互聯(lián)網(wǎng)背景職業(yè)教育模式改革與發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)+背景下職業(yè)教育模式創(chuàng)新與發(fā)展中國教育科學(xué)研究院孫誠2016.10.19北京2016目錄CONTENTS123一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵、特征與趨勢二、實(shí)現(xiàn)中國制造強(qiáng)國之魂：工匠精神三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的職教課程變革中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences2016“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵Page?1“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵、特征與趨勢

通俗來說，“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

互聯(lián)網(wǎng)思維，因?yàn)樗硪环N先進(jìn)的生產(chǎn)力（站在一個(gè)高度，包容各種不同思維定式人的認(rèn)知水平，從而形成沒有做不到，只有想不到結(jié)果），推動(dòng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷的發(fā)生演變。帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的特征重塑結(jié)構(gòu)信息革命、全球化、互聯(lián)網(wǎng)業(yè)已打破了原有的社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、地緣結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)。權(quán)力、議事規(guī)則、話語權(quán)不斷在發(fā)生變化。互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)治理、虛擬社會(huì)治理會(huì)是很大的不同。尊重人性人性的光輝是推動(dòng)科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)增長、社會(huì)進(jìn)步、文化繁榮的最根本的力量，互聯(lián)網(wǎng)的力量之強(qiáng)大最根本地也來源于對人性的最大限度的尊重、對人體驗(yàn)的敬畏、對人的創(chuàng)造性發(fā)揮的重視。開放生態(tài)生態(tài)本身就是開放的。我們推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+，其中一個(gè)重要的方向就是要把過去制約創(chuàng)新的環(huán)節(jié)化解掉，把孤島式創(chuàng)新連接起來，讓研發(fā)由人性決定的市場驅(qū)動(dòng)，讓創(chuàng)業(yè)并努力者有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)價(jià)值?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵、特征與趨勢2016中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciencesPage?2中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences2016新一輪產(chǎn)業(yè)革命中我們的機(jī)遇Page?3技術(shù)變革發(fā)生，并進(jìn)入工業(yè)領(lǐng)域后，引起工業(yè)革命，甚至產(chǎn)業(yè)革命信息技術(shù)正在并仍將是帶動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)增長和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化的主要?jiǎng)恿?。新的技術(shù)變革正在孕育：生物技術(shù)發(fā)展將引發(fā)新的產(chǎn)業(yè)革命；納米技術(shù)發(fā)展將導(dǎo)致資源使用和制造業(yè)的變革；新能源特別是核能和氫能的發(fā)展將成為化石能源的可接續(xù)性能源，從而改變?nèi)祟惿a(chǎn)生活的動(dòng)力基礎(chǔ)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵、特征與趨勢中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences2016新一輪產(chǎn)業(yè)革命中我們的機(jī)遇Page?4第四次工業(yè)革命的特征——社會(huì)結(jié)構(gòu)性革命機(jī)器人大數(shù)據(jù)融合技術(shù)3D打印集合物聯(lián)網(wǎng)人工智能2016年1月，在瑞士達(dá)沃斯召開的世界經(jīng)濟(jì)論壇（WEF）中，將第四次工業(yè)革命定義為：集合物聯(lián)網(wǎng)、3D打印、機(jī)器人、人工智能、大數(shù)據(jù)等融合技術(shù)（納米技術(shù)+生物技術(shù)+信息技術(shù)+認(rèn)知科學(xué)）發(fā)展的智能型信息物理系統(tǒng)所主導(dǎo)生產(chǎn)的社會(huì)結(jié)構(gòu)性革命?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵、特征與趨勢未來趨勢：自助可視化分析避免少犯錯(cuò)誤可視化：把數(shù)字表格變?yōu)橐荒苛巳粍?dòng)態(tài)儀表盤：幾個(gè)相關(guān)的可視化圖標(biāo)組合成動(dòng)態(tài)儀表盤讓使用者進(jìn)行實(shí)施動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)組合和分析。數(shù)據(jù)故事樣品從單表做起，幾張圖表在相互組合、碰撞中發(fā)現(xiàn)新的增長點(diǎn)。例如：酒+尿布（商業(yè)界）二戰(zhàn)時(shí)間的美國與日本（價(jià)值取向）“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵、特征與趨勢中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences2016Page?5中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences20165Page?6智能化（人類-機(jī)器）向智能社會(huì)改變，機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)將使得機(jī)器像人一樣思考人類，人類的滯后性認(rèn)知變化,工作地形的變化。預(yù)測未來社會(huì)將會(huì)朝以下三個(gè)方向發(fā)展：“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵、特征與趨勢中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences2016Page?7虛擬化（現(xiàn)實(shí)-虛擬）虛擬與現(xiàn)實(shí)的融合加速化，依據(jù)O2O、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)的新產(chǎn)品、服務(wù)、智能汽車、遠(yuǎn)程診療、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，使得物理的日常、社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全面虛擬化，人類的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知領(lǐng)域開始變得模糊，創(chuàng)造出新的服務(wù)產(chǎn)業(yè)。預(yù)測未來社會(huì)將會(huì)朝以下三個(gè)方向發(fā)展：“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵、特征與趨勢中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences20165Page?8超鏈接（人類-人類）向超鏈接社會(huì)發(fā)展數(shù)字網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)設(shè)備的推廣擴(kuò)大了人類的交流范圍，引發(fā)新的集團(tuán)行動(dòng)形態(tài)。預(yù)測未來社會(huì)將會(huì)朝以下三個(gè)方向發(fā)展：“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵、特征與趨勢第一代教育以書本為核心，第二代教育以教材為核心，第三代教育以輔導(dǎo)和案例方式出現(xiàn)，如今的第四代教育，才是真正以學(xué)生為核心。中國工程院院士李京文表示，中國教育正在邁向4.0時(shí)代。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育信息化正在推動(dòng)全球范圍內(nèi)教育理念、教育方法、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式的深刻變革?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的結(jié)果，將會(huì)使未來的一切教與學(xué)活動(dòng)都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動(dòng)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵、特征與趨勢未來“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育發(fā)展趨勢2016中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciencesPage?9中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences2016什么是工匠精神？1Page?10精益求精：具備工匠精神的人，對工藝品質(zhì)有著不懈追求，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，規(guī)范地完成好每一道工藝，小到一支鋼筆、大到一架飛機(jī)，每一個(gè)零件、每一道工序、每一次組裝。實(shí)現(xiàn)中國制造強(qiáng)國之魂：工匠精神2016Page?11中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences世界一家咨詢機(jī)構(gòu)最新研究表示：跟蹤2.1萬中國車主，每100輛車出現(xiàn)機(jī)械和設(shè)計(jì)問題，在全球最大的汽車市場，中國自主品牌與外國競爭對手的質(zhì)量差距如今已縮至有史以來最小。2013年分差36分中國131個(gè)問題國外95個(gè)問題2008年分差145分《環(huán)球時(shí)報(bào)》2014.11.3質(zhì)量提高難求中國品牌車實(shí)現(xiàn)中國制造強(qiáng)國之魂：工匠精神中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences2016什么是工匠精神？1Page?12“摒棄浮躁”“寧靜致遠(yuǎn)”持之以恒：具備工匠精神的人是向內(nèi)收斂的，他們隔絕外界紛擾，憑借執(zhí)著與專注從平凡中脫穎而出。他們甘于為一項(xiàng)技藝的傳承和發(fā)展奉獻(xiàn)畢生才智和精力。人類社會(huì)最為普遍的奉獻(xiàn)精神，它看似平凡，實(shí)則偉大?！办o能生慧”“靜能生樂”反映一個(gè)國民素質(zhì)水平！實(shí)現(xiàn)中國制造強(qiáng)國之魂：工匠精神中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences2016什么是工匠精神？1Page?13守正創(chuàng)新：大國工匠們憑借豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和不懈的思考進(jìn)步，帶頭實(shí)現(xiàn)了一項(xiàng)項(xiàng)工藝革新、牽頭完成了一系列重大技術(shù)攻堅(jiān)項(xiàng)目。他們在各自工作崗位上的守正創(chuàng)新正是當(dāng)今我國時(shí)代精神的最好表現(xiàn)?！扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)”常規(guī)發(fā)展突破思維出奇制勝實(shí)現(xiàn)中國制造強(qiáng)國之魂：工匠精神中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences2016Page?14為什么弘揚(yáng)工匠精神？2世界機(jī)械500強(qiáng)企業(yè)，前10名中國無一入選。資料：2010年《全球制造業(yè)白皮書》顯示，中國雖然進(jìn)入全球三大制造強(qiáng)國陣容，但與美國和日本相比差距依然很大。中國機(jī)械500強(qiáng)門檻是0.3億美元，而世界機(jī)械500強(qiáng)門檻則為20億美元。美國日本中國實(shí)現(xiàn)中國制造強(qiáng)國之魂：工匠精神中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences2016Page?15為什么弘揚(yáng)工匠精神？2我國傳統(tǒng)制造業(yè)一直處于全球產(chǎn)業(yè)鏈條的中低端，“大而不強(qiáng)”。資料：亞洲開發(fā)銀行的調(diào)查顯示，一部蘋果iPhone的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，其價(jià)值流向：作為一個(gè)后起國家，中國發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)很容易受到美國的技術(shù)封鎖。我國通過吸引外國直接投資來獲取高科技跨國公司技術(shù)溢出的機(jī)會(huì)將越來越難；從模仿、追趕到趕超，需要的是形成基于自主技術(shù)的創(chuàng)造與應(yīng)用能力。33.5%16.8%3.6%日本德國中國實(shí)現(xiàn)中國制造強(qiáng)國之魂：工匠精神中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences2016為什么弘揚(yáng)工匠精神？2Page?16弘揚(yáng)大國工匠精神能夠有力推動(dòng)我國由制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國的躍升。危機(jī)一：對物質(zhì)利益的追求在很多時(shí)候遮蔽了人們對精神價(jià)值特別是超越性價(jià)值的追求。危機(jī)二：只重視能夠?yàn)樽约簬斫?jīng)濟(jì)利益的業(yè)務(wù)技能，而忽視甚至喪失了獨(dú)立思考的能力和更高的價(jià)值追求。實(shí)現(xiàn)中國制造強(qiáng)國之魂：工匠精神中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences2016為什么弘揚(yáng)工匠精神？2Page?17弘揚(yáng)大國工匠精神能夠有力推動(dòng)我國由制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國的躍升。危機(jī)四：品牌產(chǎn)品做不出來，因?yàn)槿狈Π压ぷ鳟?dāng)責(zé)任和使命的工匠。用“心”才會(huì)創(chuàng)新，使命感才會(huì)贏得市場的信任。危機(jī)三：品牌產(chǎn)品做不出來，因?yàn)槿狈坌?、用心鉆研、勇攀高峰的工匠。實(shí)現(xiàn)中國制造強(qiáng)國之魂：工匠精神中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences2016Page?18發(fā)達(dá)國家的“再工業(yè)化”戰(zhàn)略3“金融危機(jī)”過后，西方發(fā)達(dá)國家旗幟鮮明地提出“再工業(yè)化”戰(zhàn)略，發(fā)出向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)回歸的信號！2009年11月2日，美國總統(tǒng)奧巴馬提出，美國經(jīng)濟(jì)要轉(zhuǎn)向可持續(xù)增長模式，即出口推動(dòng)型增長和制造業(yè)增長。2011年8月，奧巴馬簽署制造業(yè)促進(jìn)法案。2012年奧巴馬國情咨文不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)藍(lán)圖要從美國的制造業(yè)開始；號召商業(yè)領(lǐng)袖們將制造崗位移至國內(nèi)，以增加本土就業(yè)。實(shí)現(xiàn)中國制造強(qiáng)國之魂：工匠精神中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences2016發(fā)達(dá)國家的“再工業(yè)化”戰(zhàn)略3Page?19智能服務(wù)機(jī)器人研究的國家分布情況中國實(shí)現(xiàn)中國制造強(qiáng)國之魂：工匠精神中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences2016Page?20發(fā)達(dá)國家的“再工業(yè)化”戰(zhàn)略3美國波士頓咨詢公司預(yù)測：在幾年內(nèi)，將有八大行業(yè)回流美國。到2020年，這些回流美國的制造業(yè)將給美國創(chuàng)造巨大價(jià)值。美國實(shí)施再工業(yè)化戰(zhàn)略，無疑將打亂中國制造業(yè)的發(fā)展路徑！上千億美元產(chǎn)值320萬就業(yè)機(jī)會(huì)運(yùn)輸家具塑膠電子設(shè)備橡膠金屬機(jī)械電腦實(shí)現(xiàn)中國制造強(qiáng)國之魂：工匠精神中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences2016Page?21中國低端制造業(yè)帶來的后果4自然資源短缺高端制造乏力生存環(huán)境惡化我國每年能源消耗量占世界五分之一，居全球之首！單位：千噸標(biāo)準(zhǔn)油實(shí)現(xiàn)中國制造強(qiáng)國之魂：工匠精神中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences2016Page?22中國低端制造業(yè)帶來的后果4自然資源短缺高端制造乏力生存環(huán)境惡化大氣污染物排放構(gòu)成（2001-2011）單位：萬噸實(shí)現(xiàn)中國制造強(qiáng)國之魂：工匠精神中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences2016Page?23中國低端制造業(yè)帶來的后果4自然資源短缺高端制造乏力生存環(huán)境惡化中國生態(tài)承載力供需平衡空間格局來源：劉東，封志明，楊艷昭,自然資源學(xué)報(bào)，2012

我國主要依靠低成本、低附加值、高耗能的經(jīng)濟(jì)增長模式，生態(tài)平衡破壞嚴(yán)重，難以可持續(xù)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)中國制造強(qiáng)國之魂：工匠精神中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences2016中國低端制造業(yè)帶來的后果4自然資源短缺高端制造乏力生存環(huán)境惡化工業(yè)化走向何處？Page?24環(huán)境污染嚴(yán)重可持續(xù)發(fā)展生存環(huán)境高能耗企業(yè)幸福度自主知識產(chǎn)權(quán)技術(shù)封鎖回流高端裝備制造環(huán)境治理制造業(yè)外流美國企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展500強(qiáng)水污染菲律賓資源大量消耗工業(yè)排放人均資源低科技發(fā)展霧霾核心競爭力西方國家生態(tài)平衡PM2.5低勞動(dòng)力成本再工業(yè)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中國破壞差距節(jié)約減排實(shí)現(xiàn)中國制造強(qiáng)國之魂：工匠精神中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences2016中國低端制造業(yè)帶來的后果4Page?25未來10～20年制造業(yè)仍將是中國經(jīng)濟(jì)的立國之本。就業(yè)人員占比工業(yè)化走向何處？實(shí)現(xiàn)中國制造強(qiáng)國之魂：工匠精神中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences20165Page?26我們的優(yōu)勢！——以高素質(zhì)技能人才替代普通勞動(dòng)力與美國再工業(yè)化相比，中國發(fā)展新型工業(yè)化在高素質(zhì)人才供應(yīng)規(guī)模方面具有獨(dú)特優(yōu)勢。中國新型工業(yè)化道路的轉(zhuǎn)變，最根本的是要從以物質(zhì)資源投入為主的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀肆Y源投入為主的經(jīng)濟(jì)。實(shí)現(xiàn)中國制造強(qiáng)國之魂：工匠精神中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences20165Page?27我們的優(yōu)勢！——中國已經(jīng)開始進(jìn)入科技人力資源的紅利期單位：萬人單位：人實(shí)現(xiàn)中國制造強(qiáng)國之魂：工匠精神中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences2016

■工匠精神內(nèi)涵Page?28一個(gè)優(yōu)秀工匠可以帶動(dòng)一群人；一群工匠可以帶動(dòng)一個(gè)明星企業(yè)；一群明星企業(yè)可以提升一座城市的核心競爭力實(shí)現(xiàn)中國制造強(qiáng)國之魂：工匠精神產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整呼喚職教需求我國技能人才培養(yǎng)瓶頸現(xiàn)狀2016Page?29中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences0501020304以人為中心，突出人的發(fā)展；關(guān)注人的自由、幸福、尊嚴(yán)、終極價(jià)值、尊重人的個(gè)性、人格權(quán)益等。01以人為本理念02服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)理念勞動(dòng)力再生產(chǎn)和人力資源開發(fā)等。03可持續(xù)發(fā)展理念終身學(xué)習(xí)能力和職業(yè)變化的選擇與適應(yīng)能力等。04重視職業(yè)道德教育理念05面向世界的理念學(xué)會(huì)做人是立身之本，學(xué)會(huì)知識和掌握技能是服務(wù)社會(huì)的手段，前者學(xué)習(xí)是根本性的，后者學(xué)習(xí)是工具性的。人力資源全球配置和專業(yè)技術(shù)人才自由流動(dòng)等。現(xiàn)代職教理念決定職教發(fā)展方向1現(xiàn)代職業(yè)教育可概括為五大理念：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的職教課程變革產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整呼喚職教需求我國技能人才培養(yǎng)瓶頸現(xiàn)狀2016Page?30中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences產(chǎn)業(yè)技能型人才應(yīng)具有的能力201精通職業(yè)知識與技能02信息技術(shù)應(yīng)用能力03表達(dá)溝通能力04團(tuán)隊(duì)合作能力05解決問題能力06終身學(xué)習(xí)能力07外語能力“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的職教課程變革產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整呼喚職教需求我國技能人才培養(yǎng)瓶頸現(xiàn)狀2016Page?31中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences3產(chǎn)業(yè)技能型人才培育方式采用模塊式的課程基礎(chǔ)課程：電子計(jì)算機(jī)應(yīng)用、表達(dá)溝通團(tuán)隊(duì)合作、解決問題核心課程：專業(yè)知識與技能發(fā)展性課程：外語、終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)注重跨領(lǐng)域人才的培養(yǎng)跨領(lǐng)域課程/學(xué)習(xí)第二專長強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用技能/體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)習(xí)制度/合作教育計(jì)劃/產(chǎn)學(xué)合作“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的職教課程變革產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整呼喚職教需求我國技能人才培養(yǎng)瓶頸現(xiàn)狀2016Page?32中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences職業(yè)教育教學(xué)觀念的變革與課程開發(fā)4產(chǎn)品管理管理學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)機(jī)械材料機(jī)械制圖機(jī)械制造機(jī)械原理機(jī)械設(shè)計(jì)應(yīng)用力學(xué)CADCAM工業(yè)安全材料力學(xué)工廠布置與管理生產(chǎn)管理“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的職教課程變革產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整呼喚職教需求我國技能人才培養(yǎng)瓶頸現(xiàn)狀2016Page?33中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences職業(yè)教育教學(xué)觀念的變革與課程開發(fā)4工業(yè)安全非破壞性檢驗(yàn)勞動(dòng)工法規(guī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)機(jī)械材料機(jī)械制圖機(jī)械制造機(jī)械原理機(jī)械設(shè)計(jì)應(yīng)用力學(xué)CADCAM工業(yè)安全材料力學(xué)工廠布置與管理產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整呼喚職教需求我國技能人才培養(yǎng)瓶頸現(xiàn)狀2016Page?34中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences職業(yè)教育教學(xué)觀念的變革與課程開發(fā)4營銷業(yè)務(wù)產(chǎn)品管理管理學(xué)營銷策略機(jī)械材料機(jī)械制圖機(jī)械制造機(jī)械原理機(jī)械設(shè)計(jì)應(yīng)用力學(xué)CADCAM人際關(guān)系材料力學(xué)表達(dá)溝通與談判“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的職教課程變革產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整呼喚職教需求我國技能人才培養(yǎng)瓶頸現(xiàn)狀2016Page?35中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences職業(yè)教育課程開發(fā)新觀念5課程的基礎(chǔ)是“活”的知識。知識不再是單純的社會(huì)歷史認(rèn)識的產(chǎn)物，需要讓學(xué)習(xí)者對當(dāng)前復(fù)雜世界多元的、綜合的進(jìn)行詮釋。因此，職業(yè)教育課程需要根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的職教課程變革產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整呼喚職教需求我國技能人才培養(yǎng)瓶頸現(xiàn)狀2016Page?36中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences職業(yè)教育課程開發(fā)新觀念5課程是“活”的知識與“動(dòng)”的過程教師“設(shè)定課程”教學(xué)大綱教學(xué)實(shí)施方案課程說明等“彈性”知識結(jié)構(gòu)知識：書本、多媒體資源實(shí)訓(xùn)：親身體驗(yàn)與操作市場：積累的經(jīng)驗(yàn)、前沿信息學(xué)生“轉(zhuǎn)化”認(rèn)識結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)教師的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的親歷感悟逐漸達(dá)到最大值時(shí)產(chǎn)生的新知識點(diǎn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的職教課程變革產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整呼喚職教需求我國技能人才培養(yǎng)瓶頸現(xiàn)狀2016Page?37中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences職業(yè)教育課程開發(fā)新觀念5改變我們的學(xué)習(xí)方式——讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有獲得感與成就感課本來應(yīng)該這樣上?；?dòng)參與體驗(yàn)滲透學(xué)習(xí)方式合作課看來可以這樣上。今后我們的課要這樣上！“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的職教課程變革產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整呼喚職教需求我國技能人才培養(yǎng)瓶頸現(xiàn)狀2016Page?38中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences人才培養(yǎng)主線——核心價(jià)值觀形成6內(nèi)容結(jié)構(gòu)范圍關(guān)于人自身，關(guān)于人與人間關(guān)系，關(guān)于人與自然的關(guān)系，關(guān)于個(gè)人、社會(huì)、國家和國際的關(guān)系。道德教育是價(jià)值觀教育的一個(gè)主要組成部分。人全面發(fā)展的價(jià)值，勞動(dòng)工作的價(jià)值，國際理解。核心價(jià)值觀人群共同的價(jià)值基礎(chǔ)，人群基本的價(jià)值，相對統(tǒng)一和穩(wěn)定，是整合多元價(jià)值觀，化解文化沖突，社會(huì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。（中華文化傳統(tǒng)）排序知識技能關(guān)鍵能力價(jià)值觀態(tài)度“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的職教課程變革產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整呼喚職教需求我國技能人才培養(yǎng)瓶頸現(xiàn)狀2016Page?39中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences價(jià)值觀教育課程的教學(xué)方法7根據(jù)第一個(gè)轉(zhuǎn)變：要轉(zhuǎn)變教師的角色及師生的關(guān)系。教師要從知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)者。學(xué)生要從被動(dòng)的受教育者變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，成為價(jià)值觀學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)第二個(gè)轉(zhuǎn)變：價(jià)值觀評價(jià)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于情感層面的體驗(yàn)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)成為價(jià)值觀教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)需要通過創(chuàng)設(shè)可以激活或誘發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的情境和組織一系列體驗(yàn)活動(dòng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的職教課程變革產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整呼喚職教需求我國技能人才培養(yǎng)瓶頸現(xiàn)狀2016Page?40中國教育科學(xué)研究院NationalInstituteofEducationSciences價(jià)值觀教育課程的教學(xué)方法7互動(dòng)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)者一旦得到充實(shí),教師也能從學(xué)習(xí)者身上學(xué)到不少東西，真正把學(xué)習(xí)變成一個(gè)對話過程。

——《學(xué)會(huì)做事》互動(dòng)教學(xué)采取以小組為單位的合作學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共同討論，相互啟發(fā)。突出交流溝通、理解與合作。體驗(yàn)學(xué)習(xí)通過學(xué)生親身經(jīng)歷、總結(jié)做事做人的基本道理，并通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣。情感體驗(yàn)、道德體驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)?！镎n堂的互動(dòng)非常好，可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，活躍課堂氣氛。在這門課上厭學(xué)的同學(xué)很少，因?yàn)樗麄兛梢詤⑴c到課題的研究和討論中去。這是其他課很少能做到的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的職教課程變革產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整呼喚職教需求我國技能人才培養(yǎng)