培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)探究能力的研究對策

PAGEPAGE4培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)探究能力的研究對策培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)探究能力的研究對策在教育教學(xué)過程中,教師要認(rèn)真學(xué)習(xí),領(lǐng)會新課改精神實質(zhì),挖掘教材內(nèi)容,深入調(diào)查研究社會生活實踐中有關(guān)生物學(xué)的問題,并及時帶到課堂教學(xué)實踐中與學(xué)生分享交流,使學(xué)生在探究活動中提高自己的實踐能力和分析、歸納、概括、總結(jié)等各種能力。一、認(rèn)真?zhèn)湔n,精心研究課堂教學(xué)設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力學(xué)生是知識的主動學(xué)習(xí)者,教師應(yīng)當(dāng)幫助他們建立自己的知識體系,能夠?qū)π峦诰蚪滩?創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,盡可能地為學(xué)生提供探究的機(jī)會。從課本每個章節(jié)的生物實驗中提取探究素材目前初中學(xué)生實驗較少,學(xué)生的實驗探究能力欠缺,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,-交流應(yīng)用這一完整的探究過程,學(xué)生在探索過程中離不了教師的啟發(fā)和引導(dǎo),教探究水溫的變化對金魚呼吸的影響"一節(jié)的教學(xué),如果按照教材老的教法,教師在做實驗前由學(xué)生觀察得出結(jié)論,雖然比教師干講好些,但不能體現(xiàn)學(xué)生的自主探4～52～3500分析可能作出如下假設(shè)：A.水溫的變化對金魚的呼吸次數(shù)有影響,隨水溫的升高金魚的呼吸次數(shù)會增加；B.水溫的變化對金魚的呼吸次數(shù)有影響,隨水溫的升高金魚的呼吸次數(shù)會減少。小組間在假設(shè)中可能有沖突,要引導(dǎo)他們通過親自實踐食和環(huán)境刺激等許多因素有關(guān)？如果你有興趣,請與小組同學(xué)一起在課后進(jìn)行探究吧！開闊了學(xué)生的視野,提高了學(xué)習(xí)的興趣。從身邊生活中提取實驗探究素材材。再如,在講到血管時,常結(jié)合打"吊針"的例子,在打針前,結(jié)扎某部位,一條條認(rèn)識到生物知識的實際意義,用所學(xué)理論解決生活中的實際問題。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也提高了聽課效率,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生涉及生物學(xué)知識的例子很多,教師要靈活運用現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。特別是初中生物學(xué)教學(xué),更應(yīng)聯(lián)系日常生活,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的重要性。二、實際操作,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力提供必要的儀器設(shè)備和資料,讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)實驗探究的方法和能力,在實施活動中讓學(xué)生體會到創(chuàng)造性的動手實踐,創(chuàng)新思維的樂趣。如,同一實驗,能否用不同的方法來設(shè)計,實施操作？實驗材料是否可以替換？實驗用具有沒有可以改進(jìn)的地方？還要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的新事實,及時修改原來的想法等等。如,課外實踐"讓大豆發(fā)芽",在讓學(xué)生動手之前,先要讓他們想一想行動方案,讓他們自己設(shè)計用什么樣的材料,用什么器具,需要給豆芽提供什么樣的環(huán)境等,都要考慮周到?；顒舆^程要讓學(xué)生自己動手去做,真正成為探究的主人。這種實踐性的探究,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性得到提高,學(xué)生提出問題,分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)造性思維能力得到提高。作為生物教師,在教學(xué)實踐中,自己要積極去探究實踐,不斷研究培養(yǎng)學(xué)生探時也需要學(xué)校、家長