《霧凇》 原生價值與教學價值探析

《霧凇》原生價值與教學價值探析《霧凇》原生價值與教學價值探析（精選12篇）

《霧凇》原生價值與教學價值探析篇1

看到一個案例：《霧凇》的第三個教學目標設定為"體會本文區(qū)分于一般寫景文章的特色結合科學性說明的方法介紹霧凇觀的形成。'

教學過程:

師：齊讀48句，整體感受霧凇一步步凝聚的過程，想象畫面，給這幅畫取名鍍銀。4-8句給了我們漂亮的畫面，1-3句怎么就讀不出畫面。范讀1-3句。

師：我的語氣怎樣？

生：嚴厲?

師：你們剛才讀4-8句怎樣？

生：讀得美

師：像陸老師一樣讀讀1-3句

生：齊讀1-3句

師：（指著板書）這些詞語是我們哪一門課的老師常常講的？

生：科學老師

師：這一句話就是對霧凇的形成作了科學的解釋，科學的說明。

師：再讀讀第2句話，讀了這句話，你對霧凇的了解怎樣了？

生：更加深刻了

生：知道得特別清晰

師：這就是這些句子的特長

我們說，教學目標的行為主體是同學，教學目標的行為動作是可以檢測的。教學目標中行為動作是"體會'。我個人認為，"體會'這個詞是比較抽象的，假如對同學的要求低一點，我想通過這個教學環(huán)節(jié)，同學是能夠體會到的。但是再看看這個教學目標："體會本文區(qū)分于一般寫景文章的特色'。那么，其他寫景文章怎樣？我們都知道一般都是很美麗的。老師在教學時是讓同學比較1-3句和4-8句的不同。所以，能不能把教學目標改成："體會其次自然段中1-3句區(qū)分于4-8句的寫景特色，知道科學性說明方法的妙處。'課文的原生價值是用科學說明的方式寫景，這是本文的特色，教者找到了其中的原生價值，但是沒有很好地進行實施。就學校生而言，他們一方面在老師的指導下借助教材練習怎樣才能正確、快速地獲得教材的原生價值，培育和提高作為一般.閱讀個體的閱讀力量，促進精神成長；另一方面要學習"如何傳播信息的信息'，即豐富語文學問，規(guī)范語言，獲得言語才智等。這兩方面構成了語文教材的教學價值。老師需要發(fā)掘教材的教學價值，將教材轉化為有用的教學內容，實現教材教學化的轉換。

我們平常所設計的教學目標，一般都是盲目照搬教參，教參有哪些教學目標，我們就實施哪些。但是，教參上的教學目標還是比較籠統(tǒng)的，對于教學后達成教學目標的程度往往不行測的。因此，教學目標嚴峻脫離同學實際，成了一個裝飾教案的擺設。可以滲透的是，我們在平常寫文章時也可以采納這樣的寫法。從這點動身，同學是有所得的。關注文本內容以外的東西，比如句間的連接，構段的方式，段間的連接與關系，篇章的總體結構，文字的表達效果等，是要把文本當作一個作品，而不是一個故事，一個內容去解讀，才能發(fā)覺其中蘊涵的學問的魅力。老師自己找到了文本中學問的魅力，在課堂上才有可能關心同學再現學問的魅力。這些學問就是所謂的本體性學問！

所以，我們的教學目標的設計，要更多地研讀文本，找出文本獨特的，又有價值的地方，成為我們的教學價值。通過教學，使同學能在語文課堂上收獲學問，啟迪他們的才智。即同學能在課上學到什么？這是教學目標設計的基點。我們圍繞這點來設計教學目標，并在課堂上扎實地訓練，同學良好的語文素養(yǎng)才能慢慢形成。

《霧凇》原生價值與教學價值探析篇2

之三

：沈芳

教學目標：帶領同學一起領悟課文的語言文字，通過網絡一起去領會霧凇的美。

教學過程：

一、導入新課

吉林霧凇以其冬天里的春天般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。這節(jié)課我們就一起跟著來到吉林觀賞這漂亮的霧凇。

讀課題（霧?。?/p>

二、學習課文第一自然段

1隆冬季節(jié)，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而漂亮的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，非常壯麗。

2看霧凇錄象，說說你看到了什么？

3如此漂亮的霧凇，你想讀好它嗎？出示其次句話（自讀、指名讀）

4過渡：霧凇那如雪般雪白，似銀樣閃耀的容顏，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇異的美景綿延千里，難怪要說它是……

師板書：奇觀

5讓我們再來讀一讀，讀出霧凇的漂亮，奇特，讀出我們的驕傲心情。（配樂）

三、精讀其次自然段

讀到這里，老師想起了上節(jié)課同學們提的問題，這么漂亮、奇特的霧凇為什么會形成？是怎么形成的？為什么其他地方出現得很少呢？就讓我們帶著這個問題認真地讀讀其次自然段，拿出筆劃劃你找到的詞語和句子，

自學、同桌溝通、指名說

1、霧凇，俗稱樹掛，是在寒冷季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝聚而成的。（霧凇形成的兩個前提條件）

師相機板書：水汽——遇冷——凝聚

2、出示“從當年12月至……陣陣霧氣。”（這符合一個條件“過于飽和的水汽”）

3、出示“每當夜幕降落，氣溫下降到零下30攝氏度左右時……”（符合條件“遇冷”）

4、那你認為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（依據回答，在“慢慢地、漸漸地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）

5從這些詞語中你體會到了什么？

◆師：這些詞和句告知我們霧凇是無聲無息地、漸漸地逐步凝聚而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明白這一點？（引讀：最初_____，漸漸______，最終_______。）

◆觀看多細致、多耐心啊！正是由于經過了長時間耐心細致的觀看，才發(fā)覺了這個神秘，當他發(fā)覺松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）

◆指導朗讀。（邊讀邊想，在腦海中出現出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來）有感情的朗讀。

◆每當夜幕降落，氣溫，這霧氣便，（

），覆蓋著。樹木。，燈光，樹影。這蒸騰的霧氣，，，（

）、。最初像，漸漸變成，最終。

◆自由背，指名背，齊背。

6、學了課文，我們知道了霧凇形成的緣由及過程，你還想了解更多的學問嗎？點擊“形成緣由”及“形成過程”，看看網站上是怎樣介紹的。

四、講讀第三自然段

1過渡：漂亮的霧凇掛在道路的兩旁，又是怎樣的一幅景象呢？自由掃瞄點擊，觀賞霧凇圖片

2多美的霧凇呀！同學們，你想象一下，霧凇還有哪些姿勢呢？

3說得真不錯，那你能用書上一個詞來概括嗎？（板書：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？

4同學們，再次觀賞了漂亮的霧凇，你現在最想說什么呢？松花江畔的人們會說些什么呢？

過渡：十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片晶瑩雪白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，讓我們一起來贊美一下吧！生：“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”（指導朗讀）

五、指導賞背

課文雖然很短，但卻把霧凇的漂亮寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？（那就請大家自練，然后選你最喜愛的一句或一段，背給大家聽。

1、自由預備

2、自我推舉

六、評“最佳小導游”

同學們，吉林霧凇的奇特景觀吸引了成千上萬的中外游客。誰情愿當個小導游，帶著游客們邊巡游，邊介紹呢？（評一個“最佳導游”，嘉獎）

七、總結全文，布置作業(yè)

霧凇的美，美在壯麗，美在奇絕。欣賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”大家以后假如有機會，可以去親身體會一下。

我們祖國風景美麗，資源豐富，名山勝水數不勝數，像我們學過的《九寨溝》，老師剛講的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師布置大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，下周班隊課我們進行游大山名川，頌漂亮祖國朗誦會。

板書設計：

29、霧凇

奇觀水汽——遇冷——凝聚

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

課后小計：

在教學其次部分，沒有孤立地講解霧凇形成地緣由，要與語言文字訓練結合起來。讓同學抓住關鍵的詞語“沉沒、模糊、慢慢地、漸漸地、一層又一層地、最初、漸漸、最終”引導同學感悟、朗讀、體會，在感悟、朗讀語言文字的過程中，感知霧凇的形成過程。同時播放霧凇的錄象，讓同學有一種身臨其境的真實感覺。

《霧凇》原生價值與教學價值探析篇3

一、導入揭題

同學們都知道冬天最冷是在什么時候呢？（三九季節(jié)），是啊，三九寒冷，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以"冬天里的春天'般詩情畫意的美而著名全國。今日就讓我們與導游一起走進吉林去觀賞霧凇。

二、課件出示霧凇圖，觀賞美景，說說你的感受。

三、研讀第一段：

1、課文中又是怎樣說的？自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟。

2、全班溝通

（板書：雪白晶瑩，綴滿，銀光閃耀）

3、指導朗讀（自由讀、指名讀、評讀、齊讀）

四、學習其次段：

1、導入：多么漂亮的、奇特的景象，可是你知道為什么會有霧凇呢？

2、單擊：出示思索題：

1）、同學們，你知道為什么會有霧凇嗎？

2）、你明白霧凇是怎樣形成的嗎？

3、單擊1：先聽導游如何介紹的。然后讀讀課文，用"由于所以'的句式說說為什么會有霧凇？

4、小組爭論再全班溝通

5、爭論思索2：先讀讀課文，用"先再然后'的句式說說霧凇的形成過程。

6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。

五、導讀第三段：

1、(單擊：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開!)

(板書：千姿百態(tài)，瓊枝玉樹)

2、你們還想贊美它嗎？

六、實踐活動

1、"千崖冰玉里，萬峰水晶中'，吉林霧凇以其儀態(tài)萬千、獨具風韻的美吸引了成千上萬的中外游客，現在誰情愿做個小導游，介紹一下吉林的奇觀。

2、小組內先預備，然后選派代表來講，我們還要評出最佳期導游呢！(同學作小導游)

二、總結

三、作業(yè)

《霧凇》原生價值與教學價值探析篇4

之二

韓冰

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課17個生字，其中田字格前面的6個只識不寫。理解由生字組成的詞語。選擇“慢慢地”“漸漸地”“輕輕地”中的一個造句。

3、了解吉林霧凇奇觀形成的緣由以及霧凇的奇異景象。

教學時間：兩課時

第一課時

一、復習《九九歌》揭示課題。

1、復習《九九歌》

⑴同學們，以前學過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背一背？

⑵指名背誦。

⑶你知道最冷的時候嗎？

2、揭示課題。

⑴在這三九寒冷，大地冰封之際，吉林的霧凇可是著名全國的呀！它與長江三峽、云南石林，桂林山水合稱為中國四大奇觀。

⑵出示掛圖，板書課題。

①指導“凇”字字形，左邊是“冫”，不能寫成“氵”。

②指導同學觀看掛圖，初步感知霧凇景觀。

霧凇是水汽遇冷在樹枝上結成的冰花，俗稱樹掛。這么奇特、漂亮的霧凇景觀是怎么形成的呢？今日，我們就來學習一篇新課文。

二、初讀課文。

1、范讀爭論。

⑴范讀全文，體會霧凇的漂亮、奇特，同學邊聽邊思索：你知道了什么？

⑵讀后指名回答。

2、自讀課文。

⑴出示自讀要求：

①輕讀課文，邊讀劃誕生詞，對比生字表讀準字音。

②讀順句子，長句間留意停頓。

③讀通全文，標出自然段序號。

⑵同學按要求自讀課文。

⑶檢查自讀狀況。

①抽讀詞語卡片，留意訂正下列字的讀音：封、凝、零、凇、瓊等。

②指讀長句如：“這蒸騰的霧氣，漸漸地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。”等

③指名分自然段讀課文。

三、精讀課文第1段。

1、自由讀第一自然段，看看你明白了什么？

2、溝通。

3、提問：為什么吉林霧凇會成為著名全國的奇觀呢？你從哪些詞句看出來？

4、自讀，分小組爭論。

5、小組匯報，看圖理解“雪白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃耀”。

6、指導朗讀。（讀出霧凇的漂亮、奇特，讀出驕傲的語氣。）

7、練習背誦。

①自由練背。

②看掛圖，板書試背。

③指名背誦，評議

④愿背的齊背。

其次課時

一、看圖，背誦第一節(jié)。

師述：（指圖）同學們，看！這就是著名全國的吉林霧凇奇觀。用極為生動的語言對它進行了描繪。誰能看圖背誦第1自然段？

同學背誦第一自然段。

二、學習其次節(jié)。

師述：雪白晶瑩、銀光閃耀，多美的霧凇景象?。∷窃趺葱纬傻哪?？請大家自由讀讀第2節(jié)，邊讀邊思索，看看你明白了什么？

1、自由讀課文。

2、溝通。

a、古人云：學貴得意。通過讀、想必同學們肯定有不少收獲，說說你讀出了什么？（個別溝通）

b、你還有什么不明白的？（集疑、解疑）

3、指導朗讀：

①選擇讀。

師述：讀第2節(jié)，你喜愛讀哪幾句就讀哪幾句，但要盡量把它讀好。

自由練讀。

②指名讀。

③突出重點讀。

（出示重點）

a、你說說你們?yōu)槭裁聪矏圻@些句子嗎？

b、指名讀，評價。

c、練習背誦，看看誰記得快？記得牢？

d、指名背。

三、學習第三節(jié)。

師述：在這寒冷的夜里，霧凇靜靜地形成了。當其次天清早，人們閑逛在松花江邊，看到這突如其來的美景，會怎么贊美呢？

①指名讀第3節(jié)。

②板書：

千姿百態(tài)寫出了什么？

瓊枝玉樹又寫出了什么？“瓊”是什么意思？

③看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，人們會怎么贊美呢？

指名后出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

你懂這句話的意思嗎？

四、導游：

師述：吉林霧凇美不勝收，著名全國，肯定吸引了不少游人。我們許多人都沒去過吉林，都想一睹吉林霧凇的風景，假如你是吉林當地一個小伴侶，大伙想請你做個導游，你想怎么介紹呢？下面分小組爭論，過一會兒，我們比一比，看誰當得像？當得好？

a、小組爭論。

b、指名當，評價。

五、游客：

假如我們換個角色，你此時是一個正閑逛在松花江邊的一個游客，有生以來第一次看到這漂亮的霧凇，你會怎么說？怎么想呢？

《霧凇》原生價值與教學價值探析篇5

教學目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。背誦課文。

2、了解課文是如何通過詳細詞句來說明霧凇的。

3、感受吉林霧凇的奇特漂亮，激發(fā)同學喜愛大自然，喜愛祖國山河的思想感情。

教學重難點：

1、了解霧凇形成的緣由。

2、了解霧凇形成的過程。

教具預備：多媒體課件

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、上節(jié)課，我們學習了生字詞，初讀了課文，初步了解了課文內容。現在，誰來說說吉林霧凇給你留下怎樣的印象？（生溝通）

讓我們美美得把課文的第一自然段讀一讀。

2、把吉林霧凇贊為怎樣的景象？（板書：奇觀）

3、看著這樣奇特的霧凇奇觀，你不由產生哪些疑問？

（梳理同學的質疑后）過渡：為什么稱吉林霧淞為著名全國的奇觀，如此奇特大景觀又是如何形成的？下面我們一起學習課文的其次自然段。

二、自主探究悟形成。

1、過渡：霧淞，爭奇斗艷，是北國風光中一絕，它們的形成有什么條件？為什么在吉林松花江畔會出現這樣的奇觀呢？霧淞的形成的過程大體經受哪幾步？讓我們一起走進課文的其次自然段去查找答案！

請四人小組合作爭論完成下面的練習題，呆會，我們一起來溝通溝通。

（多媒體出示練習題）

（1）、霧淞的形成的緣由是什么？

（2）、為什么只有在每年的確12月至其次年的2月間，只有在松花江畔這個特別的地理位置，才會形成"霧淞'？

（3）、霧淞的形成的過程大體經受哪幾步？

2、溝通：依據生回答。（課件出示："霧淞，俗稱樹掛，是在寒冷季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝聚而成。）霧淞形成的緣由，必需有有兩個條件，是哪兩個條件？多媒體出示：（一是飽和的水汽，二是遇冷凝聚）板書：(飽和的水汽，遇冷凝聚)

3、師：為什么只有在每年的確12月至其次年的2月間，只有在松花江畔這個特別的地理位置，才會形成"霧淞'？我們來溝通其次個問題。（依據同學回答出示多媒體）

4、具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認為是怎么形成的？霧淞的形成的過程大體經受哪幾步？你從哪些詞、句中可以看出來呢？

在同學溝通的基礎上，課件出示句子：

a、這蒸騰的霧氣，漸漸地給松針、柳枝鍍上了白銀。

b、這蒸騰的霧氣，漸漸地，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。

c、這蒸騰的霧氣，漸漸地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

（對比朗讀，說一說你最喜愛哪一句？）

4、這些詞和句告知我們霧淞是無聲無息地、漸漸地凝聚而成，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明白這一點？

（同學溝通：最初，漸漸，最終。）齊讀這句話。

5、晶瑩奪目的霧淞就這樣在松花江畔形成了，它是多么奇妙啊，難怪吉林的霧凇能著名全國。讓我們再一起讀讀其次自然段，感受一下霧凇獨特的形成過程。齊讀其次自然段。

三、閑逛江畔贊霧凇

1、過渡：霧凇之美，美在它的悄無聲息，美在它的壯麗奇絕。要觀賞吉林霧凇奇觀還大有講究呢！當地有句俗語叫："夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。'也就是說，欣賞霧凇的最佳時間是在早晨。下面讓我們隨著人們的腳步一起閑逛于早晨的松花江邊吧。

2、同學們，想不想欣賞一下這漂亮的霧凇呢？(課件出示霧凇奇觀的圖片。)

3、這么多的銀松雪柳，你最喜愛哪一幅呢？你能用上幾句話美美地介紹一下嗎？

4、看到這么美的景色，松花江邊的人們又會怎樣贊美呢？（板書：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。）

5、讓我們飽含贊美之情齊讀最終一段！

四、總結拓展

1、這節(jié)課，我們跟隨一起賞霧凇、悟形成、贊霧凇，觀賞了霧凇的美，此時，你想說點什么？

2、1990年，爺爺欣賞吉林霧凇后，不由贊美道："寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。

霧凇是大自然賜予人類的珍寶，大自然真像一位奇妙的魔術師，在松花江畔留下了如此絢麗奇異的奇觀霧凇。

3、其實，我們宏大的祖國幅員寬闊，還有許很多多的自然奇觀，下面讓我們一起來領會祖國的四大奇觀吧?。▓D片觀賞：吉林霧凇、桂林山水、云南石林、長江三峽，師作適當講解。）

4、盼望你們課后能主動搜集這些自然奇觀的資料，探究它們的形成緣由，成為一名業(yè)余小導游，給家人或同伴介紹介紹這些自然奇觀。

五、作業(yè)布置

1、搜集吉林霧凇或和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長江三峽的資料，設計一份導游詞，開展一次爭當小導游的活動，把具有地大物博、景象奇美的祖國風光介紹給大家。

2、以"霧凇景觀千姿百態(tài)"為中心句寫一段話。

六、板書設計

23霧凇

奇觀忽如一夜春風來

凝聚遇冷千樹萬樹梨花開

飽和的水汽

《霧凇》原生價值與教學價值探析篇6

一、教學提示

（一）文本分析：

這篇課文以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，重點介紹了霧凇形成的緣由和霧凇的形成過程，突出了霧凇的千姿百態(tài)，雪白晶瑩的奇特瑰麗，給人一種劇烈的美感。課文首尾呼應，文章結構嚴謹，中心突出。

（二）教學要求：

1、學習生字新詞，結合詳細語境理解詞語意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、引導同學自主學習，了解吉林霧凇奇觀形成的緣由以及霧凇的奇異景象。

4、感受霧凇景觀之美，激發(fā)同學對祖國大好河山的喜愛之情。

二、教學流程：

第一板塊質疑導入

1、同學們，今日我們一塊兒來學習一篇課文《霧凇》，【課件：長江三峽、桂林山水、云南石林】吉林霧凇和長江三峽、桂林山水、云南石林被稱為"中國四大自然奇觀'。

2、看了課題，你有什么疑問呀？提提看！

3、是啊，什么是霧凇呀？霧凇是怎樣的奇觀呢？霧凇又是怎樣形成的呢？這些問題的答案呀，都在課文當中，【課件】下面就請同學們自由讀讀這篇課文，留意讀準字音。

其次板塊整體感知

1、同學們請看，這就是霧凇?！菊n件：課件播放五張霧凇圖片】

多美的景致呀！用上一些詞語來形容形容它！

2、我們來看看課文中的一些詞語?！菊n件：凝聚覆蓋沉沒蒸騰雪白晶瑩模糊綴滿繚繞充滿瓊枝玉樹霧氣俗稱攝氏度夜幕降落十里長堤】（范讀）

3、大家請留意："俗稱'的"俗'是平舌音；"攝氏度'的前兩個字都是翹舌音，我們平常所說的"今日氣溫最高溫度8度，就是指8攝氏度'；"夜幕降落'的"幕'最下面的是一個"巾'字。跟"幕'自形相像的還有土字底的"墳墓'的"墓'，日字底的"暮色'的"暮'。同學們在自己座位上大聲地讀讀這些詞語。

大家讀得怎么樣？我們來比一比，看誰讀得既對又快！【課件】（出現單個詞語讓同學讀）

4、課文中還有兩個句子比較難讀，同學們，請看：從當年12月至其次年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水，從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。

這樣，松花江流經市區(qū)的時候，非但不結冰，而且江面上總是充滿著陣陣霧氣。

在第一句話中，不要把"當年12月'"其次年2月'讀破了，在"松花江上游'的后面適當停頓。（范讀）讀其次句的時候，要在"松花江'"流經'"非但'后面適當停頓。請同學們多讀幾遍，然后再讀給你的同桌聽聽。

5、這篇文章一共有3個自然段。請同學們快速地讀讀課文，說說每個自然段分別寫了什么？

第三板塊精讀感悟

1、對了，課文的第1、3自然段就詳細描寫了霧凇的景觀。請同學們大聲地讀讀這兩個自然段，把最吸引你的、最美的詞語用筆劃畫出來，好好讀一讀。

2、在第一自然段中，你找到了這兩個詞語了嗎？（"雪白晶瑩'"銀光閃耀'）

同學們，請看：銀妝素裹，多么圣潔，多么漂亮！我們通過朗讀再次感受霧凇的"漂亮動人'！（范讀）現在請你也來讀一讀。

3、在第三自然段中，你找到哪些描寫霧淞的詞語？先自己畫一畫，然后我們全班溝通。（點紅重點詞句"霧氣繚繞'"千姿百態(tài)'"瓊枝玉樹'）

4、我們從"霧氣繚繞'"千姿百態(tài)'"瓊枝玉樹'這些詞語中充分感受到霧凇的漂亮。（引讀）把"霧淞'比作"梨花'。

5、真是奇跡！一夜工夫，仿佛全部的樹上開滿了晶瑩剔透的"梨花'。既寫出霧淞的漂亮，又寫出了看到霧淞時的喜悅心情，帶上這份欣喜與感慨，請你也來美美地讀讀第一、三自然段。多讀幾遍，嘗試著背一背。

第四板塊深化探究

1、這么美的霧凇是怎樣形成的呢？課文的其次自然段告知了我們答案。請大家輕聲地讀一讀。留意：自讀要求：

（1）說一說霧凇是怎樣形成的？

（2）找出描寫吉林霧凇形成過程的語句，多讀幾遍。

2、我們先來看第一題：霧凇是怎樣形成的呢？很多同學找到了這句話：霧凇，俗稱樹掛，是在寒冷季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝聚而成。在這句話中，告知我們霧凇形成需要兩個條件。同桌爭論一下：這兩個條件是什么？

3、第一個條件是空氣中要有過于飽和的水汽，就是要有許多的水汽；其次個條件是在"寒冷季節(jié)'"遇冷凝聚'，說明氣溫要很低。吉林松花江畔是怎樣具備這兩個條件的？請你認真讀讀下面的文字。老師也給你一個學習提示：學習提示：

（1）從哪里看出松花江畔有過于飽和的水汽？圈出相關的詞語。

（2）松花江畔的氣溫又是怎樣的？

4、我們從"充滿'"涌向兩岸'"覆蓋'"沉沒'等詞語中充分感受到濃濃的水汽，這些水汽遇上零下30攝氏度的低溫，便形成了霧淞。正是由于吉林松花江邊這獨特的地理、氣候為形成霧凇制造了條件。然而霧淞的形成也是需要肯定的過程的。又是怎樣寫出這一變化過程的？自由讀讀下文，圈畫出有關詞語。

5、同學們可能圈到了這些詞語：漸漸地、輕輕地、一層又一層地、最初、漸漸、最終。"這蒸騰的霧氣，漸漸地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。'這句話我們可以分成三小句來說：這蒸騰的霧氣，漸漸地給松針、柳枝鍍上了白銀。

這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。

這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

細細讀讀這三句話，看看表達的意思有什么不一樣？說給小組內的其他同學聽聽。

6、這三小句表達了三層不同的意思，而只用一句話把霧氣凝聚時的情形寫得既詳細生動，又非常精煉。現在請同學們翻開課本，看看課后的習題4，請你也能用上"慢慢地'、"漸漸地'或"輕輕地'說上一句話嗎？自己練練看，然后我們全班來溝通。

7、【課件】學完了其次自然段，現在你知道吉林霧淞是怎樣形成的了嗎？先在小組內說一說，然后我們全班溝通。

第五板塊仿照說話

1、其實就在我們四周，只要我們認真觀看，也有很多自然景觀很富有情趣。比如說霧景、雪景。課件出示：一組霧景景圖片。請你在下面的詞語中選用幾個說上一段話，描繪這雪景或霧景?！菊n件：凝聚覆蓋沉沒蒸騰雪白晶瑩

模糊綴滿繚繞充滿瓊枝玉樹】

2、伴隨著美麗的音樂，我們再來觀賞一下吉林霧淞這奇妙的景觀吧，

《霧凇》原生價值與教學價值探析篇7

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《霧凇》課堂教學實錄評析

課文《霧凇》是一篇寫景的文章，以清爽明快的語言描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯麗的景象，字里行間流露出對大自然的喜愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清楚，景物特點鮮亮，給人們以身臨其境之感。語言清爽美麗，情景交融，為豐富同學的語言積淀與情感體驗供應了很好的憑借。

由于霧凇離我們南方的同學生活較遠，老師在教學中設計了六個環(huán)節(jié)：一、觀賞霧凇景觀美；二、感知課文整體美；三、感悟景觀譴詞美；四、了解霧凇形成美；五、總觀霧凇姿勢美；六、個性實踐留住美。

片段一：（觀賞霧凇景觀美）

師：孩子們你們都去過什么地方玩過？

生：……

師：這些地方都或多或少給你留下了較深的印象，今日老師就帶大家到吉林的松花江畔去看一道奇異的風景線——霧凇（板書霧?。?。

師：(播放視頻)三九寒冷，北國大地萬木蕭條，當走進東北的吉林市你卻會看到一道奇妙而漂亮的風景，這就是聞名的吉林霧凇奇觀。

生：哇，真美呀！

生：真壯麗呀！

師：大家看到霧凇了嗎?此時假如讓你跟霧凇說一句話,你會說什么？

生1：你真美呀，像披著雪白的紗衣。

生2：霧凇形態(tài)各異，真神氣呀！

生3：我真想親眼看看你呀，漂亮的霧凇。

生：……

片段二：（了解霧凇形成美）

師：霧凇這雪白晶瑩、銀光閃耀的衣服是怎樣穿上去的呢？（指名朗讀內容）

師：與你們平常穿衣服一樣嗎？

生：不一樣。

師：不一樣在哪？

生：比較慢、比較輕。

師：你是從哪感受到的？

生：“漸漸地”“輕輕地”“一層又一層地”

師：誰能通過朗讀，讀出霧凇穿衣服的樣子？（指名讀）

師：要慢到多長時間才能穿上這一件衣服啊？

生：一夜。

師：為了讓人們觀賞到這么漂亮的衣服，她困難地穿了一夜,穿得這么慢。下面我們來一起來觀賞一下，她是怎樣穿上這件衣服的。

播放動畫課件：（課件內容：霧凇形成的過程：“每當夜幕降落，氣溫下降到零下30攝氏度左右時……最初像銀線，漸漸變成銀條，最終十里長堤上全都是銀松雪柳了。）

師：看清晰了嗎？現在你能通過自己的朗讀把她穿衣服的樣子給讀出來嗎？（“每當夜幕降落，……都是銀松雪柳了?！保┲该首x，重點指導讀好“漸漸地”“輕輕地”“一層又一層地”

師：哎呀，我仿佛看到了霧凇像漂亮的花仙子一樣漸漸地、輕輕地穿上了飄逸的長裙，天多冷呀，誰能讀得讓她再多穿點嗎？（指名讀）

師：還能再多穿點嗎？（指名讀）

師：這下皮衣都穿上了，真溫和。下面讓我們一起來讀，細細品嘗一番。

片段三：（個性實踐留住美）

師：在我們祖國的寬闊國土上，還有許很多多的自然奇觀，讓我們一起來領會號稱祖國的四大奇觀吧?。▓D片觀賞：吉林霧凇桂林山水、云南石林、長江三峽，師作適當講解。）

師：盼望你能去探究這些自然奇觀的形成緣由，也寫出像《霧凇》這么美的文章來。

[點評]

1、源于生活，用舊知導入新知。新教材內容的切入要親密聯(lián)系同學生活經受和體驗，很好地體現課標理念。在詳細教學與導語內容的設計中，也應引導同學從現實生活的經受和體驗動身，調動同學的生活積累，這易使同學產生共鳴，激發(fā)學習和探究新知的樂觀性。上課伊始，老師問同學“你們都去過什么地方玩過？”這個問題激起他們的生活經受。接著播放霧凇的實物錄象，真實的畫面和美麗的音樂使同學情不自禁地呼出：“真美??！”“真壯麗?。　钡馁澝缆?。接著，老師又讓同學對霧凇說一句話。此環(huán)節(jié)的支配，一方面豐富進展了同學的語言，縮短師生之間的距離，另一方面喚醒同學寵愛霧凇的情感。

2、課件適時再現美。吉林霧凇的壯麗景觀，同學大多是比較生疏的，老師一開頭就出示霧凇的實景圖片，把同學代入這個奇妙而漂亮的風景之中，讓同學初步了解什么是霧凇，產生一種想去學習的沖動。松花江畔十里長堤上黑森森的樹木一夜之間變成一片銀白，老師就先讓同學想象都會是什么樣的，然后帶著想象觀看近景圖片，形象真實地再現，同學就有話可說，有話想說，贊美、憧憬之情油然而生。霧凇的形成是本課的難點，適時播放形成過程的一系列畫面，并且加上美麗的解說詞，這對同學來說可謂是雪中送炭，解決了閱讀中的一個攔路虎。這樣的使用課件，就是找準最佳作用點和最佳時機，讓多媒體真正起到幫助教學的作用。

3、讓同學觸摸語言的魂?！墩Z文新課程標準》指出:“提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀。要利用閱讀期盼、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質量。”霧凇形成的過程是本課的重點，文中主要是圍繞這個問題,讓同學體悟文本是怎樣詳細描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程。不僅需要課件引導,更需要有一個反復閱讀、思索、體會的過程。這個過程是在肯定的思維空間里，同學揣摩語言自我建構、自我生成、自我進展的過程。同學與文本溝通溝通，展現自我建構、自我生成過程中點點滴滴，都是揣摩語言、體悟語言內涵的活動。課文“每當夜幕降落……最終十里長堤上全都是銀松雪柳了?！币饩趁利?，如仙境一般。同學品讀涵詠，從“慢慢地”、“漸漸地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優(yōu)雅；通過對“最初……漸漸……最終……”和“一層又一層”的反復朗讀和體悟，留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性熟悉，并在腦海中出現出一幅幅畫面。

4、從小語文走向大語文?！墩Z文新課程標準》指出：“語文課程應植根于現實，面對世界，面對將來。應拓寬語文學習和運用的領域?！闭n文中描繪的景色是美的，大自然呈現的景色更美，在課文的最終一個環(huán)節(jié),老師引導同學通過學習這篇課文去探究大自然的更多美景,鼓舞學習大膽向挑戰(zhàn),寫出更好的文章,從課堂走向課外，從小語文走向大語文。

《霧凇》原生價值與教學價值探析篇8

一、說教材

《霧凇》一文，以美麗形象、精確?????精辟的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯麗，科學簡潔地介紹了霧凇形成的緣由和經過，字里行間流露出對霧凇、對大自然的喜愛之情。

依據新課標理念，結合我班同學的實際狀況，我制定了以下教學目標：

二、教學目標

1.學問目標：學會本課9生字，理解由生字組成的詞語，能結合詳細語境理解詞語。懂得空氣中的水汽遇冷會結成霜花這個科學常識。

2.力量目標：通過觀看電視錄象，閱讀課文，能分析概括出霧凇形成的條件及經過，培育和提高同學的觀看分析力量，培育同學的閱讀概括力量。聯(lián)系課文內容提高同學的想象力量。

3.情感目標：通過語言文字感悟吉林霧凇的奇特漂亮，激發(fā)同學寵愛霧凇、喜愛大自然的思想感情。有感情地朗讀課文，背誦課文。

我把教學重點放在目標1、2兩點，通過觀看錄象，閱讀課文感悟吉林霧凇的奇特漂亮，了解霧凇形成的緣由和經過。體會課文中的思想感情則是教學難點，特殊是能精確?????理解課文最終兩句詩的含義。我將借助多媒體使同學直觀的感知霧凇的壯麗。引導同學賞讀文中猶如詩一樣奇妙的句子，讓同學感悟霧凇的奇特美，指導同學反復誦讀，細細咀嚼，讀出味道來。

下面是我設計的三個教學環(huán)節(jié)：

一、緊扣心理，吸引同學，調動師生情感。

《霧凇》我分兩個課時去教學。第一課時主要是整體感知，學習課文生字詞，引導同學了解霧凇的美和多。到其次課時，我復習引入：吉林霧凇給你留下了怎樣的印象呢？讓我們美美地背誦課文的第一自然段。

這時同學學了一節(jié)課，剛剛欣賞到霧凇的奇特和漂亮，心里確定早已迫不急待，我就抓住他們這一心理與同學溝通：看著這樣的霧凇奇觀，你不由產生怎樣的問題呢？我的目的就是要制造一個民主、公平、寬松和諧的學習環(huán)境，把師生的感情逐步地拉近，同學很自然地說出：霧凇是怎樣形成的呢？吉林為什么能形成這么美的霧凇呢？整節(jié)課中我就圍圍著這一中心問題綻開教學。

二、合作探究，品詞品句，情感體驗，突破重難點。

接著，我就順著同學意愿：好，下面我們就來仔細學習課文其次段，快速默讀其次段，思索：哪句話概括寫出了霧凇的形成？導入本節(jié)的教學。同學找出寫霧凇形成的句子，引導說出霧凇形成必需的兩個條件：過于飽和的水氣、遇冷凝聚。我又趁熱打鐵：那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢？是不是也具備這兩個條件呢？

同學思索，小組爭論后溝通。"從江面上充滿著霧氣'可以看出有飽和的水氣。那過于飽和的水氣，你又是從哪看出來的呢？我利用視頻和朗讀讓同學理解，夜幕降落時，松花江上的霧氣真是又大又濃，的確有過于飽和的水氣。然后同學連續(xù)溝通，"到了晚上只有零下30攝氏度'滿意了霧凇形成的又一個條件。

我進一步追問：滿意了這兩個條件，那在夜晚霧凇又是怎樣凝聚而成的呢？我又引導同學抓住"慢慢地、漸漸地、輕輕地、一層又一層地'以及"最初、漸漸、最終'讓同學反復誦讀感受，霧凇形成的過程緩慢的，也是漂亮而奇特的。

整個過程引導同學去反復地品讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會詞語含義。這樣霧凇的形成過程就烙印在了同學的腦中。在處理最終一句的朗讀中，我又采納了多元解讀的方法，考慮到看了這么久，最終看到了銀松雪柳的世界，心情是多樣的，是喜悅，是驚喜，是贊美，我就讓同學大膽地通過朗讀把自己此時的心情讀出來。

在這里，我不停留在僅關懷教學的結果，更關注教學的過程，不僅讓同學參加學習過程，更讓同學探究學習方法，我又通過板書讓同學知道是用先概括再詳細的方法來寫霧凇的形成的。

三、情感升華，延長深化。

同學學到這里，確定有點感覺"累'了，我又準時調控，再次把他們思想的火花點燃：你們想欣賞一下這漂亮的霧凇嗎？（同學確定歡呼雀躍）好，我們再次走進吉林，此時此刻，同學悄悄地享受著：多悅耳的音樂，多美的景啊！簡直令人沉醉。

欣賞完后，我又說："這么多的銀松雪柳，你最喜愛哪一幅呢？能用上幾句話美美地在自己的小組里介紹一下嗎？'老師適時指導，全班溝通，讓同學再次體驗到勝利的喜悅。在這，我的設計再次體現了"循序漸進'"我手寫我心'的教學理念。

此時，同學的情感已達到.，我點撥：看到這么美的景色，松花江邊的人們又會怎樣贊美呢？這樣自然引出"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開'。

最終，老師總結：吉林霧凇以這一獨具魅力的風姿與長江三峽、云南石林、桂林山水一起享有中國四大自然奇觀的美名，每年都吸引著成千上萬的游客，讓我們把對霧凇的贊美和寵愛之情融入到最終一段的朗讀中去吧。'讓同學的熟悉與情感得到進一步的提升。

《霧凇》原生價值與教學價值探析篇9

【討論背景】

課堂中利用合作學習可以提高同學學習、交往、表達的效率，優(yōu)勢互補，有利于培育探究意識和合作精神，也有利于同學口語交際和解決問題力量的進展。為了達到培育同學把握合作學習的技能技巧的目的，我組織了以下合作學習。

【案例描述】

（一）

師：請同學們讀讀課文其次自然段，用“——”劃出寫霧凇形成緣由的句子，用“﹏﹏”劃出寫霧凇形成過程的句子。然后與同桌爭論一下。

生：（讀讀，劃劃，議議）

生：霧凇，俗稱樹掛，是在寒冷季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝聚而成的。

師：從這句話中你能發(fā)覺霧凇形成的兩個條件嗎？

生：過于飽和的水汽、遇冷凝聚

師：吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

生：從當年12月至……陣陣霧氣。我從這陣陣霧氣知道吉林有飽和的水汽。

師：吉林的冬天冷嗎？

生：冷，冬季夜幕降落時，氣溫會下降到零下30攝氏度左右。

師：兩個前提條件都符合了，漂亮的霧凇也就漸漸形成了。誰來說說霧凇形成的過程

生：每當夜幕降落……銀松雪柳了。

（二）

師：霧凇各有各的姿勢，用上這個句式，將你看到、想象到的景象描繪出來吧。

（出示：閑逛在松花江邊，欣賞千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，有的；有的；有的。霧凇,?。?/p>

先在小組內說一說,然后讓組長把你們認為最美的姿勢寫下來。

生：(小組合作,完成小組合作學習菜單)

生：閑逛在松花江邊，欣賞千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，有的像銀菊，雪白高雅；有的像梨花，含苞欲放；有的像銀菇，婀娜多姿；霧凇，你真是太迷人了！

生：閑逛在松花江邊，欣賞千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，有的像綻放的菊花，楚楚動人；有的像害羞的小姑娘，低著頭，有的彎著腰，似乎在給人們鞠躬；霧凇，你真不愧是著名全國的奇觀阿！

生：閑逛在松花江邊，欣賞千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，有的像亭亭的少女；有的如盛開的百花；有的似排排的雪浪。霧凇可真美??！

……

【教學反思】

合作學習的形式不是固定的,因此在教學中,我支配了同桌合作和小組合作。

霧凇形成的過程是本課的重點，體悟文本是怎樣詳細描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點。需要有一個反復閱讀、思索、體會的過程。同學經過思索、爭論后能說出霧凇形成的緣由和過程。而霧凇并非吉林的獨家特產，全國各地都有霧凇。因此，教學時還應當讓同學說說吉林霧凇的形成過程。

學習第三小節(jié)時，我借助現代多媒體手段，創(chuàng)設北國風光特有景觀，讓孩子們充分獲得感官上的愉悅，形成一個寬闊的心理場。同學小小組合作完成了說話、寫話練習。這樣不僅豐富了孩子的表象，進展了孩子的想象力，而且有助孩子內化語言文字。同學通過小組合作學習,描繪出了霧凇千姿百態(tài)的美。

《霧凇》原生價值與教學價值探析篇10

《霧凇》是蘇教版第七冊的第22課。這是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文寫了霧凇形成具備的兩個條件以及霧凇形成的過程，在描繪中呈現了霧凇的漂亮動人。

我仔細鉆研教材，確定了本課其次課時的教學目標：

①能有感情地讀出霧凇的美。②引導同學自主學習理解重點詞語“慢慢地、漸漸地、輕輕地”，進而去體會霧凇的形成是一個漸漸的過程，并學會運用詞語。③能用自己的語言描述霧凇的千姿百態(tài)。

霧凇這漂亮的奇觀，對于南方人來說很生疏，所以霧凇是怎樣形成的是教學的一個重點也是難點所在，而要感受到霧凇的美，就要通過欣賞圖片與有感情地朗讀相結合去體會，因此，我把“邊賞邊讀邊感受”作為本節(jié)的其次個教學重點；我們學語文，最終的目的不是學而是運用它。在理解把握學問的基礎上，學會運用學問，把學問轉化為力量是我設定的第三個教學重點。

下面是我設計的三個教學環(huán)節(jié)：

一、緊扣心理，吸引同學，調動師生情感。

《霧凇》我分兩個課時去教學。第一課時主要是整體感知，學習課文生字詞，引導同學了解霧凇的美和多。到其次課時，我復習引入：吉林霧凇給你留下了怎樣的印象呢？讓我們美美地背誦課文的第一自然段。

這時同學學了一節(jié)課，剛剛欣賞到霧凇的奇特和漂亮，心里確定早已迫不急待，我就抓住他們這一心理與同學溝通：看著這樣的霧凇奇觀，你不由產生怎樣的問題呢？我的目的就是要制造一個民主、公平、寬松和諧的學習環(huán)境，把師生的感情逐步地拉近，同學很自然地說出：霧凇是怎樣形成的呢？吉林為什么能形成這么美的霧凇呢？整節(jié)課中我就圍圍著這一中心問題綻開教學。

二、合作探究，品詞品句，情感體驗，突破重難點。

接著，我就順著同學意愿：好，下面我們就來仔細學習課文其次段，快速默讀其次段，思索：哪句話概括寫出了霧凇的形成？導入本節(jié)的教學。同學找出寫霧凇形成的句子，引導說出霧凇形成必需的兩個條件：過于飽和的水氣、遇冷凝聚。我又趁熱打鐵：那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢？是不是也具備這兩個條件呢？

同學思索，小組爭論后溝通。“從江面上充滿著霧氣”可以看出有飽和的水氣。那過于飽和的水氣，你又是從哪看出來的呢？我利用視頻和朗讀讓同學理解，夜幕降落時，松花江上的霧氣真是又大又濃，的確有過于飽和的水氣。然后同學連續(xù)溝通，“到了晚上只有零下30攝氏度”滿意了霧凇形成的又一個條件。

我進一步追問：滿意了這兩個條件，那在夜晚霧凇又是怎樣凝聚而成的呢？我又引導同學抓住“慢慢地、漸漸地、輕輕地、一層又一層地”以及“最初、漸漸、最終”讓同學反復誦讀感受，霧凇形成的過程緩慢的，也是漂亮而奇特的。

整個過程引導同學去反復地品讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會詞語含義。這樣霧凇的形成過程就烙印在了同學的腦中。在處理最終一句的朗讀中，我又采納了多元解讀的方法，考慮到看了這么久，最終看到了銀松雪柳的世界，心情是多樣的，是喜悅，是驚喜，是贊美，我就讓同學大膽地通過朗讀把自己此時的心情讀出來。

在這里，我不停留在僅關懷教學的結果，更關注教學的過程，不僅讓同學參加學習過程，更讓同學探究學習方法，我又通過板書讓同學知道是用先概括再詳細的方法來寫霧凇的形成的。

三、情感升華，延長深化。

同學學到這里，確定有點感覺“累”了，我又準時調控，再次把他們思想的火花點燃：你們想欣賞一下這漂亮的霧凇嗎？（同學確定歡呼雀躍）好，我們再次走進吉林，此時此刻，同學悄悄地享受著：多悅耳的音樂，多美的景??！簡直令人沉醉。

欣賞完后，我又說：“這么多的銀松雪柳，你最喜愛哪一幅呢？能用上幾句話美美地在自己的小組里介紹一下嗎？”老師適時指導，全班溝通，讓同學再次體驗到勝利的喜悅。在這，我的設計再次體現了“循序漸進”“我手寫我心”的教學理念。

此時，同學的情感已達到.，我點撥：看到這么美的景色，松花江邊的人們又會怎樣贊美呢？這樣自然引出“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

最終，老師總結：“夜看霧，晨看霧，待到近午賞落花?！奔朱F凇以這一獨具魅力的風姿與長江三峽、云南石林、桂林山水一起享有中國四大自然奇觀的美名，每年都吸引著成千上萬的游客，1991年總欣賞了吉林霧凇便寫下了這樣一首詩：（出示，齊讀）：寒江雪柳，玉樹瓊花。吉林樹掛，名不虛傳。讓我們把對霧凇的贊美和寵愛之情融入到最終一段的朗讀中去吧。”讓同學的熟悉與情感得到進一步的提升。我的說課到此結束，感謝各位老師。

《霧凇》原生價值與教學價值探析篇11

設計說明：

這篇課文重點介紹了霧凇形成的緣由和霧凇的形成過程，突出了霧凇的千姿百態(tài)，雪白晶瑩的奇特瑰麗，給人一種劇烈的美感。所以，確定本文教學目標，教學步驟時考慮到了這一點，引導同學觀賞霧凇靜態(tài)之美與動態(tài)之美。

本文教學應當強調“讀”，再讀中感悟霧凇景觀之美，感知霧凇形成過程。

一、讀中感悟霧凇景觀之美。

我先讓同學欣賞霧凇，談感受，再讓同學自讀課文找出描寫霧凇之美的詞句，最終讓同學理解詞意再讀，邊讀邊評，感受語言之美，感悟霧凇景觀之美。

二、讀中感知霧凇形成過程

文章其次部分是教學的重點、難點。從不同的角度，不同的時間段描寫里霧凇形成的過程，所以學問點多而碎，針對這種狀況，我設計了兩個能囊括整段內容的問題：1、飽和的水汽哪里來？2、遇冷后怎樣凝聚成霧凇的？讓同學合作學習，要求他們合作時先讀，再自己找出答案，最終組內溝通。這樣每個孩子都能自主學習，也激發(fā)他們探究，感悟的愛好和欲望。孩子都讀了，想了，說了，所以每個學問都了解到了，并且把中文的語言無形中轉化成自己的話，內化了語言，加深了理解。

重點抓住了“樹木被霧氣沉沒了，慢慢......最終十里長堤上全都是銀松雪柳了.”這一段話，引導同學朗讀，感知。

教學目標：：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、結合詳細語境理解詞語。

3、感悟吉林霧凇的奇特美景，激發(fā)同學喜愛大自然，喜愛祖國山河的思想感情。

重，難點：是目標