一年級上冊《認識鐘表》教學反思（精選14篇）

第25頁共25頁一年級上冊《認識鐘表》教學反思〔精選14篇〕篇1：一年級數(shù)學上冊《認識鐘表》教學反思一年級數(shù)學上冊《認識鐘表》教學反思這一節(jié)課上下來，我覺得比擬成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。首先我抓住學生年齡特征，用音樂引出鐘表，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活潑、向上的學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。課中讓學生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點，同時為學生提供了動手理論、自主探究、觀察與考慮、發(fā)現(xiàn)、表達的時機，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生的動手理論才能。教學形式上，重視學生的獨立探究和合作交流的有機結合，課堂中讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。我還根據(jù)學生已有的生活經(jīng)歷和認知特點，通過一些詳細事件如：幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過興趣性的練習，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)絡了學生生活實際，又突出了應用意識和理論才能的培養(yǎng)。充分利用了學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，親密聯(lián)絡實際。表達數(shù)學來于生活，生活離不開數(shù)學。整節(jié)課以玩為主線，把教學內(nèi)容明晰有趣的串了起來。教學過程科學合理，層次清楚，層層遞進。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。注意引導學生用數(shù)學的.目光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題并設法解決問題。強調(diào)數(shù)學學習的理論性、探究性。教學中設置了許多新穎有趣的理論活動內(nèi)容，注重學生的情感體驗和個性開展，增強數(shù)學內(nèi)容的興趣性、開放性，強調(diào)學生數(shù)學學習的過程。教學形式、學習方式靈敏多樣。在整個教學過程中，老師和學生分享彼此的考慮、見解，交流彼此的情感、求得新的開展。但凡學生能獨立考慮、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學生多考慮、多動手、多理論，自主探究、合作學習、師生共同活動相結合，教學形式有分有合，方法多樣，學生參與程度高，最大限度地拓寬了學生的思維，使課堂充滿活力與活力。促使學生層層深化的考慮，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心發(fā)現(xiàn)、用心考慮、真誠交流，時而困惑、時而快樂，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對鐘表的認識。篇2：一年級數(shù)學上冊《認識鐘表》教學反思核心提示：《認識鐘表》一課是義務教育課程標準實驗教材一年級下冊的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調(diào)動學生已有的經(jīng)歷和認知程度，讓學生在生活中潛移默化地感...《認識鐘表》一課是義務教育課程標準實驗教材一年級下冊的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調(diào)動學生已有的經(jīng)歷和認知程度，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：蘇霍姆林斯基曾指出：“假如老師不想方法使學消費生情緒高昂和智力振奮的'內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔?！睆囊簧险n我就拉近師生之間的間隔，使學生馬上處于振奮狀態(tài)，于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活潑、向上的學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。篇3：一年級數(shù)學上冊《認識鐘表》教學反思《認識鐘表》這一課時與我們的生活嚴密聯(lián)絡，學生對鐘表并不生疏，但是，真是讓學生來說一下時間，學生還是沒有生活經(jīng)歷，本課時設計時，我設置了孩子們熟悉的生活場景，以此幫助他們進入情境之中，幫助他們學習。在學習中，認識整點和大約幾時，效果還是比擬好，認識幾時半，還是有點糊涂。課程一開場，我設置了一個猜謎環(huán)節(jié)，抓住了孩子們的注意力，導入很順利，接著出示課本上的情境圖，這個情境圖的設置非常好，孩子們認真的觀察圖片，發(fā)現(xiàn)很多的信息，提出了很多的問題，從貼近學生生活的素材入手，使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的才能,從而讓學生明確本課的教學重點，以便加深對知識的理解。而且，這個情境圖加深了師生之間的感情交流。但是我有一個困惑就是，我拿出鐘面模型，讓孩子們認識幾時半的時候，出現(xiàn)了一點問題，比方，分針指到6，時針指到8和9之間，這個時候應該是8時半，但是開場有好幾個孩子說是9時半，我采用的方法是，時針還沒有走到9，也就是還不到9時，怎么能說是9時半呢？應該先到9時，才能接著到9時半。一局部孩子會了，可是，還有幾個孩子比擬迷糊，怎么給孩子解釋，才能更好的讓孩子理解，這是我的一個困惑。而對于大約幾時的認識，這個本應該是一個難點，我在設計教案的時候，預設是，這是一個難點，在大約幾時的認識上花了不小的心思，結果，孩子認識起來，效果卻非常好，讓我有點措手不及，節(jié)省下來的時間，我又回到認識幾時半上，結果因為沒有預設到，自己也覺得不是很順，我感覺孩子們也是有點繞暈了。通過這次教學，我認識到，對課程做充分的預設非常重要，課堂上，什么情況都有可能發(fā)生，假如我們沒有做好充分的準備，難免到時候手忙腳亂。篇4：一年級數(shù)學上冊《認識鐘表》教學反思在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進展。反思本課的教學，我有以下幾點認識：1、充分利用學生已有的生活經(jīng)歷在一年級學生的生活經(jīng)歷里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲藏：上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是粗淺的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘表”帶給了經(jīng)歷根底。為此，課中我充分利用學生已有的生活經(jīng)歷，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學生對所撥的時刻進展分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生透過比擬，異中求同，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學生根據(jù)已有的經(jīng)歷主動生成了他們自已的數(shù)學知識。2、創(chuàng)設生動詳細的學習情境把對時刻的認識與現(xiàn)實搞笑的情境結合起來，不僅僅貼合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經(jīng)歷，用心參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，構成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。理論證明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，可以用心主動地參與學習，課堂氣氛活潑，整堂課學生都能持續(xù)濃重的學習熱情。3、創(chuàng)造動手理論、自主探究、合作學習的時機動手理論、自主探究、合作學習是新課程標準倡導的數(shù)學學習方式，這就要求老師給學生帶給更多的動手理論、自主探究、合作學習的時機，使學生能充分發(fā)表自己的見解，在動手理論、自主探究、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要透過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，互相啟發(fā)，互相補充，互相學習，共同進步。4、充分體驗“生活數(shù)學”數(shù)學知識來于生活，又應用于生活。在本課的教學中，我注重從學生的實際出發(fā)，安排了“說說你或你的家人喜歡的電視節(jié)目幾時開播”把數(shù)學知識和生活實際嚴密聯(lián)絡起來，讓學生體驗“生活數(shù)學”?？傊?，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生開展的情境，讓學生在動手理論、自主探究、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在理論中感受到數(shù)學的價值，理解并體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。但是，本節(jié)課也存在很多缺乏。時間安排不是很合理，前半堂的教學過于拖拉，耽誤了不少時間，導致后面的練習沒有全部完成，今后在這方面要注意。篇5：一年級數(shù)學上冊《認識鐘表》教學反思《認識鐘表》是一年級數(shù)學上冊第八單元的學習內(nèi)容。本節(jié)課的教學目的有：1、結合生活經(jīng)歷，使學生會認、讀、寫整時。2、使學生通過觀察初步認識鐘面上的時針和分鐘。3、培養(yǎng)學生的觀察才能，建立時間觀念。教學重點是認識整時、記錄整時，教學難點是特殊時刻的認識。本節(jié)課的教學反思總結如下：1、多媒體課件是幫助老師達成教學目的的工具，而不是唯一的途徑，老師不應該完完全全被課件所牽引。對于一個游刃有余的專家型的老師來說，課件應該是為他所用，而不是老師的整堂課的思維圍繞著課件走。面對課堂上新生成的問題，老師要靈敏機動，巧用教育機智。2、教學重點要突出。本節(jié)課的教學重點是認識整時、記錄整時。老師應該在引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)“整時的時候，時針和分針分別有什么特點”的根底上，屢次在練習訓練中讓學生說出自己判斷的理由：“分針總是指向12，時針指向幾，就是幾時?！痹诜磸驼f、反復觀察和討論的過程中，強化本節(jié)課的重點，并使學生的思路越來越明朗。3、巧妙地利用好課堂生成，使學生的錯誤成為學生成長的跳板。在學生親自動手撥鐘表的游戲環(huán)節(jié)，有一個學生在撥6時整的時候，錯誤地把時針和分針的位置弄反了，他撥的是“時針指向12，分針指向6”，而作為老師，我沒有立即發(fā)現(xiàn)。通過這節(jié)課，我也反思自己：課堂上，要多問幾個“你是怎么做到的？”“你能給大家講一講你的想法嗎？”“誰有不同的想法？”其實，這是個很好的.課堂生成的反例，而我沒有及時發(fā)現(xiàn)，并充分利用。我希望通過自己的不斷反思，可以使自己的教育之路走得更遠更廣闊！篇6：一年級上冊《認識鐘表》的教學反思在這節(jié)課的教學中，按照《新課程標準》中的有關精神為指導，轉(zhuǎn)變教學觀、老師觀和學生觀，力圖表達“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同開展的過程”，在教學過程中主要表達了以下幾個關注：1、關注學生的年齡特征，激發(fā)學生的學習興趣。上課開場，讓學生欣賞一段音樂《在鐘表店里》，猜一猜是什么聲音，在欣賞音樂的過程中讓學生定下心來，并順利過渡到新課的學習。去喜洋洋的鐘表店欣賞各式各樣的鐘表，抓住了學生的心理，因為喜洋洋是學生非常喜歡的一個動畫人物，將日常生活中的動畫人物引入課堂，可以引起學生的注意并激發(fā)其學習興趣。在學會了認識幾時后，設置了“幫老師忙”的環(huán)節(jié)，這樣拉近了學生和老師的心理間隔，同樣激發(fā)了他們的興趣和熱情。同時也起到了一個示范的作用，為接下去撥鐘表的游戲做好了鋪墊?！靶⌒髸r員”的游戲更是吸引了他們的熱情，低年級的學生都很好勝，不愿輸給別人，都想在這個環(huán)節(jié)中好好表現(xiàn)，在游戲的過程中很好地加深了對幾時的認識。在認識大約幾時的過程中，首先作為評判員，為喜洋洋和懶洋洋的赴約時間作出判斷，喜洋洋遵守時間早到了，而懶洋洋那么沒有遵守時間，他遲到了。在這樣的評斷過程中，學生能自覺地認識到要做一個遵守時間的人。同時，給可以積極考慮問題，積極答復下列問題，并答復正確的同學給予鼓勵，獎勵一朵“小花”，對學生的學習效果及時反應，使學生在知識的海洋中獲得無窮的樂趣。2、關注學生的'認知特點，激發(fā)學生的語言表達才能。低年級學生的語言表達才能是相比照擬弱的，很多時候沒方法把自己的想法很好地表達出來，遏制了思維的開展。但是語言是思維的外殼，語言表達才能的激發(fā)，同時也是數(shù)學思維的激發(fā)。在認識時針、分針這一環(huán)節(jié)時，就安排了幾個說的活動，讓學生一起說“分針長，時針短”，又讓學生同桌說一說，個別說，還讓學生在自己的小鐘表上找一找，哪根是時針，哪根是分針，同桌說一說，個別說一說，注重了學生說的過程。本節(jié)課的重點是認識幾時，關鍵是能說出“分針指向12，時針指向幾，就是幾時”。在學生總結出“分針指向12，時針指向幾，就是幾時”后，讓全班同學一起說一說這句話，同桌說一說，個別說一說。并且要求學生在認讀鐘表的時候可以說出這句話，使知識內(nèi)化。同樣，在認讀大約幾時時，師生共同總結出認讀方法“接近幾時，可以稱為大約幾時”后，我也安排了學生自己說一說，由于是學生自己探究出來的，語言表達也及時得到了穩(wěn)固，所以在認讀的過程中，學生都能說得很到位，這是語言得到內(nèi)化的結果。3、關注學生的認知根底，激發(fā)學生自主探究的才能?！缎抡n程標準》指出，“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知開展程度和已有的知識經(jīng)歷上”，本節(jié)課教學設計中始終嚴密聯(lián)絡學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)歷出發(fā)，在學生匯報交流的根底上進展整理歸納，構建形成新的知識體系。在認識鐘面時，并不是老師直接介紹，而是讓學生觀察鐘面，根據(jù)生活經(jīng)歷，說一說鐘面上的12個數(shù)字；說一說鐘面上兩根較粗的針的名稱，并能區(qū)分出來。在總結幾時的認讀方法時，學生通過觀察三個時刻鐘表分針和時針的指向規(guī)律，找出三個鐘表指針的一樣點和不同點，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納方法。分針都指向12，時針指向幾，就是幾時。而認識大約幾時時，通過判斷喜洋洋沒有遲到，是因為七點沒到一點，喜洋洋就到了圖書館。而懶洋洋遲到了，是因為他七點超過了一點才到圖書館。從而在自主認讀的過程中，老師稍作引導，師生共同總結認讀方法，接近幾時，可以稱為大約幾時。在情境中自主探究，打破難點，學生自主學到的知識印象深化、扎實、靈敏?？傊?，這節(jié)課表達了學生是學習的主人，老師始終把自己放在一個組織者、引導者的位置，學生始終處在一個積極考慮、主動探究的學習過程中，使教與學融為一體。但是不管在教學設計和實際操作中都還有很多可以改良的空間，期待大家的批評和指點。篇7：一年級上冊《認識鐘表》的教學反思這一節(jié)課上下來，我覺得比擬成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。首先我抓住學生年齡特征，用音樂引出鐘表，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活潑、向上的學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。課中讓學生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點，同時為學生提供了動手理論、自主探究、觀察與考慮、發(fā)現(xiàn)、表達的時機，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生的動手理論才能。教學形式上，重視學生的獨立探究和合作交流的有機結合，課堂中讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。我還根據(jù)學生已有的生活經(jīng)歷和認知特點，通過一些詳細事件如：幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過興趣性的練習，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)絡了學生生活實際，又突出了應用意識和理論才能的培養(yǎng)。充分利用了學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，親密聯(lián)絡實際。表達數(shù)學來于生活，生活離不開數(shù)學。整節(jié)課以玩為主線，把教學內(nèi)容明晰有趣的串了起來。教學過程科學合理，層次清楚，層層遞進。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。注意引導學生用數(shù)學的目光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題并設法解決問題。篇8：《認識鐘表》一年級教學反思《認識鐘表》一年級教學反思蘇霍姆林斯基曾指出：“假如老師不想方法使學消費生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔?！彼?，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的間隔，使學生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的鐘表，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活潑、向上的學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。但學生的學習習慣還需加強培養(yǎng)。由于一年級學生在小學的時間不長，來自各個幼兒園，課堂常規(guī)大不一樣，在短期內(nèi)，許多習慣還沒有養(yǎng)成，如：課堂受騙我提出問題時，有些小朋友不舉手很快地說出答案；請同學答復下列問題時不認真傾聽。同時組織教學也還不到位。課堂上學生會看鐘表認時間，但根據(jù)時間撥出相應的鐘表就有難度了。由于學生不是經(jīng)常訓練理論操作的活動，所以在操作的.過程中，學生不是很聽老師的指揮，在活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探究到用語言文學表達出來，學生都無所適從，課堂有點混亂。在今后的教學中，要更注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的理論操作才能，觀察才能和語言表達才能。篇9：一年級認識鐘表教學反思《認識鐘表》一課是義務教育課程標準實驗教材一年級下冊的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調(diào)動學生已有的經(jīng)歷和認知程度，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：蘇霍姆林斯基曾指出：“假如老師不想方法使學消費生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔?！睆囊簧险n我就拉近師生之間的間隔，使學生馬上處于振奮狀態(tài)，于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活潑、向上的學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。篇10：一年級《認識鐘表》教學反思鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進展，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，而且一年級的學生在學前教育時，就初步認識了鐘面，所以本節(jié)課的內(nèi)容對于他們來說也并不生疏。設計課時，在研究了教材后，我希望將學生已有的生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為有效教學資，利用一年級學生“好奇、好問、好動、好表現(xiàn)”的特點，在學生已有的生活經(jīng)歷的根底上，形成數(shù)學問題，并在動手理論之時掌握鐘面特征和整點的標準，使原有的感性認識上升到理性認識。伴隨著這種求知的過程，使學生在獨立考慮時，學會廣汲博納，在張揚學生個性的同時學會合作。為學生提供了動手理論、積極表現(xiàn)的時機，同時也調(diào)動了學生學習的積極性。課中我充分利用學生已有的生活經(jīng)歷，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，同桌互相檢查，老師巡視指導，然后再讓學生對所撥的時刻進展分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生通過比擬，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的.規(guī)律。學生根據(jù)已有的經(jīng)歷主動生成了他們自已的數(shù)學知識。另外，在引導學生將時間與生活實際相聯(lián)絡時，通過出示掛圖演示小明的一天時間安排，使學生將小明的一天與自己的一天聯(lián)絡在一起，引導學生通過觀察來感知時間，培養(yǎng)學生的觀察才能和思維才能，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動學生的學習積極性，為學生探究精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。最后，我適時地對學生進展了遵守時間、珍惜時間的浸透，到達事半功倍的教學效果。但在教學中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和缺乏。在向?qū)W生介紹分針、時針運動的方向時，沒有向?qū)W生說明這就是順時針方向。篇11：一年級《認識鐘表》教學反思《認識鐘表》是青島版小學數(shù)學第二冊第二單元第一課時的內(nèi)容，這個內(nèi)容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一幅學生放學回家后通過向老師匯報回家時間的生活情境圖引出掛鐘，通過對掛鐘上不同時刻的直觀認識，調(diào)動學生已有的經(jīng)歷和認知程度，正確讀寫整時時刻，初步建立時間觀念，養(yǎng)成合理安排時間和珍惜時間的良好習慣，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡。我們一年級組的三位老師在形成共案的同時，根據(jù)本班學生特點又各有特色地進展教學。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：1、創(chuàng)設情景進步學生的學習興趣。我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的間隔，把學生的注意力集中到學習上呢？于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活潑、向上的學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。2、抓住學生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學內(nèi)容明晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具鐘面，為學生提供了動手理論、自主探究、觀察與考慮、發(fā)現(xiàn)、表達的時機，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手理論才能。讓學生在實際中運用所學知識，親密聯(lián)絡實際。表達數(shù)學來于生活，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。3、在教學中，我根據(jù)學生實際情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了互相學習的時機。根據(jù)學生的答復隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學生初步認識鐘面：1——12個數(shù)字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字寶寶，12大格，還有長針和短針。于是根據(jù)學生的答復隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學生初步認識鐘面：1——12個數(shù)字，分針和時針。還通過課件演示了分針的轉(zhuǎn)動是怎樣引起時針的轉(zhuǎn)動的。學生好初步理解了時針一天要轉(zhuǎn)兩圈，以便能區(qū)分鐘面上的時間可以干什么事情。本課也存在著許多缺乏之處：1、由于我對新課程教材的理解不夠深化，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學學習的目的不應該是學生“經(jīng)歷”簡單的在再現(xiàn)和累積。2、由于學生不是經(jīng)常訓練操作理論的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探究到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深化，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。3、學生自主探究的時機不夠，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生交流討論，但小組合作流于形式。學生沒有獨立考慮和觀察，就急于和小組內(nèi)同學去說，有的甚至在玩。結果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。所以，在今后的教學中，應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的理論操作才能，培養(yǎng)學生的觀察才能和語言表達才能。教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，老師在課堂上還要有足夠的應變才能，不斷進步自己的業(yè)務程度。這樣才會使學生學會數(shù)學、熱愛數(shù)學。篇12：一年級《認識鐘表》教學反思《認識鐘表》是新北師大版小學數(shù)學一年級上冊第八單元的資料，主要是讓學生學會認整時和半時。課前，我安排孩子們準備了“鐘點學習器”。在教學過程中，我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間必需要珍惜?！仓i底：鐘表〕然后出示了鐘表店里的各種款式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學習興趣。之后，我引導孩子們仔細觀察鐘面，認識時針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點學習器”上的時針、分針。緊之后，透過理解“小明的一天”去重點認識“整時”、“半時”。在認識整時時，是按照以下步驟進展的：1、出示“小明的一天”活動中與整時相關的主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)歷試認鐘表，用一句話完好地描繪畫面資料。2、集中展示“整時”的4個鐘面，讓學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn):它們的分針都指向“12”，時針指幾就是幾時。3、讓孩子們在“鐘點學習器”上撥一撥整時時刻。隨后的半時教學和整時教學步驟根本一樣。在認識了整時、半時之后，我又出示了電子表計時，讓孩子們理解電子表計時方法，學會正確用電子表計時方法表示整時、半時。最后，我安排了一組“認一認”的.練習，要求學生會認，并能用電子表計時方法計時。在本節(jié)課中，我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)歷，自然遷移新知。注重孩子們的動手潛力的培養(yǎng)，透過“我說你撥”，“我撥你認”，“師撥生認”，“生生互撥互認”等多種形式，讓孩子們用心參與到活動之中來。在孩子們認時刻的時候，還讓他們說一說自己是怎樣認的，要求學生完好表述，表達思維的層次性。整節(jié)課下來，大局部孩子都會認、撥整時時刻了。但一局部孩子認“半時”時還有問題，比方：5時半，有的孩子容易認成6時半。仔細考慮后，我發(fā)現(xiàn)這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時針和分針的運動軌跡不清楚，不能準確決定是過了幾時，沒到幾時，所以才會出現(xiàn)上述問題。明白了問題的癥結所在，我迅速針對“半時”學習設計了以下教學活動：1、進一步認識鐘面。2、出示活動鐘表〔時針、分針可以轉(zhuǎn)動的〕，讓學生觀察時針和分針的運動軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……。經(jīng)過這樣的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們在認半時時有了很大的進步。3、認、撥幾個特殊易混的時刻，如：12時、12時半、6時、6時半，讓學生進一步區(qū)分整時和半時的不同。4、讓學生回家試著在真實的小鬧鐘上撥整時和半時，進一步感受時針、分針的運動軌跡，同時也進步了學生的動手潛力。課后，我還有這樣的一個考慮：假如課堂上的學具不用“鐘點學習器“，而改用真正的鐘表〔小鬧鐘〕，效果會怎樣？當孩子們在小鬧鐘上撥一撥時，是不是就自然地觀察到了時針、分針的運動軌跡，更利于半時的認識？但同時我又有以下困惑：1、真實的鐘，時針、分針運動時有滴答滴答的聲音，是否會轉(zhuǎn)移孩子們的注意力？2、孩子們本來動手潛力就差，在鐘上撥整時、半時是否更難？篇13：一年級認識鐘表教學反思這一節(jié)課上下來，我覺得比擬成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。首先我抓住學生年齡特征，用音樂引出鐘表，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活潑、向上的學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。課中讓學生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點，同時為學生提供了動手理論、自主探究、觀察與考慮、發(fā)現(xiàn)、表達的時機，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生的動手理論才能。教學形式上，重視學生的獨立探究和合作交流的有機結合，課堂中讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。我還根據(jù)學生已有的生活經(jīng)歷和認知特點，通過一些詳細事件如：幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過興趣性的練習，動手撥