工作記憶與記憶系統(tǒng)課件

記憶系統(tǒng)自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非停午夜分，不見曦月。記憶系統(tǒng)自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽記憶研究的三個(gè)階段

第一階段（1885-1960）：記憶就是形成聯(lián)想。被試：正常成人；實(shí)驗(yàn)材料：詞語項(xiàng)目第二階段（1960-1980）：記憶是一個(gè)信息加工過程。每種記憶包括編碼(encoding)、存儲(chǔ)(storage)和提取(retrieval)等過程（認(rèn)知心理學(xué)）。第三階段（1980-現(xiàn)在）：多學(xué)科途徑的綜合研究。記憶研究的三個(gè)階段第一階段（1885-1960）：記憶就是記憶的多重存儲(chǔ)模型(Atkinson&Shiffrin,1968)sensorymemory(iconicmemory、echoicmemory)：1-3secondsprimary,orshort-termmemory:<1minutesecondary,orlong-termmemory:permanent環(huán)境感覺記憶短時(shí)記憶長時(shí)記憶信息喪失信息喪失注意復(fù)述記憶的多重存儲(chǔ)模型(Atkinson&Shiffrin環(huán)境輸入短時(shí)存儲(chǔ)暫時(shí)性加工控制過程：復(fù)述編碼決策提取策略長時(shí)存儲(chǔ)永久保持反應(yīng)輸出視覺聽覺觸覺感覺登記記憶的多重存儲(chǔ)模型詳解短時(shí)存儲(chǔ)控制過程：長時(shí)存儲(chǔ)反應(yīng)輸出視覺聽覺觸覺感覺登記觀點(diǎn)及證據(jù)短時(shí)記憶兼有兩種功能：一方面作為感覺登記和長時(shí)記憶之間的緩沖器，起著暫時(shí)保持信息的作用；另一方面又是信息進(jìn)入長時(shí)存儲(chǔ)的加工器，起著協(xié)調(diào)、監(jiān)控信息加工的作用。自由回憶實(shí)驗(yàn)：系列位置效應(yīng)逆向性遺忘(retrogradeamnesia)和順行性遺忘(anterogradeamnesia)觀點(diǎn)及證據(jù)短時(shí)記憶兼有兩種功能：一方面作為感覺登記和長時(shí)記憶逆向性遺忘(retrogradeamnesia)患者的短時(shí)記憶受到損害，而長時(shí)記憶則未受影響。受到猛烈撞擊的汽車駕駛員或足球運(yùn)動(dòng)員常不能回憶受傷的原因和經(jīng)過（受傷前幾秒鐘發(fā)生的事情），但對(duì)受傷前幾分鐘或幾小時(shí)之間發(fā)生的事情能很好地回憶出來。Shallice和Warrington(1970)：病人KF的左頂枕區(qū)受損，其長時(shí)記憶完好，但短時(shí)記憶很差（數(shù)字廣度只有2-3位）。逆向性遺忘(retrogradeamnesia)患者的短時(shí)順行性遺忘(anterogradeamnesia)短時(shí)記憶任務(wù)表現(xiàn)正常，但長時(shí)學(xué)習(xí)能力卻嚴(yán)重受損（即不能形成新的長時(shí)記憶）。Milner(1966)：HM的的表現(xiàn)與KF正好相反。HM是癲癇癥患者，在進(jìn)行大腦雙側(cè)海馬和內(nèi)側(cè)顳葉摘除手術(shù)后，即使HM整個(gè)上午都同實(shí)驗(yàn)者在一起，下午見了面照樣不認(rèn)識(shí)；在他搬家一年多后，HM仍然找不到他新家的位置，總是回到搬家前的老地方去。順行性遺忘(anterogradeamnesia)短時(shí)記憶多重存儲(chǔ)模型可能面臨的困境對(duì)單詞的簡單重復(fù)并沒有增加它們進(jìn)入長時(shí)記憶的機(jī)會(huì)(Craik&Watkins,1973)；有些短時(shí)記憶受損病人其長時(shí)記憶活動(dòng)仍正常(Shallice&Warrington,1970)；多重存儲(chǔ)模型中的短時(shí)記憶并沒有像其模型中所說的那樣在推理或長時(shí)記憶提取中發(fā)揮重要的作用。多重存儲(chǔ)模型可能面臨的困境對(duì)單詞的簡單重復(fù)并沒有增加它們進(jìn)入雙任務(wù)(dual-task)實(shí)驗(yàn)范式如果完成兩項(xiàng)任務(wù)需要同一心理過程或心理資源參與，那么，同時(shí)進(jìn)行這兩項(xiàng)任務(wù)時(shí)每一任務(wù)的成績將比各自單獨(dú)進(jìn)行的情況下要差。如果某一認(rèn)知任務(wù)（如推理、言語理解）依賴于短時(shí)記憶，那么當(dāng)被試在完成認(rèn)知任務(wù)時(shí)同時(shí)記一些數(shù)字（占用短時(shí)記憶）時(shí)，隨著被試要記住的數(shù)字量的增加，被試的成績將受到很大影響。雙任務(wù)(dual-task)實(shí)驗(yàn)范式如果完成兩項(xiàng)任務(wù)需要同雙任務(wù)(dual-task)實(shí)驗(yàn)范式的研究當(dāng)記憶負(fù)荷為3個(gè)數(shù)字時(shí)，各種認(rèn)知任務(wù)成績基本上未受影響。當(dāng)記憶負(fù)荷為6個(gè)數(shù)字（接近正常人的記憶廣度）時(shí)，認(rèn)知任務(wù)成績均雖然明顯降低，但沒有預(yù)想的差。要求被試在進(jìn)行數(shù)字記憶廣度任務(wù)（0-8位，出聲復(fù)述）的同時(shí)完成一項(xiàng)推理測(cè)試，隨著記憶負(fù)荷的加大，推理所需時(shí)間明顯增加，但其時(shí)間僅延長約35%，且錯(cuò)誤率始終維持在5%左右。雙任務(wù)(dual-task)實(shí)驗(yàn)范式的研究當(dāng)記憶負(fù)荷為3個(gè)AlanBaddeley

工作記憶(workingmemory)工作記憶包含一個(gè)中央執(zhí)行(centralexecutive,CE)控制器，以及至少兩個(gè)從屬的子系統(tǒng)：語音環(huán)(phonologicalloop,PL)和視空間模板(visuo-spatialsketchpad,VSSP)。工作記憶是一種對(duì)信息進(jìn)行暫時(shí)性的加工和貯存的能量有限的記憶系統(tǒng)。CEVSSPPLAlanBaddeley

工作記憶(workingme工作記憶與短時(shí)記憶的主要區(qū)別工作記憶強(qiáng)調(diào)信息加工過程中信息操作和保持的同時(shí)性，而短時(shí)記憶則只強(qiáng)調(diào)信息的（被動(dòng)）儲(chǔ)存。相比較短時(shí)記憶概念而言，工作記憶概念更符合學(xué)習(xí)過程中信息加工與保持的特點(diǎn)，即信息處理和保持的同時(shí)性特點(diǎn)。工作記憶與短時(shí)記憶的主要區(qū)別工作記憶強(qiáng)調(diào)信息加工過程中信息操PhonologicalLoop(語音環(huán))語音存儲(chǔ)（phonologicalstore）：能使聽覺信息保持1.5-2秒鐘的時(shí)間。如果沒有復(fù)述，語音存儲(chǔ)中的記憶痕跡很快就會(huì)消退。發(fā)音控制（articulatorycontrol）：能使記憶痕跡得以復(fù)述和加強(qiáng)。對(duì)于書面材料，發(fā)音控制過程也能夠把它轉(zhuǎn)換成語音編碼送入語音存儲(chǔ)中。PhonologicalLoop(語音環(huán))語音存儲(chǔ)（ph語音環(huán)可以解釋的一些現(xiàn)象語音相似效應(yīng)：在即時(shí)系列回憶實(shí)驗(yàn)中，發(fā)音相似的項(xiàng)目容易出錯(cuò)。說明語音回路中的信息是按語音編碼的。非注意言語的干擾效應(yīng)：在即時(shí)回憶的同時(shí)，以一些單詞和無意義音節(jié)作為干擾信息，發(fā)現(xiàn)兩種干擾信息對(duì)被試成績的影響是一樣的。說明語音回路中的信息不是按意義編碼的。語音環(huán)可以解釋的一些現(xiàn)象語音相似效應(yīng)：在即時(shí)系列回憶實(shí)驗(yàn)中，語音環(huán)可以解釋的一些現(xiàn)象詞長效應(yīng)：中國人的數(shù)字記憶廣度平均為9.9，英國人為6.6，威爾士人為5.8(Hoosain和Salili,1988)。原因就在于漢語數(shù)字的發(fā)音相對(duì)較短（分別為265、321、385ms）。發(fā)音抑制：不相關(guān)項(xiàng)目外顯或內(nèi)隱的發(fā)音將會(huì)干擾語音回路的工作。語音環(huán)可以解釋的一些現(xiàn)象詞長效應(yīng)：中國人的數(shù)字記憶廣度平均為Visuo-spatialSketchpad

視空間模板視覺信息空間信息Visuo-spatialSketchpad

視空間模板視TheCentralExecutive

中央執(zhí)行器一種“元加工”(metaprocesses)：對(duì)工作記憶信息加工過程本身的加工，即控制與協(xié)調(diào)。是一種為“注意控制器”。選擇性注意、注意的分配與轉(zhuǎn)換是執(zhí)行加工的一個(gè)重要方面。TheCentralExecutive

中央執(zhí)行器一種注意和抑制(attentionandinhibition)：注意相關(guān)信息抑制其它無關(guān)信息；任務(wù)管理(taskmanagement)：對(duì)不同復(fù)雜任務(wù)的加工過程作出安排，負(fù)責(zé)不同任務(wù)間注意中心的轉(zhuǎn)換；計(jì)劃(planning)：對(duì)完成某一任務(wù)所需的各子任務(wù)的加工序列作出安排；監(jiān)控(monitoring)：不斷更新并核查工作記憶中的信息，以決定下一步的任務(wù)，如記憶刷新。TheCentralExecutive

中央執(zhí)行器注意和抑制(attentionandinhibition研究中央執(zhí)行功能的幾種任務(wù)Stroop任務(wù)隨機(jī)生成（randomgeneration）選擇性注意（selectiveattention）雙任務(wù)作業(yè)簡單數(shù)字運(yùn)算：5+6-8-5+8-6=？記憶刷新（memoryupdating）研究中央執(zhí)行功能的幾種任務(wù)Stroop任務(wù)長時(shí)記憶:knowingthat語義記憶(semanticmemory)：個(gè)體對(duì)周圍世界中一切事物的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)代表事物之抽象符號(hào)意義之了解。語義性記憶是人類一切知識(shí)的基礎(chǔ)，凡是語言、文字、概念、原則等知識(shí)與應(yīng)用，無不有賴語義記憶。情景記憶(episodicmemory)：有關(guān)個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)上的記憶，又稱自傳式記憶（autobiographicalmemory）。長時(shí)記憶:knowingthat語義記憶(sema陳述性記憶(declarativememory)人對(duì)事實(shí)性資料的記憶，如人名、地名、名詞解釋、定理、定律等。其特征是，在需要時(shí)可將記得的事實(shí)陳述出來，說明什么是什么，什么不是什么。根據(jù)陳述性記憶所陳述者，代表個(gè)人在該方面的知識(shí)，故而又稱之為陳述性知識(shí)（declarativeknowledge）。陳述性知識(shí)是學(xué)校知識(shí)教學(xué)的主體。陳述性記憶(declarativememory)人對(duì)事長時(shí)記憶:knowinghow程序性記憶：技能(Skills)、習(xí)慣(Habits)；聯(lián)想性學(xué)習(xí)（條件反射）非聯(lián)想性學(xué)習(xí)：習(xí)慣化、敏感化（如重復(fù)作用的痛覺刺激）啟動(dòng)效應(yīng)Priming：執(zhí)行某一任務(wù)對(duì)后來執(zhí)行同樣的或類似任務(wù)的促進(jìn)作用。長時(shí)記憶:knowinghow程序性記憶：技能(Skil程序性記憶(proceduralmemory)人對(duì)具有先后順序的活動(dòng)的一類記憶，主要是動(dòng)作技能，它是經(jīng)由觀察學(xué)習(xí)與實(shí)地操作練習(xí)而學(xué)得的行動(dòng)性記憶。程序性記憶貯存后，遺忘率很慢，可以隨時(shí)檢索出來應(yīng)用，不必或只需要稍作練習(xí)。程序性記憶的內(nèi)容，就是個(gè)人的程序性知識(shí)（proceduralknowledge）。程序性知識(shí)是學(xué)校技能教學(xué)的主要目的。程序性記憶(proceduralmemory)人對(duì)具有先啟動(dòng)效應(yīng)研究啟動(dòng)效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)一般都包括兩個(gè)階段：首先給被試呈現(xiàn)一系列刺激，如詞、圖形或面孔等；然后在測(cè)驗(yàn)階段呈現(xiàn)殘?jiān)~、模糊詞、速視詞或圖等殘缺的知覺或語義線索，要求被試命名或辨認(rèn)；測(cè)量指標(biāo)是被試的認(rèn)知傾向、操作速度或準(zhǔn)確性的改變，如反應(yīng)時(shí)和正確率等。啟動(dòng)效應(yīng)研究啟動(dòng)效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)一般都包括兩個(gè)階段：首先給被試呈現(xiàn)啟動(dòng)效應(yīng)若被試對(duì)先前呈現(xiàn)刺激的命名時(shí)間或辨認(rèn)正確率大于未學(xué)習(xí)過的控制刺激，就認(rèn)為先前呈現(xiàn)的刺激對(duì)后來的刺激產(chǎn)生了啟動(dòng)。其與傳統(tǒng)的記憶測(cè)量方法（又稱直接測(cè)量），如自由回憶、線索回憶和再認(rèn)等有所不同，它不要求被試有意識(shí)地回憶學(xué)習(xí)過的信息，而是對(duì)任務(wù)的操作結(jié)果進(jìn)行測(cè)量（又稱間接測(cè)量），通常所用的方法有詞干補(bǔ)筆、知覺辨認(rèn)、快速命名和自由聯(lián)想等。啟動(dòng)效應(yīng)若被試對(duì)先前呈現(xiàn)刺激的命名時(shí)間或辨認(rèn)正確率大于未學(xué)習(xí)知覺辨認(rèn)的測(cè)量方法學(xué)習(xí)一些單字：息、云、國等然后將其與未學(xué)習(xí)過的混合，很短時(shí)間（5毫秒以下）內(nèi)呈現(xiàn)，要求說出所見到的單字。學(xué)習(xí)過的單字讀出來的概率高于未學(xué)過的單字。啟動(dòng)效應(yīng)等于？知覺辨認(rèn)的測(cè)量方法學(xué)習(xí)一些單字：息、云、國等直接啟動(dòng)與間接啟動(dòng)直接啟動(dòng)中，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目與學(xué)習(xí)項(xiàng)目相同；間接啟動(dòng)中，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目與學(xué)習(xí)項(xiàng)目相關(guān)，但不相同，如醫(yī)生——護(hù)士直接啟動(dòng)與間接啟動(dòng)直接啟動(dòng)中，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目與學(xué)習(xí)項(xiàng)目相同；詞干補(bǔ)筆的研究方法詞干補(bǔ)筆的研究方法Warrington&Weiskrantz(1970)的研究背景健忘癥病人由于某種形式的腦損傷而喪失記憶，但其知覺能力、語言、智力等基本完好。一種觀點(diǎn)：健忘癥病人不能把語詞信息從短時(shí)記憶傳遞到長時(shí)記憶，即不能保存新近的經(jīng)驗(yàn)。Warrington&Weiskrantz(1970)Warrington&Weiskrantz(1970)4位健忘癥病人（3位Korsakoff綜合癥病人、1位顳葉切除病人）與16位控制組病人（無腦損傷）學(xué)習(xí)字單，然后進(jìn)行4種記憶測(cè)驗(yàn)：自由回憶與再認(rèn)、模糊字辨認(rèn)（知覺辨認(rèn)）、詞干補(bǔ)筆。模糊字辨認(rèn)（知覺辨認(rèn)）：測(cè)驗(yàn)時(shí)將字跡弄得模糊不清，要求說出是什么字。例如，將幻燈焦距不調(diào)集中使字跡模糊。詞干補(bǔ)筆Warrington&Weiskrantz(1970)Warrington&Weiskrantz(1970)被試變量影響回憶但不影響模糊字辨認(rèn)；或者，被試變量影響再認(rèn)但不影響詞干補(bǔ)筆。Warrington&Weiskrantz(1970)外顯記憶(explicitmemory)

和內(nèi)隱記憶(implicitmemory)從信息的提取方式對(duì)長時(shí)記憶所作的劃分；外顯記憶：指對(duì)先前的經(jīng)驗(yàn)需要經(jīng)過有意識(shí)提取的一類記憶形式，如情景記憶；內(nèi)隱記憶：指對(duì)先前的經(jīng)驗(yàn)不需要經(jīng)過有意識(shí)提取的一類記憶形式（Schacter,1987）,如啟動(dòng)效應(yīng)、程序性記憶、習(xí)慣、條件反射。外顯記憶(explicitmemory)

和內(nèi)隱記憶記憶的結(jié)構(gòu)記憶系統(tǒng)進(jìn)化程度

提取方式

程序性記憶(procedural)低內(nèi)隱（無意識(shí)）啟動(dòng)效應(yīng)(priming)內(nèi)隱語義記憶(semantic)內(nèi)隱（外顯？）初級(jí)記憶(primary)、工作記憶(working)外顯（有意識(shí)）情節(jié)記憶(episodic)高外顯記憶的結(jié)構(gòu)記憶系統(tǒng)進(jìn)化程度提取方式程序性記憶(proc作業(yè)（第1-4題）列舉出2-3種測(cè)量短時(shí)記憶廣度的方法。研究發(fā)現(xiàn)中國人的數(shù)字短時(shí)記憶廣度平均為9.9，英國人平均為6.6。如何解釋這種差別？通過自由回憶實(shí)驗(yàn)得到的系列位置曲線可分為三部分：起始部分、中間部分和結(jié)尾部分。如何更合理地解釋中間部分的回憶成績最差？在參考教材40頁Mayzner(1972)的實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)英文字母呈現(xiàn)的時(shí)間改為1秒以上合適嗎？說明理由。作業(yè)（第1-4題）列舉出2-3種測(cè)量短時(shí)記憶廣度的方法。作業(yè)（第5題）在短時(shí)記憶的遺忘實(shí)驗(yàn)中，呈現(xiàn)字母串的同時(shí)呈現(xiàn)一個(gè)三位數(shù)字（如340），要求被試記住字母串的同時(shí)迅速進(jìn)行連續(xù)減3的活動(dòng)，直到主試要求被試停下來回憶字母串。記錄不同間隔時(shí)間情況下被試對(duì)字母串的正確回憶率。按照如上程序分別進(jìn)行三次實(shí)驗(yàn)：（1）字母串為3個(gè)輔音字母；（2）字母串由3個(gè)字母構(gòu)成的一個(gè)單詞（如cat）；（3）由3個(gè)類似cat這樣的單詞組成的字母串。結(jié)果見圖：第1、3兩種遺忘會(huì)迅速發(fā)生。第2種情況下字母串的正確回憶率一直保持在很高水平，如何解釋這一點(diǎn)？作業(yè)（第5題）在短時(shí)記憶的遺忘實(shí)驗(yàn)中，呈現(xiàn)字母串的同時(shí)呈現(xiàn)一作業(yè)（第4題）作業(yè)（第4題）工作記憶與記憶系統(tǒng)課件記憶系統(tǒng)自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非停午夜分，不見曦月。記憶系統(tǒng)自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽記憶研究的三個(gè)階段

第一階段（1885-1960）：記憶就是形成聯(lián)想。被試：正常成人；實(shí)驗(yàn)材料：詞語項(xiàng)目第二階段（1960-1980）：記憶是一個(gè)信息加工過程。每種記憶包括編碼(encoding)、存儲(chǔ)(storage)和提取(retrieval)等過程（認(rèn)知心理學(xué)）。第三階段（1980-現(xiàn)在）：多學(xué)科途徑的綜合研究。記憶研究的三個(gè)階段第一階段（1885-1960）：記憶就是記憶的多重存儲(chǔ)模型(Atkinson&Shiffrin,1968)sensorymemory(iconicmemory、echoicmemory)：1-3secondsprimary,orshort-termmemory:<1minutesecondary,orlong-termmemory:permanent環(huán)境感覺記憶短時(shí)記憶長時(shí)記憶信息喪失信息喪失注意復(fù)述記憶的多重存儲(chǔ)模型(Atkinson&Shiffrin環(huán)境輸入短時(shí)存儲(chǔ)暫時(shí)性加工控制過程：復(fù)述編碼決策提取策略長時(shí)存儲(chǔ)永久保持反應(yīng)輸出視覺聽覺觸覺感覺登記記憶的多重存儲(chǔ)模型詳解短時(shí)存儲(chǔ)控制過程：長時(shí)存儲(chǔ)反應(yīng)輸出視覺聽覺觸覺感覺登記觀點(diǎn)及證據(jù)短時(shí)記憶兼有兩種功能：一方面作為感覺登記和長時(shí)記憶之間的緩沖器，起著暫時(shí)保持信息的作用；另一方面又是信息進(jìn)入長時(shí)存儲(chǔ)的加工器，起著協(xié)調(diào)、監(jiān)控信息加工的作用。自由回憶實(shí)驗(yàn)：系列位置效應(yīng)逆向性遺忘(retrogradeamnesia)和順行性遺忘(anterogradeamnesia)觀點(diǎn)及證據(jù)短時(shí)記憶兼有兩種功能：一方面作為感覺登記和長時(shí)記憶逆向性遺忘(retrogradeamnesia)患者的短時(shí)記憶受到損害，而長時(shí)記憶則未受影響。受到猛烈撞擊的汽車駕駛員或足球運(yùn)動(dòng)員常不能回憶受傷的原因和經(jīng)過（受傷前幾秒鐘發(fā)生的事情），但對(duì)受傷前幾分鐘或幾小時(shí)之間發(fā)生的事情能很好地回憶出來。Shallice和Warrington(1970)：病人KF的左頂枕區(qū)受損，其長時(shí)記憶完好，但短時(shí)記憶很差（數(shù)字廣度只有2-3位）。逆向性遺忘(retrogradeamnesia)患者的短時(shí)順行性遺忘(anterogradeamnesia)短時(shí)記憶任務(wù)表現(xiàn)正常，但長時(shí)學(xué)習(xí)能力卻嚴(yán)重受損（即不能形成新的長時(shí)記憶）。Milner(1966)：HM的的表現(xiàn)與KF正好相反。HM是癲癇癥患者，在進(jìn)行大腦雙側(cè)海馬和內(nèi)側(cè)顳葉摘除手術(shù)后，即使HM整個(gè)上午都同實(shí)驗(yàn)者在一起，下午見了面照樣不認(rèn)識(shí)；在他搬家一年多后，HM仍然找不到他新家的位置，總是回到搬家前的老地方去。順行性遺忘(anterogradeamnesia)短時(shí)記憶多重存儲(chǔ)模型可能面臨的困境對(duì)單詞的簡單重復(fù)并沒有增加它們進(jìn)入長時(shí)記憶的機(jī)會(huì)(Craik&Watkins,1973)；有些短時(shí)記憶受損病人其長時(shí)記憶活動(dòng)仍正常(Shallice&Warrington,1970)；多重存儲(chǔ)模型中的短時(shí)記憶并沒有像其模型中所說的那樣在推理或長時(shí)記憶提取中發(fā)揮重要的作用。多重存儲(chǔ)模型可能面臨的困境對(duì)單詞的簡單重復(fù)并沒有增加它們進(jìn)入雙任務(wù)(dual-task)實(shí)驗(yàn)范式如果完成兩項(xiàng)任務(wù)需要同一心理過程或心理資源參與，那么，同時(shí)進(jìn)行這兩項(xiàng)任務(wù)時(shí)每一任務(wù)的成績將比各自單獨(dú)進(jìn)行的情況下要差。如果某一認(rèn)知任務(wù)（如推理、言語理解）依賴于短時(shí)記憶，那么當(dāng)被試在完成認(rèn)知任務(wù)時(shí)同時(shí)記一些數(shù)字（占用短時(shí)記憶）時(shí)，隨著被試要記住的數(shù)字量的增加，被試的成績將受到很大影響。雙任務(wù)(dual-task)實(shí)驗(yàn)范式如果完成兩項(xiàng)任務(wù)需要同雙任務(wù)(dual-task)實(shí)驗(yàn)范式的研究當(dāng)記憶負(fù)荷為3個(gè)數(shù)字時(shí)，各種認(rèn)知任務(wù)成績基本上未受影響。當(dāng)記憶負(fù)荷為6個(gè)數(shù)字（接近正常人的記憶廣度）時(shí)，認(rèn)知任務(wù)成績均雖然明顯降低，但沒有預(yù)想的差。要求被試在進(jìn)行數(shù)字記憶廣度任務(wù)（0-8位，出聲復(fù)述）的同時(shí)完成一項(xiàng)推理測(cè)試，隨著記憶負(fù)荷的加大，推理所需時(shí)間明顯增加，但其時(shí)間僅延長約35%，且錯(cuò)誤率始終維持在5%左右。雙任務(wù)(dual-task)實(shí)驗(yàn)范式的研究當(dāng)記憶負(fù)荷為3個(gè)AlanBaddeley

工作記憶(workingmemory)工作記憶包含一個(gè)中央執(zhí)行(centralexecutive,CE)控制器，以及至少兩個(gè)從屬的子系統(tǒng)：語音環(huán)(phonologicalloop,PL)和視空間模板(visuo-spatialsketchpad,VSSP)。工作記憶是一種對(duì)信息進(jìn)行暫時(shí)性的加工和貯存的能量有限的記憶系統(tǒng)。CEVSSPPLAlanBaddeley

工作記憶(workingme工作記憶與短時(shí)記憶的主要區(qū)別工作記憶強(qiáng)調(diào)信息加工過程中信息操作和保持的同時(shí)性，而短時(shí)記憶則只強(qiáng)調(diào)信息的（被動(dòng)）儲(chǔ)存。相比較短時(shí)記憶概念而言，工作記憶概念更符合學(xué)習(xí)過程中信息加工與保持的特點(diǎn)，即信息處理和保持的同時(shí)性特點(diǎn)。工作記憶與短時(shí)記憶的主要區(qū)別工作記憶強(qiáng)調(diào)信息加工過程中信息操PhonologicalLoop(語音環(huán))語音存儲(chǔ)（phonologicalstore）：能使聽覺信息保持1.5-2秒鐘的時(shí)間。如果沒有復(fù)述，語音存儲(chǔ)中的記憶痕跡很快就會(huì)消退。發(fā)音控制（articulatorycontrol）：能使記憶痕跡得以復(fù)述和加強(qiáng)。對(duì)于書面材料，發(fā)音控制過程也能夠把它轉(zhuǎn)換成語音編碼送入語音存儲(chǔ)中。PhonologicalLoop(語音環(huán))語音存儲(chǔ)（ph語音環(huán)可以解釋的一些現(xiàn)象語音相似效應(yīng)：在即時(shí)系列回憶實(shí)驗(yàn)中，發(fā)音相似的項(xiàng)目容易出錯(cuò)。說明語音回路中的信息是按語音編碼的。非注意言語的干擾效應(yīng)：在即時(shí)回憶的同時(shí)，以一些單詞和無意義音節(jié)作為干擾信息，發(fā)現(xiàn)兩種干擾信息對(duì)被試成績的影響是一樣的。說明語音回路中的信息不是按意義編碼的。語音環(huán)可以解釋的一些現(xiàn)象語音相似效應(yīng)：在即時(shí)系列回憶實(shí)驗(yàn)中，語音環(huán)可以解釋的一些現(xiàn)象詞長效應(yīng)：中國人的數(shù)字記憶廣度平均為9.9，英國人為6.6，威爾士人為5.8(Hoosain和Salili,1988)。原因就在于漢語數(shù)字的發(fā)音相對(duì)較短（分別為265、321、385ms）。發(fā)音抑制：不相關(guān)項(xiàng)目外顯或內(nèi)隱的發(fā)音將會(huì)干擾語音回路的工作。語音環(huán)可以解釋的一些現(xiàn)象詞長效應(yīng)：中國人的數(shù)字記憶廣度平均為Visuo-spatialSketchpad

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視空間模板視TheCentralExecutive

中央執(zhí)行器一種“元加工”(metaprocesses)：對(duì)工作記憶信息加工過程本身的加工，即控制與協(xié)調(diào)。是一種為“注意控制器”。選擇性注意、注意的分配與轉(zhuǎn)換是執(zhí)行加工的一個(gè)重要方面。TheCentralExecutive

中央執(zhí)行器一種注意和抑制(attentionandinhibition)：注意相關(guān)信息抑制其它無關(guān)信息；任務(wù)管理(taskmanagement)：對(duì)不同復(fù)雜任務(wù)的加工過程作出安排，負(fù)責(zé)不同任務(wù)間注意中心的轉(zhuǎn)換；計(jì)劃(planning)：對(duì)完成某一任務(wù)所需的各子任務(wù)的加工序列作出安排；監(jiān)控(monitoring)：不斷更新并核查工作記憶中的信息，以決定下一步的任務(wù)，如記憶刷新。TheCentralExecutive

中央執(zhí)行器注意和抑制(attentionandinhibition研究中央執(zhí)行功能的幾種任務(wù)Stroop任務(wù)隨機(jī)生成（randomgeneration）選擇性注意（selectiveattention）雙任務(wù)作業(yè)簡單數(shù)字運(yùn)算：5+6-8-5+8-6=？記憶刷新（memoryupdating）研究中央執(zhí)行功能的幾種任務(wù)Stroop任務(wù)長時(shí)記憶:knowingthat語義記憶(semanticmemory)：個(gè)體對(duì)周圍世界中一切事物的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)代表事物之抽象符號(hào)意義之了解。語義性記憶是人類一切知識(shí)的基礎(chǔ)，凡是語言、文字、概念、原則等知識(shí)與應(yīng)用，無不有賴語義記憶。情景記憶(episodicmemory)：有關(guān)個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)上的記憶，又稱自傳式記憶（autobiographicalmemory）。長時(shí)記憶:knowingthat語義記憶(sema陳述性記憶(declarativememory)人對(duì)事實(shí)性資料的記憶，如人名、地名、名詞解釋、定理、定律等。其特征是，在需要時(shí)可將記得的事實(shí)陳述出來，說明什么是什么，什么不是什么。根據(jù)陳述性記憶所陳述者，代表個(gè)人在該方面的知識(shí)，故而又稱之為陳述性知識(shí)（declarativeknowledge）。陳述性知識(shí)是學(xué)校知識(shí)教學(xué)的主體。陳述性記憶(declarativememory)人對(duì)事長時(shí)記憶:knowinghow程序性記憶：技能(Skills)、習(xí)慣(Habits)；聯(lián)想性學(xué)習(xí)（條件反射）非聯(lián)想性學(xué)習(xí)：習(xí)慣化、敏感化（如重復(fù)作用的痛覺刺激）啟動(dòng)效應(yīng)Priming：執(zhí)行某一任務(wù)對(duì)后來執(zhí)行同樣的或類似任務(wù)的促進(jìn)作用。長時(shí)記憶:knowinghow程序性記憶：技能(Skil程序性記憶(proceduralmemory)人對(duì)具有先后順序的活動(dòng)的一類記憶，主要是動(dòng)作技能，它是經(jīng)由觀察學(xué)習(xí)與實(shí)地操作練習(xí)而學(xué)得的行動(dòng)性記憶。程序性記憶貯存后，遺忘率很慢，可以隨時(shí)檢索出來應(yīng)用，不必或只需要稍作練習(xí)。程序性記憶的內(nèi)容，就是個(gè)人的程序性知識(shí)（proceduralknowledge）。程序性知識(shí)是學(xué)校技能教學(xué)的主要目的。程序性記憶(proceduralmemory)人對(duì)具有先啟動(dòng)效應(yīng)研究啟動(dòng)效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)一般都包括兩個(gè)階段：首先給被試呈現(xiàn)一系列刺激，如詞、圖形或面孔等；然后在測(cè)驗(yàn)階段呈現(xiàn)殘?jiān)~、模糊詞、速視詞或圖等殘缺的知覺或語義線索，要求被試命名或辨認(rèn)；測(cè)量指標(biāo)是被試的認(rèn)知傾向、操作速度或準(zhǔn)確性的改變，如反應(yīng)時(shí)和正確率等。啟動(dòng)效應(yīng)研究啟動(dòng)效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)一般都包括兩個(gè)階段：首先給被試呈現(xiàn)啟動(dòng)效應(yīng)若被試對(duì)先前呈現(xiàn)刺激的命名時(shí)間或辨認(rèn)正確率大于未學(xué)習(xí)過的控制刺激，就認(rèn)為先前呈現(xiàn)的刺激對(duì)后來的刺激產(chǎn)生了啟動(dòng)。其與傳統(tǒng)的記憶測(cè)量方法（又稱直接測(cè)量），如自由回憶、線索回憶和再認(rèn)等有所不同，它不要求被試有意識(shí)地回憶學(xué)習(xí)過的信息，而是對(duì)任務(wù)的操作結(jié)果進(jìn)行測(cè)量（又稱間接測(cè)量），通常所用的方法有詞干補(bǔ)筆、知覺辨認(rèn)、快速命名和自由聯(lián)想等。啟動(dòng)效應(yīng)若被試對(duì)先前呈現(xiàn)刺激的命名時(shí)間或辨認(rèn)正確率大于未學(xué)習(xí)知覺辨認(rèn)的測(cè)量方法學(xué)習(xí)一些單字：息、云、國等然后將其與未學(xué)習(xí)過的混合，很短時(shí)間（5毫秒以下）內(nèi)呈現(xiàn)，要求說出所見到的單字。學(xué)習(xí)過的單字讀出來的概率高于未學(xué)過的單字。啟動(dòng)效應(yīng)等于？知覺辨認(rèn)的測(cè)量方法學(xué)習(xí)一些單字：息、云、國等直接啟動(dòng)與間接啟動(dòng)直接啟動(dòng)中，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目與學(xué)習(xí)項(xiàng)目相同；間接啟動(dòng)中，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目與學(xué)習(xí)項(xiàng)目相關(guān)，但不相同，如醫(yī)生——護(hù)士直接啟動(dòng)與間接啟動(dòng)直接啟動(dòng)中，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目與學(xué)習(xí)項(xiàng)目相同；詞干補(bǔ)筆的研究方法詞干補(bǔ)筆的研究方法Warrington&Weiskrantz(1970)的研究背景健忘癥病人由于某種形式的腦損傷而喪失記憶，但其知覺能力、語言、智力等基本完好。一種觀點(diǎn)：健忘癥病人不能把語詞信息從短時(shí)記憶傳遞到長時(shí)記憶，即不能保存新近的經(jīng)驗(yàn)。Warrington&Weiskrantz(1970)Warrington&Weisk