2022年小班教師教育隨筆(15篇)

第第頁共22頁枝上用空氣泥做成美麗的花朵，就像是春天到了，鮮花盛開；還有的將樹枝做成相框，擺成梯子，擺成小動物，擺成小房子等等，用孩子們的作品將我們的教室裝扮的面貌一新，一連幾天孩子們都忙得不亦樂乎，也沒有發(fā)生樹枝傷人的事情。這件事情對我啟發(fā)很大；我們的活動要敬重幼兒須要，將幼兒的愛好與區(qū)域活動相結(jié)合，既優(yōu)化了教化資源，也培育了幼兒的發(fā)散思維和創(chuàng)新實力。小班老師教化隨筆5煊煊是我們班出名的“小調(diào)皮”，每次上課不光自己不好好聽講，還會去打攪別的小摯友，不管上課、入廁、喝水……都在告煊煊的狀，我也曾多次對他進行指責(zé)教化，但是效果都不太好，也始終沒有好的方法令他變更。這天，我正在上課，嗓子突然啞了，我讓班級老師看著，我去衛(wèi)生間咳了咳，從衛(wèi)生間出來時我望見煊煊正拿著我的水杯等著我，看到我出來，立馬把水杯遞給我說：“老師，你嗓子啞了,要多喝水，留意愛護嗓子?！甭牭届屿拥脑捨乙粫r竟不知如何說，我沒想到這些話竟然會是從“小調(diào)皮”的嘴里說出來的，原來煊煊也會這么暖心，我放下水杯，蹲下來抱著煊煊說：“煊煊，你真的長大了、懂事了，知道心疼老師，你要是在平常和小摯友能友好相處會更好，老師信任，不管是小摯友還是老師都情愿和你做摯友，和你一起玩”。煊煊聽完我的話，我能從煊煊的眼神里看到興奮、自信。從這件事也讓我明白，只要我們對孩子從多方面視察，就能發(fā)覺孩子身上不一樣的閃光點。評語:在孩子的身上有閃光的一面，我們就去發(fā)覺和感受。當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時，要拉進彼此的距離，耐性教化，使其感受到老師既嚴厲又親善，既寬松又堅持，在角色轉(zhuǎn)換中引導(dǎo)玩兒成長。小班老師教化隨筆6幼兒園教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)不一樣，幼兒年齡小，留意力時間比較短，幼兒又特性好動，坐不住，假如單純的言語說教，幼兒很簡單就失去愛好，留意力轉(zhuǎn)移，教學(xué)很難收到預(yù)期的效果，針對這一特點，我們便把幼兒的好動與老師的教學(xué)相結(jié)合，使原本相沖突的兩件事相輔相成，有機結(jié)合。無論是常識教學(xué)、故事教學(xué)、還是兒歌以及歌曲教學(xué)，我們都依據(jù)教學(xué)資料編排相應(yīng)的動作，一句一個動作，邊做動作邊進行教學(xué)，老師的一個手勢、一個眼神都代表了一個資料，幼兒學(xué)習(xí)專心性空前高漲，在載歌載舞當(dāng)中不知不覺的駕馭學(xué)習(xí)資料。幼兒園教學(xué)不拘模式，許多事情只要找準了切入點，就能化難為易，收到事半功倍的效果。小班老師教化隨筆7晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的群眾或個人的談話活動。我校幼兒老師充分利用這段時間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，使孩子們的口語潛力將大幅度提高，老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過一周的的晨間談話訓(xùn)練，已漸漸盼望著與老師在晨間溝通了。晨間談話能夠滲透孩子生活習(xí)慣的培育。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，激勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增加了孩子的自信念，很多孩子在學(xué)習(xí)上都有了提高。老師和家長的心里都興奮極了！小班老師教化隨筆8家園共育在教化中有這樣一個現(xiàn)象：5+2=0。卩，一周七天，在幼兒園5天的教化，加之2天的家庭生活，孩子一周的教化等于沒有任何的效果。之所以有這樣的現(xiàn)象，說明家庭教化同學(xué)校教化一樣重要。父母是孩子的啟蒙老師。從孩子呱呱落地，到孩子會跑，起先說第一句話，父母對他們的影響可謂至關(guān)重要。有些家長認為，既然孩子上幼兒園，有老師的教化、有老師的陪伴、有小摯友和他玩耍，家長就可以放寬心了。家長放寬心可以，但是不能放寬在家庭中對幼兒的教化。孩子在幼兒園養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣、生活習(xí)慣，須要家長摯友在家庭的日常生活中進行監(jiān)督，同時也要留意孩子是否有什么不習(xí)慣，剛好地與老師溝通。孩子在家的表現(xiàn)只有父母最了解，孩子在幼兒園的表現(xiàn)老師最了解，所以家園共育，有機結(jié)合進行教化是最好的教化方法和途徑。小班老師教化隨筆9要孩子做事有信念，家長務(wù)必要有正確的教化方法。不少父母把孩子視為柔弱的個體，總是全力以赴為孩子解決各種困難，這種過度的照看和過分的愛護，事實上奪取了孩子熬煉的機會，一旦遇到困難便不知所措，因而更易受挫折、失敗，并構(gòu)成自卑心理。與此同時，有的家長常常將自我的意愿強加于孩子，對孩子嚴厲粗暴，當(dāng)孩子提出問題時輕者指責(zé)，否定，重者訓(xùn)斥，指責(zé)，甚至諷刺挖苦。長期處于這種缺乏接納、關(guān)愛的環(huán)境中，孩子就會變得心情愁悶，缺乏自信。所以我常常分析每個兒童的發(fā)展特點，并依據(jù)每個幼兒的獨特性，揚其長，避其短，提出不一樣的教化要求，實行不一樣的教，剛好調(diào)整好他們的心態(tài)，使他們育方法有足夠的心理承受潛質(zhì)和解除困難的志氣和毅力，為他們創(chuàng)建1條最能發(fā)展其特長的道路。并與家長聯(lián)系，溝通教化閱歷，共同探討有效的教化方法，讓孩子在家時，無論干活、講話，只要出現(xiàn)閃光點就剛好賜予激勵，平常，應(yīng)對困難多變的世界，家長也要充溢自信地擊風(fēng)搏浪，為孩子樹立了奮勉進取、做事有信念的榜樣，這樣持之以恒孩子的自信念就會增加。小班老師教化隨筆10中午起床后我?guī)е⒆痈匠Ｒ粯釉趲T口排隊等候上廁所，沒過一會兒就聽見班梓涵跟我說“老師媽媽，孫琨皓哭了”我走過去一看，他哭的小臉都花了，我忙問道“琨皓怎么了？怎么哭了？”他嘶啞著嗓子“我渴了，想喝水?！薄澳悄銥槭裁床桓蠋熣f呢？”面對我的提問她也不回答，只是用滿是淚水的眼睛看著我，我摸了摸他的額頭，并不熱，于是耐性的詢問“我們一會兒就回教室了，回教室就喝水，以后有事情要跟老師媽媽說，好嗎?不要哭了，小小男子漢要英勇！”在看到他朝我點頭后，我?guī)佑變阂宰羁斓乃俣壬蠋?、洗手、回教室。喝過水的琨皓還是悶悶不樂，沒有精神，擔(dān)憂他是不是感冒了，但是摸了摸還是不熱，于是我跟班里的王老師起先逗他快樂，讓他笑一笑。由于王老師下午要上公開課，而琨皓就是其中的一個，所以匆忙忙忙的帶著孩子走了。等琨皓跟著王老師上完公開課回來后就趴在了桌子上，問他怎么了也不回答走過去一摸額頭,燙燙的，就趕快給他測量體溫，當(dāng)我看到他的體溫后呆了38度,立即給琨皓媽媽打電話。當(dāng)半個小時后，琨皓媽媽才從地里趕了過來講孩子接走。假如我在回到教室后立即給孩子測量體溫，會不會孩子就不會燒的這么嚴峻了？假如我再細心一點就不會有這樣的事情發(fā)生了！通過這件事，讓我明白了作為一名幼兒老師，我們就應(yīng)當(dāng)從很小的細微環(huán)節(jié)起先，去視察每一個孩子，在孩子發(fā)生任何事情時都要有所打算，有應(yīng)急的方案，講全部狀況降到最低點。小小細微環(huán)節(jié)凸顯大高校問，希望每一位老師都不要忽視細微環(huán)節(jié)。小班老師教化隨筆11新學(xué)期起先，我們又迎來了一批新的小摯友。他們中大多數(shù)孩子沒有上過托班，乍然離開自己熟識的家和家人，進入幼兒園這么一個全新的環(huán)境，有多么的不適應(yīng)?？?，幾特性格內(nèi)向、害怕的孩子從父母或爺爺奶奶的環(huán)繞中被“搶”過來，哇哇地哭個不停，時常地從小椅子上走出來，追著老師邊哭邊問：“媽媽怎么還沒來？”“奶奶什么時候來接我？”“我不要睡覺?！薄暗瘸赃^飯，睡好覺，媽媽奶奶就會來接寶寶了。”老師邊給孩子擦眼淚邊不住地給孩子們做著說明。突然，看到佳祺從桌子上拿來一張紙巾走到正站著哭的豆豆面前，用紙巾為豆豆擦去臉上的淚水，邊擦邊說：“不要哭，不要哭了，媽媽會來的?！薄鞍ィ鸯髡婀?，會幫小摯友擦眼淚叫她不哭的喏。”老師剛好地表揚了佳祺。孩子聽到老師的表揚更起勁了，又去拿了張紙巾幫臉上掛滿淚水的霖霖用勁地擦了起來。冰悅、豪豪聽到了也過來拿了張紙巾幫助旁邊在哭的小摯友擦起了淚水。老師又剛好地表揚了他們：“哎，冰悅和豪豪也真乖，也會幫小摯友擦眼淚的喏?！痹倏幢患鸯鞑粮裳蹨I的霖霖，聽見老師說話，新奇地看著冰悅和豪豪，停止了哭泣。老師忙說；“快點，你也去拿張紙巾來，幫高彥擦掉眼淚呀?！薄班蕖！焙⒆討?yīng)答著，并立刻去拿了張紙巾幫高彥仔細地擦著眼淚?？粗亓販I水斑斑的臉和那專注的神情，老師真是又好氣，又好笑。入園一周，對班中小摯友有點熟識后，初入園的佳祺在沒有大人提示下表現(xiàn)出對同伴的關(guān)愛，是多么難能珍貴！現(xiàn)代以獨生子女為主的中國家庭結(jié)構(gòu)，孩子們被大人包圍住，缺少同伴之間的溝通，形成了以自我為中心的孤立的特性。他們中多數(shù)表現(xiàn)出不懂得關(guān)切幫助他人，沒有感情付出的意識。佳祺的行為讓我看到了幼兒關(guān)愛情感培育的良好開端。幼兒期是情感教化的重要時期，關(guān)愛情感是現(xiàn)代兒童缺失的人文精神之一，它的養(yǎng)成是多方面影響、多種活動綜合作用形成的結(jié)果。因此，利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，結(jié)合偶發(fā)事務(wù)，剛好捕獲教化的契機，加強情感的隨機教化，樹立典型榜樣，進行正面主動的教化，能讓幼兒在幼兒園和諧的關(guān)愛氛圍中，感受到人與人相處相互關(guān)切，相互幫助的情感樂趣。小班老師教化隨筆12很多時候我們總會用很多的言語去強調(diào)孩子們不能這樣、不能那樣、應(yīng)當(dāng)怎樣等，可在生活中我們卻常常忽視給孩子們樹立起好的模范，他們也就會做不到我們老師所提出的要求。為此我們作為老師必需以自身行為來引導(dǎo)孩子的行為。這時我們正在講故事，間或也會小聲攀談幾句，在我們說話時就聽到了從孩子們那里傳來了很多說靜靜話的聲音，我們沒有馬上制止而是不發(fā)作聲音，沒想到一會兒孩子們也安安靜靜的把靜靜話收了起來，閉上了小嘴巴。從這簡樸的案例中我們都能領(lǐng)悟到：在要求孩子的同時，我們必需一再考慮一下孩子們是否能做到，并檢核一下自己的行為是不是也會像孩子們那樣犯同樣的小錯誤！作為老師我們應(yīng)當(dāng)首先為孩子們樹立起好的模范，在他們的腦海中留有好老師的高峻形象，還要把孩子們當(dāng)做自己的摯友、同伴來看待，讓孩子們在被敬重和關(guān)愛的狀況下康健歡樂的生長!小班老師教化隨筆13幼兒養(yǎng)成教化的資料包括的面很廣：愛祖國、講衛(wèi)生、懂禮貌、禮貌進餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等等。陳鶴琴先生說“人類的動作十之是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時代，應(yīng)當(dāng)特性注意習(xí)慣的養(yǎng)成。大部分家長認為幼兒上幼兒園就是為了學(xué)會書寫數(shù)字，背誦唐詩，相識漢字，學(xué)習(xí)書面上的學(xué)問。然而，越來越多的事實證明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比學(xué)問的獲得重要的多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個人獨立于社會的基礎(chǔ)，又在很大程度上確定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進而影響他一生的勝利和華蜜，能夠說，習(xí)慣是體現(xiàn)一個人素養(yǎng)的重要方面。幼兒進入中班后，我們發(fā)覺班級中幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成方面大體有三種狀況：有些幼兒不但學(xué)習(xí)習(xí)慣好，上課仔細聽講，物品整理的井井有條，也很懂禮貌、守規(guī)則，各項常規(guī)都很好，一般不須要老師提示就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、群眾活動亂講話、區(qū)角活動打鬧，爭搶玩具、不午睡，須要老師不斷的提示。還有一部分幼兒表此刻某些方面的狀況比較明顯，如有的幼兒沒有良好的傾聽習(xí)慣，有的行為拖沓，還有的規(guī)則意識不強。針對這些狀況，我們實行了以下措施。第一、為幼兒樹立好榜樣。無論是老師還是家長都要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我們也要根據(jù)這些要求做。如：見面有禮貌的問好，飯前便后洗手，有須要協(xié)作的事情主動幫忙，自己的事情自己做等等。讓幼兒明白好習(xí)慣是每個人都須要養(yǎng)成的，也是非常重要的。其次，正面激勵，耐性引導(dǎo)。班級中沒有養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣的幼兒不僅僅讓人骨外費心，而且還會對其他幼兒產(chǎn)生不好的影響。有段時間，班級有些小摯友上課總是不能集中留意力。有一次，上課發(fā)覺一個小摯友很自覺的就坐好了聽課。我立即表揚他，其他小摯友看到了，都向他學(xué)習(xí)。那天大部分上課都非常的仔細，專心回答老師提出的問題。剛好的對幼兒表揚激勵，哪怕一個贊許的眼神，都會使幼兒產(chǎn)生更加要好好表現(xiàn)的欲望，也就是產(chǎn)生

了“良性循環(huán)的效應(yīng)。擅長發(fā)覺他們的點滴進步，剛好激勵，多用正面強化。從某一個”閃光點“的行為出現(xiàn)，帶動整體行為改第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。有相當(dāng)一部分幼兒在某一詳細行為方面出現(xiàn)問題。有的是不講禮貌，有的是午睡習(xí)慣不好等等，這就須要針對詳細問題來解決。在與孩子溝通溝通中，家長要指出幼兒出現(xiàn)的問題。比如：動作慢。你衣服疊的真整齊，假如疊的在快一點就更好了。以上三點是我在幼兒養(yǎng)成教化中的一些體會。家庭教化在幼兒養(yǎng)成教化中起著重要作用，家長應(yīng)正確教化孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的好處。養(yǎng)成教化的最終目的是培育幼兒從他律到自律，使常規(guī)成為一種自覺的行為，讓幼兒從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，受益終生。小班老師教化隨筆14幼兒老師在教學(xué)中的自我調(diào)控是開展教學(xué)活動必備的教化藝術(shù)，也是老師主導(dǎo)作用的詳細體現(xiàn)。假如老師自我調(diào)控恰到好處，教學(xué)格局，從而順當(dāng)實現(xiàn)教學(xué)目標。就幼兒老師而言，我認為應(yīng)駕馭如下三方面的自我調(diào)控。就能維持、推動教學(xué)過程的進展,出現(xiàn)融洽和諧、意趣盎然的就能維持、推動教學(xué)過程的進展,出現(xiàn)融洽和諧、意趣盎然的一、教態(tài)的調(diào)控當(dāng)老師一走進教室，他的體態(tài)語言就起先表情達意了。有閱歷的老師是特別重視用“體態(tài)語言”來調(diào)控教學(xué)活動的。1、微笑時老師最基本的教學(xué)表情情感是教學(xué)的目標，又是教學(xué)的手段，這就要求老師要學(xué)會運用情感，以情感人。當(dāng)老師滿面春風(fēng)、神采奕奕地來到幼兒中間，老師的心情輻射就會使孩子產(chǎn)生愉悅高興之感，對老師油然而生的親切、親近之感使老師能駕馭與孩子溝通的主動權(quán)，融洽和諧的教學(xué)情景和氣氛縮短看師生間的距離當(dāng)然，微笑不應(yīng)是一成不變的。老師來到幼兒園前，微笑中要帶有熱忱，以獲得幼兒信任;提問時，微笑中要顯得深厚，以引起幼兒的思索;一旦幼兒回答問題受挫時，微笑中要顯得溫順親切,以減輕他失誤的懊喪;而對幼兒的質(zhì)疑，微笑中要表達出贊許和激勵……只要老師心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念，就能微笑地面對每一個孩子，讓春風(fēng)緩緩吹入幼兒純凈美妙的心扉。2、老師應(yīng)用豐富的表情來幫助自我調(diào)控老師的臉是幼兒的一本“活教材”，要讓幼兒從這本“教材”上讀到很多指令、感受到很多暖和，以此調(diào)整幼兒的學(xué)習(xí)愛好。如：當(dāng)幼兒留意力不集中時，老師的表情可以“冷”一點，以示老師的莊重和威歷;有時老師也可以“熱”一點，即興發(fā)揮，以示老師的風(fēng)趣和熱忱……凡此種種，不一贅述。所以老師既要懂得“生氣”“不滿”的藝術(shù)，也要會“風(fēng)趣”“機靈”，懂得敏捷的技巧，以增加教學(xué)調(diào)整的力度。3、老師應(yīng)時時用眼神來進行調(diào)控眼神能傳遞豐富的意蘊，其交往作用往往連語言也無法企及。教學(xué)中老師的眼神要具有敏銳的透視性，以廣角度的掃描捕獲反饋信息。同時，老師的眼神又要明確表現(xiàn)出自己的意愿，要帶有信任、期盼、激勵，以營造一種“此時無聲勝有聲”的氛圍;就是用眼神指責(zé)孩子，也要融入豐富的感情，使幼兒簡單接受。其實幼兒特別留心老師眼睛中透出的信息，因此老師的眼神既不能散漫、目中無人，也不能執(zhí)著于一點、居高臨下，要恒久保持目光有神，富有表情;同時擴大目視范圍，并使目光具有針對性，既把全體幼兒置于自己的眼下，使他們都感受到老師的重視和關(guān)注，也要針對不同的狀況投以不同的目光，做到因人、因狀況而有別。4、老師應(yīng)適當(dāng)用“動作語言”來進行調(diào)控動作語言是幼兒老師特別的職業(yè)語言。當(dāng)幼兒哭著來到幼兒園時，老師要會蹲下，拉著幼兒的手，甚至抱起幼兒，以使幼兒獲得平安感;當(dāng)幼兒大膽正確地回答問題時，老師要略帶夸張地伸出大拇指，甚至親他一下，以使幼兒體驗勝利;當(dāng)幼兒遭受困難時，老師要走上前彎下腰，摸摸他的頭、拍拍他的肩，幼兒就會鼓起志氣……這些動作語言的調(diào)控，是幼兒身心發(fā)展的需求，更是老師職業(yè)的須要。二、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控一個優(yōu)秀的幼兒老師，其教學(xué)的勝利之處就在于：在打算階段把幼兒已有的學(xué)問閱歷與新的學(xué)問信息之間的差異和背景縮小到最低限度;在實施階段，又以自我調(diào)控來彌補這種差異和背景。小班老師教化隨筆15在平常的教學(xué)活動中，我們總會發(fā)覺有幾個孩子會走神，或者做出令人苦惱的事。此時，老師假