小學英語學困生的成因分析及對策

小學英語學困生的成因分析及對策小學英語學困生的成因分析及對策小學英語學困生的成因分析及對策資料僅供參考文件編號：2022年4月小學英語學困生的成因分析及對策版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：小學英語學困生的成因分析及對策興國縣實驗小學沈長連素質(zhì)教育要求教師要面向全體學生，使每一個學生都盡可能得到發(fā)展。然而學生的智商發(fā)展是不平衡的，英語學習尤其如此。一開始，小學生都出于一種新鮮感，好奇心，學習起來較起勁。但是，這種僅憑一時興趣的學習，總是難以持久的。隨著學習內(nèi)容的日漸加深，學習要求的提高，知識難度的增大，一些學生逐漸表現(xiàn)出沒有耐心，坐不住，單詞掌握不了，注意力不集中，學習興趣減弱，成績下滑等，逐漸成為學習英語的困難生。這種情形，如不加以正確引導(dǎo)，將使這部分學生產(chǎn)生害怕英語、甚至討厭英語的心理，必將嚴重影響英語教學的順利進行。因此，研究學困生，分析其形成原因，并找出行之有效的對策，是我們小學英語教學工作者迫切需要解決的問題。本人結(jié)合平時的教學實踐，試對英語學習“學困生”的成因作出分析，并提出相應(yīng)的對策。一、小學英語教學中學困生形成的原因分析學期末，我對所任教班級的學生成績作了如下統(tǒng)計：班級總?cè)藬?shù)80-100分人數(shù)百分比60-80分人數(shù)百分比60分以下人數(shù)百分比六（1）班743243．242533．781722．97六（2）班713752．111521．131926．76六（3）班733345．211520．552534．25合計21810246．795525．236127．98從表中可以看出，60分以下人數(shù)三個班合計有61人。我進一步查看了這61名學生平時英語測試的成績，發(fā)現(xiàn)有41人在平時的5次英語測試中5次都不及格，另外20人在5次測試中有1次或2次及格。因此這部分學生可看成是學困生。為了更深入地了解他們的學習狀態(tài)，我分別從學習動機、學習興趣、學習習慣、學習方法等四個方面對他們進行了一次問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：學習動機學習興趣學習習慣學方方法明確不明確高一般低好一般差好一般差人數(shù)2338101437610452554百分比37.7062.3016.3922.9560.669.8416.3973.773.288.2088.52從表中可以看出，大部分學困生存在以下下問題：（1）學習目的不明確。沒有正確的學習動機，一些學生只是為了上學而上學，學習英語有很大的隨意性和盲目性。因此，他們學英語只是新鮮一陣，一遇到挫折就喪失興趣和信心。（2）學習興趣不高。在以往的學習中沒有建立良好的知識網(wǎng)絡(luò)，學習新知識不知從何入手，容易產(chǎn)生厭倦、畏懼的心理，因此減弱了他們的學習信心和學習興趣。（3）學習習慣較差。部分學生在學習上有著很強的依賴心理，沒有主動學習的習慣：不會提前預(yù)習課文，沒有明確的學習目的；上課很難集中注意力聽講，不知所云，下課也懶得翻書。全部的英語學習就仰仗每周幾節(jié)有限的英語課，結(jié)果是學了后面忘了前面，越學越差。（4）學習英語不得法。許多學生有想學好的愿望，也能作一些努力，但是因為沒有掌握正確的學習方法，導(dǎo)致學習效果不理想。以記單詞為例，由于單詞拼寫能力差，念單詞喜歡用漢字注音，記生詞靠死記硬背，有的甚至一個個字母地記，結(jié)果花了九牛二虎之力，過后又忘得一干二凈，收效甚微。二、轉(zhuǎn)化小學英語教學中學困生的對策針對上述學困生形成的原因，我們老師首先要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，用全面和發(fā)展的眼光來看待這部分特殊的群體。在日常教學中，注意言傳身教，用愛心、耐心、細心對學困生加強心理疏導(dǎo)和方法的引導(dǎo)；同時潛心鉆研教材，積極改進教法，調(diào)動起他們的學習積極性，最終促使他們進步。因此，在教學實踐中，我從學生實際出發(fā)，遵循教學規(guī)律，想方設(shè)法幫助學困生學會學習，以激發(fā)和保持學習動力，培養(yǎng)學困生的自學能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，把優(yōu)化課堂教學當成教育的主渠道，盡最大可能為學困生創(chuàng)造運用英語的情景，指導(dǎo)學困生積極地運用語言，在學中用，在用中學，使他們獲得基礎(chǔ)知識和交際英語的初步運用能力。1．師生共建和諧的英語課堂氣氛，激發(fā)學習動機。有相當一部分學困生由于長期缸乏學習自信心而導(dǎo)致了學習動力的喪失，而缺乏動力就使他們無法進入學習狀態(tài)、介入學習過程。因此，激發(fā)學習動機就成為解決學困生諸問題中的主要問題。著名的教育家陶行知說過：“注意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！弊鳛榻處熚覀儧]有權(quán)利選擇教育對象，而是要面向全體學生，給每個學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，不斷的開發(fā)他們的智力。在課堂上，教師飽含期待的目光，面帶微笑的點頭，一句溫暖的話語，一個體貼的動作，都會使學困生產(chǎn)生一種幸福與愉悅感，從而激發(fā)他們的英語學習求知欲，使他們鼓足勇氣，充滿自信，從而堅定學習意志進而形成積極的學習動機。2．激發(fā)學困生的學習興趣。興趣是最好的老師，興趣是學習的源泉和動力。學生一旦對英語產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，就會激發(fā)起強烈的求知欲，就會自覺地去學習。要想真正地、持久地激發(fā)和培養(yǎng)學困生的學習興趣，就要深入他們的生活，多和他們交流，用心去體會他們，了解他們，找準他們的興趣點，才能發(fā)掘他們的真實學習興趣。在課堂教學中，教師更要創(chuàng)設(shè)一些真實的生活場景，創(chuàng)造出一個讓學困生自由表達的空間，使他們能表達自己的真實想法，讓他們學以致用，讓他們感到自己也是課堂的主人，這樣才能使他們對英語產(chǎn)生持久的興趣。3．幫助學困生養(yǎng)成良好的學習習慣。針對高年級學困生底子薄、習慣差的現(xiàn)狀，教師要遵循語言的認知規(guī)律，先從培養(yǎng)學生讀音準確、書寫規(guī)范的習慣入手，進而培養(yǎng)他們主動學習的習慣，及時完成規(guī)定的學習任務(wù)的習慣，認真聽課的習慣，上課主動回答問題的習慣，多思、善問、大膽質(zhì)疑的習慣等等，從而提高他們自主學習的能力。4．加強學習方法的指導(dǎo)。好的學習方法是學習成績提高的關(guān)鍵，所謂“授人以魚，不如授之以漁”。不少學困生由于沒有掌握科學的學習方法，學習效率低下，由“不會學”導(dǎo)致“不愿學”。我們要根據(jù)這一特點鼓勵學生平時要積極大膽地說英語，要多動口、動手、動腦來加強英語的學習。提高學習能力比學習書本上有限知識更為重要，而且會使他們終身受用，得益非淺。比如，在英語學習中，學困生最頭痛的是“記單詞”。很大的原因在于他們忽略了單詞和詞匯、句子之間的密切聯(lián)系，將單詞孤立地記憶，很難掌握其意義，感受其運用方法。給學困生介紹一些行之有效的學習方法，如對于一些字母較多的單詞，教他們分音節(jié)記憶，從而分散難點。而對于字母組合的發(fā)音，在多數(shù)單詞中是有一定規(guī)律的。教師應(yīng)通過不斷強化字母組合的拼讀規(guī)則，培養(yǎng)學生掌握“組塊式”的拼寫技能，逐步使學生改掉以單個字母進行拼寫的習慣，提高他們記憶單詞的能力。在教學中要有意識地滲透一些學習策略，能使他們少走彎路，提高學習效率。教師應(yīng)督促學困生，讓他們上課集中注意力，課后及時完成作業(yè)，在學習英語上花更多的時間。5．抓好學習過程指導(dǎo)。對于學困生，經(jīng)常關(guān)注他們的學習狀態(tài)，目光多投向他們，微笑多灑向他們，問題多提問他們，發(fā)現(xiàn)他們思想“開小差”或不認真聽課，及時提醒，不斷對他們的學習進行跟蹤、檢查、反饋等過程指導(dǎo)，讓他們感受到教師時時刻刻在關(guān)注和幫助他們。同時，課余時間開展“一幫一”的活動，讓成績好的學生幫助檢查他們學過的知識。教師不斷地幫助學生學會思考、預(yù)習、復(fù)習、質(zhì)疑等良好學習習慣的養(yǎng)成。學生通過自學、共學、互學、助學，提高主體參與意識和自主學習能力。常言道：“萬物生長皆有規(guī)律”。殊不知，我們的英語課堂也有規(guī)律可循，一位教育家說過：“孩子是祖國的花朵，有早開的，有遲開的，哪怕開花再晚，只要精心呵護，也照樣結(jié)出果實?！弊鳛橛⒄Z教師，我們面對的是知識程度各異的小學生，在關(guān)注優(yōu)秀學生的同時，更應(yīng)該呵護一些弱勢群體，用我們真誠的愛去澆灌這些遲開的花蕾，用我們銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，用科學的方法去引導(dǎo)他們，幫助他們走出自卑的陰影，樹立學習的信心，激發(fā)學習英語的興