地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分-巖石教材課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材人的差異在于業(yè)余時(shí)間地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材第一章地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容提要●礦物的概念●礦物的物理性質(zhì)及常見(jiàn)種類鑒定●巖石的概念●巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖的鑒定特征(包括主要礦物成分、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造)●三大類巖石的常見(jiàn)類型巖石與土壤的關(guān)系土壤固體成份中絕大部分是礦物質(zhì)(占總質(zhì)量的95%),它是巖石通過(guò)風(fēng)化而形成的因而,學(xué)習(xí)士壤學(xué)必須先認(rèn)識(shí)形成土壤礦物質(zhì)的巖石。第一節(jié)礦物分析化學(xué)是藥學(xué)、中藥學(xué)及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是關(guān)于研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等化學(xué)信息的分析方法及理論的一門科學(xué)。分析化學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能是藥物分析學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)和中藥學(xué)等各個(gè)學(xué)科中都有重要應(yīng)用。因此，提高分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量尤為重要。多媒體技術(shù)是一種趨于人性化的多維信息處理系統(tǒng)，它可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些教學(xué)難點(diǎn)，把微觀的、抽象的教學(xué)內(nèi)容利用二維或三維的圖像、動(dòng)畫進(jìn)行模擬，用圖形、動(dòng)畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)具有直觀性并能把握重點(diǎn)[1]。多媒體應(yīng)用到課堂及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比傳統(tǒng)教學(xué)能解決更多實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，充分的應(yīng)用上課時(shí)間，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，但其也存在一些問(wèn)題。本文就多媒體技術(shù)在分析化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題進(jìn)行探討。1多媒體教學(xué)在分析化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)1.2多媒體教學(xué)信息量大、節(jié)約時(shí)間、提高教師的教學(xué)效率采用傳統(tǒng)教學(xué)方法很多內(nèi)容難以在課堂上講授。多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，授課老師可以在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講授更多的內(nèi)容。采用多媒體，可以簡(jiǎn)化教學(xué)程序，加快教學(xué)節(jié)奏，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，從而提高課堂教學(xué)效率。例如分析化學(xué)中包括化學(xué)分析和儀器分析兩部分內(nèi)容，化學(xué)分析是利用物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)及其計(jì)量關(guān)系確定被測(cè)物值的組成及其含量的分析方法?；瘜W(xué)分析法歷史悠久，是分析化學(xué)的基礎(chǔ)。溶液四大平衡理論的建立使化學(xué)分析得以迅速發(fā)展，化學(xué)分析涉及到四大平衡理論多，所涉及到的內(nèi)容包括高中化學(xué)以及無(wú)機(jī)化學(xué)課程，需要全面復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，而多媒體課件在這些方面顯得尤其重要。1.3提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量分析化學(xué)是一門實(shí)踐性的科學(xué)，以解決實(shí)際問(wèn)題為目的，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分析化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用多媒體展示滴定管、容量瓶、移液管的使用以及標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制等基本操作，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)有很大的幫助。在滴定分析實(shí)驗(yàn)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)終點(diǎn)時(shí)指示劑顏色的變化很難把握好，容易造成終點(diǎn)提前或滯后，給體積的測(cè)量帶來(lái)誤差。對(duì)此，課件在實(shí)驗(yàn)演示中，用動(dòng)畫的形式把每一實(shí)驗(yàn)步驟以及常見(jiàn)指示劑在終點(diǎn)時(shí)顏色變化形象地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生提前獲得感性認(rèn)識(shí)，避免由于操作不當(dāng)產(chǎn)生誤差。[3]這種多媒體教學(xué)，既直觀、生動(dòng)，又能克服時(shí)間和空間的限制，達(dá)到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)的效果，從而可提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。2我校教師應(yīng)用多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題2.1多媒體課件制作質(zhì)量不高部分教師在制作多媒體課件時(shí)不認(rèn)真考慮教材情況和教學(xué)大綱內(nèi)容，課件的內(nèi)容安排、概念、思路不嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)不突出，文字大小不規(guī)范，顏色不清楚，過(guò)分利用華麗的圖片、聲音、視頻多媒體輔助工具造成多媒體課件與課程內(nèi)容之間有偏差，最終導(dǎo)致多媒體課件質(zhì)量嚴(yán)重降低，也有一些教師干脆網(wǎng)上直接復(fù)制課件，稍作處理后把它搬到課堂上試教。以原子吸收分光光度法為例，在制作課件時(shí)，應(yīng)將圖片、動(dòng)畫等直觀性較強(qiáng)的內(nèi)容作為課件的重點(diǎn)，因?yàn)榇瞬糠謨?nèi)容量大課時(shí)少，同時(shí)空心陰極燈的工作原理用文字表達(dá)學(xué)生很難理解，而用動(dòng)畫就可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。2.2教師講課速度過(guò)快，學(xué)生難以消化吸收多媒體課件的快速功能是眾所周知的，就是因?yàn)榭旌苋菀讓?dǎo)致學(xué)生的逆反心理，信息量大，很多時(shí)候?qū)W生沒(méi)有時(shí)間完全讀懂、分析、整合、儲(chǔ)存[4]教師所講授的內(nèi)容，跟不上教師的思路，學(xué)生難以消化吸收，這時(shí)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極思維。分析化學(xué)是以無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理等課程為基礎(chǔ)，運(yùn)用無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，要求學(xué)生正確理解分析化學(xué)的基本原理，而講解基本原理時(shí)屏幕上的文字、公式的推導(dǎo)過(guò)程一晃而過(guò)，學(xué)生往往感覺(jué)既沒(méi)有弄明白怎么回事，還不如自己看書，邊看邊想，更比不上老師在黑板上一步一步地邊講邊推導(dǎo)，逐步理解。2.3過(guò)度依賴多媒體，忽視了教師的重要地位多媒體把聲音、文本、圖像等融為一體，形象、直觀全方位的展示了教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)密度，增加了單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲得知識(shí)的容量，有利于提高教學(xué)效率。但是不管采用什么樣的教學(xué)手段教師的主導(dǎo)地位起決定性的作用，有一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師即使采用傳統(tǒng)教學(xué)，能抓住重點(diǎn)，用生動(dòng)語(yǔ)言牽動(dòng)學(xué)生心理，學(xué)生喜歡跟著他的思路認(rèn)真聽(tīng)講，從而收到很好的課堂效果，但有一些教師過(guò)分依賴多媒體，喪失了課堂教學(xué)的靈活性，導(dǎo)致教學(xué)效果下滑，甚至導(dǎo)致教師的教學(xué)基本功下降。應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)緊密的融合在一起，以便達(dá)到最佳的教學(xué)效果，把握好兩者的比例，一般各占一半為好。2.4在多媒體教學(xué)中，板書作用逐漸消失過(guò)分依賴多媒體，淡化板書的作用，影響教師的創(chuàng)造性、靈活性、積極性以及教師跟學(xué)生之間的互動(dòng)，多媒體教學(xué)中教師只是一味地跟著課件走，一節(jié)課下來(lái)，沒(méi)有在黑板上留下任何字跡，這樣很難給學(xué)生留下較深的印象。3對(duì)策3.1多媒體課件制作質(zhì)量不高問(wèn)題一是任課教師保持教書育人的優(yōu)良傳統(tǒng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，高度重視，在教材的處理和PPT的制作方面狠下功夫，合理有效的運(yùn)用多媒體輔助軟件制作出高質(zhì)量的多媒體課件，而不是采用簡(jiǎn)單地從網(wǎng)上復(fù)制課件或別人的課件稍加修飾后搬到課堂上教學(xué)生。二是學(xué)校重視采購(gòu)一些符合教學(xué)情況的有些課件，經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)和討論如何制作高質(zhì)量的多媒體課件。3.2精心制作課件，保證課件質(zhì)量PowerPoint是一種利用計(jì)算機(jī)制作幻燈片進(jìn)行交互演示電子展示軟件，是集文字、圖像、動(dòng)畫以及音效、音樂(lè)、攝像于一體的多媒體制作平臺(tái)。利用PowerPoint制作分析化學(xué)課件無(wú)疑是對(duì)分析化學(xué)的課堂教學(xué)起到了積極的作用，但是制作課件要注重課件的效率，合理應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體資源和課程內(nèi)容，有機(jī)的合成出精彩生動(dòng)的課件，既突出中有突出趣味性，所以嚴(yán)格把關(guān)課件質(zhì)量使得多媒體課件真正起到提高教學(xué)效果的作用。3.3加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的監(jiān)督管理為了進(jìn)一步提高多媒體教學(xué)的水平和質(zhì)量，學(xué)校督導(dǎo)組應(yīng)建立完善的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，完善多媒體教學(xué)軟件立項(xiàng)制度、評(píng)獎(jiǎng)制度。督導(dǎo)組還應(yīng)經(jīng)常采取聽(tīng)課、在學(xué)生中作調(diào)查、和任課教師交流研討等方式來(lái)了解多媒體教學(xué)的效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整和解決。每學(xué)年以學(xué)?；?qū)W院為單位組織教學(xué)課件比賽并鼓勵(lì)教師積極參加全國(guó)性多媒體課件比賽，從而不斷提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。3.4傳統(tǒng)和多媒體教學(xué)方式相結(jié)合在分析化學(xué)教學(xué)中哪一部分內(nèi)容要需要用多媒體課件根據(jù)實(shí)際需要確定，儀器分析采用多媒體教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)講比化學(xué)分析部分多一些，如有需要可以不用多媒體。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，如師生間的交流，學(xué)生間的探討等都是教學(xué)中必不可少的，如采用多媒體教學(xué)，也應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，精心編排課件教學(xué)，使學(xué)生既能體會(huì)到多媒體教學(xué)帶來(lái)的多種感官刺激從而快速獲取信息量，又能通過(guò)教師之間的交流，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解更深刻。總之，在分析化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)做到：①重視多媒體課件制作質(zhì)量；②精心制作課件；③加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的監(jiān)督管理；④采用多種教學(xué)方式相結(jié)合，繼而提高分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求的欲望。教師要從各方面培養(yǎng)、保護(hù)學(xué)生的興趣。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師,應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣,使學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。學(xué)而忘我,樂(lè)此不疲。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣,就會(huì)導(dǎo)致教師講課無(wú)人聽(tīng)課,上課提問(wèn)無(wú)人回答,課堂氣氛死氣沉沉。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?一、讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)往往對(duì)英語(yǔ)有著強(qiáng)烈的好奇心,如果教師能抓住這一特點(diǎn)并加以正確引導(dǎo),使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,將會(huì)收到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)時(shí),教師可以通過(guò)要英語(yǔ)書刊、圖片、廣告、說(shuō)明書和標(biāo)簽等具體的東西給學(xué)生講一講為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性,這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。二、建立平等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)過(guò)程,在這一過(guò)程中需要學(xué)生具有充沛的精神和頑強(qiáng)的毅力,但僅靠這些很難使這一過(guò)程保持持久和穩(wěn)定,它還要學(xué)生有飽滿的熱情和積極的情感。因此,建立平等的師生關(guān)系,喚起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必備條件。平等的師生關(guān)系是教師把自己放在與學(xué)生平等的位置上,與學(xué)生平等相處,把微笑留給每一個(gè)學(xué)生,讓每一堂課都有學(xué)生的笑聲,允許學(xué)生用自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)英語(yǔ),不歧視學(xué)得慢的學(xué)生,要寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的失誤和錯(cuò)誤,鼓勵(lì)學(xué)生敢于和學(xué)生、教師爭(zhēng)辯,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣,學(xué)生在民主的課堂里學(xué)習(xí),會(huì)覺(jué)得心里安全、自由,人人學(xué)有所獲,人人享受成功的喜悅,從而樂(lè)于學(xué)習(xí)。三、營(yíng)造快樂(lè)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑愛(ài)鬧的特點(diǎn),他們無(wú)所顧忌,敢想敢說(shuō),好動(dòng),求知欲強(qiáng)。因此,我們給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,化枯燥為有趣,用新奇的刺激引起他們的學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂(lè),我在英語(yǔ)教學(xué)中采用“唱”“說(shuō)”“演”“玩”的方法,取得了一定的效果?！俺?就是在課堂教學(xué)中適當(dāng)插些有利于鞏固知識(shí)的英語(yǔ)歌曲,比如在課前5分鐘唱一首英語(yǔ)歌曲,活躍課前氣氛,增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性,也可以在學(xué)完新知識(shí)時(shí),用英語(yǔ)歌曲來(lái)鞏固一下。例如,我在教學(xué)《let’sgotothepark》這篇課文時(shí),用兩只老虎的曲調(diào)來(lái)鞏固該課的句型,學(xué)生學(xué)唱后,不僅很快掌握了新知識(shí),更重要的是喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情?！罢f(shuō)”,就是在平時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生多用英語(yǔ)與朋友、同學(xué)、師長(zhǎng)、家長(zhǎng)進(jìn)行會(huì)話,無(wú)論在課堂上,還是在校園內(nèi)外,都盡量形成一種說(shuō)英語(yǔ)的氛圍,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)如何說(shuō)英語(yǔ)。這樣既克服了畏難心理,使學(xué)生敢說(shuō)、敢做、敢練,又逐步實(shí)現(xiàn)由部分使用英語(yǔ)到全面使用英語(yǔ)的過(guò)渡,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！把荨?就是在課堂教學(xué)中,師生運(yùn)用動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如,我在教“thin”或“fat”時(shí),分別叫兩個(gè)體型不同的學(xué)生到臺(tái)上來(lái),指著他們邊用手勢(shì)比劃邊說(shuō):“Thisboyisthin,Thatboyisfat.”學(xué)生明白詞義后跟著我說(shuō),從而掌握了這兩個(gè)單詞的含義?！巴妗?就是在課堂教學(xué)中,通過(guò)做游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。游戲符合小學(xué)生好動(dòng)好說(shuō)的天性,學(xué)生樂(lè)于接受,樂(lè)于參與。根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn),我常在教學(xué)中插入一些趣味性游戲。例如,在教完《Doinghouswork》B部分單詞“stand”“sit”“sleep”“jump”“run”等后,我讓學(xué)生做猜詞游戲(“Guessinggame”),請(qǐng)一位學(xué)生站在教師面前,教師先告訴他單詞,然后他做相應(yīng)的動(dòng)作,其余學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜單詞。通過(guò)游戲我發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生雖然不善言辭,但反映出較強(qiáng)的肢體表現(xiàn)力。四、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣美好的東西總是讓人賞心悅目,讓人快樂(lè)。創(chuàng)設(shè)情境,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中欣賞美、享受美,并在不知不覺(jué)中受到美的熏陶,充分享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如,在教學(xué)《Askingtheway》一課時(shí),我把教室布置成幾個(gè)十字路口,讓學(xué)生分別扮演警察和問(wèn)路者,在具體的情境中學(xué)習(xí)“Canyoutellmethewayto...”“Pleaseturnleft/rightatthe...crossing”等句型。經(jīng)過(guò)引導(dǎo),讓學(xué)生在熟知的環(huán)境中既緊張又愉快地參與語(yǔ)言訓(xùn)練,充分滿足學(xué)生的“自我表現(xiàn)欲”。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境可以有很多方式,如講述生動(dòng)的故事,進(jìn)行繪聲繪色的描述,教師聲情并茂的口語(yǔ)示范及興趣盎然的表演,利用圖畫、音像讓所要呈現(xiàn)的情境更加直觀而富有情趣。例如,在教學(xué)動(dòng)物名稱時(shí),教師可以先將小動(dòng)物的聲音錄制下來(lái),讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子來(lái)學(xué)。如:cat,cat――喵,喵,喵;dog,dog――汪,汪,汪……這樣,學(xué)生就會(huì)很有興趣,枯燥的單詞就會(huì)很快被記住。五、開(kāi)展積極的評(píng)價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣每一個(gè)學(xué)生都渴望得到成功,都具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心。因此,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí),教師要用贊許的目光去注意,用欣賞的態(tài)度去評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生回答精彩時(shí),教師要毫不吝惜地加以表?yè)P(yáng);當(dāng)學(xué)生的回答不夠圓滿時(shí),教師可采用“如果你能怎么樣”的句式加以引導(dǎo),而決不能隨意否定,要延遲判斷,給學(xué)生以自我反饋、自我調(diào)整的時(shí)間。只有將評(píng)價(jià)建立在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上,才能使所有的學(xué)生都有高漲的學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)學(xué)習(xí),興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。所以,作為英語(yǔ)教師,一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí),并使他們掌握技能;另一方面要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂就是要在把握小學(xué)語(yǔ)文課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，一步步夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基本功，在課堂中實(shí)現(xiàn)師生良好的合作和互動(dòng)，在重視小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)量增加的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)質(zhì)的飛躍，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量齊臻”，培養(yǎng)和固化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。短線看，以上做法似乎在走老路、無(wú)起色，實(shí)則實(shí)實(shí)在在為小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的長(zhǎng)久提升打下了基礎(chǔ)，學(xué)生遲早有一天會(huì)“飛起來(lái)”彰顯高效。以下，本人結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建談幾點(diǎn)體會(huì)。一、重視學(xué)生良好聽(tīng)課習(xí)慣培養(yǎng)首先，要督促小學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前應(yīng)該鼓勵(lì)和要求學(xué)生善用、常用工具書，自學(xué)解決課文生字詞，讀準(zhǔn)字音，把易錯(cuò)的字音、較難記的字形、字義記錄專用本上。特別是一些多義字，一定要結(jié)合上下文理解，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，自查自悟。把課文讀流利（至少自讀3遍），課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，了解作者的寫作技巧，更有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)聽(tīng)課的目的性。其次，要給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課。聽(tīng)課要入耳用腦，要心無(wú)旁騖、專心致志，思維要跟著教師走。學(xué)生聽(tīng)講時(shí)要邊聽(tīng)邊想邊記憶，抓住要點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，并能聽(tīng)出別人發(fā)言中的問(wèn)題，著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。再次，要讓學(xué)生適時(shí)寫課堂筆記。低年級(jí)可以畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，標(biāo)記圈點(diǎn)等，中高年級(jí)就要記寫教師講的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師要留給學(xué)生記寫課堂筆記的時(shí)間，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些提高記寫課堂筆記速度的方法。同時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生在課本的每頁(yè)上自定某一固定位置，用于課堂標(biāo)記重點(diǎn)、課后拾遺補(bǔ)缺，或?qū)懮献约旱男牡皿w會(huì)。二、不斷夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基本功首先，應(yīng)該使小學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，說(shuō)普通話，在日常教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持要求學(xué)生能正確工整地書寫漢字，寫好作文，在小學(xué)學(xué)業(yè)結(jié)束后認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。通過(guò)課堂問(wèn)答、口語(yǔ)日常交際、作文競(jìng)賽、講故事比賽、演講比賽等提升學(xué)生說(shuō)的能力和寫的能力。其次，要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立的閱讀能力。提倡和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍和日常的書報(bào)雜志，初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界，尤其是應(yīng)該要求學(xué)生常態(tài)化地閱讀適合的名家名篇，使閱讀成為一種習(xí)慣，一種自然而然的生活方式，而不是整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和微信往來(lái)，通過(guò)大量的課外閱讀，著力使學(xué)生形成較為豐富、良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的感受和理解能力。再次，使學(xué)生能具體明確、文從字順地表述自己的意思，逐步從“敢寫（說(shuō)）”、“會(huì)寫（說(shuō)）”到“能寫（說(shuō)）”?！案覍懀ㄕf(shuō)）”，即使學(xué)生能夠在公眾場(chǎng)合根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作（說(shuō)話）；“會(huì)寫（說(shuō)）”即使學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，熟練流暢地傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！澳軐懀ㄕf(shuō)）”即使學(xué)生高水平地表達(dá)自己的所見(jiàn)、所思和所得，熟練流暢地表情達(dá)意，巧妙地表達(dá)自己的感情和觀點(diǎn)，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用各種修辭手法和寫作（說(shuō)話）方式，富有文采，彰顯語(yǔ)文的底蘊(yùn)。三、教師要提升自身的綜合能力首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該是語(yǔ)文“雜家”。語(yǔ)文教師應(yīng)該有很好的文字功底和人文素養(yǎng)，作文水平應(yīng)該相當(dāng)高，應(yīng)該常常和學(xué)生一起“下水作文”當(dāng)“作家”。秉承我國(guó)的語(yǔ)文教育傳統(tǒng)，語(yǔ)文教師還應(yīng)該有很好的書法功底，一手很好的三筆字（鋼筆字、毛筆字、粉筆字或電子筆字），成為一個(gè)“書法家”。語(yǔ)文教師還應(yīng)該有很好的應(yīng)變能力和口才，成為一個(gè)“說(shuō)家”等等。其次，好的語(yǔ)文教師應(yīng)該有很好的課堂“軟掌控力”。即在課堂中不威嚴(yán)以待，不強(qiáng)制要求，不統(tǒng)一規(guī)程，而是充分注意發(fā)揮小學(xué)生的主體作用和每個(gè)學(xué)生的個(gè)性優(yōu)點(diǎn)，注重引導(dǎo)，注重啟發(fā)，注重“軟”的要求，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀教材，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，練就自學(xué)能力，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，使學(xué)生了解和掌握知識(shí)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，及時(shí)開(kāi)展師生互動(dòng)和反饋，有針對(duì)性地教學(xué)，減少盲目性，提高教與學(xué)的效率。再次，作為當(dāng)代的語(yǔ)文教師，要適時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法。要能夠熟練地、適時(shí)地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)多媒體等現(xiàn)代教育教學(xué)手段，充分借助多媒體的聲、光、電對(duì)課文內(nèi)容的良好呈現(xiàn)作用，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)對(duì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，教師要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、慎批評(píng)，著力構(gòu)建起和諧快樂(lè)的課堂氣氛，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文、享受語(yǔ)文、樂(lè)在語(yǔ)文?？v觀當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀是極其膚淺的，甚至可以說(shuō)是被動(dòng)閱讀。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)生的閱讀目標(biāo)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。?W會(huì)多種閱讀的方法。能初步理解、鑒賞、文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，豐富自己的精神世界?！笨勺鳛榻處煻?，多少老師在教學(xué)的過(guò)程中卻只把閱讀知識(shí)、閱讀方法、閱讀技能作為教學(xué)的主線，可學(xué)生在教師這樣的訓(xùn)練下，她們的閱讀能力真的達(dá)到了真實(shí)、有效的提高嗎？學(xué)生真的愛(ài)上閱讀了嗎？正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣之后，自然會(huì)學(xué)得比別人好。而我們很多老師卻對(duì)“閱讀興趣”視而不見(jiàn)。因?yàn)椤芭d趣”這玩意兒，關(guān)乎人心，看不見(jiàn)，摸不著，很多老師拿它沒(méi)有辦法，，所以便把作為閱讀第一能力的“興趣”給忽略了。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)其閱讀興趣，才能化被動(dòng)的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？我認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)是十分重要的：一、聽(tīng)老師大聲的讀故事，讓學(xué)生萌生閱讀的需要國(guó)內(nèi)外諸多實(shí)踐表明：閱讀從傾聽(tīng)開(kāi)始，孩子最初的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣來(lái)源于傾聽(tīng)。孩子用傾聽(tīng)的方式開(kāi)始最初的心靈閱讀，構(gòu)筑了自己精神的芳草地。其實(shí)在視聽(tīng)媒體已經(jīng)普及的今天幾乎所有的孩子仍然酷愛(ài)聽(tīng)故事。聽(tīng)故事幾乎是每一代孩子共同的享受和心靈慰籍。用耳朵傾聽(tīng)故事給孩子的是最暢快的閱讀享受，他沒(méi)有家長(zhǎng)逼迫的痛苦，也沒(méi)有生字的羈絆，純粹是處于一種放松的愉悅狀態(tài)中，所以最吸引他們。由于教師讀的書都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，內(nèi)容豐富，充滿童趣，在加上老師抑揚(yáng)頓挫，繪聲繪色的朗讀每次都能使孩子體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。他們會(huì)覺(jué)得一本好書會(huì)有這么大的魅力，讀書是這么有趣的事，漸漸地他們會(huì)覺(jué)得只聽(tīng)老師讀是不過(guò)癮的，自己得找本書讀。二、設(shè)置懸念法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣興趣來(lái)自于需要，沒(méi)有需要便沒(méi)有興趣。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在對(duì)閱讀的需要呢？想必很多老師都記得《一千零一夜》這個(gè)童話故事吧？故事里的美麗的女主人公，用她的聰明才智激起了國(guó)王想繼續(xù)聽(tīng)故事下去的內(nèi)在需要，激發(fā)了國(guó)王的興趣。而老師也可以用這種設(shè)置懸念的方法在讀書時(shí)，留下懸念給孩子。聽(tīng)老師讀了精彩的文章，卻缺少結(jié)尾，懸而未決的情節(jié)催促孩子自己急切地去尋找問(wèn)題的答案，慢慢他會(huì)掙脫老師、家長(zhǎng)的扶持，自己自由地暢游于書海，尋求他的精神家園。三、故事梗概法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣教師先把故事的大意講給學(xué)生聽(tīng)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。例如在學(xué)習(xí)了三年級(jí)下冊(cè)的《爭(zhēng)吵》這課后，由于這件事就發(fā)生在學(xué)生的身邊，學(xué)生特別的感興趣。老師可由此及彼，向?qū)W生介紹同類的課外叢書《淘氣包馬小跳系列》的故事梗概，孩子聽(tīng)了覺(jué)得有趣，就會(huì)自己去主動(dòng)地閱讀此書了。四、給學(xué)生閱讀的自由，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀每個(gè)人都有自己的喜好，讀書也是一樣，每個(gè)人都人對(duì)書籍的需求也是不一樣的。有些孩子喜好讀童話書，但有些孩子卻喜歡讀漫畫書，而又些孩子卻又喜歡科普類的書籍……好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。他們喜歡的閱讀方式是一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本在培養(yǎng)孩子看書的興趣階段。我們不能要求學(xué)生必須看什么書，而要他們看自己喜歡的書，孩子喜歡了，便自然有了閱讀的興趣了。五、給學(xué)生閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生靜靜的閱讀學(xué)生最討厭的是什么？是作業(yè)。如果沒(méi)有作業(yè)，學(xué)生便會(huì)欣喜若狂。很多老師便把閱讀當(dāng)成作業(yè)布置給學(xué)生，如果這樣我們的老師便大錯(cuò)特錯(cuò)了，此時(shí)的閱讀便成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那該怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？每每總聽(tīng)到有老師抱怨，教學(xué)的時(shí)間不夠，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生去閱讀課外書籍?？晌覀兝蠋熀煤玫姆此家幌伦约旱恼n堂，我們把一篇課文講得支離破碎，花費(fèi)了大量的時(shí)間，學(xué)生卻不喜歡聽(tīng)。不如每周抽出兩節(jié)課，給學(xué)生閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上靜靜的閱讀自己帶來(lái)的書籍。雖然只有短短的一兩節(jié)課，但就在這一兩節(jié)課上也許他們就看到了書籍最精彩的部分，好奇心會(huì)驅(qū)使他們繼續(xù)閱讀下去。六、榜樣的力量，激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛(ài)，使書籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”眾所周知，榜樣的力量是無(wú)窮的。要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書，教師首先要愛(ài)讀書。在讀書課的時(shí)候，在課余時(shí)間，如果老師都能抱著一本書來(lái)閱讀，相信學(xué)生必會(huì)被老師吸引，看看老師看的什么書，或者是和老師一起看，或者受老師的影響，自己也帶一本書來(lái)在課間空余的時(shí)間進(jìn)行閱讀。教師需要在閱讀的書籍上做文章，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書，興趣自然也就提高了。七、政策激勵(lì)，維持學(xué)生的閱讀興趣興趣培養(yǎng)起來(lái)了，接下來(lái)最重要的是鞏固學(xué)生的興趣。這是很多老師在教學(xué)中所缺失的。我們往往重視興趣的培養(yǎng)，而忘記了興趣的鞏固。如何來(lái)鞏固學(xué)生的閱讀興趣了，這就需要我們的老師采用各種激勵(lì)措施。例如：可以評(píng)定閱讀新手，閱讀能手，閱讀高手，閱讀博士，閱讀碩士。按閱讀數(shù)量的多少來(lái)評(píng)定。這只是諸多激勵(lì)方式的一種，一種方式的激勵(lì)作用小了，我們又換另外一種，總之要讓我們的學(xué)習(xí)把興趣變成習(xí)慣。有了興趣這把金鑰匙，相信我們的學(xué)生一定會(huì)愛(ài)讀書，樂(lè)讀書，好讀書！語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。這段話科學(xué)而又簡(jiǎn)明地說(shuō)明了閱讀在九年義務(wù)教育中、在人的發(fā)展過(guò)程中的地位。同時(shí)還指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。這樣學(xué)生就必須成為閱讀的主體，教師是學(xué)生閱讀的組織者和引導(dǎo)者，師生之間要建立平等的對(duì)話關(guān)系。但學(xué)生的閱讀不能局限于教科書的范圍，只有以其為源，開(kāi)拓學(xué)生的閱讀面，縱覽課內(nèi)外健康讀物，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。如何讓大部分學(xué)生通過(guò)閱讀感受生活的美，享受閱讀的喜悅呢？我在自己的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)淺見(jiàn)。一、興趣是最好的老師，要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣從教多年的我，立足于課堂，應(yīng)用自己的學(xué)識(shí)、思想，重視學(xué)生的感情和思考，以課文為切入點(diǎn)，旁征博引使學(xué)生進(jìn)入更廣闊的閱讀領(lǐng)域，激發(fā)他們閱讀課外書籍的濃厚興趣。如在教授《智取生辰綱》一文時(shí)，我趁機(jī)把《水滸傳》中其他故事的精彩之處略作敘述，勾起他們迫切閱讀這本經(jīng)典小說(shuō)的欲望。同時(shí)，初中生的心理特點(diǎn)告訴我們，課前激趣也很重要，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇課文前都要設(shè)計(jì)一段精美的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望。如教學(xué)《風(fēng)箏》一文，在導(dǎo)入時(shí)我這樣問(wèn)：喜歡放風(fēng)箏嗎？家長(zhǎng)支持你們嗎？課文中“我”是怎樣看待的？后來(lái)又有什么改變？就這樣一個(gè)從課內(nèi)到課外的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)了起來(lái)。二、朗讀是最好的途徑，用范讀、領(lǐng)讀來(lái)感染學(xué)生語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：朗讀發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。因此，在閱讀教學(xué)中，教師恰當(dāng)且適時(shí)地運(yùn)用朗讀手段，可以對(duì)學(xué)生在理解課文、發(fā)展語(yǔ)言等方面有所幫助。在引領(lǐng)學(xué)生的朗讀上，教師的范讀起著十分重要的作用，對(duì)于不好理解的內(nèi)容，教師可以對(duì)其進(jìn)行范讀，以讀代講；有時(shí)課文需要一定的氣氛烘托，教師的領(lǐng)讀就必不可少。朗讀好課文可以使師生都情不自禁地進(jìn)入到角色中，從而更理解課文的內(nèi)容。三、自主閱讀是最有效的方式，要發(fā)揮學(xué)生閱讀主體的能動(dòng)性語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教育的終極目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而自主學(xué)習(xí)則是學(xué)生獲得持續(xù)發(fā)展的最有效的學(xué)習(xí)方式。只有啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生充分的自主權(quán)，使學(xué)生成為課堂的主人，才能使教學(xué)效果達(dá)到理想的境界，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀主體的能動(dòng)性。教師以“引導(dǎo)”為主，“引”是方法，“導(dǎo)”是應(yīng)采取的態(tài)度和過(guò)程；在學(xué)生方面，保持個(gè)性，釋放個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性是他們普遍的心理，特別是現(xiàn)代中學(xué)生，他們渴望運(yùn)用自己的審美觀、人生觀、價(jià)值觀等來(lái)審視文學(xué)作品，從而表現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)與思索。因此要鼓勵(lì)閱讀主體的個(gè)性張揚(yáng)，讓其用自身體驗(yàn)和感情去解讀作品，這樣，閱讀就會(huì)出“新”、出“彩”。如在教學(xué)完課文《斑羚飛渡》后學(xué)生質(zhì)問(wèn)：“人類把斑羚逼上傷心崖，斑羚尚且犧牲一半，存活一半，假如斑羚把人類逼上絕路，人類將做出怎樣的選擇？”問(wèn)題深刻而直擊人的本性，彰顯出主體的個(gè)性和思想。四、結(jié)合閱讀和理解能力，推薦深淺適度的讀物由于年齡、學(xué)段、性別、心理等特點(diǎn)的差異，學(xué)生的閱讀興趣也會(huì)隨之不同。因而，教師在為學(xué)生推薦的書籍上也要有所區(qū)別對(duì)待。所推薦的書籍要從興趣的培養(yǎng)、視野的拓寬方面著手，盡可能推薦適合激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的書籍。與此同時(shí)，所選擇的書籍深淺要適中，不能太淺也不能太深，而是循序漸進(jìn)，逐漸把品位高、寫法有特色的名篇佳作推薦給學(xué)生。五、開(kāi)展多樣化的語(yǔ)文活動(dòng)，組織各種類型的讀書活動(dòng)每一個(gè)人都渴望有一個(gè)屬于自己的舞臺(tái)，盡情地表現(xiàn)自己，完善自己。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅希望讀有所得，而且也期望所得能夠受到教師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的贊許以及認(rèn)可，從而滿足自身的成就感。針對(duì)這種心理，教師要為學(xué)生組織多樣化的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，使其形成良好的閱讀習(xí)慣。比如，讓學(xué)生寫好讀后感和做好筆記；每天堅(jiān)持課外閱讀30分鐘等，逐步形成“多讀書，好讀書，讀好書”的班級(jí)氣氛。六、借鑒作家的寫作技巧，進(jìn)行靈活多樣的寫作訓(xùn)練閱讀的目的是為了開(kāi)拓視野，豐富情感，陶冶情操，又是為了獲得寫作經(jīng)驗(yàn)，因此閱讀教學(xué)時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒作家的寫作技巧、行文布局、語(yǔ)言特色、選材特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的寫作訓(xùn)練?？梢宰寣W(xué)生當(dāng)堂展示，也可以作為課外訓(xùn)練，評(píng)價(jià)方式也靈活多樣，可自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。如在教學(xué)完《愛(ài)蓮說(shuō)》后，當(dāng)堂讓學(xué)生仿寫一篇文章。學(xué)生興趣很高，在短時(shí)間內(nèi)仿寫出了優(yōu)秀的文章《愛(ài)雪蓮說(shuō)》：“余獨(dú)愛(ài)雪蓮之出冰雪而不倒，天寒地凍而不屈，寒風(fēng)傲骨，不蔓不枝，超凡脫俗，昂然屹立，可仰慕而不可玩弄焉?！遍喿x教學(xué)的開(kāi)展決定了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，拉動(dòng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，也有利于語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的提高。閱讀教學(xué)的成功，豐富了學(xué)生的間接社會(huì)經(jīng)歷，培養(yǎng)了學(xué)生健康高雅的審美情趣。又注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，挖掘?qū)W生本身的潛能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又注意了循序漸進(jìn)、由淺入深的認(rèn)識(shí)規(guī)律，對(duì)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有著積極作用，能使學(xué)生成為一個(gè)個(gè)思維活躍，富有創(chuàng)造性的讀者，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，真正做到“我閱讀，我思考，我體驗(yàn)，我提高”。人的差異在于業(yè)余時(shí)間地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分1第一章地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)第一章地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)2內(nèi)容提要●礦物的概念●礦物的物理性質(zhì)及常見(jiàn)種類鑒定●巖石的概念●巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖的鑒定特征(包括主要礦物成分、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造)●三大類巖石的常見(jiàn)類型內(nèi)容提要3巖石與土壤的關(guān)系土壤固體成份中絕大部分是礦物質(zhì)(占總質(zhì)量的95%),它是巖石通過(guò)風(fēng)化而形成的因而,學(xué)習(xí)士壤學(xué)必須先認(rèn)識(shí)形成土壤礦物質(zhì)的巖石。巖石與土壤的關(guān)系4第一節(jié)礦物第一節(jié)礦物5礦物狹義:指地殼(巖石圈)中的化學(xué)元素在各種地質(zhì)作用下形成的自然體廣義:包括地殼礦物、地幔礦物、隕石礦物、宇宙礦物和人造礦物。地球結(jié)構(gòu)y命爭(zhēng)礦物6地質(zhì)作用內(nèi)動(dòng)力地質(zhì)作用:外動(dòng)力地質(zhì)作用:●地殼運(yùn)動(dòng)●風(fēng)化作用●巖槳作用●剝蝕作用●變質(zhì)作用●搬運(yùn)作用●地震作用●沉積作用●硬結(jié)成巖作用地質(zhì)作用7內(nèi)力地質(zhì)作用沿?cái)鄬踊鹕絿姲l(fā)內(nèi)力地質(zhì)作用8礦物的分類」單質(zhì)礦物成化合物礦物原生礦物次生礦物礦物深色礦物顏色淺色礦物晶體礦物非晶體礦物礦物的分類」9礦物的鑒定依據(jù)形狀顏色與條痕物理性質(zhì)光澤與透明度硬度解理及斷口比重其它物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)特殊化學(xué)反應(yīng)礦物的鑒定依據(jù)10地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件11地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件12地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件13地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件14地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件15地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件16地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件17地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件18地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件19地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件20地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件21地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件22地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件23地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件24地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件25地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件26地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件27地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件28地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件29地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件30地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件31地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件32地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件33地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件34地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件35地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件36地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件37地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件38地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件39地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件40地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件41地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件42地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件43地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件44地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件45地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件46地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件47地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件48地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件49地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件50地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件51地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件52地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件53地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件54地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件55地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件56地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件57地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件58地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件59地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件60地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件61地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件62地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件63地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件64地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件65地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件66地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件67地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件68地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件69地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件70地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件71地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件72地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件73地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件74地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件75地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件76地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件77地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件78地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件79地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件80地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件81地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件82地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件83地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件84地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件85地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件86地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件87地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件88地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件89地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件90地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件91地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件92地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件93地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件94地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件95地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件96地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件97地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件98地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件99地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件100地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材課件10151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、102人的差異在于業(yè)余時(shí)間地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材人的差異在于業(yè)余時(shí)間地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)部分——巖石教材第一章地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容提要●礦物的概念●礦物的物理性質(zhì)及常見(jiàn)種類鑒定●巖石的概念●巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖的鑒定特征(包括主要礦物成分、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造)●三大類巖石的常見(jiàn)類型巖石與土壤的關(guān)系土壤固體成份中絕大部分是礦物質(zhì)(占總質(zhì)量的95%),它是巖石通過(guò)風(fēng)化而形成的因而,學(xué)習(xí)士壤學(xué)必須先認(rèn)識(shí)形成土壤礦物質(zhì)的巖石。第一節(jié)礦物分析化學(xué)是藥學(xué)、中藥學(xué)及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是關(guān)于研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等化學(xué)信息的分析方法及理論的一門科學(xué)。分析化學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能是藥物分析學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)和中藥學(xué)等各個(gè)學(xué)科中都有重要應(yīng)用。因此，提高分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量尤為重要。多媒體技術(shù)是一種趨于人性化的多維信息處理系統(tǒng)，它可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些教學(xué)難點(diǎn)，把微觀的、抽象的教學(xué)內(nèi)容利用二維或三維的圖像、動(dòng)畫進(jìn)行模擬，用圖形、動(dòng)畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)具有直觀性并能把握重點(diǎn)[1]。多媒體應(yīng)用到課堂及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比傳統(tǒng)教學(xué)能解決更多實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，充分的應(yīng)用上課時(shí)間，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，但其也存在一些問(wèn)題。本文就多媒體技術(shù)在分析化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題進(jìn)行探討。1多媒體教學(xué)在分析化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)1.2多媒體教學(xué)信息量大、節(jié)約時(shí)間、提高教師的教學(xué)效率采用傳統(tǒng)教學(xué)方法很多內(nèi)容難以在課堂上講授。多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，授課老師可以在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講授更多的內(nèi)容。采用多媒體，可以簡(jiǎn)化教學(xué)程序，加快教學(xué)節(jié)奏，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，從而提高課堂教學(xué)效率。例如分析化學(xué)中包括化學(xué)分析和儀器分析兩部分內(nèi)容，化學(xué)分析是利用物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)及其計(jì)量關(guān)系確定被測(cè)物值的組成及其含量的分析方法。化學(xué)分析法歷史悠久，是分析化學(xué)的基礎(chǔ)。溶液四大平衡理論的建立使化學(xué)分析得以迅速發(fā)展，化學(xué)分析涉及到四大平衡理論多，所涉及到的內(nèi)容包括高中化學(xué)以及無(wú)機(jī)化學(xué)課程，需要全面復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，而多媒體課件在這些方面顯得尤其重要。1.3提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量分析化學(xué)是一門實(shí)踐性的科學(xué)，以解決實(shí)際問(wèn)題為目的，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分析化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用多媒體展示滴定管、容量瓶、移液管的使用以及標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制等基本操作，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)有很大的幫助。在滴定分析實(shí)驗(yàn)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)終點(diǎn)時(shí)指示劑顏色的變化很難把握好，容易造成終點(diǎn)提前或滯后，給體積的測(cè)量帶來(lái)誤差。對(duì)此，課件在實(shí)驗(yàn)演示中，用動(dòng)畫的形式把每一實(shí)驗(yàn)步驟以及常見(jiàn)指示劑在終點(diǎn)時(shí)顏色變化形象地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生提前獲得感性認(rèn)識(shí)，避免由于操作不當(dāng)產(chǎn)生誤差。[3]這種多媒體教學(xué)，既直觀、生動(dòng)，又能克服時(shí)間和空間的限制，達(dá)到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)的效果，從而可提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。2我校教師應(yīng)用多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題2.1多媒體課件制作質(zhì)量不高部分教師在制作多媒體課件時(shí)不認(rèn)真考慮教材情況和教學(xué)大綱內(nèi)容，課件的內(nèi)容安排、概念、思路不嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)不突出，文字大小不規(guī)范，顏色不清楚，過(guò)分利用華麗的圖片、聲音、視頻多媒體輔助工具造成多媒體課件與課程內(nèi)容之間有偏差，最終導(dǎo)致多媒體課件質(zhì)量嚴(yán)重降低，也有一些教師干脆網(wǎng)上直接復(fù)制課件，稍作處理后把它搬到課堂上試教。以原子吸收分光光度法為例，在制作課件時(shí)，應(yīng)將圖片、動(dòng)畫等直觀性較強(qiáng)的內(nèi)容作為課件的重點(diǎn)，因?yàn)榇瞬糠謨?nèi)容量大課時(shí)少，同時(shí)空心陰極燈的工作原理用文字表達(dá)學(xué)生很難理解，而用動(dòng)畫就可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。2.2教師講課速度過(guò)快，學(xué)生難以消化吸收多媒體課件的快速功能是眾所周知的，就是因?yàn)榭旌苋菀讓?dǎo)致學(xué)生的逆反心理，信息量大，很多時(shí)候?qū)W生沒(méi)有時(shí)間完全讀懂、分析、整合、儲(chǔ)存[4]教師所講授的內(nèi)容，跟不上教師的思路，學(xué)生難以消化吸收，這時(shí)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極思維。分析化學(xué)是以無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理等課程為基礎(chǔ)，運(yùn)用無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，要求學(xué)生正確理解分析化學(xué)的基本原理，而講解基本原理時(shí)屏幕上的文字、公式的推導(dǎo)過(guò)程一晃而過(guò)，學(xué)生往往感覺(jué)既沒(méi)有弄明白怎么回事，還不如自己看書，邊看邊想，更比不上老師在黑板上一步一步地邊講邊推導(dǎo)，逐步理解。2.3過(guò)度依賴多媒體，忽視了教師的重要地位多媒體把聲音、文本、圖像等融為一體，形象、直觀全方位的展示了教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)密度，增加了單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲得知識(shí)的容量，有利于提高教學(xué)效率。但是不管采用什么樣的教學(xué)手段教師的主導(dǎo)地位起決定性的作用，有一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師即使采用傳統(tǒng)教學(xué)，能抓住重點(diǎn)，用生動(dòng)語(yǔ)言牽動(dòng)學(xué)生心理，學(xué)生喜歡跟著他的思路認(rèn)真聽(tīng)講，從而收到很好的課堂效果，但有一些教師過(guò)分依賴多媒體，喪失了課堂教學(xué)的靈活性，導(dǎo)致教學(xué)效果下滑，甚至導(dǎo)致教師的教學(xué)基本功下降。應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)緊密的融合在一起，以便達(dá)到最佳的教學(xué)效果，把握好兩者的比例，一般各占一半為好。2.4在多媒體教學(xué)中，板書作用逐漸消失過(guò)分依賴多媒體，淡化板書的作用，影響教師的創(chuàng)造性、靈活性、積極性以及教師跟學(xué)生之間的互動(dòng)，多媒體教學(xué)中教師只是一味地跟著課件走，一節(jié)課下來(lái)，沒(méi)有在黑板上留下任何字跡，這樣很難給學(xué)生留下較深的印象。3對(duì)策3.1多媒體課件制作質(zhì)量不高問(wèn)題一是任課教師保持教書育人的優(yōu)良傳統(tǒng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，高度重視，在教材的處理和PPT的制作方面狠下功夫，合理有效的運(yùn)用多媒體輔助軟件制作出高質(zhì)量的多媒體課件，而不是采用簡(jiǎn)單地從網(wǎng)上復(fù)制課件或別人的課件稍加修飾后搬到課堂上教學(xué)生。二是學(xué)校重視采購(gòu)一些符合教學(xué)情況的有些課件，經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)和討論如何制作高質(zhì)量的多媒體課件。3.2精心制作課件，保證課件質(zhì)量PowerPoint是一種利用計(jì)算機(jī)制作幻燈片進(jìn)行交互演示電子展示軟件，是集文字、圖像、動(dòng)畫以及音效、音樂(lè)、攝像于一體的多媒體制作平臺(tái)。利用PowerPoint制作分析化學(xué)課件無(wú)疑是對(duì)分析化學(xué)的課堂教學(xué)起到了積極的作用，但是制作課件要注重課件的效率，合理應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體資源和課程內(nèi)容，有機(jī)的合成出精彩生動(dòng)的課件，既突出中有突出趣味性，所以嚴(yán)格把關(guān)課件質(zhì)量使得多媒體課件真正起到提高教學(xué)效果的作用。3.3加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的監(jiān)督管理為了進(jìn)一步提高多媒體教學(xué)的水平和質(zhì)量，學(xué)校督導(dǎo)組應(yīng)建立完善的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，完善多媒體教學(xué)軟件立項(xiàng)制度、評(píng)獎(jiǎng)制度。督導(dǎo)組還應(yīng)經(jīng)常采取聽(tīng)課、在學(xué)生中作調(diào)查、和任課教師交流研討等方式來(lái)了解多媒體教學(xué)的效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整和解決。每學(xué)年以學(xué)校或?qū)W院為單位組織教學(xué)課件比賽并鼓勵(lì)教師積極參加全國(guó)性多媒體課件比賽，從而不斷提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。3.4傳統(tǒng)和多媒體教學(xué)方式相結(jié)合在分析化學(xué)教學(xué)中哪一部分內(nèi)容要需要用多媒體課件根據(jù)實(shí)際需要確定，儀器分析采用多媒體教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)講比化學(xué)分析部分多一些，如有需要可以不用多媒體。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，如師生間的交流，學(xué)生間的探討等都是教學(xué)中必不可少的，如采用多媒體教學(xué)，也應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，精心編排課件教學(xué)，使學(xué)生既能體會(huì)到多媒體教學(xué)帶來(lái)的多種感官刺激從而快速獲取信息量，又能通過(guò)教師之間的交流，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解更深刻。總之，在分析化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)做到：①重視多媒體課件制作質(zhì)量；②精心制作課件；③加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的監(jiān)督管理；④采用多種教學(xué)方式相結(jié)合，繼而提高分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求的欲望。教師要從各方面培養(yǎng)、保護(hù)學(xué)生的興趣。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師,應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣,使學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。學(xué)而忘我,樂(lè)此不疲。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣,就會(huì)導(dǎo)致教師講課無(wú)人聽(tīng)課,上課提問(wèn)無(wú)人回答,課堂氣氛死氣沉沉。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?一、讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)往往對(duì)英語(yǔ)有著強(qiáng)烈的好奇心,如果教師能抓住這一特點(diǎn)并加以正確引導(dǎo),使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,將會(huì)收到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)時(shí),教師可以通過(guò)要英語(yǔ)書刊、圖片、廣告、說(shuō)明書和標(biāo)簽等具體的東西給學(xué)生講一講為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性,這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。二、建立平等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)過(guò)程,在這一過(guò)程中需要學(xué)生具有充沛的精神和頑強(qiáng)的毅力,但僅靠這些很難使這一過(guò)程保持持久和穩(wěn)定,它還要學(xué)生有飽滿的熱情和積極的情感。因此,建立平等的師生關(guān)系,喚起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必備條件。平等的師生關(guān)系是教師把自己放在與學(xué)生平等的位置上,與學(xué)生平等相處,把微笑留給每一個(gè)學(xué)生,讓每一堂課都有學(xué)生的笑聲,允許學(xué)生用自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)英語(yǔ),不歧視學(xué)得慢的學(xué)生,要寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的失誤和錯(cuò)誤,鼓勵(lì)學(xué)生敢于和學(xué)生、教師爭(zhēng)辯,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣,學(xué)生在民主的課堂里學(xué)習(xí),會(huì)覺(jué)得心里安全、自由,人人學(xué)有所獲,人人享受成功的喜悅,從而樂(lè)于學(xué)習(xí)。三、營(yíng)造快樂(lè)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑愛(ài)鬧的特點(diǎn),他們無(wú)所顧忌,敢想敢說(shuō),好動(dòng),求知欲強(qiáng)。因此,我們給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,化枯燥為有趣,用新奇的刺激引起他們的學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂(lè),我在英語(yǔ)教學(xué)中采用“唱”“說(shuō)”“演”“玩”的方法,取得了一定的效果。“唱”,就是在課堂教學(xué)中適當(dāng)插些有利于鞏固知識(shí)的英語(yǔ)歌曲,比如在課前5分鐘唱一首英語(yǔ)歌曲,活躍課前氣氛,增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性,也可以在學(xué)完新知識(shí)時(shí),用英語(yǔ)歌曲來(lái)鞏固一下。例如,我在教學(xué)《let’sgotothepark》這篇課文時(shí),用兩只老虎的曲調(diào)來(lái)鞏固該課的句型,學(xué)生學(xué)唱后,不僅很快掌握了新知識(shí),更重要的是喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。“說(shuō)”,就是在平時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生多用英語(yǔ)與朋友、同學(xué)、師長(zhǎng)、家長(zhǎng)進(jìn)行會(huì)話,無(wú)論在課堂上,還是在校園內(nèi)外,都盡量形成一種說(shuō)英語(yǔ)的氛圍,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)如何說(shuō)英語(yǔ)。這樣既克服了畏難心理,使學(xué)生敢說(shuō)、敢做、敢練,又逐步實(shí)現(xiàn)由部分使用英語(yǔ)到全面使用英語(yǔ)的過(guò)渡,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！把荨?就是在課堂教學(xué)中,師生運(yùn)用動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如,我在教“thin”或“fat”時(shí),分別叫兩個(gè)體型不同的學(xué)生到臺(tái)上來(lái),指著他們邊用手勢(shì)比劃邊說(shuō):“Thisboyisthin,Thatboyisfat.”學(xué)生明白詞義后跟著我說(shuō),從而掌握了這兩個(gè)單詞的含義?！巴妗?就是在課堂教學(xué)中,通過(guò)做游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。游戲符合小學(xué)生好動(dòng)好說(shuō)的天性,學(xué)生樂(lè)于接受,樂(lè)于參與。根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn),我常在教學(xué)中插入一些趣味性游戲。例如,在教完《Doinghouswork》B部分單詞“stand”“sit”“sleep”“jump”“run”等后,我讓學(xué)生做猜詞游戲(“Guessinggame”),請(qǐng)一位學(xué)生站在教師面前,教師先告訴他單詞,然后他做相應(yīng)的動(dòng)作,其余學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜單詞。通過(guò)游戲我發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生雖然不善言辭,但反映出較強(qiáng)的肢體表現(xiàn)力。四、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣美好的東西總是讓人賞心悅目,讓人快樂(lè)。創(chuàng)設(shè)情境,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中欣賞美、享受美,并在不知不覺(jué)中受到美的熏陶,充分享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如,在教學(xué)《Askingtheway》一課時(shí),我把教室布置成幾個(gè)十字路口,讓學(xué)生分別扮演警察和問(wèn)路者,在具體的情境中學(xué)習(xí)“Canyoutellmethewayto...”“Pleaseturnleft/rightatthe...crossing”等句型。經(jīng)過(guò)引導(dǎo),讓學(xué)生在熟知的環(huán)境中既緊張又愉快地參與語(yǔ)言訓(xùn)練,充分滿足學(xué)生的“自我表現(xiàn)欲”。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境可以有很多方式,如講述生動(dòng)的故事,進(jìn)行繪聲繪色的描述,教師聲情并茂的口語(yǔ)示范及興趣盎然的表演,利用圖畫、音像讓所要呈現(xiàn)的情境更加直觀而富有情趣。例如,在教學(xué)動(dòng)物名稱時(shí),教師可以先將小動(dòng)物的聲音錄制下來(lái),讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子來(lái)學(xué)。如:cat,cat――喵,喵,喵;dog,dog――汪,汪,汪……這樣,學(xué)生就會(huì)很有興趣,枯燥的單詞就會(huì)很快被記住。五、開(kāi)展積極的評(píng)價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣每一個(gè)學(xué)生都渴望得到成功,都具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心。因此,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí),教師要用贊許的目光去注意,用欣賞的態(tài)度去評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生回答精彩時(shí),教師要毫不吝惜地加以表?yè)P(yáng);當(dāng)學(xué)生的回答不夠圓滿時(shí),教師可采用“如果你能怎么樣”的句式加以引導(dǎo),而決不能隨意否定,要延遲判斷,給學(xué)生以自我反饋、自我調(diào)整的時(shí)間。只有將評(píng)價(jià)建立在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上,才能使所有的學(xué)生都有高漲的學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)學(xué)習(xí),興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。所以,作為英語(yǔ)教師,一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí),并使他們掌握技能;另一方面要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂就是要在把握小學(xué)語(yǔ)文課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，一步步夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基本功，在課堂中實(shí)現(xiàn)師生良好的合作和互動(dòng)，在重視小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)量增加的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)質(zhì)的飛躍，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量齊臻”，培養(yǎng)和固化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。短線看，以上做法似乎在走老路、無(wú)起色，實(shí)則實(shí)實(shí)在在為小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的長(zhǎng)久提升打下了基礎(chǔ)，學(xué)生遲早有一天會(huì)“飛起來(lái)”彰顯高效。以下，本人結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建談幾點(diǎn)體會(huì)。一、重視學(xué)生良好聽(tīng)課習(xí)慣培養(yǎng)首先，要督促小學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前應(yīng)該鼓勵(lì)和要求學(xué)生善用、常用工具書，自學(xué)解決課文生字詞，讀準(zhǔn)字音，把易錯(cuò)的字音、較難記的字形、字義記錄專用本上。特別是一些多義字，一定要結(jié)合上下文理解，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，自查自悟。把課文讀流利（至少自讀3遍），課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，了解作者的寫作技巧，更有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)聽(tīng)課的目的性。其次，要給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課。聽(tīng)課要入耳用腦，要心無(wú)旁騖、專心致志，思維要跟著教師走。學(xué)生聽(tīng)講時(shí)要邊聽(tīng)邊想邊記憶，抓住要點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，并能聽(tīng)出別人發(fā)言中的問(wèn)題，著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。再次，要讓學(xué)生適時(shí)寫課堂筆記。低年級(jí)可以畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，標(biāo)記圈點(diǎn)等，中高年級(jí)就要記寫教師講的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師要留給學(xué)生記寫課堂筆記的時(shí)間，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些提高記寫課堂筆記速度的方法。同時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生在課本的每頁(yè)上自定某一固定位置，用于課堂標(biāo)記重點(diǎn)、課后拾遺補(bǔ)缺，或?qū)懮献约旱男牡皿w會(huì)。二、不斷夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基本功首先，應(yīng)該使小學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，說(shuō)普通話，在日常教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持要求學(xué)生能正確工整地書寫漢字，寫好作文，在小學(xué)學(xué)業(yè)結(jié)束后認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。通過(guò)課堂問(wèn)答、口語(yǔ)日常交際、作文競(jìng)賽、講故事比賽、演講比賽等提升學(xué)生說(shuō)的能力和寫的能力。其次，要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立的閱讀能力。提倡和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍和日常的書報(bào)雜志，初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界，尤其是應(yīng)該要求學(xué)生常態(tài)化地閱讀適合的名家名篇，使閱讀成為一種習(xí)慣，一種自然而然的生活方式，而不是整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和微信往來(lái)，通過(guò)大量的課外閱讀，著力使學(xué)生形成較為豐富、良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的感受和理解能力。再次，使學(xué)生能具體明確、文從字順地表述自己的意思，逐步從“敢寫（說(shuō)）”、“會(huì)寫（說(shuō)）”到“能寫（說(shuō)）”?！案覍懀ㄕf(shuō)）”，即使學(xué)生能夠在公眾場(chǎng)合根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作（說(shuō)話）；“會(huì)寫（說(shuō)）”即使學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，熟練流暢地傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！澳軐懀ㄕf(shuō)）”即使學(xué)生高水平地表達(dá)自己的所見(jiàn)、所思和所得，熟練流暢地表情達(dá)意，巧妙地表達(dá)自己的感情和觀點(diǎn)，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用各種修辭手法和寫作（說(shuō)話）方式，富有文采，彰顯語(yǔ)文的底蘊(yùn)。三、教師要提升自身的綜合能力首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該是語(yǔ)文“雜家”。語(yǔ)文教師應(yīng)該有很好的文字功底和人文素養(yǎng)，作文水平應(yīng)該相當(dāng)高，應(yīng)該常常和學(xué)生一起“下水作文”當(dāng)“作家”。秉承我國(guó)的語(yǔ)文教育傳統(tǒng)，語(yǔ)文教師還應(yīng)該有很好的書法功底，一手很好的三筆字（鋼筆字、毛筆字、粉筆字或電子筆字），成為一個(gè)“書法家”。語(yǔ)文教師還應(yīng)該有很好的應(yīng)變能力和口才，成為一個(gè)“說(shuō)家”等等。其次，好的語(yǔ)文教師應(yīng)該有很好的課堂“軟掌控力”。即在課堂中不威嚴(yán)以待，不強(qiáng)制要求，不統(tǒng)一規(guī)程，而是充分注意發(fā)揮小學(xué)生的主體作用和每個(gè)學(xué)生的個(gè)性優(yōu)點(diǎn)，注重引導(dǎo)，注重啟發(fā)，注重“軟”的要求，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀教材，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，練就自學(xué)能力，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，使學(xué)生了解和掌握知識(shí)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，及時(shí)開(kāi)展師生互動(dòng)和反饋，有針對(duì)性地教學(xué)，減少盲目性，提高教與學(xué)的效率。再次，作為當(dāng)代的語(yǔ)文教師，要適時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法。要能夠熟練地、適時(shí)地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)多媒體等現(xiàn)代教育教學(xué)手段，充分借助多媒體的聲、光、電對(duì)課文內(nèi)容的良好呈現(xiàn)作用，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)對(duì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，教師要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、慎批評(píng)，著力構(gòu)建起和諧快樂(lè)的課堂氣氛，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文、享受語(yǔ)文、樂(lè)在語(yǔ)文?？v觀當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀是極其膚淺的，甚至可以說(shuō)是被動(dòng)閱讀。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)生的閱讀目標(biāo)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。?W會(huì)多種閱讀的方法。能初步理解、鑒賞、文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，豐富自己的精神世界?！笨勺鳛榻處煻?，多少老師在教學(xué)的過(guò)程中卻只把閱讀知識(shí)、閱讀方法、閱讀技能作為教學(xué)的主線，可學(xué)生在教師這樣的訓(xùn)練下，她們的閱讀能力真的達(dá)到了真實(shí)、有效的提高嗎？學(xué)生真的愛(ài)上閱讀了嗎？正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣之后，自然會(huì)學(xué)得比別人好。而我們很多老師卻對(duì)“閱讀興趣”視而不見(jiàn)。因?yàn)椤芭d趣”這玩意兒，關(guān)乎人心，看不見(jiàn)，摸不著，很多老師拿它沒(méi)有辦法，，所以便把作為閱讀第一能力的“興趣”給忽略了。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)其閱讀興趣，才能化被動(dòng)的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？我認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)是十分重要的：一、聽(tīng)老師大聲的讀故事，讓學(xué)生萌生閱讀的需要國(guó)內(nèi)外諸多實(shí)踐表明：閱讀從傾聽(tīng)開(kāi)始，孩子最初的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣來(lái)源于傾聽(tīng)。孩子用傾聽(tīng)的方式開(kāi)始最初的心靈閱讀，構(gòu)筑了自己精神的芳草地。其實(shí)在視聽(tīng)媒體已經(jīng)普及的今天幾乎所有的孩子仍然酷愛(ài)聽(tīng)故事。聽(tīng)故事幾乎是每一代孩子共同的享受和心靈慰籍。用耳朵傾聽(tīng)故事給孩子的是最暢快的閱讀享受，他沒(méi)有家長(zhǎng)逼迫的痛苦，也沒(méi)有生字的羈絆，純粹是處于一種放松的愉悅狀態(tài)中，所以最吸引他們。由于教師讀的書都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，內(nèi)容豐富，充滿童趣，在加上老師抑揚(yáng)頓挫，繪聲繪色的朗讀每次都能使孩子體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。他們會(huì)覺(jué)得一本好書會(huì)有這么大的魅力，讀書是這么有趣的事，漸漸地他們會(huì)覺(jué)得只聽(tīng)老師讀是不過(guò)癮的，自己得找本書讀。二、設(shè)置懸念法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣興趣來(lái)自于需要，沒(méi)有需要便沒(méi)有興趣。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在對(duì)閱讀的需要呢？想必很多老師都記得《一千零一夜》這個(gè)童話故事吧？故事里的美麗的女主人公，用她的聰明才智激起了國(guó)王想繼續(xù)聽(tīng)故事下去的內(nèi)在需要，激發(fā)了國(guó)王的興趣。而老師也可以用這種設(shè)置懸念的方法在讀書時(shí)，留下懸念給孩子。聽(tīng)老師讀了精彩的文章，卻缺少結(jié)尾，懸而未決的情節(jié)催促孩子自己急切地去尋找問(wèn)題的答案，慢慢他會(huì)掙脫老師、家長(zhǎng)的扶持，自己自由地暢游于書海，尋求他的精神家園。三、故事梗概法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣教師先把故事的大意講給學(xué)生聽(tīng)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。例如在學(xué)習(xí)了三年級(jí)下冊(cè)的《爭(zhēng)吵》這課后，由于這件事就發(fā)生在學(xué)生的身邊，學(xué)生特別的感興趣。老師可由此及彼，向?qū)W生介紹同類的課外叢書《淘氣包馬小跳系列》的故事梗概，孩子聽(tīng)了覺(jué)得有趣，就會(huì)自己去主動(dòng)地閱讀此書了。四、給學(xué)生閱讀的自由，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀每個(gè)人都有自己的喜好，讀書也是一樣，每個(gè)人都人對(duì)書籍的需求也是不一樣的。有些孩子喜好讀童話書，但有些孩子卻喜歡讀漫畫書，而又些孩子卻又喜歡科普類的書籍……好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。他們喜歡的閱讀方式是一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本在培養(yǎng)孩子看書的興趣階段。我們不能要求學(xué)生必須看什么書，而要他們看自己喜歡的書，孩子喜歡了，便自然有了閱讀的興趣了。五、給學(xué)生閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生靜靜的閱讀學(xué)生最討厭的是什么？是作業(yè)。如果沒(méi)有作業(yè)，學(xué)生便會(huì)欣喜若狂。很多老師便把閱讀當(dāng)成作業(yè)布置給學(xué)生，如果這樣我們的老師便大錯(cuò)特錯(cuò)了，此時(shí)的閱讀便成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那該怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？每每總聽(tīng)到有老師抱怨，教學(xué)的時(shí)間不夠，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生去閱讀課外書籍?？晌覀兝蠋熀煤玫姆此家幌伦约旱恼n堂，我們把一篇課文講得支離破碎，花費(fèi)了大量的時(shí)間，學(xué)生卻不喜歡聽(tīng)。不如每周抽出兩節(jié)課，給學(xué)生閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上靜靜的閱讀自己帶來(lái)的書籍。雖然只有短短的一兩節(jié)課，但就在這一兩節(jié)課上也許他們就看到了書籍最精彩的部分，好奇心會(huì)驅(qū)使他們繼續(xù)閱讀下去。六、榜樣的力量，激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛(ài)，使書籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”眾所周知，榜樣的力量是無(wú)窮的。要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書，教師首先要愛(ài)讀書。在讀書課的時(shí)候，在課余時(shí)間，如果老師都能抱著一本書來(lái)閱讀，相信學(xué)生必會(huì)被老師吸引，看看老師看的什么書，或者是和老師一起看，或者受老師的影響，自己也帶一本書來(lái)在課間空余的時(shí)間進(jìn)行閱讀。教師需要在閱讀的書籍上做文章，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書，興趣自然也就提高了。七、政策激勵(lì)，維持學(xué)生的閱讀興趣興趣培養(yǎng)起來(lái)了，接下來(lái)最重要的是鞏固學(xué)生的興趣。這是很多老師在教學(xué)中所缺失的。我們往往重視興趣的培養(yǎng)，而忘記了興趣的鞏固。如何來(lái)鞏固學(xué)生的閱讀興趣了，這就需要我們的老師采用各種激勵(lì)措施。例如：可以評(píng)定閱讀新手，閱讀能手，閱讀高手，閱讀博士，閱讀碩士。按閱讀數(shù)量的多少來(lái)評(píng)定。這只是諸多激勵(lì)方式的一種，一種方式的激勵(lì)作用小了，我們又換另外一種，總之要讓我們的學(xué)習(xí)把興趣變成習(xí)慣。有了興趣這把金鑰匙，相信我們的學(xué)生一定會(huì)愛(ài)讀書，樂(lè)讀書，好讀書！語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。這段話科學(xué)而又簡(jiǎn)明地說(shuō)明了閱讀在九年義務(wù)教育中、在人的發(fā)展過(guò)程中的地位。同時(shí)還指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。這樣學(xué)生就必須成為閱讀的主體，教師是學(xué)生閱讀的組織者和引導(dǎo)者，師生之間要建立平等的對(duì)話關(guān)系。但學(xué)生的閱讀不能局限于教科書的范圍，只有以其為源，開(kāi)拓學(xué)生的閱讀面，縱覽課內(nèi)外健康讀物，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。如何讓大部分學(xué)生通過(guò)閱讀感受生活的美，享受閱讀的喜悅呢？我在自己的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)淺見(jiàn)。一、興趣是最好的老師，要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣從教多年的我，立足于課堂，應(yīng)用自己的學(xué)識(shí)、思想，重視學(xué)生的感情和思考，以課文為切入點(diǎn)，旁征博引使學(xué)生進(jìn)入更廣闊的閱讀領(lǐng)域，激發(fā)他們閱讀課外書籍的濃厚興趣。如在教授《智取生辰綱》一文時(shí)，我趁機(jī)把《水滸傳》中其他故事的精彩之處略作敘述，勾起他們迫切閱讀這本經(jīng)典小說(shuō)的欲望。同時(shí)，初中生的心理特點(diǎn)告訴我們，課前激趣也很重要，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇課文前都要設(shè)計(jì)一段精美的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望。如教學(xué)《風(fēng)箏》一文，在導(dǎo)入時(shí)我這樣問(wèn)：喜歡放風(fēng)箏嗎？家長(zhǎng)支持你們嗎？課文中“我”是怎樣看待的？后來(lái)又有什么改變？就這樣一個(gè)從課內(nèi)到課外的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)了起來(lái)。二、朗讀是最好的途徑，用范讀、領(lǐng)讀來(lái)感染學(xué)生語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：朗讀發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。因此，在閱讀教學(xué)中，教師恰當(dāng)且適時(shí)地運(yùn)用朗讀手段，可以對(duì)學(xué)生在理解課文、發(fā)展語(yǔ)言等方面有所幫助。在引領(lǐng)學(xué)生的朗讀上，教師的范讀起著十分重要的作用，對(duì)于不好理解的內(nèi)容，教師可以對(duì)其進(jìn)行范讀，以讀代講；有時(shí)課文需要一定的氣氛烘托，教師的領(lǐng)讀就必不可少。朗讀好課文可以使師生都情不自禁地進(jìn)入到角色中，從而更理解課文的內(nèi)容。三、自主閱讀是最有效的方式，要發(fā)揮學(xué)生閱讀主體的能動(dòng)性語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教育的終極目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而自主學(xué)習(xí)則是學(xué)生獲得持續(xù)發(fā)展的最有效的學(xué)習(xí)方式。只有啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生充分的自主權(quán)，使學(xué)生成為課堂的主人，才能使教學(xué)效果達(dá)到理想的境界，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀主體的能動(dòng)性。教師以“引導(dǎo)”為主，“引”是方法，“導(dǎo)”是應(yīng)采取的態(tài)度和過(guò)程；在學(xué)生方面，保持個(gè)性，釋放個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性是他們普遍的心理，特別是現(xiàn)代中學(xué)生，他們渴望運(yùn)用自己的審美觀、人生觀、價(jià)值觀等來(lái)審視文學(xué)作品，從而表現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)與思索。因此要鼓勵(lì)閱讀主體的個(gè)性張揚(yáng)，讓其用自身體驗(yàn)和感情去解讀作品，這樣，閱讀就會(huì)出“新”、出“彩”。如在教學(xué)完課文《斑羚飛渡》后學(xué)生質(zhì)問(wèn)：“人類把斑羚逼上傷心崖，斑羚尚且犧牲一半，存活一半，假如斑羚把人類逼上絕路，人類將做出怎樣的選擇？”問(wèn)題深刻而直擊人的本性，彰顯出主體的個(gè)性和思想。四、結(jié)合閱讀和理解能力，推薦深淺適度的讀物由于年齡、學(xué)段、性別、心理等特點(diǎn)的差異，學(xué)生的閱讀興趣也會(huì)隨之不同。因而，教師在為學(xué)生推薦的書籍上也要有所區(qū)別對(duì)待。所推薦的書籍要從興趣的培養(yǎng)、視野的拓寬方面著手，盡可能推薦適合激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的書籍。與此同時(shí)，所選擇的書籍深淺要適中，不能太淺也不能太深，而是循序漸進(jìn)，逐漸把品位高、寫法有特色的名篇佳作推薦給學(xué)生。五、開(kāi)展多樣化的語(yǔ)文活動(dòng)，組織各種類型的讀書活動(dòng)每一個(gè)人都渴望有一個(gè)屬于自己的舞臺(tái)，盡情地表現(xiàn)自己，完善自己。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅希望讀有所得，而且也期望所得能夠受到教師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的贊許以及認(rèn)可，從而滿足自身的成就感。針對(duì)這種心理，教師要為學(xué)生組織多樣化的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，使其形成良好的閱讀習(xí)慣。比如，讓學(xué)生寫好讀后感和做好筆記；每天堅(jiān)持課外閱讀30分鐘等，逐步形成“多讀書，好讀書，讀好書”的班級(jí)氣氛。六、借鑒作家的寫作技巧，進(jìn)行靈活多樣的寫作訓(xùn)練閱讀的目的是為了開(kāi)拓視野，豐富情感，陶冶情操，又是為了獲得寫作經(jīng)驗(yàn)，因此閱讀教學(xué)時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒作家的寫作技巧、行文布局、語(yǔ)言特色、選材特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的寫作訓(xùn)練?？梢宰寣W(xué)生當(dāng)堂展示，也可以作為課外訓(xùn)練，評(píng)價(jià)方式也靈活多樣，可自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。如在教學(xué)完《愛(ài)蓮說(shuō)》后，當(dāng)堂讓學(xué)生仿寫一篇文章。學(xué)生興趣很高，在短時(shí)間內(nèi)仿寫出了優(yōu)