智慧教育祝智庭實(shí)用課件

智慧教育祝智庭智慧教育祝智庭1優(yōu)選智慧教育祝智庭優(yōu)選智慧教育祝智庭2要點(diǎn)：一、智慧教育概念探源二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成三、智慧學(xué)習(xí)應(yīng)用發(fā)展四、智慧教育的新挑戰(zhàn)要點(diǎn)：一、智慧教育概念探源3一、智慧教育探源智慧城市智慧醫(yī)療智慧交通概念的演繹智慧電網(wǎng)智慧水資源智慧公安一、智慧教育探源智慧城市智慧醫(yī)療智慧交通概念的演繹智慧電網(wǎng)智4智慧地球2008年，IBM提出智慧地球（SmarterPlanet）的概念

（S.J.Palmisano:《在智慧地球:下一代領(lǐng)導(dǎo)議程》）“智慧的地球”就是IBM對(duì)于如何運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)構(gòu)建這個(gè)新的世界運(yùn)行模型的一個(gè)愿景。三大特征：更透徹的感知和度量；更全面的互聯(lián)互通；更深入的智能洞察智慧地球2008年，IBM提出智慧地球（SmarterPl5智慧城市“智慧城市”概念是IBM公司提出的“智慧地球”理念的延伸。智慧城市是繼無線城市、數(shù)字城市之后、信息化城市發(fā)展的高級(jí)形態(tài)?！爸腔鄢鞘芯褪抢眯乱淮男畔⒓夹g(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)、廣電網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)為特征，把城市里面的各個(gè)組成部分整合成一個(gè)平臺(tái)，然后用智慧的概念達(dá)到安全、高效、和諧、綠色和智慧的目標(biāo)?！?中科院院士姚建銓,2012)智慧城市“智慧城市”概念是IBM公司提出的“智慧地球”理念6世界各國智慧城市之旅美國：2009年9月，美國中西部愛荷華州的迪比克市與IBM共同宣布，將建設(shè)美國第一個(gè)“智慧城市”。日本：2009年，韓國仁川市宣布與美國思科公司合作，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，全方位改善城市管理效率，努力打造一個(gè)綠化的、資訊化的、無縫連接便捷的生態(tài)型和智慧型城市。新加坡：2006年啟動(dòng)“智慧國2015”計(jì)劃。世界各國智慧城市之旅美國：2009年9月，美國中西部愛荷華州7智慧教育IBM提出智慧教育的五大路標(biāo)：學(xué)生的技術(shù)沉浸個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)路徑服務(wù)型經(jīng)濟(jì)的知識(shí)技能系統(tǒng)、文化、資源的全球整合為21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起關(guān)鍵作用（IBM全球教育產(chǎn)業(yè)副總裁Michael.King）——《IBM破譯知識(shí)教育的密碼》智慧教育IBM提出智慧教育的五大路標(biāo)：——《IBM破譯知識(shí)教8但是，關(guān)于“智慧教育”的國際聲音很小但是，關(guān)于“智慧教育”的國際聲音很小9英國太陽報(bào)2012年10月公布《千年以后的人類》預(yù)測(cè)報(bào)告，你可別嚇著了學(xué)習(xí)發(fā)生的物理空間，如教室、實(shí)驗(yàn)室、會(huì)議廳、電影院、咖啡廳、公園、博物館。（引自:郁曉華，2011）實(shí)踐共同體、集體智慧、CSCL、建構(gòu)主義.對(duì)“智慧”的理解（3）：?SteveWheeler,UniversityofPlymouth,2008你可以用做框手勢(shì)拍照，也可用自然手勢(shì)操作文檔班級(jí)差異化教學(xué)（+在線個(gè)別輔導(dǎo)）構(gòu)建接地氣的云端個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境智慧環(huán)境能使人類更美好嗎？日本：2009年，韓國仁川市宣布與美國思科公司合作，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，全方位改善城市管理效率，努力打造一個(gè)綠化的、資訊化的、無縫連接便捷的生態(tài)型和智慧型城市。SmartComputing2、智慧學(xué)習(xí)三路合一：面向?qū)W習(xí)者的視角現(xiàn)實(shí)世界的對(duì)象，具有豐富的信息處理能力ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2009關(guān)于智慧教育，似乎中國的聲音最大(來源：祝智庭,王佑鎂，顧小清,2006)用技術(shù)增強(qiáng)教師與管理者能力；個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦機(jī)制作為自組織學(xué)習(xí)支架在教育信息化領(lǐng)域，智慧教育或許始于馬來西亞的智慧學(xué)校計(jì)劃（SmartSchool）智慧教育概念多出于企業(yè)炒作，國際學(xué)界尚未有深入研究；西方發(fā)達(dá)國家很少討論智慧教育，目前所見較多是在馬來西亞、韓國、澳大利亞國內(nèi)既然已經(jīng)出現(xiàn)此類概念了，有必要正本清源，也不妨作為教育信息化的創(chuàng)新追求英國太陽報(bào)2012年10月公布《千年以后的人類》預(yù)測(cè)報(bào)告，你10韓國智慧教育推進(jìn)戰(zhàn)略采用數(shù)字化課本推進(jìn)在線課堂與評(píng)估加強(qiáng)教師能力建設(shè)教育云基架與平臺(tái)開發(fā)韓國智慧教育推進(jìn)戰(zhàn)略采用數(shù)字化課本推進(jìn)在線課堂與評(píng)估加強(qiáng)教師11澳洲推出智慧教育計(jì)劃用互動(dòng)課程與學(xué)習(xí)資源吸引學(xué)生對(duì)科學(xué)和在線學(xué)習(xí)興趣；用技術(shù)增強(qiáng)教師與管理者能力；培養(yǎng)具有高尚價(jià)值觀和全球技能的勞動(dòng)力澳洲推出智慧教育計(jì)劃用互動(dòng)課程與學(xué)習(xí)資源吸引學(xué)生對(duì)科學(xué)和在線12對(duì)“智慧”的理解（1）:聰慧的智力智慧（wisdom，wit）：對(duì)人、對(duì)事、對(duì)環(huán)境或其他進(jìn)行迅速、靈活、正確地理解和處理的能力。利用知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)作良好決策判斷的能力（theabilitytouseyourknowledgeandexperiencetomakegooddecisionsandjudgments-劍橋英語詞典）。哲學(xué)智慧：反思的、批判的、創(chuàng)新的智慧。（見孫正聿.哲學(xué)修養(yǎng)十五講）對(duì)“智慧”的理解（1）:聰慧的智力智慧（wisdom，wi13——改自知識(shí)管理的DIKW模型對(duì)“智慧”的理解（2）：高階的知識(shí)在知識(shí)管理領(lǐng)域如何看待智慧、知識(shí)、信息、數(shù)據(jù)之關(guān)系？——改自知識(shí)管理的DIKW模型對(duì)“智慧”的理解（2）：高階的14對(duì)“智慧”的理解（3）：多樣的思維與施為多元智能Gardner,H.的疑惑：智力測(cè)驗(yàn)可以預(yù)測(cè)人在學(xué)業(yè)上的成功程度，但在學(xué)業(yè)之外，尤其在有更強(qiáng)力因素如社會(huì)或經(jīng)濟(jì)因素介入時(shí)，卻毫無評(píng)估能力？對(duì)“智慧”的理解（3）：多元智能Gardner,H.的疑15關(guān)于智慧教育，似乎中國的聲音最大關(guān)于智慧教育，似乎中國的聲音最大16關(guān)于智慧教育的錢學(xué)森假設(shè)1997年春，錢學(xué)森在對(duì)科學(xué)與藝術(shù)、邏輯思維與形象思維、哲學(xué)與科學(xué)技術(shù)以及微觀與宏觀、部分與整體等進(jìn)行綜合思考以后，更為明確與全面地闡述了“大成智慧”的實(shí)質(zhì)與核心。他說：“我想我們宣傳的‘大成智慧’……就在于微觀與宏觀相結(jié)合，整體（形象）思維與細(xì)部組裝向整體（邏輯）思維合用；既不只談?wù)軐W(xué)，也不只談科學(xué)；而是把哲學(xué)和科學(xué)技術(shù)統(tǒng)一結(jié)合起來。哲學(xué)要指導(dǎo)科學(xué)，哲學(xué)也來自科學(xué)技術(shù)的提煉。這似乎是我們觀點(diǎn)的要害：必集大成，才能得智慧！”關(guān)于智慧教育的錢學(xué)森假設(shè)1997年春，錢學(xué)森在對(duì)科17大成智慧之要義來源：錢學(xué)敏，復(fù)雜系統(tǒng)與大成智慧，大成智慧之要義來源：錢學(xué)敏，復(fù)雜系統(tǒng)與大成智慧，18為了求解錢學(xué)森之問，

中國人應(yīng)該擔(dān)當(dāng)破解智慧教育難題信息化助力，打開智慧教育之門？為了求解錢學(xué)森之問，

中國人應(yīng)該擔(dān)當(dāng)破解智慧教育難題信息化助19拷問一下：我們有過愚蠢教育嗎？試為“愚蠢教育”畫像：凡是拒絕因材施教、抹殺個(gè)人特性的教育是愚蠢教育凡是以書本知識(shí)為上，忽視實(shí)踐能力發(fā)展的教育是愚蠢教育凡是固步自封，不能與時(shí)俱進(jìn)的教育是愚蠢教育凡是割斷歷史文化，不能繼往開來的教育是愚蠢教育凡是自我封閉，不能主動(dòng)面對(duì)國際挑戰(zhàn)的教育是愚蠢教育……拷問一下：我們有過愚蠢教育嗎？試為“愚蠢教育”畫像：20這是一個(gè)消弭了網(wǎng)址的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間啦ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2010依據(jù)：畫面學(xué)習(xí)時(shí)間/預(yù)估學(xué)習(xí)時(shí)間（PersonalWeb）靈巧計(jì)算（SmartComputing)：

各種智慧環(huán)境的核心技術(shù)Source:Cormier,D.(wirelessworkstation)Interoperabilitystandardssecuretheflexiblerecombinationofwidgets,services,anddata.案例1：數(shù)碼相機(jī)使人人能夠用其快捷拍照，因此被稱為“傻瓜相機(jī)”。的疑惑：智力測(cè)驗(yàn)可以預(yù)測(cè)人在學(xué)業(yè)上的成功程度，但在學(xué)業(yè)之外，尤其在有更強(qiáng)力因素如社會(huì)或經(jīng)濟(jì)因素介入時(shí)，卻毫無評(píng)估能力？構(gòu)建接地氣的云端個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)性測(cè)評(píng)+個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)構(gòu)建接地氣的云端個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境互操作性：不同學(xué)習(xí)資源、服務(wù)和平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)之間92%creativeproblemsolving（創(chuàng)新問題解決能力）Communication日本：2009年，韓國仁川市宣布與美國思科公司合作，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，全方位改善城市管理效率，努力打造一個(gè)綠化的、資訊化的、無縫連接便捷的生態(tài)型和智慧型城市。三大特征：更透徹的感知和度量；3、對(duì)智慧教育理論的挑戰(zhàn)（1）：

如何從碎片化學(xué)習(xí)向連通化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化探問一下：智慧技術(shù)真能促進(jìn)人的智慧發(fā)展嗎？他山之石：案例1：數(shù)碼相機(jī)使人人能夠用其快捷拍照，因此被稱為“傻瓜相機(jī)”。智慧技術(shù)的作用：使不能為可能案例2：KTV的普及大大提升了人們的歌唱水平。智慧技術(shù)的作用：變小能為大能智慧教育的真諦就是通過利用智能化技術(shù)（靈巧技術(shù)）構(gòu)建智能化環(huán)境，讓師生施展靈巧的教與學(xué)方法，使其由不能變?yōu)榭赡埽尚∧茏優(yōu)榇竽?，從而培養(yǎng)具有良好道德品性、較高思維品質(zhì)和較強(qiáng)施為能力的人才。這是一個(gè)消弭了網(wǎng)址的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間啦探問一下：智慧技術(shù)真能促21智慧學(xué)習(xí)空間我的智慧教育圖式SmartEducation智慧教育SmartComputing智慧計(jì)算SmartTeaching&SmartLearning智慧教學(xué)智慧終端智慧教室智慧校園智慧學(xué)習(xí)生態(tài)個(gè)性學(xué)習(xí)群智學(xué)習(xí)入境學(xué)習(xí)智慧教育云泛在/普適學(xué)習(xí)技術(shù)創(chuàng)新方法創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用教育實(shí)踐教育理念智慧人才革命影響人才觀變革期望提升我的智慧教育圖式SmartEducationSmartC22提綱一、智慧學(xué)習(xí)概念探源二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成三、智慧學(xué)習(xí)應(yīng)用發(fā)展四、智慧教育的新挑戰(zhàn)提綱一、智慧學(xué)習(xí)概念探源23二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成“環(huán)繞智能”在興起智慧學(xué)習(xí)環(huán)境（SLE）的特征智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成智慧學(xué)習(xí)空間二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成“環(huán)繞智能”在興起241.環(huán)繞智能（AmbientIntelligence，簡稱AmI）在興起1.環(huán)繞智能（AmbientIntelligence，簡252.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的特征學(xué)習(xí)環(huán)境的智慧——人工智能的借喻——寧淑榮、涂序彥.軟件人情感控制廣義模型,20072.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的特征學(xué)習(xí)環(huán)境的智慧——人工智能的借喻——寧262.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的特征學(xué)習(xí)環(huán)境的智慧——復(fù)雜心智聯(lián)機(jī)社會(huì)的隱喻——改自CiaránO’Leary.Technologyforautomatedassessment:TheWorld-Wide-Mind.pptMindPerceivestateSelectactionBodyStateTakeactionWorldStateNewstateInternet網(wǎng)絡(luò)成了智慧的“棲息地”啦！2.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的特征學(xué)習(xí)環(huán)境的智慧——復(fù)雜心智聯(lián)機(jī)社會(huì)的隱27靈巧計(jì)算（SmartComputing)：

各種智慧環(huán)境的核心技術(shù)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算個(gè)人計(jì)算主機(jī)計(jì)算靈巧計(jì)算制造時(shí)代發(fā)布時(shí)代信息時(shí)代客制時(shí)代靈巧計(jì)算（SmartComputing)：

28靈巧計(jì)算的5大特性感知分析抉擇行動(dòng)溯因靈巧計(jì)算的5大特性感知分析抉擇行動(dòng)溯因29靈巧計(jì)算的技術(shù)環(huán)境Fogcomputingiscomingup……云計(jì)算霧計(jì)算群計(jì)算靈巧計(jì)算的技術(shù)環(huán)境云計(jì)算霧計(jì)算群計(jì)算30靈巧（智慧）學(xué)習(xí)環(huán)境的特征位置感知：感知學(xué)習(xí)者的物理位置情境感知：探測(cè)學(xué)習(xí)者的不同場(chǎng)景以及他與誰在什么時(shí)間、地點(diǎn)做什么的知識(shí)社會(huì)感知：感知社會(huì)關(guān)系互操作性：不同學(xué)習(xí)資源、服務(wù)和平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)之間無縫式連接：在任何設(shè)備以任何連接時(shí)，提供持續(xù)的服務(wù)會(huì)話適應(yīng)性：根據(jù)某時(shí)的學(xué)習(xí)訪問、偏好和需求推送學(xué)習(xí)資源泛在性：提供直觀和透明的方式訪問學(xué)習(xí)材料和服務(wù)，在他們明確表達(dá)的需要之前預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者過程記錄：記錄學(xué)習(xí)歷史數(shù)據(jù)，便于數(shù)據(jù)挖掘和深入分析，作出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)、建議以及推送相應(yīng)的服務(wù)自然簡便：如自然識(shí)別姿勢(shì)、表情深度參與和互動(dòng)靈巧（智慧）學(xué)習(xí)環(huán)境的特征位置感知：感知學(xué)習(xí)者的物理位置31智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的基本構(gòu)成環(huán)境感知資源庫情境識(shí)別學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)智能決策多模選擇工具集關(guān)聯(lián)規(guī)則學(xué)習(xí)活動(dòng)推送服務(wù)多元評(píng)價(jià)檢索定位傳遞資源支撐設(shè)備選擇過程記錄選擇性激活建議反饋支持?jǐn)?shù)據(jù)分析挖掘推送角色參與適配智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的基本構(gòu)成環(huán)境感知資情境識(shí)別學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)智能決策多模32環(huán)境感知側(cè)重于學(xué)習(xí)環(huán)境的客觀性物理信息：學(xué)習(xí)發(fā)生的物理空間，如教室、實(shí)驗(yàn)室、會(huì)議廳、電影院、咖啡廳、公園、博物館。設(shè)備類型，如PDA、筆記本、iPad。帶寬，網(wǎng)速，RFID性能參數(shù)。環(huán)境感知側(cè)重于學(xué)習(xí)環(huán)境的客觀性物理信息：33情境識(shí)別主要集中于：誰在什么時(shí)候、與哪些人、學(xué)習(xí)什么內(nèi)容等有意義的較為完整的信息。Chen&Kotz將情境分為主動(dòng)的（可直接決定學(xué)習(xí)行為）、被動(dòng)的（相關(guān)但非決定）兩種。情境識(shí)別主要集中于：誰在什么時(shí)候、與哪些人、學(xué)習(xí)什么內(nèi)容等有34資源庫素材課件電子教案錄像試題試卷案例內(nèi)容包評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)量規(guī)應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)元網(wǎng)絡(luò)課程……資源庫素材35工具認(rèn)知工具創(chuàng)作工具交流工具協(xié)作工具過程記錄工具調(diào)查工具……工具認(rèn)知工具36角色學(xué)習(xí)者指導(dǎo)者學(xué)伴管理者……角色學(xué)習(xí)者37智慧學(xué)習(xí)空間智慧終端智慧班級(jí)智慧校園智慧教育云網(wǎng)絡(luò)個(gè)人學(xué)習(xí)空間智慧學(xué)習(xí)空間智慧終端38不可或缺的智慧對(duì)象現(xiàn)實(shí)世界的對(duì)象，具有豐富的信息處理能力嵌入式處理器日常生活中的對(duì)象均植入小型、廉價(jià)、輕量

通訊能力有線或無線自然聯(lián)網(wǎng)與交互傳感器與激發(fā)器RFID不可或缺的智慧對(duì)象現(xiàn)實(shí)世界的對(duì)象，具有豐富的信息處理能力RF39智慧終端智慧終端40輕薄型終端輕薄型終端41電子書閱讀器eBookreaders電子書閱讀器eBookreaders42ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2010學(xué)習(xí)發(fā)生的物理空間，如教室、實(shí)驗(yàn)室、會(huì)議廳、電影院、咖啡廳、公園、博物館。Communication對(duì)“智慧”的理解（3）：個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)路徑——《IBM破譯知識(shí)教育的密碼》——改自知識(shí)管理的DIKW模型WebEx和TAAsyoumoveyourmobilephonecamera,sotheoverlayschangetorepresentinformationrelevanttothescenebeforeyou.ARappsaddinformationtotheworldaroundus.Layarisafreeapplicationonyourmobilephonewhichshowswhatisaroundyoubydisplayingrealtimedigitalinformationontopofrealitythroughthecameraofyourmobilephone.對(duì)“智慧”的理解（1）:聰慧的智力96%interpersonalcommunication（人際溝通）個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦機(jī)制作為自組織學(xué)習(xí)支架Usersinvolvein

use-cases.依據(jù)：畫面學(xué)習(xí)時(shí)間/預(yù)估學(xué)習(xí)時(shí)間而是把哲學(xué)和科學(xué)技術(shù)統(tǒng)一結(jié)合起來。新加坡：2006年啟動(dòng)“智慧國2015”計(jì)劃?！禝BM破譯知識(shí)教育的密碼》Perceivestate個(gè)人學(xué)習(xí)空間(PLS)的電子學(xué)檔引擎幻影電腦ccSteveWheeler,University43無線工作站…PalmTreokeyboard(wirelessworkstation)無線工作站…PalmTreokeyboard44點(diǎn)讀筆Handheldscanners…點(diǎn)讀筆Handheldscanners…45智慧天文望遠(yuǎn)鏡智慧天文望遠(yuǎn)鏡46RapidPrototypingMachines

各種快速成型機(jī)RapidPrototypingMachines

各種47智慧教室（HSJC方案）智慧教室（HSJC方案）48來源：臺(tái)灣.陳立祥來源：臺(tái)灣.陳立祥49智慧學(xué)校摘自：馬來西亞智慧學(xué)校藍(lán)圖提供個(gè)人的全面發(fā)展（智力、身體、情感和精神）提供增強(qiáng)個(gè)人優(yōu)勢(shì)和能力的機(jī)會(huì)產(chǎn)生有思想的具有技術(shù)素養(yǎng)的勞動(dòng)力民主化教育增加利益相干者的參與讓孩子為信息時(shí)代作好準(zhǔn)備（topreparechildrenfortheInformationAge）智慧學(xué)校摘自：馬來西亞智慧學(xué)校藍(lán)圖提供個(gè)人的全面發(fā)展（智力、50智慧學(xué)校：馬來西亞的案例摘自：馬來西亞智慧學(xué)校藍(lán)圖目標(biāo)策略個(gè)人全面發(fā)展（智力、身體、情感和精神）提供增強(qiáng)個(gè)人優(yōu)勢(shì)和能力的機(jī)會(huì)產(chǎn)生有思想的具有技術(shù)素養(yǎng)的勞動(dòng)力民主化教育增加利益相干者的參與智慧學(xué)校：馬來西亞的案例摘自：馬來西亞智慧學(xué)校藍(lán)圖目標(biāo)策略個(gè)51智慧教育云：韓國的案例SvetlanaKim.SmartLearningServicesBasedonSmartCloudComputing智慧教育云：韓國的案例SvetlanaKim.Smart52如何創(chuàng)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育云？

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學(xué)習(xí)者會(huì)議利用GPS國際報(bào)刊訂閱開心網(wǎng)第二生活博物館游覽視頻博客植物學(xué)社區(qū)維基百科動(dòng)物學(xué)社區(qū)靈長類動(dòng)物學(xué)社區(qū)精品課堂國家博物館虛擬收藏庫iTunesU播客國際圖書館虛擬收藏庫博物館虛擬游覽博物館點(diǎn)擊通話數(shù)字圖書館

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Howtobuild53來源：

PLN(PersonalLearningNetwork）PW（PersonalWeb）PLE(PersonalLearningEnvironment）構(gòu)建接地氣的云端個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境HowtobuildagroundedPersonalLearningEnvironment個(gè)人信息網(wǎng)個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境來源：PWPLE構(gòu)建接地氣的云端個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境個(gè)人信息網(wǎng)個(gè)54GeneratingContentSharingContentOrganisingContentBlogMashupWikiTagging個(gè)人信息網(wǎng)工具E-portfolioccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2009CommunicationGeneratingContentSharingCont55個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLE）的功能管理信息ManageInfo生成內(nèi)容Generatecontent連通他人ConnectothersConversion與他人交流(對(duì)話)Sharing與他人分享

(交換)Learning記錄與分享成果(e-portfolio)ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2009個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLE）的功能管理信息生成內(nèi)容Generate56ExternalServicesWeb2.0SelforganisedInstitutionallymanagedAdaptedfromDavidDelgado,2007E-PortfolioAggregatorSocialNetwork個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的模型BlogLMSPersonalLearningEnvironmentccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2009ExternalServicesWeb2.0Self57虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLE）作為正式學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLE）作為正式學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)58個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLE）本質(zhì)上是個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLE）本質(zhì)上是個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)59Usersinvolvein

use-cases.Eachcasedeployswidgetsinsupport

ofthegiventask.Widgetsuseinfrastructure

services&data

(fromwithinthePLEcontainer

orfromtheWeb2.0).Adirectoryserves

themanagement

anddeployment

oftheportfolio.Interoperabilitystandardssecuretheflexiblerecombinationofwidgets,services,anddata.PLEArchitectureSource:FridolinWild,ThomasUllmann,BernhardHoisl

OU|TheOpenUniversity2,WU|ViennaUniversity

ofEconomicsandBusiness個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)架構(gòu)Usersinvolvein

use-cases.PL60個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)法與技術(shù)基礎(chǔ)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)法與技術(shù)基礎(chǔ)61各類學(xué)習(xí)環(huán)境的作用域InformalFormalCollaborativeReflectiveE-portfoliosEssaywritingGroupworkCo-operativelearningSocialnetworkingBloggingMicrobloggingccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2010VLEPLSPersonalLearningSpace各類學(xué)習(xí)環(huán)境的作用域InformalFormalColla62個(gè)人學(xué)習(xí)空間(PLS)的電子學(xué)檔引擎?zhèn)€人學(xué)習(xí)空間(PLS)的電子學(xué)檔引擎63個(gè)人學(xué)習(xí)空間對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)性化的核心支撐作用個(gè)人學(xué)習(xí)空間對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)性化的核心支撐作用64PLEVLEPLSPLE與VLE整合的增強(qiáng)型學(xué)習(xí)系統(tǒng)PLEVLEPLSPLE與VLE整合的增強(qiáng)型學(xué)習(xí)系統(tǒng)65智慧環(huán)境能使人類更美好嗎？英國太陽報(bào)2012年10月公布《千年以后的人類》預(yù)測(cè)報(bào)告，你可別嚇著了智慧環(huán)境能使人類更美好嗎？英國太陽報(bào)2012年166提綱一、智慧教育概念探源二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成三、智慧學(xué)習(xí)應(yīng)用發(fā)展四、智慧教育的新挑戰(zhàn)提綱一、智慧教育概念探源67三、智慧學(xué)習(xí)應(yīng)用發(fā)展智慧學(xué)習(xí)即靈巧學(xué)習(xí)的視角智慧學(xué)習(xí)三路合一智慧學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)智慧學(xué)習(xí)的貫一性原則智慧學(xué)習(xí)行為分析智慧學(xué)習(xí)生態(tài)三、智慧學(xué)習(xí)應(yīng)用發(fā)展智慧學(xué)習(xí)即靈巧學(xué)習(xí)的視角68一種當(dāng)代的、新的學(xué)習(xí)范式。個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需服務(wù)、民主開放的教育主張移動(dòng)技術(shù)、無線技術(shù)、云技術(shù)的催化作用1、智慧學(xué)習(xí)即靈巧學(xué)習(xí)（Smartlearning）的視角一種當(dāng)代的、新的學(xué)習(xí)范式。1、智慧學(xué)習(xí)即靈巧學(xué)習(xí)（Smart69靈巧學(xué)習(xí)：以優(yōu)秀工具促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)習(xí)靈巧學(xué)習(xí)：以優(yōu)秀工具促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)習(xí)70靈巧學(xué)習(xí)是信息化教育的第四次浪潮?。〝?shù)字學(xué)習(xí)）（移動(dòng)學(xué)習(xí)）（泛在學(xué)習(xí)）（靈巧學(xué)習(xí)）靈巧學(xué)習(xí)是信息化教育的第四次浪潮！（數(shù)字學(xué)習(xí)）（移動(dòng)學(xué)習(xí)）（71我們的研究：電子書包作為靈巧學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)視圖云上資源校園管理學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)供應(yīng)商…強(qiáng)制Push正式學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)機(jī)制非正式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)Pull學(xué)習(xí)資源Push分析Pull數(shù)字課堂協(xié)同探究個(gè)人學(xué)習(xí)情境模式（引自:郁曉華，2011）網(wǎng)上社區(qū)我們的研究：電子書包作為靈巧學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)視圖云上資源校園管72我國電子書包技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研制在行動(dòng)我國電子書包技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研制在行動(dòng)73虛擬學(xué)具（個(gè)人學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)服務(wù)（本機(jī)）學(xué)具/服務(wù)（班級(jí)學(xué)習(xí)）關(guān)聯(lián)閱讀（選讀行為）關(guān)聯(lián)閱讀（電子商務(wù)）關(guān)聯(lián)閱讀（泛資源）學(xué)具/服務(wù)（社會(huì)學(xué)習(xí)）面向服務(wù)平臺(tái)面向?qū)W習(xí)終端e-Publishinge-Learning電子課本e-Books第三方學(xué)具第三方服務(wù)拓展學(xué)具集可選學(xué)具集核心學(xué)具集核心服務(wù)集可選服務(wù)集拓展服務(wù)集電子書包系統(tǒng)功能框架（來源：祝智庭，2010）虛擬學(xué)具學(xué)習(xí)服務(wù)學(xué)具/服務(wù)關(guān)聯(lián)閱讀關(guān)聯(lián)閱讀關(guān)聯(lián)閱讀學(xué)具/服務(wù)74基于標(biāo)準(zhǔn)的電子課本我們的實(shí)驗(yàn)基于標(biāo)準(zhǔn)的電子課本我們的實(shí)驗(yàn)752、智慧學(xué)習(xí)三路合一：面向?qū)W習(xí)者的視角智慧學(xué)習(xí)協(xié)同三條支路基本含義設(shè)備路徑智能手機(jī)、智慧平板、智慧電視、傳感器、交互式智慧白板…技術(shù)路徑泛在、無縫、移動(dòng)…理論路徑實(shí)踐共同體、集體智慧、CSCL、建構(gòu)主義..智慧學(xué)習(xí)智慧學(xué)習(xí)2、智慧學(xué)習(xí)三路合一：面向?qū)W習(xí)者的視角智慧學(xué)習(xí)協(xié)同三條支路基76虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)——連續(xù)統(tǒng)思維混合現(xiàn)實(shí)真實(shí)世界虛擬世界增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)虛擬AdaptedfromNijholt&Traum(2005)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)——連續(xù)統(tǒng)思維混合現(xiàn)實(shí)真實(shí)世界虛擬世界增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)增77RealWorldVirtualWorld增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)虛擬虛擬增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)虛擬RealVirtual增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)虛擬虛擬增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)增78增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠感知你的做什么然后決定怎樣幫你做得更好Augmentedrealityiswhentechnologyrecogniseswhatyouaredoingandthenenhancesit.ARappsaddinformationtotheworldaroundus.Source:www.geeks.co.uk增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠感知你的做什么然后決定怎樣幫你做得更好Aug79智能手機(jī)上的免費(fèi)應(yīng)用軟件Layar可以在你拍攝照片的事物上顯示實(shí)時(shí)數(shù)字信息Layarisafreeapplicationonyourmobilephonewhichshowswhatisaroundyoubydisplayingrealtimedigitalinformationontopofrealitythroughthecameraofyourmobilephone.智能手機(jī)上的免費(fèi)應(yīng)用軟件Layar可以在你拍攝照片的事物上顯80隨著你移動(dòng)手機(jī)照相鏡頭，表征你面前情景變化的信息標(biāo)簽也會(huì)相應(yīng)變化Asyoumoveyourmobilephonecamera,sotheoverlayschangetorepresentinformationrelevanttothescenebeforeyou.周邊房地產(chǎn)信息隨著你移動(dòng)手機(jī)照相鏡頭，表征你面前情景變化的信息標(biāo)簽也會(huì)相應(yīng)81尋找最近的地鐵站……尋找最近的地鐵站……82第六感集成技術(shù)Mash-upGPSQRcodesCameraMobilephoneBarcodesBrowserProjectorGeomappingGeotaggingPersonalisedAmbient3-DVideoNavigationCommunicationccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2010Geotag使用GPS數(shù)據(jù)對(duì)照片添加地理位置。如果你在Geotag開啟狀態(tài)下拍照，照片中會(huì)自動(dòng)記錄下GPS數(shù)據(jù)信息。條形碼(barcode)是將寬度不等的多個(gè)黑條和空白，按照一定的編碼規(guī)則排列，用以表達(dá)一組信息的圖形標(biāo)識(shí)符。第六感集成技術(shù)Mash-upGPSQRcodesCamer83CameraColouredcapsColouredcapsMirrorProjectorPhoneMIT的

第六感可穿戴感知裝具ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2010CameraCol84你可以用做框手勢(shì)拍照，也可用自然手勢(shì)操作文檔ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2010你可以用做框手勢(shì)拍照，也可用自然手勢(shì)操作文檔ambient.85任意表面投影…ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2010...includingyourhand.任意表面投影…ccSteve863.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)智慧學(xué)習(xí)的貫一性原則智慧學(xué)習(xí)環(huán)境讓智慧學(xué)習(xí)成為一種可能貫一性原則要求環(huán)境設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)論、核心基礎(chǔ)和假設(shè)和方法手段之間的內(nèi)在一致不提倡和假設(shè)某種特定的認(rèn)識(shí)論和方法論對(duì)設(shè)計(jì)具有內(nèi)在的優(yōu)先權(quán)，而是提供了一個(gè)框架，將不同的設(shè)計(jì)實(shí)踐和相關(guān)思想系統(tǒng)的基本信條融合在一起。Hannafin,M.J.&Land,S.Thefoundationsandassumptionsoftechnology-enhanced,student-centeredlearningenvironments.InstructionalScience,25,1997:167-202.3.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)智慧學(xué)習(xí)的貫一性原則智慧學(xué)習(xí)環(huán)境讓智慧學(xué)87貫一性原則的啟示貫一性原則的啟示884.智慧學(xué)習(xí)行為分析學(xué)習(xí)效率(EfficiencyofLearning)學(xué)習(xí)意愿(Willingness)耐心度(Patience)專心度(Concentration)閑置度(Idleness)理解度(Comprehension)聊天

(Chat)狀態(tài)4.智慧學(xué)習(xí)行為分析學(xué)習(xí)效率(EfficiencyofL89學(xué)習(xí)意愿分析分析學(xué)生用心學(xué)習(xí)的意愿依據(jù)：有效登錄時(shí)間/登錄時(shí)間學(xué)習(xí)意愿分析分析學(xué)生用心學(xué)習(xí)的意愿90誘人的YouTube情緒墻Moodwall小插曲誘人的YouTube情緒墻Moodwall小插曲91耐心度分析瀏覽一幅畫面的持續(xù)度依據(jù)：畫面學(xué)習(xí)時(shí)間/預(yù)估學(xué)習(xí)時(shí)間耐心度分析瀏覽一幅畫面的持續(xù)度92專心度分析集中精力學(xué)習(xí)的程度依據(jù)：回應(yīng)時(shí)間專心度分析集中精力學(xué)習(xí)的程度93聊天狀態(tài)分析學(xué)生利用線上討論區(qū)閑聊而非學(xué)習(xí)依據(jù)：學(xué)習(xí)相關(guān)比率聊天狀態(tài)分析學(xué)生利用線上討論區(qū)閑聊而非學(xué)習(xí)94學(xué)習(xí)活動(dòng)智慧教育環(huán)境的整合框架誰在學(xué)？和誰學(xué)？學(xué)什么？用何工具學(xué)？

學(xué)習(xí)如何發(fā)生？用何器具學(xué)？學(xué)習(xí)智慧教育環(huán)境的整合框架誰在學(xué)？和誰學(xué)？學(xué)什么？用何工具學(xué)95智慧教育環(huán)境的評(píng)估框架—學(xué)習(xí)者視角維度主要指標(biāo)備注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自我管理高階思維、批判生思維、創(chuàng)新思維適應(yīng)性專長高效、靈活、正確解決問題……重點(diǎn)關(guān)注促進(jìn)劑智慧學(xué)習(xí)的相關(guān)因素教師個(gè)性化指導(dǎo)學(xué)習(xí)形式的組織提供支架情感激勵(lì)答疑……資源基于語義網(wǎng)絡(luò)本體技術(shù)核心知識(shí)網(wǎng)絡(luò)富媒性交互性……工具可用性協(xié)作會(huì)話工具知識(shí)建構(gòu)工具建模工具創(chuàng)作工具……設(shè)備智能性移動(dòng)性感知性……學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度；整合度；真實(shí)性；情境化；挑戰(zhàn)性；多樣化……智慧教育環(huán)境的評(píng)估框架智慧教育環(huán)境的評(píng)估框架—學(xué)習(xí)者視角維度主要指標(biāo)備注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)965、智慧學(xué)習(xí)生態(tài)：7種學(xué)習(xí)模式self-pacede-learning(自定步調(diào)學(xué)習(xí)）virtualclassrooms&webinars（Web-BasedSeminar，網(wǎng)上研討）

mobilelearning（移動(dòng)學(xué)習(xí)）collaborationbasedlearning（協(xié)作學(xué)習(xí)）sociallearning（社交學(xué)習(xí)）simulationbasedlearning（仿真學(xué)習(xí)）gamebasedlearning（悅?cè)W(xué)習(xí)）資料來源：MarketsandMarkets咨詢公司：全球智慧教育與學(xué)習(xí)市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告，2012-06-01一家之言5、智慧學(xué)習(xí)生態(tài)：7種學(xué)習(xí)模式self-pacede-le97二大策略：資源型自導(dǎo)學(xué)習(xí)+標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)適應(yīng)性測(cè)評(píng)+個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)四大組態(tài)：班級(jí)差異化教學(xué)（+在線個(gè)別輔導(dǎo)）小組合作研究型學(xué)習(xí)個(gè)人興趣拓展學(xué)習(xí)網(wǎng)眾社會(huì)生成性學(xué)習(xí)融合階段的信息化教學(xué)形態(tài)：我的建議二大策略：融合階段的信息化教學(xué)形態(tài)：我的建議98四、智慧教育的新挑戰(zhàn)1、對(duì)智慧教育的美好期望2、對(duì)智慧教育實(shí)踐的挑戰(zhàn)3、對(duì)智慧教育理論的挑戰(zhàn)四、智慧教育的新挑戰(zhàn)1、對(duì)智慧教育的美好期望991、對(duì)智慧教育的美好期望智慧教育環(huán)境可以減輕學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)載，從而可以用較多精力在較大的知識(shí)粒度上理解事物之間的內(nèi)在關(guān)系，將知識(shí)學(xué)習(xí)上升為本體建構(gòu)智慧教育環(huán)境可以拓展學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)深度和廣度，從而有助于提升學(xué)習(xí)者的情、智、行聚合水平和綜合能力發(fā)展智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自由度與協(xié)作學(xué)習(xí)水平，從而有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展和集體智慧發(fā)展智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可以給學(xué)習(xí)者提供最合適的學(xué)習(xí)扶助，從而有助于提升學(xué)習(xí)者的成功期望1、對(duì)智慧教育的美好期望智慧教育環(huán)境可以減輕學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)載，1002、對(duì)智慧教育實(shí)踐的挑戰(zhàn)：如何培養(yǎng)自組織學(xué)習(xí)能力FormalLearning正式學(xué)習(xí)InformalLearning非正式學(xué)習(xí)SelfOrganisedLearning自組織學(xué)習(xí)（SOL）在

SOL中，要求學(xué)生對(duì)自己的負(fù)責(zé)并付諸于成功的行動(dòng)

ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,20102、對(duì)智慧教育實(shí)踐的挑戰(zhàn)：如何培養(yǎng)自組織學(xué)習(xí)能力Formal101Selforganisedlearning自組織學(xué)習(xí)要件

凡成功的自組織學(xué)習(xí)具有以下要件：

Communication善于溝通Reflection善于反思Collaboration善于協(xié)作Community善于入群CreativeTools善用工具Amplification善于發(fā)揮ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2010Selforganisedlearning自組織學(xué)習(xí)要件102數(shù)字化教育的新難題：

從數(shù)字鴻溝到浪費(fèi)時(shí)間鴻溝數(shù)字化教育的新難題：

103個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦機(jī)制作為自組織學(xué)習(xí)支架個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦機(jī)制作為自組織學(xué)習(xí)支架1043、對(duì)智慧教育理論的挑戰(zhàn)（1）：

如何從碎片化學(xué)習(xí)向連通化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化Fromthis.........TothisccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,20093、對(duì)智慧教育理論的挑戰(zhàn)（1）：

如何從碎片105根莖式學(xué)習(xí)（Rhizomaticlearning）

作為連通主義學(xué)習(xí)的隱喻

根莖植物沒有中心、沒有邊界，有許多半獨(dú)立節(jié)點(diǎn)，各自能夠不斷生長與擴(kuò)展，只受其棲息地邊界所限“Arhizomaticplanthasnocentreandnodefinedboundary;rather,itismadeupofanumberofsemi-independentnodes,eachofwhichiscapableofgrowingandspreadingonitsown,boundedonlybythelimitsofitshabitat.”

?SteveWheeler,UniversityofPlymouth,2008Source:Cormier,D.(2008)/edblog/ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2009根莖式學(xué)習(xí)（Rhizomaticlearning）

106根莖式學(xué)習(xí)的個(gè)人知識(shí)建構(gòu)以社會(huì)協(xié)商為前提

以根莖式學(xué)習(xí)觀，知識(shí)只能通過協(xié)商而建構(gòu)，個(gè)人知識(shí)建構(gòu)過程帶有多重目標(biāo)且經(jīng)常協(xié)商的前提“Intherhizomaticview,knowledgecanonlybenegotiated,[andis]apersonalknowledge-creationprocesswithmutablegoalsandconstantlynegotiatedpremises.”

Source:Cormier,D.(2008)/edblog/?SteveWheeler,UniversityofPlymouth,2008ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2009根莖式學(xué)習(xí)的個(gè)人知識(shí)建構(gòu)以社會(huì)協(xié)商為前提以根莖式學(xué)習(xí)107從根莖式學(xué)習(xí)走向全球腦

從根莖式學(xué)習(xí)走向全球腦108對(duì)全球腦的智慧貢獻(xiàn)知多少？對(duì)全球腦的智慧貢獻(xiàn)知多少？109WEB的智慧化演進(jìn)路線復(fù)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)智能答疑巧為強(qiáng)語義弱語義WEB的智慧化演進(jìn)路線復(fù)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)1103、對(duì)智慧教育理論的挑戰(zhàn)：

如何建構(gòu)21世紀(jì)教育學(xué)21stCenturyPedagogy教思維技能鼓勵(lì)反思鼓勵(lì)協(xié)作發(fā)展素養(yǎng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)培養(yǎng)問題解決能力多樣性評(píng)估運(yùn)用使能技術(shù)3、對(duì)智慧教育理論的挑戰(zhàn)：

如何建構(gòu)21世紀(jì)教育學(xué)21st111下一代學(xué)習(xí)模型：社會(huì)化互動(dòng)為本仿真動(dòng)畫視頻圖示文字下一代學(xué)習(xí)模型：社會(huì)化互動(dòng)為本仿真112(來源：祝智庭,王佑鎂，顧小清,2006)協(xié)整學(xué)習(xí)（SynergisticLearning）：

連通時(shí)代的全人教育理論框架行動(dòng)場(chǎng)拋磚引玉認(rèn)知場(chǎng)PLS（個(gè)人學(xué)習(xí)空間）(來源：祝智庭,王佑鎂，顧小清,2006)協(xié)整學(xué)習(xí)（Sy113反思：智慧教育的價(jià)值導(dǎo)向至關(guān)重要96%interpersonalcommunication（人際溝通）93%collaboration/teamwork（團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神）92%creativeproblemsolving（創(chuàng)新問題解決能力）88%criticalthinking（批判性思維能力）78%technicalskills（專業(yè)技能）Source:ApolloGroup,Inc.In-DemandSkillsSurvey,December2004通過企業(yè)調(diào)研得出人才結(jié)構(gòu)要求：反思：智慧教育的價(jià)值導(dǎo)向至關(guān)重要96%interperso114請(qǐng)你欣賞：智慧環(huán)境中的智慧學(xué)習(xí)請(qǐng)你欣賞：智慧環(huán)境中的智慧學(xué)習(xí)115智慧教育祝智庭智慧教育祝智庭116優(yōu)選智慧教育祝智庭優(yōu)選智慧教育祝智庭117要點(diǎn)：一、智慧教育概念探源二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成三、智慧學(xué)習(xí)應(yīng)用發(fā)展四、智慧教育的新挑戰(zhàn)要點(diǎn)：一、智慧教育概念探源118一、智慧教育探源智慧城市智慧醫(yī)療智慧交通概念的演繹智慧電網(wǎng)智慧水資源智慧公安一、智慧教育探源智慧城市智慧醫(yī)療智慧交通概念的演繹智慧電網(wǎng)智119智慧地球2008年，IBM提出智慧地球（SmarterPlanet）的概念

（S.J.Palmisano:《在智慧地球:下一代領(lǐng)導(dǎo)議程》）“智慧的地球”就是IBM對(duì)于如何運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)構(gòu)建這個(gè)新的世界運(yùn)行模型的一個(gè)愿景。三大特征：更透徹的感知和度量；更全面的互聯(lián)互通；更深入的智能洞察智慧地球2008年，IBM提出智慧地球（SmarterPl120智慧城市“智慧城市”概念是IBM公司提出的“智慧地球”理念的延伸。智慧城市是繼無線城市、數(shù)字城市之后、信息化城市發(fā)展的高級(jí)形態(tài)?！爸腔鄢鞘芯褪抢眯乱淮男畔⒓夹g(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)、廣電網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)為特征，把城市里面的各個(gè)組成部分整合成一個(gè)平臺(tái)，然后用智慧的概念達(dá)到安全、高效、和諧、綠色和智慧的目標(biāo)?！?中科院院士姚建銓,2012)智慧城市“智慧城市”概念是IBM公司提出的“智慧地球”理念121世界各國智慧城市之旅美國：2009年9月，美國中西部愛荷華州的迪比克市與IBM共同宣布，將建設(shè)美國第一個(gè)“智慧城市”。日本：2009年，韓國仁川市宣布與美國思科公司合作，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，全方位改善城市管理效率，努力打造一個(gè)綠化的、資訊化的、無縫連接便捷的生態(tài)型和智慧型城市。新加坡：2006年啟動(dòng)“智慧國2015”計(jì)劃。世界各國智慧城市之旅美國：2009年9月，美國中西部愛荷華州122智慧教育IBM提出智慧教育的五大路標(biāo)：學(xué)生的技術(shù)沉浸個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)路徑服務(wù)型經(jīng)濟(jì)的知識(shí)技能系統(tǒng)、文化、資源的全球整合為21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起關(guān)鍵作用（IBM全球教育產(chǎn)業(yè)副總裁Michael.King）——《IBM破譯知識(shí)教育的密碼》智慧教育IBM提出智慧教育的五大路標(biāo)：——《IBM破譯知識(shí)教123但是，關(guān)于“智慧教育”的國際聲音很小但是，關(guān)于“智慧教育”的國際聲音很小124英國太陽報(bào)2012年10月公布《千年以后的人類》預(yù)測(cè)報(bào)告，你可別嚇著了學(xué)習(xí)發(fā)生的物理空間，如教室、實(shí)驗(yàn)室、會(huì)議廳、電影院、咖啡廳、公園、博物館。（引自:郁曉華，2011）實(shí)踐共同體、集體智慧、CSCL、建構(gòu)主義.對(duì)“智慧”的理解（3）：?SteveWheeler,UniversityofPlymouth,2008你可以用做框手勢(shì)拍照，也可用自然手勢(shì)操作文檔班級(jí)差異化教學(xué)（+在線個(gè)別輔導(dǎo)）構(gòu)建接地氣的云端個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境智慧環(huán)境能使人類更美好嗎？日本：2009年，韓國仁川市宣布與美國思科公司合作，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，全方位改善城市管理效率，努力打造一個(gè)綠化的、資訊化的、無縫連接便捷的生態(tài)型和智慧型城市。SmartComputing2、智慧學(xué)習(xí)三路合一：面向?qū)W習(xí)者的視角現(xiàn)實(shí)世界的對(duì)象，具有豐富的信息處理能力ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2009關(guān)于智慧教育，似乎中國的聲音最大(來源：祝智庭,王佑鎂，顧小清,2006)用技術(shù)增強(qiáng)教師與管理者能力；個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦機(jī)制作為自組織學(xué)習(xí)支架在教育信息化領(lǐng)域，智慧教育或許始于馬來西亞的智慧學(xué)校計(jì)劃（SmartSchool）智慧教育概念多出于企業(yè)炒作，國際學(xué)界尚未有深入研究；西方發(fā)達(dá)國家很少討論智慧教育，目前所見較多是在馬來西亞、韓國、澳大利亞國內(nèi)既然已經(jīng)出現(xiàn)此類概念了，有必要正本清源，也不妨作為教育信息化的創(chuàng)新追求英國太陽報(bào)2012年10月公布《千年以后的人類》預(yù)測(cè)報(bào)告，你125韓國智慧教育推進(jìn)戰(zhàn)略采用數(shù)字化課本推進(jìn)在線課堂與評(píng)估加強(qiáng)教師能力建設(shè)教育云基架與平臺(tái)開發(fā)韓國智慧教育推進(jìn)戰(zhàn)略采用數(shù)字化課本推進(jìn)在線課堂與評(píng)估加強(qiáng)教師126澳洲推出智慧教育計(jì)劃用互動(dòng)課程與學(xué)習(xí)資源吸引學(xué)生對(duì)科學(xué)和在線學(xué)習(xí)興趣；用技術(shù)增強(qiáng)教師與管理者能力；培養(yǎng)具有高尚價(jià)值觀和全球技能的勞動(dòng)力澳洲推出智慧教育計(jì)劃用互動(dòng)課程與學(xué)習(xí)資源吸引學(xué)生對(duì)科學(xué)和在線127對(duì)“智慧”的理解（1）:聰慧的智力智慧（wisdom，wit）：對(duì)人、對(duì)事、對(duì)環(huán)境或其他進(jìn)行迅速、靈活、正確地理解和處理的能力。利用知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)作良好決策判斷的能力（theabilitytouseyourknowledgeandexperiencetomakegooddecisionsandjudgments-劍橋英語詞典）。哲學(xué)智慧：反思的、批判的、創(chuàng)新的智慧。（見孫正聿.哲學(xué)修養(yǎng)十五講）對(duì)“智慧”的理解（1）:聰慧的智力智慧（wisdom，wi128——改自知識(shí)管理的DIKW模型對(duì)“智慧”的理解（2）：高階的知識(shí)在知識(shí)管理領(lǐng)域如何看待智慧、知識(shí)、信息、數(shù)據(jù)之關(guān)系？——改自知識(shí)管理的DIKW模型對(duì)“智慧”的理解（2）：高階的129對(duì)“智慧”的理解（3）：多樣的思維與施為多元智能Gardner,H.的疑惑：智力測(cè)驗(yàn)可以預(yù)測(cè)人在學(xué)業(yè)上的成功程度，但在學(xué)業(yè)之外，尤其在有更強(qiáng)力因素如社會(huì)或經(jīng)濟(jì)因素介入時(shí)，卻毫無評(píng)估能力？對(duì)“智慧”的理解（3）：多元智能Gardner,H.的疑130關(guān)于智慧教育，似乎中國的聲音最大關(guān)于智慧教育，似乎中國的聲音最大131關(guān)于智慧教育的錢學(xué)森假設(shè)1997年春，錢學(xué)森在對(duì)科學(xué)與藝術(shù)、邏輯思維與形象思維、哲學(xué)與科學(xué)技術(shù)以及微觀與宏觀、部分與整體等進(jìn)行綜合思考以后，更為明確與全面地闡述了“大成智慧”的實(shí)質(zhì)與核心。他說：“我想我們宣傳的‘大成智慧’……就在于微觀與宏觀相結(jié)合，整體（形象）思維與細(xì)部組裝向整體（邏輯）思維合用；既不只談?wù)軐W(xué)，也不只談科學(xué)；而是把哲學(xué)和科學(xué)技術(shù)統(tǒng)一結(jié)合起來。哲學(xué)要指導(dǎo)科學(xué)，哲學(xué)也來自科學(xué)技術(shù)的提煉。這似乎是我們觀點(diǎn)的要害：必集大成，才能得智慧！”關(guān)于智慧教育的錢學(xué)森假設(shè)1997年春，錢學(xué)森在對(duì)科132大成智慧之要義來源：錢學(xué)敏，復(fù)雜系統(tǒng)與大成智慧，大成智慧之要義來源：錢學(xué)敏，復(fù)雜系統(tǒng)與大成智慧，133為了求解錢學(xué)森之問，

中國人應(yīng)該擔(dān)當(dāng)破解智慧教育難題信息化助力，打開智慧教育之門？為了求解錢學(xué)森之問，

中國人應(yīng)該擔(dān)當(dāng)破解智慧教育難題信息化助134拷問一下：我們有過愚蠢教育嗎？試為“愚蠢教育”畫像：凡是拒絕因材施教、抹殺個(gè)人特性的教育是愚蠢教育凡是以書本知識(shí)為上，忽視實(shí)踐能力發(fā)展的教育是愚蠢教育凡是固步自封，不能與時(shí)俱進(jìn)的教育是愚蠢教育凡是割斷歷史文化，不能繼往開來的教育是愚蠢教育凡是自我封閉，不能主動(dòng)面對(duì)國際挑戰(zhàn)的教育是愚蠢教育……拷問一下：我們有過愚蠢教育嗎？試為“愚蠢教育”畫像：135這是一個(gè)消弭了網(wǎng)址的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間啦ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2010依據(jù)：畫面學(xué)習(xí)時(shí)間/預(yù)估學(xué)習(xí)時(shí)間（PersonalWeb）靈巧計(jì)算（SmartComputing)：

各種智慧環(huán)境的核心技術(shù)Source:Cormier,D.(wirelessworkstation)Interoperabilitystandardssecuretheflexiblerecombinationofwidgets,services,anddata.案例1：數(shù)碼相機(jī)使人人能夠用其快捷拍照，因此被稱為“傻瓜相機(jī)”。的疑惑：智力測(cè)驗(yàn)可以預(yù)測(cè)人在學(xué)業(yè)上的成功程度，但在學(xué)業(yè)之外，尤其在有更強(qiáng)力因素如社會(huì)或經(jīng)濟(jì)因素介入時(shí)，卻毫無評(píng)估能力？構(gòu)建接地氣的云端個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)性測(cè)評(píng)+個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)構(gòu)建接地氣的云端個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境互操作性：不同學(xué)習(xí)資源、服務(wù)和平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)之間92%creativeproblemsolving（創(chuàng)新問題解決能力）Communication日本：2009年，韓國仁川市宣布與美國思科公司合作，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，全方位改善城市管理效率，努力打造一個(gè)綠化的、資訊化的、無縫連接便捷的生態(tài)型和智慧型城市。三大特征：更透徹的感知和度量；3、對(duì)智慧教育理論的挑戰(zhàn)（1）：

如何從碎片化學(xué)習(xí)向連通化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化探問一下：智慧技術(shù)真能促進(jìn)人的智慧發(fā)展嗎？他山之石：案例1：數(shù)碼相機(jī)使人人能夠用其快捷拍照，因此被稱為“傻瓜相機(jī)”。智慧技術(shù)的作用：使不能為可能案例2：KTV的普及大大提升了人們的歌唱水平。智慧技術(shù)的作用：變小能為大能智慧教育的真諦就是通過利用智能化技術(shù)（靈巧技術(shù)）構(gòu)建智能化環(huán)境，讓師生施展靈巧的教與學(xué)方法，使其由不能變?yōu)榭赡?，由小能變?yōu)榇竽?，從而培養(yǎng)具有良好道德品性、較高思維品質(zhì)和較強(qiáng)施為能力的人才。這是一個(gè)消弭了網(wǎng)址的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間啦探問一下：智慧技術(shù)真能促136智慧學(xué)習(xí)空間我的智慧教育圖式SmartEducation智慧教育SmartComputing智慧計(jì)算SmartTeaching&SmartLearning智慧教學(xué)智慧終端智慧教室智慧校園智慧學(xué)習(xí)生態(tài)個(gè)性學(xué)習(xí)群智學(xué)習(xí)入境學(xué)習(xí)智慧教育云泛在/普適學(xué)習(xí)技術(shù)創(chuàng)新方法創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用教育實(shí)踐教育理念智慧人才革命影響人才觀變革期望提升我的智慧教育圖式SmartEducationSmartC137提綱一、智慧學(xué)習(xí)概念探源二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成三、智慧學(xué)習(xí)應(yīng)用發(fā)展四、智慧教育的新挑戰(zhàn)提綱一、智慧學(xué)習(xí)概念探源138二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成“環(huán)繞智能”在興起智慧學(xué)習(xí)環(huán)境（SLE）的特征智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成智慧學(xué)習(xí)空間二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成“環(huán)繞智能”在興起1391.環(huán)繞智能（AmbientIntelligence，簡稱AmI）在興起1.環(huán)繞智能（AmbientIntelligence，簡1402.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的特征學(xué)習(xí)環(huán)境的智慧——人工智能的借喻——寧淑榮、涂序彥.軟件人情感控制廣義模型,20072.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的特征學(xué)習(xí)環(huán)境的智慧——人工智能的借喻——寧1412.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的特征學(xué)習(xí)環(huán)境的智慧——復(fù)雜心智聯(lián)機(jī)社會(huì)的隱喻——改自CiaránO’Leary.Technologyforautomatedassessment:TheWorld-Wide-Mind.pptMindPerceivestateSelectactionBodyStateTakeactionWorldStateNewstateInternet網(wǎng)絡(luò)成了智慧的“棲息地”啦！2.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的特征學(xué)習(xí)環(huán)境的智慧——復(fù)雜心智聯(lián)機(jī)社會(huì)的隱142靈巧計(jì)算（SmartComputing)：

各種智慧環(huán)境的核心技術(shù)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算個(gè)人計(jì)算主機(jī)計(jì)算靈巧計(jì)算制造時(shí)代發(fā)布時(shí)代信息時(shí)代客制時(shí)代靈巧計(jì)算（SmartComputing)：

143靈巧計(jì)算的5大特性感知分析抉擇行動(dòng)溯因靈巧計(jì)算的5大特性感知分析抉擇行動(dòng)溯因144靈巧計(jì)算的技術(shù)環(huán)境Fogcomputingiscomingup……云計(jì)算霧計(jì)算群計(jì)算靈巧計(jì)算的技術(shù)環(huán)境云計(jì)算霧計(jì)算群計(jì)算145靈巧（智慧）學(xué)習(xí)環(huán)境的特征位置感知：感知學(xué)習(xí)者的物理位置情境感知：探測(cè)學(xué)習(xí)者的不同場(chǎng)景以及他與誰在什么時(shí)間、地點(diǎn)做什么的知識(shí)社會(huì)感知：感知社會(huì)關(guān)系互操作性：不同學(xué)習(xí)資源、服務(wù)和平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)之間無縫式連接：在任何設(shè)備以任何連接時(shí)，提供持續(xù)的服務(wù)會(huì)話適應(yīng)性：根據(jù)某時(shí)的學(xué)習(xí)訪問、偏好和需求推送學(xué)習(xí)資源泛在性：提供直觀和透明的方式訪問學(xué)習(xí)材料和服務(wù)，在他們明確表達(dá)的需要之前預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者過程記錄：記錄學(xué)習(xí)歷史數(shù)據(jù)，便于數(shù)據(jù)挖掘和深入分析，作出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)、建議以及推送相應(yīng)的服務(wù)自然簡便：如自然識(shí)別姿勢(shì)、表情深度參與和互動(dòng)靈巧（智慧）學(xué)習(xí)環(huán)境的特征位置感知：感知學(xué)習(xí)者的物理位置146智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的基本構(gòu)成環(huán)境感知資源庫情境識(shí)別學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)智能決策多模選擇工具集關(guān)聯(lián)規(guī)則學(xué)習(xí)活動(dòng)推送服務(wù)多元評(píng)價(jià)檢索定位傳遞資源支撐設(shè)備選擇過程記錄選擇性激活建議反饋支持?jǐn)?shù)據(jù)分析挖掘推送角色參與適配智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的基本構(gòu)成環(huán)境感知資情境識(shí)別學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)智能決策多模147環(huán)境感知側(cè)重于學(xué)習(xí)環(huán)境的客觀性物理信息：學(xué)習(xí)發(fā)生的物理空間，如教室、實(shí)驗(yàn)室、會(huì)議廳、電影院、咖啡廳、公園、博物館。設(shè)備類型，如PDA、筆記本、iPad。帶寬，網(wǎng)速，RFID性能參數(shù)。環(huán)境感知側(cè)重于學(xué)習(xí)環(huán)境的客觀性物理信息：148情境識(shí)別主要集中于：誰在什么時(shí)候、與哪些人、學(xué)習(xí)什么內(nèi)容等有意義的較為完整的信息。Chen&Kotz將情境分為主動(dòng)的（可直接決定學(xué)習(xí)行為）、被動(dòng)的（相關(guān)但非決定）兩種。情境識(shí)別主要集中于：誰在什么時(shí)候、與哪些人、學(xué)習(xí)什么內(nèi)容等有149資源庫素材課件電子教案錄像試題試卷案例內(nèi)容包評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)量規(guī)應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)元網(wǎng)絡(luò)課程……資源庫素材150工具認(rèn)知工具創(chuàng)作工具交流工具協(xié)作工具過程記錄工具調(diào)查工具……工具認(rèn)知工具151角色學(xué)習(xí)者指導(dǎo)者學(xué)伴管理者……角色學(xué)習(xí)者152智慧學(xué)習(xí)空間智慧終端智慧班級(jí)智慧校園智慧教育云網(wǎng)絡(luò)個(gè)人學(xué)習(xí)空間智慧學(xué)習(xí)空間智慧終端153不可或缺的智慧對(duì)象現(xiàn)實(shí)世界的對(duì)象，具有豐富的信息處理能力嵌入式處理器日常生活中的對(duì)象均植入小型、廉價(jià)、輕量

通訊能力有線或無線自然聯(lián)網(wǎng)與交互傳感器與激發(fā)器RFID不可或缺的智慧對(duì)象現(xiàn)實(shí)世界的對(duì)象，具有豐富的信息處理能力RF154智慧終端智慧終端155輕薄型終端輕薄型終端156電子書閱讀器eBookreaders電子書閱讀器eBookreaders157ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2010學(xué)習(xí)發(fā)生的物理空間，如教室、實(shí)驗(yàn)室、會(huì)議廳、電影院、咖啡廳、公園、博物館。Communication對(duì)“智慧”的理解（3）：個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)路徑——《IBM破譯知識(shí)教育的密碼》——改自知識(shí)管理的DIKW模型WebEx和TAAsyoumoveyourmobilephonecamera,sotheoverlayschangetorepresentinformationrelevanttothescenebeforeyou.ARappsaddinformationtotheworldaroundus.Layarisafreeapplicationonyourmobilephonewhichshowswhatisaroundyoubydisplayingrealtimedigitalinformationontopofrealitythroughthecameraofyourmobilephone.對(duì)“智慧”的理解（1）:聰慧的智力96%interpersonalcommunication（人際溝通）個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦機(jī)制作為自組織學(xué)習(xí)支架Usersinvolvein

use-cases.依據(jù)：畫面學(xué)習(xí)時(shí)間/預(yù)估學(xué)習(xí)時(shí)間而是把哲學(xué)和科學(xué)技術(shù)統(tǒng)一結(jié)合起來。新加坡：2006年啟動(dòng)“智慧國2015”計(jì)劃。——《IBM破譯知識(shí)教育的密碼》Perceivestate個(gè)人學(xué)習(xí)空間(PLS)的電子學(xué)檔引擎幻影電腦ccSteveWheeler,University158無線工作站…PalmTreokeyboard(wirelessworkstation)無線工作站…PalmTreokeyboard159點(diǎn)讀筆Handheldscanners…點(diǎn)讀筆Handheldscanners…160智慧天文望遠(yuǎn)鏡智慧天文望遠(yuǎn)鏡161RapidPrototypingMachines

各種快速成型機(jī)RapidPrototypingMachines

各種162智慧教室（HSJC方案）智慧教室（HSJC方案）163來源：臺(tái)灣.陳立祥來源：臺(tái)灣.陳立祥164智慧學(xué)校摘自：馬來西亞智慧學(xué)校藍(lán)圖提供個(gè)人的全面發(fā)展（智力、身體、情感和精神）提供增強(qiáng)個(gè)人優(yōu)勢(shì)和能力的機(jī)會(huì)產(chǎn)生有思想的具有技術(shù)素養(yǎng)的勞動(dòng)力民主化教育增加利益相干者的參與讓孩子為信息時(shí)代作好準(zhǔn)備（topreparechildrenfortheInformationAge）智慧學(xué)校摘自：馬來西亞智慧學(xué)校藍(lán)圖提供個(gè)人的全面發(fā)展（智力、165智慧學(xué)校：馬來西亞的案例摘自：馬來西亞智慧學(xué)校藍(lán)圖目標(biāo)策略個(gè)人全面發(fā)展（智力、身體、情感和精神）提供增強(qiáng)個(gè)人優(yōu)勢(shì)和能力的機(jī)會(huì)產(chǎn)生有思想的具有技術(shù)素養(yǎng)的勞動(dòng)力民主化教育增加利益相干者的參與智慧學(xué)校：馬來西亞的案例摘自：馬來西亞智慧學(xué)校藍(lán)圖目標(biāo)策略個(gè)166智慧教育云：韓國的案例SvetlanaKim.SmartLearningServicesBasedonSmartCloudComputing智慧教育云：韓國的案例SvetlanaKim.Smart167如何創(chuàng)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育云？

Howtobuildalearner-centerededucationalcloud?

學(xué)習(xí)者會(huì)議利用GPS國際報(bào)刊訂閱開心網(wǎng)第二生活博物館游覽視頻博客植物學(xué)社區(qū)維基百科動(dòng)物學(xué)社區(qū)靈長類動(dòng)物學(xué)社區(qū)精品課堂國家博物館虛擬收藏庫iTunesU播客國際圖書館虛擬收藏庫博物館虛擬游覽博物館點(diǎn)擊通話數(shù)字圖書館

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Howtobuild168來源：

PLN(PersonalLearningNetwork）PW（PersonalWeb）PLE(PersonalLearningEnvironment）構(gòu)建接地氣的云端個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境HowtobuildagroundedPersonalLearningEnvironment個(gè)人信息網(wǎng)個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境來源：PWPLE構(gòu)建接地氣的云端個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境個(gè)人信息網(wǎng)個(gè)169GeneratingContentSharingContentOrganisingContentBlogMashupWikiTagging個(gè)人信息網(wǎng)工具E-portfolioccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2009CommunicationGeneratingContentSharingCont170個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLE）的功能管理信息ManageInfo生成內(nèi)容Generatecontent連通他人ConnectothersConversion與他人交流(對(duì)話)Sharing與他人分享

(交換)Learning記錄與分享成果(e-portfolio)ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2009個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLE）的功能管理信息生成內(nèi)容Generate171ExternalServicesWeb2.0SelforganisedInstitutionallymanagedAdaptedfromDavidDelgado,2007E-PortfolioAggregatorSocialNetwork個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的模型BlogLMSPersonalLearningEnvironmentccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2009ExternalServicesWeb2.0Self172虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLE）作為正式學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLE）作為正式學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)173個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLE）本質(zhì)上是個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLE）本質(zhì)上是個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)174Usersinvolvein

use-cases.Eachcasedeployswidgetsinsupport

ofthegiventask.Widgetsuseinfrastructure

services&data

(fromwithinthePLEcontainer

orfromtheWeb2.0).Adirectoryserves

themanagement

anddeployment

oftheportfolio.Interoperabilitystandardssecuretheflexiblerecombinationofwidgets,services,anddata.PLEArchitectureSource:FridolinWild,ThomasUllmann,BernhardHoisl

OU|TheOpenUniversity2,WU|ViennaUniversity

ofEconomicsandBusiness個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)架構(gòu)Usersinvolvein

use-cases.PL175個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)法與技術(shù)基礎(chǔ)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)法與技術(shù)基礎(chǔ)176各類學(xué)習(xí)環(huán)境的作用域Informa