9心理學(xué)統(tǒng)考真題分類(lèi)

2007-2009心理學(xué)統(tǒng)考真題章節(jié)分類(lèi)——實(shí)驗(yàn)心理學(xué)（一）實(shí)驗(yàn)心理學(xué)概述單選[09]32.鐵欽納在1901年出版了一部著作，其中對(duì)感知覺(jué)的研究和心理物理法進(jìn)行了大量論述，并致力于將實(shí)驗(yàn)心理學(xué)建立成一個(gè)新的學(xué)科體系。該著作是（）。文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索〈〈定量分析手冊(cè)》B.〈〈心理學(xué)大綱》C.〈〈實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》D.〈〈心理物理學(xué)基礎(chǔ)》（二）心理實(shí)驗(yàn)的變量與設(shè)計(jì)單選[07]37、在一個(gè)2X2的完全隨機(jī)設(shè)計(jì)中，若每種處理使用6名被試，整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需使用的被試數(shù)是A、6B、12C、18D、2440、一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)擬考查圖片材料是否比文字材料更容易識(shí)記，則材料是A、自變量B、因變量C、控制變量D、無(wú)關(guān)變量41、通過(guò)雙盲法來(lái)控制額外變量的方法屬于A、匹配法B、平衡法C、排除法D、恒定法46、在2X3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，研究的因素有A、2個(gè)B、3個(gè)C、5個(gè)D、6個(gè)48、在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中要求特征是影響實(shí)驗(yàn)效果的因素之一，反映要求特征的典型例子是A、Stroop效應(yīng)B、練習(xí)效應(yīng)C、霍桑效應(yīng)D、序列效應(yīng)[08]40.在一項(xiàng)研究情緒的實(shí)驗(yàn)中，要求A組被試在前后兩次情緒測(cè)試之間觀看恐怖電影，要求B組被試在前后兩次情緒測(cè)試之間休息，則A組被試通常被看做是（）文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的控制組后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組前測(cè)一一后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組前測(cè)一一后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的控制組國(guó)外某一實(shí)驗(yàn)探討了青年與老年被試閱讀自然科學(xué)類(lèi)與社會(huì)科學(xué)類(lèi)文章的閱讀速度是否存在差異，結(jié)果表明：閱讀速度受材料類(lèi)型和年齡因素的影響，青年被試閱讀自然科學(xué)類(lèi)文章的速度較快，老年被試閱讀社會(huì)科學(xué)類(lèi)文章的速度較快。文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)（）A.二因素設(shè)計(jì)B.四因素設(shè)計(jì)C.二水平設(shè)計(jì)D.四水平設(shè)計(jì)如采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)，最容易產(chǎn)生的效應(yīng)是（）A.霍桑效應(yīng)B.實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)C.練習(xí)效應(yīng)D.安慰劑效應(yīng)能夠推斷出“青年被試閱讀自然科學(xué)類(lèi)文章的速度較快，老年被試閱讀社會(huì)科學(xué)類(lèi)文章的速度較快”這一結(jié)論的統(tǒng)計(jì)依據(jù)是（）文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索材料類(lèi)型和年齡的主效應(yīng)均顯著材料類(lèi)型和年齡的交互作用顯著材料類(lèi)型和年齡的交互作用不顯著材料類(lèi)型、年齡和閱讀速度的交互作用顯著[09]33.在探討字號(hào)大小對(duì)漢字閱讀速度產(chǎn)生影響的研究中，閱讀速度是（）。A因變量B.自變量C.控制變量D.刺激變量39.在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求不同的被試組使用相同的儀器設(shè)備及程序。這種控制額外變量的方法是（）。A.消除法B.恒定法C.隨機(jī)法D.匹配法在探討人類(lèi)對(duì)不同語(yǔ)義范疇類(lèi)別（動(dòng)物、工具）、不同危險(xiǎn)性概念（高危險(xiǎn)、低危險(xiǎn)）進(jìn)行加工是否存在差異的一項(xiàng)研究中，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)是（）。文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索A.二因素設(shè)計(jì)B.四因素設(shè)計(jì)C.二水平設(shè)計(jì)D.四水平設(shè)計(jì)根據(jù)右表所示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案（AB為兩個(gè)自變量，s為被試），回答36?38題。這種設(shè)計(jì)是（）。h.h..hLABBM計(jì)被試間設(shè)計(jì)被試內(nèi)設(shè)計(jì)混合設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中的實(shí)驗(yàn)處理數(shù)為（）。5]稿％TOC\o"1-5"\h\zA3B.4C.5D.6~舄*土若該設(shè)計(jì)的交互作用顯著，則應(yīng)進(jìn)一步做的統(tǒng)計(jì)分析為丸&%（）°名％StS,A.主效應(yīng)檢驗(yàn)B.相關(guān)分析苗$■C.簡(jiǎn)單主效應(yīng)檢驗(yàn)D.回歸分析.""34.在實(shí)驗(yàn)研究中，衡量自變量和因變量之間關(guān)系明確程度的指標(biāo)是（）。A.統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度B.外部效度C.構(gòu)思效度D.內(nèi)部效度多選[07]72、有人想檢驗(yàn)課堂教學(xué)中屏幕上呈現(xiàn)的四種類(lèi)型的文字顏色與背景色搭配是否影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這四種搭配類(lèi)型的學(xué)習(xí)效果之間存在差異?？赡艿慕忉屖俏臋n來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索A、文字顏色與背景搭配色本來(lái)就與學(xué)習(xí)效果無(wú)關(guān)B、所挑選的文字顏色與背景色的四種搭配類(lèi)型之間差異過(guò)小C、對(duì)學(xué)習(xí)效果的測(cè)量不準(zhǔn)確D、授課老師的差異削弱了文字顏色與背景色搭配類(lèi)型的影響效果[08]73.平衡技術(shù)是控制額外變量的方法之一。常用的平衡技術(shù)有（）A.匹配法B.拉丁方設(shè)計(jì)C.雙盲法D.ABBA法[09]72.在某記憶實(shí)驗(yàn)中，要求被試識(shí)記50個(gè)單詞。單詞的頻率可以作為（）。A.結(jié)果變量B.自變量C.因變量D.額外變量簡(jiǎn)答[07]79、某研究者假設(shè)：海馬與復(fù)雜思維加工有關(guān)，與簡(jiǎn)單思維加工無(wú)關(guān)。該研究者隨機(jī)選出20只白鼠平均分成兩組，切除它們的海馬，讓第一組學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單迷宮，第二組學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮。第一組經(jīng)過(guò)10次學(xué)習(xí)就出現(xiàn)完全正確的情況，第二組在學(xué)習(xí)30次后才出現(xiàn)完全正確的情況。研究者據(jù)此認(rèn)為最初的假設(shè)成立。請(qǐng)找出該設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并完善原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索綜合[07]83、某研發(fā)機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)了一套適合5歲幼兒閱讀能力訓(xùn)練的游戲產(chǎn)品，欲通過(guò)比較該產(chǎn)品使用三個(gè)月前幼兒閱讀能力的變化，以確定其有效性，請(qǐng)針對(duì)該目的提出具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，說(shuō)明理由；并對(duì)預(yù)期的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)給出具體統(tǒng)計(jì)分析方法。文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索[08]83.表1和表2、表3和表4是針對(duì)同一問(wèn)題采用兩種不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所獲得的模擬實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果。請(qǐng)據(jù)此回答下列問(wèn)題：文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索分別指出這兩種實(shí)驗(yàn)各自屬于何種設(shè)計(jì)類(lèi)型，每種設(shè)計(jì)各自使用了多少被試。針對(duì)研究問(wèn)題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，能得出什么結(jié)論？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一的結(jié)論是否相同？如果不同，能得出什么結(jié)論？文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索這兩種設(shè)計(jì)中哪一種更適宜考察本研究的問(wèn)題？請(qǐng)具體說(shuō)明理由。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一表1不同教學(xué)方法下不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)教學(xué)方法講授式啟發(fā)式平均分學(xué)生類(lèi)型學(xué)優(yōu)生48.1751.5049.83學(xué)困生45.6768.6757.17表2方差分析結(jié)果變異源平方和自由度均方F值P值教學(xué)方法1040.1711040.1711.9220.003學(xué)生類(lèi)型322.671322.673.6980.068教學(xué)方法X學(xué)生類(lèi)型580.171580.176.6490.018誤差1745.002087.25總和3688.0023實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二表3不同教學(xué)方法下不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)教學(xué)方法講授式啟發(fā)式平均分學(xué)生類(lèi)型學(xué)優(yōu)生48.1751.5049.83學(xué)困生45.6768.6757.17平均分46.9260.0853.50表4方差分析結(jié)果變異源平方和自由度均方F值P值被試間效應(yīng)學(xué)生類(lèi)型322.671322.670.4420.151誤差(學(xué)生類(lèi)型)1322.3310133.23被室內(nèi)效應(yīng)教學(xué)方法1040.1711040.1725.2060.001教學(xué)方法X學(xué)生類(lèi)型580.171580.1714.0590.004誤差412.671041.27[09]83.圖A、B、C是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的三種可能結(jié)果。試根據(jù)圖示的結(jié)果，回答下列問(wèn)題:該實(shí)驗(yàn)的目的是什么？該實(shí)驗(yàn)有幾個(gè)自變量？每個(gè)自變量各有幾個(gè)水平？因變量是什么？請(qǐng)用文字分別描述這三種可能的結(jié)果。圖A<ift圖B圖C（三）反應(yīng)時(shí)法單選[07]38、庫(kù)柏和謝柏特在“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，每種反應(yīng)都包括最基本的選擇反應(yīng)時(shí)即基線反應(yīng)時(shí)，反映基線反應(yīng)時(shí)的刺激旋轉(zhuǎn)角度是文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索A、0B、90C、180D、27045、斯騰伯格提示短時(shí)記憶信息提取方式時(shí)采用的研究方法是A、加法反應(yīng)時(shí)法B、減法反應(yīng)時(shí)法C、簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)法D、選擇反應(yīng)時(shí)法[08]32.在唐德斯（F.C.Donders）的減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，A、B、C三種反應(yīng)時(shí)分別代表簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)、選擇反應(yīng)時(shí)和辨別反應(yīng)時(shí)，它們的關(guān)系為（）文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索A.RTB>RTA>RTCB.RTC>RTB>RTAC.RTC>RTA>RTBD.RTB>RTC>RTA文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索（四）心理物理學(xué)方法單選[07]42、在感覺(jué)閾限測(cè)定中，標(biāo)準(zhǔn)刺激由主式呈現(xiàn)，隨后由被試調(diào)整比較刺激，使其與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等，這種方法是文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索A、恒定刺激法B、平均差誤法C、最小變化法D、系列探索法43在信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，如果擊中率的縱軸值為0.1虛報(bào)率的縱軸值為0.33,則該實(shí)驗(yàn)中的3值為A、-0.22B、0.22C、0.33D、3.00[08]33.認(rèn)為心理量和物理量之間呈藉函數(shù)關(guān)系的心理學(xué)家是（）A.史蒂文斯B.費(fèi)希納C.韋伯D.馮特34.用極限法測(cè)定差別閾限時(shí)，在每次漸增系列實(shí)驗(yàn)中，其閾限的下限值應(yīng)取（）A.第一次非正到正的對(duì)應(yīng)值B.第一次非負(fù)到負(fù)的對(duì)應(yīng)值C.最后一次正到非正的對(duì)應(yīng)值D.最后一次負(fù)到非負(fù)的對(duì)應(yīng)值36.在信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，如其他條件不變，只大幅提高對(duì)被試擊中目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)，則可推測(cè)（）A.6增大，d'增大B.6增大，d'不變C.6增大，d'減小D.兩者均不變[09]40.制作感覺(jué)比率量表的直接方法是（）。A.對(duì)偶比較法B.差別閾限法C.數(shù)量估計(jì)法D.等級(jí)排列法41.由于實(shí)驗(yàn)本身刺激呈現(xiàn)的規(guī)律性，使得被試對(duì)刺激是否達(dá)到閾限值提前做出反應(yīng)而產(chǎn)生的誤差是（）。文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索A.習(xí)慣誤差B.期望誤差C.練習(xí)誤差D.疲勞誤差多選[07]73、采用最小變化法測(cè)定絕對(duì)感覺(jué)閾限時(shí)，容易產(chǎn)生的誤差有A、習(xí)慣誤差B、疲勞誤差C、練習(xí)誤差D、空間誤差（五）主要的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)單選[07]39、加工水平效應(yīng)的研究表明：最初知覺(jué)的加工水平越深，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的記憶越好，若要求被試對(duì)同一組漢字進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)判斷或漢字詞性判斷，然后對(duì)這些漢字進(jìn)行再認(rèn)測(cè)驗(yàn)，根據(jù)上述研究結(jié)論，漢字結(jié)構(gòu)判斷后的再認(rèn)成績(jī)與漢字詞性判斷后的再認(rèn)成績(jī)之間的關(guān)系可能是文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索A、前者高于后者B、前者低于后者C、沒(méi)有差異D、無(wú)法判斷44、在知覺(jué)實(shí)驗(yàn)中，常用動(dòng)景盤(pán)來(lái)研究A、真動(dòng)知覺(jué)B、誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)C、自主運(yùn)動(dòng)D、似動(dòng)運(yùn)動(dòng)47、研究情緒動(dòng)態(tài)發(fā)展變化過(guò)程中情緒與其他心理變量之間關(guān)系的常用方法是A、形容詞檢表法B、時(shí)間抽樣法C、情緒誘導(dǎo)法D、刺激反應(yīng)時(shí)49、系列位置效應(yīng)常被看做是支持短時(shí)存儲(chǔ)不同于長(zhǎng)時(shí)存儲(chǔ)的有效證據(jù)，可通過(guò)對(duì)單詞等的自由回憶測(cè)驗(yàn)獲得。如果改變單詞頻率、單詞呈現(xiàn)速度、單詞系列長(zhǎng)度，對(duì)系列位置效應(yīng)最有可能造成的影響是文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索A、對(duì)漸近線和近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)B、對(duì)首因效應(yīng)和漸近線有顯著影響，但不影響近因效應(yīng)C、對(duì)首因效應(yīng)有顯著影響，但不影響漸近線和近因效應(yīng)D、對(duì)近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)和漸近線[08]35.托爾曼認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成認(rèn)知地圖。他得出該結(jié)論的依據(jù)來(lái)自于（）A.頓悟?qū)W習(xí)實(shí)驗(yàn)B.位置學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)C.系列學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)D.對(duì)偶學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)37.要獲得任一種色調(diào)的混合色光，需要單色儀的臺(tái)數(shù)至少是（）A.2臺(tái)B.3臺(tái)C.4臺(tái)D.5臺(tái)人們注視黃色背景上的一小塊灰色紙片幾分鐘后，會(huì)感覺(jué)到灰色的紙片呈藍(lán)色。這種現(xiàn)象稱(chēng)為（）A.顏色適應(yīng)B.顏色恒常C.顏色對(duì)比D.顏色混合棒框儀通常用來(lái)研究的問(wèn)題是（）A.注意分配B.手眼協(xié)調(diào)C.知覺(jué)一一動(dòng)作學(xué)習(xí)D.場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性[09]42.“這是一個(gè)關(guān)于記憶的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，計(jì)算機(jī)屏幕中央將相繼呈現(xiàn)一系列字母矩陣，呈現(xiàn)的時(shí)間很短，您要盡可能地記住它們。當(dāng)矩陣消失后，將您所看到的字母記錄到記錄紙上……”。采用此類(lèi)指導(dǎo)語(yǔ)的瞬時(shí)記憶研究方法是()。文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索TOC\o"1-