英語課堂用語匯總

英語課堂用語匯總英語課堂用語匯總英語課堂用語匯總xxx公司英語課堂用語匯總文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度英語課堂用語一．英語課堂用語的基本原則1．階段性原則課堂用語兼有講授和語言示范的雙重功能。結(jié)合學(xué)生語言認(rèn)識(shí)的實(shí)際水平，由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)2．交際性原則英語課堂教學(xué)是英語教學(xué)最直接、最有效的交際情景。（1）抓好起始階段，養(yǎng)成講英語的習(xí)慣。（日常交際英語常用的問候語和指令語）（2）根據(jù)單元要求，突出重點(diǎn)，有的放矢。(food/weather)3.貫穿性原則盡量使用英語的原則UsingEnglishtoexplainEnglish.SpeakEnglishifpossible,speakChineseifnecessary.4.重復(fù)性原則英語教學(xué)語言要注意必要的重復(fù)，重復(fù)突出了教與學(xué)的重點(diǎn)、講與練的重點(diǎn)，能刺激學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。尤其是低年級(jí)起始年段，反復(fù)操練運(yùn)用。5.規(guī)范性原則教師的課堂用語要注意規(guī)范性，語音語調(diào)要正確，養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力。教師應(yīng)注意語音、語調(diào)的準(zhǔn)確和規(guī)范，用語地道，把握好語速節(jié)奏6.激勵(lì)性原則從心理學(xué)角度來說，鼓勵(lì)性的課堂語言能滿足學(xué)生的成就感，增強(qiáng)其自信，避免挖苦學(xué)生，學(xué)生碰到問題，鼓勵(lì)或換種簡單的方式再問一遍。7.引導(dǎo)性原則合理使用課堂用語能促使學(xué)生思維能力的發(fā)展，引發(fā)其從不同角度觀察和思考問題，尋求問題答案和解決問題的方法，拓展發(fā)散思維。二．英語課堂用語的分類1.問候語課前打招呼，課后的告別語。Agoodbeginningmakesagoodending.教師主動(dòng)、友好地同學(xué)生打招呼，不僅可以喚起學(xué)生的注意力，使其為開始上課作好準(zhǔn)備，還可以創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)教師需向?qū)W生宣布,并向?qū)W生道別。2.提問語教師在提問時(shí)態(tài)度和聲音要和藹、可親。提問語的使用要注意體現(xiàn)對學(xué)生的尊重,不要讓學(xué)生感到緊張，有壓力。注意提問語的使用策略可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮情緒，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在提問時(shí)可以盡量使用像“Wouldyoupleasetellus…”“Wouldyouliketo…”“MayIaskyou…”等委婉而友好的語氣。3.指令語指令是教師組織和維系課堂的重要手段,教師指令語的質(zhì)量在很大程度上影響學(xué)生在課堂上的活動(dòng),即語言習(xí)得。課堂指令應(yīng)該簡潔、清晰，并且和藹、可親，避免過于生硬。盡量使用學(xué)生能夠聽得懂的“smallwords。“有些比較難的可以借助表情手勢等加以輔助。4.反饋語(評價(jià)語)教師的反饋語是指在完成語片對話之后，教師為了強(qiáng)調(diào)、提示、說明或引入新的話題而補(bǔ)充的話語。它是教師評價(jià)和評估學(xué)生課堂表現(xiàn)的重要手段，也是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展的有效方法。反饋語可分為肯定式評語、參與式評語和啟發(fā)式糾錯(cuò)。三．英語課堂用語使用中的常見問題1.課堂用語不規(guī)范。準(zhǔn)確性不夠。比如我們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)教師會(huì)出現(xiàn)詞序不對、詞形不準(zhǔn)、用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、語態(tài)不通)等問題，這些錯(cuò)誤，有的是因教師說話過快，而出現(xiàn)的種種口誤。如名詞的單復(fù)數(shù)，賓語從句的詞序，動(dòng)詞短語的搭配等，有的則是一些習(xí)慣性的錯(cuò)誤。2.課堂用語過于隨意，未堅(jiān)持以英語貫穿始終?

講中文不講英文，如“同學(xué)們看看例句?！?，“家庭作業(yè)，89頁第三題?！?

半中文半英文“Because什么？”?

中文式的英文“Togetheranswer.””Leaveyourseatandwalkaroundtheclassplease!“?

允許學(xué)生用漢字記憶單詞。試想,英語單詞的發(fā)音都具有連貫性,如果我們替代用幾個(gè)漢字生硬的拼湊出來,那樣的發(fā)音可想而知.如小學(xué)生把“Goodmorning!”注音為“固的毛寧”。可能覺得可笑,但這就是現(xiàn)狀。3.課堂用語單一在聽課過程中發(fā)現(xiàn)一些教師屢次對學(xué)生們說AreyouOK

課后才明白這些教師是想表達(dá)你們準(zhǔn)備好了嗎，或者你們完成了嗎,而并非你們好嗎。更令人不解的是全班同學(xué)也跟著附和yes,分析原因，師生這種答非所問的情況不單單是這么一次聽課所產(chǎn)生的問題，更多的是平時(shí)潛移默化的積累。根據(jù)學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)，我們的課堂用語也應(yīng)該有所不同。例如對學(xué)生的回答做出肯定的評價(jià)。教師可以說“That‘sit./That’sright./Good!/Verygood!/Exactly!/Great!/Greatjob!/Super!”等等。只有這樣，學(xué)生才會(huì)因得到一個(gè)中肯、客觀的評價(jià)，從而受到激勵(lì)和鼓舞。教師的課堂用語也會(huì)因此顯得生動(dòng)活潑。4.課堂用語語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)。1.語音問題（1）元音發(fā)音不到位：長短元音區(qū)分不明顯fill,feel,fit；元音發(fā)音不飽滿；bike,nice,fine元音發(fā)音時(shí)嘴角咧開不夠大；name,ape,cake,相似元音發(fā)音區(qū)分不大apple,bag,chant與pear,bear,egg。（2）th發(fā)音不到位。thin,thick,thrill中，th發(fā)音不到位；then,than,that中，th發(fā)音不到位；（3）輕輔音讀成濁輔音（4）拖音現(xiàn)象（5）缺乏連讀、失爆、重讀技巧2.語調(diào)問題：升調(diào)、降調(diào)不分；英音、美音不分。四．英語課堂用語需注意1.課堂用語簡短化

比如，可以把“Areyouclear”簡化成“Clear”“Pleaseputupyourhands．”簡化成“Handsup．”經(jīng)過簡短化處理后的課堂用語，既保持有原句的表意功能，又能降低學(xué)生聽辨、理解和使用的難度，有利于創(chuàng)設(shè)課堂內(nèi)的英語氛圍。2.課堂用語體態(tài)化

在課堂上，教師所講英語要盡量使用手勢、表情、動(dòng)作等體態(tài)語言來加以說明。比如，在指令“Gotoyourseatandsitdown，please．”時(shí)，教師可以先指執(zhí)行指令的學(xué)生，再指其座位，然后手掌朝下按動(dòng)示意其坐下。這時(shí)，即使學(xué)生對“seat”和“sitdown”一點(diǎn)都不了解，他也會(huì)回到自己的座位上坐下。這樣，通過體態(tài)語言的輔助說明，不但使教師在課堂上避免了使用漢語，而且可使學(xué)生對“seat”和“sitdown”留下感性認(rèn)識(shí)，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。3.課堂用語韻句化韻句有瑯瑯上口、節(jié)奏感強(qiáng)、好學(xué)易記的特點(diǎn)。對一些要求學(xué)生會(huì)用的課堂用語，教師可將其編成韻句教給學(xué)生。比如：來是come，去是go，不知道說Idon‘tknow．；begin起，stop停，Letmetry．我能行。這種英漢夾雜的“三文治”式韻句，可讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的課堂用語，可以作為warm-up在課前使用，使學(xué)生有興趣與教師一起開展本節(jié)課的英語對話活動(dòng)。4.課堂調(diào)控習(xí)慣化教師先給學(xué)生制定一兩條規(guī)則，要求學(xué)生在聽到命令后必須作出怎樣的反應(yīng)就行了。比如，教師可要求學(xué)生在聽見“Attention．”后馬上坐直、坐正并將雙手放到課桌上；也可要求學(xué)生聽見“One，two．”后立即趴在課桌上休息，聽到“Three，four．”才能抬頭坐正。只要學(xué)生養(yǎng)成了聽單詞做動(dòng)作的習(xí)慣，課堂調(diào)控便能輕松自如了。

5.課堂教學(xué)直觀化

比如，想要考查學(xué)生是否掌握了“anapple”一詞時(shí)，在實(shí)物、圖片等直觀手段的幫助下，只需要問“What'sthis”就可以了。小學(xué)階段所涉及的詞匯大都有比較具體的含義，在教學(xué)中，教師完全可以運(yùn)用實(shí)物、圖片、動(dòng)作、簡筆畫或多媒體教具等直觀手段，讓學(xué)生直接理解和運(yùn)用語言。6.適當(dāng)配合母語化我們在有難度的地方，教師進(jìn)行英漢結(jié)合，偶爾穿插一些言簡意賅的漢語，課堂就會(huì)生動(dòng)有趣，學(xué)生樂學(xué)。因此，課堂語言的使用要適當(dāng)使用母語，從英漢交叉，到全英語教學(xué)。一定要切合實(shí)際，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能接受，又有所提高，要講求實(shí)效。教師上課自我核對問題：①我的教案中寫清楚了每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指令了嗎？

②我在教學(xué)過程中都是使用規(guī)范清晰的英語課堂用語了嗎？

③我盡量用簡明易懂的英語強(qiáng)調(diào)了新教學(xué)的信息了嗎？

④學(xué)生學(xué)會(huì)一些語句時(shí)，我盡可能多地用英語與學(xué)生交流了嗎，我把說英語的機(jī)會(huì)讓給盡可能多的學(xué)生了嗎？

一．問候（Greeting）寒暄在課堂教學(xué)中的主要語用功能是傳達(dá)問候、互示禮貌，最典型的寒暄用語有：Hello/Goodmorning/afternoon/evening,class/boysandgirls.Howareyoutoday

Areyouallwellthismorning/afternoonIt’ssonicetoseeyouagain.Hellokids,youlookgreattoday.Howareyoudoing,Kids?How’sitgoing

Youlooksohappy,anygoodnews?Ok,kids,areyoureadytohaveclass?

Shallwebeginourlessonnow?Let’sstartourclass,shallwe?OK,kids,that’sallfortoday.I’llseeyounexttime.Alright，let’sstopheretoday.Classisover.Seeyounexttime,kids.Seeyoulater.Goodbye,kids.Now,kids,classbegins. 二.指令（directing）指示學(xué)生收起無關(guān)學(xué)習(xí)用品Putyourotherbooksaway,please.Wedon’tneedthesepictures.Willyouputthemaway?準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品Takeoutapieceofpaperandyourpen.Pleasetakeoutyourbooksandputthemonyourdesks.Willyoutakeouttheworksheetsyoubeganyesterday,please

Couldyougetoutthecopiesyouhadlasttime,pleaseWouldyoufindthehandoutswewereusinglastweek,please

Couldyoutakeoutthecards?與他人共享學(xué)習(xí)用品Haven’tyoubroughtyours?Well,you’llhavetosharewithyourneighbour.Haveyoulostyours?Well,youmaysharewithLiLei.向?qū)W生下發(fā)或傳遞學(xué)習(xí)資料Herearesomeworksheetstohandround.Pleasepassthesepapersround.Takeoneandpassthemon.Willyoupleasetogivethesesheetsout?指示學(xué)生打開課本，尋找具體頁碼Openyourbookstopage5.Pleaseopenyourbooksatpage….TurntoPage….CouldyouopenthetextbookandfindEx.5onpage45?鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)Handsup.Putyourhandup,please.Raiseyourhand,please.Putupyourhandsbeforeaskingaquestion.指揮學(xué)生準(zhǔn)備在黑板上寫畫或在全班面前進(jìn)行表演Cometotheblackboard(thefront).Takeapieceofchalk.Pleasecleantheblackboardfirst.課堂活動(dòng)指令Today,we’regoingtolearn…Now,openyourbooks,please.Pleaseturntopage...Pleaselookattheblackboard/yourbooks/pagefive.Pleasereadthe…together.One,two,three,go!Thistime,youdoitonebyone.Now,listentome,please.Now,I’llreadthe…,pleasefollowme.Nowkids,readafterme.Followme,please.Pleaseshowmehowwellyoucandoit.Cometothefront,please.…pleasecometothefront.Thankyou.Thankyou.Pleasegobacktoyourseat.Pleaseworkinpairs/ingroups/byyourselves.Now,let’sdotheexercise.Now,kids,findapartnerandrole-playtheconversation.Workwithyourpartnerandanswerthequestions.Pleasestophere.Let’stakeabreak.Goodkids,bequite,please.Nowkids,here’syourhomework.三.評價(jià)（Evaluating）肯定或贊賞OK！/That’sOK.Right./Yes,youareright./Good!/Goodjob.Agoodanswer.Acorrectanswer.Oh,you’vedoneagoodjob./Yougotit!That’sright.Youaredoingmuchbetterthistime.Great！/Verygood!/Excellent!/Wonderful!/Welldone!/You’vemademuchprogressrecently.Iamsogladthatyou….Notbad.Thankyou.(I’msureyoucandobetternexttime.)Goodkid.That’sagoodanswer.Thankyou.Quitegood!(Ireallyappreciateyoureffort.)Verygood！(Ireallyenjoyit.)Excellent!(Let’sgivehim/herabighand!)Wonderful！(I’msoproudofyou.)Welldone!(Goodboy/girl/kid.)Nicegoing!(Youmakeagreatprogress.)對學(xué)生有創(chuàng)意的、創(chuàng)新的思維火花及靈感，發(fā)言中的閃光點(diǎn)的肯定可以使用以下的用語：Whatabrightidea!Thankyou.Youdidagoodjob!We’resoproudofyou!Clever!Smart!Great!Perfect!Excellent!Brilliant!Youaresuchasmartboy/girl!Yougotsharpeyes/ears.That’sveryclose.Goon!一般否定Iamsorryyouarewrong.Idon’tthinkyouareright.It’sapitythatyouranswerisnotright.Notbad.That’salmostright.Youalmostgotit.Notquiteright,cananyonehelphim

That’snotquiteright，anyotheranswers

That’sinteresting！OK,let’saskanotherperson.That’salmostright,butwhocangiveabetteranswerYoudidn’tdoitwellthistime,didyouAllright,let’smoveon.Agoodtry.Trynexttime.Thatdoesn’tsoundverygood.Youmightdoitbetter.提出質(zhì)疑或糾正AreyousureWewillhaveadiscussionlaterafterclass.Wouldyoupleasesayitagain

WouldyouspeaklouderThinkitoverandtrylater.Yourarticleisnearlywelldoneexceptforsomegrammarmistakes.Nearlyright,butyou’dbetter….Payattentiontoyourspelling.YoushouldsaylikethisIthinkyoumaydoitthiswayThat’smuchbetter,butyouforgotsomethingwhenyoupronounced…It’salmostright.Tryagain,please.Comeon!Thinkitover.I’msureyou