校本研修學時認定工作總結

第校本研修學時認定工作總結

校本研修學時認定工作總結1

校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的主渠道。為了調動教師參與校本研修的積極性，規(guī)范管理，落實國家提出的“新任教師培訓時間不少于120學時、在職教師每五年累計培訓時間不少于360學時”的要求，特制訂本制度。

一、校本培訓活動

校本或片區(qū)組織的專題培訓活動，主講人交講稿，參培者交心得，登記培訓內容、培訓者、培訓時長，按1小時計1學時，主講人與參培者按4:1計學時。

二、集中培訓活動

學校派出在校外培訓、進修、業(yè)務活動等，由培訓單位出示證明，本人交學習心得，予以登記學時，未注明學時的按實際活動天數(shù)每天計8學時。參加國省市縣組織的遠程網絡培訓，按培訓機構的證件登記學時。

三、校本教研活動

（一）校內教研活動

校內教研活動應該有考勤、有活動記錄。組織者和參加者每次均計1學時。承擔公開課者，需提交教學設計和課后反思，登記教學課題，計4學時。

（二）片區(qū)教研活動

策劃組織者，交活動方案和活動總結，計4學時；

承擔公開課者，一次完整的公開課教研活動包括教學設計、實施、研討、反思四個環(huán)節(jié)，交教學設計、實施與反思，登記教學課題、講課時間，計6學時；

參與教師，交研討發(fā)言稿或心得，登記參與主題和時長，一次完整的參與計2學時。

四、研修成果

1、反思研究成果：教師上交獨立完成的教育教學敘事、教育隨筆，內容具有新穎性、典型性，反思能就事論理，一篇字數(shù)600以上，計4學時。

2、課例研究成果：

（1）課時教學設計。教師上交獨立完成的教學設計，內容包括：教學目標設計、教學模式（結構步驟）（教學方式）設計、教學評價設計，一篇字數(shù)800字以上，計4學時。

（2）單元教學設計。教師上交獨立完成的一個單元的教學設計，內容包括：單元整體教學設計、單元內每一課時的教學設計、教學課件，計10學時。

（3）教學案例。教師上交獨立完成的教學案例，內容包括：教學設計、教學實施、教學反思，一篇字數(shù)1000字以上，計4學時。

（4）教學課例。這是經過一課多上至少是“一課二上”主題研修活動之后敘寫的“課例”。教師上交課例的內容包括：教學設計、教學實施、教學反思，改進設計、二次實施、再次反思、存疑或困惑等，計8學時。

以上成果，每人限1篇。

3、教育科研成果：

（1）論文或報告。教師獨立完成的論文或報告，格式內容符合要求，一篇字數(shù)20__以上，在縣級以上獲獎，登記題目、類型、獲獎等次，分別按一、二、三等獎計12、8、4學時，在正式教育期刊發(fā)表，省級以上或市級分別計16、12學時。同篇只計一次最高等次，每學年認定1篇。

（2）校本研修學時登記，小學每學年（7月）登記一次，包括教師信息總表、學時登記表及匯總表、認定學時的原始資料等；通過登記督促當年沒有完成80學時的教師在假期補修。

當年需要晉升職務的教師，帶上相關資料和繼續(xù)教育證書，當年到雁塔區(qū)教師進修學校登記并報區(qū)教育局審定后予以確認。

校本研修學時認定工作總結2

一、指導思想。

為進一步深化我園校本研修工作，根據(jù)《陜西省中小學教師培訓學分認定和管理辦法（試行）》（陜教師[20__]31號）、《漢濱區(qū)教體局關于開展中小學（幼兒園）教師校本研修學時認定工作的通知》（漢教體[20__]134號）、和《吉河鎮(zhèn)中小學（幼兒園）教師校本研修學時認定工作方案》（吉教字[20__]32號）的要求，結合我園實際，于20__年12月順利完成校本研修學士認定工作，就具體情況做如下總結：

二、開展的工作

1．根據(jù)《陜西省中小學教師培訓學分認定和管理辦法（試行）》（陜教師[20__]31號）、《漢濱區(qū)教體局關于開展中小學（幼兒園）教師校本研修學時認定工作的'通知》（漢教體[20__]134號）、和《吉河鎮(zhèn)中小學（幼兒園）教師校本研修學時認定工作方案》（吉教字[20__]32號）的要求，結合我園實際制定了切實可行的方案。

2.成立了“園長主抓、保教主任主管”的領導小組，為校本培訓的順利開展起到重要的組織保證作用。

3.結合上級指導意見和幼兒園實際情況，制訂了富有我園特色的學時認定標準。

4.三次召開學時認定工作培訓會，讓老師們從思想上對學時認定工作有了正確地認識。

5.制訂了教師學時認定材料登記表，并對教師個人資料進行統(tǒng)一編號，使檔案資料規(guī)范、整齊。

三、成績如下：

1.各位教師思想認識到位，態(tài)度積極端正，對學時認定工作積極配合，在規(guī)定時間內上交了全部檔案資料。

2.本次參加學時認定的教師共計12人，全部達到合格檔次。

3.教師們注重平時材料的積累，檔案資料規(guī)范整齊真實，無弄虛作假的情況發(fā)生。

4、教師對認定標準的把握到位，自我認定較客觀。

四、存在的問題：

1．教師上交資料裝訂不統(tǒng)一，有的在上方裝訂，有的在左側裝訂。

2．電子檔材料排版不規(guī)范，字體、字號不統(tǒng)一。

3．公開課計劃等常規(guī)業(yè)務性材料沒有統(tǒng)一的格式和封皮。

4.參與課題研究、發(fā)表論文的教師較少。

五、改進措施

1.公開課教案、集體備課、校本培訓記錄等常規(guī)性研修活動建立統(tǒng)一表格，方便存檔，對存檔文本在排版及裝訂細節(jié)問題方面制定統(tǒng)一規(guī)范要求。

2.鼓勵教師積極參與賽教、論文評比等活動。

3.發(fā)展校級小課題，做研究性教師。