教科版三年級科學下冊教案全

三年級下冊科學學期教學支配一、指導思想以培育小學生科學素養(yǎng)為宗旨，主動提倡讓學生親身經(jīng)驗以探究為主的學習活動，培育他們的新奇心和探究欲，開展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好根底。二、學生狀況分析1、三年級兒童想象豐富、思維活潑，天生的新奇心是科學學習的起點，他們對花鳥魚蟲、物質(zhì)特性的新奇心，只要善加引導就能轉(zhuǎn)化為劇烈的求知欲望和學習行為。2、通過一個學期科學學習，學生們對科學這門課已經(jīng)有所理解，知道科學課是由一個一個的活動組成，這是令他們寵愛的。但是他們卻常常不能自覺作好課前準備。3、雖然經(jīng)過一個學期的科學學習，學生們已具備確定的探究實力，但是他們的視察力、思維力有待進步，特殊是動手操作實力更是比擬低。往往只看事物外表，而不知事物的內(nèi)在，難以把握事物之間的互相聯(lián)絡(luò)。4、對試驗感愛好，但簡潔停留在外表，而不去探討內(nèi)在。5、對科學探究的相識不夠，特殊是制定支配的程度低。6、受傳統(tǒng)觀念的影響，學生缺乏對科學學科重要性的相識。三、全冊教材分析本冊內(nèi)容由“植物的生長變更”“動物的生命周期”“溫度及水的變更”“磁鐵”四個單元組成?！爸参锏纳L變更”單元，將引領(lǐng)學生在種植風仙花的過程中，視察綠色開花植物的生長發(fā)育歷程，發(fā)覺其生長變更的規(guī)律，知道綠色開花植物的生長都要經(jīng)驗“種子萌發(fā)”“幼苗生長”養(yǎng)分生長”“開花結(jié)果”這樣的生命周期。同時伴隨著生長過程，指導學生探討植物主要器官一根、莖、葉的功能，初步相識植物體都有維持其生存的構(gòu)造、構(gòu)造及功能是嚴密聯(lián)絡(luò)在一起的?！皠游锏纳芷凇眴卧?，將指導學生親歷養(yǎng)蠶的過程，理解蠶的一生要經(jīng)驗誕生、生長發(fā)育、繁殖、死亡的生命周期，并以蠶的生命周期為例，從常見動物的生命過程中，以和從人體特點的視察中，相識動物和人的生命周期?！皽囟燃八淖兏眴卧?，將以水為例，引導學生探究熱量和物質(zhì)狀態(tài)變更之間的關(guān)系。通過視察水的固、液和氣三態(tài)，探討水在溶化、結(jié)冰、蒸發(fā)和凝聚等過程中發(fā)生的變更，扶植他們初步相識物質(zhì)是不斷變更的，這種變更是及外界條件親密相關(guān)的。同時，扶植學生初步建立自然界物質(zhì)“循環(huán)”的概念?！按盆F”單元將在學生已有學問的根底上，支配一系列的探究活動，引領(lǐng)學生相識磁鐵具有磁性、磁鐵兩極磁力最強、磁鐵能指南北、磁鐵具有異極相吸和同極相斥等性質(zhì)。四、全冊教學重難點：本冊教學內(nèi)容仍舊屬于生命世界和物質(zhì)世界的范疇，但是探究的重點有所不同，主要指導學生對變更的事物進展視察，視察其變更的過程并探究其變更的規(guī)律。在科學探究方面，本冊的教學將進一步培育學生的視察實力和試驗實力。如在較長的一段時間內(nèi)堅持視察、記錄的習慣和實力，并學慣用流程圖、循環(huán)圖等方法記錄視察結(jié)果。同時重視根本試驗操作技能的培育和實證意識的培育。例如指導學生學習定量的視察，經(jīng)驗“視察現(xiàn)象一提出問題一做出假設(shè)(說明)一分析、檢驗假設(shè)一尋求新的證據(jù)以做出新的假設(shè)……”的科學探究過程。使其主動提出問題、思索問題、探討解決問題的意識和實力有所提升。六、主要教學措施：1、細致探討課程標準，鉆研教材，做好教學準備，細心設(shè)計教學過程。2、加強對先進的教學理念的學習，并應用于自己的教學，確保教學的有效、優(yōu)效。3、充分運用現(xiàn)有教化資源。挖掘?qū)W校、家庭、社會中的可利用的科學教化資源，并激勵學生主動參與小試驗、小獨創(chuàng)、小制作等活動，進一步進步自己的科學理論實力。4、做好視察、操作、制作、記錄的有效指導，培育學生相應的實力和堅持力。5、對學生進展科學探究過程的指導，培育學生學會探究。七、全冊課時支配：本冊共計28課，原則上一周兩課，大體進度如下表：周次教學內(nèi)容周次教學內(nèi)容1植物生命的開場和種植11水珠從哪里來和水和水蒸氣2我們先看到了和種子變成了幼苗12水的三態(tài)變更3莖越長越高、開花結(jié)果、13磁鐵和磁鐵的磁性4我們的大豐收，單元總結(jié)14磁鐵的兩極5蠶的誕生和蠶的生長變更15磁鐵的互相作用6蠶的新模樣和蛹變成了什么16磁力大小的變更7蠶和其他動物的生命周期17指南針8我們的生命周期18做一個指南針9溫度和溫度計和測量水的溫度1910水結(jié)冰和冰溶化20第一單元植物的生長變更1、植物新生命的開場[教學目的]科學概念：不同植物的種子，它們的形態(tài)、大小、顏色等外部特征各不一樣；種子有自己特殊的構(gòu)造，在相宜的條件下可以萌發(fā)生長成一株植物。過程及方法：用感官和放大鏡視察種子的外部形態(tài)特征；根據(jù)植物生長的已有學問，預料植物種子的內(nèi)部構(gòu)造。情感看法價值觀：引發(fā)關(guān)注植物生長變更的愛好。[教學重點]引領(lǐng)學消費生問題并主動思索，能用相宜的方式將自己的相識清晰地表達出來，并能想方法證明自己的揣測是否正確。[教學難點】視察各種植物的種子。[教學準備]（教師準備）貓給小貓哺乳的圖片、雞媽媽帶小雞吃食的圖片、向日葵小苗的圖片、各種植物的種子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麥、玉米、綠豆等）白紙、放大鏡。（學生準備）各種植物的種子、白紙、放大鏡。[教學過程]一、聽聽說說1、師：小貓是誰生下來的？小雞是怎么來的呢？向日葵小苗又是從哪里來的呢？2、生：思索后，答復教師提出的問題。3、師：（出示圖片）驗證學生說出的答案。4、師：植物的一生都要經(jīng)驗誕生、成長、繁殖、蒼老直至死亡的過程，它的一生發(fā)生了哪些變更呢？二、想想畫畫1、師：用圖畫和文字將植物一生的生長變更過程畫下來和寫下來。2、生：在P2頁“我知道的植物生長過程”的畫板里畫圖。3、師：展示學生畫的作品。4、師：指名學生說說自己畫的作品的意義。5、師：有些植物可以用根、莖、葉繁殖后代，但是，我們熟識的綠色開花植物幾乎都是從種子開場它們新的生命的。三、視察種子1、師：每個人把自己帶來的白紙放到桌面上，將帶來的植物的種子放到白紙上，視察植物的種子，邊視察邊記錄?？梢越柚糯箸R視察。2、師：視察植物的種子，你準備視察種子的什么？3、生：說說自己的想法？4、師：你們說對了，我們視察植物的種子，要視察種子的形態(tài)、大小、顏色等。5、生：視察植物的種子。6、師：通過視察植物的種子，你發(fā)覺了什么？7、生：匯報自己的發(fā)覺。（師：關(guān)注學生的匯報）8、師：不同植物的種子，從外觀來看，它們的形態(tài)不一樣、大小不一樣、顏色不一樣、種皮不一樣等。種子的里面有什么呢？9、師：要知道種子的里面有什么，該怎么辦？10、生：先預料種子的里面有什么，再掰開種子看一看。11、生：接著視察植物的種子。視察后匯報。12、師：（小結(jié)）不同植物的種子，它們的形態(tài)、大小、顏色、種皮等各不一樣，但種子的里面是一樣的，都有胚根和胚芽。四、做好準備1、師：本學期，讓我們種植鳳仙花，視察它的生長變更過程。2、師：①準備鳳仙花的種子。②查閱鳳仙花的有關(guān)資料，理解鳳仙花的栽培方法。③準備播種所需要的材料和工具。[作業(yè)布置]家庭作業(yè)：準備鳳仙花和四季豆的種子。2、種植我們的植物[教學目的】過程及方法：學習駕馭播種技能；在教師的指導下，設(shè)計相宜的試驗，視察種子的萌發(fā)過程；根據(jù)探討植物生長變更的需要，確定視察、記錄的內(nèi)容和方法；根據(jù)對種子萌發(fā)狀況的預料，確定本階段視察的重點。情感看法價值觀：樹立用事實闡述觀點的意識，即科學的實證思想；培育合作意識。[教學重點]播種的方法[教學難點]長時間堅持管理、視察和記錄鳳仙花生長變更狀況。[教學準備]（教師準備）小鏟、花盆、泥土、鳳仙花種子、透亮塑料杯、吸水紙等。[教學過程]一、學習播種方法1、師：“一年之計在于春”，春天是播種的好季節(jié)。今日，我們來種植鳳仙花。怎樣種植鳳仙花呢？2、師：請大家看P4頁中的“播種方法”。3、生：閱讀P4頁中的“播種方法”。4、師：指一名學生說說播種的方法。5、師：播種鳳仙花的方法是選種、放土、下種、澆水。二、關(guān)注種子變更1、師：播種了鳳仙花以后做什么？2、生：說出自己的想法。3、師：播種了鳳仙花以后，我們要關(guān)注鳳仙花種子的變更。請大家閱讀P5頁順數(shù)1～10行內(nèi)容。4、生：閱讀P5頁順數(shù)1～10行內(nèi)容。5、師：留意視察透亮玻璃杯中的種子生長變更狀況；留意視察花盆中的鳳仙花生長變更狀況。三、記錄生長日記1、師：種植植物是一項長期探討的視察活動，要做好管理、視察和記錄等工作。要隨時視察記錄鳳仙花的生長變更狀況。每周要測量一次鳳仙花的植株高度、視察鳳仙花葉的形態(tài)和數(shù)量。2、師：把你測量和視察的數(shù)據(jù)填寫在P5頁中表格中。3、師：期末，每個學生要寫一篇“鳳仙花生長變更的日記”。四、實地指導播種1、師：實地指導學生在花盆里種植鳳仙花；在玻璃杯里種植鳳仙花。2、師：催促學生養(yǎng)成長時間堅持管理、視察和記錄的好習慣。期末，對長時間堅持管理、視察和記錄做得好的學生進展嘉獎。[作業(yè)布置]家庭作業(yè)：在自己家的陽臺上，種植鳳仙花。3、我們先看到了根[教學目的]科學概念：種子萌發(fā)先長根，再長莖和葉；植物的根總是向下生長的；植物的根可以汲取水分和礦物質(zhì)；能將植物固定在土壤中。過程及方法：用相宜的方法記錄、溝通所視察到的現(xiàn)象；根據(jù)視察到的現(xiàn)象提出問題；根據(jù)已有的閱歷和所視察到的現(xiàn)象，作出有根據(jù)的預料；用視察、試驗的方法驗證推想；在教師的指導下進展根汲取水分的試驗。情感看法價值觀：激發(fā)視察植物生長變更的愛好；樹立科學是講務實證的意識。[教學重點]視察植物根的生長變更；根汲取水分的試驗。[教學難點]根汲取水分的試驗。[教學準備]（教師準備）前一周種植在玻璃杯里的四季豆，試管、水、食用油、一顆有根有葉的小植物。[教學過程]一、（導入活動）問題導入1、師：一棵大樹，我們要把它從土壤中拔出來是很困難的；一株小草，我們要把它從土壤中拔出來，簡潔嗎？2、生：思索后答復。3、師：根據(jù)學生的答復引出植物的根來。（出示種植在玻璃杯里的四季豆）我們種植的四季豆，你先看到了什么？4、師：提醒并板書課題：我們先看到了根二、（視察活動）視察植物根的生長1、師：我們種下的四季豆已經(jīng)發(fā)生了變更，如今請你們細致地視察視察，看看能發(fā)覺什么？2、生：學生視察自己在前幾天種植在玻璃杯里的四季豆。3、師：剛剛，你們細致視察了種植在玻璃杯里的四季豆，有什么發(fā)覺呢？4、生；匯報自己的發(fā)覺。5、師：根據(jù)學生的匯報小結(jié)：通過視察，我們發(fā)覺種子萌發(fā)先長根，再長莖和葉；植物的根向下的方向生長，根的生長速度快。三、（探討活動）植物的根有什么作用1、師：我們給鳳仙花澆水時，一般往哪里澆？為什么大局部都澆到土壤上？2、生：說出自己的想法。3、師：植物的根在植物的生長發(fā)育過程中有什么作用呢？下面，我們來探討植物根的作用。4、師：同學們想一想，是什么能使植物固定在土壤中？5、生：探討后答復。（根有固定植物的作用）6、師：我們來做一個好玩的試驗，看植物的根還有什么作用？試驗步驟如下：參看P8頁書上的內(nèi)容，教師邊講邊操作。①選擇一棵帶根的植物裝入有水的試管中。②將植物的根浸泡在試管里的水中。③在水面上滴一些植物油，試管口塞一些棉花，使試管中的水不會被蒸發(fā)到空氣中去，并在水面處做好標記。④視察試管中的水量有什么變更。7、師：過幾天，試管中的水量變更說明了什么？8、師：（總結(jié)）植物的根有固定植物的作用；植物的根能從土壤中汲取水分和礦物質(zhì)。[作業(yè)布置]家庭試驗：參看P8頁書，制作一個“植物的根有汲取水分的作用”的試驗裝置，并留意視察試驗裝置里水量的變更。4、種子變成了幼苗[教學目的]科學概念：植物的綠葉可以制造植物生長所需要的養(yǎng)料；植物的葉在莖上分布有利于承受更多的陽光。過程及方法：根據(jù)視察到的現(xiàn)象提出問題；通過查閱資料的方法搜集信息、找尋問題的答案。情感看法價值觀：體會到科學探討是艱辛的過程；激發(fā)學生像科學家那樣從事探討科學的愿望。[教學重點]組織學生溝通種子發(fā)育成幼苗后植物的生長變更，視察鳳仙花幼苗的特征，探討植物葉的作用。[教學難點]探討植物葉的作用。[教學準備]（教師準備）剛出土的鳳仙花照片、植物葉程度分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多媒體課件）植物光合作用的相關(guān)資料。（學生準備）生長四周的鳳仙花、記錄單。[教學過程]一、出土后幼苗的變更活動導入：1、師：我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗，如今我們以小組為單位，重點溝通一下前一段時間鳳仙花幼苗生長變更狀況。2、生：以小組為單位互相溝通?；顒又笇В?、師：全面檢查學生的視察記錄，和時進展反應，引領(lǐng)學生在以后的時間里堅持進展視察。2、師：組織學生溝通。（激勵學生說出新發(fā)覺、新問題）3、師：指導學生視察實物鳳仙花。4、師：指導學生測量鳳仙花植株的高度、葉的分布狀況。二、我們的思索1、師：提出問題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上穿插生長？植物的葉子和幼小植物的莖為什么大局部是綠色的？聽說綠葉是植物的“食品加工廠”，植物生長需要的食物是不是來自綠色的葉呢？植物的葉子還有什么作用？2、生：根據(jù)自己所知道的學問答復教師的問題。三、葉為植物供應“食物”1、師：植物生長所需要的食物是從哪里來的？2、生：探討后說出自己的想法。3、師：科學家經(jīng)過多年的探討，發(fā)覺：多數(shù)植物能自己制造“食物”——養(yǎng)料。4、師：（利用多媒體課件）指導學生學習科學書P11頁上內(nèi)容。5、師：板書：陽光二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料6、師：（總結(jié)）植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料，還為我們?nèi)祟惡蛣游镏圃祓B(yǎng)料和氧氣。[作業(yè)布置]家庭作業(yè)：回家細致地去視察一棵植物，視察植物的葉子分布的狀況，想想植物的光合作用。5、莖越長越高[教學目的]科學概念：植物莖在不同生長階段外部形態(tài)不同，不同時期的莖生長速度不同；植物的莖具有支撐植物和運輸水分和養(yǎng)料的作用。過程及方法：運用統(tǒng)計圖表整理視察記錄的結(jié)果；在教師指導下根據(jù)統(tǒng)計圖分析植物莖生長的規(guī)律；有根據(jù)地對植物莖的作用進展揣測；設(shè)計試驗，探討植物莖的作用；用相宜的方式描繪試驗的結(jié)果。情感看法價值觀：激發(fā)學生探討植物的愛好。[教學重點]鳳仙花植物莖的生長變更和植物莖的作用。[教學難點]鳳仙花植物莖的生長變更和植物莖的作用。[教學準備]（教師準備）生長四周的鳳仙花、植物光合作用的課件。（學生準備）三周前鳳仙花生長記錄單。[教學過程]一、整理有關(guān)莖的視察記錄1、師：（活動引入）我們已經(jīng)知道：植物的根能從土壤里汲取水分和礦物質(zhì)，綠色植物的葉可以制造植物生長所需要的養(yǎng)料。2、師：（活動指導）①帶著學生整理幼芽出土以來，有關(guān)莖生長變更的視察記錄。重點整理幼芽出土以后一周，鳳仙花莖的顏色、硬度和高度。②利用鳳仙花植株的高度變更的數(shù)據(jù)，畫出鳳仙花植株高度變更統(tǒng)計圖。③指導學生分析柱狀統(tǒng)計圖，引領(lǐng)學生根據(jù)柱狀統(tǒng)計圖預料將來幾周的時間里鳳仙花植株高度將如何變更？二、植物莖的作用1、師：（活動因入）植物的莖總是把根和葉連在一起，那么，植物的莖在植物的生長過程中究竟起什么作用呢？將你的想法記錄下來。2、師：（活動指導）①引導學生根據(jù)前面學習的根和葉的作用，思索莖的作用的問題。②引領(lǐng)學生想方法驗證自己的想法是否正確。③引領(lǐng)學生理解科學探究的過程：提出問題（莖有什么作用？）；對問題的可能答案作出假設(shè)（運輸水分和養(yǎng)料）；設(shè)計試驗（運輸水分的試驗）；試驗驗證（通過試驗驗證搜集信息）；得出結(jié)論（莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用）。3、生：觀看植物光合作用的課件。4、師：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容。三、提示學生留意1、師：提示學生接著視察鳳仙花的生長變更狀況，做好視察記錄。2、師：引導學生關(guān)注鳳仙花開花前的征兆。[作業(yè)布置]家庭作業(yè)：接著視察鳳仙花的生長變更狀況，做好視察記錄。6、開花了，結(jié)果了[教學目的]科學概念：在植物生長過程中，花要經(jīng)過花開花謝的過程，花凋謝后結(jié)果；花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊幾局部；果實是由花的一局部發(fā)育而成的；果實中有種子。過程及方法：根據(jù)視察到的現(xiàn)象進展預料；用相宜的方式整理搜集到的信息；通過分析視察到的現(xiàn)象獲得結(jié)論；運用工具根據(jù)從外到里的依次解剖花。情感看法價值觀：激發(fā)學生對生命現(xiàn)象探究的愛好。[教學重點]鳳仙花花開花落和結(jié)果的過程。[教學難點]鳳仙花花開花落和結(jié)果的過程。[教學準備]（教師準備）教師為每組準備一朵鳳仙花，一株鳳仙花，一個鳳仙花的果實，鑷子、一張白紙。（學生準備）用于溝通視察的記錄單。[教學過程]一、提出任務1、師：我們種下的鳳仙花開花了，結(jié)果了。2、師：鳳仙花開花和結(jié)果有什么聯(lián)絡(luò)嗎？二、整理并溝通我們的視察記錄溝通活動：1、師：組織學生溝通過去幾周的視察記錄，引領(lǐng)學生重點關(guān)注花和果實的生長現(xiàn)象。2、生：學生分小組溝通。3、師：根據(jù)學生的發(fā)覺，提出一些問題啟發(fā)學生思索，培育學生擅長思索的習慣。整理視察信息的活動：1、師：指導學生畫鳳仙花從花蕾到結(jié)果的生長過程。2、生：在書P14頁上“我看到的鳳仙花從花蕾到結(jié)果的生長變更過程”的畫板里畫鳳仙花從花蕾到結(jié)果的生長過程。3、師：引導學生展示溝通，激發(fā)學生進一步視察的欲望。三、探討花變果實的過程1、師：為了視察鳳仙花，我們采摘幾朵鳳仙花（按生長依次采摘）。2、師：指導學生視察花，引領(lǐng)學生發(fā)覺，果實是由雌蕊發(fā)育而來的。3、師：指導學生解剖花。4、生：學生解剖花。（花的構(gòu)造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊）四、視察鳳仙花的果實1、師：鳳仙花的果實是什么樣的呢？它在生長過程中又會發(fā)生什么變更呢？2、師：組織學生視察成熟的鳳仙花果實和未成熟的鳳仙花果實。引導學生比擬視察。3、師：引導學生關(guān)注完全成熟的鳳仙花果實，果實里面有什么？（種子）4、生：學生視察鳳仙花果實。視察完了以后，學生匯報。5、師：教師總結(jié)。[作業(yè)布置]接著視察鳳仙花的生長變更過程，做好視察記錄。7我們的大豐收[教學目的]科學概念：一粒種子在相宜的環(huán)境下能發(fā)育成一株植物，并結(jié)出很多種子；綠色開花植物通過種子繁衍后代；植物都有自己的生命周期，綠色開花植物一生中會經(jīng)驗種子萌發(fā)、幼苗期、養(yǎng)分生長期和開花結(jié)果期；植物的生長發(fā)育需要陽光、土壤、相宜的水分和溫度。過程及方法：用估算、制作統(tǒng)計圖表等數(shù)學方法探討科學問題；通過整理視察記錄，發(fā)覺植物生長的規(guī)律；用相宜的方法陳述自己的觀點。[教學重點]綠色開花植物一生中會經(jīng)驗種子萌發(fā)、幼苗期、養(yǎng)分生長期和開花結(jié)果期。[教學難點]整理視察獲得的信息，發(fā)覺鳳仙花生長的規(guī)律，[教學準備]（教師準備）為每組學生準備一株碩果累累的鳳仙花，一張大白紙；幾張主要生長階段的鳳仙花照片。（學生準備）個人的視察日記或視察記錄表。[教學過程]一、談話引入1、師：經(jīng)過幾個月的種植活動，我們每個人都有很多收獲。今日，整理我們視察獲得的信息，開個成果展示會吧。2、生：贊成。二、我們收獲了種子1、師：統(tǒng)計一下，你視察的一株鳳仙花大約收獲了多少粒種子？2、生：（對著自己的視察記錄表）匯報。3、師：引領(lǐng)學生用估算的方法進展統(tǒng)計。（通過統(tǒng)計活動，學生獲得了一株植物結(jié)出的種子數(shù)，意在讓學生通過數(shù)據(jù)真實感受“收獲”，體會植物物種得以持續(xù)并壯大的緣由。）三、我們獲得了植物生長變更的數(shù)據(jù)1、師：引領(lǐng)學生把視察鳳仙花植株高度的數(shù)據(jù)制作成折線圖，通過分析折線圖，理解鳳仙花在哪段時間里生長最快。（見書P17頁制作折線圖的方法）2、師：指導學生根據(jù)視察記錄，駕馭鳳仙花從種子到結(jié)出新的種子的生命周期。3、師：指導學生填寫書上P17頁上的表格。4、師：引領(lǐng)學生駕馭鳳仙花的主要生長過程：種子、種子萌芽、幼苗、開花、結(jié)果。5、師：引領(lǐng)學生理解植物的六種器官：根、莖、葉、花、果實、種子。6、師：引領(lǐng)學生通過視察鳳仙花的生長變更狀況，理解植物生長發(fā)育需要陽光、土壤、相宜的水分和溫度等條件。7、師：根據(jù)單元起始課學生記錄的植物生長變更的過程，組織學生自我評價，經(jīng)驗了這樣的種植活動，對植物生長變更過程的相識有了哪些提升。[作業(yè)布置]家庭作業(yè)：閱讀“資料庫”里《鳳仙花》和《多種多樣的莖》兩篇文章。理解鳳仙花的有關(guān)學問；理解“直立莖”、“纏繞莖”、“攀緣莖”、“匍匐莖”。第二單元動物的生命周期1、蠶卵里孵出的新生命[教學目的]科學概念：1、理解蠶卵的顏色、形態(tài)、大小等。2、蠶卵里孕育生命，新的小蠶將從蠶卵里孵出。3、在氣溫、濕度合適的時候，小蠶才會孵出，小蠶孵出后就要吃食物。過程及方法：1、飼養(yǎng)小蠶的方法，經(jīng)驗小蠶孵出和小蠶不斷長大的過程。2、視察、描繪和記錄蠶卵孵化和小蠶生長過程中的變更。3、用放大鏡對蠶卵進展細致的視察，用測量的方法記錄蠶的生長變更。情感看法價值觀：1、培育飼養(yǎng)、視察動物的愛好。2、培育對動物的愛心和責任心，細心地照管小蠶。3、能在較長的一段時間內(nèi)，堅持視察和記錄。[教學重點]視察蠶卵和理解飼養(yǎng)、視察和記錄的方法。[教學難點]視察蠶卵和理解飼養(yǎng)、視察和記錄的過程。[教學準備]分組試驗器材:蠶卵，放大鏡和養(yǎng)蠶用的小盒。教師演示器材:蠶卵、、養(yǎng)蠶用的小盒;桑葉、萵筍葉或課件。[教學過程]一、導入新課同學們，我們養(yǎng)上學期飼養(yǎng)過蝸牛，那么蝸牛的一生是怎樣生長變更的呢？它們的壽命有又多長呢？那么你們還知道哪些動物一生的生長變更和它們的壽命呢？同學們你們視察過蠶嗎？你知道他一生的生長變更和它們的壽命嗎？二、學習新課1、視察蠶卵（1）讓我們來飼養(yǎng)蠶，視察蠶A、學生分組視察蠶卵的顏色、大小、形態(tài)B、讓學生自己設(shè)計視察記錄，把視察到的現(xiàn)象和時記錄下來。（2）細致視察，還有什么發(fā)覺？2、從卵里出來的小生命（1）小蠶什么時候從卵里出來，小蠶是怎樣從卵里出來的，出來以后會干什么?（2）小蠶就要出來了，我們要為它準備什么呢?（學生分組探討）（3）為什么要在盒蓋上扎小孔呢？一是指導學生為小蠶準備好家、二是課外視察蠶卵的變更;三是指導學習視察和記錄的方法。教師小結(jié)：小蠶及其他動物一樣，也是需要確定生活條件的，我們要滿意它的生活條件，它才會生長得好。2、蠶的生長變更[教學目的]科學概念:1、蠶在生長的過程中，身長、體重、食量等方面都會不斷發(fā)生變更。2、蛻皮是蠶生長過程中的顯著特點，蠶每次蛻皮后身體都會發(fā)生變更。3、蠶的生長狀況和環(huán)境條件親密相關(guān)。過程及方法:1、學習給桑、除沙等養(yǎng)蠶的技能。2、用測量等科學的方法觀測蠶身體的變更。3、用文字和圖畫記錄和描繪蠶的生長變更。情感看法價值觀1、發(fā)覺生命的生長變更，領(lǐng)悟生命的得意和珍貴，懂得珍愛生命。2、相識到在較長的一段時間里，堅持不懈地視察記錄的重要性。[教學重點]怎樣區(qū)分即將吐絲的蠶、怎樣為它營造結(jié)繭的場所，以和指導學生扶植蠶順當?shù)赝陆z結(jié)繭等。[教學難點]要激勵學生全面、細致和科學地視察，必要時應當數(shù)一數(shù)、量一量，[教學準備]分組試驗器材:放大鏡，直尺，天平;學生自己飼養(yǎng)的蠶。教師演示器材:有關(guān)蠶的外形特征、行為，以和蛻皮的圖片或多媒體資料。教學過程：一、導入新課同學們飼養(yǎng)是小蠶原委發(fā)生了什么變更呢？下面我們就一起來視察蠶的生長變更。二、學習新課1、溝通蠶的生長變更學生溝通匯報前一段時期養(yǎng)蠶活動的發(fā)覺和體會。關(guān)于蛻皮學生確定有很多話要說，也有一些問題，盼望及同學溝通。溝通活動能扶植學生們進一步感受生命的變更，（活動的目的進步對養(yǎng)蠶的愛好。）2、視察蠶的外形和行為（1）蠶的外形是指蠶身體的顏色、形態(tài)，以和它的頭部、胸部、腹部、足等。行為是指蠶用什么爬行，怎樣爬行?蠶是怎樣吃桑葉的等。（2）探討蠶的身體構(gòu)造和它的生存有什么關(guān)系。3、蠶還會長成什么樣預料蠶將會怎樣變更，并指導學生下一步進展視察和記錄的內(nèi)容和方法。3、蠶變了新模樣[教學目的]科學概念:1、變蛹前的蠶是蠶生長發(fā)育過程中的幼蟲，蛹是蠶生長發(fā)育過程的另一個形態(tài)。蛹的外形和幼蟲區(qū)分很大。2、蠶蛹被繭包袱，繭能起到愛護蛹的作用。3、蠶繭是由一根絲組成的，蠶絲可以織成絲綢或被加工成各種絲織品。過程及方法:1、視察、揣測和描繪蠶蛹和蠶繭。2、估計蠶絲的長度和抽取蠶絲。3、用畫圖、語言文字記錄和溝通視察結(jié)果。情感看法價值觀:1、培育對動物探討的愛好。2、理解人類的生存依靠于自然環(huán)境，并可以通過技術(shù)合理地利用自然資源來改善自己的生活。3、對我國古代勞動人們的創(chuàng)建獨創(chuàng)和對世界作出的奉獻表示欽佩和驕傲。[教學重點]視察蠶蛹是本課的重點活動[教學難點]對蠶繭的形態(tài)、顏色、大小進展視察，測量繭的長度的方法。[教學準備]分組試驗器材:蠶繭，放大鏡，小剪刀，手電筒。教師演示器材:熱水，小碗，竹簽，絲綢制品。[教學過程]一、教學導入：同學們蠶吐絲了，絲把蠶嚴嚴地包袱了起來。蠶為什么要做個繭把自己包起來？繭里的蠶變成什么樣子了？下來我們就來進展視察。二、學習新課1、視察蠶蛹蠶吐絲把自己裹了起來，結(jié)繭后就看不見蠶了。蠶變成了什么樣呢?繭里面的蠶還活著嗎？盼望學生們能作出揣測，同時能想方法證明自己的揣測。對蠶蛹的視察要提出的五個問題進展。(1)蛹的外形和蠶有什么不同?(2)還能找到眼睛和足嗎?身上的環(huán)節(jié)還在嗎?(3)蛹會動嗎?它的身上長出了什么東西?(4)在剪開的繭里還發(fā)覺了什么，它可能是什么?(5)其他發(fā)覺。（指繭里還能發(fā)覺蠶吐盡絲后化蛹之前蛻下的皮等狀況。）2、視察蠶繭和蠶絲第一，對蠶繭的形態(tài)、顏色、大小進展視察，測量繭的長度，統(tǒng)計全班同學的蠶繭大小、顏色，挑出最大和最小的蠶繭，它們分別長多少，寬多少?第二，指導學生進展拉蠶絲的活動。第三，教師可通過多媒體介紹給學生。教學中還可以出示一些絲綢制品給學生觀賞。4、蛹變成了什么[教學目的]科學概念:1、蠶蛹經(jīng)過to天一15天，會變成蠶蛾。2、蠶蛾是蠶的成蟲，分雌蛾和雄蛾。雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾產(chǎn)卵繁殖后代。過程及方法:1、視察和描繪蠶繭發(fā)生的變更和蠶蛾的形態(tài)、行為。2、在視察比擬中相識昆蟲的外部特征。情感看法價值觀:1、領(lǐng)悟到生命的奇妙。2、進一步培育視察動物的愛好。[教學重點]“視察蠶蛾的形態(tài)特征和行為”是本課的重點。[教學難點]“比擬蛹和蠶蛾的形態(tài)，找找蠶蛾身體的各局部分別是蠶蛹的哪一局部發(fā)育而來的”是本課的難點。[教學準備]蠶蛾。教學過程：一、導入新課同學們一段時間過去了你們的蠶繭又發(fā)生了什么變更，蛹變成什么了呢？下面我們就來溝通的我們新發(fā)覺？二、學習新課1、溝通我們的新發(fā)覺（1）“繭里鉆出的蛾子就是蛹變的吧?”（2）蠶蛾從繭里出來后，教師要提示學生，要把它從繭上面拿下來，最好特地放到另一個比擬寬大的盒子里，以避開蠶蛾把卵產(chǎn)在繭上，不便于卵的保存。2、視察蠶蛾的形態(tài)特征和行為（1）先視察蠶蛾的行為，再視察蠶蛾的形態(tài)特征。對蠶蛾身體形態(tài)的視察，應當是一種有序的視察，先視察蠶蛾的身體有哪幾局部組成，然后視察各局部是怎樣的，有什么器官。（2）怎樣視察蠶蛾的行為?詳細來說，就是“看看蠶蛾在干什么?”。（3）比照視察蠶蛾及蠶蛹的活動，（4）如何區(qū)分蠶蛾的雌雄?（這是學生很感愛好的問題。）（5）“一只雌蛾大約能產(chǎn)多少粒卵?剛產(chǎn)下的卵是什么顏色的?和我們視察過的卵有什么一樣和不同?3、畫蠶蛾和蛹的圖4、蠶蛾是什么是比擬螞蟻、蠶蛾、蜻蜓的身體外形，看看有什么共同的地方。5、蠶的生命周期[教學目的]科學概念:1、蠶的一生要經(jīng)驗蠶卵蠶蛹蠶蛾四個階段。2、蠶是蠶的生命周期中的幼蟲，蠶蛾是蠶的成蟲，蠶蛾交配繁殖后死亡。3、蠶的一生經(jīng)驗了誕生生長發(fā)育繁殖死亡四個階段，這就是蠶的生命周期。過程及方法:整理資料，歸納概括蠶的一生。情感看法價值觀:1、培育對生命的珍愛之情。2、相識資料積累和整理的重要意義。[教學重點]整理視察記錄，相識蠶的一生所經(jīng)驗的卵幼蟲蛹成蟲幾個階段。[教學難點]相識到蠶的一生分為誕生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個階段。一、導入新課同學們這節(jié)課我們來回憶我們的養(yǎng)蠶過程，整理我們的視察記錄。二、學習新課1、用投影儀展示學生的視察記錄，然后提問。蠶的一生經(jīng)驗了幾個階段？各個階段的形態(tài)和行為有什么不同。2、小結(jié)蠶的一生小結(jié)蠶的一生，主要圍繞經(jīng)驗了幾個階段，各個階段的形態(tài)和行為有什么不同來進展。教師要啟發(fā)學生，蠶在蠶的整個生命周期中是幼蟲，蠶蛾是成蟲。蠶的一生應為卵幼蟲蛹成蟲，然后從卵開場又產(chǎn)生一個新的循環(huán)。3、蠶的生命周期這個活動要扶植學生從蠶的一生為:卵幼蟲蛹成蟲，上升為誕生生長發(fā)育繁殖死亡幾個階段，并且根據(jù)前面填寫的表格把各階段經(jīng)驗的時間統(tǒng)計出來。相識到這就是蠶的生命周期。4、什么因素影響蠶的生命和變更蠶安康生長需要什么條件，自己是怎么滿意它的;5展示會讓學生把自己的記錄表、制作的小報、標本、拍的照片、專題探討報告等資料都展示出來，大家互相參觀、學習。也可以讓學生就養(yǎng)蠶中印象最深入的事，寫成一篇心得體會。6、其他動物的生命周期[教學目的]科學概念1、動物都有生命周期，都要經(jīng)驗誕生生長發(fā)育繁殖死亡四個階段。2、不同動物在生長過程中的形態(tài)、變更、繁殖方式各不一樣，壽命的長短也不一樣。過程及方法1、查閱和溝通資料，理解更多動物的生命過程。2、從多種動物的生命過程中發(fā)覺共同的規(guī)律，進步分析、比擬、綜合、概括的實力。3、用流程圖和循環(huán)圖表示動物的生命周期。4、按卵生還是胎生、變態(tài)還是不變態(tài)給動物分類。情感看法價值觀1、相識到動物的生長發(fā)育都有自己的規(guī)律。2、培育探討生命奇妙的愛好。[教學重點]視察理解其他動物的生命周期。[教學難點]不同的生命周期。[教學準備]分組視察器材:學生課前搜集的一些有關(guān)動物生長發(fā)育過程的圖片和資料。教師演示器材:有關(guān)動物生長發(fā)育過程的圖片、資料和課件。一、導入新課蠶的一生經(jīng)驗了誕生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個階段，其他動物的一生也要經(jīng)驗這樣一個過程嗎？這個過程的各個階段是怎樣的呢？這節(jié)課我們就來探討這些問題。二、學習新課1、讓學生視察書中的圖，理解其他動物的生命周期分小組選擇其中一種動物，探討這種動物一生中必需要經(jīng)驗哪些生命階段，用流程圖表示這種動物的生命周期，并查閱資料理解它的生命周期的時間（即壽命）。2、不同的生命周期（1）比擬不同動物的生命周期，它們有什么一樣和不同。（讓學生能總結(jié)出它們一樣的地方）（2）指導學生給動物分類。分類的標準就是是否經(jīng)過變態(tài)，以和卵生還是胎生。3、視察理解其他動物的生命周期。（1）課前要求學生搜集雞、蝴蝶、蜻蜓、山羊、熊貓、魚等動物生命周期和壽命的資料，并帶到課堂上來。（活動方式主要以小組查閱資料和大組匯報溝通的方式進展。）(2)布置任務并提出要求:每組從上述動物中選擇兩種，理解其生命周期和經(jīng)驗的時間，并把它們的生命周期用流程圖的形式表示出來。(3)小組在規(guī)定的時間內(nèi)查閱資料，并用流程圖或循環(huán)圖表示它們的生命周期。為節(jié)約時間，流程圖或循環(huán)圖都用文字和箭頭表示。(4)小組匯報溝通。在某個小組匯報的時候，查閱一樣資料的組，可以補充和提出不同意見。（學生匯報時，教師要把大家認可的結(jié)果，填寫在班級大表上。）4、教師小結(jié)：雖然動物個體最終會死亡，但是通過繁殖使其物種不會隨著個體的蒼老死亡而滅絕，并得以不斷持續(xù)。7、我們的生命周期[教學目的]科學概念1、從誕生到如今，我們的身體發(fā)生了很多的變更，今后還將發(fā)生變更。2、人在生命的不同年齡階段，身體的特點各不一樣。過程及方法1、搜集并整理自己從誕生到如今身體生長變更的資料。2、預料今后的身體還將發(fā)生什么變更。3、調(diào)查不同年齡段人身體的特點。4、分析探討人一生中身體變更的規(guī)律，以和影響壽命的因素。情感看法價值觀1、懂得珍愛生命、安康生活是特別重要的。2、相識到自然事物的變更是有規(guī)律的。[教學重點]指導學生相識人的生命周期，知道人的生命周期要經(jīng)驗誕生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個階段。[教學難點]我們的誕生及生長變更，指導學生理解人一生的身體變更特點。[教學準備]1、學生分組試驗器材:學生課前搜集的有關(guān)自己從誕生到如今每年的身高、體重、牙齒以和實力開展的變更。2、教師演示器材:o歲一9歲我們的生長變更”班級大表，“各年齡段人的身體特點”班級大表，嬰兒、幼兒園或小學兒童、青年人、中年人、老年人身體特點、活動實力的影像資料。[教學過程]一、導入新課同學們?nèi)康膭游锒加凶约旱纳芷?，人的生命周期是怎樣的呢？二、學習新課1、我們的誕生及生長變更（1）我們是從哪里來的;（2）我們剛誕生時是什么樣子的;（3）從誕生到如今我們的身體發(fā)生了哪些變更。2、我們的一生（1）調(diào)查身邊最熟識的人，把握不同年齡段人的身體特點?；顒臃譃樗牟?（一）找出身邊最熟識的人;（二）弄清他們的年齡段;（三）把他們歸到不同的年齡組;（四）視察他們的身體特點。（2）人可以按年齡劃分不同的階段，比方:兒童、青年、中年、老年。怎樣劃分呢?理解和比擬他們的不同。（3）教科書第37頁大表中的內(nèi)容要在各組比擬的根底上填寫，經(jīng)過綜合、概括得出各年齡段的特征。3、指導學生總結(jié)出人的生命周期和植物、動物一樣，都要經(jīng)驗誕生生長發(fā)育繁殖死亡，這樣共同的四個階段。（在探討的根底上得出人也有生命周期。）4、教師小結(jié)：人的安康是建立在平常安康生活的根底上的，特殊是兒童少年時期正是長身體的時候，其安康狀況會影響到人的一生，確定要留意養(yǎng)成良好的生活習慣，適當加強體育熬煉，關(guān)愛生命，珍惜安康。第三單元溫度及水的變更1、溫度和溫度計[教學目的]科學概念：1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。2、常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變更而上升和下降來測量溫度的。過程及方法：1、視察和探討作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造。2、識讀溫度計（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字及更熱或更冷的溫度聯(lián)絡(luò)起來。情感、看法、價值觀：理解測量工具運用規(guī)定的意義，并情愿遵守這些規(guī)定。[教學重點]攝氏溫度的讀及寫。[教學難點]識讀零下溫度。[教學準備]小組：體溫計（1）氣溫計（1）水溫計（刻度范圍-20℃——110℃）（2）全班：自制溫度計模型（刻度范圍在-20℃——110℃）[教學過程]一、比擬水的溫度1、引入：同學們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？有什么感覺？2、出示冷熱不同的兩杯水，請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，答復后指導：溫度是感知物體的冷熱程度的。板書：溫度講解并描繪：溫度的單位通常用攝氏度（℃）來表示，我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比擬物體的冷熱狀況。3、師：我們再來感知一下，每個小組的桌上有四杯水（1號杯內(nèi)裝的是涼水，2號、3號杯內(nèi)裝的是溫水，4號杯內(nèi)裝的是熱水）。大家一起寧靜的來完成下列活動：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比擬它們的冷熱，然后立刻將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比擬它們的冷熱。4、匯報。（預設(shè)：4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號杯的水比2號杯的水冷。）5、師：我們再來一次，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比擬它們的冷熱，然后立刻將左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比擬他們的冷熱。（預設(shè)：2號和3號杯的水溫度差不多，1號杯的水冷，4號杯的水熱）6、師：同樣的四杯水，由于試驗依次不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么方法可以精確地知道物體的冷熱程度呢？板書：溫度計二、視察溫度計1、出示溫度計，我們要正確運用溫度計，首先必需要相識這個溫度計，理解它有哪幾個局部組成？2、分發(fā)溫度計，提示：先想一想你準備怎么視察溫度計，然后細致視察。視察時留意溫度計要當心拿放，謹防裂開。假如溫度計的管子劈裂，請馬上告知教師。3、學生視察溫度計的構(gòu)造、刻度、標記、數(shù)字等內(nèi)容，教師巡察。4、匯報溝通。出示：“運用溫度計前需要看清晰的問題（教材上P43的3個）”，這三個問題你們都解決了嗎？假如沒有，再視察一次。5、學生比照問題，檢查自己是否都解決了。再視察。（根據(jù)學生匯報時的狀況，教師適當補充講完好：溫度計主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三局部組成；量程；刻度）6、用手捂住溫度計的玻璃泡，視察溫度計產(chǎn)生的變更。放開手等一會兒再視察。匯報溝通。（預設(shè)：手捂住溫度計的玻璃泡，液面上升，放開后一會，液面下降。）三、攝氏溫度的讀和寫1、師:出個題目考考你：“25℃”學生試讀2、師：播送、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的？例：“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？學生讀一讀，寫一寫。師：我們再來試一下，出示：0℃37℃—5℃（此局部教師可根據(jù)學生的駕馭狀況適當調(diào)整。）3、出示自制模型溫度計，然后教師設(shè)置溫度，請同學讀或者寫，穩(wěn)固。同時強調(diào)：零下溫度自0℃四、讀出溫度計指示的溫度1、如今請每個同學視察自己溫度計上的液面，并記錄。2、溝通：結(jié)果是否一樣？假如不一樣，那什么會不同呢？（參考P44圖）（預設(shè)：可能出現(xiàn)這種狀況的緣由有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣。）師生探討，并明白：觀測溫度時，視線及溫度計液面應持平；要盡可能消退各種影響測定溫度精確性的不利因素。五、拓展1、師：通過這節(jié)課，你有什么收獲嗎？2、師：課后考慮一下如何用溫度計來測量水的溫度。2、測量水的溫度[教學目的]科學概念：1、根據(jù)不同的測量范圍和運用需要，人們設(shè)計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時要根據(jù)不同測量對象，選擇適宜的溫度計。2、對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變更可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。過程及方法：1、視察不同溫度計的測量范圍，選擇適宜的溫度計（刻度范圍在-20℃——1102、間隔一樣時間連續(xù)測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。情感、看法、價值觀：培育在觀測、記錄的過程中始終保持細致、細致的看法。[教學重點]測量水溫的步驟、方法。[教學難點]間隔一樣時間連續(xù)測量水的溫度[教學準備]小組：4杯不同冷熱的水（自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計（刻度范圍在-20℃——110℃），水溫測量記錄表（參考書P46）全班：其他各種式樣、不同用處的溫度計若干（氣溫計、體溫計、高溫計等）[教學過程]一、測量水溫的方法1、師：通過上節(jié)課的學習，我們對溫度計已經(jīng)有了確定的理解和相識，今日這節(jié)課我們就用溫度計來測量水的溫度。板書：測量水的溫度2、師：書P45展示了一些溫度計（氣溫計、數(shù)字溫度計、體溫計等），你還知道哪些溫度計呢？3、師：要測量水的溫度，我們必需要有適宜的溫度計，該選擇怎么樣的呢？4、學生探討溝通后師小結(jié)：一般來說，液體水的溫度會在0℃——100℃之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0℃5、師：有了適宜的溫度計之后，我們可以干脆測了嗎？我們要如何來測量水溫呢？請大家一起來看一下P45的插圖和方法。（學生閱讀）6、師生共同明確方法。教師邊講解邊演示：（1）手拿溫度計的上端。（2）將溫度計下端浸入水中，不能遇到容器的底及壁。（3）視線及溫度計液面持平。（4）在液注不再上升或下降時讀數(shù)。（5）讀數(shù)時溫度計不能分開被測的水。介紹完了之后，請學生想想為什么要這樣操作，假如不根據(jù)這樣的要求操作，會出現(xiàn)什么狀況？（歸納：（1）——上端比擬好操作，拿中間會攔住刻度，拿玻璃泡會造成所測的不是水的溫度。（2）（5）——假如遇到容器或讀數(shù)時分開液面，測量的就不是水的溫度了。（3）——俯視或仰視會造成讀數(shù)偏大或偏小。（4）——沒有穩(wěn)定時測出的溫度不準。）二、測量水的溫度1、師：清晰了測量的方法之后，我們就要來實際操作一下，比一比哪個小摯友學得最快。教師為每個小組都準備了四杯水，1號杯內(nèi)裝的是自來水，2號杯內(nèi)裝的是溫水、3號杯內(nèi)裝的是燙手的熱水，4號杯內(nèi)裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我們來比一下哪個小組測量的溫度既快又方法精確，和時記錄在P46的表格中，同時要當心熱水燙手。開場吧。水溫的測量記錄自來水的溫度溫水的溫度燙手的熱水的溫度剛從熱水瓶里倒出的熱水2、學生測量后匯報。（預設(shè)：通過溝通能發(fā)覺個小組測量同一種水的溫度有差異。）探討：這些差異是由什么緣由引起的？（假如是由于測量方法錯誤引起的，教師再做適當講解。）3、師：我們再來測量一下，如今要求每隔2分鐘測量一次，把測量結(jié)果記錄在P47，在等的過程中思索：這些水的溫度會有變更嗎？估計會怎樣變更？4、小組測量，教師指導。連續(xù)測量10分鐘內(nèi)水溫變更的記錄表0分鐘2分鐘4分鐘6分鐘8分鐘10分鐘……自來水的溫度溫水的溫度燙手的熱水的溫度剛從熱水瓶里倒出的熱水5、匯報溝通。師：從這些數(shù)據(jù)中你有什么發(fā)覺嗎？（預設(shè)：隨著時間的變更，2、3、4號杯里的溫度都在下降，4號杯里的下降的最快，1號杯里的溫度變更不大。）也就是水在自然降溫時的一般規(guī)律是：溫差越大，降溫幅度越大。水溫越高，溫度下降得越快。自來水的溫度及四周空氣的溫度一樣，所以，水溫在短時間內(nèi)幾乎不發(fā)生變更。6、帶著學生閱讀P47：對一個物體來說，溫度下降，說明物體的熱量削減；溫度上升，說明物體的熱量增加。三、推想水溫的變更1、師：假如這四杯水再過10分鐘，水溫會發(fā)生怎么樣的變更呢？放一天呢？溫度還會變更嗎？水的溫度會無限下降嗎？（預設(shè)：當水的溫度和四周空氣的溫度一樣的時候，水溫就不會下降了。）2、師：假如要讓水的溫度低于四周空氣的溫度可能嗎？有什么方法嗎？（預設(shè)：把水放在冰箱冷凍槽里，水溫就會接著下降直至結(jié)冰。）3、師：這個只是我們根據(jù)生活閱歷推想出來的，今日回家后去試驗一下，看看是不是這樣的。3、水結(jié)冰了[教學目的]科學概念：1、當環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，水2、水在結(jié)冰過程中，要向四周放出熱量。過程及方法：1、視察、記錄冰的特征，并比擬冰和水的一樣及不同。2、視察水結(jié)冰過程中的溫度和其他變更。情感、看法、價值觀：1、樂于在試驗視察活動中保持細致、細致的看法。2、初次感受、表達物質(zhì)狀態(tài)的變更。[教學重點]視察冰的特點和水結(jié)冰過程中的溫度變更[教學難點]水為什么會結(jié)成冰[教學準備]小組：視察用冰塊和盛放冰塊的淺盤，保溫杯1只、冰塊1杯、試管1支、8毫升純潔水（或自來水）水溫計1支。[教學過程]一、冰的視察1、師：同學們確定見過冰吧，能說一說冰是什么樣子的嗎？2、師：每個小組桌上放著冰，這是教師昨天把水在冰箱的冷凍槽中，今日取出來的一些冰，今日我們就來視察一下冰是怎么樣的和水為什么結(jié)成冰了。板書：水結(jié)冰了3、師：接下來我們就來細致的視察冰，和時把冰的特點記錄在P48的維恩圖中，同時要留意手當心被冰凍壞。4、學生視察后匯報溝通。（預設(shè)：冰是沒有顏色的、沒有氣味的、透亮的、比擬硬、很光滑、溫度低、易溶化、冰塊會浮在水上面、水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間等。）5、水是我們上學期所探究過的，它的特點確定還記得，我們把水和冰做一個比擬，和時把結(jié)果記錄在維恩圖中。6、學生比擬后匯報。（預設(shè)：水是沒有顏色的、沒有氣味的、透亮的、會流淌的、沒有固定形態(tài)的液體等；水和冰的共同點：都是沒有顏色的、沒有氣味的、透亮的）7、師：大家一起來看一下這個維恩圖，水和冰的一樣點和不同點都呈如今這里，水是液體，那么冰呢？（學生發(fā)表意見，并請他們闡述緣由。）通過爭辯得出結(jié)論：（1）冰是固體，因為冰具有固體的特點。（2）水結(jié)成冰以后，形態(tài)發(fā)生了變更，從液體變成固體。二、水在什么溫度時結(jié)冰1、師：我們知道了把冰放在冰箱冷凍槽內(nèi)里水會結(jié)冰，但水究竟是在什么溫度的時候會結(jié)冰呢？我們一起來探究一下。2、指導學生閱讀書P49，然后請學生講講這個試驗應當怎么做？（預設(shè)：（1）在細而短的試管里參加大約8毫升左右的純潔水，用溫度計測量并記錄試管里水的溫度。（2）拿一只塑料杯（在外面包袱一塊干毛巾），在杯內(nèi)裝滿碎冰，把試管插入碎冰中。用溫度計觀試管里的水溫的變更。（3）在碎冰里參加很多食鹽（加鹽可制造更低的溫度），保持幾分鐘持續(xù)觀測試管里的水溫。（4）假如視察到試管里的水開場結(jié)冰時，讀出溫度計的示數(shù)。）3、師：清晰怎么做了嗎？請組長來領(lǐng)器材，同時辦法輕聲溝通，細致視察。學生試驗，教師巡察。4、匯報溝通視察到的現(xiàn)象。（預設(shè)：水在0℃時會結(jié)冰。溫度的變更使水的狀態(tài)發(fā)生了變更5、師：能說明冰箱里的水為什么會結(jié)冰了嗎？（預設(shè)：冰箱中的低溫使水向四周放熱，溫度降低，降到0℃時，使水的狀態(tài)發(fā)生了變更三、拓展凝固1、師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲嗎？凝固板書：水（液態(tài)）冰（固態(tài)）2、師：如今知道為什么冬天有時候河里會結(jié)冰了嗎？回家也自己去做一塊冰。4、冰溶化了[教學目的]科學概念：1、當環(huán)境溫度高于0℃，冰的溫度升至0℃時開場溶化；冰在溶化過程中，溫度會長時間保持在0℃2、冰在溶化過程中，要從四周汲取熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變更的重要因素。過程及方法：1、觀測并記錄冰塊溶化過程中的溫度和現(xiàn)象。2、觀測并記錄冰塊四周空氣的溫度變更。3、設(shè)計、選擇、應用一個快速溶化成冰塊的方法。情感、看法、價值觀：1、養(yǎng)成在試驗視察活動中保持細致、細致的看法，意識到細致的視察能獲得更多的發(fā)覺。2、初次感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)變更的可逆性。[教學重點]經(jīng)驗冰溶化成水的過程中現(xiàn)象的視察[教學難點]探究促進冰溶化的因素[教學準備]小組：燒杯一只（內(nèi)盛小半杯冰塊），溫度計4支，冰溶化時溫度記錄表（參考書P50），冰溶化時四周空氣溫度記錄表，可封口的小塑料袋1只、冰塊1塊（要求每組的塑料袋、冰塊的形態(tài)、大小規(guī)格一樣）。[教學過程]一、視察冰的溶化1、師：上節(jié)課我們探究后得出了液態(tài)的水在0℃以下就會凝固成冰，那么固態(tài)的冰可以重新變成液態(tài)的水嗎？在什么條件下可以2、學生根據(jù)已有生活閱歷做出預料。3、師：你們親眼看到過冰的這個溶化過程嗎？這節(jié)課讓我們一起親自來看一看。板書：冰溶化了師：我們要怎么來視察呢？請大家一起看書P504、學生介紹視察方法，師生共同補充。（預設(shè)：（1）把冰塊放入燒杯內(nèi)，用溫度計測量，并記錄冰塊的溫度。（2）讓冰塊自行溶化。在冰塊溶化的過程，按勻稱的時間間隔測量溫度。（3）當冰塊完全化成水時，記錄溫度計上的讀數(shù)。）5、師：方法知道了之后，我們就來測量一下吧，同時記錄冰塊溶化時的溫度和四周空氣的溫度，每隔1分鐘測一次，把數(shù)據(jù)記錄在P50的表格中（可增加一個測量空氣溫度的表格）。冰塊溶化時的溫度記錄時間1分鐘2分鐘3分鐘4分鐘5分鐘……溫度冰溶化時四周空氣的溫度記錄表時間1分鐘2分鐘3分鐘4分鐘5分鐘……盛放燒杯內(nèi)空氣溫度緊靠燒杯外壁空氣溫度遠離冰塊處空氣溫度6、匯報溝通視察到的現(xiàn)象，然后根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)。（預設(shè)可以得出的結(jié)論：在四周環(huán)境溫度超過0℃時，就可促使冰溶化；冰在溶化過程中，溫度始終保持在0℃，但緊靠冰塊的空氣溫度下降了（冰塊溶化過程要不斷從四周空氣中汲取熱量）；待冰塊完全溶化成水后，溫度還會二、加快冰的溶化1、師：我們剛剛視察了冰的溶化過程，你有方法讓冰溶化的更快一點嗎？2、學生預料方法。（預設(shè)：把冰塊放到溫度更高的地方；把冰塊放在太陽、燈光等下面；用手把冰塊焐熱?！试S學生創(chuàng)建性的思維。）3、師：接下來我們就來一個溶化冰的競賽，比一比哪個小組溶化冰的程度最高，每個小組先探討下你們準備用哪種方法。4、師：方法都探討好了吧，教師給每個小組準備了一塊大小一樣的冰，放在同一種透亮的塑料袋中，要求塑料袋的袋口確定要保持密封。一般只能變更一個變量，記錄下冰完全溶化的時間。在競賽的過程中各小組也可以互相視察和監(jiān)視。5、學生試驗后匯報溝通。（預設(shè)：在冰溶化的過程中，可以視察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。）6、師：通過剛剛的視察，你能說說是什么使冰的狀態(tài)發(fā)生了變更？（預設(shè)：熱量是使物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變更的重要因素。）三、拓展熔化1、師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲嗎？熔化板書：冰（固態(tài)）水（液態(tài)）2、師：在冰溶化的過程中有什么新的問題出現(xiàn)嗎？（如水珠是從哪里來的？）5、水珠從哪里來[教學目的]科學概念：水蒸氣遇冷會凝聚成水。過程及方法：1、視察到盛有冰塊的玻璃杯外壁有很多小水珠，思索小水珠是從哪里來的，并嘗試做出自己的說明。2、根據(jù)已有的學問和閱歷分析、推斷玻璃杯外壁上小水珠的來源。3、通過試驗和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成及杯內(nèi)冰塊的關(guān)系。4、根據(jù)閱歷和獲得的新證據(jù)，對小水珠的成因做出更多新的說明。情感、看法、價值觀：初步相識到證據(jù)對驗證假設(shè)的意義和價值。[教學重點]經(jīng)驗水珠從哪里來的假設(shè)——分析——再假設(shè)的探究過程[教學難點]探究玻璃杯外壁上小水珠的形成及杯內(nèi)冰塊的關(guān)系[教學準備]小組：3只大小、形態(tài)一樣的玻璃杯（其中一杯裝清水、一杯裝冰塊）。[教學過程]一、水珠是從冰化成的水嗎1、師：在上一節(jié)課中，我們發(fā)覺在玻璃杯和塑料袋的外壁都出現(xiàn)了水珠。（出示一個裝好冰的玻璃杯，再現(xiàn)上節(jié)課的情景。）這些小水珠是從哪里來的呢？板書：水珠從哪里來2、學生預料，說明只要符合邏輯，激勵越多越好（預設(shè)：可能是從被子里滲出來的；冰化成水后從杯口滿出來的；有可能是加冰的時候，冰塊遇到了杯沿化成水流下來了；……）3、師：我們的生活中見到過類似的現(xiàn)象嗎？你能根據(jù)生活閱歷對這些說明分析一下嗎？師生共同分析全部提到的這些合理的說明。（預設(shè)：不行能是從杯壁滲出來的，因為玻璃杯是不滲水的；冰溶化時杯子中的水還沒有滿，不行能滿出來；加冰的時候一般都是當心的參加杯內(nèi)的。）通過這些分析和探討，要引導學生相識到：玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內(nèi)的冰溶化形成的。二、水珠的形成及冰有關(guān)系嗎1、師：通過我們剛剛的探討和分析，覺得玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內(nèi)的冰溶化形成的水。那么，水珠的形成及冰有關(guān)系嗎？你能設(shè)計試驗證明一下嗎?2、學生探討后形成共識：做一組比照試驗：（出示：三只同樣的玻璃杯，其中一只杯里加滿自來水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，靜靜地放在桌上。隔幾分鐘視察兩個玻璃杯外壁有沒有出現(xiàn)水珠。）3、學生視察師：有什么發(fā)覺嗎？這些現(xiàn)象說明了什么呢？（預設(shè)：這兩只玻璃杯的外壁上都沒有形成小水珠。加滿自來水的玻璃杯外壁沒有出現(xiàn)小水珠，說明玻璃杯壁不滲水；空玻璃杯的外壁沒有出現(xiàn)小水珠；而裝滿冰的玻璃杯外壁有很多小水珠，說明玻璃杯外壁上的小水珠及杯內(nèi)的冰是有關(guān)系的。）4、師:那么玻璃杯外壁上的小水珠及杯內(nèi)的冰有什么關(guān)系呢？學生揣測（預設(shè)：水蒸氣遇冷形成；可能涉和水蒸氣、凝聚、水汽等，這時也可以提問：空氣中有水蒸氣嗎？水蒸氣是從哪里來的？水蒸氣能變成水嗎？是什么使水蒸氣的狀態(tài)發(fā)生了變更？等等）5、師：同學們提出了自己的見解，課后去查找一下資料，看看能否證明你自己的揣測，我們下節(jié)課再來探討。6、水和水蒸氣[教學目的]科學概念：1、水變成水蒸氣的過程叫蒸發(fā)，水蒸氣變成水的過程叫凝聚。2、加熱能加快水的蒸發(fā)。過程及方法：1、視察淺盤子中的水在陽光照耀下會發(fā)生什么變更，同時結(jié)合生活中“水會干掉”的閱歷，探討水的蒸發(fā)。2、視察比擬自然狀態(tài)下和人工加熱狀況下水的蒸發(fā)覺象的異同。3、視察把一個大的玻璃杯倒扣在一個裝滿熱水的小杯子上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。情感、看法、價值觀：1、意識到細致的視察能獲得更多的發(fā)覺。2、感受、體驗物質(zhì)變更的可逆性。[教學重點]探究固態(tài)和氣態(tài)的水之間可以互相轉(zhuǎn)化和加快水蒸發(fā)的方法。[教學難點]根據(jù)生活中的現(xiàn)象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的互相轉(zhuǎn)化。[教學準備]小組：淺碟子1只、半碟清水、記號筆1支，大的透亮玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水。[教學過程]一、水到哪里去了1、師：下雨之后我們常常都能看到地面上有些積水。天晴了，這些積水就會很快干掉的，那么這些水到哪里去了呢？2、學生推想。（預設(shè)：可能到泥土里去了；可能被太陽曬干了，或許學生會說水蒸發(fā)了，那教師也可以問一句：假如驗證你的說法呢？）師：這些水去哪了呢？我們一起來做個試驗探究一下吧，如何做呢？（學生思索后匯報）（預設(shè)：淺碟子中加好水，然后不蓋蓋子，看看水會不會削減等類似的方法。）師：在做的過程中需要留意些什么呢？（預設(shè)：可能水的變更不大，所以剛開場先要在水面做一個標記，然后把淺碟子放在陽光下，一段時間后視察水面的變更。）3、學生試驗視察師：有什么發(fā)覺嗎？（預設(shè)：淺碟子中的水削減一局部；碟子外沒有水漏出來。）師：水既沒有流出去，也沒有滲入碟子中，它怎么會削減了呢？（預設(shè)：水變成了我們?nèi)庋劭床灰姷乃魵膺M入到空氣中去了。）指導學生看書P54看漫畫和文字。蒸發(fā)板書：水（液態(tài)）水蒸氣（氣態(tài)）和課題：水和水蒸氣蒸發(fā)4、師：如今你能說明水洼里的水是怎么樣干掉的嗎？試試用圖畫的方式把你的說明展示出來。二、加熱能加快水蒸發(fā)嗎1、師：我們已經(jīng)知道了水可以蒸發(fā)變成水蒸氣，那你們有什么新的想理解的嗎？（預設(shè)：什么時候水會蒸發(fā)；怎么樣水才能蒸發(fā)的快點；蒸發(fā)后的水有什么用……）師：對于其中的兩個：水在什么條件下會蒸發(fā)變成水蒸氣？什么狀況下蒸發(fā)的更快些？你有什么想法嗎？2、學生根據(jù)生活閱歷預料（預設(shè)：溫度越高，水蒸發(fā)得越快；空氣越枯燥，水越簡潔蒸發(fā)；有風吹，水蒸發(fā)得越快。）師：我們今日先來探討其中的一個，水蒸發(fā)得快慢及四周的溫度有關(guān)嗎？可以怎么探討呢？小組探討一下（可適當參考P55）。學生探討后匯報（預設(shè)：取兩只一樣的不銹鋼長柄湯勺，都參加2/3勺水，把其中的一只擱在桌面上，用書本墊起勺柄，使勺口呈程度擺放（使水不會流出）；另一勺水則放在蠟燭（或者酒精燈）火焰上加熱。）師：試驗的時候要留意些什么呢？（課件出示：1、確定要留意用火平安，還要留意避開燙傷身體——不要用皮膚干脆接觸加熱過的勺子；2、遠離水沸騰后產(chǎn)生的蒸氣。）3、學生試驗，教師巡察指導。師：視察到什么現(xiàn)象嗎？（預設(shè)：放在蠟燭上加熱的水里過一會兒就會不斷地冒出氣泡，水上方空氣中有很多白汽。過幾分鐘后，勺子中的水就干了。而另外一只不加熱勺子里的水量削減的不多。）師：從我們看到的現(xiàn)象里你有什么發(fā)覺嗎？（預設(shè)：加熱可以加快水的蒸發(fā)。）小結(jié)：水蒸發(fā)的快慢及水汲取熱的多少是有關(guān)系的，水在受熱的狀況下蒸發(fā)會加快。三、空氣中的水1、師：水會蒸發(fā)，在陽光照耀下，河流和大海中的水始終在蒸發(fā)，因此空氣中有很多看不見的水蒸氣，那么假如不斷的蒸發(fā)，河流和海里的水豈不是越來越少了啊，最終會沒有，是這樣的嗎？那是怎么回事呢？（預設(shè)：天上常常要下雨的，河流和海里的水又會多起來的）師：也就是說你們認為水蒸發(fā)到空氣中之后又會通過下雨變成水，是這樣嗎？你能證明一下嗎？學生探討后匯報（預設(shè)方法：可以在桌面上放一只小杯子，里面參加一些熱水。然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。）教師投影演示。師：有什么發(fā)覺嗎？（預設(shè)：上面罩住的杯子的杯壁上有很多的小水滴。）師：你能說明嗎？（預設(shè)：學生答復可能有些困難，教師可以指導學生看書并講解。從水里出來的熱蒸氣遇到冷的玻璃杯就會冷卻下來，變成人們看得見的水滴。水蒸氣冷卻后變成看得見的水滴，這種現(xiàn)象叫凝聚。）板書：凝聚師：如今你能說明上節(jié)課的問題了嗎？裝滿冰塊的玻璃杯外壁上的小水珠是從哪里來的？凝聚（預設(shè)：玻璃杯四周空氣中的水蒸氣遇到盛冰的玻璃杯冷卻下來，在杯壁上形成了小水滴。）凝聚板書：水蒸氣（氣態(tài)）水（液態(tài)）四、拓展師：我們對水探討了整整一個單元，你能課外總結(jié)一下嗎？下節(jié)課我們來溝通。7、水的三態(tài)變更[教學目的]科學概念：1、水在自然界有各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……即水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。2、水在自然界不斷經(jīng)驗著三種狀態(tài)的循環(huán)變更，促進水的三態(tài)變更的緣由是溫度的變更。過程及方法：1、回憶或視察水在自然界的各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……探討它們之間變更的緣由和條件。2、尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變更的證據(jù)，嘗試自主設(shè)計水的氣態(tài)和固態(tài)之間變更的視察試驗活動。3、分析水的各種狀態(tài)之間變更的過程，整理概括水的三態(tài)變更規(guī)律。情感、看法、價值觀：1、相識到觀測數(shù)據(jù)（證據(jù)）對科學探討的意義和價值。2、初步認同物質(zhì)是不斷變更的。[教學重點]相識到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變。[教學難點]對水的三態(tài)之間的互相轉(zhuǎn)化做出說明。[教學準備]小組：水形態(tài)變更的過程和發(fā)生變更的條件探討記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料。[教學過程]一、水的各種形態(tài)1、師：我們始終在學習水，誰來說說你有什么收獲嗎？師：剛剛的溝通中提到水在自然界中有多種狀態(tài)，大家一起先來看幾張圖片和一些視頻。（課件展示）2、師：你能根據(jù)生活閱歷說說你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組探討一下，試著把P57的表格填好。3、學生探討溝通。水形態(tài)變更的過程和發(fā)生變更的條件水的形態(tài)變更的過程變更的條件霜水蒸氣（氣體）冰晶（固體）溫度降到0℃雪水蒸氣（氣體）冰晶（固體）溫度降到0℃冰水（液體）冰晶（固體）溫度降到0℃露水蒸氣（氣體）水（液體）溫度降到0℃云水蒸氣（氣體）水（液體）溫度降到0℃霧水蒸氣（氣體）水（液體）溫度降到0℃二、水的三態(tài)循環(huán)1、小結(jié)：我們剛剛通過的探討和前面幾課的試驗和視察，發(fā)覺了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰會溶化成液態(tài)的水，液態(tài)的水會蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣，氣態(tài)的水蒸氣又會凝聚成液態(tài)的水。師：你能用圖來表示上面三者之間的轉(zhuǎn)化嗎？（學生畫）（預設(shè)：（1）假如前面學生沒有探討出霜和雪的變更過程，這里可以再問一句：師：那么固態(tài)的冰和氣態(tài)的水蒸氣之間能互相轉(zhuǎn)化嗎？霜和雪是從水的什么狀態(tài)變更而來的？在什么條件下形成的？假如學生還是不理解可以教師演示一個試驗：在一只枯燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊，并往碎冰里參加大量的食鹽，過幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現(xiàn)。然后請學生說明現(xiàn)象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃（2）假如剛剛探討出了就可以在上面的總結(jié)中干脆總結(jié)完好。）熱量的變更引起了水的三態(tài)變更。2、師：我們學了這么多之后，如今你能說明為什么海洋中的總不會溢出，河流中的水始終流不完嗎？請同學們結(jié)合P58的圖，探討一下。3、溝通。三、拓展1、師：學了這章，你有什么收獲呢？2、閱讀資料庫，增長學問。第四單元磁鐵1、我們知道的磁鐵[教學目的]科學概念1、磁鐵有各種各樣的形態(tài)。2、磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛地應用在很多方面。過程及方法1、描繪和溝通自己知道的有關(guān)磁鐵的學問。2、視察磁鐵形態(tài)，根據(jù)形態(tài)給磁鐵取名。情感看法價值觀1、通過理解磁鐵的用處，體會科學技術(shù)給人們帶來的好處。2、樂于表達和溝通。3、激發(fā)探究愛好。[教學重點]溝通、整理關(guān)于磁鐵的學問。[教學難點]知道磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛應用于很多方面。[教學準備]各種各樣的磁鐵、塑料小車、課件等。[教學過程]一、激趣導入：1、寶刀傳聞。（課件圖片出示）古代的俠客不光武功高強，而且常常有好的兵器。隨著冶煉技術(shù)的開展，從青銅兵器到鐵制兵器，越來越牢固，但是也有了一類特殊的兵器。就一把一般式樣的刀，看上去沒什么特殊的，卻說是“寶刀”。原來，其他的兵器不敢輕易靠上它，一靠上它兵器就會被它吸住，力氣小的人往往會讓兵器脫手。撒暗器的也不管用，那些鐵制的暗器還沒傷到人，只要用寶刀在面前揮動幾圈，暗器就被它全部吸住了。難怪被俠客們稱為“寶刀”！你知道其中的隱私嗎？2、聽完了寶刀的傳聞，我想小摯友們的心里確定出現(xiàn)了一個大大的問號吧？呵呵！不焦急，再看看教師的遙控小車吧！3、演示遙控小車：把一塊磁鐵用紙包上放在塑料小車上，把一根條形磁鐵包裝成指揮棒狀，手拿“指揮棒”靠近小車，吸引或排擠著小車前進和倒退。小車怎么會聽我的指揮？4、怪事還真多，你能猜猜其中的奇妙嗎？學生揣測、溝通、探討。二、我們對磁鐵的理解：1、在我們四周，很多物體上也都運用了磁鐵。我們知道磁鐵的哪些事情，是怎么知道的？2、請以小組為單位，在記錄紙（我們知道的磁鐵）上畫出或者寫出對磁鐵的理解吧！再想想怎樣把小組知道的有關(guān)磁鐵的事情介紹給全班小摯友。一會兒我們開個小小溝通會，比一比哪個小組知道的多，介紹的好。3、小小溝通會：我們知道的磁鐵。（1）全班溝通，教師根據(jù)學生匯報以“磁鐵”為中心用網(wǎng)狀圖形式記錄在黑板上。（2）評比得出最佳表現(xiàn)組。三、利用網(wǎng)狀圖，整理磁鐵學問：1、形態(tài)（1）磁鐵有各種各樣的形態(tài)。（課件圖片出示）（2）這么多不同形態(tài)的磁鐵，怎么進展溝通介紹呢？為了便利，人們就根據(jù)形態(tài)給磁鐵取名了。你能給這些磁鐵取個名字嗎？（3）為什么磁鐵要做成這么多的形態(tài)？2、用處（1）哪些地方用到了磁鐵？（2）磁鐵在這些地方有什么作用？3、性質(zhì)（1）我們知道磁鐵有一些特殊的性質(zhì)，是怎么知道的呢？（2）我們能把這些性質(zhì)記錄下來嗎？學生在記錄紙（我們所理解的磁鐵性質(zhì)）上寫下自己所知道的磁鐵的性質(zhì)。（3）溝通匯報。四、總結(jié)延長：1、回憶寶刀傳聞和遙控小車，利用磁鐵還可以做什么好玩的小嬉戲呢？自己課后去設(shè)計設(shè)計哦！2、對于磁鐵，我們還想知道些什么呢？2、磁鐵有磁性[教學目的]科學概念1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程及方法1、用試驗方法探討磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。3、根據(jù)材料設(shè)計試驗，探討磁鐵隔著水能不能吸鐵。情感看法價值觀認同細致試驗，獲得證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推想的重要性。[教學重點]通過試驗，相識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。[教學難點]知道并理解用磁鐵可以區(qū)分出不易分辨的鐵制品。[教學準備]為小組準備:1、磁鐵和被測試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導線、玻璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品。2、橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。4、幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。[教學過程]一、問題導入：1、我們認為磁鐵能吸引什么？學生溝通，師適當板書。（如：金屬？鐵？······）2、怎樣檢驗我們的觀點？（做試驗）二、磁鐵能吸引的物體：1、教師準備了這些材料，請看（實物投影出示材料小樣）。我們先預料一下物體會不會被磁鐵吸引，然后再做試驗進展檢驗吧。（預料時說說理由或根據(jù)）2、我們小組的桌子上就有這些材料，一會兒就要請大家來做做小小檢驗員了。試驗可不要忘了做記錄啊。3、溝通匯報。4、小結(jié)。（1）能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點？（2）由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？（3）及我們剛上課時的觀點相比擬，原來的觀點是得到了確認，還是需要做一些修改呢？（回憶板書，修正板書。）5、分辨鐵制品。（1）這些物體中，哪些是鐵材料做的？（實物投影出示：主要是硬幣、茶葉筒等）（2）學生視察推斷并溝通。（3）對于自己的推斷有十足的把握嗎？想想分辨鐵制物體用什么方法可以更牢靠呢？（用磁鐵）（4）那我們就用磁鐵來檢驗一下剛剛的推斷吧！學生試驗。（5）兩次推斷結(jié)果一樣嗎？哪一次推斷更能使人信服呢？從中我們收獲了什么呢？學生匯報、溝通、小結(jié)（教師小結(jié)：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。）。三、隔物吸鐵：1、引入探討。（1）還記得教師上節(jié)課給大家?guī)淼倪b控小車嗎？如今大家都知道教師能指揮小車是因為有磁鐵的緣由，可當時知道嗎？為什么？（紙包住了磁鐵）磁鐵被紙包住了，隔著紙，還能吸鐵嗎？（2）學生揣測，教師演示。看到了什么現(xiàn)象？學生溝通匯報。（3）原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵??！那擱著別的物體行不行呢？想探討哪些物體呢？學生列舉。2、試驗設(shè)計。教師給大家準備了這些物體（實物投影出示），怎么做試驗呢？哪個小組先設(shè)計好了哪種物體的探討支配，并口頭溝通匯報獲得了我們的認可，就可以先領(lǐng)走該種物體了。（特殊關(guān)注隔水試驗的設(shè)計）3、學生試驗并做記錄。（相應的物體后面做好記錄）4、匯報溝通。5、小結(jié)。（1）通過試驗，你知道了什么？（2）教師補充介紹并演示：磁鐵隔著鐵片吸鐵。（讓學生領(lǐng)悟到書中結(jié)語中“一些”所表示的意思。）四、總結(jié)延長：1、今日的課，對我們的學問增長有什么扶植？你有什么收獲？2、教師的鑰匙不當心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙勝利撈上來呢？3、磁鐵的兩極[教學目的]科學概念1、磁鐵上磁力最強的局部叫磁極，磁鐵有兩個磁極。2、兩個磁極接近，有時互相排擠，有時互相吸引。磁極間的作用是互相的。過程及方法1、在視察中發(fā)覺問題、提出問題，對問題作出假設(shè)性說明。2、通過試驗獲得證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推想。情感看法價值觀1、體會細致試驗、細致視察的重要性。2、體驗重復試驗的必要性和重要性。[教學重點]激勵學生設(shè)計不同的試驗方案，探討磁性強弱的問題，從某方面對不同的試驗方法做出比擬和評價，體會同一問題可以用不同的方法解決。[教學難點]通過活動，相識到磁極間有吸引和排擠兩種不同的作用：這種吸引、排擠的作用是互相的；磁鐵的兩個磁極不完全一樣，磁極不同，作用不同。[教學準備]為小組準備:小鋼珠、大條形磁鐵、回形針，沒有標識的磁鐵。教師準備:蹄形、環(huán)形等不同形態(tài)的磁鐵，若干紙條(在黑板上直觀記錄條形磁鐵互相作用的試驗現(xiàn)象時運用)。[教學過程]一、情景導入：1、（實物出示）看，這是什么？（小鋼珠和條形磁鐵）假如把小鋼珠放在條形磁鐵的中間，一松手，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學生揣測。2、我們來試試吧！教師演示（多做幾次）看到了什么？（小鋼珠在磁鐵上總向兩邊滾）3、這可能是什么緣由造成的呢？學生猜測，做出假定性說明。二、磁鐵什么地方的磁力大：1、是不是真的像大家說的那樣，同一塊磁鐵各局部的磁性不一樣強呢？那我們猜條形磁鐵哪些部位磁性最強？2、這只是大家初步的想法，怎樣用科學的試驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象來證明我們的觀點呢？要比擬磁鐵的各局部磁性誰更強，可以怎么比？3、學生探討并設(shè)計試驗方案。4、溝通匯報試驗方案。（1）假如要測磁鐵各局部能吸起回形針數(shù)，該怎