《長方體的認識》教學設計與評析（整理20篇）

第92頁共92頁《長方體的認識》教學設計與評析〔整理20篇〕篇1：《長方體的認識》教學設計與評析《長方體的認識》教學設計與評析教學內容:九年義務教育六年制小學數(shù)學第十冊第19-20頁例1、例2及有關的練習。教學目的:1．根本掌握長方體的特征:會用直尺測量長方體的長、寬和高；會看長方體的直觀圖。2．初步形成立體圖形的空間觀念；通過操作、觀察、想像等活動，激發(fā)學生學習興趣，浸透數(shù)形結合和事物互相聯(lián)絡的思想教育。教學重點:掌握長方體的特征。教學難點:建立立體圖形的空間觀念。教具準備:長方體實物及長方體框架。學具準備:足量的長方體實物、模型。教學過程:一、比擬分類，引出新知。1．老師投影出示長方形、正方形、三角形、平行四邊形和墨水瓶盒、粉筆盒、鉛筆盒、排球、牙膏的實物圖，引導學生按照平面上的圖形(平面圖形)和占據(jù)一定空間的圖形(立體圖形)進展比擬分類。2．師生共同概括:像粉筆盒等長方體或正方體和排球等球體等等，都占據(jù)一定的空間，把它們的形狀稱為立體圖形。3．請同學們談一談在日常生活中還見過哪些物體的形狀是長方體。4．引出新知:這節(jié)課我們共同探究長方體的一些知識。(板書課題:長方體的認識)[評析:數(shù)學知識于生活，老師出示多個平面圖形和立體圓形，為學生創(chuàng)設了進展比擬分類的詳細問題情境，使學生既體驗到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用，又對“比擬分類”這一數(shù)學學習中的重要方法有了進一步的理解，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。]二、詳細操作，探究新知。1．認識長方體的特征，教學例1。(1)老師為學生的探究活動提供智力準備，學生拿長方體跟隨老師初步感知。老師演示:①長方體上平平的局部是長方體的面。②兩個面相交的邊叫長方體的棱。③三條棱相交的點叫長方體的頂點。[評析:學生跟隨老師初步感知，初步建立表象，為下面的自己探究和學習打下根底。](2)把學生分成幾個小組。放手讓學生運用各種感宮和學慣用具，探究討論面、棱、頂點的知識，小組內完成下面表格。(每小組1一張表)我們的發(fā)現(xiàn)面棱頂點(3)老師巡回指導。指導要點如下:①數(shù)面、棱、頂點時，如何數(shù)比擬科學。②采用多種學習方法。(如測量、計算、比擬及用身體某個局部去接觸面、棱、頂點等)(4)各小組根據(jù)所填表格匯報自己的發(fā)現(xiàn)。[評析:學生在測量、計算、比擬、想象、觀察的學習過程中，運用多種感官參與學習，這是本節(jié)課的關鍵和精彩之處。學生在學習時，采用動手理論，自主探究、合作交流以及模擬與記憶在內的多種學習方法，既學到了知識又培養(yǎng)了才能。]2。認識長方體的長、寬、高，教學例2。(1)學生根據(jù)小組內的長方體框架，分小組觀察、測量并討論:長方體的棱有什特點?(2)師生共同歸納:①按棱的長度可分為3組，每組內4條棱互相平行且長度相等。②相交于一個頂點的棱有3條，長度不一定相等。③相交于一個頂點的三條棱的.長度，分別叫做長方體的長、寬、高。④長方體的形狀、大小是由長方體的長、寬、高決定的。[評析:運用學習例1時的學習方法，對長方體的長、寬、高〔棱)，有更進一步的認識，學習方法進一步得到優(yōu)化。]三、穩(wěn)固開展l．判斷對錯，并說明理由?！?〕在長方體中，不是相對的棱長度都不相等?！?〕一個長方體都有6個面、12條棱和8個頂點?！?〕長方體相對的面大小、形狀都一樣。〔4〕長方體的每個面都是長方形。2．完成教科書第20頁的做一做。[評析:學生在辨析性練習中，進一步穩(wěn)固了對長方體的認識，培養(yǎng)了學生思維的批判性。]四、師生共同課堂小結(略)五、布置作業(yè)(略)[總評:①本課以充分發(fā)揮學生的主體性為出發(fā)點，學生真正成為了學習的主人。老師是效勞者、引導者、合作者，師生關系民主和諧。②注重培養(yǎng)學生的比擬推理、操作探究及自主學習的才能。學生在數(shù)一數(shù)、量一量、摸一模、算一算以及推理歸納的學習過程中，多種感官參與學習，既理解、掌握了長方體的有關知識，同時又培養(yǎng)了學生獲取知識的才能。③把數(shù)學知識與學生的生活實際嚴密結合，把傳統(tǒng)的老師命令學生枯燥地、被動地記憶數(shù)學知識結論的過程，變成老師根據(jù)數(shù)學知識結論的形成和開展過程，結合學生的生活實際，設計成由學生重復前人探究這些結論的“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”的理論活動，學生通過自己的探究理論活動，獲得了知識，培養(yǎng)了才能。]篇2：《長方體的認識》教學設計一、教學目的〔一〕知識與技能1、認識和掌握長方體的特征，理解長、寬、高的概念。2、能會計算長方體的棱長總和?！捕尺^程與方法指導啟發(fā)學生運用觀察、測量等方法，探究長方體的有關特征，培養(yǎng)學生觀察分析^p和動手操作的才能，并幫助學生建立更好的空間觀念?！踩城楦袘B(tài)度和價值觀通過小組合作交流，培養(yǎng)學生認真傾聽別人意見，樂于與人合作，的良好心態(tài)，增強數(shù)學學習的興趣。二、教學重難點教學重點：掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。教學難點：建立空間觀念，形成立體圖形的初步印象。三、教學準備老師準備：牙膏盒、魔方等實物，多媒體課件。學生準備：長方體實物、剪好書本第123頁的長方體展開圖。教學過程:一、激趣引入1、老師：今天，老師給同學們帶了幾位老朋友，同學們看，你們認識它們嗎？〔屏幕上顯示：長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形〕你們能說出它們的名稱嗎？交流后小結：這些平面圖形都是由線段圍成的。2、〔課件出示長方體、正方體、圓柱和圓錐〕你認識這些圖形嗎？它們都是由什么圖形圍成的呢？交流后小結：像這樣由面圍成的圖形，都占有一定的空間，我們把他們叫做立體圖形。比方墨水盒、魔方、牙膏這些物體的形狀都是立體圖形〔出示實物〕，這節(jié)課，我們就來認識一種大家比擬熟悉的立體圖形——長方體。(板書課題)3、老師：請同學們在這些圖中，找出長方體〔出示課件〕第幾個是長方體？4、老師：在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)哪些物體是長方體？二、探究新知〔一〕整體認識長方體的面、棱、頂點。1、老師:在我們的生活中,有許多許多的物體是長方體,只要同學們仔細觀察,就能發(fā)現(xiàn)很多很多.如今請同學們拿出自己準備的學具摸一摸〔老師拿著長方體教具引導學生摸長方體的面〕你摸到了什么？它的面是怎樣的？在小組內互相說一說。老師小結說明：長方體上平平的局部叫作長方體的面。2、老師:〔拿出教具邊指邊說〕兩個面相交的一條邊,我們把它叫做長方體的棱.如今請同學們拿出長方體學具,用手摸一摸長方體的棱,你有什么感覺？看著棱,你發(fā)現(xiàn)了什么？學生答復后老師強調:用手摸棱，有割手的感覺。棱把相鄰的兩個面分開了。3、老師:〔拿出教具邊說邊指〕三條棱相交的這一個點,我們把它叫做長方體的頂點。拿出你們的學具,摸摸長方體的頂點,有什么感覺？4、老師：通過剛剛的學習，說一說你知道了什么？〔學生邊說師邊用課件分別演示長方體的面、棱和頂點〕〔二〕探究長方體的特征1、認識長方體的特征〔分組合作學習〕〔1〕小組明確目的后自由討論老師：下面我們以四人小組為單位，來研究長方體的面、棱和頂點有些什么特征？〔課件出示表格〕〔1〕長方體有個面?！?〕每個面是什么形狀的？〔3〕哪些面是完全一樣的？〔4〕長方體有條棱。〔5〕哪些棱長度相等？〔6〕長方體有個頂點。〔2〕交流匯報老師：誰能把你們小組的討論結果匯報一下？〔預設〕學生：長方體有6個面，每個面都是長方形，也可能有兩個相對的面是正方形。老師：你有這樣的長方體嗎？哪是相對的面？為了描繪方便，一般稱為左面、右面、上面、底面、前面和后面?！仓笇嵨锎饛汀场差A設〕學生：長方體相對的面面積相等。老師：你怎么知道的？〔預設〕學生：我用剪刀把相對的面剪下來比擬；我測量了相對面的長和寬，長和寬的長度分別是相等的?！矌熣n件演示“相對的面相等”〕老師：誰能說說棱的特點？〔預設〕學生：長方體有12條棱。老師：可以分成幾組？〔預設〕學生：可以分成3組，每組有4條，每組的4條棱長度相等?！怖蠋熝菔尽跋鄬庀嗟取薄忱蠋煟耗阌檬裁捶椒▉碜C明相對的棱長度相等？老師：誰再說說長方體的頂點？〔長方體有8個頂點〕〔3〕完善表格并小結老師：請你把教材第19頁的表格填完成。學生先在教材上獨立完成，再課件演示。老師：長方體就是由6個長方形圍成的立體圖形〔特殊情況下有兩個面是正方形〕。在一個長方體中，相對的面完全一樣，相對的棱長度相等。〔4〕請你判斷對錯①長方體有6個面、12條棱和8個頂點。②相對的4條棱的長度都相等的物體一定是長方體。〔〕③長方體相交于同一頂點的3條棱的長度相等。〔〕〔三〕認識長方體的長、寬、高。1、辨析判斷題，提出概念老師：從長方體的一個頂點出發(fā)有三條棱，這相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高?！舱n件出示概念〕出示兩個長方體〔一樣長方體兩種不同的擺放位置〕，你能指著說一說這個長方體的長寬高嗎？長方體的長、寬、高的位置不是固定不變的，擺放的位置不同，長寬高也不同。2、把長方體的棱分類。根據(jù)這個知識，長方體的12條棱可以分成幾組呢？〔同一個頂點出發(fā)的長寬高為一組，可以分為4組〕3、穩(wěn)固練習〔電腦出示:練習題1〕〔1〕、下面每個長方體的長、寬、高各是多少？〔老師點名讓學生說出答案,其它學生判斷〕〔2〕一個長方體，長15厘米，寬9厘米，高10厘米，這個長方體的棱長總和是多少厘米？先讓學生自己做,發(fā)現(xiàn)學生做題有困難時,老師再提示:我們在研究長方體的棱長的時侯,把長方體最長的4條棱分成一組,較長的4條棱分成一組,最短的4條棱分成一組,那么,長方體的長、寬、高分別代表這三組棱中的一條棱,如今要求這12條棱的總長度,應該怎樣做？〔3〕選擇題:一個長方體的長是8厘米,寬是7厘米,高是5厘米,棱長總和是〔〕A、20B、40C、60D、80老師:做完的同學請舉手,答復時,請說明你的理由.〔師點名提問.〕那么誰能根據(jù)剛剛這倆位同學做的題,能總結出長方體棱長總和的公式呢？〔學生總結,師點名提問〕預設：生甲:長方體的棱長總和=長X4+寬X4+高X4。生乙:長方體的棱長總和=〔長+寬+高〕x4。老師:這兩位同學到底總結的對不對呢?如今請同學們觀看屏幕,看老師總結的和這兩位同學一樣嗎?〔電腦出示〕老師:這兩位同學總結的對嗎?老師:長方體棱長總和這兩個公式書上沒有,是老師輔加學習的內容,請同學們把這兩個公式齊讀三遍,力爭記下,以后做題會用到.〔四〕小結收獲老師：這節(jié)課你有什么收獲？請同學們展開想象。假如給你一點，學了這節(jié)課你會聯(lián)想到什么？〔由一點引出的三條線段〕由這三條線段你會想到什么？〔三個面〕繼續(xù)想象：〔由三個面可以想到它們相對的三個面形成一個長方體〕。八、板書設計:長方體的認識〔1〕長方體有6個面?！?〕長方體有12條棱?！?〕每個面是什么形狀的？〔5〕哪些棱長度相等？6個面都是長方形相對的棱長度相等特殊情況有兩個相對的面是正方形〔3〕哪些面是完全一樣的？〔6〕長方體有8個頂點。相對的面是完全一樣的長方體的棱長總和：長方體的棱長總和=長X4+寬X4+高X4長方體的棱長總和=〔長+寬+高〕x4【《長方體的認識》教學設計14篇】篇3：長方體的認識教學設計長方體的認識教學設計庚申長方體的認識學校七同課教學目的1.通過觀察實物和演示，使學生掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高.2.通過建立立體圖形的表象過程，開展學生的空間觀念.3.浸透現(xiàn)代數(shù)學思想，讓學生動手操作，培養(yǎng)學生有序的觀察才能，掌握一些學習方法.4.通過教學，培養(yǎng)學生的競爭意識及集體協(xié)作、團結互助的精神.教具、學具準備老師準備：多媒體教學設施及相關課件，長方體實物模型二個(其中一個兩面是正方形的長方體)、長方體的活動框架一個.學生每人準備長方體形狀的紙盒一個.教學過程一、復習引入1.由平面圖形引到立體圖形屏幕出示下面的一組圖形：師：說出這些圖形分別是什么圖形?學生答復后老師指出：長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等都是平面上的圖形，我們把它們叫做平面圖形.(屏幕上顯現(xiàn)：平面圖形)再用課件演示由平面圖形到立體圖形的過程：用4個長方形，2個正方形逐一圍成一個長方體，并將長方體旋轉一周.師(指著長方體問)：這還是長方形嗎?這就是今天我們要學習的內容──長方體.提醒課題：長方體的認識2.引導學生認識什么是立體圖形.讓學生用手摸長方體的學具，使學生感覺它的面很平.再用兩手握一握長方體的紙盒，問學生有什么感覺.(平平的)再將它放置桌上，讓學生觀察.師：因為它占有一定的空間，像這樣占有一定空間的物體或圖形就是立體圖形.(屏幕上同時出現(xiàn)假設干種立體圖形，或在講臺上擺出各種實物圖形，請同學們指出在這里哪些圖形是長方體.)3.舉例.讓學生舉出日常生活中見過的`長方體的物體實例.二、新知探究1.討論長方體的特征.(1)初步認識長方體的面、棱、頂點.①面的認識.師：請同學們看長方體是由什么圍成的?邊說邊用電腦將圍成的長方體圖形展開(或將長方體實物模型展開.)生：長方體是由面圍成的.(板書：面)師(出示一個長方體紙盒，并用手摸長方體的面.)：這就是長方體的面，請你們拿起自己準備好的長方體，摸一摸長方體的面.學生摸完后問，你有什么感覺?(平平的)②棱的認識.請同學們仔細觀察，并摸一摸長方體兩個面相交處，我們把兩個面相交的邊叫做長方體的棱.(板書：棱)③頂點的認識.師：再繼續(xù)摸一摸長方體三條棱相交處，我們把三條棱相交的點叫做長方體的頂點.(板書：頂點)(通過用手觸摸、用眼觀察，讓學生初步感知長方體的面，觀察長方體的棱、理解長方體的頂點.)(2)進一步認識長方體的面、棱和頂點.(將長方體的面、棱、頂點分兩個層次探究，難點分散，符合循序漸進的原那么.)①通過操作和演示討論長方體面的特征.師：要研究長方體的特征，我們要從面、棱、頂點這三個方面去探究.請同學們拿著長方體，仔細數(shù)一數(shù)長方體有幾個面?引導學生按照方位進展有序地數(shù).生：長方體有6個面(板書：6個)問每個面是什么形狀?(討論)通過討論觀察交流得出兩種情況，一種是6個面都是長方形.(板書：6個面都是長方形)另一種情況是有4個面是長方形，另外兩個面是正方形.(板書：特殊情況有兩個相對的面是正方形)師：好，我們知道長方體有6個面，這6個面在大小上有什么關系?請看屏幕.(課件演示：上下、左右、前后面運行重疊畫面)注：沒有多媒體的可用實物操作演示.用鐵絲制作一個長方體活動框架，再用帶磁性的貼面糊上六個面(用三種顏色涂六個面)，演示時，將相對的面取下疊在一起.師：看了剛剛的演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(相對的面相等)②通過操作和演示討論長方體棱的特征.通過剛剛的演示和觀察我們知道了長方體的面的特征，下面我們來研究棱的特征.棱的特征要根據(jù)它的條數(shù)和長短去探究.引導學生用不同的方法有序、而不重復、不遺漏地準確數(shù)出12條棱.(板書：12條)通過課件演示，讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)、概括得出相對的棱的長度相等.(板書：相對的棱的長度相等)注：沒有多媒體的可用實物演示操作，用鐵絲制作的長方體活動框架，一一拆開進展演示.(鐵絲分別用三種顏色作色)③通過操作和演示討論長方體頂點的特征.師：研究頂點，應從個數(shù)上來研究.通過課件演示或實物操作得出長方體有8個頂點.(方法同上)(板書：8個)④師生共同小結出長方體的特征.2.認識長方體的長、寬、高.師：如今你們討論一下，假如要知道長方體12條棱的總長度，只要量出哪幾條棱就可以?為什么?(啟發(fā)學生只要量出相交于一個頂點的三條棱的長度就可以了)那么你們知道像這樣相交于一個頂點的三條棱的長度，我們把它們分別叫做什么呢?師(結合多媒體演示說明)：我們把相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高.師：習慣上，長方體的位置固定以后，我們把底面中較長的棱叫做長，較短的棱叫做寬，和底面垂直的棱叫做高.(在立體圖上分別標出長、寬、高)練習：老師將長方體橫放、豎放、側放，讓學生分別說出長方體的長、寬、高.練習后老師說明長方體的長、寬、高，根據(jù)長方體所放的位置的不同而改變，相交于每個頂點的三條棱的長度都可以分別叫做長方體的長、寬、高.反應練習：完成教材第21頁中的做一做.認識透視立體圖.(1)讓學生在各自的座位上觀察講臺上的長方體紙盒，(紙盒上各個面分別標上數(shù)字1~6)如圖：問：最多你能看到幾個面?(讓學生報出所看到的面的號)(正面遠處的同學只能看到一個面，還有能看到兩個面的，最多也只能看到三個面)(2)師：我們把這個長方體假如從右前方觀察，所看到的這個長方體假如畫出來就是這樣的.屏幕顯示立體圖.師：這個圖中你們看到了哪幾個面?哪幾個面看不到?老師結合多媒體的演示告訴學生，看不到的面我們用虛線表示.(屏幕出現(xiàn))(3)加強空間想象才能的培養(yǎng).①出示下列圖，想象出與之對應的長方體.?/P②出示一組長方體，讓學生說出所想象的長方體是其中的哪一個.③電腦將長方體補充完好，讓學生再次感知所想象的正確的長方體.3.小結：略三、穩(wěn)固練習1.完成練習五的第1、3題.2.補充練習：這是一個長方體形狀的物體，請你根據(jù)存在的數(shù)據(jù)，說出這個物體的上面是什么形狀?并說出它的長和寬各是多少.?/P板書設計篇4：長方體的認識教學設計教學目的1．初步認識立體圖形，認識長方體的特征。2、通過觀察、想像、動手操作等活動進一步開展空間觀念。3、繼續(xù)培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣，進一步形成勇于探究、擅長合作交流的學習品質。教學過程一、認識立體圖形和長方體1、談話：同學們，我們已經認識了很多物體的形狀。你能說一說國旗、手帕、紅領巾各是什么形狀的嗎？小結：長方形、正方形、三角形等都是平面圖形。談話：請同學們看老師辦公桌上的一些物體，注意觀察它們的形狀。它們的形狀和平面圖形一樣嗎？〔媒體顯示〕2、指出：像辦公桌上這些物體的形狀畫出來都是立體圖形。其中投影片盒子、書的形狀是長方體。你還能說一些長方體形狀的物體嗎？3、引導：下面這兩個圖形是長方體嗎？什么物體大致是這種形狀？從桌面上找出長方體形狀的物體。二、探究長方體特征1、討論長方體的面。提問：長方體是由什么圍成的？說明：長方體是由6個面圍成的，這是長方體區(qū)別于其他立體圖形的最明顯的特征。我們可以根據(jù)這個特征很快從立體圖形中分辨出長方體。2、認識長方體的棱和頂點。說明：在長方體中，兩個面相交的邊叫做棱；三條棱相交的點叫做頂點。用手摸一摸長方體的棱和頂點。3、研究面、棱、頂點的特征。提問：大家己經認識了長方體的面、棱、頂點。一個長方體，它的面、棱、頂點還有哪些特點呢？請同學們以小組為單位想方法繼續(xù)展開研究，并把發(fā)現(xiàn)的特點整理成一份材料，準備交流。組織學生交流。重點交流研究的成果和研究的方法。面：相對的面完全一樣?！灿^察、比擬、測量〕棱：12條，相對的棱長度相等?！矓?shù)、觀察、比擬、測量、推理〕頂點：8個。〔數(shù)〕4、概括長方體的特征。5、再次抽象長方體。談話：同一個長方體，看的角度不同，看到的.情形也不一樣。你們從不同的角度看一下手中的長方體紙盒，看一看是不是這樣。有三個小動物也從不同的位置看一個長方體，你能分辨出下面的三種情形分別是誰看到的嗎？它們中間誰最能確定這是一個長方體？說明：我們畫長方體通常畫出三個面，把看不見的幾條棱用虛線表示出來?！裁襟w顯示〕6、應用特征判斷哪幾個圖形是長方體。三、認識長、寬、高1、提問：同學們，我們教室的形狀是長方體嗎？怎樣才能描繪教室的大小呢？你能估計它大約有多長、多寬、多高嗎？提問：〔媒體出示一個長方體〕你能說一說這個長方體長、寬、高各是多少嗎？2、提醒長、寬、高的概念。〔媒體顯示〕說出下面每個長方體的長、寬、高各是多少。3、提問：〔媒體顯示〕你能根據(jù)長、寬、高分辨這兩幢大樓嗎？4、引導：動手量一量你手中的長方體紙盒，說一說它的長、寬、高各是多少？5、拓展：知道了長方體的長、寬、高，你還能知道長方體的什么？〔媒體顯示〕四、全課總結1、總結：回憶一下我們通過研究知道了什么，你是怎樣研究的？2、談話：談一談你的學習體會。教學設想1、現(xiàn)實生活是數(shù)學學習的泉。數(shù)學學習內容的組織要嚴密聯(lián)絡學生的現(xiàn)實生活。本課中，我設計了蘊含學習內容的生活場景，使學生感受到現(xiàn)實生活中數(shù)學的普遍存在，初步體會了數(shù)學學習的意義；通過引導學生列舉長方體形狀的物體，加深了學生的感性認識，進一步激發(fā)了學生的學習興趣；再通過組織學生利用實物展開研究，使學生充分體會到研究的價值。學習內容的現(xiàn)實性有助于學生明確學習的意義，也能激發(fā)學習的興趣。2、觀察、操作、想像是形成空間觀念的重要途徑。學生的空間觀念是在學習的過程中逐步形成，而不是靠承受獲得。在空間觀念的形成過程中，視覺、觸覺為大腦思維提供了直接的、豐富的素材，因此要讓學生的手、眼、腦協(xié)同發(fā)揮作用。在本課中，我讓學生通過看、摸、比擬、描繪等活動，引導學生對長方體的面、棱、頂點的位置關系有正確把握，對相對的面和相對的棱的關系有正確的理解，從而對長方體有一個比擬全面的認識。學生的學習方式得到有效改善。3、教學內容的呈現(xiàn)要有根基。教學內容一般來說具有生成性，不過有的可以預測，有的是在學習過程中隨機生成。教學內容一旦失去生成的根底，學生的學習那么有可能變?yōu)楸粍映惺苁降膶W習。在本課中，我仔細分析^p“立體圖形”和“長方體的長、寬、高”這幾個概念的生成根底。“立體圖形”與以前學過的“平面圖形”的不同之處是“立體圖形”這一概念生成的根底，讓學生體會不同正是幫助學生找準了新知構建的基點。長方體長、寬、高的概念教學假如沒有“為什么要有長、寬、高？”或“知道長方體的長、寬、高對我們有什么用？”這些問題作為生成根底的話，學生那么只能被動承受這一概念。篇5：長方體的認識教學設計長方體的認識教學設計教學目的：1、知識與技能：通過觀察、分類、操作、討論等活動，進一步認識長方體，理解長方體各局部的名稱。2、過程與方法：經歷觀察、操作和歸納的過程，發(fā)現(xiàn)長方體特點，能運用長方體的特點解決一些簡單的問題；通過詳細的操作活動，開展學生的空間觀念。3、情感態(tài)度價值觀：通過動手操作，小組合作學習，培養(yǎng)其合作意識和探究的才能，使學生在合作交流中體驗到學習數(shù)學的樂趣，體驗到生活中處處有數(shù)學。教學重點：學生掌握長方體的各局部名稱及特征。教學難點：學生純熟掌握長方體的`特征，并能運用其特征解決簡單問題。教學用具：長方體的模型，搭長方體的小棒學具和橡皮泥、多媒體課件教學過程：一、預習題目：準備長方體的模型觀察長方體模型，說說為什么它是長方體？找找生活中的長方體事物。二、創(chuàng)設情境出示課件，師：我這里有些圖形，誰來給它們分分類？學生按照平面圖形和立體圖形進展分類師：你們分的非常好，請在你們的本子上畫一個平面圖形摸一摸，然后摸一摸你的書、鉛筆盒等立體圖形。生開場操作師：你們有什么感受？生可能說:平面圖形平平的，立體圖形有邊，有角，有點、有面……師：我們這節(jié)課就來研究立體圖形――長方體。師:生活中有哪些物體是長方體的呢？生舉例師：你們都拿著長方體模型，是怎么判斷的呢？生可能說：它有6個面，12條邊，8個點，它的每個面都是長方形……師糾正邊、點，我們來認識一下面、棱、頂點的含義生可能用語言描繪不了，用手摸得方式來解釋這三個概念。師給出標準的語言：面就是平平的局部，長方體兩個面相交的邊就是棱，三條邊的交點就是長方體的頂點。媒體演示，并閃爍一個面、一個點、一條棱。三、小組探究師：剛剛同學們已經說了很多長方體的特點，但不夠全面，接下來我們就以4人小組為單位活動。出示活動要求，1、一人組織發(fā)言，一人記錄，他生補充2、利用好學具3、全組要統(tǒng)一意見。4、匯報時，一人匯報，一人演示師出示活動提綱圖形

頂點

面

棱個數(shù)

個數(shù)

形狀

大小關系

條數(shù)長度關系長方體生開場活動，師巡視師：大家根本完成了任務，我們如今來匯報一下師：我們按照表格提示來匯報，好嗎？匯報時，其他同學認真聽，有不同意見舉手補充。學生匯報：有8個頂點.

一生數(shù)八個頂點?！材弥孟鹌つ嗪托“艚M合成的長方體演示〕全班贊同有6個面，每個面都是長方形，相對的兩個面完全一樣〔幾生介紹驗證過程〕分為前面、后面、左面、右面、上面、下面。一生補充:有時有兩個相對的面是正方形，其它四個面完全一樣。師說明：長方體擺放的位置不同，前后左右上下面的名稱也不同。有12條棱，相對的棱長度相等，〔驗證用小棒和橡皮泥組合時，相對的棱不相等就組合不成長方體，〕還發(fā)現(xiàn)：12條棱，分成3組。生介紹完后媒體出示完好表格師：你們通過自己的努力，小組的合作，對長方體有了更加深化的理解，同桌拿著長方體模型互相說說長方體的特征。生活動四、抽象圖形1、按照要求看長方體，你能看到幾個面。①只看一個面

②只看一條棱

③只看一個頂點生操作，匯報。師，媒體出示：一個小兔子把看到的面畫了下來，你認為哪個最能代表長方體。生贊同第三個師：我們在畫平面圖時，要畫出長方體的三個面，才能代表長方體2、觀察從一個頂點看到的三個面有什么特點？生觀察后發(fā)現(xiàn)：看到的是三個相鄰的面，前面、上面、一個側面，它們分別相對的面是看不到的3、觀察長方體平面圖的面得形狀，有什么發(fā)現(xiàn)？是平行四邊形師：平面圖形中雖把上面、一個側面畫成了平行四邊形，實際上每個面都是長方形五、認識長、寬、高利用自己的學具閱讀課本29頁內容。師擺放一個長方體盒子，讓生分別說出長、寬、高，說明：同學們說的真好，每一個頂點的三條棱都可以叫做長、寬、高同桌擺放長方體，互說長、寬、高六、課堂總結1、說說今天你有什么收獲？2、利用145頁紙，做一個長方體。七、課堂延伸師拿著一個魔方，你們認識它嗎？今天我們研究了長方體，請你們運用本堂課學習知識的方法，研究正方體有哪些特征？篇6：認識長方體和正方體教學設計[教材簡析]本節(jié)內容是在學生已經探究并掌握長方形、正方形以及其他一些常見多邊形的特征，并直觀認識長方體和正方體的根底上，進一步探究長方體和正方體的特征。通過學習長方體和正方體，可以使學生更好地以數(shù)學的目光觀察、理解周圍的世界，形成初步的空間觀念；同時也為進一步學習其他立體圖形打好根底。例1教材一共安排了三個層次學習活動，讓學生由淺入深，由表及里地探究長方體的特征。第一層次結合實物〔或圖片〕從整體上感知長方體，第二層次通過對長方體的進一步觀察，認識長方體的直觀圖及其面、棱和頂點，第三層次探究發(fā)現(xiàn)長方體面和棱的特征。在此根底上，介紹長方體長、寬、高的含義。例2著重引導學生利用認識長方體的已有經歷，自主探究并歸納正方體面、棱、頂點的特征，體會正方體和長方體的聯(lián)絡與區(qū)別。[教學目的]1、學生通過觀察、操作等活動認識長方體、正方體，知道長方體和正方體的面、棱、頂點以及長、寬、高〔或棱長〕的含義，掌握長方體和正方體的根本特征。2、使學生在活動中進一步積累空間與圖形的學習經歷，增強空間觀念，開展數(shù)學考慮。3、學生進一步體會圖形學習與實際生活的聯(lián)絡，感受圖形學習的價值，進步數(shù)學學習的興趣和學好數(shù)學的自信心。[教學重點]認識長方體、正方體的面、棱、頂點以及長寬高〔棱長〕的含義，掌握長方體和正方體的特征。[教具準備]篇7：認識長方體和正方體教學設計[教學過程]一、觀察與操作，認識長方體的特征1、教學例1出示畫面：有一些長方體的實物和正方體的實物?！踩珉姳?、餅干盒、魔方等〕談話：同學們，這些是我們生活中常見的一些物體，你能說說哪些物體的形狀是長方體，哪些物體的形狀是正方體？學生答復，并舉例再說說生活中還有哪些物體的形狀是長方體和正方體。出示長方體模型，談話：長方體有幾個面？從不同的角度觀察一個長方體，你覺得最多能同時看到幾個面？學生說一說自己的猜測。分組操作，進展驗證。學生分組從不同角度觀察一個長方體，看一看最多能同時看到幾個面。學生匯報、演示觀察結果，并說一說從某一個角度進展觀察，能同時看到的是哪幾個面，看不到的是哪幾個面。提問：那么，從不同的角度觀察一個正方體，最多能同時看到幾個面？說明：從不同的角度觀察一個長方體或正方體，最多能同時看到三個面。談話：根據(jù)同學們的觀察結果，我們畫出長方體和正方體的直觀圖。出示長方體和正方體的直觀圖?！矘顺觥懊妗薄痴勗挘褐庇^圖中線和點都有各自的名稱，請同學們自學課本。學生看書，理解棱和頂點的含義。指名說一說什么叫做棱，什么叫做頂點？〔兩個面相交的線叫做棱，三條棱相交的點叫做頂點?！场惭菔尽吃谥庇^圖中閃爍棱和頂點，指名說一說〔指一指〕這條棱是由哪些面相交得到的，這個頂點是由哪些棱相交得到的？提問：直觀圖是用實線和虛線兩種線畫成，你知道它們表示什么嗎？說明：直觀圖中的實線表示從某個角度能看到的棱，而虛線那么表示從某個角度看不到的棱。提問：長方體有幾條棱和幾個頂點？自己數(shù)一數(shù)。指名演示數(shù)一數(shù)長方體面、棱和頂點的個數(shù)。集體交流數(shù)法?！策m當進展指導，讓學生能體會到面可以一對一對地數(shù)，棱可以一組一組地數(shù)，頂點可以4個4個或2個2個地數(shù)?！车贸觯洪L方體有6個面，12條棱和8個頂點。提問：長方體的面和棱有什么特點？學生觀察長方體，說一說自己的猜測和判斷。談話：同學們觀察有了一些直觀的感受，下面我們通過量一量、比一比實際操作進展驗證。學生分組活動，利用長方體模型進展操作活動，并在小組中交流。組織學生在班級中進展交流。學生1：長方體6個面都是長方形。學生2：長方體的上面和下面的2個面完全一樣，前面和后面的2個面完全一樣，左面和右面的2個面完全一樣。學生3：長方體的棱有3組，每組的4條棱長度相等?？梢宰寣W生演示操作，證明得到的結論。談話：長方體的上面和下面完全一樣，前面和后面完全一樣，左面和右面完全一樣，我們可以用一個詞來表示。學生或老師說出〔相對的面〕引導學生理解長方體相對的面完全一樣是指的哪兩個面；相對的棱長度相等是指的哪四條棱。出示有兩個面是正方形的長方體。提問：這是長方體嗎？這個長方體和剛剛同學們觀察的長方體有什么不同？學生：這個長方體有2個相對的面是正方形的，4個面是長方形的。前面觀察的長方體的6個面都是長方形的。小結：長方體有6個面，有的6個面都是長方形，有時6個面中，會有兩個相對的面是正方形。長方體相對的面完全一樣，相對的`棱長度相等。演示閃動長方體相交于同一頂點的三條棱。提問：這三條棱的長度相等嗎？你知道這三條棱分別叫做什么？〔長、寬、高〕說明：相交于同一個頂點的三條棱中，通常把程度方向的兩條棱分別叫做長和寬，把豎直方向的一條棱叫做高。[設計意圖：學生對長方體和正方體有一些直觀的認識，教學中讓學生通過觀察、操作、測量、比擬等活動，在學生充分感知的根底上，由淺入深、由表及里地探究長方體的特征，并通過交流，對有關發(fā)現(xiàn)加以適當?shù)恼砗透爬ā2、練一練說明操作要求：同座兩人一組，選擇一個長方體實物，先指出它的面、棱和頂點，再量出它的長、寬、高。學生操作活動，互相說一說。二、探究與發(fā)現(xiàn)，認識正方體的特征1、教學例2出示正方體的直觀圖。談話：我們對長方體的特征有了一定的認識，想一想正方體有幾個面、幾條棱和幾個頂點？正方體的面和棱有各有什么特征？看一看，量一量，比一比，并在小組里交流。學生自主探究，并在小組中交流。指名在班級中說一說。學生1：正方體有6個面，12條棱和8個頂點。學生2：正方體的6個面都是正方形，并且完全一樣。學生3：正方體的12條棱的長度相等。學生演示操作，驗證得到的結論。提問：長方體和正方體有哪些一樣點？有哪些不同點？出示比擬的表格，讓學生填一填，再在小組中交流。名稱長方體正方體一樣點不同點學生在班級中交流比擬結果。得出：長方體和正方體都有6個面、8個頂點和12條棱。不同的是長方體6個面是長方形或其中有2個面是正方形，相對的面完全一樣，正方體6個面都是完全一樣的正方形；長方體相對的棱長度相等，正方體12條棱都相等。長方體相交于同一頂點的三條棱的長度分別叫做長、寬、高，正方體都叫為棱長。2、練一練選擇一個正方體實物，量出它的棱長。學生在小組中操作，在班級中匯報測量結果。[設計意圖：學生利用認識長方體的已有經歷，自主探究并歸納正方體面、棱和頂點的特征，體會正方體和長方體的聯(lián)絡與區(qū)別，幫助學生能比擬完好地把握長方體和正方體的特征。]三、穩(wěn)固與拓展，感受變化，加深理解1、練習三第1題學生獨立看題，和同座同學說一說。指名在班級中說一說，集體交流。提問：這三個長方體有什么不同之處嗎？〔發(fā)現(xiàn)第2個和第3個長方體的長比寬要短，第三個長方體的長和高一樣長，說明有兩個面是正方形的?！?、練習三第2題第2題中的4個問題學生先獨立解答，在圖中標注出數(shù)據(jù)，然后在組內進展交流。指名口答，并說一說想法。說明各個面是什么圖形及相應的長和寬的長度是多少?！驳?個問題，老師可以換一種提問：還有哪些面和同學們剛剛觀察的幾個面完全一樣？〕3、練習三第3題出示圖。提問：觀察這兩個直觀圖，從圖中你能知道些什么？學生看圖，并說一說自己觀察的結果。學生：一個是長方體，一個是正方體。學生：長方體的長、寬、高分別是5厘米、4厘米和5厘米。正方體的棱長是5厘米。談話：繼續(xù)觀察，它們的面各有什么特征？學生觀察可以發(fā)現(xiàn)長方體前后有2個面是正方形的，其余的四個面都是長方形，并且完全一樣。正方體的6個面完全一樣。4、練習三第4題說明題意，并指名說一說擺成的是長方體還是正方體。學生獨立標出各個幾何體的長、寬、高，再在小組中指一指，說一說。指名在班級中說一說各個幾何體的長、寬、高〔或棱長〕的位置和長度。5、練習三第5題出示題，學生讀題，理解題意。獨立做一做，做好指名說一說計算過程和想法，集體交流做法。提問：怎樣算長方體的底面的面積？正方體呢？〔學生可以發(fā)現(xiàn)，長方體的底面面積就是長乘寬，正方體的底面面積就是棱長乘棱長?！砙設計意圖】：在穩(wěn)固練習中，不僅幫助學生加深對長方體和正方體根本特征的認識，也讓學生在觀察和交流中進一步拓展認識，感受長方體和正方體的變式。并為后面學習長方體和正方體的體積公式做好準備。]篇8：《長方體的認識》教學設計一、教學目的【知識與技能】掌握長方體和正方體頂點個數(shù)，面的個數(shù)、形狀和大小關系以及棱的條數(shù)和長度關系?！具^程與方法】在認識長方體的過程中，提升動手才能與空間觀念?！厩楦袘B(tài)度價值觀】在自己動手研究長方體的過程中，感受數(shù)學活動的樂趣。二、教學重難點【教學重點】長方體的認識?！窘虒W難點】長方體與正方體的聯(lián)絡與區(qū)別。三、教學過程〔一〕引入新課出示有許多生活中的長方體和正方體事物的'課件，如床墊、魔方、鉛筆盒等。提問學生都是什么圖形。順勢引入課題——《長方體的認識》〔二〕探究新知活動一將課件中展示的圖形抽象為數(shù)學圖形板書在黑板上，并讓學生也畫在自己的草稿本上，接著組織學生獨立考慮：長方體和正方體是由什么幾何圖形組成的？請個別同學答復，總結后板書明確面、棱和頂點。活動二組織學生小組活動：利用課前準備好的長方體和正方體的學具，讓學生小組合作，填表完成長方體和正方體頂點個數(shù)，面的個數(shù)、形狀和大小關系以及棱的條數(shù)和長度關系，再請小組代表發(fā)言，老師總結并板書。活動三提問：長方體和正方體有什么區(qū)別與聯(lián)絡?！踩痴n堂練習課本中的試一試的內容?！菜摹承〗Y作業(yè)提問：今天有什么收獲？引導學生回憶：長方體的認識。課后作業(yè)：回家找一找生活中的長方體，找一找它們的頂點、面和棱。篇9：《長方體的認識》教學設計教學內容：九年義務教育小學數(shù)學第二冊第23頁教學內容。教學目的：1、讓學生直觀認識長方體和正方體，初步掌握它們的特征，會識別這兩種圖形。2、培養(yǎng)學生動手操作才能、觀察才能和初步的歸納概括才能。3、精心組織學生活動，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生主動探究的欲望和創(chuàng)新精神。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣上課尹始，老師出示燈片：由假設于長方形和正方形組成的童話式的圖形王國城門圖。然后老師談話：“小朋友，在這里你能找出我們的老朋友長方形和正方形嗎？”二、直觀導入，初步感知老師拉開燈片的覆蓋片，顯示出長方體和正方體，并提出兩個問題：(1)老師給大家介紹兩個新朋友，它們是誰呢?有誰認識它們?(2)長方體、正方體跟我們的老朋友長方形、正方形一樣嗎？為什么？三、引導探究，理解新知1、認識長方體。(1)動手操作，直觀感知。①老師依次出現(xiàn)兩個長方體(一般的和特殊的)。問：誰認識它?小朋友想不想對自己動手做一個長方體呢?②老師指導學生用長方體展開圖自制長方體，讓學生在做一做中，初步感知長方體的特征。(2)小組研討，建立表象。學生在做一做中，初步感知長方體以后，老師適時組織學生開展小組討論：在制作長方體過程中，你發(fā)現(xiàn)了長方體的什么機密?先小組討論，再請小組代表匯報發(fā)言。(3)驗證認識，形成概念。①當學生通過小組討論，能用自己的語言歸納出長方體特征后，老師播放電視錄相:一個長方體勻速轉動，明晰、布序地顯示長方體六個面，按著六個面一對一分解3排開。驗證學生的認識長方體有六個面，每個面都是長方形{有時有兩個面是正方形}。②請小朋友一起有序地數(shù)出長方體的六個面。2、認識正方體。(1)出示正方體模型，問：小朋友認識它嗎?正方體有什么特征呢?請朋友帶著這一個問題看電視錄相。(2)觀看電視畫面，指名答復：正方體什么特征?四、引導辨析，掌握本質1、讓學生分別找出學具中的長方體和正方體。2、組織學生開展小組討論：怎樣區(qū)分長方體和正方體呢?(先小組合作學習，再請小組代表匯報小組合作學習結果。3、小結長方體和正方體的特征。五、巧設練習，拓展新知1、數(shù)一數(shù)。如圖，①圖A中有幾個小正方體?②至少補上幾個小正方體就可以成為一個大正方體?(學生答復后，老師用電腦操作，圖A→B，添加局部閃爍。)2、想一想。如圖：(1)這些圖片中哪些可以做成一個長方體?哪些不能?為什么?(2)折長方體比賽。(3)用12個小正方體擺成一個長方體，你有幾種擺法?(在實物投影儀上操作展示)4、做一做。讓學生用橡皮泥做一個長方體或正方體，自由上臺展示作品，并介紹制作經歷。)篇10：《長方體的認識》教學設計《長方體的認識》教學設計《長方體的認識》教學設計(三)教學目的1．通過觀察實物和動手操作等教學活動，使學生掌握長方體特征，形成長方體的概念．2．開展學生的空間觀念．教學重點掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高．教學難點初步建立“立體圖形”的概念，形成表象．教學過程一、復習準備．1、觀察后答復：①我們已經學過這些圖形，你能說出它們的名稱嗎？②根據(jù)學生的答復有意歸類并板書．③指著左邊問：這些都是什么圖形？〔板書：平面圖形〕④指著右邊問：這又都是什么圖形？〔板書：立體圖形〕2、出示第19頁圖中的各個實物，觀察后答復下面的問題：①這些物體的形狀都是什么圖形？〔這些物體的形狀都是立體圖形〕②這些立體圖形的特點是都占有一定的什么？〔空間，占有一定空間的圖形叫做立體圖形．〕③你知道這里面有哪些物體的形狀是長方體？〔肥皂、牙膏盒、墨水盒〕④你還見到過哪些物體的形狀是長方體？〔讓學生說〕二、提醒課題．從今天開場，我們的數(shù)學課主要研究長方體和正方體，這節(jié)課我們首先學習長方體的認識，并板書課題．三、教學新課．〔一〕教學例1，拿出一個長方體的紙盒來觀察它們的特征．1、認識長方體的面．①用手摸一摸它有幾個面？〔注意培養(yǎng)學生有順序地觀察〕②每個面是什么形狀？〔注意出示也有兩個相對的面是正方形〕③哪些面完全相等？〔演示給學生看〕歸納：長方體有6個面，每個面都是長方形〔特殊情況有兩個相對的面是正方形〕相對的.面的形狀、大小完全一樣．2、認識長方體的棱．在長方體上兩個面相交的邊叫做棱．①數(shù)：長方體有多少條棱？〔要說出數(shù)的方法〕②量：動手量一量每條棱的長度，看哪些棱的長度相等？〔有什么規(guī)律？〕歸納：長方體有12條棱，相對的4條棱的長度相等．篇11：長方體的認識教學設計教學內容：新世紀小學數(shù)學五年級下冊第13—15頁教學目的：1、通過觀察、分類、操作、討論等活動，進一步認識長方體、正方體，理解長方體、正方體的各局部名稱。2、經歷觀察、操作和歸納的過程，發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單問題。3、通過詳細的操作活動，開展空間觀念。教學具準備：每桌準備一些長方體和正方體形狀的盒子，四面體、六面體形狀的盒子，白紙，吸管，剪刀等。教學過程：一、情境引入，初步感知。1．出示一組實物圖片?！步虒W樓、卷柜、長方體形狀的盒子、裝墨水瓶的盒子等〕師：它們有什么共同的特點呢？生：它們的形狀都是長方體。師：板書“長方體”2．找出長方體形狀的物品。師：老師在每張課桌上都放了長方體形狀的物品，你能把它找出來嗎？生：找出長方體形狀的物品。3、說長方體形狀的物體。師：你能說一說生活中哪些物體的形狀可以近似的看作長方體呢？生：說一說。4．抽象長方體形狀。師：假如我們只考慮墨水瓶或盒子的形狀，是什么樣的呢？課件演示：墨水瓶上的圖案和顏色飛走，只剩下長方體的透視圖。師：為什么這么多物體的形狀都可以叫做長方體呢？長方體有什么特點呢？接下來我們就進一步認識長方體。板書：“的認識”二、探究發(fā)現(xiàn)，歸納特點。1．引導學生說出對長方體的認識。師：相信同學們對長方體已經有了進一步的理解。請同學們以小盒子為例，說一說關于長方體你已經知道了什么？可以一邊比畫一邊說。生：〔可能說出：長方體有6個面，有12條邊，8個角。長方體的面都是長方形。長方體對面相等。等等?！硯煟焊鶕?jù)學生的答復，把內容依次寫在黑板上。此時不做任何評價。師：同學們知道的真不少。同學們的說法都對嗎？哪些是長方體的特點呢？我們來研究研究好嗎？2．理解長方體的面、棱、頂點。師：你們說的面，指的是盒子的哪局部？摸一摸，指一指。生：一名學生摸，其他學生看是不是和自己想的一樣。師：板書“面”師：你們說的邊指的是盒子的哪一局部？摸一摸，指一指。生：一名學生摸，其他學生看是不是和自己想的一樣。師：你們說的邊在數(shù)學里叫做棱。板書：“棱”師：你們說的角，指的是盒子的哪局部？摸一摸，指一指。生：一名學生摸，其他學生看是不是和自己想的一樣。師：你們說的角在數(shù)學里叫做頂點。板書：“頂點”師：課件演示長方體透視圖上的面、棱、頂點。然后指出，我們認識長方體的特點，就可以從面、棱、頂點這三個方面來研究。3．進一步探究長方體面、棱、頂點的特點。〔1〕從面、棱、頂點的數(shù)量的角度來認識長方體的特點。師：這位同學說“長方體有六個面”，這是不是長方體的特點呢？那就要看一看我們的盒子上是不是都有六個面。生：先獨立數(shù)，再由一名學生數(shù)給大家看。師：〔學生數(shù)前強調〕大家看看他是怎樣數(shù)的，一會我們來點評他的數(shù)法。生：點評那名學生的數(shù)法。師：評價學生的點評。注意數(shù)法的有序性，特別是按面的相對關系數(shù)的方法。板書“6個”〔用如上方法引領學生認識“長方體有8個頂點、12條棱”的特點〕篇12：《長方體的認識》教學設計教學目的：1、認識長方體，掌握長方體的特征，初步學會看立體圖。2、培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新理論才能，開展學生的空間觀念。掌握有序觀察、分類比擬等學習方法。3、在學習活動中，增強學生的學習興趣和信心。教學重點:掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高．教學難點:初步建立立體圖形的概念，形成表象．教學過程:一、復習準備．1、烏鴉喝水的故事你們聽說過沒有?烏鴉為什么能喝到水呢?因為石頭占了水的空間，石頭的形狀我們稱之為立體圖形，今天我們就來研究立體圖形。觀察后答復：〔1〕我們已經學過這些圖形，你能說出它們的名稱嗎？哪些是平面圖形？哪些是立體圖形？〔2〕你知道這里面有哪些物體的形狀是長方體？〔肥皂、牙膏盒、墨水盒〕二、提醒課題．從今天開場，我們的數(shù)學課主要研究長方體和正方體，這節(jié)課我們首先學習長方體的認識，并板書課題．三、教學新課．教學例1，拿出一個長方體的紙盒來觀察它們的特征．1、認識長方體的面．①用手摸一摸它有幾個面？〔注意培養(yǎng)學生有順序地觀察〕②每個面是什么形狀？〔注意出示也有兩個相對的面是正方形〕③哪些面完全相等?歸納：長方體有6個面，每個面都是長方形〔特殊情況有兩個相對的面是正方形〕相對的面的形狀、大小完全一樣．2、認識長方體的棱．在長方體上兩個面相交的邊叫做棱．〔1〕數(shù)：長方體有多少條棱？〔要說出數(shù)的方法〕〔2〕它的12條棱可以分為幾組？每組棱之間有什么關系？你是怎么知道的？〔3〕認識長，寬，高?！?〕請學生用推理的方法說出長方體相對的面相等。3、認識長方體的`頂點．三條棱相交的點叫做頂點．長方體有幾個頂點？〔8個〕4、拿一個長方體放在講臺上讓學生觀察．最多能看到幾個面？〔3個面〕講解：所以我們通常把長方體畫成這樣．5、用填空的形式小結長方體的特征．四、穩(wěn)固練習．1、讓學生拿出準備好的長方體展開圖，按要求做一個長方體，然后讓學生說出自己度量的結果，并指出它的長、寬、高．〔注意不同放置法的長、寬、高〕2、看圖說出下面每個長方體的長、寬、高是多少？3、說出下列圖表示的物體是什么形狀，并且說明：〔1〕它的上面是什么形，長和寬各是多少？〔2〕它的右側面是什么形，長和寬各是多少？〔3〕它的前面是什么形，長和寬各是多少？〔4〕它的下面和后面各是什么形，長和寬各是多少？〔注意搞清楚長方體的長、寬、高與它的每個面的長、寬之間的關系．〕五、課堂小結．今天我們學習了哪些知識？你還有什么問題嗎？六、課后作業(yè)．自己設計一個長方體模型，量一量長、寬、高，然后與同學交流．七、板書設計．篇13：《長方體的認識》教學設計教學目的1．知識與技能：使學生認識長方體，掌握長方體的特征，初步學會看立體圖形。2．過程與方法：使學生認識并理解長方體的長、寬、高。3．情感態(tài)度與價值觀：通過引導學生觀察、操作，培養(yǎng)學生的探究意識和理論才能，培養(yǎng)學生初步的空間觀念和想象才能。教學重難點1．教學重點：掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。2．教學難點：初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。教學工具：多媒體課件、長方體模型、長方體形狀的紙盒、長方體框架長方體形狀的物品、小棒和小球等學具、用學具做的長方體紙盒教學過程一、激趣引入出示幾張圖片，理解身邊的物體，引入長方體的學習。1、師：畫面上是什么圖形?(長方形)如今請你們認真觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)?(課件演示由6個長方形圍成一個長方體的過程)2、師：同學們在一年級已經初步認識了長方體，是不是由6個任意的長方形都能像這樣圍成一個長方體呢?這節(jié)課我們就一起來繼續(xù)研究和長方體有關的一些知識。(板書課題：長方體的認識)3、師：周圍有很多物體的形狀是長方體的，從主題圖中找一找。師：你帶來了哪些長方體形狀的物品?二、新知探究(一)整體認識長方體的面、棱、頂點。1、請你拿出自己準備的長方體的物品，用手摸一摸。師介紹長方體上平平的局部叫作長方體的面。2、師邊指邊說：長方體兩個面相交的局部叫做長方體的棱。請你找出長方體的棱。3、指導學生觀察：三條棱相交的地方叫作長方體的頂點。用手摸摸看。4、師：說一說你知道了什么?(學生邊說師邊用課件分別演示長方體的面、棱和頂點)(二)探究長方體的特征1、獨立觀察、小組合作探究長方體特征。師：剛剛我們認識了長方體的面、棱和頂點，如今請你拿出長方體的物品，仔細觀察長方體的面、棱和頂點，看看有什么發(fā)現(xiàn)?(課件出示)小組里說一說，然后把你們的發(fā)現(xiàn)填在數(shù)學書中的表格里。提示：同學們在數(shù)面、棱、頂點的數(shù)目時拿著長方體的手不要來回轉動，要想一想怎樣數(shù)比擬好，不重復也不遺漏。(老師巡視指導學生觀察)2、匯報交流，歸納長方體的特征。(課件一步步出示問題及答案)

在匯報交流時注意：(1)引導學生按照一定順序數(shù)面、棱、頂點的個數(shù)。在數(shù)棱的數(shù)目時，假如學生不理解相對的棱，老師要引導學生認識相對的棱。(2)學生介紹長方體面及棱的特征后老師分別再用課件演示加深理解。(3)讓學生指一指特殊的長方體中哪些面是一樣的，哪些棱的長度相等。3、拿出學具按照表格中的問題完好說一說長方體的特征。4、師小結：通過剛剛的觀察、探究，我們知道長方體是由6個長方形，特殊情況有兩個相對的面是正方形圍成的立體圖形，在一個長方體中，相對的面完全一樣，相對的棱長度相等。5、練習。請你判斷對錯。(1)長方體有6個面、12條棱和8個頂點。(√)(2)相對的4條棱的長度都相等的物體一定是長方體。(×)(3)長方體相交于同一頂點的3條棱的長度相等。(×)(三)認識長方體的長、寬、高。1、動手操作，深化認識。(1)拿出學具動手插一個長方體的框架，想想應該選用哪些小棒，怎樣插比擬快，可以同桌合作也可以自己動手。(2)師：在制作中你發(fā)現(xiàn)長方體的12條棱可以分成幾組?每一組棱的長度怎么樣?12條棱可以分成6組，相對的棱長度相等。2、認識長、寬、高。(1)師：我想知道做這個長方體的框架共需要多長的鐵絲(出示教具)，需要量出幾條棱的長度，為什么?師：相交于同一個頂點的這三條棱的長度相等嗎?怎樣求總棱長?(2)師：像這樣相交于同一個頂點的三條棱的長度，分別叫做長方體的長、寬、高。認識立體圖形中長方體的長、寬、高。3、認識不同位置放置的長方體的長、寬、高。橫著、豎著、側著擺放長方體框架，分別讓學生指它的長、寬、高。三、穩(wěn)固提升1、深化理解長、寬、高。拿出自己做的長方體，擺放好位置后，量出它的長、寬、高。(匯報后板書)小結：相交于同一頂點的三條棱的長度都可以分別叫做長方體的長、寬、高，因此由于長方體擺放的位置不同，大家量的長、寬、高的長度也不同，但是長、寬、高的和是不變的。2、填空并口答。(1)這個長方體的長是(8)厘米，寬是(5)厘米，高是(5)厘米。(2)這個長方體中棱長是5厘米的棱有(8)條。(3)這個長方體的右面是什么形狀?和它一樣的面是哪個?長方體的右面是正方形，和它一樣的是左面。(4)前面是什么形狀?和它一樣的面有哪些?前面是長方形，和它一樣的面有后面、上面、下面。四、課后小結通過這節(jié)課的學習，你對長方體又有了哪些新的認識?長方體有6個面，每個面都是長方形(特殊情況有兩個相對的面是正方形)相對的面的形狀、大小完全一樣。篇14：《長方體的認識》教學設計教材分析^p：長方體是一種常見的立體圖形。學生在第一學段直觀地認識了長方體，本節(jié)課在此根底上進一步認識長方體的根本特點。學生在學習長方體等立體圖形的知識中，無論是內容本身，還是研究問題的方法都會有所形成。本節(jié)課學習長方體的特征，為后面學習其它立體圖形等知識做準備，并在此根底上形成對立體圖形的認識，到達開展學生空間思維才能的目的。學情分析^p：學生在小學低年級已初步認識了長方體、正方體、球和圓柱等立體圖形，在前面幾冊又逐步學習了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征及周長和面積計算方法，為本課時的學習奠定了知識根底。同時，通過前幾年的學習，學生已有一定的學習才能，但由于學生是初次較深化地研究立體圖形，空間觀念比擬差，本節(jié)課重點引導學生看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)，逐步抽象概括出長方體的特征。學習內容：教材第18、19頁的內容及相關練習學習目的：1．認識立體圖形，掌握長方體的特征，理解長方體的長、寬、高的含義。2．通過觀察、想象、動手操作等活動，進一步開展學生的空間觀念。3．培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，進一步增強合作意識。學習重點：認識長方體的長、寬、高，掌握長方體的特征。學習難點：掌握長方體的特征。學習準備：課件長方體模型

直尺導學流程一、創(chuàng)設想象，導入新知師：前面我們學習哪些平面圖形？舉例說說。師：出示長方形紙，

這張長方形的紙的這個面是什么形狀的？假如我把100張這樣的白紙整齊的摞起來，那將會是什么形狀呢？〔板書：長方體〕師：它是一個平面圖形嗎?

生；它是立體圖形。師：今天，我們一起認識長方體?！舶鍟洪L方體的認識〕[設計意圖]通過列舉已經學過的平面圖形，再由一張紙變成一摞紙的過程讓學生初步感知從面到體的轉變，并自然地導入課題。二、自主理論，探究新知〔一〕、游戲中掌握特征〔1〕出示“魔袋”，你能從中摸出一個長方體物體嗎？說一說：把你的感覺或是成功的經歷，和大家說一說。預設：學生能說出棱、頂點、面即可。[設計意圖]這一環(huán)節(jié)，我在學生已有的認知根底上，依托生活中的長方體，使學生經歷從實物到圖形的認識的第一次抽象過程，在比照中認識長方體，初步感知長方體特征，并檢查了學生的預習情況?！捕场⒆灾鲗W習

合作探究1．自學課本18頁內容，并借助你手中的學具完成學案中的第1題2．四人一小組討論，討論自主學習中存在的問題，組內進展互幫活動。〔不能解答的有小組長記錄下來〕〔1〕長方體每個面是什么形狀的？哪些面是完全一樣的？〔2〕長方體這些棱可以分成幾組？每組棱有什么特點？3、展示交流學生交流的過程中，老師適時追問、點撥并用課件驗證〔學生拿自己的長方體展示給同學，邊說邊數(shù)〕〔1〕面：板書

6個面

相對的面完全一樣〔2〕棱：板書

12條

相對棱的長度相等〔3〕頂點：板書〔8個〕〔4〕引出長方體的長、寬、高(導入電子白板演示)相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方形的長、寬、高。一般來說，我們把底面中較長的一條棱叫做“長”，較短的`一條棱叫做“寬”垂直于底面的棱叫做“高”。小練習：說一說：下面長方體的長、寬、高各是多少？辨一辯:一張A4紙是長方形還是長方體？為什么？認一認：課件出示：學生指出旋轉之前與旋轉之后的長方體的長、寬、高。師小結：實際上長方體的長、寬、高的位置不是固定不變的。想一想：一個長方體的長、寬、高發(fā)生了變化，這個長方體的形狀有沒有變化？(導入電子白板演示)師小結：長方體的長、寬、高決定了長方體的大小。[設計意圖]這里通過觀察、討論、記錄等不同方式，讓學生更系統(tǒng)深化地體會長方體特征，突出了重點。三、穩(wěn)固提升1、填一填〔1〕長方體有〔

〕個面，有〔

〕條棱，;有〔

〕個頂點?！?〕長方體相對的面(

)，相對的棱長度〔

〕。〔3〕一個長方體最多可能有〔

〕個面是正方形。[設計意圖]這里通過填空，讓學生穩(wěn)固長方體特征。2、說一說〔紙巾盒長24厘米，寬12厘米，高9厘米〕〔1〕這個紙巾盒的正面是什么形狀？長和寬各是多少？和它一樣的面是哪個？〔2〕它的右面是什么形狀？長和寬各是多少？和它一樣的面是哪個？〔3〕哪幾個面的長是24厘米，寬是12厘米？[設計意圖]這里通過說一說，讓學生從觀察物體的角度出發(fā)，更夠明晰地識別長方體哪些面是相對的，進一步穩(wěn)固長方體相對的面完全一樣這一特征。2、辨一辯．〔1〕長方體的六個面一定是長方形。〔2〕長方體中，不是相對的棱長度都不相等．〔

〕〔3〕長方體有6個面,每個面有4條棱,共四六二十四條棱。〔

〕〔4〕相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬高?！?/p>

〕[設計意圖]這里通過辨一辨，再次穩(wěn)固強化長方體特征。四、思維拓展．用鐵絲焊成一個長20厘米，寬15厘米，高10厘米的長方體框架，至少需要鐵絲多少厘米？[設計意圖]通過此題的練習，總結出長方體的棱長和公式，即：長方體的棱長和=〔長+寬+高〕×4，是對長方體特性的應用。五、總結評價同學們，今天的數(shù)學課你們有什么收獲呢？說一說長方體在生活中的應用。師小結：處處留心皆學問，其實只要你平常留心觀察，努力學好知識，打好根底，不久的明天，同學們也能利用你所學的知識，發(fā)揮自己聰明的才智，讓數(shù)學真正為我們效勞。六、教學設計：長方體的認識面：

6個

相對的面完全相對棱：

12個

相對的棱長度相等頂點：

8個篇15：長方體的認識教學設計一、教學目的1、通過觀察、操作等活動認識長方體和正方體，讓學生知道長方體和正方體的面、棱、頂點以及長、寬、高〔或棱〕的含義，掌握長方體和正方體的根本特征，理解它們之間的關系。2、讓學生在操作活動中經歷探究的全過程，通過合作學習進一步積累探究經歷，增強空間觀念，開展數(shù)學考慮才能。3、讓學生體會立體圖形學習與實際生活的聯(lián)絡，感受其價值，增強數(shù)學學習的興趣和學好數(shù)學的自信心。二、教學重難點重點：掌握長方體、正方體的特征，以及長方體和正方體之間的關系。難點：通過觀察、操作等活動概括出長方體、正方體的特征。三、課型：新授課〔幾何圖形教學〕四、教學課時數(shù)：1課時五、教學準備：課件、長方體或正方體的紙盒六、教學過程〔一〕復習引入師：同學們，低年級的時候，我們已經學過一些平面圖形，如：長方形、正方形等。誰能說說長方形、正方形有哪些特點？師：除了平面圖形外，我們還認識了一些立體圖形，有哪些？〔長方體、正方體、圓柱、球〕師：那你能很快找出下面圖形中，哪些物體是長方體、正方體嗎？〔課件出示第一個情景圖〕師：生活中，你還見過哪些物體的形狀是長方體或正方體？師：剛剛同學們能準確找出長方體和正方體的物體，但是你們是根據(jù)什么判斷出來的呢，它們到底各有哪些特點？這節(jié)課，我們來學習“長方體的認識”〔板書課題〕〔二〕動手理論，探究新知1、初步感知面、棱、頂點的含義。師：下面，請同學們先認真觀察一下你手中的長方體紙盒，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？〔學生匯報〕師：下面請同學們跟著老師先來認識一下長方體中幾個重要的名稱。師：〔手模長方體的面〕在長方體中，圍成它的這幾個局部叫做什么？生：叫做“面”?！矌煱鍟好妗硯煟河昧鶄€面能隨意圍成一個長方體嗎？為什么不能，長方體的面有什么特點呢，一會兒請同學們自主討論這個問題。師：〔手模一條棱〕兩個面相交的地方形成了一條直線，這又叫長方體的什么？〔板書：棱〕師：你還能找出長方體中的其他條棱嗎？師：長方體中，這些尖尖的又叫什么？〔板書：頂點〕師：它是怎么形成的？〔由3條棱相交于一點而形成的〕2、探究長方體的特征師：下面，請同學們小組中認真觀察你手中的長方體，從面、棱、頂點三個角度來研究長方體有哪些特點？師：哪個小組來匯報一下你們的發(fā)現(xiàn)？小結：長方體有6個面，12條棱，8個頂點，每個面都是長方形〔也可能有兩個相對的面是正方形〕，相對面完全一樣，相對的棱長度相等。3、認識長方體的長、寬、高師：剛剛，我們知道了三條棱相交，形成一個頂點，那相交于一個頂點的這三條棱長度相等嗎？它們叫什么呢？小結：相對的棱長度相等，底面上的兩條棱分別叫做長和寬，豎直方向上的棱叫做高。4、探究正方體的特征師：當長方體的三組棱都相等的時候，你認為這將會變成什么物體？出示一個正方體〔正方體〕師：下面，你能總結出正方體的特征嗎？小結：正方體的6個面是完全一樣的正方形，正方體12條棱長度相等。5、討論比擬長方體和正方體的特征。師：根據(jù)我們剛剛的發(fā)現(xiàn)，下面請同學們獨立完成課本第20頁的表格。討論：正方體是在具有長方體這些特征的前提下，它的獨特之處是什么？歸納小結：正方體是特殊的長方體?！踩忱碚撨\用，穩(wěn)固新知師：請在小組中，用你手中的長方體完成課本第20“練一練”第一題。師：接著完成課本21頁第3題，說說你是怎么考慮的？師：完成課本第20頁的第2題，計算的過程中，你有什么更簡便的方法嗎？〔四〕課堂小結這節(jié)課我們主要學習了哪些內容？你有什么收獲或感受？你覺得還需要提醒大家些什么？七、作業(yè)布置學困生：完成《同步伴讀》第11頁的“根底訓練”。優(yōu)生：完成《同步伴讀》第11頁。八、板書設計長方體的認識頂點面棱個數(shù)個數(shù)形狀大小關系條數(shù)長度關系86正方形6個面面積相等。12所有的棱長度相等86長方形〔可能有2個相對的面是正方形相對的面面積相等12可分成3組，每組4條棱長度相等九、教學反思局部學生對長方體〔或正方體〕的特點不清楚，他們的空間想像才能較差，找不到各個面所對應的長與寬，局部學生對長方體〔或正方體〕的棱長總和不會求，特別是應用題中講到做一個長方體框架，至少需要多少厘米長的木條時，學生不理解就是求棱長總和。篇16：長方體和正方體認識的教學設計長方體和正方體認識的教學設計［教學目的]1.學生通過觀察、操作等活動認識長方體和正方體，知道長方體和正方體的面、棱、頂點以及長、寬、高〔或棱長〕的含義，掌握長方體和正方體的根本特征，理解它們之間的關系。2.學生在活動中進一步積累探究經歷，增強空間觀念，開展數(shù)學考慮。3.學生體會立體圖形學習與實際生活的聯(lián)絡，感受其價值，增強數(shù)學學習的興趣和學好數(shù)學的自信心。［教學重點］探究長方體特征。［教學難點］理解長方體直觀圖；理解長方體和正方體之間關系。［教學準備］每生帶一個長方體實物；課件。［教學過程］一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣1.請觀察日常生活中常見的、典型的物體〔課件呈現(xiàn)〕，提問：哪些物體的形狀是長方體？2.說說生活中還有哪些物體的形狀是長方體？［說明：通過觀察激活學生已有的關于長方體的直觀經歷，通過交流不斷積累長方體表象。］二、自主探究、合作交流1.觀察物體，理解直觀圖?！?〕師激疑：從不同角度觀察一個長方體，最多能同時看到幾個面？生試著從不同角度觀察自己帶來的長方體實物。匯報交流，達成共識：不管從哪個角度觀察，最多只能同時看到3個面。相機呈現(xiàn)長方體直觀圖〔動畫演示：先畫出可以看到的面，再勾出不能看到的面〕?！?〕認識面、棱、頂點。觀察直觀圖，說說從一個角度看到了哪些面？哪些面不能看到？結合長方體直觀圖，師向學生介紹：兩個面相交的線叫做棱，三條棱相交的點叫做頂點?！舱n件同時在圖中作出標注〕結合直觀圖中棱和頂點，說說它們分別是由哪些面〔或棱〕在此相交得到的？在小組里互相摸一摸，指一指長方體物體的面、棱和頂點。［說明：讓學生在觀察物體的根底上，借助多媒體演示，理解長方體的直觀圖，認識它的面、棱和頂點，這樣既遵循了他們的認識規(guī)律，又有利于培養(yǎng)他們的空間觀念。］2.探究長方體特征?！?〕分小組研究長方體特征，填寫“長方體的'認識”研究報告單?！伴L方體的認識”研究報告單面棱頂點研究小組：看一看，量一量，比一比，并在小組里交流?！舱n件出示研究提綱〕①長方體每個面都是什么形狀？哪些面完全一樣？②長方體有幾條棱？哪些棱的長度相等？③長方體有幾個頂點？〔2〕展示成果，交流方法。師提問：①面怎樣數(shù)不重復不遺漏？你們是如何發(fā)現(xiàn)長方體相對的面完全一樣？②棱怎樣數(shù)不重復不遺漏？你們又是如何發(fā)現(xiàn)相對的棱的長度相等的？③頂點怎樣數(shù)不重復不遺漏？學生交流方法，同時配課件演示。引導小結：長方體有6個面，12條棱，8個頂點，每個面都是長方形，相對面完全一樣〔也可能有兩個相對面是正方形〕，相對的棱長度相等?！?〕認識長、寬、高師：長方體相交于同一頂點的三條棱的長度，分別叫做它的長、寬、高，通常把程度方向的兩條棱分別叫做長和寬，把豎直方向的一條棱叫做高?！舱n件演示〕拿長方體模型橫放、豎放、側放，并讓學生指出在不同擺放的情況下的長、寬、高，告訴學生不管相交于哪個頂點的三條棱，都可以叫做這個長方體的長、寬、高。完成練一練和練習三第1題。［說明：學生是學習的主體，在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，好奇心促使他們什么事都要自己去動手嘗試，讓學生帶著問題去觀察操作，目的明確，任務詳細。交流反應時老師又一次提醒學生“是怎樣數(shù)的”、“如何發(fā)現(xiàn)的”，目的是把握一切時機教學生學會學習方法。］3.探究正方體特征。課件演示長方體漸漸變成正方體，認真觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？〔師述：長、寬、高都相等的長方體叫正方體〔也叫做立方體〕由于長、寬、高都相等所以稱棱長〕根據(jù)剛剛研究的方法，請你們小組討論研究出正方體的特征，填寫“正方體的認識”研究報告單。展示成果，交流方法。歸納小結：正方體的6個面是完全一樣的正方形，正方體的12條棱長度相等。［說明：讓學生把學習長方體的特征的學習方法遷移到學習正方體的特征上來，使他們又對又快地到達學習目的。］4．比擬長、正方體的特征，說說它們的一樣點和不同點。老師引導學生按照面、棱、頂點的次序，引導學生找出它們的一樣點和不同點并整理成表格。形體一樣點不同點面棱頂點面的形狀面積棱長長方體6個12條8個6個面都是長方形〔特殊情況有兩個相對的面是正方形〕相對的面的面積相等每一組互相平行的四條棱的長度相等正方體6個12條8個6個面都是正方形6個面的面積都相等12條棱的長度都相等練習三第3題。獨立完成每題，再交流反應。［說明：學生已經根本掌握了長方體、正方體各自的特征，所以可以引導學生按照面、棱、頂點的順序，通過討論交流，來總結和概括它們的一樣點和不同點，最后整理成表格，使學生明確正方體是特殊的長方體，浸透子集思想。表格的設計把本節(jié)的重點內容以圖文表結合的形式生動形象直觀地展現(xiàn)出來，給人銘記記憶，融會貫穿。］三、穩(wěn)固運用拓展創(chuàng)新1．練習三第2題。借助直觀圖，根據(jù)圖中標注的數(shù)據(jù)先同桌有條理地指一指、說一說每個面的長和寬，說說相關面之間的關系再獨立把有關面的形狀和長、寬有條理地寫下來。2．練習三第4題?！?〕先判斷課本中擺出的幾個圖形中分別是長方體還是正方體，再同桌互相指一指每個圖形中長、寬、高〔或棱長〕的位置，說說它們分別是多少厘米?！?〕每個學生用棱長1厘米的正方體擺一個長方體或正方體，在小組內互相說說擺出的長方體〔正方體〕的長、寬、高〔棱長〕。3．練習三第5題。［說明：練習內容豐富，多樣，既加強了根底知識的訓練，又進步學生的思維才能。］四、梳理知識反思總結你認為本節(jié)課，你最大的收獲是什么？篇17：數(shù)學課《長方體的認識》教學設計教學內容蘇教版九年義務教育小學數(shù)學第十冊第3~4頁。教學目的1．初步認識立體圖形，認識長方體的特征。2、通過觀察、想像、動手操作等活動進一步開展空間觀念。3、繼續(xù)培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣，進一步形成勇于探究、擅長合作交流的學習品質。教學過程一、認識立體圖形和長方體1、談話：同學們，我們已經認識了很多物體的形狀。你能說一說國旗、手帕、紅領巾各是什么形狀的嗎？小結：長方形、正方形、三角形等都是平面圖形。談話：請同學們看老師辦公桌上的一些物體，注意觀察它們的形狀。它們的形狀和平面圖形一樣嗎？〔媒體顯示〕2、指出：像辦公桌上這些物體的形狀畫出來都是立體圖形。其中投影片盒子、書的形狀是長方體。你還能說一些長方體形狀的物體嗎？3、引導：下面這兩個圖形是長方體嗎？什么物體大致是這種形狀？從桌面上找出長方體形狀的物體。二、探究長方體特征1、討論長方體的面。提問：長方體是由什么圍成的？說明：長