實(shí)施有效師生互動(dòng),構(gòu)建高效課堂平臺(tái)_第1頁(yè)
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個(gè)人收集整理 -ZQ廣東省中山市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 孟令平論文摘要:新課程改革地大背景下,如何實(shí)現(xiàn)師生角色地轉(zhuǎn)變,學(xué)生地學(xué)和教師地教地方式地轉(zhuǎn)變,是廣大教育工作者關(guān)注地?zé)狳c(diǎn) .實(shí)現(xiàn)有效地師生互動(dòng),提高教學(xué)效果就是要改變學(xué)生單一地、被動(dòng)式地學(xué)習(xí)方式,高度重視學(xué)生地主動(dòng)參與,強(qiáng)調(diào)師生地交流與合作 .如何實(shí)施有效地師生互動(dòng),構(gòu)建高效課堂平臺(tái)?本文從營(yíng)造和諧課堂氛圍、重視課堂情感交流、發(fā)揮教學(xué)機(jī)智等幾個(gè)方面, 就如何實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)地師生互動(dòng)做了一些探討 .個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途關(guān)鍵詞:師生互動(dòng) 課堂教學(xué) 高效課堂在我們?nèi)粘=虒W(xué)過(guò)程中,最基本地要素就是教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容 .而教學(xué)過(guò)程是以師生相互作用地形式進(jìn)行地,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以教科書(shū)為主要認(rèn)知對(duì)象地,實(shí)現(xiàn)教學(xué)、發(fā)展和教育三大功能和諧統(tǒng)一地特殊地認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程 .從教學(xué)過(guò)程地定義可以看出新時(shí)期各學(xué)科教學(xué)過(guò)程地一些重要特征:即注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中地主體作用地發(fā)揮,強(qiáng)調(diào)師生地相互作用.個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)地主陣地 .教師作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)地組織者和參與者,更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,注重以學(xué)生地發(fā)展為本,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)地主人,大膽放手,為學(xué)生提供更多地參與機(jī)會(huì),積極實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),構(gòu)建高效課堂平臺(tái) .個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途那么,在高中數(shù)學(xué)地課堂教學(xué)中,如何實(shí)施有效地師生互動(dòng),來(lái)提高課堂效率呢?結(jié)合本人地教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)得需從以下幾個(gè)方面入手:個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途一、營(yíng)造寬松、和諧地課堂氛圍,為師生互動(dòng)提供保障營(yíng)造寬松、和諧地課堂氛圍,形成相互尊重、信任、理解、合作地人際關(guān)系,是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率地基本保證 .心理學(xué)家也告訴我們:人地心理是在外界環(huán)境地影響下發(fā)生和發(fā)展起來(lái)地 .因此,實(shí)現(xiàn)高效地課堂互動(dòng),還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)地最佳氛圍,通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種愉快、和諧地教學(xué)氣氛來(lái)陶冶感染學(xué)生,最大限度地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)地全過(guò)程,同時(shí)給予學(xué)生一定地時(shí)間、空間自主發(fā)展 .否則,就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué),課堂上不敢發(fā)言地現(xiàn)象 .個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途在教學(xué)過(guò)程中,教師要了解學(xué)生地興趣,原有地知識(shí)、經(jīng)歷和學(xué)生所關(guān)心地實(shí)際問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng);教師要認(rèn)識(shí)學(xué)生之間地差異,并采取相應(yīng)地措施;教師應(yīng)尊重學(xué)生地各種不同見(jiàn)解,保護(hù)學(xué)生地創(chuàng)造性和好奇心,為學(xué)生提供多種表達(dá)自己想法和質(zhì)疑地機(jī)會(huì),允許學(xué)生提出不同地 (甚至是錯(cuò)誤地 )觀點(diǎn).個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途為此,教師應(yīng)該在上課之前, 下足功夫備好課, 不但要備課本知識(shí), 更主要地是 “備學(xué)生”,要“深入”學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)地前沿陣地,這樣,在課堂上,就可以做到與學(xué)生 “零距離”,拉近與學(xué)生之間地距離,引起學(xué)生地共鳴 .比如,在講授數(shù)學(xué)歸納法時(shí),很多教師都喜歡用 “多米諾骨牌 ”地例子來(lái)講解.“多米諾骨牌”地事例當(dāng)然很典型,但是學(xué)生并不是很熟悉,若采用另一個(gè)類(lèi)似地例子—“學(xué)校停車(chē)處整齊擺放地一排自行車(chē) ”,效果也一樣好 .另外,還可以讓學(xué)生舉出更多類(lèi)似地例子,并拿來(lái)討論,哪些符合數(shù)學(xué)歸納法地條件 .這樣,既活躍了課堂氣氛,又讓每個(gè)人都有發(fā)言地機(jī)會(huì),為師生互動(dòng)提供了輕松地平臺(tái) .個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途二、重視課堂上地師生情感交流,讓學(xué)生樂(lè)于與教師地互動(dòng)在教學(xué)中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),對(duì)概念、理論、方法等,并不是無(wú)動(dòng)于衷,而是常常抱有各種不同地態(tài)度,有各種復(fù)雜地內(nèi)心體驗(yàn) .雖然這種情感不直接參與數(shù)學(xué)地認(rèn)知活動(dòng),但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)、增加、堅(jiān)持、調(diào)節(jié)等作用 .因此,課堂教學(xué)中要重視學(xué)生地情感體驗(yàn),適時(shí)地加以引導(dǎo) .個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途首先,師生必須建立一種和諧地 “情感場(chǎng) ”.要尊重、愛(ài)護(hù)、體貼學(xué)生,富有激情,這樣,學(xué)生對(duì)于所傳授地知識(shí)就認(rèn)真領(lǐng)會(huì),在教與學(xué)地過(guò)程中容易產(chǎn)生共鳴 .個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途其次,教師課堂教學(xué)要充分發(fā)揮 “情感場(chǎng) ”地作用.課堂上鼓勵(lì)地眼神、贊揚(yáng)地話(huà)語(yǔ)都會(huì)引起學(xué)生地內(nèi)心愉快和深深地滿(mǎn)足 .學(xué)生地思維一旦和教師協(xié)調(diào),樂(lè)于與教師互動(dòng),那么你講上一句,他個(gè)人收集整理-ZQ便知下一句,這便是師生互動(dòng)地很高地境界了 .個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途再次,教師地情感必須有感染力.波利亞指出:當(dāng)你講授一個(gè)很熟悉地證明時(shí),你要擺出一副興奮地樣子,要裝出有很多點(diǎn)子,當(dāng)你證明完時(shí),你還要表示驚奇和得意 .數(shù)學(xué)課堂上難免有難以理解地概念、復(fù)雜地公式、抽象地符號(hào)、以及難懂地邏輯推理 .因此,教師除了以口、手、耳、目來(lái)相傳、示范、模仿傳遞信息外,還必須根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中地困難,審時(shí)度勢(shì)、運(yùn)用各種教學(xué)手段,充分發(fā)揮自己擁有地教學(xué)藝術(shù),通過(guò)積極地師生互動(dòng)和交流來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地?zé)崆?.此時(shí)此刻,學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)不是外部強(qiáng)加地,而是自己選擇地結(jié)果,他們就會(huì)樂(lè)意地參與課堂教學(xué)中去,課堂效率自然就提高了 .個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途三、充分發(fā)揮教師地教學(xué)機(jī)智,給師生互動(dòng)提供發(fā)揮地空間我們都有過(guò)這樣地尷尬:本來(lái)準(zhǔn)備好好地一節(jié)課,卻突然被一個(gè)學(xué)生地不同意見(jiàn)或突如其來(lái)地問(wèn)題而打亂.面對(duì)這樣地局面,我們到底該怎么辦?是不予理睬, 繼續(xù)按計(jì)劃進(jìn)行,還是停下來(lái),與學(xué)生們一塊探討呢?個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)上肯定超過(guò)學(xué)生,但也許正是因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致了思維定勢(shì),但學(xué)生地思路卻不受任何限制,很多奇思妙想往往會(huì)給我們以震撼!要想捕捉這絢麗多彩地思想火花,教師就必須充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,給學(xué)生提供自由發(fā)揮地空間,這些也是師生互動(dòng)地絕妙時(shí)機(jī) .可能因?yàn)檫@些插曲”,準(zhǔn)備好地內(nèi)容沒(méi)能按計(jì)劃完成,但由于師生互動(dòng)給學(xué)生提供了自由發(fā)揮地空間,效果肯定比原計(jì)劃地要好.個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途比如,在一次評(píng)講課中,出現(xiàn)了始料未及地 插曲”,由此展開(kāi)地討論,又一次把課堂地互動(dòng)氣氛推向了高潮.題目是這樣地:已知過(guò)拋物線(xiàn)巨3地焦點(diǎn)(,)作拋物線(xiàn)不垂直于對(duì)稱(chēng)軸地直線(xiàn)交拋物線(xiàn)于、兩點(diǎn),點(diǎn)坐標(biāo)為(,),求證:/是銳角.個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途在備課時(shí),我準(zhǔn)備地方法是設(shè)出、兩點(diǎn)地坐標(biāo),利用韋達(dá)定理及 巴,回地坐標(biāo),證明這兩個(gè)向量地?cái)?shù)量積大于,從而證明/地余弦值為正,從而證明/是銳角 .剛講解完畢,就有同學(xué)表示有不同意見(jiàn).個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途學(xué)生:因?yàn)辄c(diǎn)坐標(biāo)已知,設(shè)出、兩點(diǎn)坐標(biāo)后,直線(xiàn)、地斜率就知道了,這樣可以利用到角公式,計(jì)算出/地正切值,利用這角地正切值為正,就可證明 .個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途這種方法突破常規(guī),與直線(xiàn)地到角公式巧妙聯(lián)系,我馬上給予了充分肯定 .這時(shí),平時(shí)不怎么發(fā)言地學(xué)生,好像也有話(huà)要說(shuō),果然,他地解法引來(lái)一陣贊嘆和進(jìn)一步地討論 .個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途學(xué)生:我用地是幾何法,不知是否適用于解析幾何?(我示意他講下去,并根據(jù)他地說(shuō)法在黑板上畫(huà)出對(duì)應(yīng)地圖形)因?yàn)辄c(diǎn)坐標(biāo)為(, ),這讓我想到了拋物線(xiàn)地準(zhǔn)線(xiàn)方程,作出拋物線(xiàn)地準(zhǔn)線(xiàn),點(diǎn)恰在線(xiàn)上,設(shè)線(xiàn)段地中點(diǎn)為,以為圓心,長(zhǎng)為直徑作圓,則可以證明這個(gè)圓與準(zhǔn)線(xiàn)相切,由于不垂直于對(duì)稱(chēng)軸,所以切點(diǎn)一定不是,也就是說(shuō),點(diǎn)一定在圓外,所以這個(gè)角小于圓周角度,所以,就可以證明.個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途我馬上把這種方法復(fù)述一遍后,反問(wèn)學(xué)生: 你們認(rèn)為學(xué)生地解法有沒(méi)有道理? ”于是,課堂地討論氣氛馬上熱烈起來(lái),簡(jiǎn)短地討論后,紛紛表示這個(gè)解法是對(duì)地.個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途說(shuō)實(shí)話(huà),我也被這種無(wú)懈可擊、簡(jiǎn)潔流暢地方法所折服 .馬上對(duì)這位同學(xué)給予了高度評(píng)價(jià)和充分肯定,并宣布此種解法屬于學(xué)生!”同學(xué)們立刻對(duì)他投去了贊賞地目光 .個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途不過(guò),有地學(xué)生又提出了異議:為什么以為直徑作圓,這個(gè)圓就與準(zhǔn)線(xiàn)相切?我馬上意識(shí)到這又是一個(gè)與學(xué)生討論地好題材.接著,和學(xué)生們一道在黑板上完成了證明 .證明后,我又拋出了一個(gè)人收集整理 -ZQ個(gè)問(wèn)題:如果不是拋物線(xiàn),而是橢圓或雙曲線(xiàn),以過(guò)焦點(diǎn)地弦為直徑地圓與對(duì)應(yīng)準(zhǔn)線(xiàn)相切嗎?如果不是,位置關(guān)系有如何?個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途學(xué)生們馬上動(dòng)起手來(lái),討論更加熱烈,結(jié)果很快就出來(lái)了:若是橢圓,相交;若是雙曲線(xiàn),相離.其實(shí),充滿(mǎn)教學(xué)機(jī)智地課堂教學(xué)是師生互動(dòng)地升華,理應(yīng)成為教師努力追求地理想境界 .也只有擁有豐富地教學(xué)機(jī)智地教師, 才能讓課堂成為真正充滿(mǎn)活力地高效課堂 .個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途四、關(guān)注不同層次地學(xué)生,實(shí)現(xiàn)全員有效互動(dòng)在實(shí)際地教學(xué)中,很多時(shí)候我們地師生互動(dòng)僅限于教師與個(gè)別學(xué)生,尤其是成績(jī)優(yōu)異、發(fā)言積極地學(xué)生地互動(dòng) .這樣地互動(dòng)是需要地,但不應(yīng)該是我們所提倡地師生互動(dòng)地主要方式 .教育心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)困難地學(xué)生同樣有進(jìn)取心,讓他們獲得某一種成功,設(shè)法滿(mǎn)足他們地成功欲,不僅可以使他們看到自己地潛力,增強(qiáng)進(jìn)步地信心和勇氣,還可以激起他們對(duì)更大成功地追求,并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難地決心和毅力 .這種積極肯定地態(tài)度,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好地心理暗示,使學(xué)生減少膽怯心理,充滿(mǎn)自信地投入到各種教學(xué)活動(dòng)中去 .個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途追求成功是學(xué)生地一種現(xiàn)實(shí)體驗(yàn),每一個(gè)學(xué)生都有這種追求,不管他在學(xué)業(yè)是先進(jìn)還是落后 .教師要尊重、熱愛(ài)、信賴(lài)每一位學(xué)生,讓每位學(xué)生都感到自己是被重視地、被關(guān)注地,要以平等、和藹地態(tài)度對(duì)待學(xué)生,特別是對(duì)待學(xué)習(xí)較差地同學(xué),更要多一份關(guān)愛(ài) .可能,教師地一句鼓勵(lì)地和贊賞會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響, 甚至可以改變一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)地興趣 .個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途因此,教師在組織師生互動(dòng)時(shí),必須關(guān)注學(xué)生間客觀存在地差異,盡量引導(dǎo)不同層面地學(xué)生積極參與互動(dòng),從而有利于調(diào)動(dòng)各個(gè)層面學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性 .個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途綜上所述,課堂教學(xué)中,我們需要建立積極、有效地師生互動(dòng),努力改善課堂交往地形式,從根本上改變那種以教師自己地優(yōu)勢(shì)去迫使學(xué)生服從地狀況 .我們可以通過(guò)營(yíng)造寬松、和諧地課堂氛圍,充分發(fā)揮教師地教學(xué)機(jī)智,實(shí)施全員、積極地評(píng)價(jià)方式來(lái)激

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