英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(義教階段)-課件

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀北京師范大學(xué)外文學(xué)院外語教育與教師教育研究所王薔《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀北京師范大學(xué)外文學(xué)院英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(義教階段)_課件關(guān)于三個版本《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的說明2001年版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）涵蓋了小學(xué)、初中和高中三個階段的內(nèi)容。2003年版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）取代2001年實驗稿中的高中部分。2011年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》包括小學(xué)和初中階段的內(nèi)容，取代2001年實驗稿小學(xué)和初中部分成為義務(wù)教育階段執(zhí)行的正式國家課程文件。關(guān)于三個版本《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的說明2001年版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容一、修訂的指導(dǎo)思想和修訂原則二、確定指導(dǎo)思想和修訂原則的依據(jù)三、修訂中關(guān)注的若干重要問題四、主要修訂內(nèi)容主要內(nèi)容一、修訂的指導(dǎo)思想和修訂原則一、修訂的指導(dǎo)思想和修訂原則以《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》精神為指導(dǎo)思想；以推動教育均衡發(fā)展、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)；鞏固和深化十年課程改革取得的成果和經(jīng)驗，著力解決十年改革尚未解決的問題。適應(yīng)未來十年國家發(fā)展和教育改革的需要。一、修訂的指導(dǎo)思想和修訂原則以《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃修訂原則以全國義務(wù)教育階段英語教育的中等發(fā)展水平為基準(zhǔn)，考慮全國各地英語教育發(fā)展的階段性和地區(qū)不平衡性等因素；在保持《標(biāo)準(zhǔn)》總體結(jié)構(gòu)和目標(biāo)體系不變的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整部分具體目標(biāo)要求，以更好地反映全國廣大地區(qū)的教學(xué)實際水平和未來發(fā)展需求。3.在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求以及實施建議等部分加強對小學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)。4.在教學(xué)建議和評價建議中，充分考慮小學(xué)段和初中段英語教學(xué)的特點，分別提供具體指導(dǎo)以及教學(xué)和評價案例，反映課程改革十年以來的實踐成果，加強指導(dǎo)和可操作性。修訂原則以全國義務(wù)教育階段英語教育的中等發(fā)展水平為基準(zhǔn)，考二、確定指導(dǎo)思想和修訂原則的依據(jù)1《規(guī)劃綱要》提出義務(wù)教育均衡發(fā)展、注重質(zhì)量的目標(biāo)，這一目標(biāo)成為此次修訂的出發(fā)點。2各地對《標(biāo)準(zhǔn)》高度認同，由此確立了《標(biāo)準(zhǔn)》基本框架和目標(biāo)體系保持不變的原則。3對《標(biāo)準(zhǔn)》修訂的反饋意見主要集中于可操作性方面，特別希望加強對小學(xué)英語教學(xué)的具體指導(dǎo)。二、確定指導(dǎo)思想和修訂原則的依據(jù)1《規(guī)劃綱要》提出義務(wù)教育均三、修訂中關(guān)注的若干重要問題社會主義核心價值體系在本學(xué)科中的滲透對新一輪課程改革理念的鞏固和深化引導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的變革，以能力為重，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力合理設(shè)計課程內(nèi)容、科學(xué)控制課程容量、減輕學(xué)生過重負擔(dān)根據(jù)兒童認知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進三、修訂中關(guān)注的若干重要問題社會主義核心價值體系在本學(xué)科中的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版》目錄第一部分

前言

一、課程性質(zhì)；二、課程基本理念；三、課程設(shè)計思路第二部分

課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)；二、分級目標(biāo)第三部分

分級標(biāo)準(zhǔn)

一、語言技能

二、語言知識

三、情感態(tài)度

四、學(xué)習(xí)策略

五、文化意識第四部分

實施建議一、教學(xué)建議；

二、評價建議；

三、教材編寫建議；四、課程資源利用與開發(fā)建議。

附錄1、語音項目表

2、語法項目表

3、詞匯表；4、功能意念項目表5、話題項目表

6、課堂教學(xué)實例；7、評價方法與案例；8、技能教學(xué)參考建議

9、課堂用語

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版》目錄第一部分四、主要修訂內(nèi)容（一）深刻認識英語課程的價值（二）關(guān)注英語課程理念的變化（三）關(guān)注英語課程性質(zhì)的變化（四）深入理解課程設(shè)計與課程目標(biāo)（五）分級標(biāo)準(zhǔn)修訂要點及解讀（六）學(xué)習(xí)和把握實施建議和附錄四、主要修訂內(nèi)容（一）深刻認識英語課程的價值英語課程對國家發(fā)展具有什么價值？英語課程對學(xué)生發(fā)展具有什么價值？（一）深刻認識英語課程的價值英語課程對國家發(fā)展具有什么價值？作為一個和平發(fā)展的大國，中國承擔(dān)著重要的歷史使命和國際責(zé)任與義務(wù)。英語成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學(xué)技術(shù)、增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。為提高我國整體國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎(chǔ)。1、對國家發(fā)展的價值（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿，2011）作為一個和平發(fā)展的大國，中國承擔(dān)著重要的歷史使命和國際責(zé)任與有利于更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進科學(xué)文化知識，傳播中國文化，增進與各國青少年的溝通與理解，提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機會。有利于形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。為未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，為未來更好地適應(yīng)世界的多極化、經(jīng)濟的全球化和社會的信息化奠定基礎(chǔ)。2、對學(xué)生發(fā)展的價值（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿，2011）有利于更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進科學(xué)文化知識，傳播中國文化，增《標(biāo)準(zhǔn)》對英語課程的性質(zhì)的重新界定有利于我們回答一個頗有爭議的問題：為什么要在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程？在中國以及世界上很多地區(qū)，相當(dāng)多的外語（特別是英語）學(xué)習(xí)者在生活或工作中并不使用外語（包括不能使用、不需要使用等情況）?！稑?biāo)準(zhǔn)》對英語課程的性質(zhì)的重新界定有利于我們回答一個頗有爭議（二）關(guān)注英語課程理念的變化

課程不再以學(xué)科中心，過多強調(diào)對知識的記憶和操練。新課程以學(xué)生為主體，強調(diào)面向全體、關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，尊重個體差異。這一理念的變化帶來了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂互動、以及評價模式等一系列的變化。（二）關(guān)注英語課程理念的變化課程不再以學(xué)科課程理念的比較課程觀以知識為本以學(xué)生發(fā)展為本教學(xué)方法

教學(xué)模式

互動模式

學(xué)生角色

教師角色

教學(xué)要求

傳授，講解，記憶啟發(fā)，思考，探究課本中心課堂中心教師中心活動中心任務(wù)中心學(xué)生中心T←→S(s)S←→SS←→SsSs←→SsT→S;T→Ss被動聽講,死記硬背積極參與合作學(xué)習(xí)知識傳授者，課堂控制,組織者學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進者、資源提供者統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，整齊劃一面向全體，尊重差異知識本位發(fā)展本位課程理念的比較課程觀以知識為本以學(xué)生發(fā)展為本教學(xué)方法面向全體學(xué)生，實施素質(zhì)教育整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放突出學(xué)生主體，尊重個體差異倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí)，采用活動途徑改進評價體系，促進學(xué)生發(fā)展開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道

英語課程基本理念（2001）面向全體學(xué)生，實施素質(zhì)教育（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值（二）面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異（三）整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性（四）強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性（五）優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力（六）豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道

英語課程基本理念（2011）（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值英（三）關(guān)注英語課程性質(zhì)的變化

英語學(xué)科不再是單純的工具性課程，而是一門工具性與人文性相結(jié)合的課程.

什么樣的課程是工具性課程？

什么樣的課程是人文性課程？

工具性人文性（三）關(guān)注英語課程性質(zhì)的變化工具性人文性

英語課程，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志，發(fā)展思維，拓展視野，豐富生活經(jīng)驗，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。英語課程的性質(zhì)（2001）英語課程，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英英語課程的性質(zhì)（2011）

英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維發(fā)展，為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。

就工具性而言英語課程的性質(zhì)（2011）英語課程承擔(dān)培養(yǎng)英語課程的性質(zhì)（2011）

英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。

就人文性而言英語課程的性質(zhì)（2011）英語課程承擔(dān)著確認英語課程的工具性和人文性雙重屬性，我們進一步回答了為什么要在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程的問題：不管是否使用外語，學(xué)習(xí)外語都是有意義的。學(xué)習(xí)外語不僅可以（可能）使學(xué)生獲得一種學(xué)習(xí)和交流的工具，而且能夠促進學(xué)生的思維、情感、跨文化交際、價值觀和人文素養(yǎng)等方面的全面發(fā)展。確認英語課程的工具性和人文性雙重屬性，我們進（四）深入理解標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)計與課程目標(biāo)

（四）深入理解標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)計與課程目標(biāo)英語課程的總體設(shè)計思路

科學(xué)發(fā)展觀

先進的外語課程理念立足國情

綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀

以學(xué)生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進的課程體系。

英語課程的總體設(shè)計思路科學(xué)發(fā)展觀英語課程設(shè)計的總體思路英語課程設(shè)計的總體思路英語課程的總體設(shè)計思路

這一課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為目標(biāo)，使英語課程既重視培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，也注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和較強的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價值觀。英語課程的總體設(shè)計思路關(guān)于英語課程的

總目標(biāo)、分級目標(biāo)和分級標(biāo)準(zhǔn)

在2011版中使用‘總目標(biāo)’、‘分級目標(biāo)“和“分級標(biāo)準(zhǔn)”三個概念；總目標(biāo)提供了課程目標(biāo)的核心框架；分級目標(biāo)是總目標(biāo)的整體細化；分級標(biāo)準(zhǔn)是實現(xiàn)總目標(biāo)和分級目標(biāo)的達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)；

關(guān)于英語課程的

總目標(biāo)、分級目標(biāo)和分級標(biāo)準(zhǔn)在2綜合語言運用能力情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識語言技能語言知識國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機交際策略資源策略調(diào)控策略認知策略跨文化交際文化理解文化知識話題功能語法詞匯語音寫讀說聽英語課程總目標(biāo)綜合語言運用能力情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識語言技能語言知識國際關(guān)于英語課程總目標(biāo)

綜合語言運用能力建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。

關(guān)于英語課程總目標(biāo)綜合語言運用能力建立在語對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色表演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感。能模仿范例書寫詞句。在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。對學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。分級目標(biāo)

一級對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。分級目標(biāo)一級對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣。能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。樂于了解外國文化和習(xí)俗。分級目標(biāo)

二級對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣。分級目標(biāo)二級對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題（如學(xué)校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。能根據(jù)提示簡要描述一件事情，參與簡單的角色表演等活動。能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。能意識到語言交際中存在文化異同。分級目標(biāo)

三級對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。分級目標(biāo)三級有明確的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強的自信心。能在所設(shè)日常交際情境中聽懂對話和小故事。能用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷，能表達簡單的觀點。能讀懂常見文體的小短文和相應(yīng)水平的英文報刊文章。能合作起草和修改簡短的敘述、說明、指令、規(guī)則等。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息、擴展知識、解決簡單的問題并描述結(jié)果。能在學(xué)習(xí)中相互幫助，克服困難。能合理計劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的異同。分級目標(biāo)

四級有明確的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強的自信心。分級目有較明確的英語學(xué)習(xí)動機、積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。能聽懂有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的相關(guān)話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂相應(yīng)水平的讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示獨立起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對自己的學(xué)習(xí)進行評價，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進行學(xué)習(xí)。進一步增強對文化差異的理解與認識。分級目標(biāo)

五級有較明確的英語學(xué)習(xí)動機、積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。分級目標(biāo)（五）分級標(biāo)準(zhǔn)修訂要點及解讀

（五）分級標(biāo)準(zhǔn)修訂要點及解讀分級標(biāo)準(zhǔn)修訂的出發(fā)點適當(dāng)降低難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)；修改文字表述，增強語言表述的準(zhǔn)確性；調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)要求，更好地體現(xiàn)外語學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生認知特點以及發(fā)展需求。分級標(biāo)準(zhǔn)修訂的出發(fā)點適當(dāng)降低難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)；分級標(biāo)準(zhǔn)的框架一級二級三級四級五級語言技能語言知識情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識分級標(biāo)準(zhǔn)的框架一級二級三級四級五級語言技能語言知識一級技能標(biāo)準(zhǔn)

聽做說唱

玩演

視聽

讀寫一級技能標(biāo)準(zhǔn)聽做說唱玩演視聽讀寫聽做：刪除了做手工說唱：減少了說唱英文歌曲和歌謠的數(shù)量玩演：刪除了表演歌曲、童話劇讀寫：增加了能模仿范例寫詞句。視聽：沒有變化

能一級語言技能標(biāo)準(zhǔn)聽做：刪除了做手工能一級語言技能標(biāo)準(zhǔn)二級語言技能標(biāo)準(zhǔn)

聽說讀玩演視聽寫二級語言技能標(biāo)準(zhǔn)聽說讀玩演視聽寫二級語言技能標(biāo)準(zhǔn)聽說：能就日常生活話題作簡短敘述；（新補充）

能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述

簡單的小故事

（降低難度要求）

寫：能正確地使用大小寫字母和常用的標(biāo)符號；

能寫出簡單的問候語和祝福語；

能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。

（原為根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標(biāo)題或描述）玩演視聽：學(xué)唱簡單的英語歌曲和歌謠30首左右。二級語言技能標(biāo)準(zhǔn)聽說：能就日常生活話題作簡短敘述；五級技能標(biāo)準(zhǔn)（聽）1．能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；2．能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；3．能借助語境克服生詞障礙、理解大意；4．能聽懂接近自然語速的故事和敘述，理解故事的因果關(guān)系；5．能在聽的過程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)；6．能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。分級標(biāo)準(zhǔn)五級技能標(biāo)準(zhǔn)（聽）1．能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；分級五級技能標(biāo)準(zhǔn)（說）1．能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論；2．能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；3．能在口頭表達中進行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?．能有效地詢問信息和請求幫助；5．能根據(jù)話題進行情景對話；6．能用英語表演短?。?．能在以上口語活動中做到語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。分級標(biāo)準(zhǔn)五級技能標(biāo)準(zhǔn)（說）1．能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點五級技能標(biāo)準(zhǔn)（讀）1．能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；2．能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；3．能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；4．能讀懂相應(yīng)水平的、常見體裁的讀物；5．能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；6．能利用詞典等工具書進行閱讀；7．課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬詞以上。分級標(biāo)準(zhǔn)五級技能標(biāo)準(zhǔn)（讀）1．能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含五級技能標(biāo)準(zhǔn)（寫）1．能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；2．能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進行修改；3．能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；4．能簡單描述人物或事件；5．能根據(jù)圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。分級標(biāo)準(zhǔn)五級技能標(biāo)準(zhǔn)（寫）1．能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；分級標(biāo)聽說讀寫技能之間的關(guān)系語言技能分級標(biāo)準(zhǔn)的各個級別雖按照聽、說、讀、寫等分項進行具體描述，但它們相互之間是密切相連、相互補充、相互促進的關(guān)系。比如二級標(biāo)準(zhǔn)圍繞“故事”設(shè)置的目標(biāo)在聽、說、讀、寫、玩演視聽等部分都有涉及，且相互照應(yīng)。聽說讀寫技能之間的關(guān)系語言技能分級標(biāo)準(zhǔn)的各個級別技能標(biāo)準(zhǔn)解讀二級聽2.能聽懂簡單的配圖小故事；聽懂（有聲語言信息的傳遞、吸收和處理）說5．能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事?？陬^表達（在理解的基礎(chǔ)上進行表達，同時檢驗理解的準(zhǔn)確性）讀5.能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣?？炊〞嬲Z言信息的傳遞、吸收和分析處理）寫3．能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。書面表達（以書面形式表達簡單的思想或經(jīng)驗）玩演視聽2.能在教師的幫助下表演小故事或小短劇；表演（非正式的、體現(xiàn)交互性和合作精神的語言綜合運用行為）聽說讀寫技能之間的關(guān)系級別技能標(biāo)準(zhǔn)解讀二級聽2.能聽懂簡單的配圖小故事；聽懂（有閱讀技能標(biāo)準(zhǔn)的分級遞進與銜接級別閱讀技能標(biāo)準(zhǔn)一級能看圖識字，能根據(jù)物體認讀詞語，能在圖片幫助下讀懂簡單的小故事二級能認讀所學(xué)詞語，能根據(jù)讀音規(guī)則讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令；能看懂賀卡所表達的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。三級能正確朗讀課文，能理解并執(zhí)行書面指令；能讀懂簡單的故事和短文并抓住大意，能初步使用工具書。課外閱讀量4萬；四級能連貫、流暢地朗讀課文；能理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為；能從簡單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意；能根據(jù)上下文猜測生詞的意思；能理解并解釋圖表提供的信息；能讀懂簡單的個人信件、說明文等應(yīng)用文體材料；能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解。五級能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；能利用詞典等工具書進行閱讀。閱讀技能標(biāo)準(zhǔn)的分級遞進與銜接級別閱讀技能標(biāo)準(zhǔn)一級能看圖識字，語言知識標(biāo)準(zhǔn)語音詞匯語法

功能話題語言知識標(biāo)準(zhǔn)語音詞匯語法功能話題1．正確讀出26個英文字母；2．了解簡單的拼讀規(guī)律；3．了解單詞有重音，句子有重讀；4．了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。

（刪除：知道字母名稱的讀音；語音清楚，語調(diào)自然）二級語音知識標(biāo)準(zhǔn)1．正確讀出26個英文字母；二級語音知識標(biāo)準(zhǔn)五級語音知識標(biāo)準(zhǔn)1．了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；2．在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；3．根據(jù)重音和語調(diào)的變化，理解和表達不同的意圖和態(tài)度；4．根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。五級語音知識標(biāo)準(zhǔn)1．了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；關(guān)于語音知識標(biāo)準(zhǔn)（1）強調(diào)了解語音知識的意義，而未強調(diào)對語音規(guī)則的掌握；（2）強調(diào)語音知識在交際中的作用（如表達不同的意圖和態(tài)度），而不是語音知識本身（如有多少個元音、多少個輔音等）；（3）音標(biāo)只是用來拼讀單詞的工具，音標(biāo)本身不是目標(biāo)要求。語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不應(yīng)單純追求單音的準(zhǔn)確性。關(guān)于語音知識標(biāo)準(zhǔn)（1）強調(diào)了解語音知識的意義，而未強調(diào)關(guān)于語音知識教學(xué)在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進行，為學(xué)生提供大量聽音、反復(fù)模仿和實踐的機會，以利于養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。在小學(xué)高年級和初中階段應(yīng)為學(xué)生提供根據(jù)重音和語調(diào)變化理解和表達意義的機會。英語有不同的口音，如英國口音、美國口音等。應(yīng)讓學(xué)生在基本掌握一種口音的基礎(chǔ)上，適當(dāng)接觸不同的口音，為他們發(fā)展交際能力打下基礎(chǔ)。關(guān)于語音知識教學(xué)在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來語言知識標(biāo)準(zhǔn)詞匯1.知道單詞是由字母構(gòu)成的；（刪除‘了解’）2.知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯；3.學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600～700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語，并能初步運用400個左右的單詞表達二級規(guī)定的相應(yīng)話題。二級1.了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；2．理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；3．運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；4．學(xué)會使用1500～1600個單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配。五級語言知識標(biāo)準(zhǔn)詞匯1.知道單詞是由字母構(gòu)成的；（關(guān)于詞匯表1．根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)的語言知識目標(biāo)要求，二級應(yīng)學(xué)習(xí)600~700個單詞。本詞表列出423詞，為小學(xué)二級基本詞匯。各地可根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況自行選擇200~300詞。五級詞表列出1500詞，要求學(xué)習(xí)和掌握基本詞義和用法，各地可根據(jù)實際情況選擇是否增加100詞。2.為體現(xiàn)在具體語境中學(xué)習(xí)和使用單詞的理念，本詞表不列出單詞的詞性和中文釋義。3．不列詞組和短語。4．

不列語法術(shù)語。5.可根據(jù)構(gòu)詞法推導(dǎo)出的部分名詞、形容詞、副詞等不單列。關(guān)于詞匯表1．根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)的語言知識目標(biāo)要求，二級應(yīng)學(xué)習(xí)600為什么不列單詞的詞性和中文釋義？1．英語單詞的詞性和詞義是在具體語境中體現(xiàn)出來的，許多英語單詞具有多種詞性和中文釋義，列出單詞的哪些詞性和中文釋義缺乏可靠的依據(jù)，且中文釋義與英語單詞并不完全對等。單純、機械、脫離語境地簡單羅列詞義和詞性不利于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的意義和用法，不利于語感的形成和綜合語言能力的發(fā)展；2．標(biāo)出單詞的詞性和中文詞義有可能導(dǎo)致部分教師脫離語境地教授詞匯,學(xué)生脫離語境地學(xué)習(xí)單詞的詞性，這種做法不利于學(xué)生形成有效的詞匯學(xué)習(xí)策略,造成學(xué)習(xí)效率低下。3．不列單詞的詞性和中文詞義符合在具體語境中學(xué)習(xí)和使用單詞的理念，有利于教材編寫的靈活性；4．單詞的詞性和詞義可由教材編寫者根據(jù)選材的具體語境和語義表達需要標(biāo)出。為什么不列單詞的詞性和中文釋義？1．英語單詞的詞性和詞義是在1．在具體語境中理解以下語法項目的意義和用法：

名詞的單復(fù)數(shù)形式和名詞所有格；

人稱代詞和形容詞性物主代詞；

一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去時和一般將來時；

表示時間、地點和位置的常用介詞；

簡單句的基本形式。2．在實際運用中體會以上語法項目的表意功能。語法知識標(biāo)準(zhǔn)二級1．在具體語境中理解以下語法項目的意義和用法：語法知識標(biāo)準(zhǔn)語法知識標(biāo)準(zhǔn)五級理解附錄“語法項目表”中所列語法項目并能在特定語境中使用；了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；在實際運用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；理解并運用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時間、地點及方位；比較人、物體及事物等。語法知識標(biāo)準(zhǔn)五級理解附錄“語法項目表”中所列語法項目語言知識標(biāo)準(zhǔn)二級：理解和運用有關(guān)下列功能的語言表達形式：問候、介紹、告別、請求、邀請、致謝、道歉、情感、喜好、建議、祝愿等。

五級：包括更加廣泛的內(nèi)容（見附錄4）。

功能語言知識標(biāo)準(zhǔn)二級：理解和運用有關(guān)下列功能的語言表達二級：理解和運用有關(guān)下列話題的語言表達形式：個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物等。

五級：話題更加豐富（見附錄5）.

刪除“植物”、“數(shù)量”、“時間”等相關(guān)意念內(nèi)容語言知識標(biāo)準(zhǔn)話題二級：理解和運用有關(guān)下列話題的語言表達形式：個人情況二級情感態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)1．能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣；2．敢于開口，表達中不怕出錯誤；3.樂于感知并積極嘗試使用英語；4．積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動；5．在小組活動中能與其他同學(xué)積極配合和合作；6．遇到困難時能大膽求助；7．樂于接觸外國文化，增強祖國意識。二級情感態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)1．能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣；1．有明確的學(xué)習(xí)目的，能認識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流；2．有學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實踐活動；3．有學(xué)好英語的信心，敢于用英語進行表達；4．能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；5．能體會英語學(xué)習(xí)中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等；6．能在英語交流中注意并理解他人的情感；7．遇到問題時能主動請教，勇于克服困難；8．在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿；9．對祖國文化能有更深刻的了解，具有初步的國際理解意識。五級情感態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)1．有明確的學(xué)習(xí)目的，能認識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流；五級為什么要把情感態(tài)度列為課程目標(biāo)？

（1）語言與情感態(tài)度有密切關(guān)系。（2）情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響。（3）情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面，所有學(xué)科都有責(zé)任和義務(wù)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度。

為什么要把情感態(tài)度列為課程目標(biāo)？（1）語言與情感態(tài)度有密切學(xué)習(xí)策略標(biāo)準(zhǔn)

為更有效地學(xué)習(xí)和使用英語所采取的各種行動和步驟

認知策略

調(diào)控策略

資源策略

交際策略學(xué)習(xí)策略標(biāo)準(zhǔn)為更有效地學(xué)習(xí)和使用英語所采取的各種行動和步驟二級學(xué)習(xí)策略標(biāo)準(zhǔn)1．積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；2．遇到問題主動向老師或同學(xué)請教；3．會制訂簡單的英語學(xué)習(xí)計劃；4．對所學(xué)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)和歸納；（練習(xí)和實踐）5．在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；6．在學(xué)習(xí)中集中注意力；7．在課堂交流中，注意傾聽，積極思考；8．嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；9．積極運用所學(xué)英語進行表達和交流；10．注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；11．能初步借助簡單的工具書學(xué)習(xí)英語。

（學(xué)生英漢詞典）

二級學(xué)習(xí)策略標(biāo)準(zhǔn)1．積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；五級認知策略

1．根據(jù)需要進行預(yù)習(xí)；2．在學(xué)習(xí)中集中注意力；3．在學(xué)習(xí)中善于記要點；4．在學(xué)習(xí)中善于利用圖畫等非語言信息理解主題；5．借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語；6．對所學(xué)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)并加以整理和歸納；7．在學(xué)習(xí)中積極思考，主動探究，善于發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三；8．在使用英語時，能意識到錯誤并進行適當(dāng)?shù)募m正；9．必要時，有效地借助母語知識理解英語；10．嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。

五級認知策略

1．根據(jù)需要進行預(yù)習(xí)；五級調(diào)控策略

1．明確自己學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)；2．明確自己的學(xué)習(xí)需要；3．制訂切合實際的英語學(xué)習(xí)計劃；4．把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點和難點；（學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容）5．注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語中的進步與不足；6．積極探索適合自己的英語學(xué)習(xí)方法；7．經(jīng)常與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會；8．積極參與課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)活動。五級調(diào)控策略

1．明確自己學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)；五級交際策略1．在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動中能夠用英語與他人交流；2．善于抓住用英語交際的機會；3．在交際中，把注意力集中在意思的表達上；4．借助手勢、表情等體態(tài)語進行交流；5．交際中遇到困難時，有效地尋求幫助；6．在交際中注意到中外交際習(xí)俗的差異。五級交際策略1．在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動中能夠用英語與他人交流；五級資源策略1．注意通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)；2．使用簡單工具書查找信息；3．注意生活中和媒體上所使用的英語；4．能初步利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源。五級資源策略1．注意通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)；文化意識標(biāo)準(zhǔn)（1）文化知識-學(xué)生了解的中外文化知識。（2）文化理解-學(xué)生對中外文化及異同的理解和理解能力。（3）跨文化交際意識-對外國文化與本國文化的異同的敏感度以及在使用外語時根據(jù)目標(biāo)語文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性。（4）跨文化交際能力

-根據(jù)文化環(huán)境，在理解并尊重交際雙方的文化背景的前提下，恰當(dāng)、得體地使用語言進行交際的能力。

文化意識標(biāo)準(zhǔn)（1）文化知識-學(xué)生了解的中外文化知識。二級文化意識標(biāo)準(zhǔn)1．知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；2．對一般的贊揚、請求、道歉等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；3．知道世界上主要的文娛和體育活動；4．知道英語國家中典型的食品和飲料的名稱；5．知道主要英語國家的首都和國旗；6．了解主要英語國家的重要標(biāo)志物；7．了解英語國家中重要的節(jié)假日；8．在學(xué)習(xí)和日常交際中，能初步注意到中外文化異同。二級文化意識標(biāo)準(zhǔn)1．知道英語中最簡單的稱謂語、問候語五級文化意識標(biāo)準(zhǔn)增加：能初步用英語介紹祖國的傳統(tǒng)節(jié)日和典型的文化習(xí)俗?！毙薷模骸傲私庥⒄Z國家中的個人隱私習(xí)俗”修改為“了解英語國家中的人際交往習(xí)俗”；刪除：了解英語國家正式和非正式場合服飾和穿戴習(xí)俗；了解常見動物在英語國家中的文化涵義；了解自然現(xiàn)象在英語中可能具有的文化涵義；五級文化意識標(biāo)準(zhǔn)增加：分級標(biāo)準(zhǔn)的特點語言技能標(biāo)準(zhǔn)“能”字為先：始終體現(xiàn)“能用英語做事情”的基本理念；語言知識與語言技能標(biāo)準(zhǔn)并重，有機結(jié)合；語言目標(biāo)與非語言目標(biāo)并重；過程目標(biāo)與結(jié)果目標(biāo)并重；分級標(biāo)準(zhǔn)的特點語言技能標(biāo)準(zhǔn)“能”字為先：始終體現(xiàn)“能用英語（六）學(xué)習(xí)和把握實施建議與附錄教學(xué)建議評價建議教材編寫建議課程資源開發(fā)與利用建議附錄（六）學(xué)習(xí)和把握實施建議與附錄教學(xué)建議五關(guān)于實施建議教學(xué)建議評價建議教材編寫建議課程資源開發(fā)與利用建議五關(guān)于實施建議教學(xué)建議教學(xué)建議面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力結(jié)合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率組織生動活潑的課外活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求教學(xué)建議面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)評價建議充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用（新）體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

（調(diào)整位置）注意評價方法的合理性和多樣性

（原為多樣性和靈活性）形成性評價要有利于監(jiān)控和促進教與學(xué)的過程終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生的綜合語言運用能力注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系小學(xué)的評價應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主

（原為特殊性）合理設(shè)計和實施初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試（新）評價建議充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用（新）關(guān)于資源利用與開發(fā)建議開發(fā)與利用教材資源：深入研讀教材開發(fā)與利用學(xué)校資源：圖書館、音像設(shè)備等開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源；開展個性化和自主學(xué)習(xí)開發(fā)與利用學(xué)生資源：

讓學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗，情感和思維都成為課程豐富的資源。關(guān)于資源利用與開發(fā)建議開發(fā)與利用教材資源：深入研讀教材（七）關(guān)于附錄語音項目表語法項目表詞匯表功能意念項目表話題項目表課堂教學(xué)實例評價方法與案例技能教學(xué)參考表課堂用語（七）關(guān)于附錄語音項目表附錄的變化修改了教學(xué)技能參考表，增加小學(xué)技能教學(xué)指導(dǎo)將教學(xué)案例放入附錄，改為教學(xué)實例。對教學(xué)實例進行了替換和補充，對教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟都做了比較詳細的描述，以加強課堂教學(xué)的指導(dǎo)；此外，在案例的選擇上，選用了來自一線課堂教學(xué)的實例，增加了典型性、適用性和可操作性，將評價方法與案例放入附錄中，增加了小學(xué)段和初中段的評價案例，并分別從形成性評價和終結(jié)性評價兩個方面提供了具有導(dǎo)向性和可操作性的案例。重新修改了課堂用語的附錄。附錄的變化修改了教學(xué)技能參考表，增加小學(xué)技能教學(xué)指導(dǎo)Thanks！Thanks！知識回顧KnowledgeReview知識回顧KnowledgeReview《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀北京師范大學(xué)外文學(xué)院外語教育與教師教育研究所王薔《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀北京師范大學(xué)外文學(xué)院英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(義教階段)_課件關(guān)于三個版本《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的說明2001年版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）涵蓋了小學(xué)、初中和高中三個階段的內(nèi)容。2003年版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）取代2001年實驗稿中的高中部分。2011年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》包括小學(xué)和初中階段的內(nèi)容，取代2001年實驗稿小學(xué)和初中部分成為義務(wù)教育階段執(zhí)行的正式國家課程文件。關(guān)于三個版本《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的說明2001年版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容一、修訂的指導(dǎo)思想和修訂原則二、確定指導(dǎo)思想和修訂原則的依據(jù)三、修訂中關(guān)注的若干重要問題四、主要修訂內(nèi)容主要內(nèi)容一、修訂的指導(dǎo)思想和修訂原則一、修訂的指導(dǎo)思想和修訂原則以《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》精神為指導(dǎo)思想；以推動教育均衡發(fā)展、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)；鞏固和深化十年課程改革取得的成果和經(jīng)驗，著力解決十年改革尚未解決的問題。適應(yīng)未來十年國家發(fā)展和教育改革的需要。一、修訂的指導(dǎo)思想和修訂原則以《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃修訂原則以全國義務(wù)教育階段英語教育的中等發(fā)展水平為基準(zhǔn)，考慮全國各地英語教育發(fā)展的階段性和地區(qū)不平衡性等因素；在保持《標(biāo)準(zhǔn)》總體結(jié)構(gòu)和目標(biāo)體系不變的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整部分具體目標(biāo)要求，以更好地反映全國廣大地區(qū)的教學(xué)實際水平和未來發(fā)展需求。3.在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求以及實施建議等部分加強對小學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)。4.在教學(xué)建議和評價建議中，充分考慮小學(xué)段和初中段英語教學(xué)的特點，分別提供具體指導(dǎo)以及教學(xué)和評價案例，反映課程改革十年以來的實踐成果，加強指導(dǎo)和可操作性。修訂原則以全國義務(wù)教育階段英語教育的中等發(fā)展水平為基準(zhǔn)，考二、確定指導(dǎo)思想和修訂原則的依據(jù)1《規(guī)劃綱要》提出義務(wù)教育均衡發(fā)展、注重質(zhì)量的目標(biāo)，這一目標(biāo)成為此次修訂的出發(fā)點。2各地對《標(biāo)準(zhǔn)》高度認同，由此確立了《標(biāo)準(zhǔn)》基本框架和目標(biāo)體系保持不變的原則。3對《標(biāo)準(zhǔn)》修訂的反饋意見主要集中于可操作性方面，特別希望加強對小學(xué)英語教學(xué)的具體指導(dǎo)。二、確定指導(dǎo)思想和修訂原則的依據(jù)1《規(guī)劃綱要》提出義務(wù)教育均三、修訂中關(guān)注的若干重要問題社會主義核心價值體系在本學(xué)科中的滲透對新一輪課程改革理念的鞏固和深化引導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的變革，以能力為重，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力合理設(shè)計課程內(nèi)容、科學(xué)控制課程容量、減輕學(xué)生過重負擔(dān)根據(jù)兒童認知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進三、修訂中關(guān)注的若干重要問題社會主義核心價值體系在本學(xué)科中的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版》目錄第一部分

前言

一、課程性質(zhì)；二、課程基本理念；三、課程設(shè)計思路第二部分

課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)；二、分級目標(biāo)第三部分

分級標(biāo)準(zhǔn)

一、語言技能

二、語言知識

三、情感態(tài)度

四、學(xué)習(xí)策略

五、文化意識第四部分

實施建議一、教學(xué)建議；

二、評價建議；

三、教材編寫建議；四、課程資源利用與開發(fā)建議。

附錄1、語音項目表

2、語法項目表

3、詞匯表；4、功能意念項目表5、話題項目表

6、課堂教學(xué)實例；7、評價方法與案例；8、技能教學(xué)參考建議

9、課堂用語

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版》目錄第一部分四、主要修訂內(nèi)容（一）深刻認識英語課程的價值（二）關(guān)注英語課程理念的變化（三）關(guān)注英語課程性質(zhì)的變化（四）深入理解課程設(shè)計與課程目標(biāo)（五）分級標(biāo)準(zhǔn)修訂要點及解讀（六）學(xué)習(xí)和把握實施建議和附錄四、主要修訂內(nèi)容（一）深刻認識英語課程的價值英語課程對國家發(fā)展具有什么價值？英語課程對學(xué)生發(fā)展具有什么價值？（一）深刻認識英語課程的價值英語課程對國家發(fā)展具有什么價值？作為一個和平發(fā)展的大國，中國承擔(dān)著重要的歷史使命和國際責(zé)任與義務(wù)。英語成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學(xué)技術(shù)、增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。為提高我國整體國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎(chǔ)。1、對國家發(fā)展的價值（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿，2011）作為一個和平發(fā)展的大國，中國承擔(dān)著重要的歷史使命和國際責(zé)任與有利于更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進科學(xué)文化知識，傳播中國文化，增進與各國青少年的溝通與理解，提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機會。有利于形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。為未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，為未來更好地適應(yīng)世界的多極化、經(jīng)濟的全球化和社會的信息化奠定基礎(chǔ)。2、對學(xué)生發(fā)展的價值（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿，2011）有利于更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進科學(xué)文化知識，傳播中國文化，增《標(biāo)準(zhǔn)》對英語課程的性質(zhì)的重新界定有利于我們回答一個頗有爭議的問題：為什么要在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程？在中國以及世界上很多地區(qū)，相當(dāng)多的外語（特別是英語）學(xué)習(xí)者在生活或工作中并不使用外語（包括不能使用、不需要使用等情況）?！稑?biāo)準(zhǔn)》對英語課程的性質(zhì)的重新界定有利于我們回答一個頗有爭議（二）關(guān)注英語課程理念的變化

課程不再以學(xué)科中心，過多強調(diào)對知識的記憶和操練。新課程以學(xué)生為主體，強調(diào)面向全體、關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，尊重個體差異。這一理念的變化帶來了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂互動、以及評價模式等一系列的變化。（二）關(guān)注英語課程理念的變化課程不再以學(xué)科課程理念的比較課程觀以知識為本以學(xué)生發(fā)展為本教學(xué)方法

教學(xué)模式

互動模式

學(xué)生角色

教師角色

教學(xué)要求

傳授，講解，記憶啟發(fā)，思考，探究課本中心課堂中心教師中心活動中心任務(wù)中心學(xué)生中心T←→S(s)S←→SS←→SsSs←→SsT→S;T→Ss被動聽講,死記硬背積極參與合作學(xué)習(xí)知識傳授者，課堂控制,組織者學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進者、資源提供者統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，整齊劃一面向全體，尊重差異知識本位發(fā)展本位課程理念的比較課程觀以知識為本以學(xué)生發(fā)展為本教學(xué)方法面向全體學(xué)生，實施素質(zhì)教育整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放突出學(xué)生主體，尊重個體差異倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí)，采用活動途徑改進評價體系，促進學(xué)生發(fā)展開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道

英語課程基本理念（2001）面向全體學(xué)生，實施素質(zhì)教育（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值（二）面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異（三）整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性（四）強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性（五）優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力（六）豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道

英語課程基本理念（2011）（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值英（三）關(guān)注英語課程性質(zhì)的變化

英語學(xué)科不再是單純的工具性課程，而是一門工具性與人文性相結(jié)合的課程.

什么樣的課程是工具性課程？

什么樣的課程是人文性課程？

工具性人文性（三）關(guān)注英語課程性質(zhì)的變化工具性人文性

英語課程，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志，發(fā)展思維，拓展視野，豐富生活經(jīng)驗，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。英語課程的性質(zhì)（2001）英語課程，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英英語課程的性質(zhì)（2011）

英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維發(fā)展，為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。

就工具性而言英語課程的性質(zhì)（2011）英語課程承擔(dān)培養(yǎng)英語課程的性質(zhì)（2011）

英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。

就人文性而言英語課程的性質(zhì)（2011）英語課程承擔(dān)著確認英語課程的工具性和人文性雙重屬性，我們進一步回答了為什么要在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程的問題：不管是否使用外語，學(xué)習(xí)外語都是有意義的。學(xué)習(xí)外語不僅可以（可能）使學(xué)生獲得一種學(xué)習(xí)和交流的工具，而且能夠促進學(xué)生的思維、情感、跨文化交際、價值觀和人文素養(yǎng)等方面的全面發(fā)展。確認英語課程的工具性和人文性雙重屬性，我們進（四）深入理解標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)計與課程目標(biāo)

（四）深入理解標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)計與課程目標(biāo)英語課程的總體設(shè)計思路

科學(xué)發(fā)展觀

先進的外語課程理念立足國情

綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀

以學(xué)生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進的課程體系。

英語課程的總體設(shè)計思路科學(xué)發(fā)展觀英語課程設(shè)計的總體思路英語課程設(shè)計的總體思路英語課程的總體設(shè)計思路

這一課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為目標(biāo)，使英語課程既重視培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，也注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和較強的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價值觀。英語課程的總體設(shè)計思路關(guān)于英語課程的

總目標(biāo)、分級目標(biāo)和分級標(biāo)準(zhǔn)

在2011版中使用‘總目標(biāo)’、‘分級目標(biāo)“和“分級標(biāo)準(zhǔn)”三個概念；總目標(biāo)提供了課程目標(biāo)的核心框架；分級目標(biāo)是總目標(biāo)的整體細化；分級標(biāo)準(zhǔn)是實現(xiàn)總目標(biāo)和分級目標(biāo)的達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)；

關(guān)于英語課程的

總目標(biāo)、分級目標(biāo)和分級標(biāo)準(zhǔn)在2綜合語言運用能力情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識語言技能語言知識國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機交際策略資源策略調(diào)控策略認知策略跨文化交際文化理解文化知識話題功能語法詞匯語音寫讀說聽英語課程總目標(biāo)綜合語言運用能力情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識語言技能語言知識國際關(guān)于英語課程總目標(biāo)

綜合語言運用能力建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。

關(guān)于英語課程總目標(biāo)綜合語言運用能力建立在語對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色表演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感。能模仿范例書寫詞句。在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。對學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。分級目標(biāo)

一級對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。分級目標(biāo)一級對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣。能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。樂于了解外國文化和習(xí)俗。分級目標(biāo)

二級對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣。分級目標(biāo)二級對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題（如學(xué)校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。能根據(jù)提示簡要描述一件事情，參與簡單的角色表演等活動。能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。能意識到語言交際中存在文化異同。分級目標(biāo)

三級對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。分級目標(biāo)三級有明確的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強的自信心。能在所設(shè)日常交際情境中聽懂對話和小故事。能用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷，能表達簡單的觀點。能讀懂常見文體的小短文和相應(yīng)水平的英文報刊文章。能合作起草和修改簡短的敘述、說明、指令、規(guī)則等。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息、擴展知識、解決簡單的問題并描述結(jié)果。能在學(xué)習(xí)中相互幫助，克服困難。能合理計劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的異同。分級目標(biāo)

四級有明確的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強的自信心。分級目有較明確的英語學(xué)習(xí)動機、積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。能聽懂有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的相關(guān)話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂相應(yīng)水平的讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示獨立起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對自己的學(xué)習(xí)進行評價，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進行學(xué)習(xí)。進一步增強對文化差異的理解與認識。分級目標(biāo)

五級有較明確的英語學(xué)習(xí)動機、積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。分級目標(biāo)（五）分級標(biāo)準(zhǔn)修訂要點及解讀

（五）分級標(biāo)準(zhǔn)修訂要點及解讀分級標(biāo)準(zhǔn)修訂的出發(fā)點適當(dāng)降低難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)；修改文字表述，增強語言表述的準(zhǔn)確性；調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)要求，更好地體現(xiàn)外語學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生認知特點以及發(fā)展需求。分級標(biāo)準(zhǔn)修訂的出發(fā)點適當(dāng)降低難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)；分級標(biāo)準(zhǔn)的框架一級二級三級四級五級語言技能語言知識情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識分級標(biāo)準(zhǔn)的框架一級二級三級四級五級語言技能語言知識一級技能標(biāo)準(zhǔn)

聽做說唱

玩演

視聽

讀寫一級技能標(biāo)準(zhǔn)聽做說唱玩演視聽讀寫聽做：刪除了做手工說唱：減少了說唱英文歌曲和歌謠的數(shù)量玩演：刪除了表演歌曲、童話劇讀寫：增加了能模仿范例寫詞句。視聽：沒有變化

能一級語言技能標(biāo)準(zhǔn)聽做：刪除了做手工能一級語言技能標(biāo)準(zhǔn)二級語言技能標(biāo)準(zhǔn)

聽說讀玩演視聽寫二級語言技能標(biāo)準(zhǔn)聽說讀玩演視聽寫二級語言技能標(biāo)準(zhǔn)聽說：能就日常生活話題作簡短敘述；（新補充）

能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述

簡單的小故事

（降低難度要求）

寫：能正確地使用大小寫字母和常用的標(biāo)符號；

能寫出簡單的問候語和祝福語；

能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。

（原為根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標(biāo)題或描述）玩演視聽：學(xué)唱簡單的英語歌曲和歌謠30首左右。二級語言技能標(biāo)準(zhǔn)聽說：能就日常生活話題作簡短敘述；五級技能標(biāo)準(zhǔn)（聽）1．能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；2．能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；3．能借助語境克服生詞障礙、理解大意；4．能聽懂接近自然語速的故事和敘述，理解故事的因果關(guān)系；5．能在聽的過程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)；6．能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。分級標(biāo)準(zhǔn)五級技能標(biāo)準(zhǔn)（聽）1．能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；分級五級技能標(biāo)準(zhǔn)（說）1．能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論；2．能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；3．能在口頭表達中進行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?．能有效地詢問信息和請求幫助；5．能根據(jù)話題進行情景對話；6．能用英語表演短?。?．能在以上口語活動中做到語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。分級標(biāo)準(zhǔn)五級技能標(biāo)準(zhǔn)（說）1．能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點五級技能標(biāo)準(zhǔn)（讀）1．能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；2．能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；3．能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；4．能讀懂相應(yīng)水平的、常見體裁的讀物；5．能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；6．能利用詞典等工具書進行閱讀；7．課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬詞以上。分級標(biāo)準(zhǔn)五級技能標(biāo)準(zhǔn)（讀）1．能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含五級技能標(biāo)準(zhǔn)（寫）1．能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；2．能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進行修改；3．能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；4．能簡單描述人物或事件；5．能根據(jù)圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。分級標(biāo)準(zhǔn)五級技能標(biāo)準(zhǔn)（寫）1．能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；分級標(biāo)聽說讀寫技能之間的關(guān)系語言技能分級標(biāo)準(zhǔn)的各個級別雖按照聽、說、讀、寫等分項進行具體描述，但它們相互之間是密切相連、相互補充、相互促進的關(guān)系。比如二級標(biāo)準(zhǔn)圍繞“故事”設(shè)置的目標(biāo)在聽、說、讀、寫、玩演視聽等部分都有涉及，且相互照應(yīng)。聽說讀寫技能之間的關(guān)系語言技能分級標(biāo)準(zhǔn)的各個級別技能標(biāo)準(zhǔn)解讀二級聽2.能聽懂簡單的配圖小故事；聽懂（有聲語言信息的傳遞、吸收和處理）說5．能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事?？陬^表達（在理解的基礎(chǔ)上進行表達，同時檢驗理解的準(zhǔn)確性）讀5.能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣?？炊〞嬲Z言信息的傳遞、吸收和分析處理）寫3．能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。書面表達（以書面形式表達簡單的思想或經(jīng)驗）玩演視聽2.能在教師的幫助下表演小故事或小短??；表演（非正式的、體現(xiàn)交互性和合作精神的語言綜合運用行為）聽說讀寫技能之間的關(guān)系級別技能標(biāo)準(zhǔn)解讀二級聽2.能聽懂簡單的配圖小故事；聽懂（有閱讀技能標(biāo)準(zhǔn)的分級遞進與銜接級別閱讀技能標(biāo)準(zhǔn)一級能看圖識字，能根據(jù)物體認讀詞語，能在圖片幫助下讀懂簡單的小故事二級能認讀所學(xué)詞語，能根據(jù)讀音規(guī)則讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令；能看懂賀卡所表達的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。三級能正確朗讀課文，能理解并執(zhí)行書面指令；能讀懂簡單的故事和短文并抓住大意，能初步使用工具書。課外閱讀量4萬；四級能連貫、流暢地朗讀課文；能理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為；能從簡單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意；能根據(jù)上下文猜測生詞的意思；能理解并解釋圖表提供的信息；能讀懂簡單的個人信件、說明文等應(yīng)用文體材料；能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解。五級能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；能利用詞典等工具書進行閱讀。閱讀技能標(biāo)準(zhǔn)的分級遞進與銜接級別閱讀技能標(biāo)準(zhǔn)一級能看圖識字，語言知識標(biāo)準(zhǔn)語音詞匯語法

功能話題語言知識標(biāo)準(zhǔn)語音詞匯語法功能話題1．正確讀出26個英文字母；2．了解簡單的拼讀規(guī)律；3．了解單詞有重音，句子有重讀；4．了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。

（刪除：知道字母名稱的讀音；語音清楚，語調(diào)自然）二級語音知識標(biāo)準(zhǔn)1．正確讀出26個英文字母；二級語音知識標(biāo)準(zhǔn)五級語音知識標(biāo)準(zhǔn)1．了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；2．在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；3．根據(jù)重音和語調(diào)的變化，理解和表達不同的意圖和態(tài)度；4．根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。五級語音知識標(biāo)準(zhǔn)1．了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；關(guān)于語音知識標(biāo)準(zhǔn)（1）強調(diào)了解語音知識的意義，而未強調(diào)對語音規(guī)則的掌握；（2）強調(diào)語音知識在交際中的作用（如表達不同的意圖和態(tài)度），而不是語音知識本身（如有多少個元音、多少個輔音等）；（3）音標(biāo)只是用來拼讀單詞的工具，音標(biāo)本身不是目標(biāo)要求。語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不應(yīng)單純追求單音的準(zhǔn)確性。關(guān)于語音知識標(biāo)準(zhǔn)（1）強調(diào)了解語音知識的意義，而未強調(diào)關(guān)于語音知識教學(xué)在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進行，為學(xué)生提供大量聽音、反復(fù)模仿和實踐的機會，以利于養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。在小學(xué)高年級和初中階段應(yīng)為學(xué)生提供根據(jù)重音和語調(diào)變化理解和表達意義的機會。英語有不同的口音，如英國口音、美國口音等。應(yīng)讓學(xué)生在基本掌握一種口音的基礎(chǔ)上，適當(dāng)接觸不同的口音，為他們發(fā)展交際能力打下基礎(chǔ)。關(guān)于語音知識教學(xué)在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來語言知識標(biāo)準(zhǔn)詞匯1.知道單詞是由字母構(gòu)成的；（刪除‘了解’）2.知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯；3.學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600～700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語，并能初步運用400個左右的單詞表達二級規(guī)定的相應(yīng)話題。二級1.了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；2．理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；3．運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；4．學(xué)會使用1500～1600個單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配。五級語言知識標(biāo)準(zhǔn)詞匯1.知道單詞是由字母構(gòu)成的；（關(guān)于詞匯表1．根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)的語言知識目標(biāo)要求，二級應(yīng)學(xué)習(xí)600~700個單詞。本詞表列出423詞，為小學(xué)二級基本詞匯。各地可根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況自行選擇200~300詞。五級詞表列出1500詞，要求學(xué)習(xí)和掌握基本詞義和用法，各地可根據(jù)實際情況選擇是否增加100詞。2.為體現(xiàn)在具體語境中學(xué)習(xí)和使用單詞的理念，本詞表不列出單詞的詞性和中文釋義。3．不列詞組和短語。4．

不列語法術(shù)語。5.可根據(jù)構(gòu)詞法推導(dǎo)出的部分名詞、形容詞、副詞等不單列。關(guān)于詞匯表1．根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)的語言知識目標(biāo)要求，二級應(yīng)學(xué)習(xí)600為什么不列單詞的詞性和中文釋義？1．英語單詞的詞性和詞義是在具體語境中體現(xiàn)出來的，許多英語單詞具有多種詞性和中文釋義，列出單詞的哪些詞性和中文釋義缺乏可靠的依據(jù)，且中文釋義與英語單詞并不完全對等。單純、機械、脫離語境地簡單羅列詞義和詞性不利于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的意義和用法，不利于語感的形成和綜合語言能力的發(fā)展；2．標(biāo)出單詞的詞性和中文詞義有可能導(dǎo)致部分教師脫離語境地教授詞匯,學(xué)生脫離語境地學(xué)習(xí)單詞的詞性，這種做法不利于學(xué)生形成有效的詞匯學(xué)習(xí)策略,造成學(xué)習(xí)效率低下。3．不列單詞的詞性和中文詞義符合在具體語境中學(xué)習(xí)和使用單詞的理念，有利于教材編寫的靈活性；4．單詞的詞性和詞義可由教材編寫者根據(jù)選材的具體語境和語義表達需要標(biāo)出。為什么不列單詞的詞性和中文釋義？1．英語單詞的詞性和詞義是在1．在具體語境中理解以下語法項目的意義和用法：

名詞的單復(fù)數(shù)形式和名詞所有格；

人稱代詞和形容詞性物主代詞；

一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去時和一般將來時；

表示時間、地點和位置的常用介詞；

簡單句的基本形式。2．在實際運用中體會以上語法項目的表意功能。語法知識標(biāo)準(zhǔn)二級1．在具體語境中理解以下語法項目的意義和用法：語法知識標(biāo)準(zhǔn)語法知識標(biāo)準(zhǔn)五級理解附錄“語法項目表”中所列語法項目并能在特定語境中使用；了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；在實際運用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；理解并運用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時間、地點及方位；比較人、物體及事物等。語法知識標(biāo)準(zhǔn)五級理解附錄“語法項目表”中所列語法項目語言知識標(biāo)準(zhǔn)二級：理解和運用有關(guān)下列功能的語言表達形式：問候、介紹、告別、請求、邀請、致謝、道歉、情感、喜好、建議、祝愿等。

五級：包括更加廣泛的內(nèi)容（見附錄4）。

功能語言知識標(biāo)準(zhǔn)二級：理解和運用有關(guān)下列功能的語言表達二級：理解和運用有關(guān)下列話題的語言表達形式：個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物等。

五級：話題更加豐富（見附錄5）.

刪除“植物”、“數(shù)量”、“時間”等相關(guān)意念內(nèi)容語言知識標(biāo)準(zhǔn)話題二級：理解和運用有關(guān)下列話題的語言表達形式：個人情況二級情感態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)1．能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣；2．敢于開口，表達中不怕出錯誤；3.樂于感知并積極嘗試使用英語；4．積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動；5．在小組活動中能與其他同學(xué)積極配合和合作；6．遇到困難時能大膽求助；7．樂于接觸外國文化，增強祖國意識。二級情感態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)1．能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣；1．有明確的學(xué)習(xí)目的，能認識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流；2．有學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實踐活動；3．有學(xué)好英語的信心，敢于用英語進行表達；4．能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；5．能體會英語學(xué)習(xí)中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等；6．能在英語交流中注意并理解他人的情感；7．遇到問題時能主動請教，勇于克服困難；8．在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿；9．對祖國文化能有更深刻的了解，具有初步的國際理解意識。五級情感態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)1．有明確的學(xué)習(xí)目的，能認識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流；五級為什么要把情感態(tài)度列為課程目標(biāo)？

（1）語言與情感態(tài)度有密切關(guān)系。（2）情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響。（3）情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面，所有學(xué)科都有責(zé)任和義務(wù)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度。

為什么要把情感態(tài)度列為課程目標(biāo)