《爺爺的蘆笛》其次課時

《爺爺的蘆笛》其次課時《爺爺的蘆笛》其次課時（精選11篇）

《爺爺的蘆笛》其次課時篇1

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系上下文理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不牢固”這句話。

3、憑借語言材料，明白經風雨、見世面，接受實際熬煉，對自己健康成長的重要作用。

教學重難點：理解體會環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

教具：投影

過程：

一、復習

1、同學們，這節(jié)課我們連續(xù)學習第25課。生讀課題。

2、（引讀第一節(jié)）上節(jié)課，我們學習了第一節(jié)，知道了在強強的腦海里，爺爺的小閘屋是個——更好玩的是——

真美！多么好玩的地方??！強強是多么盼望能到爺爺的小閘屋啊。轉瞬到了葦葉蔥郁的五月，強強最終如愿了——

二、學習其次段

1、看，呈現在強強眼前的是一幅怎樣的情景？

出示“五月間的海水變得柔和溫潤?！鬟^強強的臉頰?！?/p>

①指名朗讀。其他同學閉上眼睛，通過想象感受一下情景。

②你感受到了嗎？（指名）海水是——海面是——海風呢？

此時此刻，你好想說什么？（好美呀，好舒適呀……）

③這情景與強強腦海里的一樣嗎？可以用哪個詞來表達？（果真）

2、我想強強肯定和大家發(fā)出了一樣的感嘆。該做更好玩的事了。齊讀4-6小節(jié)。

多美呀！

三、學習第三段

美妙時間總是讓人覺得短暫，夜晚很快就到了。

1.爺爺說——我們聽聽強強怎么回答（指讀）

你能想象一下強強說這話的時候會有什么動作嗎？

真棒！你說此時的強強在爺爺面前表現得非常地——（英勇，勇敢，膽大……）

2.我們可不能光聽他說的，要眼見為實，瞧瞧晚上發(fā)生什么了？

①出示：大海不知什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水淹沒的危急。

②指名朗讀。

③讀得真好，此時的大海與白天時的大海一樣嗎？從中你體會到了什么？（大海太兇狠可怕了……）

④還有哪些話也寫出了大海的兇狠與可怕呢？

溝通：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎?！?/p>

“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲乏。

“‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”

3.再來看看那位在爺爺面前表現得很英勇的強強怎樣了？找出有關語句溝通。

①強強裹緊被子，……聽不到任何回答。

②強強嚇得鉆進……

③強強著急起來……又鉆進了被窩。

他怎么啦？（可怕了，緊急了，著急了……）

四、學習第四段

（一）、強強從未經過這樣的漫漫長夜，緊急、可怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什么聲音？

對，是爺爺的蘆笛?。ǔ鍪荆?/p>

指讀。

從中你體會到了什么？（強強的興奮，興奮）

（二）、此時的強強變得怎樣了？是什么使他英勇起來了？

1、出示：悠揚的蘆笛聲將他的恐驚驅逐得一干二凈。

2、這時候強強想起了什么？

出示：海邊的孩子，不沾點海水就長不牢固。

這里的海水是指真的海水嗎？你是怎樣理解這句話的。

朗讀體會。

五、總結課文，齊讀課文

同學們，信任大家學習了課文后強強會在我們腦海里留下深刻印象，從他身上我們也會學到只有經過世面，經過風浪，才能使自己健康成長的道理。讓我們再一次感受一下強強的成長過程吧。朗讀7-13節(jié)。

《爺爺的蘆笛》其次課時篇2

爺爺的蘆笛

其次課時

一、導入

同學們，音樂往往能給人無窮的力氣，假如大家不信的話，讓我們一起去聽一種特別的音樂——笛聲，一起去學一篇文章——爺爺的蘆笛。

1、齊讀課題

2、爺爺的蘆笛究竟是啥樣的呢？讓我們一起去聽聽。

出示文字：“一張普一般通的……海水味”

“悅耳的笛音……飛來飛去”

二、學文

1、讓我們來到那個可怕的夜晚。找出描寫大?？衽木渥印Ｗ宰x4-11節(jié)

2、溝通

（1）第八節(jié)“大海不知什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水淹沒的危急”：自由讀、指名讀、觀視頻、指導朗讀

（2）“又是一個大浪摔打在窗戶上……打破”讀出力氣的大。

（3）“嘩——嘩……永不疲乏”讀出一浪接著一浪的攻擊。

（4）“剛要開門，‘呼’的一聲……濕漉漉的”讀出可怕、讀出大海的不厭其煩。

3、是呀，這么可怕的夜晚，假如是你，你一個人在這小屋里，你會有怎樣的感受？

引讀出示強強可怕的句子。

“強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：‘爺爺，爺爺’可是聽不到任何回答?！?/p>

“強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透”

“強強著急起來，他想：‘爺爺呢？爺爺在哪兒？應當去把爺爺找回來?！?/p>

“門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩”

齊讀。

4、正值強強可怕的時候，一種聲音響了起來，我們一起去讀讀文章的最終兩節(jié)，同學質疑。老師總結：課件出示問題：

（1）“悠揚的笛聲為什么能使強強變的英勇起來？”

（2）“海邊的孩子，不沾點海水就長不牢固”你是怎么理解的？

同學小組合作溝通，選擇自己最有把握的一題。

全班溝通。

5、再讀文章的最終一節(jié)：“悠揚的蘆笛聲將他的恐驚驅逐的一干而凈。這時候，他覺得自己變得英勇起來。強強想起了爺爺平常愛說的話‘海邊的孩子不沾點海水就長不牢固。’”

三、拓展

1、讀到這里，把你此刻的感受寫下來。

2、溝通。板書

3、安靜的大海也是漂亮的，觀賞安靜的大海的美景，齊讀大海安靜的一面。

4、老師總結：生活也象大海一樣，有起有伏，當生活考驗你的時候，你要懂得去承受，當生活向你微笑時，你要懂得去享受。

5、老師送上一首小詩，與同學共勉生活。

板書：

爺爺的蘆笛

承受生活的考驗

享受生活的美妙

《爺爺的蘆笛》其次課時篇3

一、教學要求

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。

3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不牢固”等句子的意思。

二、教學重點、難點

明白課文經風雨、見世面，接受實際熬煉，對一個孩子健康成長的重要作用。

三、教學時間三課時

四、教學過程

第一課時

一、揭示課題，啟發(fā)談話

1、板書課題：21、爺爺的蘆笛

2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的好玩故事。至于這安靜是怎樣的一次不平常的經理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。

二、自由輕聲地朗讀課文

要求：

1、讀準字音，讀通句子。

2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。

飛翔動聽蒙朧溫潤溫馨驅逐

3、想想上述兩個問題。

三、檢查初讀狀況

1、指名分自然段朗讀課文，正音。

2、指名說說新詞的意思。

飛翔：在空中回旋地飛行。

動聽：聲音凹凸起伏很悅耳。

溫潤：暖和潮濕。

驅逐：趕走。

四、再讀課文，理清脈絡

1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？

2、指名說分段狀況及段意。

一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美妙回憶。

二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪攻擊了小閘屋。

三（11~~13）：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不牢固。

3、分段朗讀課文。

4、試說課文主要內容。

五、指導書寫

六、作業(yè)

抄寫詞語、朗讀課文。

其次課時

一、復習檢查

課文主要講了一件什么事？

二、精讀第一、二段

1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。

2、指名說讀懂了什么。

3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。

4、指導朗讀。

（1）練讀。

（2）指名讀，評價。

（3）聽錄音輕聲跟讀。

過渡：看到了海邊漂亮的景色，聽到了爺爺悅耳的笛音，有一種輕松開心的心情，這是否就是強強此行的收獲呢？

三、精讀第三、四段

1、自由輕聲讀這兩段，想一想：“放心吧，爺爺，我不怕”與“悠揚的蘆笛聲將他的恐驚軀干得一干二凈”這兩句話分別出現在什么地方？這樣寫，是不是前后沖突？

2、指名說。

3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環(huán)境的句子，用“——”畫出能表現強強心情的句子。

4、指名讀有關句子。

5、出示：

___________的環(huán)境

（1）大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上?？窈鸬暮ｏL搖撼著小屋。

（2）又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。

（3）“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲乏。

（4）剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。

_________的心理

（1）強強裹緊被子，縮成一團。

（2）強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。

（3）強強著急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應當把爺爺找回來。

（4）門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。

自由讀，在橫線上填上合適的詞語。

用關聯(lián)詞語填空：

______環(huán)境太兇險了，________強強感到可怕、緊急。

______環(huán)境兇險，________強強最終能戰(zhàn)勝了自我，變得英勇起來。

爭論：強強為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得英勇起來？

四、作業(yè)

完成課后習題5。

第三課時

一、復習檢查

讀一讀你所喜愛的描寫自然環(huán)境和人物心理的句子。

二、連續(xù)精讀第三、四段

1、默讀課文，畫出你仍舊不懂的語句。

2、指名說。

3、指導朗讀。

（1）練讀。

（2）指名讀，評議。

（3）聽錄音，輕聲跟讀。

4、指導背誦。

三、有感請地朗讀課文

四、總結課文

學了本課，你有什么收獲？

五、作業(yè)

背誦第7~~13自然段。

板書：

21、爺爺的蘆笛

海邊的孩子，不沾點海水長不牢固

（只有經受風雨，接受熬煉，才能健康成長。）

《爺爺的蘆笛》其次課時篇4

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爺爺的蘆笛

第一課時

師：有同學知道我是誰嗎？

生：薛發(fā)根

師：你怎么知道的？

生：昨天坐位子時，觀察屏幕上有。

師：就像演員，今日學習一片新課文，一起讀課題。

生：爺爺的蘆笛

師：預習過嗎？

生：預習過。

師：看課文中的三個生字：閘、踩、嘩

生：閘，大閘蟹

師：再一起讀。

生：閘、踩、嘩

師：再讀這一組詞。

生：夾雜、裹挾、臉頰

師：看不清晰，你近視眼，沒關系，到這邊來看

生：再讀。

師：你很好，雖然近視眼，但都讀對了。訂正“夾雜”，再一起讀一讀。

生：齊讀。

師：三個字特殊留意，下面一組三個詞語，誰來讀？

生：顛簸、蜷縮、情不自禁

師：再請一個男同學來讀。

生：再讀。

師：看一看第一組的這個詞有什么特殊？讀的時候要體會讀。

生：齊讀。

師：把前面兩個練起來讀，

生：動聽、悠揚悅耳、動聽

師：是不是很好聽？下面兩個詞有什么特點？

生：柔和、柔嫩溫潤、溫馨

師：手勢松軟的還是柔和的？為什么家庭是溫潤，不是溫馨？

生：不語。

師：人可以形容溫潤嗎？

生：不行以，可聞中什么形容溫潤的？

師：再看課文中還有三個詞語。

生：蒙眬朦朧眬

師：前面一個蒙原來是有木字旁的，

生：齊讀

師：想一想體會一下，課文把握的更堅固，課文讀過嗎？想一想哪些詞語、句子留下深刻的印象。

生：自讀課文。

師：讀完書，悄悄的想一想，課文中哪些詞語，句子已經不知不覺地印在你的腦海中，你現在還能記得起來，留下深刻的印象。

生：在風雨中非?？膳?/p>

師：他已經讀到課文中去，生活中你有這樣恐驚的時候嗎？

生：競賽時

師：那時是恐驚嗎？是緊急，假如競賽你感到恐驚，那你的心理有些小問題。

生：海水是那么美，

師：可聞中有兩段文字寫了大海的美，我們等會要好好讀。

生：令人憧憬

師：安詳要用對地方，用錯了就不美了。

生：和第一位同學一樣，“爺爺~爺爺”給我留下深刻印象。

師：誰還記得爺爺說的那句話

生：海邊的~~

師：誰還記得，都記得。每一次讀，都該有每一次讀的收獲。課文中幾次寫道了爺爺的蘆笛，在什么狀況下，寫道了蘆笛的呢？打開課文，默讀。

生：默讀。

師：這位同學很好，拿出筆來，這是很好的習慣。好好想一想，課文中哪兒出現蘆笛，以及什么狀況下出現笛聲的？讀好舉手，要求每個同學都要找到，肯定要找到。第一次是在什么狀況下出現的，其次次是在什么狀況下出現的？

生：一共有三次。在想的時候

師：想象當中。

生：其次次，來到小閘屋，爺爺吹給他聽

師：是爺爺吹得。

生：爺爺去看潮汛，他特別可怕。在漫漫長夜中聽到了笛聲。

師：現在不看書，把這三句話連起來說。

生：連說。

師：不是看潮汛，是~~察看，有區(qū)分嗎？

生：不是看，有責任的

師：誰能用簡潔的語言描述，“爺爺的蘆笛在文中出現了三次……”

生：概括。

師：你有沒有看到暴雨，一開頭讀的時候有暴風，那有沒有暴雨呢，讀的時候要認真。這笛聲給這孩子有怎樣的感受，專心的讀第一自然段。在強強的想象里，大海是什么樣子的？爺爺的笛聲是什么樣子的？

生：自讀

師：誰情愿來讀，不舉手的機會就讓給別人了，那你就仔細聽。好，你來讀。等一會，有個要求，要把大海在你頭腦中什么樣的，笛聲什么樣的，通過你的朗讀來描述。

生：指名讀。

師：她讀的大海是特別安靜、美麗的，接著讀。

生：連續(xù)讀。

師：你還是讀的特別的安靜、美麗，是你朗讀的特點。同學們留意大海的碧藍碧藍，海水中的星星閃耀，留意這些詞語有什么不同的感受，把這些詞語連起來在你的頭腦中構成一幅怎樣的畫面，再請人讀。

生：指名讀

師：一大片一大片，讀的好，那樣放慢速度。

生：接讀

師：現在請你連起來讀一讀，你是個讀書特別好的同學。

生：連讀

師：海帶著濃濃的海水味，讀的時候要與余音圍繞?，F在同學們像他那樣認仔細真地讀一讀

生：自讀。

師：你想到海邊去嗎？你想有這樣一位爺爺，在強強的心目中，爺爺是怎樣的人？

生：笛聲中帶著濃濃的海水味。

師：慈愛的爺爺才能留在孩子們心目中。濃濃的海水味，你理解到什么？

生：爺爺是細心的人，

師：是把海水吹出來了？

生：笑。

師：誰知道，笛聲中的海水味是什么樣的？

生：苦的，

師：動聽悠揚的笛聲帶著大海的溫順的，溫馨的

生：海水是安靜的，爺爺吹得蘆笛也是那樣動聽悠揚。

師：悠揚動聽的笛聲使人聯(lián)想到大海，這是你的理解。你都聽到笛聲，看到大海，就沒有想到這個人，你從笛聲到人身上，你會理解的更深刻。

生：平常爺爺喜愛生活。

師：爺爺是個樂觀向上的人，對生活的喜愛。一起讀，這濃濃的海水味是很有味道的。

生：齊讀

師：在強強的想象里，爺爺的笛聲是怎樣的呢，爺爺過的這笛聲還是怎樣的呢？板書。你能聽出什么，包含了什么。請你們寫一下你自己對蘆笛的一種體會、一種感受。

（在強強的想象里這笛聲這笛聲這笛聲……）

生：自寫。

師：寫好的讀一讀，請你讀

生：指名讀，安靜安詳的大海，這笛聲是悅耳動聽，悠揚動人的大海

師：這三個詞有水平。

生：透出爺爺是開朗的人

師：透出……的人不好，改……的性格

生：這笛聲是動聽悠揚的，這笛聲是美麗悅耳的，這笛聲帶著濃濃的海水味。

師：拿起來，大聲讀，我覺得你寫的很通順，要有自信的大聲讀，不滿足的可以改一改，每個人拿起來讀一讀。

生：自讀自寫的。

師：想象當中，強強對笛聲的感受是這樣的，那現實生活中爺爺的笛聲是怎樣的呢？下堂課再學習，休息一下吧。

其次課時

師：剛才我們學習了課文的第一自然段，大海給強強留下了深刻的印象，現實中的大海是否也象想象中那樣奇妙呢？邊讀邊體會

生：自讀，指讀第三自然段

師：“五月間的海風……”五月是個怎樣的日子？海水、海風、海邊，這全部的意味著怎樣的感受，怎樣的五月？

生：五月是漂亮、溫馨、安靜的

師：風平浪靜、風和日麗，要讀出“風和日麗”的感覺，體會著才能讀得更好。指讀

生：個別讀

師：要用怎樣的語調

生：再讀

師：男同學能讀嗎

生：個別男生讀

師：很好，每個同學讀，讀的時候留下一幅美麗的畫面。

生：自讀。

師：再體會下，語調凹凸。

生：指名讀

師：你讀書很流利，但沒有畫面。再讀。

生：再讀“爺爺，爺爺”

師：對了，要著急。再請人讀

生：讀

師：太輕，再讀

生：接讀

師：這句話，一點都不美

生：再讀

師：這次能招來幾只海鳥？

生：再讀

師：這次你有了感覺，現在我問你個問題好嗎？強強心理為什么那么興奮？

生：爺爺吹得特別悅耳，爺爺很厲害，三折兩卷就做出了一只蘆笛。

師：現實生活中和想象中是一樣的，也是那么的美。在風和日麗的日子，在海邊，強強聽到這笛聲是怎樣的呢，此時此刻，又給他怎樣的感受呢？板書

（在風和日麗的日子里，這笛聲這笛聲這笛聲……）

留意這三個句子的聯(lián)系。

生：自寫。

師：請同學來讀一讀。

生：招來幾只海鳥，感到歡樂。

師：調一下挨次

生：再讀。

師：為什么要調？這叫排列，這叫挨次。

生：這笛聲和強強想象里的一抹一樣，感到心曠神怡

師：心曠神怡特別好

生：悅耳動聽，穿的很遠，連海鳥都趕來觀賞，使強強為有這樣的爺爺而感到驕傲

生：布滿了樂趣。

師：每個同學在風和日麗的日子了，感到笛聲布滿了樂趣

生：感到沉醉

師：沉醉用的好，大海有美麗的一面，想象中夜晚大海也是星光絢爛的，現實生活中的大海是什么樣的，笛聲是什么樣的。自讀7~13小節(jié)。

生：自讀。

師：要讀完課文，不要看到別人停下來，你也停下來。沒有讀過課文的人站起來。

生：個別讀。

師：強強說，我不怕，究竟怕不怕呢？

生：接著讀

師：你有沒有發(fā)覺，你讀書有個特點，你們發(fā)覺了嗎？要專心聽。很流利，但很安靜，要留意這些詞語：狂怒、搖撼、顛簸、淹沒。

生：再讀

師：有明顯進步，你看到過這樣的大海嗎？難怪，已經不錯了，要想象波濤洶涌的大海。

生：再讀

師：你聽一聽，學她讀；區(qū)分，師范讀，每個字都那么有力氣。

生：再讀

師：有些地方不宜太快

生：再讀

師：有機會去看看這波濤洶涌的大海，你的感受會不一樣。每個同學大聲讀這一自然段。（第八自然段）

生：個別讀

師：誰看到過，好你來讀。

生：個別讀。

師：就他一個看到過，所以他讀的最好。我們要讀好課文，要多點生活的積累，看看大海，高山，多積累。你真好。我們剛才看到的是狂風怒潮的大海。板書：（狂風怒潮的黑夜）強強剛才說我不怕，板書：不怕

指名讀。

生：個別讀

師：體會下強強的心情

生：再讀

師：你體會到強強的心情是怎樣的？

生：緊急

師：讀了這段，你讀出了一個什么字？

生：可怕

師：很好，其實他的心理是特別可怕的。板書：怕再讀

生：再讀

師：“嘩~嘩~”真好聽

生：笑，再讀

師：你要知道，是海浪沖擊海岸，一浪接著一浪，范讀。

生：再讀

師：著急的時候語氣要急促。

生：再讀

師：強強可怕什么？

生：擔憂爺爺出事。

師：還擔憂什么？心情很復雜

生：孤獨

師：你一個人在家可怕嗎？關鍵的句子，特殊要留意人物的語言，言為心聲。要靜下心來，體會下，會讀的更好。第11自然段接著讀。

生：個別讀。

師：句子很長，留意停頓。范讀：在漸漸平靜的風濤聲里，指名讀

生：接著讀

師：強強喊，這時的爺爺，是帶著什么心情的？兩個感嘆號，再讀。

生：再讀

師：我們對課文朗讀的時候，不要很快，肯定要體會著，才能讀的更好。又一次聽到爺爺的蘆笛聲，強強怕嗎？板書：不怕。結合板書，你從不怕到怕，再從怕到不怕，你體會到什么，在狂風怒潮的黑夜里，這笛聲給這個孩子帶來了什么，明白了什么，體會了什么，懂得了什么？板書：（在狂風怒潮的海夜里，這笛聲

，這笛聲，這笛聲……）

生：自寫

生：英勇起來，感受到爺爺頑強的性格，使我明白了不經受過風雨，長不大。

生：這笛聲是奇特的，不經受磨難，就不能健壯成長。

師：這句話就是最終一句話的深刻含義，你已經懂得了。

師：這笛聲是那樣的奇特，那樣的奇妙，強強不再可怕狂風怒潮，不再可怕海夜。這兩個怕一樣嗎？為什么？

生：不一樣，前面那個是自己認為自己不怕，后面的不怕是經過了磨難，是證明白自己真正的不怕。

師：口頭說，不經過真正的磨難和考驗，才是真正的不怕?，F在他領悟到了這句話真正的含義，一氣讀。

生：齊讀最終一句話。

師：這磨難是指什么，生活中的挫折和考驗，有一首歌：不經受風雨，怎么見彩虹。有一首詩：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?，F在請你們把自己寫的三句話修改，把自己不通的地方改，把別人好的地方汲取過來。自己改。

生：自己改。

師：來溝通一下

生：自讀自己的話。

師：有些地方可以刪掉。

生：動聽悠揚，帶著一股濃濃的海水味，爺爺是個喜愛生活的人

悅耳悅耳，讓海鳥都沉醉了，感受到生活的樂趣。

帶來了暖和，消退了恐驚感，讓強強感受到不經受風雨，怎么見彩虹

師：點評，確定好的詞句。當場修改有關字詞。

生：……然而……

師：還有一個詞語用的好，然而，把前面的聯(lián)系起來了。寫的最好。自己大聲讀一讀，肯定讀出自己的感受。

生：大聲自讀。

師：課文寫的題目是：爺爺的蘆笛下面我們讀這句句子，加板書：啊，！

啊，爺爺的蘆笛！在強強的想象里，怎么讀？在風和日麗的日子里，怎么讀？在狂風怒潮里，怎么讀？

生：讀三遍：啊，爺爺的蘆笛！

師：祝福我們每個同學都能經受風雨，健壯成長。感謝同學們。下課。

板書設計：

言為心聲爺爺的蘆笛

在強強的想象里這笛聲這笛聲這笛聲……

在風和日麗的日子里，這笛聲這笛聲這笛聲……

在狂風怒潮的海夜里，這笛聲，這笛聲，這笛聲……

不怕——怕——不怕！

課后自評

薛法根

這是一篇比較美麗的文章，我們的同學應當在哪些方面獲得進展，就思想內容來看，同學是讀得懂得：海邊的孩子，要經受磨難，才能長大。怎樣學，學到什么程度，是我所思索的。課文三段話，不同的環(huán)境中，爺爺的蘆笛對孩子的感受，訓練是不一樣的。

今日的設計是比較簡潔的，朗讀、體會，這笛聲……這不難寫，同學喜愛求異，可能沒有關注到內在的聯(lián)系，老師在評點要注意寫時的挨次，這是排比句式。

要朗讀，要注意方法、技巧。特殊是適合同學學習的方法、手段、句式。我覺得還是要詳細的小技巧的。比如說，同學大部分沒有看到大海，就讀不出來，而有一個同學去看過這樣的大海，就把感受讀出來了。所以語文學習和生活是緊密結合的。學語文和生活有聯(lián)系，我常常問：你憧憬嗎？你想要有這樣的爺爺嗎？這叫移情。還有一種手段：旁敲側擊。老師在旁邊輕輕地點撥一下，有語感的、有靈氣的同學就能讀出來。第三：講詳細要求。如：放慢節(jié)奏，放慢語速。語文老師要討論《朗誦學》，詳細的很有用的技巧和方法，要學習。第四：示范、比較

朗讀的提高要自己學會自己聽自己的聲音，有比較才能鑒別，有鑒別才能有改進。朗讀的指導和訓練，肯定要實實在在。還有要留意的，一個同學讀不好，肯定要讓他讀完，只有經過老師的指導和揣摩，有進步了，他才會有真正的提高。你評價的東西，他沒有經過修正，就不會有提高。只要每堂課訓練了幾個同學，其他的同學聽的過程?？磩e人的，有自己的?！澳阌惺裁大w會？”“敢站起來讀，才讀得好?！薄敖涍^多次的練，才會有進步?！?/p>

第一.應當輕松的、開心的，有味道的。我上課喜愛看同學學習的姿勢、眼神。上課要找感覺，感覺來自于老師對同學的關注，表情、眼神的變化，體態(tài)語言的變化。課堂時一種交往，同學的行動都是一種示意，教學是應當順著同學內心的需要，來引導。要觀看同學，讓同學喜愛，課上到他心里去，話講到他心里去。讓我們的同學喜愛語文課，語文課要上到同學的心里去。

《爺爺的蘆笛》其次課時篇5

篇一

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。

3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不牢固”等句子的意思。

教學重、難點：

明白課文經風雨、見世面，接受實際熬煉，對一個孩子健康成長的重要作用。

教學時間：

三課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，啟發(fā)談話

1、板書課題：21、爺爺的蘆笛

2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的好玩故事。至于這安靜是怎樣的一次不平常的經理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。

二、自由輕聲地朗讀課文

要求

1、讀準字音，讀通句子。

2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。

飛翔動聽蒙朧溫潤溫馨驅逐

3、想想上述兩個問題。

三、檢查初讀狀況

1、指名分自然段朗讀課文，正音。

2、指名說說新詞的意思。

飛翔：在空中回旋地飛行。

動聽：聲音凹凸起伏很悅耳。

溫潤：暖和潮濕。

驅逐：趕走。

四、再讀課文，理清脈絡

1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？

2、指名說分段狀況及段意。

一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美妙回憶。

二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪攻擊了小閘屋。

三（11~~13）：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不牢固。

3、分段朗讀課文。

4、試說課文主要內容。

五、指導書寫

六、作業(yè)

抄寫詞語、朗讀課文。

其次課時

一、復習檢查

課文主要講了一件什么事？

二、精讀第一、二段

1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。

2、指名說讀懂了什么。

3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。

4、指導朗讀。

（1）練讀。

（2）指名讀，評價。

（3）聽錄音輕聲跟讀。

過渡：看到了海邊漂亮的景色，聽到了爺爺悅耳的笛音，有一種輕松開心的心情，這是否就是強強此行的收獲呢？

三、精讀第三、四段

1、自由輕聲讀這兩段，想一想：“放心吧，爺爺，我不怕”與“悠揚的蘆笛聲將他的恐驚軀干得一干二凈”這兩句話分別出現在什么地方？這樣寫，是不是前后沖突？

2、指名說。

3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環(huán)境的句子，用“——”畫出能表現強強心情的句子。

4、指名讀有關句子。

5、出示

___________的環(huán)境

（1）大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。

（2）又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。

（3）“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲乏。

（4）剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。

_________的心理

（1）強強裹緊被子，縮成一團。

（2）強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。

（3）強強著急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應當把爺爺找回來。

（4）門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。

自由讀，在橫線上填上合適的詞語。

用關聯(lián)詞語填空

______環(huán)境太兇險了，________強強感到可怕、緊急。

______環(huán)境兇險，________強強最終能戰(zhàn)勝了自我，變得英勇起來。

爭論：強強為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得英勇起來？

四、作業(yè)

完成課后習題5。

第三課時

一、復習檢查

讀一讀你所喜愛的描寫自然環(huán)境和人物心理的句子。

二、連續(xù)精讀第三、四段

1、默讀課文，畫出你仍舊不懂的語句。

2、指名說。

3、指導朗讀。

（1）練讀。

（2）指名讀，評議。

（3）聽錄音，輕聲跟讀。

4、指導背誦。

三、有感請地朗讀課文

四、總結課文

學了本課，你有什么收獲？

五、作業(yè)

背誦第7~~13自然段。

板書設計：

21、爺爺的蘆笛

海邊的孩子，不沾點海水長不牢固

（只有經受風雨，接受熬煉，

才能健康成長。）

篇二

【內容簡析】

本課是略讀課文，講的是強強來到爺爺的小閘屋，在大海狂怒的夜晚，他特別恐驚，聽到爺爺的蘆笛聲后，變得英勇的事。

【設計理念】

注意同學自主閱讀、自行探究、自我體驗。

【教學目標】

1.會認本課6個生字。

2.讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什么事。

3.結合課文內容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點兒海水就長不牢固”這句話的含義。

【重點難點】

讀懂課文，理解強強的爺爺平常愛說的那句話的意思。

【教具預備】

圖片、生字卡、課文朗讀音帶。

【教學時間】

一至二課時。

【教學流程】

一、情境導入，激發(fā)愛好

1.課件或圖片展現大海波浪滔天的情景。說說你的感受。

2.導入：大海時而溫順，時而狂暴。今日，我們來學習一個發(fā)生在狂怒的大海邊的故事。（板書課題）看了這個題目，你想知道什么？

二、初讀課文，感知課文內容

1.自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2.同桌分段輪讀，檢查讀通課文的狀況。

3.說說課文講了一件什么事。

三、學習生字

1.圈畫生字，認讀生字。

2.同學自己想方法記憶字形。

四、細讀課文，體會大海的特點和強強心情的變化

1.用橫線劃出描寫海浪、海風的句子，多讀幾遍，體會大海的特點。

2.讀讀描寫強強動作、語言的句子，體會強強心情的變化。

3.爭論：強強聽到爺爺的蘆笛聲后，為什么變得英勇起來？

五、指導同學理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不牢固”這句話的意思

1.引導同學結合課文和自己相像的經受來理解。

2.說說讀了課文后自己受到的啟發(fā)。

六、感情朗讀，積累詞句

1.在感情地朗讀全文。

2.把自己喜愛的詞語和句子多讀幾遍，并抄在“采集本”上。

教學參考

教材分析：

這是一篇略讀課文，講的是強強來到爺爺的小閘屋，在大海狂怒的夜晚，他特別恐驚，聽到爺爺的蘆笛聲后變得英勇的事。

課文先講在強強的記憶中，爺爺的小閘屋是個好玩兒的地方。踩在腳下的是“碧藍碧藍的海水”，“成群的海鳥在窗外飛翔”，星星“映在海水里，如千萬點螢火閃閃耀爍”，更好玩的是“海邊長著一大片一大片的蘆葦”，葦葉折成蘆笛，吹奏起來“曲調是那樣動聽悠揚”。第1自然段最終的省略號表示還有很多好玩的事物。

接著，課文講強強和爺爺來到蘆葦叢，爺爺做了一支蘆笛，悅耳的蘆笛聲招引來好些海鳥。

課文的第7至第10自然段講在大海狂怒的夜晚，強強驚恐萬分。夜晚，大海變得狂怒起來?！八臑R的浪花和水珠噴灑在窗戶上”，說明浪大；“狂吼的海風搖撼著小屋”，可見風猛?！斑@小屋好像一艘在波峰浪谷顛簸的小船，隨時都有被海水淹沒的危急”這句話，用打比方的方法，突出了小屋危急的境況。此時的強強，驚恐萬分：“裹著被子，蜷縮一團”；“大聲呼喊”，聽不到任何回答；“鉆進被窩，連大氣也不敢透”。強強著急地去找爺爺，他“哆嗦著下了床”，可是風浪很大，外面又黑，他“縮回腳，又鉆進了被窩”。

課文的最終三個自然段主要講強強聽到了爺爺的蘆笛聲后，變得英勇起來。強強聽到蘆笛聲后，“情不自禁地大喊”，這次大喊是驚喜的表現。爺爺“悠揚的蘆笛聲將他的恐驚驅逐得一干二凈”，“他覺得自己變得英勇起來”，還想起爺爺平常愛說的一句話：“海邊的孩子，不沾點海水就長不牢固?！睆姀娐牭綘敔數奶J笛聲后為什么會變得英勇呢？一是想到爺爺要回來了，二是想到在這大海狂怒的夜晚，爺爺英勇地出去查看潮汛，還這么樂觀，強強獲得了士氣，變得頑強了?！昂＿叺暮⒆?，不沾點海水就長不牢固”這句話字面上的意思是：生長在海邊的孩子，不在風浪中熬煉就長不健壯。這句話的含義是：人只有從小經受磨煉，才能變得頑強。爺爺說這話的用意就是要讓強強從小接受磨煉，成為意志頑強的人。

這篇課文敘事條理清晰，語言生動。描寫自然環(huán)境以渲染氣氛，烘托人物形象。

教學目標：

1、讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什么事。

2、結合課文內容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不牢固”這句話的含義。

3、會認“閘、撼、顛、簸、哆、嗦”等6個生字。

教學重點：

讀懂課文講了一件什么事，理解強強的爺爺平常愛說的那句話的意思。

教學難點：

聯(lián)系課文和同學生活實際理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不牢固”這句話的意思。

教學建議：

1、課前，老師可搜集一些表現大海波浪滔天的圖片或音像資料。

2、本課要求會認6個生字?！伴l”字是翹舌音，“嗦”字是平舌音，在“哆嗦”一詞中讀輕聲?！昂?、顛、簸”3個字字形較復雜，要提示同學認真觀看，自己想方法識記。

3、本文是一篇略讀課文。教學時，要注意同學自主閱讀，自行探究，自我體驗。在同學充分閱讀的基礎上，讓同學歸納課文的主要內容，說說課文講了一件什么事。在整體把握了課文內容后，再引導同學體會大?？衽那榫昂蛷姀妰刃牡目煮@。指導同學通過找畫句子，有感情地朗讀，借助想象，相互溝通爭論等方法，理解課文內容。

4、強強聽到爺爺的蘆笛聲后，為什么變得英勇起來？這個問題可組織課堂爭論。要鼓舞同學發(fā)表自己的見解，然后老師再作小結。

5、引導同學體會“海邊的孩子，不沾點海水就長不牢固”這句話的含義是教學的難點。老師要充分啟發(fā)同學結合課文內容和自己的親身經受來理解，讓同學懂得人只有從小經受磨煉，才能變得頑強的道理，并訓練同學在惡劣的環(huán)境里，做一個意志頑強的人。

6、課文中有些句子寫得生動形象，可讓同學摘抄下來。

7、建議本課教學2課時。

教學資料：

1、詞語解釋

飛翔：在空中回旋地飛。

蔥郁：（草木）青翠茂密。

溫馨：暖和芳香。

潮汛：每年定期出現的大潮。

搖撼：搖動（樹木、建筑物等）。

顛簸：上下?lián)u擺。

蜷縮：蜷曲而收縮。

哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身體抖動。

蒙眬：快要睡著或剛醒時，兩眼半開半閉,看東西模糊的樣子。

恐驚：懼怕。

動聽悠揚：鳴聲悠揚悅耳。

2、課外拓展閱讀《語文同步讀本》（四班級下冊）中的《父親的菜園》和《嚴老師》。

《爺爺的蘆笛》其次課時篇6

之一

佚名

一、教學要求

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。

3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不牢固”等句子的意思。

二、教學重點、難點

明白課文經風雨、見世面，接受實際熬煉，對一個孩子健康成長的重要作用。

三、教學時間三課時

四、教學過程

第一課時

一、揭示課題，啟發(fā)談話

1、板書課題：21、爺爺的蘆笛

2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的好玩故事。至于這安靜是怎樣的一次不平常的經理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。

二、自由輕聲地朗讀課文

要求：

1、讀準字音，讀通句子。

2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。

飛翔動聽蒙朧溫潤溫馨驅逐

3、想想上述兩個問題。

三、檢查初讀狀況

1、指名分自然段朗讀課文，正音。

2、指名說說新詞的意思。

飛翔：在空中回旋地飛行。

動聽：聲音凹凸起伏很悅耳。

溫潤：暖和潮濕。

驅逐：趕走。

四、再讀課文，理清脈絡

1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？

2、指名說分段狀況及段意。

一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美妙回憶。

二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪攻擊了小閘屋。

三（11~~13）：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不牢固。

3、分段朗讀課文。

4、試說課文主要內容。

五、指導書寫

六、作業(yè)

抄寫詞語、朗讀課文。

其次課時

一、復習檢查

課文主要講了一件什么事？

二、精讀第一、二段

1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。

2、指名說讀懂了什么。

3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。

4、指導朗讀。

（1）練讀。

（2）指名讀，評價。

（3）聽錄音輕聲跟讀。

過渡：看到了海邊漂亮的景色，聽到了爺爺悅耳的笛音，有一種輕松開心的心情，這是否就是強強此行的收獲呢？

三、精讀第三、四段

1、自由輕聲讀這兩段，想一想：“放心吧，爺爺，我不怕”與“悠揚的蘆笛聲將他的恐驚軀干得一干二凈”這兩句話分別出現在什么地方？這樣寫，是不是前后沖突？

2、指名說。

3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環(huán)境的句子，用“——”畫出能表現強強心情的句子。

4、指名讀有關句子。

5、出示：

___________的環(huán)境

（1）大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上?？窈鸬暮ｏL搖撼著小屋。

（2）又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。

（3）“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲乏。

（4）剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。

_________的心理

（1）強強裹緊被子，縮成一團。

（2）強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。

（3）強強著急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應當把爺爺找回來。

（4）門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。

自由讀，在橫線上填上合適的詞語。

用關聯(lián)詞語填空：

______環(huán)境太兇險了，________強強感到可怕、緊急。

______環(huán)境兇險，________強強最終能戰(zhàn)勝了自我，變得英勇起來。

爭論：強強為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得英勇起來？

四、作業(yè)

完成課后習題5。

第三課時

一、復習檢查

讀一讀你所喜愛的描寫自然環(huán)境和人物心理的句子。

二、連續(xù)精讀第三、四段

1、默讀課文，畫出你仍舊不懂的語句。

2、指名說。

3、指導朗讀。

（1）練讀。

（2）指名讀，評議。

（3）聽錄音，輕聲跟讀。

4、指導背誦。

三、有感請地朗讀課文

四、總結課文

學了本課，你有什么收獲？

五、作業(yè)

背誦第7~~13自然段。

板書：

21、爺爺的蘆笛

海邊的孩子，不沾點海水長不牢固

（只有經受風雨，接受熬煉，才能健康成長。）

《爺爺的蘆笛》其次課時篇7

爺爺的蘆笛一、看拼音寫詞語。Wenrunquen()()()()()Shuaidawenxinmenglongpensadianbo()()()()()二、比一比組詞。閘（）睬（）婉（）碗（）粘（）間（）踩（）腕（）惋（）沾（）宛（）顛（）嘩（）朧（）籠（）蜿（）巔（）樺（）眬（）攏（）三、在括號里填上合適的詞。（）的小船悠揚的（）（）的笛聲奇特的（）（）的海水柔嫩的（）（）的海風柔和的（）四、按肯定的挨次把下列每組詞語排列起來。（1）工具書書字典學校生字典（2）杭州中國世界浙江浙江高校（3）動物蒼蠅生物昆蟲（4）汽車紅旗牌轎車車轎車五、把左右可以搭配的詞語用線條連起來。（1）充分的精力（2）清亮的環(huán)境充足的時間悅耳的泉水充裕的理由清幽的歌聲六、句子畫線部分換成哪個成語合適，在括號里選一個打上“√”。1.河那邊是一眼望不到邊的特別寬闊的稻田。（無邊無際一望無際一碧千里）2.我們做事情要從實際動身，不能不切實際地追求過高的目標。（高瞻遠矚好高騖遠高不行攀）3.他一貫借別人的勢力恐嚇人，真令人厭煩。（橫行無忌盛氣凌人狐假虎威）4.你不能把這件事看得無關緊要，不值得重視，要仔細把它做好。（無足輕重漫不經心三心二意）七.在括號里填上合適的關聯(lián)詞。(1)（）同學們信任你，你（）應當英勇地接受這份工作。(2)（）你這次數學考試得了滿分，（）不能傲慢自滿。(3)這個星期天，我（）去圖書館看書，（）去電影院看電影。(4)這件好事（）李曉華做的，（）我的同學張曄做的。(5)（）風大雨大，河水暴漲，解放軍戰(zhàn)士（）不顧一切地搶救人民的生命財產。”八、把說法正確的句子序號填在括號里。1、“海邊的孩子，不沾點海水就長不牢固”這句話含義是（）（1）海邊的孩子只有常常在海中游泳，身體才會長得健壯。（2）海邊的孩子只有在大風大浪中熬煉，才會健康、健壯地成長。（3）海邊的孩子由于常常沾水，所以肌肉特殊發(fā)達。九、改比方句。這小屋隨時都有被海水淹沒的危急。十、將下列排列錯亂的句子整理成一段通順連貫的話。（）他嚇得躲在深宮里，好幾天不敢上殿。（）老鼠見皇帝和文武百官都怕它，膽子越來越大，甚至把皇帝穿的龍袍也咬破了。（）聽說宮里出了妖怪，皇帝嚇得連金鑾（luán）殿都不敢上了，滿朝文武也都嚇壞了。（）一天，金鑾殿上突然出現了一只老鼠，愚蠢的皇帝從來沒有見過老鼠，以為是個妖怪。（）這樣一來，弄得大家更加慌張起來。十一、修改下面一段話中的錯誤。有一天上課時。我突然覺得肚子痛得直不起腰。老師問明白狀況，背我馬上到醫(yī)院；晚上，老師又冒雨敢到我家來關懷我。我怕當誤了學習，急得哭了。老師又親切的勸慰我，別焦急，等你身體好了，我會給你補上的。十二、背誦。大海不知什么時候變得狂怒起來，

《爺爺的蘆笛》其次課時篇8

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，留意積累課文中的語言。

2、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內容，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不牢固”這句話的意思。

3、憑借課文語言材料，明白經風雨、見世面，接受實際熬煉，對自己健康成長的重要作用。

教學重點、難點：

聯(lián)系課文和同學生活實際理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不牢固”這句話的意思。

教學預備：課件

教學過程：

一、復習導入：

1、同學們，今日我們連續(xù)學習第25課，生讀課題！

2、通過上節(jié)課的學習，我們知道課文三次寫了爺爺的蘆笛聲，分別是什么樣的？（板書：在強強的想像里，爺爺的蘆笛聲是那么動聽悠揚、在海邊，聽到爺爺的蘆笛聲是那么悅耳動聽、在狂風怒濤的漫漫長夜，爺爺的蘆笛聲是那么奇特有力）每次都給強強不同的感受。

3、那今日我們上課你想解決什么問題呢?(同學質疑)你很會觀看思索,我信任通過今日的學習,你的問題就肯定能解決。

二、速讀課文，初步感知第三次蘆笛聲：

1、下面就讓我們帶著同學們的問題，快速閱讀課文的7-13自然段，看看自己能不能有所發(fā)覺？

2、同學速讀7-13自然段。

3、誰來說說為什么第三次笛聲是奇特的？（指名說：A、由于這笛聲將他的恐驚驅逐的一干二靜——B、由于這笛聲讓強強變得英勇起來——C、由于這笛聲讓他明白了“海邊的孩子，不沾點海水就長不牢固?！保┠銈冋鏁x書呀？讀一遍，就能了解其中的也許了，真了不起！

三、研讀課文，品嘗第三次蘆笛聲：

1、白天的大海、笛聲是那么富有詩情畫意，和強強想的完全一樣，那夜晚的大海和笛聲，應當更加布滿浪漫和詩意?？赡莻€晚上呢？今日我們連續(xù)往下學習7-10自然段。

出示自讀要求：ppt

（1）用橫線劃出描寫風浪的句子，用波浪線劃出強強面對風浪的表現。

（2）讀讀你畫的語句，體會一下這不平常的夜和強強當時的感受。

2、同學自瀆。

3、溝通：

（1）誰來說說那是一個怎樣的夜晚？（指名說）

①這是一個大海變得狂怒的夜晚。你從哪里感受到的？ppt：出示：大海不知什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水淹沒的危急。你能把你的感受讀出來嗎？還有誰從這段中讀出不同的感受？我覺得這個夜晚風大浪也大（指名說）你能讀出大風大浪嗎？（你們覺得這風浪大嗎？那可是狂風大浪呀，你能想象著那畫面再讀讀嗎？我們一起讀一讀）聽你們這么一讀，我感覺到這是一個怎樣的夜晚了。還有誰讀這段有自己的看法？（指名說）這是一個令人可怕（危急）的黑夜。狂吼的海風搖撼著小屋。這小屋好像一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水淹沒的危急。（什么讓你感到可怕（危急）？）你再讀一讀，讀出可怕（危急）來！

②在朗讀時，我們就要把體會到的大海的狂怒、可怕讀出來，才能再現當晚的情景。（自己讀一讀、對比讀、齊讀）同學們練得都很仔細，我想每組請一個同學讀，其他同學評一評，誰把大海的狂怒、可怕讀出來了。（有點怒了/怒了/更怒了/）人多力氣大，讓我們一起讀出大海狂怒的氣概。

③這樣的夜，你見嗎？（沒有。）你獨自一人經受過嗎？（沒有?。姀娊浭苓^嗎？（也沒有?。。┧_頭——（板書：可怕）可爺爺之前問他時，強強明明說——ppt：強強說：“放心吧，爺爺，我不怕?！蹦隳芟胂蟪鰪姀姰敃r動作、神情嗎？（指名回答）那時的強強在爺爺面前表現得非常地——（英勇，勇敢，膽大……）一點兒也不怕！（板書：不怕）現在看來親自經受和沒有經受過，可是大不一樣?。?/p>

④當他第一次經受這狂怒的大海之夜，他不由得可怕起來。（指名朗讀）。（出示ppt：強強裹緊被子，……聽不到任何回答。）他讀出可怕了嗎？想想你可怕時，會怎樣？就把這種感覺讀出來。自己試一試。（練讀、指名讀）這是緊急的呼喊，這是發(fā)自內心可怕的求助??！我們一起讀好這個句子。（齊讀）

⑤可是聽不到任何回答，只聽到——（你說！）ppt：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎?！蹦銖闹懈惺艿绞裁?？（指導：你把自己感受到的大浪讀出來！這不是大浪，誰再來讀一讀？我們一起讀！）這浪可真大呀！把強強嚇壞了?。ㄒx）ppt：強強嚇得鉆進……（指導：從這里你感受到強強什的心情變得怎樣了？你能讀出更可怕、更緊急的感覺來嗎？自己試試。男生讀、女生讀）

⑥文中還有這樣的描寫大海兇狠、可怕的句子，誰來說？ppt：“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲乏。（這是描寫怒濤的）

“‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的?！保ㄟ@是描寫狂風的）

⑦面對狂怒的大海，蜷縮在被窩里強強可怕極了！他想：，他想，他還會想。ppt：強強著急起來……又鉆進了被窩。是呀，該怎么辦呢？強強越想越——（點擊：著急）他哆嗦著下了床，預備去——（找爺爺?。┤チ藛幔浚ㄖ该酉氯プx）強風和黑夜又把他逼回了被窩。我們一起來讀這段話。誰能用一個成語形容一下強強此時的心情？（指名說：忐忑擔心、慌張失措、惶恐擔心、七上八下、驚恐萬狀、）⑧

（2）品嘗第三次蘆笛聲。

A、（引讀十一段）強強從未經過這樣的漫漫長夜。（ppt：強強從未經過這樣的漫漫長夜。）不知過了多久，朦朧中，他仿佛聽到，在漸漸平靜下來的濤聲里夾雜著一種奇特的聲響。（點擊蘆笛聲）

B、這奇特的聲響就是——（指名說）太安靜了，經過這樣的漫漫長夜，強強聽到爺爺的蘆笛什么心情？（指名說）誰再來讀這句話？（有感覺了，還不夠劇烈?。┱l來讀！

C、強強就是這么感動，這么欣喜，他情不自禁地大喊起來：——（引讀最終一段）

D、（ppt：在狂風怒濤的黑夜里，爺爺的蘆笛聲。）經受了狂風怒潮的黑夜，爺爺的蘆笛聲，對強強來說意味著什么？給強強帶來了什么？又給強強什么樣的感受呢？快速閱讀課文7-13自然段，聯(lián)系上下文，想想蘆笛奇特在哪里？寫下自己的感受。立刻溝通。

E、寫好了嗎？誰先發(fā)言？（指名說）這笛聲奇就奇在這里，讓強強變的英勇起來。（板書：英勇）

F、看來，有的同學已經聽懂爺爺的笛聲了，他想用笛聲告知強強什么呢?。╬pt:出示：海邊的孩子，不沾點海水就長不牢固。）（齊讀）你們真是爺爺的知音呀！說說你對爺爺平常愛說的一句話的理解。（指名說）

“海水”指什么？（板書：沾點海水）“長牢固”僅僅指身體嗎？（板書：長牢固）這話僅僅是說海邊的孩子嗎？

（3）小結：

是呀，生活就像大海一樣，有風平浪靜的時候，也有波濤洶涌的時候。當我們面對困難的時候，要英勇去戰(zhàn)勝它。只有經受過磨難的人，才能更加的英勇、頑強。（讓我們記住爺爺齊讀這句。）

三、總結全文，布置作業(yè)。

1、剛才我們仿佛親身來到海邊的小閘屋，親身體驗著強強的心理變化，和他一起緊急、著急、恐驚、擔憂，一道期盼，一起成長。為什么寫得這樣生動可感？關鍵在于他將人物活動與環(huán)境緊密結合，文章寫得就生動、扣人心弦了。很值得我們寫作時借鑒。

2、現在我們就來試一試。寫一寫你晚上一個人在家或獨自走路時的心理感受，留意通過環(huán)境描寫襯托自己當時的心情。

板書設計：

爺爺的蘆笛

(悠揚、悅耳、奇特)

不怕——恐驚——英勇

沾點海水，長牢固。

《爺爺的蘆笛》其次課時篇9

一、教學要求

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。

3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不牢固”等句子的意思。

二、教學重點、難點

明白課文經風雨、見世面，接受實際熬煉，對一個孩子健康成長的重要作用。

三、教學時間

三課時

四、教學過程

第一課時

一、揭示課題，啟發(fā)談話

1、板書課題：21、爺爺的蘆笛

2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的好玩故事。至于這安靜是怎樣的一次不平常的經理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。

二、自由輕聲地朗讀課文

要求：

1、讀準字音，讀通句子。

2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。

飛翔動聽蒙朧溫潤溫馨驅逐

3、想想上述兩個問題。

三、檢查初讀狀況

1、指名分自然段朗讀課文，正音。

2、指名說說新詞的意思。

飛翔：在空中回旋地飛行。

動聽：聲音凹凸起伏很悅耳。

溫潤：暖和潮濕。

驅逐：趕走。

四、再讀課文，理清脈絡

1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？

2、指名說分段狀況及段意。

一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美妙回憶。

二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪攻擊了小閘屋。

三（11~~13）：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不牢固。

3、分段朗讀課文。

4、試說課文主要內容。

五、指導書寫

六、作業(yè)

抄寫詞語、朗讀課文。

其次課時

一、復習檢查

課文主要講了一件什么事？

二、精讀第一、二段

1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。

2、指名說讀懂了什么。

3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。

4、指導朗讀。

（1）練讀。

（2）指名讀，評價。

（3）聽錄音輕聲跟讀。

過渡：看到了海邊漂亮的景色，聽到了爺爺悅耳的笛音，有一種輕松開心的心情，這是否就是強強此行的收獲呢？

三、精讀第三、四段

1、自由輕聲讀這兩段，想一想：“放心吧，爺爺，我不怕”與“悠揚的蘆笛聲將他的恐驚軀干得一干二凈”這兩句話分別出現在什么地方？這樣寫，是不是前后沖突？

2、指名說。

3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環(huán)境的句子，用“——”畫出能表現強強心情的句子。

4、指名讀有關句子。

5、出示：

___________的環(huán)境

（1）大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。

（2）又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。

（3）“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲乏。

（4）剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。

_________的心理

（1）強強裹緊被子，縮成一團。

（2）強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。

（3）強強著急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應當把爺爺找回來。

（4）門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。

自由讀，在橫線上填上合適的詞語。

用關聯(lián)詞語填空：

______環(huán)境太兇險了，________強強感到可怕、緊急。

______環(huán)境兇險，________強強最終能戰(zhàn)勝了自我，變得英勇起來。

爭論：強強為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得英勇起來？

四、作業(yè)

完成課后習題5。

第三課時

一、復習檢查

讀一讀你所喜愛的描寫自然環(huán)境和人物心理的句子。

二、連續(xù)精讀第三、四段

1、默讀課文，畫出你仍舊不懂的語句。

2、指名說。

3、指導朗讀。

（1）練讀。

（2）指名讀，評議。

（3）聽錄音，輕聲跟讀。

4、指導背誦。

三、有感請地朗讀課文

四、總結課文

學了本課，你有什么收獲？

五、作業(yè)

背誦第7~~13自然段。

板書設計：

21、爺爺的蘆笛

海邊的孩子，不沾點海水長不牢固

（只有經受風雨，接受熬煉，才能健康成長。）

《爺爺的蘆笛》其次課時篇10

教學目標：

1、在感悟課文的基礎上，能有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀、爭論，了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用。

3、憑借語言材料,聯(lián)系生活實際理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不牢固”這句話的含義。

教學重點：

朗讀課文，了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用。

教學難點：

理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不牢固”這句話。

教學預備：

投影、錄音

教學過程：

一引讀導入，激起情感。

在強強的想象里，爺爺的小閘屋是個好玩的地方碧藍碧藍的海水踩在腳下，白天有海鳥相隨，夜晚有星星相伴，強強是日盼夜盼的想到小閘屋來（板書：強強憧憬）。他多么惦念爺爺那動聽悠揚的笛音啊，聽，那就是爺爺的蘆笛。（板書：笛音動聽）

二情景交融，投入感情。

1、過渡：真美！多么好玩的地方??！強強是多么盼望能到爺爺的小閘屋啊。轉瞬到了葦葉蔥郁的五月，強強最終如愿了……

2、齊讀3~6自然段，看看強強在小閘屋的一天是怎么過的。

3、你覺得強強那天快樂嗎？你是從哪兒看出來的。（板書：悅耳欣喜）

4、指導看投影，師生合作敘述第一部分，再次.：爺爺的小閘屋是個多美的地方?。〈蠛掗?，讓人心胸為之舒服。海水是碧藍碧藍的，就在小屋邊洶涌起伏，或許我們還能聽到海水拍擊礁石的聲音，可以聞到海灘上的葦葉的芳香，可以觸摸到溫潤的海水、奇異的貝殼。多迷人的海上景色呀！在強強的眼里，還有比這更好玩的事，就是爺爺那奇異的折蘆笛、吹蘆笛的本事，在空曠的海邊吹起這樣的蘆笛，是一種多奇妙的感覺??！

三品讀感悟，親身經受。

1、過渡：在小閘屋的這一天強強快樂極了，可是夜晚很快就到了。

2、師范讀，爺爺說：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一個人留在屋里怕不怕？”

①強強是怎么回答的，指名讀。

②加上動作讀。

③此時的強強表現得非常（英勇、膽大……）

3、學習描寫人物語言、行動、心理活動的句子，移情感受：

①過渡：可是強強真象他表現的那樣英勇嗎？

②用劃出