低年級體育《前滾翻》的教學反思（精選18篇）

第45頁共45頁低年級體育《前滾翻》的教學反思〔精選18篇〕篇1：小學體育前滾翻教學反思我在體育課《前滾翻》的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)關鍵的原因在于低頭團身。于是，我在教學設計時，安排了兩個游戲?！案呷伺c矮人”的游戲，讓學生體會團身要求?！翱柘虏氯弊寣W生體會低頭。在這樣的初步體驗的根底上，我嘗試讓學生滾翻以后能站起來。剛剛有些學生低頭能滾翻過去，但是由于團身不緊，無法很好的站起。我讓學生做到“一蹲二撐三團身”動作要領，在后來的練習中，自然而然的在滾翻中團身，力求在滾翻過后能站起。超過一半的學生能在滾翻后站起，還有局部學生就差一點點就成功，這時候，我又引導學生雙腳用力蹬地。我請兩個學生展示比擬，動作快的學生很容易就滾翻過去，而動作慢的學生盡管滾翻過去了，但是站起來很困難。通過比照引導，超過90%的學生利用低頭、團身、蹬地等動作要領，出色的掌握前滾翻的技巧。在這節(jié)課上，我覺得我有兩個成功的地方。一是在技能教學上，我采用發(fā)現(xiàn)問題——比照分析^p——改良方法——成功的方法，學生對技能的掌握較出色。大局部學生通過體驗，或是觀察老師、同學的示范，逐步掌握低頭、團身、蹬地的要領，最后掌握前滾翻的技術要領，出色完成動作。在技能指導上，我充分強調(diào)要低頭、團身、蹬地等要領，或通過動作比擬，或通過動作演示，使學生理解動作要領，打破重點，克制難點，最后順利掌握前滾翻技術。二是學生在自主練習時，我給予學生明確的目的。比方一開場有的學生團身緊，但是滾翻不過去，我就引導學生要低頭。通過前面的.準備活動“高人與矮人”“胯下猜拳”游戲，使學生理解前滾翻中低頭的重要性，強調(diào)在前滾翻時要先低頭才能滾翻過去。在學生滾翻過去后不能順利站起時，又通過分析^p比擬，讓學生理解要滾得快，雙腳就要用力蹬地。在練習時給予學生明確的目的，學生對于動作的掌握就更容易。篇2：前滾翻和后滾翻體育教學反思前滾翻和后滾翻體育教學反思學會利用生活化的內(nèi)容來引導學生，課始，在做完準備活動以后，我沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學生們興趣，都迫不及待的想答復這個問題，這時候課堂氣氛開場升溫了，再通過做一些簡單的實驗，一方面激發(fā)了學生學習的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學內(nèi)容。“大家可以從這個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學生在其他科目中所學到的知識的運用。師生可以此進展診斷，也為下面的練習做了個伏筆。讓學生自己體會動作進步學生的分析^p、解決問題的才能。在“后滾翻練習中怎樣使身體團緊？”，我并沒有直接給出幾種練習的方法，而是讓學生根據(jù)老師所提供的墊子分組自由練習，他們在小組練習時得出幾種練習方法。從中使學生懂得理論的正確與否可以通過理論來證明這一道理，這時我安排小組交流動作讓學生開展自我表現(xiàn)的才能。課始，在做完準備活動以后，教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學生們興趣，都迫不及待的想答復這個問題，這時候課堂氣氛開場升溫了，再通過做磚頭和籃球的.實驗，一方面激發(fā)了學生學習的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學內(nèi)容?！按蠹铱梢詮倪@個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學生在其他科目中所學到的知識的運用。師生可以此進展診斷，也為下面的練習做了個伏筆。在教學中采用“降低、進步難度”的教法，在進展團身練習時，讓學生使用夾海綿塊來到達“團身緊”這個目的。在學生根本掌握動作的根底上再進一步進步動作，將推手翻掌貼肩示范給學生看，讓學得較快的學生進展練習，這樣“好學生吃不飽，差學生吃不了?！钡那闆r就大為轉變，使差學生恢復學習的積極性，使好學生又進步了一個層次。篇3：小學體育前滾翻教學反思本課的主要內(nèi)容是前滾翻，因低年級學生的有意注意時間短,假如老師一味的講解根本動作,強調(diào)練習要求,容易使學消費生厭倦情緒.本課教學時,我通過不同方式方法的引導激發(fā),收到了不錯的效果.1,創(chuàng)設情境,充分調(diào)動學生學習的興趣.本課的準備活動通過創(chuàng)設游動物園的情景,以游戲的形式代替了傳統(tǒng)的徒手操,學生在歡快的音樂中模擬動物走與跳過程中不僅很好的活動了身體各關節(jié),還很好的鍛煉了學生的模擬創(chuàng)造才能.在障礙接力比賽中,我創(chuàng)設了小猴子跨過小河,繞過大山,鉆山洞的進展摘果子比賽的游戲,大大調(diào)動了學生參與比賽的積極性,使本課到達了高潮.2,給學生一個自主創(chuàng)造學習和展示的時機.在練習前滾翻的過程中,我先讓學生自主體驗,嘗試前滾翻的動作,然后再請幾個有代表性的學生示范,讓全體學生評價,最后才由老師講解示范動作.我讓學生聯(lián)想球體和正方體的滾動過程，并加以比擬，使學生明白團身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了學生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神,而且使學生更加結實的掌握了前滾翻的動作技術要領.3,在練習活動中懂得了團結一致,互幫互助的重要性.“安康第一”的指導思想包括了身體安康,心理安康及社會社會才能,所以,體育課上除了加強學生的身體鍛煉外,還需要注重對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng),教給他們做人的道理.在前滾翻練習中，我要求每隊的小隊長擔任本隊的保護人員，保障滾翻同學的平安和幫助不能順利滾翻的同學完成動作;在障礙接力比賽中,學生自己動手,動腦設計擺放小山,小河,山洞.每個小組成員都能出謀獻策擺放,看怎樣擺放才能最快通過摘到果子.每個小組設計擺放的都不一樣,在這過程中,使學生懂得了團結一致,互幫互助的重要性.通過本課教學,學生根本掌握前滾翻的動作方法,能合理運用正確的發(fā)力順序,運動才能和身體素質(zhì)都得到了進步.在學習過程中,學生自主,合作學習的才能都得到了鍛煉,積極探究的意識進一步激活,團隊精神,創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的進步.整個教學過程完好流暢,運動強度和密度根本合理.但在教學過程中還有一些缺乏之處,就是準備活動中脖子的活動不夠,導致個別學生翻完后脖子疼，這是我失誤的地方，今后的準備活動我一定會充分設計。通過這節(jié)課,我自己也感受很深,在以后的教學理論中,還需不斷的努力,應根據(jù)學生各自不同的身體條件,運動才能和興趣愛好,做到因材施教,注重個體差異,使每一個學生都體驗到體育學習和活動的成功感,使所有學生都獲得進步和開展.每上一節(jié)公開課都應比上一次的有進步，這次的公開課，我覺得我的教態(tài)有了很大進步，可以更自然更放松的帶著學生練習，在今后的教學中我還會不斷的鍛煉和進步自己，爭取下次的公開課有更大的進步。篇4：小學體育前滾翻教學反思最近一周，根據(jù)教學安排進展了前滾翻單元教學，一個單元安排四個課次的教學內(nèi)容。大致的分布是第一課次，安排縱向滾動和橫向滾動。第二課次安排前滾翻成坐撐。第三課次安排前滾翻成蹲撐，最后，安排滾翻拓展練習和穩(wěn)固練習。通過一個星期的教學，學生85以上都能學會前滾翻成蹲撐的動作，細細回想自己的單元教學過程。在重點的打破上，把握的比擬好，前滾翻單元關鍵在于可以滾翻過去，而翻過去的重點在于把握三點：1、蹲撐姿勢。2、抬臀低頭。3、雙腳用力向前蹬。我按照1、2、3的教學步驟進展提示進展教學，并在滾翻中重點強調(diào)后腦部位接觸墊子，85%以上的學生都能順利滾翻過去，在滾翻過去的根底上，我強調(diào)雙手抱住小腿，人滾翻象皮球，滾翻速度塊，起立塊，學生通過幾次提示練習，學生都能很快掌握其動作，真正體驗到前滾翻成功的樂趣。本單元給我的反思：一年級完全能學會前滾翻，但在一年級教學中老師必須思路明晰，步驟簡單，比方我采用的1、2、3教學法，學生學起來比擬簡單，過分復雜的動作講解，反而容易讓學生混淆。我想教學思路的簡單并不是方法上的簡單，恰恰是老師在對教材充分分析^p的根底上進展提煉，符合任教學生年齡段的身心特點。聯(lián)想到上個星期一節(jié)公開課，教學對象是三年級學生的前滾翻教學，前面的輔助教學非常精彩，老師形象的語言，富有童趣的小游戲，學生也非常感興趣。但在前滾翻最重要的地方，卻卡住了。學生都不能翻過去，后來老師嘗試很多教學手段，解決分腿團身等，但滾不過去的重點不能解決，這些手段是起不到效果的。后來，我在觀察這位老師的教學策略，問題出在缺少學生的抬臀動作，造成學生缺少一個動力軸，重心太低，雖然老師一再強調(diào)，雙腳用力蹬地，但大局部學生還是不能滾翻過去。一個單元的教學下來，觀摩了幾位老師的課堂教學，確實引起了我很多的考慮，也希望與更多的老師討論。篇5：小學體育前滾翻教學反思小學低年級的前滾翻教學是以最根底的滾動、滾翻動作為教材，活動形式接近于生活，有自我保護的實用價值。通過前滾翻教學，可以開展學生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和根本活動才能，進步學生控制身體的平衡才能。前滾翻對動作的要求較高，動作不能分解練習，因此很難明晰地講解整個滾翻過程，對于低年級的學生來說，更是難上加難，因此，在前滾翻教學之前，我先發(fā)布信息任務，讓學生開動腦筋來考慮生活中所見到的各種滾翻動作，并鼓勵他們，看看那個同學想出的把戲多，之后引出本節(jié)課的主教材——前滾翻。緊接著我進展了正確的動作示范，同學們看到老師的標準動作示范后，都有了躍躍欲試的感覺，但是我并沒有讓學生馬上練習，而是把動作的先后順序進展了仔細的講解。第一是準備動作，要求學生全蹲兩腳靠近墊子，下巴緊貼紅領巾，兩手撐墊，略寬于肩。第二步兩腳伸直，重心前移。第三步，兩手彎曲，用后腦勺觸及墊子。這樣的前滾翻動作已經(jīng)初步告成，接下來在分組練習過程中，我讓同學們互相提示動作要領，糾正錯誤動作，10分鐘下來，90%的學生都能初步完成動作了，只是動作不夠圓滑、連接。在小結過程中，我引導學生總結學習的結果，即：我學到了什么？我是怎樣學的？我學得怎么樣？在下課前，我把動作要領編成了小口訣，讓學生熟記。“先用手、再用頭、打個滾、抱緊腿、站起來”。在教學過程中，我針對學生特點，采用“思、議、練、背”的方法學習和掌握前滾翻動作。這樣不僅培養(yǎng)了學生的思維才能，也鍛煉了學生的運動才能，使學生在自我體驗，自我學習，自我比擬，自我評價中理解知識，開展才能，從而打破了難點，進步了學習效率。篇6：小學體育《前滾翻》教學反思20xx年4月，我執(zhí)教的《前滾翻》參加銀川市優(yōu)質(zhì)課評比獲得一等獎，本課的主要內(nèi)容是前滾翻，完成動作的重點在于團身緊。先讓學生在自由練習中嘗試完成了動作，為接下來學習前滾翻動作打下了根底。在講解前滾翻動作要領時，通過“皮球”與“磚塊”滾動的比擬，直觀地展示給學生，要把動作做好，就要做到“團身滾動像圓球”，努力使自己成為一個“球”，學生認真模擬進展團身滾動練習，再一次強調(diào)了本課的重點“團身緊”。通過戴頭飾做前滾翻的練習，打破本課重點前滾翻時要低頭，通過夾沙包做前滾翻，解決難點問題團身收腹，不能分腿，滾動圓滑。通過創(chuàng)新拓展環(huán)節(jié)，提示學生滾翻接滾翻，還可以接哪些動作？引導學生自創(chuàng)練習，優(yōu)秀學生示范引領，為學生各項技能的綜合運用，提供了一個平臺。通過應用，既加深了學生對技能的純熟程度，又培養(yǎng)理解決問題的才能和創(chuàng)新意識。同時，也為以后學習“前滾翻兩腿穿插轉體180度接后滾翻”打下了根底。本課在學法方面，著重于學生的小組合作學習，在學生學習過程中，對于學困生，老師并沒有直接進展指導幫助，而是指導本組的同伴進展幫助、指導，以小組成績來衡量評判，共同完成學習目的。在教學評價方面，本課采用了學生自評、組內(nèi)自評、老師評價相結合的方式，關注到每一位學生的差異，讓每位學生都體驗到學習和成功的樂趣。篇7：小學體育《前滾翻》教學反思我在《前滾翻》這節(jié)課設計過程中，結合我校的場地器材，根據(jù)《體育與安康教學大綱》進展教學設計，以“安康第一，快樂體育”的指導思想，全面施行素質(zhì)教育，以“樂學”貫穿整個教學，充分發(fā)揮老師的主導和學生的主體作用。在自主、合作、探究中學習，分散與集中練習相結合，進步學生鍛煉身體的積極性和自覺性，為本節(jié)課打下了堅實的根底。本節(jié)課采用啟發(fā)式教學，老師首先提出問題，然后讓學生帶著問題進展考慮學習。結合圖解，使學生初步認識前滾翻技術動作，腦里有一個初步的動作表象。老師在講解示范中，老師精講，學生多練，以集中與分散的有機結合練習，真正體會前滾翻技術動作，到達較高的教學效果。注重和諧的師生情感交流，在教學過程中，我特別注重師生情感交流，如何激發(fā)學生學習興趣？是上好一節(jié)體育與安康的關鍵。在整節(jié)課堂中，有幾個男生和女生不敢滾翻，在墊中彷徨，害怕滾翻。在這種情況下，我通過形象的比喻，在我的引導、示范和幫助保護下，終于英勇地滾翻過去。但在滾翻的過程中，沒有真正的掌握含胸、低頭、全身團緊的特點?？偨Y起來，要做到低、蹬、團、抱、起，只要做到這幾個字，前滾翻技術就掌握了。篇8：小學體育《前滾翻》教學反思本節(jié)課準備時間短，課的準備不充分，因此在教學的過程中調(diào)動隊伍有點亂，不合理。學生長期養(yǎng)成的一些隊伍調(diào)動的習慣，和我設計的有一些沖突，在上課時出現(xiàn)同學執(zhí)行慢，達不到要求，今后在課前準備時要重視學情分析^p這一環(huán)節(jié)。在課的設計中，也有很多值得改良的地方，如隊形的變換、學生練習的組織形式、發(fā)揮小組長的作用等等。而在身體素質(zhì)練習環(huán)節(jié)中，沒有到達預期的目的，在小組自我創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，學生創(chuàng)編的時間短了點，因此創(chuàng)編的成果不理想。沒有到達對學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。一份耕耘一份收獲，今后自己要加強教研工作的力度。本節(jié)課最大特色是情境教學，本課一開場便引同學們進入一個情景當中，使同學們可以全身心的投入到學習當中，并且從中體會到無限樂趣。任何學習與生活是親密相關的，因此我認為：學習過程與生活相貼近，可以使學生更容易承受知識；與生活相脫節(jié)的學習過程，效率是低下的。情境教學非常合適小學體育教學，合理構建情境能激發(fā)學生學習興趣，可以培養(yǎng)學生自主學習的習慣?？梢栽鰪妼W生主動參與、積極考慮、互助協(xié)作等意識。本節(jié)課通過創(chuàng)設這個情境，激發(fā)了同學們愛國熱情，通過闖關式學習，使同學們的學習欲望更加強烈。體育課的情境教學還應注意以下幾點：一、所創(chuàng)設情境應該是安康的，積極的。二、所創(chuàng)設情境可以進步學生的積極性。三、所創(chuàng)設情境教育性、娛樂性要強。四、創(chuàng)設情境應以教材為根據(jù)，不能與教材脫節(jié)。五、情境教學構造要合理，應遵循由易到難的原那么，要突出重點，增加主教材的練習時間。六、情境教學要與傳統(tǒng)教法相結合，加速學生對知識、技能的接收。七、情境教學應該是一個完好的教學過程，一節(jié)課下來應該是個完好的故事?？傊?，通過這節(jié)課使我對情境教學有了進一步理解，以上是我對情境教學的淺薄認識。篇9：小學體育《前滾翻》教學反思本課的主要內(nèi)容是前滾翻，前滾翻對于程度三的學生來說略微有些難度，技巧是少年兒童喜歡的運動工程，前滾翻是技巧教學中一個根本動作，是一個較為枯燥的體操教材。怎樣才能讓學生有興趣參與學習呢？本課以創(chuàng)設情境展開教學，根據(jù)小學生年齡特點，動作難度由易到難，在教學中充分做好準備活動，通過老師的講解、示范，使學生建立完好的動作概念，加深對動作的印象，小學生對動作的許多術語聽不懂，講解動作時語言通俗易懂，主要是讓學生自己練習，在練習中體驗動作。教學中我發(fā)現(xiàn)學生低頭缺乏，后腦觸墊的動作方法掌握得也不是很好。今后的教學中可以適當利用小球夾在學生下顎和胸部，從而起到促進作用。同時我發(fā)現(xiàn)并腿起立也是個問題，以后的教學中同樣可以采用兩膝間夾小球的方法，進步學生練習的興趣和掌握動作的較好方法，來打破教學難點。在教學過程中，增設了適度的斜坡練習，做由高到低的滾翻，使學生在容易滾翻過去的練習中，逐漸體會正確標準的動作方法。教學中也出現(xiàn)了局部學習有困難的學生，老師給予足夠的幫助，降低難度，使他們也感受到成功的喜悅，體育鍛煉的樂趣?？傊隗w育教學中，特別是低年級學生，要認真組織，采用多種練習方式，使學生在保持興趣的情況下反復練習，逐步使動作純熟化，課中應加強組織紀律性、思想品德教育，多鼓勵學生，遵守課堂常規(guī)，聽從指揮，有序進展，同學之間要友好相處，互幫互助，真正體會練習中的喜悅，成功后的快樂。篇10：小學體育《前滾翻》教學反思小學排球教材是小學體育根本教材之一。他是結合年齡特點用小排球、小場地，在低網(wǎng)條件下進展的球類活動。小排球活動對于進步學生神經(jīng)系統(tǒng)的靈敏性，促進呼吸和血液循環(huán)系統(tǒng)功能，開展速度、力量、彈跳力等身體素質(zhì)，培養(yǎng)敏捷、果斷、英勇頑強的心理品質(zhì)，養(yǎng)成團結協(xié)作，遵守規(guī)那么等社會公德具有重要意義。不過在三大球中，排球的技術掌握周期最長，學生不能在短時間內(nèi)見到效果，這容易使學生喪失學習興趣。由于對排球教材進展了較全面的分析^p，并采用了相應的教學策略，可以說排球單元的教學效果還是令人滿意的。下面將本單元的一些經(jīng)歷教訓總結如下。重視根本技術的教學。根本技術是學好排球的根底，而我們的學生，往往容易無視這一點。因此，在教學前，我將理論學習放在首位使學生明白，只有全面、準確、純熟的掌握根本技術，才能在這個根底上進展有效的技術鏈接，享受排球的運動樂趣。在實際教學中，也是扎扎實實學習，只要動作不過關決不進展下一動作的學習。以軟式排球為過度,軟式排球在技術掌握上，更易于學習。好幫差。在教學中充分發(fā)揮學得比擬好的學生進展輔助教學。這不僅減輕了老師的負擔，也培養(yǎng)了學生的自主才能。值得改良的方面：〔1〕對教材的把握還不夠準確，雖然在教學前做了較充分的研究，但在教學進度的安排上，還是估計缺乏，過高地估計了學生的學習才能?！?〕對不同的班教學策略還應有所區(qū)別，根底稍差的班，在教學上更應腳踏實地，而不能拔苗助長。篇11：低年級體育教學反思在低年級體育教學中，老師一定要根據(jù)學生身心開展特點進展體育教學。第一、要增加體育游戲。因為游戲深受學生的喜歡，也為教學開展心理安康教育提供良機。游戲比賽在小學體育教材中占有相當?shù)姆至?，通過游戲教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，競爭意識，團結合作，熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。在小學階段，注重體育游戲的學習，既強化技能的掌握與運用，也使學生更好地體驗學習知識，參與運動的樂趣，充分表達低年級體育與安康教學的特點。為了加強教學的游戲性，還將主體性游戲單獨列項，發(fā)揮其特點的教育教學功能。第二、要注重開展學生根本運動才能。在教學中如何開展學生根本運動才能即技能技術，首先必須培養(yǎng)學生的興趣，使之獲得激情釋放。激情釋放建立在興趣的根底上，而興趣的培養(yǎng)又是建立在掌握好根本運動才能。比方小學生剛學會跑步，對此興趣并不濃，但當學生在此根底上可以進展比賽時，他們的興趣就高了。所以，在我們的每一節(jié)體育課上，都要考慮如何將簡單的知識點滴浸透到教學中來，讓技能技術成為進步學生學習興趣的支撐點，這樣才能開展學生根本運動才能。第三、要培養(yǎng)體驗成功的快樂。在小學生的體育課上，只有遵照從易到難，由淺入深，循序漸進的教學規(guī)律，才能在體育課上讓學生很快很容易地掌握一項運動工程，使之感到快樂，使之對體育課產(chǎn)生濃重的興趣。比方在體育課上他們學會了跑步，學會了跳繩，學會了游戲等等，他們的興趣并不濃。但假如讓他們進展各項體育工程的比賽，并獲得優(yōu)異的成績后受到表彰時，那么成功的喜悅就不言而喻了。同時對其他小朋友也要進展鼓勵，培養(yǎng)趕超先進的思想，紀錄不是永遠不被打破的，每個人都有爭取第一的可能。雖然成功是快樂的，但要做到勝不驕，敗不餒才是最重要的。篇12：低年級體育教學反思例如，在小學一年級進展原地踏步、立定的教學中。我嘗試過很多方法，不是練習次數(shù)多了，學生厭煩。就是方法不合適學生，總感覺教學效果不理想。最近，我針對學生能初步分辨左右方向的狀況，引導學生從左右腳的交替時開場數(shù)數(shù)。此方法引起學生較大的興趣。使學生很快就學會了踏步走、立定的動作方法。通過以上理論，我體會到：在新一輪的根底教育課程改革下的體育教學中，必須根據(jù)學生的年齡特征和心理特點，結合學生的生活實際，創(chuàng)設出有助于學生自主學習、樂學的“情境”非常重要。它能讓學生通過觀察、操作、模擬、交流等活動獲得根底知識和技能，它能進一步開展學生思維才能，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和自信心?！敖獭迸c“玩”結合是小學體育教學的有效方法作為一門學科，體育教學與其它課程教學一樣，也有其固定的教學內(nèi)容和一定的教學方法。但體育教學又不同于其它課程教學，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。經(jīng)過多年理論，筆者認為，把“教”與“玩”有機地結合起來，是進步小學體育教學質(zhì)量的有效方法之一。一、“教”與“玩”結合的提出根據(jù)1．小學生的情趣特點決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。愛玩好動，是兒童的天性，在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發(fā)，采取靈敏多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中表達體育教學內(nèi)容，到達體育教學目的。2．小學生的身體素質(zhì)決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。小學生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧才能差，易疲勞。這些都說明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否那么，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體安康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結合，使少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。3．小學生的承受才能決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。小學生，尤其是低年級的小學生，理解才能和應用才能都比擬差，在體育教學過程中，我們常常會遇到老師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學只強調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結合起來，通過做游戲等興趣活動來啟發(fā)學生理解教學內(nèi)容，做到潛移默化。4．小學生的成才需求決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。體育教學的目的在于育人，即為社會事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學中應表達出可以開發(fā)學生智力、開展學生個性、增強學生體質(zhì)和培養(yǎng)學生思想品德，要到達這一目的，需要老師的精心教誨和學生的自我鍛煉，“教”，可以使學生明確體育課的目的、原那么、方法?！巴妗?，那么可以促進學生消化理解教學內(nèi)容，增強理論才能，同時，通過有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學生的潛能，開展其個性，增強其創(chuàng)造才能。二、“教”與“玩”結合的根本方法1．集分結合。就是在體育課堂上，老師集中一段時間講授理論知識和練習標準，然后將學生分成假設干個小組以體育游戲形式進展應用。如，在講授身體平衡技能知識后，將學生分成幾個小組進展單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結合起來。2．課間穿插。就是在體育教學過程中適當穿插一些興趣游戲，以活潑體育課堂氣氛，刺激學生運動神經(jīng)的活潑。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按著音樂節(jié)拍以舞蹈形式做體操；在隊列練習時，穿插一些把戲，等等。這些都能使枯躁、緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，進步學生參加體育活動的興趣。3．命題發(fā)揮。就是在教授某種體育運動標準后，由老師統(tǒng)一命題，提出運動量和鍛煉目的，然后由學生自己設計體育活動工程，自己組織體育游戲活動。4．內(nèi)外聯(lián)絡。就是把校內(nèi)體育教學與校外學生體育活動聯(lián)絡起來，讓學生在校外的“玩”按照一定的體育標準要求進展，實現(xiàn)校外“玩”為校內(nèi)“教”效勞。三、“教”與“玩”結合的原那么要求1．效勞中心。即為教學教改這個中心效勞，把改善教學方法，增強學生學習興趣，進步教學質(zhì)量作為體育教學中“教”與“玩”結合的出發(fā)點和落腳點。2．寓教于“玩”?！巴妗蓖ǔＳ袃煞N情況，一種是單純的玩，即無要求無目的的憑興趣玩，一種是有要求要實現(xiàn)一定目的的“玩”，兩種玩雖都以身體的運動為主要形式，但實際意義那么完全不同。在體育教學中，提出“教”與“玩”相結合，是把“玩”作為教的輔導手段，以“玩”助學，以“玩”促練，也就是在“玩”的過程中要表達教的意圖，實現(xiàn)教的目的。3．循序漸進。從引導、誘導的角度，由淺入深，由簡到繁，在漸進過程中使“教”與“玩”的形式、內(nèi)容在結合上日益嚴密，使學生一步一步地按照體育教學的要求有目的地進展各種“玩”的活動，如在低年級學生中練習躲閃才能可組織開展比擬簡單的“老鷹捉小雞”游戲活動。到了高年級，那么應組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動。4．活而不亂。“玩”是助“教”的一種手段。因此，體育教學中應用“教”與“玩”結合的方法必須注意分寸，把握尺度，要按照教學大綱要求和教學實際需要組織必要的“玩”，防止“玩”偏問題的發(fā)生。四、“教”與“玩”結合的理論效果1．增強了學生參加體育鍛煉的興趣?！敖獭迸c“玩”的結合，豐富了體育教學形式和體育教學內(nèi)容，滿足了學生的情趣特點和心理需求，實現(xiàn)了教者與學者在感情上的交融和在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上，學生精神飽滿，興高采烈，自覺、主動地參加各種體育活動。2．強化了學生的體能鍛煉。在體育教學中，由于穿插了一些體育游戲，吸引了學生積極參加體育活動，使學生的運動量增加，到達了運動負荷。通過“玩”到達了學生運動量，促進了體能的增強。3．加快了學生的個性開展?！敖獭迸c“玩”的結合，為體育教學營造了一個比擬自由、民主的寬松環(huán)境，賦予了學生一些獨立自主的權利，使學生可以根據(jù)主觀愿望，運用獲得的根本知識和技能選擇與個人愛好和體能實際相適應的體育活動，在活動中培養(yǎng)安康的情趣，鍛煉堅強的意志，促進了學生個人性格、氣質(zhì)的開展。4．促進了學生的智力進步?！敖獭迸c“玩”的結合，使學生在體育教學中接觸了更廣闊的知識天地，促使學生在速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等方面全面開展，促進了思維、判斷、記憶等方面才能的增強，為學生智力的進步創(chuàng)造了條件?？傊?，小學體育教學中采用“教”與“玩”結合的方法，是改善教學方法進步教學質(zhì)量的`必然選擇，應在小學體育教學中繼續(xù)堅持運用和完善這種教學方法。篇13：低年級體育教學反思針對于小學低年級學生，動作要領到底要不要講得那么細，課中的分解動作練習有沒有必要？因為我發(fā)現(xiàn)，有些學生在學習了動作要領之后，動作相反不協(xié)調(diào)了，變形的動作對學生的體育學習是不利的。在課堂組織上，該充分地放手，還是要收？怎樣才算是一堂好的體育課？記得在一次老師培訓中，省教研員說，只要學生在有限的時間充分活動，全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合，慢跑。要考慮學生的興趣及想法，不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了如今的體育教學有些老師還是以競技工程為主,以增強體質(zhì)為教學目的。實際上增強體質(zhì)在一堂體育課中很難表達，例如某一班級學生上課，老師用分組教學的方法讓學生分別推鉛球8次，跳遠6次。應該說每個同學在一堂課練完這個數(shù)字量不能說少，但算算運動時間，每次算它5秒鐘一次，8次32秒，6次24秒，總共是1分鐘的運動量，再加上慢跑，做操，頂多合起來10分鐘，10分鐘的運動時間能表達一堂課的強度嗎?我們要改變只教運動技術不教身體鍛煉方法的教學，要改變正規(guī)比賽的技能不教有鄉(xiāng)土氣息與生活結合親密的身體技能的教學，要使學生明白道理，學會方法，并能在練習的過程中與同學和睦相處。素質(zhì)教育與現(xiàn)代思想要求我們要學生“學會學習”和“學會健體，要重視培養(yǎng)獨立從事科學鍛煉身體的才能。于是我們有些老師由此認為體育教學要實現(xiàn)多項轉變：由“重視學會”轉變?yōu)椤爸匾晻W”；由“重視體育技能學習”轉變?yōu)椤爸匾曮w育才能的培養(yǎng)”；由“重視技能掌握”轉變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗”。于是在教學中就出現(xiàn)了“自定目的、自主學習、自主鍛煉”等名目繁多的教學手段。學生在課堂上愛怎么學就怎么學，只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課。就說我們學校這次開展的體育教學活動來說，兩堂體育課內(nèi)容設計都符合學生的興趣，但是總覺得少了些什么，運動技能蕩然無存，老師和學生輕輕松松在歡笑中下了課。試問學生的才能得到開展了嗎?學生的體能得到鍛煉了嗎？作為基層的體育老師的總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，詳細實際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養(yǎng)學生的體育興趣，不進展體育訓練與競賽？理論與理論總是存在著一定的間隔。象我們學校幾乎每個班都有60多人，每個人的身體素質(zhì)不一樣，興趣不一樣，更何況體育工程種類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假設都按照學生的興趣，讓他們在玩樂中學習。在學生的心里可能會認為這是一堂活動課，在其他老師的眼里認為這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有平安的場地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上，一來讓人看了似乎有些不務正業(yè)，讓學生在操場瘋玩，自己到處轉悠，巡視。二來學校的環(huán)境有些不允許，一堂體育課，操場上有三四班算少了，經(jīng)常六七個班在場地上。這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說其它工程。高喊了幾年的素質(zhì)教育，快樂體育，還是在傳統(tǒng)的教學方法上打轉，四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。公說公有理，婆說婆有理，我們只有全盤接納，待到仔細回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，符合學校實際情況的教學才是最好的。篇14：低年級體育教學反思素質(zhì)教育的本質(zhì)是全體學生各方面素質(zhì)的全面開展。所謂“全面”包含兩方面的資料：一是面向全體，二是各方面的而非特指某一方面。在學校工作中僅有課堂教學具備這種的“全面”功能，它是素質(zhì)教育的基石。就體育教學而言，其目的是增強學生的體質(zhì)，促進身心開展，使學生在德育、智育、體育、美育各方面得到全面開展，對開展學生身體各方面素質(zhì)、培養(yǎng)學生群眾觀念，鍛煉學生克制困難，英勇頑強的意志品質(zhì)起著重要的作用。其實大局部學生不管自身的體育成績?nèi)绾?，他們對體育運動都有著濃重的興趣。培養(yǎng)和利用學生對體育運動的興趣，充分調(diào)動學生的用心性，使課堂氣氛變得更加歡快和愉悅，對我們的體育教學工作會起著事半功倍的效果，同時也是每一位體育教學工作者務必考慮的問題。體育學習的目的不光在于讓學生鍛煉身體，并且還在于激發(fā)和持續(xù)學生對體育的學習興趣。學生學習的內(nèi)在需要主要表現(xiàn)為學習興趣。學生對體育本身帶有必須的興趣，只要我們稍加引導就可以激發(fā)出學生的濃烈學習興趣。理解了學生對哪些體育工程感興趣，并根據(jù)此調(diào)整教學方案，使教學資料盡量與學生興趣接軌。課堂中充分尊重學生主體地位，采用民主和商量的口吻進展調(diào)動，使其主動學習，才能使學習氣氛寬松、廣闊，學生無拘無束地置身其中，嘗試學習，享受學習的樂趣，課堂煥發(fā)無限的生命力，學生思維活潑，熱情高漲，真正成為學習的主人，成為課堂的主角。這樣往往會獲得事半功倍的奇效。要想使一節(jié)課成功，老師的因素是至關重要的。作為一名優(yōu)秀的老師，應當具備扎實的根本功和全面的素質(zhì)，即使遇到前面所說的狀況：碰到自我不是很擅長的教材，也能簡單完成。我們都明白優(yōu)美的示范、準確的講解是最能感染學生的。但除此以外，老師還就應做到親而不媚、“笑”而不俗。親而不媚指讓學生感到很放松，覺得老師很好相處，愿意與老師配合完成教學任務。從教學中我真的感受到每個學生都有自我獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不一樣別人的觀察、思維和解決問題的方式。也就是說，學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質(zhì)上都是獨特個性的表達。實際上，有效的學習方式都是個性化的，沒有統(tǒng)一的方式。正如多元智力理論所指出的，每個人的智慧類型不一樣，他們的考慮方式、學習需要、學習優(yōu)勢、學習風格也不一樣，所以每個人的詳細學習方式是不一樣的。這意味著我們在體育與安康教學，要尊重每一個學生的獨特個性和詳細生活，根據(jù)學生不一樣性格類型設計教學法，不設上下限，力爭為每個學生富有個性的開展創(chuàng)造空間，為每一位學生創(chuàng)造一個可以發(fā)揮的天地。學生的差異性，學生學習客觀上存在著個體差異，不一樣的學生在學習同一資料時，實際具備的認知根底和情感準備以及學習潛力傾向不一樣，決定了需要的幫助不一樣。課堂學習方式的轉變對促進學生開展更具有戰(zhàn)略性的好處。可是傳統(tǒng)的學習方式過分突出和強調(diào)理解與掌握，學生學習成了純粹被動式地理解、記憶過的過程。這種教學窒息學生的思維和智力，摧殘了學生的學習興趣的熱情。造成了學生喜歡體育，卻不喜歡上體育課這樣滑稽的場面。學生是教學活動中的主體，務必充分發(fā)揮其主體作用，從被動理解變成主動學習。要想使學生在課堂上“笑”起來，首先要給學生一個寬松的學習環(huán)境，多表揚，少批評，老師過于嚴肅，勢必使學消費生間隔感和畏懼感，假如學生做完練習的第一反響是觀察老師臉上的表情而不是體會練習過程中的滿足感，那么學生也就永遠都“笑”不起來;其次，要激發(fā)學生練習的興趣，循循善誘，永遠不要讓學生覺得“我肯定不行”或“這太簡單了，我不練都行”，而要讓他們認為“我肯定能行，讓我試一試”。把課堂還給學生，給學生自主練習的空間，底年級同學，興趣廣泛，并有了必須的自主潛力，老師應考慮從學生的實際出發(fā)，打破以往教學中一切都由老師組織學生一齊做同一活動的做法，而多給學生有選取性的自由練習空間，使學生找到練習的樂趣，發(fā)現(xiàn)自我的特長，為終身體育打下堅實的根底。老師放手讓學生自我去練、自我去學，就給了局部學生表現(xiàn)的良機?？傊?，老師要擅長從學生實際需要考慮，放開手腳，把課堂還給學生，努力去為學生拓展一個空間，而不是讓學生困難的來適應自我的教學方式，使學生真正成為課堂的主人。學習和教學僅有在師生愉悅的狀況下才會迸發(fā)無限活力?？傊?，無論體育場地如何，學生狀況怎樣，作為我們一線的體育老師，新課程目的必需要吃透，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，激發(fā)、調(diào)動學生的興趣，重視和發(fā)揮學生在教學中的主體地位，以及充分利用多種不一樣的教學形式，才能在小場地上好體育課，同時也需要我們老師付出更多的心血，想出更多的方法，使我們的新課程目的順利完成。篇15：低年級體育教學反思因為低年級小朋友年齡雖小，但興趣廣泛，并有了必須的自主本領，老師應研究從學生的實際出發(fā)，打破以往低年級教學中一切都由老師組織學生一齊做同一活動的做法，而多給學生有選擇性的自由練習空間，使學生找到練習的樂趣，發(fā)現(xiàn)自我的特長，為終身體育打下堅實的根底。所以我在這一學期的教學中我本著這樣的理念進展教學第一：要把課堂還給學生，給學生自主表現(xiàn)的空間。老師放手讓學生自我去練、自我去學，就給了局部學生表現(xiàn)的良機，就如有的學生很想成為運發(fā)動，就大膽邀請老師參與他的活動，經(jīng)過表現(xiàn)來實現(xiàn)他的愿望;有的學生想當小老師，就組織一些有共同愛好的同學一齊來練習，培養(yǎng)了組織本領;有的學生在練習時想出了新把戲，得到了老師的肯定，那勁別提有多得意。第二：讓他(她)們真正體會到體育課帶來的樂趣。老師貫穿了“安康第一，歡樂為本”的指導思想，注重了學生心理安康和身體安康的協(xié)調(diào)開展，在教學中，遵循了“以學生為主體，老師為主導”的原那么，充分調(diào)動了學生學習的進取性，并且在教學中引導學生學會評價、學會合作、學會欣賞別人。本學期我主要的教學資料有隊列隊形、各種方式的走、跑，立定跳遠，各種方式的投擲、跳繩。下頭我針對詳細教學資料有以下的反思：第一：隊列隊形。小學體育隊列隊形的教學一向是讓體育老師頗感頭痛的教學任務，隊列隊形是根底，僅有完成隊列隊形的教學任務，才能更好地組織教學。隊列隊形教學資料比擬枯燥，很難調(diào)動學生的學習興趣。所以，老師假設要活潑課堂氣氛，刺激學生潛在的天分用來進步練習效果，到達鍛煉身體陶冶情操的目的，有必須的難度。在隊列隊形教學中我除了關注學生練習以外，更關注學生展示，向那些平時注意力不集中的學生提早布置“任務”，例如：體育老師教隊列前，提早布置“任務”，教授后要指定的某些學生展示隊列動作。在這種“好心”的壓力下，全體學生會全神貫注地跟老師“學練”;根據(jù)學生本領，激發(fā)學生興趣進展教學。第二：各種方式的走、跑。因為走和跑都是非?？菰锏慕虒W資料，為完成教學任務，為了引導和進步學生學習興趣，在教學中經(jīng)過多種變化形式來進步學生學習興趣。在整堂課中學生表現(xiàn)都比擬活潑，進取性較高，大局部學生能較正確的掌握走跑動作，能完成教學任務，第三：立定跳遠。我所任教的二年級小學生協(xié)調(diào)性較差，注意力較分散不易集中，理解記憶力也不夠完全，立定跳遠動作雖然簡單，但對于他們來說仍然是有必須難度的。所以，在教學時，我采取新穎、興趣的練習方式和手段，調(diào)動他們學習的進取性，如經(jīng)過游戲或競賽的方式，誘導學生進入主角，激發(fā)練習興趣。另外在教學中關注學生個體差異，尊重學生的主體地位。以合作學習為中心。以學生開展為主體，使學生在“樂中練，動中練，玩中練”，激發(fā)學生主動參與體育的興趣。增強競爭意識，創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和動手本領，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)第四：各種方式的投擲。在二年級的單元投擲教學中，讓我受益非淺。由于上課的教學對象是程度一學生，他們自控本領和認知本領都比擬差，所以，從學生的生理和心理特點研究，遵循循序漸進的原那么，圍繞單元投擲教學目的，三節(jié)課的主要資料上都做了適當?shù)陌才?，即：各種方式的投的動作：投準、投遠等。在課的構造設計上，做了精心的規(guī)劃，即：激發(fā)興趣、身心準備——培養(yǎng)興趣、自創(chuàng)投擲——進取理論、提煉真知——活潑情趣、浸透教學——驗收評價、創(chuàng)導合作——平衡開展、身心放松六個階段，力求較好地表達新課程的創(chuàng)新和改革精神。第五：跳繩。跳繩是開展跳躍本領的傳統(tǒng)性運動工程，因為他們之前有接觸過。為此我設計了一些訓練游戲，進步他們參加體育活動的進取性，注意力。為了打破本節(jié)課的教學重點，又設計以活力引趣的方式讓學生展示他們所掌握的不一樣的跳法，從而增加他們的體育運動興趣。針對有些學生還不怎樣會跳等問題，我又為他們創(chuàng)設了小組合作學習的氣氛，讓學的較快，較好的學生幫助學的慢的學生。學生在學習中不但自身的優(yōu)勢，進步得到展示，并且樹立了堅韌的意志，品質(zhì)和良好的合作學習態(tài)度。為了更好的開展學生跑，跳是靈敏性和合作意識，我在根底局部又設計了游戲“迎面拍球接力”，學生們在游戲中充分體驗到團體活動的歡樂。小結：在小學體育教學中，兒童情緒高漲，全身心的投入到體育活動中，以他們自我的方式參加體育活動，常常會出現(xiàn)一些過失或者少數(shù)學生有“出格”的表現(xiàn)。這些都在情理之中。這些老師只要加以適當?shù)闹笇Ь蜁盏绞掳牍Ρ兜男Ч＠蠋煹倪m當引導，實際上是給學生一個正確的認識自我、評價自我的時機，從而進步學生的自控本領，增強學生的社會合作本領。創(chuàng)造性地培養(yǎng)應當從小開場。實際上，兒童在幼兒時期就常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力，他們會用積木在自我的床上、地板上構建自我想象中的天地。所以鼓勵學生進展創(chuàng)造性地學習，并使他們構成創(chuàng)造性學習的習慣，不僅僅能使學生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，并且還能使學生構成創(chuàng)新的意識和本領，獲得更多的成功體驗。在體育教學中我們要創(chuàng)設條件，供應誘發(fā)創(chuàng)新思維的刺激，讓學生獲得充分的創(chuàng)新體驗。本課從教學中的問題出發(fā)，刺激和引發(fā)學生在解決問題的過程中，使他們充分體驗到創(chuàng)新的滿足，調(diào)動了學生學習的進取性。另外，在教學過程中，假如發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)意與我們的設想不一致時，千萬別“一棒子打死”，新的活動方式或游戲規(guī)那么常常會在這樣的情境中產(chǎn)生。提倡學生進展創(chuàng)造性地學習比不意味著排擠老師的指導，也不是說樣樣事情都需要學生去創(chuàng)造，老師的指導作用是不能無視的，在體育教學中將老師的指導與學生的創(chuàng)造結合起來。篇16：低年級體育教學反思由于體育課大都在室外進展，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學生興趣，從而完成教學任務。僅有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質(zhì)上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進展。所以，組織好教學是上好體育課的關鍵。在教學過程中，老師、學生、教材三者經(jīng)過復雜的互相作用使教學成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程，在這一過程中，老師采取必須的組織教學形式來完成必須的教學任務，從而實現(xiàn)老師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據(jù)必須的教學資料和教學對象而變化的。怎樣抓好小學體育課的組織教學。在小學體育教學中，老師要根據(jù)體育課是經(jīng)過身體的各種練習，使體力活動與思維活動嚴密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。抓好體育課堂常規(guī)的組織教學。體育課堂常規(guī)是標準體育課的必要條件。老師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育。尤其是要抓好整隊集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀律、學生守那么、場地器材的布置與拾掇等常規(guī)訓練與教育。在教學中，老師要嚴格要求，反復訓練，使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進。抓好體育課各階段的組織教學。體育教學過程是由開場、準備、根本、完畢四個局部組成的，由于四局部教學資料和學生情緒各不一樣，所以，教學中老師要靈敏地組織教學，充分調(diào)動學生的學習進取性，切忌出現(xiàn)先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，老師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備;上課開場時的組織教學異常重要，老師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態(tài)中的特點，采用興趣游戲，如：“請你跟我這樣做”，或“反口令訓練法”等方法集中學生注意力，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來;根本局部是體育課中的重點局部，老師應力求做到精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法，如在練習中引入競爭性游戲，不一樣形式的分組練習等，進步學習興趣;完畢局部。學生的情緒極易松懈，此時老師的組織教學更不能無視，應采用一些調(diào)節(jié)情緒和恢復體力的放松性練習，堅持學生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時作好課堂的小結。老師的教不能代替學生的學，學生是學習的主人，激發(fā)他們學習的求知欲望，教給學生學習的方法，開發(fā)學生的智力，促使學生能進取主動地開展學習，使課堂教學真正成為師生共同參與，共同研討的教學過程，從而促使學生整體素質(zhì)的進步，這是我們每個教學工作共同追求的目的。如何在體育教學理論中經(jīng)過老師的引導，培養(yǎng)學生自覺地參與學習呢。一、培養(yǎng)學生的學習興趣學習興趣是指對學生活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感情色彩。濃重的學習興趣能調(diào)動學生的學習進取性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最正確心態(tài)?？梢姡瑢W習興趣是促使學生主動參與學習的前提。如何使課堂教學興趣化呢?1、導入課堂時激發(fā)學生學習興趣課堂導入，它好比一場戲劇的序幕，要一開場就引人入勝，激發(fā)學生的好奇心，使學消費生求知欲，誘發(fā)出最正確的心理狀態(tài)，做到這一點，就需要老師創(chuàng)設最正確的教學情。我在導入課堂時(課的開場準備局部)，無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的資料以及組織手段的形式等方面，都根據(jù)不一樣類型的課時資料，因地制宜的為學生創(chuàng)設一種富有活力、新穎的外界條件。有時的場地采肜的是多方位、或半園形的、梯隊形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不一樣常規(guī)的場境設計，給學生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動時，有時采取否認上位的自由運動，經(jīng)過老師的引導，師生一齊一會兒自由練習、一會兒小組結伴練習;有時安排在音樂的伴奏下，師生一齊自編自舞、或模擬各種動跳躍的隨樂活動和無拘無束的唱游等。這種組織方式既給學生創(chuàng)造了良好的學習氣氛，誘發(fā)了學生的練習活力，到達熱身的效果，又縮短了師生之間的間隔，為課能順利進入運動技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的學習條件。2、新授教學時引發(fā)學生的學習興趣。新授教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。老師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學生參與這個過程。為到達此目的，教學中老師必需要重視對學生的啟發(fā)、引導，使學生在老師的啟發(fā)引導下，正確的思維，簡便地理解新知識。在新課教學中，要改變班級只是作為制約學生課堂行為的一種“靜態(tài)的團體背景”而存在的現(xiàn)象，使班級、小組等學生團體成為幫助學生學習的一種“動態(tài)的團體力量”。所以，在教學時，老師不要急于講解新授知識的動作要領，而是要創(chuàng)設教學情景，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進展自學進取地思維，來提出問題、分析^p問題。老師那么根據(jù)學生所提問題進展邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最終很自然地引出了正確的動作要領，使學生在充滿熱烈討論的交談氣氛中和進取參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的資料。如我在新授“前滾翻”資料時，場地安排是把墊子擺設在斜面上，在帶著學生來到布置好的場地前時，用直問與曲問相結合的方法，來幫助學生進入學習主角;問題有：墊子的用途?為什么要放在斜面上等等?這時學生便圍繞著老師的問題提出了一連串的疑問。老師那么根據(jù)學生所提的問題再用重問與輕問互相交替的方法，來抓住重點、引出關鍵問題，使學生能分清主次;最終老師再運用近問與遠問的互相配合，把知識和技能進展縱向連接。3、安排練習時興趣練習是學生各種技能構成的根本途徑，優(yōu)化練習設計是進步學生學習進取性的重要一環(huán)。單一的練習乏味，使學生厭學，所以，練習設計要盡量做到多樣化，興趣化。在前滾翻練習時，我安排了自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法，其間老師那么運用精講示范、恰當點拔、分層要求和整體進步等方法進展指導。這樣的練習安排既到達了穩(wěn)固知識的目的，又培養(yǎng)了學生濃重的學習興趣。二、教給學生學習的方法課堂教學不僅僅需要幫助學生“學會”知識，并且要指導學生“會學”知識，學生掌握了學習的方法，就能快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而可以增強學生學習的自覺性和自信心，要做到這一點就要求我們必須做好以下幾方面：1、教給學生自覺學習的方法育教學是學校教學工作的重要組成局部，我們不要把體育教學單一的理解為只是直接為增強學生體質(zhì)效勞，更重要的是學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，僅有這樣才能到達“教是為了不教”和“自練通行，自學得之”的目的。教材是學生學習的重要根據(jù)，老師要精心創(chuàng)設問題情境，要因地制宣的組織學習材料，使教材中的圖案，文字表達方式可以貼合各年級學生的認知規(guī)律性，使學生經(jīng)過自我的探究明確原理。掌握方法。如我在教學中很注重對學生進展課前預習課文的工作，根據(jù)不一樣的看做提出不一樣的要求：低段年級的學生應從明意開場，會用完好的話表達資料的要求、簡易的做法等。中段年級學生應學會觀圖明意，并能對文字局部做到讀中有思、思中有意;能根據(jù)老師提出的要求，邊讀邊議，逐步認識結論。高段年級學生要求按照老師供應的自學提綱進展獨立考慮，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結論。學生經(jīng)過課前預習，能促使他們在課前去主動理解課文知識、考慮課文資料、討論知識疑點等，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結論。學生經(jīng)過課前預習，能促使他們在課前去主動理解課文知識、考慮課文資料、討論知識疑點等。2、學生練習的方法體育教學間的知識構造雖然相當復雜，但知識間往往存在著某種類同或一樣的成份。在安排練習時既要研究到學生身體的素質(zhì)情景，又要研究到學生自身的知識體系的差異性，同時又要根據(jù)不一樣的資料組織不一樣的練習方式，所以老師在教給學生的練習方法時，應根據(jù)不一樣的教材資料而定。如引導學生嘗試自練;來體會動作的難易點。啟發(fā)學生經(jīng)過自由組合的小組練;來開拓學生的思維、進步學生的組織表達本領，到達練習的效果。在體育教學過程中，應隨時給學生創(chuàng)造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析^p、對課堂教學中提出一些要求等的活動窨。這種活動既是對學生組織本領、口頭表達本領、思維本領、合作本領、評價本領的培養(yǎng)，也給學生創(chuàng)造了一個剖析自我、彼此交流、公平競爭、穩(wěn)固知識的夢想場所，后進生可以得到幫助和進步?？偠灾?，在體育教學中讓學生主動參與學習，才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學生，也是進步學生身心素質(zhì)、掌握知識的最正確途徑。篇17：低年級體育教學反思昨日我們沈蕩片的局部體育老師，集中在我們百步小學，展開了一場“評比課”大比武。今年不一樣往年，都是青年老師。他們所上的公開課都很成功、多方面表達了新課程的教學理念。學生也都全身心的投入，老師也不外。這次五位青年老師開課都很成功。他們的成功點一：精心設計“導入”，激發(fā)學習興趣好的開頭是成功的一半。精彩的課堂導入不僅僅能很快地集中學生的注意力，并且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以老師應根據(jù)小學生的心理特點，精心設計好導入，一開場就充滿興趣，讓學生興趣盎然，產(chǎn)生劇烈的欲望，從而使學生在愉快的心境中跨進知識大門。比方城西小學的老師朱玉偉設計的以半圓形“鉆城門”：橫港小學的老師陸偉峰設計的“小馬參加奧運會”：齊家小學的老師楊杰設計的“我們都是解放軍”：沈蕩小學的老師設計的“模擬老人走;：百步小學馮敏雅老師設計的“小馬進森林”等興趣的游戲，把學生的注意與興趣移到體育課上來。他們的成功點二：在體育教學中，他們有目的、有預見地給學生“設置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既進步了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，起到了重要作用，對于更好地掌握技術動作，有效地活潑課堂氣氛。課堂教學中“設疑”的方法較多，如“懸念式設疑”，在課的一開場設置一些懸念，使學生帶著問題上。并且自我經(jīng)過親身體驗把問題解決。如：“你能用鐵環(huán)玩幾種方法”，“解放軍叔叔你想當嗎?”：“小馬有多少本領”：“用頭部能寫字嗎?”：“上山打獵快樂嗎?”等等一系列老師有目的的提問，引發(fā)學生的考慮，使學生在探究中一步一步進展練習，激發(fā)學生對所學資料的興趣。讓學生自我尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發(fā)學生主動鍛煉的進取性，比只單獨強調(diào)學生怎樣做效果更好得多。他們的成功點三：在體育教學中，他們對學生的學習情景給予及時、公正、客觀的評價，能進取影響學生的心理活動。對學生即使微小的進步，用進取肯定的語言加以鼓勵和表揚，能