《路旁的橡樹》練習(xí)設(shè)計(jì)

《路旁的橡樹》練習(xí)設(shè)計(jì)《路旁的橡樹》練習(xí)設(shè)計(jì)（通用13篇）

《路旁的橡樹》練習(xí)設(shè)計(jì)篇1

一、拼一拼，連一連。

xingxiēyntgun

延橡楔灌蹄

二、比一比，組詞語(yǔ)。

埋（）廷（）拔（）

理（）延（）撥（）

壯（）轉(zhuǎn)（）漂（）

狀（）傳（）飄（）

三、想一想，填一填。

一（）城市一（）大路一（）樹林

兩（）工程師一（）楔子一（）心

四、找同音字填空。

xing

()樹（）機(jī)大（）（）目

shēn

（）份（）淺人（）（）請(qǐng)

五、照樣子，用帶點(diǎn)詞造句。

大路像箭一樣筆直，但只是在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

六、把下面的句子寫詳細(xì)。

1、草地上開著小花。

（）的草地上開著（）的小花。

2、大路旁邊挺立著橡樹。

（）大路旁邊挺立著（）的橡樹。

《路旁的橡樹》練習(xí)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

2、運(yùn)用聯(lián)系上下文、抓住重點(diǎn)詞句等方法理解課文內(nèi)容，溝通自己的看法。

3、從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增加環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：能發(fā)表自己的看法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人們?yōu)閻圩o(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心。

一、課前溝通

1、這一單元，我們學(xué)習(xí)了哪些方面的課文？（環(huán)保、動(dòng)物）

2、第7課，小村莊里的人們，為了眼前“不錯(cuò)”的生活，幾乎砍光了樹木，結(jié)果毀滅了家園，今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)人和樹的故事。

3、齊讀課題：從課題中，我們能知道這是一篇什么課文？（略讀）

4、以往我們都是怎么學(xué)習(xí)略讀課文的？（弄清導(dǎo)讀問題）

二、學(xué)法遷移

1、明確問題：今日我們還要用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第8課。

①自讀導(dǎo)讀：畫出要解決的問題

②匯報(bào)板書：我們要思索什么問題？

a主要內(nèi)容

b談看法

2、回顧學(xué)法：你想用什么方法解決這兩個(gè)問題？

①主要內(nèi)容——（誰(shuí)干結(jié)）

②看法——（上下文重點(diǎn)詞句）

三、自學(xué)反饋

1、自學(xué)：

①問題清晰了嗎？方法明白了嗎？

②我們先來(lái)看看測(cè)試要求。

自學(xué)測(cè)試：

1、下面幾句話是對(duì)主要內(nèi)容的表述，選出你以為正確的答案。試著說(shuō)說(shuō)理由。（10+5分）

a、課文主要寫：圍繞橡樹發(fā)生的故事。（太籠統(tǒng)，不詳細(xì)）

b、課文主要寫筑路工人與工程師，為了愛護(hù)橡樹，在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，圓滿地完成了筑路任務(wù)。

c、主要寫在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒來(lái)修路。

2、溝通我對(duì)這件事的看法。（每答對(duì)一點(diǎn)得10分）

溫馨提示：

我的看法是（），我是從第（）自然段，（）句話體會(huì)生活的，我抓住了（），這個(gè)詞（句），的意思是（），從中看出（）。

答案：我的看法：

（1）①工人不想砍樹，他們有環(huán)保意識(shí)。

②工程師不想砍樹，他們也有環(huán)保意識(shí)。

③把路設(shè)計(jì)成馬蹄形，既愛護(hù)了橡樹又完成了方案，足以看出工程師的聰慧才智，考慮周全。

④路過的人贊同工人和工程師的做法，可見他們也有一顆愛惜花草樹木的心。

2、小組溝通：

師：還有兩分鐘時(shí)間，第.2題在小組內(nèi)溝通，1號(hào)組長(zhǎng)領(lǐng)著打分。

3、全體反饋：

（1）、檢查朗讀：

a指3人：誰(shuí)給他們打打分？

b像這樣，剩下的段在小組內(nèi)接讀，2號(hào)小組長(zhǎng)打分。

總結(jié)：得10分舉手，恭喜，闖過朗讀關(guān)。得15分的同學(xué)可以當(dāng)師傅了，教教同伴，你們幾個(gè)共同進(jìn)步。

（2）匯報(bào)試卷：

主要內(nèi)容：b

我的看法：（開放）假如你是工程師，你想怎樣設(shè)計(jì)這條路？（鼓舞同學(xué)多種想法）

（3）累計(jì)分?jǐn)?shù)（個(gè)人、大組）

四、全課總結(jié)

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

2、這節(jié)課有不少同學(xué)得了滿分，說(shuō)明在前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中你們把握了相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，成果不抱負(fù)的同學(xué)可能對(duì)這些學(xué)習(xí)方法還沒能完全把握，盼望在第三單元的學(xué)習(xí)中能夠連續(xù)努力，爭(zhēng)取在下次略讀課測(cè)試中取得好成果

《路旁的橡樹》練習(xí)設(shè)計(jì)篇3

【教學(xué)內(nèi)容及分析】

《路旁的橡樹》是人教版三班級(jí)下冊(cè)第8課內(nèi)容。此文是其次單元的一篇略讀課文。敘述的是“工人們?cè)谛藿ù舐窌r(shí)，發(fā)覺一顆粗大、牢固、挺立的大橡樹挺立在路基的.。為了愛護(hù)橡樹，工人們與工程師經(jīng)過細(xì)心設(shè)計(jì)，在不轉(zhuǎn)變筑路方案的前提下，是大路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎，既愛護(hù)了橡樹，又圓滿的完成了筑路方案”的故事。表現(xiàn)了人們對(duì)草木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境愛護(hù)意識(shí)強(qiáng)。

本文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)潔，所反映的人們的行為特別高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際培育同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。

3、培育獨(dú)立閱讀的力量

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)人們?yōu)閻圩o(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為愛護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

【教學(xué)預(yù)備】

1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng)受，想想哪些行為是高尚的。

2、搜集有關(guān)人類愛護(hù)或破壞自然環(huán)境的資料

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、比較導(dǎo)入揭示課題

第7課的內(nèi)容是什么？人們是怎樣對(duì)待橡樹的？

二、初讀課文整體感知

根握閱讀提示自學(xué)課文

1、把課文讀正確、流利。

2、思索:課文將了一件什么事？你對(duì)這件事有什么看法？

三、檢查自學(xué)組織溝通

1、指名讀課文，指導(dǎo)讀正確。并讀讀下列詞語(yǔ)：

大路寬敞平坦美麗馬蹄

橡樹粗大牢固挺撥高尚

2、溝通思索題。

（1）溝通第一個(gè)問題:課文寫了一件什么事？

（2）溝通看法。

a、小組內(nèi)溝通。

b、全班溝通。要敬重同學(xué)的想法。

①引導(dǎo)重點(diǎn)溝通：

（出示投影片）插圖及課文景后一句話。

②齊讀這句話。

坐車過往這里的人不約而同地贊美道:“筑這條路的人肯定有一顆高尚的心?！?/p>

③說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“高尚”的，舉例說(shuō)。

④為什么說(shuō)筑這條路的人有一顆高尚的心？

c、讀書，找依據(jù)，爭(zhēng)論溝通。可以從這幾個(gè)方面講:

第一:遇到橡樹，停止埋排水管。

工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢？（指導(dǎo)讀時(shí)留意讀好“那么粗狀、牢固、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要洪亮、有氣概。）

其次:工程師緘默，工人也不語(yǔ)，都嘆氣，他們深恐損害了橡樹，可又想不出方法愛護(hù)它。

讀這兩句話，語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。

第三:想方法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。

3、總結(jié)評(píng)價(jià)：對(duì)一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的愛護(hù)，對(duì)生命的敬重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！

四、聯(lián)系實(shí)際拓展延長(zhǎng)

1、出題提問：結(jié)合實(shí)際，你還能想出什么好方法嗎？

2、思索爭(zhēng)論

3、溝通匯報(bào)

五、練習(xí)有感情地朗讀課文

六、布置練習(xí)

1、抄寫你喜愛的一段話。

2、把這個(gè)故事講給父母聽一聽。

【板書設(shè)計(jì)】

8、路旁的橡樹

橡樹

↓↗高尚的心

修路——-——————工人↑↓

↓↘愛護(hù)環(huán)境

馬蹄形

《路旁的橡樹》練習(xí)設(shè)計(jì)篇4

之一

唐元菊

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文，樹立環(huán)境愛護(hù)意識(shí)。

2.熟悉本課3個(gè)生字、理解課文內(nèi)容。

3.朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讀懂課文，樹立環(huán)境愛護(hù)意識(shí)。理解“筑這條路的人肯定有一顆高尚的心”這句話的含義。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、初讀課文，板書課題

1、有位蘇聯(lián)的訓(xùn)練家為我們敘述了一個(gè)故事，人們都為此感動(dòng)，你想聽嗎？

2、同學(xué)老師齊讀課文

3、讀準(zhǔn)要求熟悉的字

二、認(rèn)讀課文，領(lǐng)悟道理

1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順

2、你能讀懂哪一個(gè)自然段？

3、有什么不懂嗎？

4、辯論：建筑方案可以修改嗎？

5、說(shuō)說(shuō)課文那些地方最使你感動(dòng)？

6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說(shuō)法嗎?

7、同學(xué)讀最終兩個(gè)自然段

8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過了這課橡樹，你有什么話要說(shuō)嗎？

三、總結(jié)升華

1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？

2、愛惜樹木，正值環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來(lái)嗎？

其次課時(shí)

一、同學(xué)自由讀課文

二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上

三、完成《一課一練》

《路旁的橡樹》練習(xí)設(shè)計(jì)篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)問目標(biāo)：理解“寬敞、平坦、沉重、不約而同、贊美”等詞語(yǔ)的意思。理解課文內(nèi)容。

2、力量目標(biāo)：培育同學(xué)理解詞語(yǔ)的力量。培育同學(xué)的閱讀力量。培育同學(xué)的有感情地朗讀課文的力量。

3、德育目標(biāo)：讓同學(xué)學(xué)習(xí)文中工人和工程師愛惜樹木的好品質(zhì)。

4、創(chuàng)新目標(biāo)：理解筑路工人的心靈美，知道愛是人間最美妙的情感。

學(xué)情分析1、教材分析：

這是一篇內(nèi)容平凡情節(jié)簡(jiǎn)潔的小故事，但卻耐人尋味，蘊(yùn)含著很深的道理。本文贊美了珍愛綠色，愛護(hù)大自然的筑路人，訓(xùn)練同學(xué)愛惜樹木。

2、同學(xué)分析：

同學(xué)通過對(duì)前一課的學(xué)習(xí)，對(duì)于本課會(huì)比較簡(jiǎn)單理解，但文中別樣的深意同樣能給三班級(jí)孩子以心靈的震驚，讓他們感受文中人物的靈魂美。

3、確定五點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解人們贊美筑路人有一顆高尚的心的緣由。

難點(diǎn)：理解人們贊美筑路人有一顆高尚的心的緣由。

創(chuàng)新點(diǎn)：

1、還有比這個(gè)方法更好的嗎？

2、小樹假如會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)一些什么？

德育點(diǎn)：大家為什么說(shuō)筑路人有一顆高尚的心？

空白點(diǎn)：

1、還有比這個(gè)方法更好的嗎？

2、小樹假如會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)一些什么？

學(xué)具的選擇

與使用教學(xué)掛圖和教學(xué)課件，這樣的教具有利于同學(xué)觀看圖畫。

主要技術(shù)留空白、加深體驗(yàn)、激勵(lì)創(chuàng)新等技術(shù)

教學(xué)過程老師行為同學(xué)行為

一、導(dǎo)引目標(biāo)

請(qǐng)同學(xué)們閱讀自學(xué)提示，并且用自己喜愛的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。激發(fā)愛好

同學(xué)們從提示當(dāng)中的幾個(gè)問題入手后，這樣就可以讓同學(xué)先有一個(gè)初步的了解。

二、創(chuàng)設(shè)條件

1、請(qǐng)同學(xué)們自由匯報(bào)，當(dāng)小老師，給大家講課。

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行朗讀，讀出最高水平。

3、說(shuō)說(shuō)橡樹是一棵怎么樣的樹，理解大路“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形”這句話的深意。自主參加

1、同學(xué)在當(dāng)老師的體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)了學(xué)問。

2、通過各種讀法對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。

3、攜引同學(xué)讀懂課文，深化體會(huì)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟人物動(dòng)作語(yǔ)言所包涵的深意，理解工人們“緘默不語(yǔ)”“沉重地嘆著氣”。

三、組織討論

爭(zhēng)論：提示中的兩個(gè)問題你會(huì)嗎？請(qǐng)小組合作爭(zhēng)論一下，拿出小組的看法。體驗(yàn)發(fā)覺

1、在溝通合作中，學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

2、理解人們贊美筑路人有一顆高尚的心的緣由。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新

1、還有比這個(gè)方法更好的嗎？

2、小樹假如會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)一些什么？應(yīng)用實(shí)踐

留充份空間讓同學(xué)自由發(fā)表自己的見解

五、反思小結(jié)

1、談?wù)務(wù)n文給你的啟發(fā)

2、說(shuō)說(shuō)你今后的準(zhǔn)備鞏固提高

讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾巫龅綈巯淠尽?/p>

《路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。

3、培育獨(dú)立閱讀的力量

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)人們?yōu)閻圩o(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為愛護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

教學(xué)預(yù)備：

1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng)受，想想哪些行為是高尚的。

2、搜集有關(guān)人類愛護(hù)或破壞自然環(huán)境的資料

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)愛好

我們剛剛學(xué)完的第7課小村莊的故事告知我們?nèi)藗優(yōu)榱素潏D眼前的利益,亂砍濫伐,受到了大自然的懲處.假如路旁有一棵橡樹,人們會(huì)怎樣對(duì)待橡樹呢？

二、初讀課文整體感知

根握閱讀提示自學(xué)課文

1、把課文讀正確、流利。

2、思索:課文將了一件什么事？

三、再讀課文,提出不懂的問題。

問題預(yù)設(shè):

1、工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢？

2、工程師和工人為什么會(huì)嘆氣？

3、他們想出了什么方法？

4、為什么坐車過往這里的人會(huì)不約而同地贊美筑這條路的人肯定有一顆高尚的心？

四、質(zhì)疑答疑，理解課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

1、工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢？（指導(dǎo)讀時(shí)留意讀好“那么粗狀、牢固、挺撥，就像哨兵一樣”這句話，聲音要洪亮、有氣概。）

2、工程師和工人為什么會(huì)嘆氣？{工程師緘默，工人也不語(yǔ)，都嘆氣，他們深恐損害了橡樹，可又想不出方法愛護(hù)它。}

{指導(dǎo)讀這兩句話，語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。}

3、他們想出了什么方法？{繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。}

4、為什么坐車過往這里的人會(huì)不約而同地贊美筑這條路的人肯定有一顆高尚的心？{工人們與工程師經(jīng)過細(xì)心設(shè)計(jì)，既愛護(hù)了橡樹，又圓滿的完成了筑路方案}

5、師總結(jié)評(píng)價(jià)：對(duì)一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的愛護(hù)，對(duì)生命的敬重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！

8、路旁的橡樹

橡樹粗大高大挺立

工人和工程師高尚的心

愛護(hù)環(huán)境

教學(xué)反思：

《路旁的橡樹》是人教版第六冊(cè)略讀課文，是聞名訓(xùn)練家蘇霍娒林斯基。課文寫人們?cè)趦勺蟪鞘虚g要修一條路。一棵橡樹攔住了方案中的路，為了保住大樹，修路的人把路彎曲成馬蹄形。過往的行人不約而同地贊美筑路的人有一顆高尚的心。本文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，行文時(shí)有不少空白，比如工程師和工人們心里想的話。因此本課的教學(xué)以自學(xué)為主，利用教材，激發(fā)想象，填補(bǔ)空白，激發(fā)同學(xué)喜愛綠色喜愛生命的感情。在教學(xué)中我自認(rèn)為比較滿足的有以下幾點(diǎn)：

自學(xué)質(zhì)疑，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用

同學(xué)是課堂的仆人，本堂課我采納多種方法調(diào)動(dòng)他們的樂觀性，拋棄一切無(wú)效的活動(dòng)，讓他們讀、思，讓他們溝通，使課堂呈現(xiàn)生命的靈動(dòng)。

拓展延長(zhǎng)，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新思維

在同學(xué)完全理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我提了一個(gè)問題：假如你參與了這次修路，你還能想出什么好方法嗎？出乎我的意料之外的是，同學(xué)們想出了不少的方法。

以讀促悟，升華情感

教學(xué)中我始終將一個(gè)“讀”字貫穿課堂始終：讀通——讀懂——讀活，步步落實(shí)，層層提升。

《路旁的橡樹》練習(xí)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)：1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。2、把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增加自覺愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。3、培育獨(dú)立閱讀力量。教學(xué)重難點(diǎn)：1、握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增加自覺愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。2、培育獨(dú)立閱讀力量。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

對(duì)于理解“這條筆直的大路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形”這個(gè)問題，同學(xué)都能用一句話回答出來(lái)。但是，這不是教學(xué)的最終目的。只有專心體會(huì)，用情體驗(yàn)，自覺自動(dòng)地感悟，與教材產(chǎn)生共鳴，才能有效地增進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。本課生字不多，老師可以引導(dǎo)同學(xué)借助拼音認(rèn)讀，可在檢查同學(xué)朗讀時(shí)訂正讀音。教學(xué)這篇略讀課文，可以通過同學(xué)自主閱讀領(lǐng)悟文章的主要內(nèi)容，了解課文講了一件什么事，并就自己讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行溝通。對(duì)于主要內(nèi)容的把握，同學(xué)不會(huì)遇到太大的困難，但要留意體會(huì)人們?cè)谔幚磉@棵橡樹與路時(shí)的心情和開頭時(shí)不同的態(tài)度。老師預(yù)備：搜集橡樹圖片。同學(xué)預(yù)備：有關(guān)橡樹學(xué)問。板書設(shè)計(jì)：粗大工人橡樹牢固工程師挺立愛惜課時(shí)支配：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)一、導(dǎo)入新課1、為了眼前的利益，整座山的樹木幾乎被一個(gè)小村莊的人們砍光，現(xiàn)在有一棵長(zhǎng)在路旁的橡樹，人們又是怎么對(duì)待它的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今日的課文。2、板書課題：8路旁的橡樹2、同學(xué)齊讀課題。二、初讀課文。

1.輕聲讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

2.畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。教前預(yù)設(shè)，理解詞語(yǔ)：延長(zhǎng)、挺立、沉重、責(zé)怪、高尚、緘默不語(yǔ)、楔子3.提出自己的疑問。教前預(yù)設(shè)：這條筆直的大路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說(shuō)話，他們心里想什么?文中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思?為什么人們贊美筑路人有一顆高尚的心……1、同學(xué)自讀課文。2、讀課文，勾畫詞語(yǔ)，查字典或同桌爭(zhēng)論，理解詞語(yǔ)意思。3、同學(xué)讀課文，提出問題。二、指導(dǎo)閱讀其次至七自然段。

1.自讀課文其次至七自然段，思索：這條筆直的大路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?。

2.畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。

(這條路應(yīng)當(dāng)延長(zhǎng)過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一樣。)1、同學(xué)自讀課文。2、讀課文，畫句子。3.看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應(yīng)呢?

(①工人們停了下來(lái)，把排水管放在地上。②工程師向工人們走來(lái)，他什么話也沒對(duì)工人們說(shuō)。工人們也緘默不語(yǔ)。)

4.對(duì)上面的其次句話進(jìn)行提問：工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?同學(xué)分組爭(zhēng)論。3、同學(xué)讀文，找出答案。4、同學(xué)依據(jù)課文感悟回答。5.出示句子。

工程師為——嘆了口氣。

工人們?yōu)椤獓@著氣。

6.體會(huì)工程師的話：現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)怪我們了”的意思。5、體會(huì)工程師和工人嘆氣的不同含義。6、同學(xué)句子含義。三、指導(dǎo)閱讀第八、九自然段。1.默讀課文第八、九自然段。

2.思索：人們?yōu)槭裁促澝乐@條路的人肯定有一顆高尚的心？1、同學(xué)默讀課文。2、同學(xué)思索回答。3、有感地朗讀課文。3、同學(xué)有感情地朗讀課文。四、拓展延長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際及搜集到的資料，溝通人們是怎樣愛護(hù)環(huán)境的。

《路旁的橡樹》練習(xí)設(shè)計(jì)篇7

【教學(xué)目標(biāo)】有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容，樹立環(huán)境愛護(hù)意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】感情朗讀，培育環(huán)境愛護(hù)意識(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《一個(gè)小村莊的故事》，從中得到了什么啟示？

生：不要亂砍樹木，愛惜樹木。

2、今日，我們又要學(xué)習(xí)一片與樹木有關(guān)的故事。（板題讀題）

3、你見過橡樹嗎？它全身上寫都是寶，木材可以做家具，樹皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長(zhǎng)大突出的絲可以做衣服。聽了老師的講解，你覺得橡樹是一種怎樣的樹？

生：寶貴的樹。

二、初讀課文

1、帶著對(duì)橡樹的寵愛，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫下，想一想，課文講了一件什么事？指名說(shuō)。

2、請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀讀生字寶寶。（正音）

3、把生字寶寶讀給同桌聽聽。開火車讀生字。（檢查讀音）

4、這些詞語(yǔ)中，你有沒有不理解的詞語(yǔ)？解釋“楔子”與“瀝青”。

“楔子”：建筑用作標(biāo)示的工具，類似木樁的小木棍，一頭削尖。

“瀝青”：又稱柏油，是鋪路的材料，具有松軟性。

三、悟讀課文

1、帶著生字寶寶讀課文。指名讀。（檢查朗讀）

2、看圖，你覺得大路是怎樣的？橡樹是怎樣的？誰(shuí)能讀出它們的特點(diǎn)？

3、從二句中，你發(fā)覺了什么？生：二句都是比方句。

4、把什么比做什么？假如沒有比方部分好不好？為什么？

5、小組溝通：為什么說(shuō)筑路人有一顆高尚的心？從哪些句子中體會(huì)到他們的高尚？用筆畫一畫，又腦想一想，有嘴讀一讀，評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組找得既精確?????讀得又有感情？

6、指導(dǎo)朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎(chǔ)上，讀出筑路工人的沖突、擔(dān)憂、發(fā)愁，及打算后的輕松。

7、你從筑路人的行動(dòng)中感受到了什么？生：愛惜樹木、愛護(hù)環(huán)境。

8、是??！如此珍愛樹木，怎能不說(shuō)筑路人有一顆高尚的心。說(shuō)一說(shuō)，我們?cè)撛鯓幼鲆粋€(gè)愛惜樹木、愛護(hù)環(huán)境的環(huán)保小衛(wèi)士呢？

四、賞讀課文

帶著你的感情，朗讀全文。

五、作業(yè)

依據(jù)學(xué)校狀況，為學(xué)校的綠化、美化提一提建議。

【板書設(shè)計(jì)】

橡樹：寶貴、像哨兵

高尚的心（愛惜樹木、愛護(hù)環(huán)境）

大路：筆直、馬蹄形

《路旁的橡樹》練習(xí)設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。

3、培育獨(dú)立閱讀的力量

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)人們?yōu)閻圩o(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為愛護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

教學(xué)預(yù)備：

1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng)受，想想哪些行為是高尚的。

2、搜集有關(guān)人類愛護(hù)或破壞自然環(huán)境的資料

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)愛好

我們剛剛學(xué)完的第7課小村莊的故事告知我們?nèi)藗優(yōu)榱素潏D眼前的利益,亂砍濫伐,受到了大自然的懲處.假如路旁有一棵橡樹,人們會(huì)怎樣對(duì)待橡樹呢？

二、初讀課文整體感知

根握閱讀提示自學(xué)課文

1、把課文讀正確、流利。

2、思索:課文將了一件什么事？

三、再讀課文,提出不懂的問題。

問題預(yù)設(shè):

1、工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢？

2、工程師和工人為什么會(huì)嘆氣？

3、他們想出了什么方法？

4、為什么坐車過往這里的人會(huì)不約而同地贊美筑這條路的人肯定有一顆高尚的心？

四、質(zhì)疑答疑，理解課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

1、工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢？（指導(dǎo)讀時(shí)留意讀好“那么粗狀、牢固、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要洪亮、有氣概。）

2、工程師和工人為什么會(huì)嘆氣？{工程師緘默，工人也不語(yǔ)，都嘆氣，他們深恐損害了橡樹，可又想不出方法愛護(hù)它。}

{指導(dǎo)讀這兩句話，語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。}

3、他們想出了什么方法？{繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。}

4、為什么坐車過往這里的人會(huì)不約而同地贊美筑這條路的人肯定有一顆高尚的心？{工人們與工程師經(jīng)過細(xì)心設(shè)計(jì)，既愛護(hù)了橡樹，又圓滿的完成了筑路方案}

5、師總結(jié)評(píng)價(jià)：對(duì)一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的愛護(hù)，對(duì)生命的敬重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！

五、聯(lián)系實(shí)際拓展延長(zhǎng)。

1、結(jié)合實(shí)際，你還能想出什么好方法嗎？

2、思索爭(zhēng)論

3、溝通匯報(bào)

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、抄寫生詞

2、完成《課堂作業(yè)》中的練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

8、路旁的橡樹

橡樹粗大高大挺立

工人和工程師高尚的心

愛護(hù)環(huán)境

教學(xué)反思：

《路旁的橡樹》是人教版第六冊(cè)略讀課文，是聞名訓(xùn)練家蘇霍娒林斯基。課文寫人們?cè)趦勺蟪鞘虚g要修一條路。一棵橡樹攔住了方案中的路，為了保住大樹，修路的人把路彎曲成馬蹄形。過往的行人不約而同地贊美筑路的人有一顆高尚的心。本文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，行文時(shí)有不少空白，比如工程師和工人們心里想的話。因此本課的教學(xué)以自學(xué)為主，利用教材，激發(fā)想象，填補(bǔ)空白，激發(fā)同學(xué)喜愛綠色喜愛生命的感情。在教學(xué)中我自認(rèn)為比較滿足的有以下幾點(diǎn)：

1、以舊導(dǎo)新，激發(fā)愛好

復(fù)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》，既讓同學(xué)進(jìn)一步了解到愛護(hù)環(huán)境的重要性，又激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)愛好。

2、自學(xué)質(zhì)疑，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用

同學(xué)是課堂的仆人，本堂課我采納多種方法調(diào)動(dòng)他們的樂觀性，拋棄一切無(wú)效的活動(dòng)，讓他們讀、思，讓他們溝通，使課堂呈現(xiàn)生命的靈動(dòng)。

3、拓展延長(zhǎng)，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新思維

在同學(xué)完全理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我提了一個(gè)問題：假如你參與了這次修路，你還能想出什么好方法嗎？出乎我的意料之外的是，同學(xué)們想出了不少的方法。其中一個(gè)男孩的方法還不錯(cuò)：以橡樹為中心修圓形路，既美觀又醒目。

4、以讀促悟，升華情感

教學(xué)中我始終將一個(gè)“讀”字貫穿課堂始終：讀通——讀懂——讀活，步步落實(shí)，層層提升。

但由于我在備課時(shí)比較注意備教材，因此在同學(xué)質(zhì)疑時(shí)許多問題超出我的預(yù)設(shè)，幸好這篇課文淺顯易懂，才沒在課堂上出現(xiàn)被同學(xué)難倒的尷尬局面。

《路旁的橡樹》練習(xí)設(shè)計(jì)篇9

《8、路旁的橡樹》導(dǎo)學(xué)案

課型

綜合課型

課時(shí)

一課時(shí)

主備人

潘娟

審核人

復(fù)備人

本周行為訓(xùn)練重點(diǎn)

逐步學(xué)會(huì)自查

學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)

班級(jí)

三（3）班

小組

姓名

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1、我能通過拼讀、查字典、聯(lián)系上下文等形式學(xué)習(xí)生字詞。

2、我能通過朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、我能體會(huì)這條筆直的大路為什么在個(gè)地方彎曲成了馬蹄形，從而明白課文告知我們的道理。

重、難點(diǎn)猜測(cè)

我能通過朗讀課文，了解課文講了一件什么事是本課的重點(diǎn)。

我能用自己的方式來(lái)展現(xiàn)課文蘊(yùn)含的道理是本課的難點(diǎn)。

學(xué)問鏈接

時(shí)間預(yù)設(shè)

學(xué)習(xí)過程

師生筆記

預(yù)習(xí)要求：1、借助工具書、聯(lián)系上下文等方法讀準(zhǔn)生字，理解詞語(yǔ)。

2、讀熟課文。

一、導(dǎo)入新課

昨天，我們學(xué)習(xí)了《一個(gè)小村莊的故事》，了解到小村莊的人為了眼前"不錯(cuò)'的生活，幾乎砍光了樹木，結(jié)果毀滅了家園。今日，讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人和樹的故事，看看他們是怎樣對(duì)待"樹'這個(gè)人類的伴侶的。

二、出示導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、我能通過拼讀、查字典、聯(lián)系上下文等形式學(xué)習(xí)生字詞。

2、我能通過朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、我能體會(huì)這條筆直的大路為什么在個(gè)地方彎曲成了馬蹄形，從而明白課文告知我們的道理。

朗讀學(xué)法指導(dǎo)

1、自同學(xué)字詞，聯(lián)系上下文和工具書理解不理解的詞語(yǔ)。

2、對(duì)學(xué)爭(zhēng)論課文講了一件什么事？

3、群學(xué)展現(xiàn)課文蘊(yùn)含的道理。

三、自學(xué)

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、理解詞語(yǔ)。

生字：橡樹、延長(zhǎng)、挺立、楔子、瀝青大路、馬蹄形、高尚

詞語(yǔ)理解：不約而同

2、工人們?cè)谛蘼窌r(shí)遇到了一個(gè)難題-----------------------------------------。

文中的橡樹的樣子-------------------------，像-------------------------------。

第4自然段中為什么工程師不說(shuō)話？為什么工人們也緘默不語(yǔ)？工程師嘆氣時(shí)他心里怎樣想------------------------，工人們也嘆氣他們又是怎樣想-----------------------。

后來(lái)這個(gè)問題怎么解決的？--------------------------------------------------。

你覺得他們有一顆---------------的心，我們要學(xué)習(xí)他們------------------------的精神。

小組展現(xiàn)提示：可寫一寫，贊美工程師和工人們。

可辯一辯，"是砍樹還是不砍樹？'

可結(jié)合實(shí)際談一談，我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛護(hù)環(huán)境?

四、互學(xué)展現(xiàn)，小組互評(píng)

五、評(píng)學(xué)測(cè)試，評(píng)比小組

六、整理學(xué)案

《路旁的橡樹》練習(xí)設(shè)計(jì)篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

2、把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增加自覺愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

3、培育獨(dú)立閱讀力量。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)人們?cè)谔幚磉@棵橡樹與路時(shí)的心情和開頭時(shí)不同的態(tài)度。

教學(xué)建議：

布置同學(xué)搜集有關(guān)資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

步驟設(shè)計(jì):

教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖:

初讀課文

自同學(xué)字

1、從導(dǎo)讀入手，讓同學(xué)自由讀課文。

a.輕聲讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)同學(xué)借助拼音認(rèn)讀，可在檢查同學(xué)朗讀時(shí)訂正讀音。

b.畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

2、檢查自學(xué)狀況。

a.指名讀課文，訂正易瀆錯(cuò)的字音。

寬敞挺立楔子

b.理解詞語(yǔ)。

延長(zhǎng)：延長(zhǎng)，伸展。

挺立：直立而高聳。

沉重：重量大。程度深。

責(zé)怪：批判指摘。

高尚：道德水平高。

緘默不語(yǔ)：不說(shuō)話。

掃清閱讀障礙。

默讀課文整體感知：

默讀課文，看看課文講了一件什么事?先小組溝通，再指名說(shuō)說(shuō)。

本文敘述的是一棵粗大、牢固、挺立的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，預(yù)備修建一條大路。在大路應(yīng)當(dāng)延長(zhǎng)過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了愛護(hù)這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過細(xì)心的設(shè)計(jì)，在不轉(zhuǎn)變筑路方案的前提下，使大路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓-滿地完成了筑路方案。

附：本文可分為三部分

第一部分(第1自然段)講從北方到南方的兩座城市之間，人們準(zhǔn)備修建一條大路。

其次部分(第2～7自然段)講在筑路應(yīng)當(dāng)延長(zhǎng)過去的地方，挺立著一棵橡樹。工程師走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。

第三部分(第8、9自然段)講幾年過去了，這條筆直的大路在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。坐車的人贊美筑路人有一顆高尚的心。

可以通過找出課文中的關(guān)鍵句子做段落大意。進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)將大意連在一起說(shuō)說(shuō)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)概括文章的主要意思。細(xì)讀課文品嘗深華

1、細(xì)讀課文，劃出最能體現(xiàn)筑路人有一顆高尚的心，令你深受感動(dòng)的語(yǔ)句，談一談感想，讀一讀句子。

2、全班溝通。

(1)“突然，工人們停下來(lái)，把排水管放在地上?！?/p>

工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢?

(2)“工程師向工人們走來(lái)，他什么話也沒對(duì)工人們說(shuō)。工人們也緘默不語(yǔ)?！?/p>

為什么工程師和工人們都緘默不語(yǔ)呢?

同學(xué)們讀這兩句話，語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。

(3)“工程師長(zhǎng)期地看著筑路方案，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。”

長(zhǎng)期地，說(shuō)明白工程師在內(nèi)心深處經(jīng)受了比較復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)。

聯(lián)系上下文理解工程師為什么嘆氣?？梢灾?，一方面橡樹應(yīng)當(dāng)?shù)玫綈圩o(hù)，另一方面“(要修筑大路的)方案是不行以修改的”，解決這個(gè)問題的方法就是使大路繞過橡樹，但這樣一來(lái)，大路就不會(huì)像箭一樣筆直了，因此，這聲嘆息含蓄地傳達(dá)出工程師為了愛護(hù)橡樹，在沒有轉(zhuǎn)變筑路方案的前提下而不得不作出的無(wú)奈的選擇。

“工人們也沉重地嘆著氣”，表明工人們?cè)跊]有得到明確的答復(fù)之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心特別擔(dān)憂、沉重。

這兩句話語(yǔ)速也要舒緩、語(yǔ)調(diào)同樣要略顯低沉。

(4)“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。‘現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)怪我們了?！p聲地說(shuō)?！?/p>

“現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)怪我們了”，誰(shuí)知哪些人?

(5)“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。”

“筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮亮的對(duì)比。

(6)“坐車過往這里的人不約而同地贊美道：‘筑這條路的人肯定有一顆高尚的心?！?/p>

“不約而同地贊美”，表明人們都很認(rèn)同、欣賞工程師和筑路工人的打算、行為。

3、結(jié)合地方實(shí)例及查找的資料，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想。自讀自悟。從重點(diǎn)詞句中領(lǐng)悟課文的中心。這些句子，不用全部講到，同學(xué)談到的，就引導(dǎo)同學(xué)深化體會(huì)即可。結(jié)合生活實(shí)際拓展。

鞏固學(xué)習(xí):

引導(dǎo)同學(xué)積累詞句。假如同學(xué)有愛好，可以把自己認(rèn)為美麗的詞句摘抄下來(lái)。積累好詞好句。

《路旁的橡樹》練習(xí)設(shè)計(jì)篇11

這是一篇閱讀課文，是蘇霍姆林斯基。盧老師在這節(jié)課中充分的展現(xiàn)了自己的課堂特色。

一、全篇貫穿“愛”的情感，奠定整堂課的感情基調(diào)

一開頭就把留意力引向老像樹，它有許多年了，是我們的伴侶……很從這里可以看出老師是為同學(xué)供應(yīng)一個(gè)“愛”的感受，讓同學(xué)從這個(gè)角度去學(xué)習(xí)這篇課文。

二、同學(xué)“主體”角色體現(xiàn)突出且自然

1、課堂上質(zhì)疑──尋疑──解疑的主動(dòng)權(quán)都交還了同學(xué)，本堂課讓我們看到了同學(xué)的才智和悟性。

2、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀，敬重同學(xué)個(gè)體體驗(yàn)。如：整堂課都是老師在引導(dǎo)著同學(xué)自己將課文讀懂、讀活，而沒有任何分析教材的痕跡。當(dāng)同學(xué)提出“為什么工程師提出將來(lái)的路鋪在哪里呢”？“工人們?yōu)槭裁赐Ｏ聛?lái)？”同學(xué)的回答只是不能砍樹，愛惜樹木之類的。在溝通的過程中，沒有很深的見解。當(dāng)同學(xué)回答不了，或者思想不能深化的時(shí)候，老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)同學(xué)讀課文，從課文中體會(huì)，從課文中找到答案。其實(shí)，不管問題由誰(shuí)提出，問題本身只是一個(gè)憑借。我們的目的是引導(dǎo)同學(xué)深化學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中體會(huì)、感悟，獲得和一樣的情感。達(dá)到讀者與的溝通，同時(shí)通過對(duì)文本的個(gè)性解讀，實(shí)現(xiàn)與文本的溝通、對(duì)話，從新的視角感受，加進(jìn)自己的人生體驗(yàn)。所以，盧老師很好的捕獲到問題這個(gè)線索，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)全篇課文，理解語(yǔ)言，溝通情感。

《路旁的橡樹》案例分析

浙江省富陽(yáng)市富春第五學(xué)校陸艷

《路旁的橡樹》這是一篇略讀課文，這類課文要求同學(xué)運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，獨(dú)立閱讀，溝通合作，讀懂課文。略讀課的教學(xué)，老師要放手讓同學(xué)運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培育同學(xué)的閱讀力量，一是整體把握課文思想內(nèi)容的力量；二是體會(huì)重點(diǎn)詞句含義的力量；三是體會(huì)課文的表達(dá)方法；四是自己提問問題解答問題的力量。

怎樣加強(qiáng)同學(xué)質(zhì)疑力量的培育？引導(dǎo)同學(xué)對(duì)所提問題進(jìn)行篩選，選擇、圍繞重點(diǎn)問題，充分讀書，把讀書的權(quán)利和時(shí)間還給同學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)在讀書的同時(shí)體驗(yàn)角色，走進(jìn)故事，分角色朗讀，在讀中更好的理解課文。通過多種形式的讀，自己去讀懂課文，培育同學(xué)的閱讀力量和自學(xué)力量。

語(yǔ)文教學(xué)需要我們樂觀開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，拓寬同學(xué)學(xué)習(xí)空間，激發(fā)同學(xué)留意觀看四周事物的愛好，鼓舞同學(xué)多看課外書，用課外書中獲得的學(xué)問來(lái)充實(shí)自己，樹立課內(nèi)外溝通的大語(yǔ)文教學(xué)觀。

《路旁的橡樹》教學(xué)片斷

浙江省諸暨市浣江學(xué)校朱小平

人教版小語(yǔ)第六冊(cè)第8課《路旁的橡樹》。這是一篇略讀課文，敘述的是一棵粗大、牢固、挺立的橡樹的故事。在南北兩座大城市之間，預(yù)備修建一條大路。在大路應(yīng)當(dāng)延長(zhǎng)過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。它粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一樣。為了愛護(hù)這棵橡樹，大家遲疑之后打算為橡樹讓道，于是原來(lái)像箭一樣筆直的大路在這兒彎曲成了馬蹄形。這個(gè)故事，表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話練習(xí)。讀完整個(gè)故事后，我讓孩子們寫寫心里的話。可以對(duì)自己說(shuō)，也可以對(duì)工人們說(shuō)，也可以對(duì)橡樹說(shuō)。寫完后小伴侶們開頭溝通。有的說(shuō)“工人叔叔，你們有一顆高尚的心，我代表橡樹感謝你！”有的說(shuō)“我們應(yīng)當(dāng)和大自然和諧共處?！庇械恼f(shuō)“我們只有一個(gè)地球，我們應(yīng)當(dāng)愛惜地球上全部的動(dòng)物和植物?！蔽业哪樕下冻隽诵θ?，一次小練筆既訓(xùn)練了同學(xué)的寫話力量，又使環(huán)保意識(shí)得到潛移默化地滲透，人文性和工具性完善的結(jié)合，這不是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界嗎？

“老師，我說(shuō)的跟他們都不一樣！”正在暗暗得意之時(shí)，一個(gè)小伴侶自高奮勇地站起來(lái)說(shuō)，“我想對(duì)大橡樹說(shuō)：大橡樹呀，你長(zhǎng)得可真不是地方呀！你長(zhǎng)在哪兒不行啊，為什么偏偏長(zhǎng)在這兒呢？害得原來(lái)筆直的大路變得彎彎曲曲的?！贝搜砸怀觯e座嘩然。教室里鬧嚷嚷一片。

為了盡快讓他們寧?kù)o下來(lái)，我反問孩子們：“你們覺得大橡樹有沒有長(zhǎng)錯(cuò)地方？”有一部分孩子異口同聲地說(shuō)：“沒有！”我說(shuō)：“大橡樹長(zhǎng)在原來(lái)就屬于它的地方，無(wú)所謂對(duì)與錯(cuò)。你之所以會(huì)覺得它長(zhǎng)錯(cuò)了地方，那是由于你習(xí)慣用人類的眼光去衡量一切。這是不對(duì)的?！?/p>

這時(shí)，另一位同學(xué)“刷”地站起來(lái)，反對(duì)道：“老師，我認(rèn)為他的說(shuō)法也是對(duì)的！你上次給我們講《敢于為“壞蛋”說(shuō)話的人》這篇文章時(shí)不是說(shuō)過，看問題的角度不一樣，答案就不一樣。我認(rèn)為只是角度不同而已。從人類的角度看，它的確長(zhǎng)錯(cuò)了地方?！?/p>

我沒想到這孩子會(huì)拿我說(shuō)的話作為武器向我挑戰(zhàn)，我感動(dòng)地反對(duì)道：“我不能同意你的觀點(diǎn)。正是由于我們?nèi)祟愑谰枚际菑淖约旱慕嵌葎?dòng)身看待問題，自以為是大自然的主宰，隨心所欲地亂砍亂伐，造成洪水泛濫，土地沙化；隨心所欲地排放廢氣，傾倒垃圾，致使環(huán)境惡化，瘟疫橫行。莫非我們得到的教訓(xùn)還不夠嗎？”這時(shí)，好多孩子都來(lái)附和：“對(duì)呀，我們假如亂砍亂伐，大自然就會(huì)報(bào)復(fù)的?！薄拔覀儾皇菍W(xué)過《一個(gè)小村莊的故事》嗎？由于人們亂砍樹木，最終洪水把村莊都沖走了?！蹦莻€(gè)向我挑戰(zhàn)的同學(xué)臉紅了，不好意思地坐下了。

【教學(xué)反思】

一、要體現(xiàn)人文內(nèi)涵的熏陶感染作用

當(dāng)聽到同學(xué)說(shuō)“大橡樹呀，你長(zhǎng)得可真不是地方呀！你長(zhǎng)在哪兒不行啊，為什么偏偏長(zhǎng)在這兒呢？害得原來(lái)筆直的大路變得彎彎曲曲的?！蔽业牡谝环磻?yīng)就是這孩子怎么能寫出這樣的話，把課堂的氣氛都給攪亂了。于是，我直截了當(dāng)?shù)胤穸怂骸斑@是不對(duì)的。”當(dāng)我的觀點(diǎn)受到同學(xué)質(zhì)疑后，我又義憤填膺，振振有詞，把同學(xué)作為辯論對(duì)手。粗暴地、武斷地否定孩子的觀點(diǎn)，把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給他們。這種暴風(fēng)驟雨式地澆灌，同學(xué)真的能接受嗎？新課標(biāo)指出，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。語(yǔ)文課究竟不是政治課，它應(yīng)當(dāng)是和風(fēng)細(xì)雨式地滋潤(rùn)，讓人文關(guān)懷如同春風(fēng)拂面，春雨入土。所以我們應(yīng)當(dāng)站在孩子的角度去看問題，想問題，結(jié)合語(yǔ)言的學(xué)習(xí)讓人文關(guān)懷得到有效地滲透。假如我這樣做，或許“意外”就會(huì)轉(zhuǎn)為“意料之中”了。我們不妨讓鏡頭回放，然后重新設(shè)想“劇情”。

一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“我想對(duì)大橡樹說(shuō)：大橡樹呀，你長(zhǎng)得可真不是地方呀！你長(zhǎng)在哪兒不行啊，為什么偏偏長(zhǎng)在這兒呢？害得原來(lái)筆直的大路變得彎彎曲曲的?！?/p>

教室里一下子鬧嚷嚷的。

我示意孩子們靜下來(lái)。我問那個(gè)孩子：“你為什么這么想呢？你是不是特殊盼望這條大路是筆直、寬敞、美麗，像箭一樣橫貫?zāi)媳保俊?/p>

那個(gè)孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。

我再問其他孩子：“你們盼望有這樣一條大路嗎？”

孩子們異口同聲地說(shuō)：“是的！”

然后，我又問：“那么當(dāng)時(shí)的筑路工人，他們盼望有這樣一條大路嗎？”

孩子們說(shuō)：“是的。”

我又問：“你從課文哪些地方看出來(lái)？”

然后，孩子們開頭讀書、爭(zhēng)論。從工人們開頭的盼望，到后來(lái)的遲疑，字里行間，到處可以體會(huì)到工人們比我們更盼望有一條筆直、寬敞、美麗的大路。

然后，我又問：“工人叔叔是多么盼望修建一條筆直、寬敞、美麗的大路啊，可他們最終做出了怎樣的打算？”

孩子們回答：“工人們打算為橡樹讓道，把大路修建成馬蹄形的?！?/p>

于是我再問剛才那個(gè)孩子：“假如你就是一名筑路工人，你同意這個(gè)打算嗎？”

……

二、要給同學(xué)真正的人文關(guān)懷

當(dāng)一個(gè)男孩理直氣壯地站起來(lái)反對(duì)老師時(shí)，我直覺的反應(yīng)就是一連串連珠炮似的反問，直到孩子啞口無(wú)言，紅著臉不好意思地坐下。你認(rèn)為下次遇到同樣的狀況，他還會(huì)這樣做嗎？其他的孩子還敢這樣做嗎？

假如，當(dāng)時(shí)我能說(shuō)一句：“你真是一位英勇的男孩，敢于向老師挑戰(zhàn)。而且還懂得用‘以子之矛，攻子之盾’的戰(zhàn)術(shù)，果真是智勇雙全啊。你說(shuō)得沒錯(cuò)，看問題的角度不同，答案就會(huì)不同。不過，不是全部的角度看問題都是正確的……”你想，那男孩會(huì)是怎樣的心情？

在課堂上，當(dāng)老師的權(quán)威受到挑戰(zhàn)時(shí)，你是用寬容、賞識(shí)眼光去對(duì)待，還是感到憤怒與不屑呢？這些心情與反應(yīng)都跟你本身的人文素養(yǎng)親密相關(guān)。老師要有善解人意的心靈，要有寬廣無(wú)邊的胸懷，要讓同學(xué)時(shí)時(shí)到處體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)懷。簡(jiǎn)潔地說(shuō)，課堂上體現(xiàn)人文關(guān)懷，不僅要重“言傳”，更要重“身教”。

《路旁的橡樹》練習(xí)設(shè)計(jì)篇12

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解并收集詞語(yǔ)，能用收集的詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容。

2、通過溝通合作培育同學(xué)質(zhì)疑問難解決問題的力量。

3、激發(fā)同學(xué)喜愛綠色，喜愛生命，愛護(hù)環(huán)境，和大自然和諧相處的感情。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、采納互問互答的形式，收集課文的詞語(yǔ)。

1、在黑板上畫一個(gè)方框，詞語(yǔ)保藏夾

2、老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，同學(xué)說(shuō)出是哪個(gè)詞，并寫在方框里。

3、同學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，可以點(diǎn)名讓同學(xué)問答，也可以考考老師。寫在方框里。

需要收集的詞語(yǔ)有：橡樹、平坦、灌木林、工程師、延長(zhǎng)、挺立、緘默不語(yǔ)、沉重、楔子、責(zé)怪、筆直、馬蹄形、不約而同、贊美、高尚。

4、運(yùn)用收集的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的大意，講了一件什么事。

【設(shè)計(jì)意圖：一是關(guān)心同學(xué)積累詞語(yǔ)，二是學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話。三班級(jí)二班的同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)理解與運(yùn)用，是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)突出對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)，有很現(xiàn)實(shí)的教學(xué)意義?！?/p>

二、默讀課文，質(zhì)疑問難，合作溝通，提煉主問題。

1、默讀課文。（三班級(jí)的同學(xué)要學(xué)會(huì)默讀，學(xué)會(huì)在讀書的過程中思索。）

2、畫一畫。為課文增加幾個(gè)小泡泡，或者發(fā)出你的感慨，或者提出問題。

3、問題反饋，因問題學(xué)課文。同學(xué)溝通合作，解決提出的問題。

4、同學(xué)溝通。

5、提出不懂的問題。

【設(shè)計(jì)意圖：怎么利用略讀課文來(lái)關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)閱讀呢？從默讀，到畫小泡泡，然后反饋問題，質(zhì)疑問題，溝通對(duì)學(xué)習(xí)課文體會(huì)與初步熟悉。這個(gè)過程就是在指導(dǎo)同學(xué)有效閱讀，教給同學(xué)閱讀的方法。堅(jiān)長(zhǎng)久了，同學(xué)自然會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。】

三、抓重點(diǎn)句，研讀課文，補(bǔ)充空白，培育想象力量。

1為什么說(shuō)"筑這條路的人肯定有一顆高尚的心？'

分支問題：

（1）這條路后來(lái)修成了一條怎樣的路？假如你讀懂了，用畫圖來(lái)表示。

過渡：為了一棵樹，多修了路，多花了錢，多花了勞力，何必呢？把樹砍了吧？

（2）為什么不行以？這是一棵怎樣的樹？

句子：它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原上的哨兵一樣。

a你能把這句話讀好嗎？

b拓展朗誦詩(shī)歌激發(fā)想象，感受樹的生命，產(chǎn)生喜愛生命的情感。

根，緊握在地下/葉，相觸在云里/每一陣風(fēng)過/我們都相互致意，

但沒有人/聽懂我們的言語(yǔ)。

舒婷《致橡樹》

c語(yǔ)言訓(xùn)練：

你還能用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)形容這棵樹嗎？

【在說(shuō)的時(shí)候，提高說(shuō)的難度，這樣就與前面對(duì)橡樹說(shuō)些什么有區(qū)分，有難度?？梢宰屚瑢W(xué)用"它是那么，就像'這種句式來(lái)說(shuō)，但也不必限制，讓同學(xué)放開膽子說(shuō)，目的也是為了激發(fā)同學(xué)的情感?！?/p>

（3）補(bǔ)充空白?？吹竭@樣一棵樹，誰(shuí)都會(huì)為修路還是保樹而左右犯難。請(qǐng)你細(xì)細(xì)體會(huì)寫工程師和工人們緘默的話。想一想，他們心中在想些什么。

2、再次體驗(yàn)"高尚'二字。過渡：是啊，每一個(gè)喜愛綠色喜愛生命的人，都會(huì)拋棄砍伐她的念頭。工程師不愿，工人們也不愿。最終他們想出了兩全其美的方法。

讀句子，所以，這條路最終修成什么