高中地理課堂信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合的實(shí)踐研究-

高中地理課堂信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合的實(shí)踐爭(zhēng)辯Summary：信息化技術(shù)的不斷進(jìn)展給人們帶來(lái)的轉(zhuǎn)變不僅僅體現(xiàn)在日常生活中，隨著新課標(biāo)實(shí)施的漸漸深化，如何應(yīng)用信息技術(shù)于高中課堂教學(xué)以成為當(dāng)下老師們所關(guān)懷的熱門話題。除了應(yīng)時(shí)代進(jìn)展要求外，還有什么是值得大家去樂觀融合信息技術(shù)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的理由呢？下面本文將對(duì)高中地理課堂信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合的實(shí)踐進(jìn)行爭(zhēng)辯。Keys：高中地理；信息技術(shù)；教學(xué)融合一、明晰信息技術(shù)內(nèi)容的涵蓋信息技術(shù)又被稱作“IT”，InformationTechnology人們給信息技術(shù)下的定義是：管理和處理信息所接受的各種技術(shù)的總稱，它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)。主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)與智能技術(shù)、通信技術(shù)和把握技術(shù)。從應(yīng)用層面上看，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用主要包括計(jì)算機(jī)及多媒體硬件、教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)。實(shí)際上，相比于信息技術(shù)內(nèi)容本身，其真正被用于高中地理課堂教學(xué)的部分還是極少的，除了大家所共知的多媒體影像外，其他技術(shù)或設(shè)備在教學(xué)中所發(fā)揮的作用并不是很明顯。況且，當(dāng)前人們對(duì)信息技術(shù)價(jià)值的理解還僅僅停留在“便捷、省時(shí)、省力”的層面上，因此在具體應(yīng)用時(shí)，我們不行避開地會(huì)把留意力放在現(xiàn)代教育模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的更替上，而一旦同學(xué)和老師習(xí)慣了這種“便捷、省時(shí)、省力”的模式，便會(huì)很自然地將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些精華和有價(jià)值的部分忽視掉。所以我認(rèn)為，我們?cè)诖竺娣e應(yīng)用信息技術(shù)于課堂教學(xué)時(shí)，必需首先明確信息技術(shù)的內(nèi)容，以及它所能實(shí)現(xiàn)的真正價(jià)值。二、關(guān)于信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合主要體現(xiàn)在下幾方面：首先是教學(xué)工具，比如在生疏氣候類型時(shí)，依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，生怕我們只能要求同學(xué)通過(guò)看課本圖片加想象的方式去生疏各種氣候，但假如應(yīng)用多媒體影像就不同了，同學(xué)可以通過(guò)視頻內(nèi)容更好地生疏和了解各種氣候類型的特點(diǎn)，印象會(huì)更加深刻；另外，在學(xué)習(xí)環(huán)保方面的內(nèi)容時(shí)，數(shù)據(jù)比較是不行或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，相比從網(wǎng)上搜集成品圖片，應(yīng)用教學(xué)軟件自行繪制圖形，對(duì)教學(xué)的掛念更大。然后是教學(xué)模式，隨著大家對(duì)教學(xué)模式重視度的漸漸提高，有越來(lái)越多新穎且奇怪的教學(xué)方法被引入，信息技術(shù)對(duì)在教學(xué)模式中所發(fā)揮的作用主要是“時(shí)空”的轉(zhuǎn)變，即我們可以應(yīng)用信息技術(shù)突破教學(xué)時(shí)間和空間的限制，最大限度地向“教學(xué)利益最大化”靠近。當(dāng)前有很多老師和同學(xué)正嘗試應(yīng)用像微信、QQ的角度看，信息技術(shù)真的需要融入進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)嗎？答案是否定的，想想70803.應(yīng)用AR軟件于高中地理課堂教學(xué)的嘗試ARAR教學(xué)，可以讓同學(xué)感受到現(xiàn)實(shí)世界中“身臨其境”的逼真性。在具體應(yīng)用中，iPad，或者允許同學(xué)將自己的電子設(shè)備帶到課堂上，然后下載好相關(guān)應(yīng)用軟件。為了更好地闡述觀點(diǎn)，本人特意選擇了太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容，由于學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容需要同學(xué)具有AR時(shí)，受角度影響，同學(xué)往往很難找到，加之地球本身又是運(yùn)動(dòng)著的，即便我們能夠在某一時(shí)刻找到太陽(yáng)的直射點(diǎn)，那么當(dāng)它繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)，我們也很難憑想AR我們很好解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以很簡(jiǎn)潔觀測(cè)地球公轉(zhuǎn)時(shí)太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球ARARAR意，這樣原本較為簡(jiǎn)單和枯燥的問(wèn)題變得簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象，極大提升了同學(xué)探究地理學(xué)問(wèn)的欲望。結(jié)束語(yǔ)：在信息化時(shí)代下，應(yīng)用信息技術(shù)于高中地理課堂教學(xué)是大勢(shì)所趨，但我們術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好和樂觀性，提上升中地理教學(xué)效率和質(zhì)量。Reference：曹靜靜.信息技術(shù)與高中地理課堂教學(xué)融合爭(zhēng)辯[J].,2023,(49):181.陳冬冬.信息技術(shù)在高中地理中的探究式教學(xué)模式[J].長(zhǎng),2023,(03):59+61.豈艷紅.高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用爭(zhēng)辯[J].年,2023(0