統(tǒng)編教材部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《第五單元-習(xí)作：游-》課件

習(xí)作：游________習(xí)作：游________習(xí)作內(nèi)容本次習(xí)作的要求是：寫一處自己游覽過(guò)的、給自己留下深刻印象的地方。在橫線上填上這個(gè)地方的名稱，把題目補(bǔ)充完整。按照游覽的順序?qū)憣戇@個(gè)地方，把游覽的過(guò)程寫清楚。習(xí)作內(nèi)容本次習(xí)作的要求是：寫一處自己游覽過(guò)的、給自己寫法指導(dǎo)

第一步：審題寫自己游覽過(guò)的印象最深的地方。

第二步：立意表達(dá)對(duì)這個(gè)地方的喜愛(ài)和贊美之情。寫法指導(dǎo)第一步：審題寫自己游覽過(guò)的印象最深的地方第三步：思維導(dǎo)圖寫什么旅游勝地神奇的九寨溝、美麗的杭州西湖、雄偉的長(zhǎng)城、黃山奇景……身邊美景美麗的公園瓜果飄香的果園竹林植物園……第三步：思維導(dǎo)圖寫什么旅游勝地神奇的九寨溝、美麗的杭州西湖、4怎么寫開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。中間寫游覽的經(jīng)過(guò)及所見(jiàn)所想。結(jié)尾抒發(fā)喜愛(ài)、留戀或贊美之情。怎么寫開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。中間寫游覽的經(jīng)過(guò)及所見(jiàn)所想第四步：方法運(yùn)用移步換景的寫法，選擇有代表性的景物，運(yùn)用多種修辭手法，抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫。第四步：方法運(yùn)用移步換景的寫法，選擇有代表性的景佳作引路游北海公園去年夏天，我和媽媽游覽了北海公園。①開(kāi)篇簡(jiǎn)潔，點(diǎn)明游覽時(shí)間、人物、地點(diǎn)。①佳作引路游北海公園①開(kāi)篇簡(jiǎn)潔，點(diǎn)明游覽時(shí)間、人物、地剛進(jìn)公園大門，北海公園的景點(diǎn)之一——白塔便映入我的眼簾。它是那樣高大、雄偉。走過(guò)石橋，繞過(guò)小亭，便來(lái)到了山頂?？?，美麗的白塔以藍(lán)天作襯，以綠樹(shù)為家，簡(jiǎn)直是一幅美麗的圖畫。②遠(yuǎn)望，白塔高大、雄偉。“走”“繞”等動(dòng)詞用得準(zhǔn)確、生動(dòng)。②剛進(jìn)公園大門，北海公園的景點(diǎn)之一——白塔便映入我的眼近看白塔，約有五六層樓高，活像一位頂天立地的巨人站在那里，直沖云霄。③近觀，白塔直沖云霄。③近看白塔，約有五六層樓高，活像一位頂天立地的巨人站在下了山，一眼便看見(jiàn)那平靜的湖水，它像一面明亮的鏡子。柔柔垂柳、彎彎石橋一一倒映在水中，美不勝收。微風(fēng)拂過(guò)，湖面上微波粼粼，盛開(kāi)的荷花猶如水中仙子，披著輕紗翩翩起舞。④寫下山游湖看到的美景。④下了山，一眼便看見(jiàn)那平靜的湖水，它像一面明亮的鏡子。沿著湖邊，我和媽媽來(lái)到湖的北岸，看到了精美的九龍壁。乍一看，壁上的龍有的似乎在互相嬉戲，有的在云霧中穿梭，還有的在仰頭咆哮……龍的姿態(tài)各異，讓你不得不贊嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。⑤運(yùn)用排比句式描繪出九龍壁上的龍的姿態(tài)各異。⑤沿著湖邊，我和媽媽來(lái)到湖的北岸，看到了精美的九龍壁。游覽結(jié)束，我依依不舍地離開(kāi)了北海公園。但北海公園美麗的湖光山色卻永遠(yuǎn)留在了我的心底。⑥結(jié)尾表達(dá)了作者對(duì)北海公園的留戀與喜愛(ài)。⑥游覽結(jié)束，我依依不舍地離開(kāi)了北海公園。但北海公園美麗總評(píng)：這篇習(xí)作按游覽的順序來(lái)描寫。首先進(jìn)入公園大門，走過(guò)石橋，繞過(guò)小亭，來(lái)到山頂，觀賞白塔；然后下山，看見(jiàn)湖水；最后沿著湖邊到達(dá)湖的北岸，欣賞精美的九龍壁，移步換景，美不勝收。總評(píng)：這篇習(xí)作按游覽的順序來(lái)描寫。首先進(jìn)入公園大門，小作者還把自己對(duì)北海公園的喜愛(ài)之情融入對(duì)景物的描寫中，語(yǔ)言生動(dòng)、形象，富有感染力。小作者還把自己對(duì)北海公園的喜愛(ài)之情融入對(duì)景物的描寫中，語(yǔ)言生“部編本”語(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性。“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書意識(shí)。５、主體意識(shí)。６、科研意識(shí)。小結(jié)：好教，但教好不易。下課啦！“部編本”語(yǔ)文教材解讀下課啦！15習(xí)作：游________習(xí)作：游________習(xí)作內(nèi)容本次習(xí)作的要求是：寫一處自己游覽過(guò)的、給自己留下深刻印象的地方。在橫線上填上這個(gè)地方的名稱，把題目補(bǔ)充完整。按照游覽的順序?qū)憣戇@個(gè)地方，把游覽的過(guò)程寫清楚。習(xí)作內(nèi)容本次習(xí)作的要求是：寫一處自己游覽過(guò)的、給自己寫法指導(dǎo)

第一步：審題寫自己游覽過(guò)的印象最深的地方。

第二步：立意表達(dá)對(duì)這個(gè)地方的喜愛(ài)和贊美之情。寫法指導(dǎo)第一步：審題寫自己游覽過(guò)的印象最深的地方第三步：思維導(dǎo)圖寫什么旅游勝地神奇的九寨溝、美麗的杭州西湖、雄偉的長(zhǎng)城、黃山奇景……身邊美景美麗的公園瓜果飄香的果園竹林植物園……第三步：思維導(dǎo)圖寫什么旅游勝地神奇的九寨溝、美麗的杭州西湖、19怎么寫開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。中間寫游覽的經(jīng)過(guò)及所見(jiàn)所想。結(jié)尾抒發(fā)喜愛(ài)、留戀或贊美之情。怎么寫開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。中間寫游覽的經(jīng)過(guò)及所見(jiàn)所想第四步：方法運(yùn)用移步換景的寫法，選擇有代表性的景物，運(yùn)用多種修辭手法，抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫。第四步：方法運(yùn)用移步換景的寫法，選擇有代表性的景佳作引路游北海公園去年夏天，我和媽媽游覽了北海公園。①開(kāi)篇簡(jiǎn)潔，點(diǎn)明游覽時(shí)間、人物、地點(diǎn)。①佳作引路游北海公園①開(kāi)篇簡(jiǎn)潔，點(diǎn)明游覽時(shí)間、人物、地剛進(jìn)公園大門，北海公園的景點(diǎn)之一——白塔便映入我的眼簾。它是那樣高大、雄偉。走過(guò)石橋，繞過(guò)小亭，便來(lái)到了山頂?？?，美麗的白塔以藍(lán)天作襯，以綠樹(shù)為家，簡(jiǎn)直是一幅美麗的圖畫。②遠(yuǎn)望，白塔高大、雄偉。“走”“繞”等動(dòng)詞用得準(zhǔn)確、生動(dòng)。②剛進(jìn)公園大門，北海公園的景點(diǎn)之一——白塔便映入我的眼近看白塔，約有五六層樓高，活像一位頂天立地的巨人站在那里，直沖云霄。③近觀，白塔直沖云霄。③近看白塔，約有五六層樓高，活像一位頂天立地的巨人站在下了山，一眼便看見(jiàn)那平靜的湖水，它像一面明亮的鏡子。柔柔垂柳、彎彎石橋一一倒映在水中，美不勝收。微風(fēng)拂過(guò)，湖面上微波粼粼，盛開(kāi)的荷花猶如水中仙子，披著輕紗翩翩起舞。④寫下山游湖看到的美景。④下了山，一眼便看見(jiàn)那平靜的湖水，它像一面明亮的鏡子。沿著湖邊，我和媽媽來(lái)到湖的北岸，看到了精美的九龍壁。乍一看，壁上的龍有的似乎在互相嬉戲，有的在云霧中穿梭，還有的在仰頭咆哮……龍的姿態(tài)各異，讓你不得不贊嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。⑤運(yùn)用排比句式描繪出九龍壁上的龍的姿態(tài)各異。⑤沿著湖邊，我和媽媽來(lái)到湖的北岸，看到了精美的九龍壁。游覽結(jié)束，我依依不舍地離開(kāi)了北海公園。但北海公園美麗的湖光山色卻永遠(yuǎn)留在了我的心底。⑥結(jié)尾表達(dá)了作者對(duì)北海公園的留戀與喜愛(ài)。⑥游覽結(jié)束，我依依不舍地離開(kāi)了北海公園。但北海公園美麗總評(píng)：這篇習(xí)作按游覽的順序來(lái)描寫。首先進(jìn)入公園大門，走過(guò)石橋，繞過(guò)小亭，來(lái)到山頂，觀賞白塔；然后下山，看見(jiàn)湖水；最后沿著湖邊到達(dá)湖的北岸，欣賞精美的九龍壁，移步換景，美不勝收?？傇u(píng)：這篇習(xí)作按游覽的順序來(lái)描寫。首先進(jìn)入公園大門，小作者還把自己對(duì)北海公園的喜愛(ài)之情融入對(duì)景物的描寫中，語(yǔ)言生動(dòng)、形象，富有感染力。小作者還把自己對(duì)北海公園的喜愛(ài)之情融入對(duì)景物的描寫中，語(yǔ)言生“部編本”語(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。（四）三