4古代詩歌四首

4古代詩歌四首知識目標,1.了解作者及古代詩歌體裁的有關知識。2.朗讀并背誦詩歌，感受詩歌中蘊含的豐富情感。2.朗讀并背誦詩歌，感受詩歌中蘊含的豐富情感。（重難點）能力目標，體味各首詩歌中作者所創(chuàng)設的意境，理解情景交融的寫法。情感目標，感受詩歌中蘊含的豐富情感，領會詩歌中所表達的感情和生活情趣。第1課時1.了解作者以及寫作背景。2.有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，感受詩中蘊含的豐富情感。（1.了解作者以及寫作背景。2.有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，感受詩中蘊含的豐富情感。（重難點）3.理解情景交融的寫法。（難點）佇）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。曹操（155佇）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。曹操（155—220），字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。他先后削平呂布等割據勢力。于建安五年（200年）在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)—、導入新課同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別是哪種文學體裁取得的成就最高?生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲經》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，二、教學新課目標導學一：學習《觀滄?！罚ㄒ唬┏ＷR簡介1?作者簡介。一了北方。善詩歌，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。2?寫作背景。《觀滄?！愤x自《曹操集》，是《步出夏門行》中的第一章。公元 207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情,

寫下了這首壯麗的詩篇。（二）朗讀指導學生自讀，把握四言詩的誦讀節(jié)奏。教師范讀，正音解詞。（或播放錄音）學生齊讀，要求準確整齊，有節(jié)奏感。4?學生借助注釋，疏通詩歌內容。（三）合作探究全詩圍繞哪個字展開來寫?明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，由“觀”字展開，寫登山所見。這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實的？哪些詩句是想象的?明確：第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點；第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保?描寫海水和山島。這一層全是寫現實中的實景。第三層（描寫海水和山島。這一層全是寫現實中的實景。第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想象來表現大海吞吐日月星辰的氣概， 是虛景。最后兩句是附文，是為和樂而加的,與詩的內容無關。詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷?明確：“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。這首詩表達了作者怎樣的思想感情?明確：“詩言志”，詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。目標導學二：學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》（一）常識簡介作者簡介?！霸娤伞?。便寫下此詩，寄李白（701—762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。便寫下此詩，寄寫作背景。詩人王昌齡于天寶年間被貶為龍標尉，當時李白正在揚州，聽說此事,托對朋友的牽掛。（二）朗讀指導學生自讀，把握七言詩的誦讀節(jié)奏。

教師范讀，正音解詞。（或播放錄音）學生齊讀，要求準確整齊，有節(jié)奏感。理解大意。（學生概述，老師補充指正）楊樹花已落盡，杜鵑鳥在不停地啼鳴，聽說你被貶到龍標去了，一路上要經過五條溪水。我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。（三）合作探究詩中融情于景，含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句?明確：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的寫作背景思考，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫？明確：寫“楊花”且“落盡”是先點時令，楊花漂泊不定，如友人的身世;“子規(guī)”是杜鵑鳥的別名，鳴聲異常凄切動人，這樣的 “暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調。“子規(guī)”是3?“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這一名句運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？明確：擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩句生動形象地表達了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關切之情。三、板書設計觀海地點：東臨碣石廣海水：水何澹澹I 〔樹木叢生I遼闊雄壯［百草豐茂>想象奇特海的氣概海波：洪波涌起I雄心壯志（日月出其中I［［百草豐茂>想象奇特海的氣概海波：洪波涌起I雄心壯志（日月出其中I［星漢出其里聞王昌齡左遷龍標遙有此寄楊花：漂泊無定【離愁別緒子規(guī)：不如歸去1明月：陪伴友人一關懷、思念22?教師正音解詞，學生自讀。 （可以播放課文朗讀的視頻或音頻文件）第2課時1?學習《次北固山下》，體會敘事寫景的哲理美。學習《天凈沙秋思》，理解詩歌的優(yōu)美意境，感受主人公的思鄉(xiāng)之情。一、 導入新課古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸， 自然會產生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。王灣的《次北固山下》就是一首寫鄉(xiāng)愁的詩，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。下面讓我們一起來學習這首詩。二、 教學新課目標導學一：學習《次北固山下》（一）常識簡介1?作者簡介。王灣，唐代詩人。生卒年、字號均不詳。洛陽 （今屬河南）人。寫作背景。次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。 作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊,被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。文章體裁?！洞伪惫躺较隆肥俏逖月稍姟Ｂ稍姽舶司?，一二兩句為首聯(lián)，三四兩句為頷聯(lián)，五六兩句為頸聯(lián)，七八兩句為尾聯(lián)；每句有五個字，叫五言。（二）朗讀指導學生聽讀，把握五言律詩的誦讀節(jié)奏。理解大意。翻譯：我要走的道路，正從青青北固山向遠方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊，水上的風吹拂著，一葉白帆高高懸掛。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅盡大地的黑暗，大江彌漫著溫暖的氣息，春天提早進入了舊年。我多么思念故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過天空的北歸鴻雁啊， 拜托你們，把信捎到洛陽那邊。（三）合作探究1.這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出?明確：初春。青山、綠水、潮平、風正、江春。2?這首詩表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達了這種感情?明確：思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。3?想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受？明確：“闊”是潮平的結果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。 “懸”是端直高掛的樣子，風“正”表明順風，同時又是和風，因此帆便端直高掛了。4?“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選一個角度，做簡要分析。（2）表現了時光匆明確：（1）（2）表現了時光匆匆，光陰荏苒。目標導學二：學習《天凈沙秋思》（一）常識簡介1.作者簡介。馬致遠（約1251—1321以后），號東籬，一說字千里，元代戲曲作家、散曲家。他與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱 “元曲四大家”。2?文體簡介。從詩歌的體裁看，《天凈沙秋思》是一首散曲。 “天凈沙”是曲牌名，相當于可以填詞歌唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思緒。馬致遠的散曲，以小令《天凈沙秋思》最為有名，被譽為“秋思之祖”。七百多年來,人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它僅用 28個字，就生動地表現出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的鄉(xiāng)愁。（二）朗讀指導1.劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。明確：枯藤/老樹厝鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。教師范讀，學生齊讀，整體感知大意。翻譯：干枯的藤、衰老的樹，樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近夕陽已經朝西方處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風，走來一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽已經朝西方落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠在天涯。（三）合作探究1.《天凈沙秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點?明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。2.哪句道出了游子的情懷，可以作為點睛之筆?明確：斷腸人在天涯。這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情?明確：通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫， 表現羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。4.根據詩歌內容展開想象，寫一段描述性的文字,4.根據詩歌內容展開想象，寫一段描述性的文字,150字左右。明確：深秋，夕陽西下。古道上，一個風塵仆仆的游子正踽踽獨行，陪伴他的唯有那匹衰瘦的老馬。他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋； 他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經的幾戶人家， 炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸,眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投宿在何處呢？獨自承受漫漫長夜，怎能不悲從中來,肝腸寸斷。（四（四）比較閱讀《次北固山下》與《天凈沙秋思》在主旨方面有何異同?明確：《次北固山下》和《天凈沙秋思》都抒發(fā)了游子的鄉(xiāng)愁，但作者流露的情緒不完全一致?！洞伪惫躺较隆访鑼懺娙嗽诖系乃娝?，表達了他在異地他鄉(xiāng)熱切思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情。《天凈沙秋思》描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現出淪落異鄉(xiāng)的游子的孤寂之情。三、板書設計-（首聯(lián)）行舟泊：青山外'（頷聯(lián)）望江面：兩岸闊江南春早< i1（頸聯(lián)）觀日出：生殘夜1游子思鄉(xiāng)L（尾聯(lián)）思家鄉(xiāng)：望歸雁」!次北固山下

［枯藤老樹昏鴉］寫景｛小橋流水人家〉凄涼、冷清［古道西風瘦馬J白描勾勒天凈沙秋思＜景物烘托L抒情斷腸人在天涯不為教詩而教;而不是簡單地向學可取之處， 在開始時把這四首詩的閱讀放在古詩的寫作背景下去讀，不為教詩而教;而不是簡單地向學能夠結合曹操的背景加深學生對曹操在