教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生及發(fā)展課件

教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生及發(fā)展

教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生及發(fā)展1“教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐”參考書(shū)目

1.教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)〔美〕WalterDick

高等教育出版社2004年2.教學(xué)設(shè)計(jì)原理〔美〕加涅教育科學(xué)出版社3.教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)的趨勢(shì)和問(wèn)題R.A.瑞澤華東師范大學(xué)出版社2008年4.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)何克抗北京師范大學(xué)出版社5.教學(xué)設(shè)計(jì)盛群力高等教育出版社2005年6.教學(xué)設(shè)計(jì)的國(guó)際觀高文教育科學(xué)出版社2005年7.信息技術(shù)與課程整合的理論與方法張?bào)闾m民族出版社2004年8.主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)－－信息技術(shù)與課程整合的實(shí)用模式教育科學(xué)出版社2005年YoursitehereCompanyLogo“教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐”參考書(shū)目

1.教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)〔美〕2一）、教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生1962年格拉澤明確提出“教學(xué)系統(tǒng)”的概念以用對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，作為一門(mén)表正式學(xué)科的產(chǎn)生。一、教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展脈絡(luò)

YoursitehereCompanyLogo一）、教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生一、教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展脈絡(luò)Yoursit3教學(xué)設(shè)計(jì)的起源與早期發(fā)展產(chǎn)生于美國(guó)。二戰(zhàn)期間為軍隊(duì)和工廠輸送大批合格的士兵和工人的需要。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后教育心理學(xué)家繼續(xù)為解決教學(xué)問(wèn)題面工作，試圖開(kāi)發(fā)一系列正式的教學(xué)系統(tǒng)。YoursitehereCompanyLogo教學(xué)設(shè)計(jì)的起源與早期發(fā)展產(chǎn)生于美國(guó)。Yoursitehe4二）、教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生背景

心理學(xué)家的研究：研究人類是如何學(xué)習(xí)處理許多重要的新信息；方法采用詳細(xì)列出學(xué)習(xí)和表現(xiàn)行為的任務(wù)，以及學(xué)習(xí)者或訓(xùn)練者確認(rèn)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與需要。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究得出的學(xué)習(xí)原則：學(xué)習(xí)任務(wù)：對(duì)于要學(xué)習(xí)和操作的任務(wù)進(jìn)行具體分析和詳細(xì)說(shuō)明是重要的。積極參與學(xué)習(xí)：為取得學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)者應(yīng)該積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。４）、針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)者三者作出最精簡(jiǎn)有效的設(shè)計(jì)是有助于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。YoursitehereCompanyLogo二）、教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生背景

心理學(xué)家的研究：Yoursite5二）、教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生背景

視聽(tīng)領(lǐng)域?qū)＜业难芯浚阂暵?tīng)媒體專家正發(fā)展運(yùn)用這些學(xué)習(xí)原則，應(yīng)用于教學(xué)電影和其他教學(xué)媒體的制作。設(shè)計(jì)制作了有效的幻燈、電影等培訓(xùn)材料。結(jié)論：學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的最初嘗試。YoursitehereCompanyLogo二）、教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生背景

視聽(tīng)領(lǐng)域?qū)＜业难芯浚篩oursi6二）、教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生背景

20世紀(jì)60年代程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者運(yùn)用教學(xué)機(jī)器開(kāi)展個(gè)別化學(xué)習(xí)、自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)度的自學(xué)教學(xué)法，同樣運(yùn)用教學(xué)技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)改進(jìn)教學(xué)形態(tài)。此外，許多學(xué)者主張描述教學(xué)目標(biāo)、組織教材內(nèi)容、分析學(xué)習(xí)任務(wù)、處理檢索信息、安置學(xué)習(xí)條件、評(píng)價(jià)等，都應(yīng)該作為教學(xué)設(shè)計(jì)所考慮的因素。教學(xué)設(shè)計(jì)的最初嘗試開(kāi)始于程序教學(xué)的設(shè)計(jì)中。YoursitehereCompanyLogo二）、教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生背景

20世紀(jì)60年代程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)7二）、教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生背景

從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展，可知教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)說(shuō)整合應(yīng)用了：教學(xué)理論系統(tǒng)分析、組織發(fā)展、實(shí)施管理研究；教學(xué)技術(shù)（教育技術(shù)）傳播學(xué)、視聽(tīng)媒體、信息科學(xué)；心理學(xué)理論行為主義心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)。YoursitehereCompanyLogo二）、教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生背景

從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展，可知教學(xué)設(shè)計(jì)的8教學(xué)設(shè)計(jì)研究的定位設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)基于泛技術(shù)觀的教學(xué)設(shè)計(jì)作為系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)YoursitehereCompanyLogo教學(xué)設(shè)計(jì)研究的定位設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)Yoursitehere9二、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義

1、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)計(jì)劃教學(xué)的過(guò)程(Briggs,1977;Richey,1986;Seels&Richey,1994);教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)具有教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)圖、處方的雙重意義。YoursitehereCompanyLogo二、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義1、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)計(jì)劃教學(xué)的過(guò)程(Bri10二、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義2、教學(xué)設(shè)計(jì)是一種技術(shù)，用來(lái)發(fā)展學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境，以協(xié)助學(xué)習(xí)者習(xí)得特定的知識(shí)與技能(Merriall,Drake,Lacy,&Pratt,1996)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)者和學(xué)習(xí)者互為主體建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，良好的建構(gòu)論教學(xué)設(shè)計(jì)是教師完成學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)后，能夠提供學(xué)習(xí)者有實(shí)際活動(dòng)機(jī)會(huì)，解決問(wèn)題的控制權(quán)利和提供學(xué)習(xí)者的最大支持。（Mayes,1994）。YoursitehereCompanyLogo二、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義2、教學(xué)設(shè)計(jì)是一種技術(shù)，用來(lái)發(fā)展學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和11二、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義教學(xué)設(shè)計(jì)的定義：教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)計(jì)劃教學(xué)的過(guò)程(Briggs,1977;Richey,1986;Seels&Richey,1994);教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)選擇、教學(xué)管理的計(jì)劃.教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)資料和教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過(guò)程（史密斯、雷根，1993）YoursitehereCompanyLogo二、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義教學(xué)設(shè)計(jì)的定義：Yoursiteher12教學(xué)設(shè)計(jì)的定義教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程（烏美娜，1994）教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)（或教學(xué)目的）、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)……等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過(guò)程。（何克抗，2001）根據(jù)學(xué)習(xí)者的特性與預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，以邏輯、系統(tǒng)的步驟實(shí)施并評(píng)價(jià)結(jié)果的方式（李宗薇）。YoursitehereCompanyLogo教學(xué)設(shè)計(jì)的定義教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目13教學(xué)設(shè)計(jì)的定義教學(xué)設(shè)計(jì)是一種技術(shù)，用來(lái)發(fā)展學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境，以協(xié)助學(xué)習(xí)者習(xí)得特定的知識(shí)與技能(Merriall,Drake,Lacy,&Pratt,1996)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)者和學(xué)習(xí)者互為主體建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，良好的建構(gòu)論教學(xué)設(shè)計(jì)是教師完成學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)后，能夠提供學(xué)習(xí)者有實(shí)際活動(dòng)機(jī)會(huì)，解決問(wèn)題的控制權(quán)利和提供學(xué)習(xí)者的最大支持（Mayes,1994）。就本質(zhì)而言，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方法、對(duì)解決方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上修改方法的過(guò)程，這是系統(tǒng)計(jì)劃的過(guò)程，有一套具體的操作程序，具體而言，教學(xué)設(shè)計(jì)是一種解決教學(xué)問(wèn)題的系統(tǒng)方法（張祖忻、朱純、胡頌華）教學(xué)設(shè)計(jì)具有教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)圖、處方簽的雙重意義。YoursitehereCompanyLogo教學(xué)設(shè)計(jì)的定義教學(xué)設(shè)計(jì)是一種技術(shù)，用來(lái)發(fā)展學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境14教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的定義教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過(guò)程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的定義教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理15教學(xué)是兼容科學(xué)與藝術(shù)的一門(mén)學(xué)問(wèn)：施教者必須通過(guò)科學(xué)有效地程序和藝術(shù)的多種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)是指人類經(jīng)驗(yàn)、技能和知識(shí)的領(lǐng)域中，有關(guān)人類塑造環(huán)境去適合其物質(zhì)與精神需求的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)是研究教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，其任務(wù)是揭示教學(xué)設(shè)計(jì)工作的規(guī)則，并以這些規(guī)則的知識(shí)指引教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)設(shè)計(jì)由于是教育科學(xué)體系中的一個(gè)新的分支學(xué)科，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)系統(tǒng)完整過(guò)程。簡(jiǎn)而言之，教學(xué)設(shè)計(jì)是解決問(wèn)題的系統(tǒng)方法。YoursitehereCompanyLogo教學(xué)是兼容科學(xué)與藝術(shù)的一門(mén)學(xué)問(wèn)：Yoursitehere16三、教學(xué)設(shè)計(jì)的模式模式在本質(zhì)上可以被看成是概念化或步驟化。模式扮演著研究結(jié)論的技術(shù)，以及預(yù)測(cè)“如果－就(if-then)”的系統(tǒng)陳述。即模式必須具有理論基礎(chǔ)、研究支持，教學(xué)設(shè)計(jì)模式是一個(gè)完整的概念或步驟。目前教學(xué)設(shè)計(jì)理論和研究見(jiàn)解很難建立統(tǒng)一觀點(diǎn)，出現(xiàn)的教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)模式相當(dāng)多。YoursitehereCompanyLogo三、教學(xué)設(shè)計(jì)的模式模式在本質(zhì)上可以被看成是概念化或步驟化。Y17三、教學(xué)設(shè)計(jì)的模式Y(jié)oursitehereCompanyLogo三、教學(xué)設(shè)計(jì)的模式Y(jié)oursitehereCompany18教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的一般模式：學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定教學(xué)策略的制定教學(xué)媒體的選擇和利用教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)修改修改YoursitehereCompanyLogo教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的一般模式：學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分19教學(xué)設(shè)計(jì)模式包括教學(xué)者的“教”與學(xué)習(xí)者“學(xué)”，期望教學(xué)者設(shè)計(jì)良好的環(huán)境、資源、活動(dòng)、策略，操控或支持學(xué)習(xí)者知識(shí)的傳送、接收、轉(zhuǎn)換、生產(chǎn)、以創(chuàng)造預(yù)期或驚奇的教學(xué)成效。YoursitehereCompanyLogo教學(xué)設(shè)計(jì)模式包括教學(xué)者的“教”與學(xué)習(xí)者“學(xué)”，期望教學(xué)者設(shè)計(jì)20多利羊研究YoursitehereCompanyLogo多利羊研究YoursitehereCompanyLog21基于網(wǎng)絡(luò)的全

球水質(zhì)研究YoursitehereCompanyLogo基于網(wǎng)絡(luò)的全

球水質(zhì)研究YoursitehereComp22四、教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)一）、教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越注重跨學(xué)科研究和跨領(lǐng)域的應(yīng)用需要在一個(gè)更大的知識(shí)共同體中進(jìn)行研究；學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，主要關(guān)注以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。被廣泛應(yīng)用于軍事、職業(yè)教育、課件開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域。YoursitehereCompanyLogo四、教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)一）、教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越注重跨學(xué)科研究和跨23四、教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)二）、教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越注重信息技術(shù)與教育理念的整合。教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)顯著變化是由于技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響。技術(shù)本身不會(huì)在本質(zhì)上自動(dòng)改變教育教學(xué)，但它使得問(wèn)題解決的過(guò)程可視化、模擬化，支撐了學(xué)習(xí)過(guò)程。YoursitehereCompanyLogo四、教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)二）、教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越注重信息技術(shù)與教育24傳統(tǒng)的教學(xué)模式信息化教學(xué)模式教師主導(dǎo)講授型教學(xué)單學(xué)科、脫離情境的封閉的教學(xué)固定性、復(fù)述性的學(xué)習(xí)貧乏的學(xué)習(xí)環(huán)境個(gè)體學(xué)習(xí)（獨(dú)立，競(jìng)爭(zhēng)）教師作為知識(shí)布施者事實(shí)性知識(shí)與離散技能的評(píng)價(jià)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體自主、探索、交互型教學(xué)交叉學(xué)科、帶實(shí)際情境的開(kāi)放的教學(xué)生成性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境協(xié)同學(xué)習(xí)教師作為學(xué)習(xí)幫促者基于績(jī)效（面向過(guò)程）的評(píng)價(jià)信息化的教學(xué)模式Y(jié)oursitehereCompanyLogo傳統(tǒng)的教學(xué)模式信息化教學(xué)模式教師主導(dǎo)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體信息化25信息時(shí)代的學(xué)習(xí)特點(diǎn)自主性合作性探究性要轉(zhuǎn)變單一的、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自舉、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力只有積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)提高；學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化，能滿足個(gè)體需要的；學(xué)習(xí)是在以課程知識(shí)為主線，圍繞某個(gè)真實(shí)問(wèn)題或主題為中心而展開(kāi)的；學(xué)習(xí)過(guò)程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的；學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的；語(yǔ)言運(yùn)用的情景與機(jī)會(huì)廣泛的知識(shí)范圍積極的情感體驗(yàn)深層次的認(rèn)知投入人際交流與表達(dá)知識(shí)遷移與運(yùn)用YoursitehereCompanyLogo信息時(shí)代的學(xué)習(xí)特點(diǎn)自主性合作性探究性要轉(zhuǎn)變單26創(chuàng)新與實(shí)踐

——信息化教學(xué)的終極追求培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力，為學(xué)生打好全面、扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與文化培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、解決實(shí)際問(wèn)題以及交流合作的能力培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，訓(xùn)練終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)注重知識(shí)接受的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度通過(guò)技術(shù)手段加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)；YoursitehereCompanyLogo創(chuàng)新與實(shí)踐

——信息化教學(xué)的終極追求培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工27信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心教學(xué)目標(biāo)分析問(wèn)題情景教學(xué)活動(dòng)過(guò)程教學(xué)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)估YoursitehereCompanyLogo信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心教學(xué)目標(biāo)分析Yoursitehere28封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合信息技術(shù)環(huán)境下的教育變革演示工具交流傳播個(gè)別輔導(dǎo)資源環(huán)境信息加工研發(fā)工具情境探究協(xié)作工具教學(xué)評(píng)估教學(xué)內(nèi)容變革教學(xué)目標(biāo)變革教學(xué)組織架構(gòu)改革開(kāi)放式的、以綜合能力為中心的課程整合信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中的技術(shù)定位YoursitehereCompanyLogo封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合信息技術(shù)環(huán)境下的教育變革演示29信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的成果教案?jìng)?cè)重教授知識(shí)的梳理對(duì)教材的重新組織側(cè)重教學(xué)活動(dòng)與教育資源的設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)生作品規(guī)范/范例教學(xué)課件評(píng)價(jià)量表（例一、例二）學(xué)習(xí)材料（參考資源、信息調(diào)查模板、實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板教學(xué)活動(dòng)過(guò)程實(shí)施方案——教學(xué)設(shè)計(jì)單元包YoursitehereCompanyLogo信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的成果教案?jìng)?cè)重教授知識(shí)的梳理側(cè)重教學(xué)活動(dòng)與教育30從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)核心教案編寫(xiě)、課件開(kāi)發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)設(shè)計(jì)為中心教學(xué)過(guò)程/模式設(shè)計(jì)，注重教學(xué)資源的利用學(xué)習(xí)內(nèi)容單學(xué)科知識(shí)點(diǎn)交叉學(xué)科專題教學(xué)模式講授/輔導(dǎo)研究型學(xué)習(xí)模擬演示探究型學(xué)習(xí)操練練習(xí)合作型學(xué)習(xí)教學(xué)周期課時(shí)周，學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)面向反應(yīng)性行為面向?qū)W習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)管理反應(yīng)史記錄檔案袋評(píng)價(jià)（learningportfolio）YoursitehereCompanyLogo從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)核心31四、教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)三）、教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越注重各種因素整合下的學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)。學(xué)習(xí)不是傳輸?shù)倪^(guò)程，也不是接受的過(guò)程。學(xué)習(xí)是需要意志的、有意圖的、積極的、自覺(jué)的、建構(gòu)的實(shí)踐，該實(shí)踐包括互動(dòng)的意圖-行動(dòng)-反思活動(dòng)。知識(shí)和技能通常是在個(gè)體運(yùn)用知識(shí)和技能的“境脈(context)”中獲得的，這是一個(gè)與環(huán)境有關(guān)的問(wèn)題。環(huán)境的發(fā)展是與個(gè)體作為組織中的成員的發(fā)展密切相關(guān)的。人類在特定群體中所能支配的知識(shí)和技能的總量是如此之大，以至于通常不可能在使用專業(yè)技術(shù)的特殊環(huán)境中進(jìn)行個(gè)體到個(gè)體的傳授。而且可以使用知識(shí)和技能的環(huán)境可能很復(fù)雜、很遙遠(yuǎn)或是很危險(xiǎn)，以至于必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)為學(xué)習(xí)而設(shè)的特殊環(huán)境來(lái)代替“真實(shí)”的情況。

YoursitehereCompanyLogo四、教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)三）、教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)You32四、教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)四）、教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越注重新的評(píng)估理念和方法。教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越呈現(xiàn)出把課程、教學(xué)、實(shí)施和評(píng)估進(jìn)行總體規(guī)劃的趨勢(shì)。需求分析、信息和方法的結(jié)構(gòu)分析、個(gè)體差異的分析、社會(huì)文化差異的分析成為評(píng)估的重要內(nèi)容；信息技術(shù)成為評(píng)估的主要工具。認(rèn)知、觀察和解釋，這三個(gè)元素必須清晰地聯(lián)系在一起并被設(shè)計(jì)成一個(gè)相關(guān)的整體。評(píng)估需要超越對(duì)局部技能和離散的知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注，而要把推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的更復(fù)雜的方面包含進(jìn)來(lái)，具體主要包括以下幾個(gè)方面：對(duì)元認(rèn)知的評(píng)估、對(duì)實(shí)踐和反饋的評(píng)估、對(duì)境脈與遷移的評(píng)估、對(duì)社會(huì)文化大環(huán)境的評(píng)估。

YoursitehereCompanyLogo四、教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)四）、教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越注重新的評(píng)估理念和33教學(xué)設(shè)計(jì)研究的未來(lái)專業(yè)化的路線多元化路線YoursitehereCompanyLogo教學(xué)設(shè)計(jì)研究的未來(lái)專業(yè)化的路線YoursitehereC34教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生及發(fā)展

教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生及發(fā)展35“教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐”參考書(shū)目

1.教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)〔美〕WalterDick

高等教育出版社2004年2.教學(xué)設(shè)計(jì)原理〔美〕加涅教育科學(xué)出版社3.教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)的趨勢(shì)和問(wèn)題R.A.瑞澤華東師范大學(xué)出版社2008年4.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)何克抗北京師范大學(xué)出版社5.教學(xué)設(shè)計(jì)盛群力高等教育出版社2005年6.教學(xué)設(shè)計(jì)的國(guó)際觀高文教育科學(xué)出版社2005年7.信息技術(shù)與課程整合的理論與方法張?bào)闾m民族出版社2004年8.主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)－－信息技術(shù)與課程整合的實(shí)用模式教育科學(xué)出版社2005年YoursitehereCompanyLogo“教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐”參考書(shū)目

1.教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)〔美〕36一）、教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生1962年格拉澤明確提出“教學(xué)系統(tǒng)”的概念以用對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，作為一門(mén)表正式學(xué)科的產(chǎn)生。一、教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展脈絡(luò)

YoursitehereCompanyLogo一）、教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生一、教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展脈絡(luò)Yoursit37教學(xué)設(shè)計(jì)的起源與早期發(fā)展產(chǎn)生于美國(guó)。二戰(zhàn)期間為軍隊(duì)和工廠輸送大批合格的士兵和工人的需要。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后教育心理學(xué)家繼續(xù)為解決教學(xué)問(wèn)題面工作，試圖開(kāi)發(fā)一系列正式的教學(xué)系統(tǒng)。YoursitehereCompanyLogo教學(xué)設(shè)計(jì)的起源與早期發(fā)展產(chǎn)生于美國(guó)。Yoursitehe38二）、教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生背景

心理學(xué)家的研究：研究人類是如何學(xué)習(xí)處理許多重要的新信息；方法采用詳細(xì)列出學(xué)習(xí)和表現(xiàn)行為的任務(wù)，以及學(xué)習(xí)者或訓(xùn)練者確認(rèn)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與需要。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究得出的學(xué)習(xí)原則：學(xué)習(xí)任務(wù)：對(duì)于要學(xué)習(xí)和操作的任務(wù)進(jìn)行具體分析和詳細(xì)說(shuō)明是重要的。積極參與學(xué)習(xí)：為取得學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)者應(yīng)該積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。４）、針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)者三者作出最精簡(jiǎn)有效的設(shè)計(jì)是有助于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。YoursitehereCompanyLogo二）、教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生背景

心理學(xué)家的研究：Yoursite39二）、教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生背景

視聽(tīng)領(lǐng)域?qū)＜业难芯浚阂暵?tīng)媒體專家正發(fā)展運(yùn)用這些學(xué)習(xí)原則，應(yīng)用于教學(xué)電影和其他教學(xué)媒體的制作。設(shè)計(jì)制作了有效的幻燈、電影等培訓(xùn)材料。結(jié)論：學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的最初嘗試。YoursitehereCompanyLogo二）、教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生背景

視聽(tīng)領(lǐng)域?qū)＜业难芯浚篩oursi40二）、教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生背景

20世紀(jì)60年代程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者運(yùn)用教學(xué)機(jī)器開(kāi)展個(gè)別化學(xué)習(xí)、自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)度的自學(xué)教學(xué)法，同樣運(yùn)用教學(xué)技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)改進(jìn)教學(xué)形態(tài)。此外，許多學(xué)者主張描述教學(xué)目標(biāo)、組織教材內(nèi)容、分析學(xué)習(xí)任務(wù)、處理檢索信息、安置學(xué)習(xí)條件、評(píng)價(jià)等，都應(yīng)該作為教學(xué)設(shè)計(jì)所考慮的因素。教學(xué)設(shè)計(jì)的最初嘗試開(kāi)始于程序教學(xué)的設(shè)計(jì)中。YoursitehereCompanyLogo二）、教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生背景

20世紀(jì)60年代程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)41二）、教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生背景

從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展，可知教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)說(shuō)整合應(yīng)用了：教學(xué)理論系統(tǒng)分析、組織發(fā)展、實(shí)施管理研究；教學(xué)技術(shù)（教育技術(shù)）傳播學(xué)、視聽(tīng)媒體、信息科學(xué)；心理學(xué)理論行為主義心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)。YoursitehereCompanyLogo二）、教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生背景

從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展，可知教學(xué)設(shè)計(jì)的42教學(xué)設(shè)計(jì)研究的定位設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)基于泛技術(shù)觀的教學(xué)設(shè)計(jì)作為系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)YoursitehereCompanyLogo教學(xué)設(shè)計(jì)研究的定位設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)Yoursitehere43二、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義

1、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)計(jì)劃教學(xué)的過(guò)程(Briggs,1977;Richey,1986;Seels&Richey,1994);教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)具有教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)圖、處方的雙重意義。YoursitehereCompanyLogo二、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義1、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)計(jì)劃教學(xué)的過(guò)程(Bri44二、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義2、教學(xué)設(shè)計(jì)是一種技術(shù)，用來(lái)發(fā)展學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境，以協(xié)助學(xué)習(xí)者習(xí)得特定的知識(shí)與技能(Merriall,Drake,Lacy,&Pratt,1996)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)者和學(xué)習(xí)者互為主體建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，良好的建構(gòu)論教學(xué)設(shè)計(jì)是教師完成學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)后，能夠提供學(xué)習(xí)者有實(shí)際活動(dòng)機(jī)會(huì)，解決問(wèn)題的控制權(quán)利和提供學(xué)習(xí)者的最大支持。（Mayes,1994）。YoursitehereCompanyLogo二、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義2、教學(xué)設(shè)計(jì)是一種技術(shù)，用來(lái)發(fā)展學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和45二、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義教學(xué)設(shè)計(jì)的定義：教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)計(jì)劃教學(xué)的過(guò)程(Briggs,1977;Richey,1986;Seels&Richey,1994);教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)選擇、教學(xué)管理的計(jì)劃.教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)資料和教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過(guò)程（史密斯、雷根，1993）YoursitehereCompanyLogo二、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義教學(xué)設(shè)計(jì)的定義：Yoursiteher46教學(xué)設(shè)計(jì)的定義教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程（烏美娜，1994）教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)（或教學(xué)目的）、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)……等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過(guò)程。（何克抗，2001）根據(jù)學(xué)習(xí)者的特性與預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，以邏輯、系統(tǒng)的步驟實(shí)施并評(píng)價(jià)結(jié)果的方式（李宗薇）。YoursitehereCompanyLogo教學(xué)設(shè)計(jì)的定義教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目47教學(xué)設(shè)計(jì)的定義教學(xué)設(shè)計(jì)是一種技術(shù)，用來(lái)發(fā)展學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境，以協(xié)助學(xué)習(xí)者習(xí)得特定的知識(shí)與技能(Merriall,Drake,Lacy,&Pratt,1996)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)者和學(xué)習(xí)者互為主體建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，良好的建構(gòu)論教學(xué)設(shè)計(jì)是教師完成學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)后，能夠提供學(xué)習(xí)者有實(shí)際活動(dòng)機(jī)會(huì)，解決問(wèn)題的控制權(quán)利和提供學(xué)習(xí)者的最大支持（Mayes,1994）。就本質(zhì)而言，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方法、對(duì)解決方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上修改方法的過(guò)程，這是系統(tǒng)計(jì)劃的過(guò)程，有一套具體的操作程序，具體而言，教學(xué)設(shè)計(jì)是一種解決教學(xué)問(wèn)題的系統(tǒng)方法（張祖忻、朱純、胡頌華）教學(xué)設(shè)計(jì)具有教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)圖、處方簽的雙重意義。YoursitehereCompanyLogo教學(xué)設(shè)計(jì)的定義教學(xué)設(shè)計(jì)是一種技術(shù)，用來(lái)發(fā)展學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境48教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的定義教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過(guò)程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的定義教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理49教學(xué)是兼容科學(xué)與藝術(shù)的一門(mén)學(xué)問(wèn)：施教者必須通過(guò)科學(xué)有效地程序和藝術(shù)的多種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)是指人類經(jīng)驗(yàn)、技能和知識(shí)的領(lǐng)域中，有關(guān)人類塑造環(huán)境去適合其物質(zhì)與精神需求的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)是研究教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，其任務(wù)是揭示教學(xué)設(shè)計(jì)工作的規(guī)則，并以這些規(guī)則的知識(shí)指引教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)設(shè)計(jì)由于是教育科學(xué)體系中的一個(gè)新的分支學(xué)科，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)系統(tǒng)完整過(guò)程。簡(jiǎn)而言之，教學(xué)設(shè)計(jì)是解決問(wèn)題的系統(tǒng)方法。YoursitehereCompanyLogo教學(xué)是兼容科學(xué)與藝術(shù)的一門(mén)學(xué)問(wèn)：Yoursitehere50三、教學(xué)設(shè)計(jì)的模式模式在本質(zhì)上可以被看成是概念化或步驟化。模式扮演著研究結(jié)論的技術(shù)，以及預(yù)測(cè)“如果－就(if-then)”的系統(tǒng)陳述。即模式必須具有理論基礎(chǔ)、研究支持，教學(xué)設(shè)計(jì)模式是一個(gè)完整的概念或步驟。目前教學(xué)設(shè)計(jì)理論和研究見(jiàn)解很難建立統(tǒng)一觀點(diǎn)，出現(xiàn)的教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)模式相當(dāng)多。YoursitehereCompanyLogo三、教學(xué)設(shè)計(jì)的模式模式在本質(zhì)上可以被看成是概念化或步驟化。Y51三、教學(xué)設(shè)計(jì)的模式Y(jié)oursitehereCompanyLogo三、教學(xué)設(shè)計(jì)的模式Y(jié)oursitehereCompany52教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的一般模式：學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定教學(xué)策略的制定教學(xué)媒體的選擇和利用教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)修改修改YoursitehereCompanyLogo教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的一般模式：學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分53教學(xué)設(shè)計(jì)模式包括教學(xué)者的“教”與學(xué)習(xí)者“學(xué)”，期望教學(xué)者設(shè)計(jì)良好的環(huán)境、資源、活動(dòng)、策略，操控或支持學(xué)習(xí)者知識(shí)的傳送、接收、轉(zhuǎn)換、生產(chǎn)、以創(chuàng)造預(yù)期或驚奇的教學(xué)成效。YoursitehereCompanyLogo教學(xué)設(shè)計(jì)模式包括教學(xué)者的“教”與學(xué)習(xí)者“學(xué)”，期望教學(xué)者設(shè)計(jì)54多利羊研究YoursitehereCompanyLogo多利羊研究YoursitehereCompanyLog55基于網(wǎng)絡(luò)的全

球水質(zhì)研究YoursitehereCompanyLogo基于網(wǎng)絡(luò)的全

球水質(zhì)研究YoursitehereComp56四、教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)一）、教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越注重跨學(xué)科研究和跨領(lǐng)域的應(yīng)用需要在一個(gè)更大的知識(shí)共同體中進(jìn)行研究；學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，主要關(guān)注以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。被廣泛應(yīng)用于軍事、職業(yè)教育、課件開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域。YoursitehereCompanyLogo四、教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)一）、教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越注重跨學(xué)科研究和跨57四、教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)二）、教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越注重信息技術(shù)與教育理念的整合。教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)顯著變化是由于技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響。技術(shù)本身不會(huì)在本質(zhì)上自動(dòng)改變教育教學(xué)，但它使得問(wèn)題解決的過(guò)程可視化、模擬化，支撐了學(xué)習(xí)過(guò)程。YoursitehereCompanyLogo四、教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)二）、教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越注重信息技術(shù)與教育58傳統(tǒng)的教學(xué)模式信息化教學(xué)模式教師主導(dǎo)講授型教學(xué)單學(xué)科、脫離情境的封閉的教學(xué)固定性、復(fù)述性的學(xué)習(xí)貧乏的學(xué)習(xí)環(huán)境個(gè)體學(xué)習(xí)（獨(dú)立，競(jìng)爭(zhēng)）教師作為知識(shí)布施者事實(shí)性知識(shí)與離散技能的評(píng)價(jià)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體自主、探索、交互型教學(xué)交叉學(xué)科、帶實(shí)際情境的開(kāi)放的教學(xué)生成性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境協(xié)同學(xué)習(xí)教師作為學(xué)習(xí)幫促者基于績(jī)效（面向過(guò)程）的評(píng)價(jià)信息化的教學(xué)模式Y(jié)oursitehereCompanyLogo傳統(tǒng)的教學(xué)模式信息化教學(xué)模式教師主導(dǎo)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體信息化59信息時(shí)代的學(xué)習(xí)特點(diǎn)自主性合作性探究性要轉(zhuǎn)變單一的、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自舉、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力只有積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)提高；學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化，能滿足個(gè)體需要的；學(xué)習(xí)是在以課程知識(shí)為主線，圍繞某個(gè)真實(shí)問(wèn)題或主題為中心而展開(kāi)的；學(xué)習(xí)過(guò)程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的；學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的；語(yǔ)言運(yùn)用的情景與機(jī)會(huì)廣泛的知識(shí)范圍積極的情感體驗(yàn)深層次的認(rèn)知投入人際交流與表達(dá)知識(shí)遷移與運(yùn)用YoursitehereCompanyLogo信息時(shí)代的學(xué)習(xí)特點(diǎn)自主性合作性探究性要轉(zhuǎn)變單60創(chuàng)新與實(shí)踐

——信息化教學(xué)的終極追求培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力，為學(xué)生打好全面、扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與文化培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、解決實(shí)際問(wèn)題以及交流合作的能力培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，訓(xùn)練終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)注重知識(shí)接受的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度通過(guò)技術(shù)手段加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)；YoursitehereCompanyLogo創(chuàng)新與實(shí)踐

——信息化教學(xué)的終極追求培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工61信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心教學(xué)目標(biāo)分析問(wèn)題情景教學(xué)活動(dòng)過(guò)程教學(xué)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)估YoursitehereCompanyLogo信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心教學(xué)目標(biāo)分析Yoursitehere62封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合信息技術(shù)環(huán)境下的教育變革演示工具交流傳播個(gè)別