小學(xué)語文草原說課稿（整理12篇）

第62頁共62頁小學(xué)語文草原說課稿〔整理12篇〕篇1：小學(xué)語文《草原》說課稿一、說教材著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗風(fēng)光以及受到蒙古族同胞熱情歡送的情景。作者通過對(duì)草原風(fēng)光美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感開展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分表達(dá)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。二、說教學(xué)目的：教學(xué)目的是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我將本課的教學(xué)目的確定如下：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。2、通過多讀以及聯(lián)絡(luò)上下文，理解文章中含義深化的句子。3、理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。4、激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。三、說重難點(diǎn)熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點(diǎn)。通過語言文字展開想象，體會(huì)草原不僅一碧千里，而且活力勃勃為本課的教學(xué)難點(diǎn)。四、說教法：古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把，為了到達(dá)目的，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我特制定本文的教法如下：1、誦讀法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。2、談話法：在教學(xué)過程中，屢次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報(bào)自己的收獲。五、說學(xué)法：新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究、研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，因此在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)展以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：1．預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，提出問題。2．思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過分析^p，引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)考慮問題。3．讀書方法的指導(dǎo)：抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，理解景物特點(diǎn)，品讀精彩語段。六、說教學(xué)過程：1．激趣揭題，通過我唱《美麗的草原我的家》這首歌，激發(fā)學(xué)生興趣，提醒出本課課題《草原》。2．初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個(gè)別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個(gè)任務(wù)：〔1〕糾正字音，把課文讀得正確流利；〔2〕整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事？〔3〕要互相質(zhì)疑嘗試解疑、小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的缺乏。3、自讀課文感悟美：〔1〕默讀課文邊讀邊想，自己明白了什么？草原給你留下了怎樣的印象？〔2〕學(xué)生默讀課文，邊讀邊考慮、〔3〕師生交流：用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受、你是如何感受到蒙漢兩族人民的友誼很深？4、品讀體驗(yàn)，走進(jìn)美〔1〕那里的天比別處的天更得意，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀?！?〕在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象?！耙槐糖Ю铩痹谀愕哪X海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面，然后讓學(xué)生看畫面讀句子?！?〕羊群一會(huì)上了小丘，一會(huì)又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙處。篇2：小學(xué)語文草原說課稿小學(xué)語文草原說課稿核心提示：我說課的內(nèi)容是語文《草原》這一課，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個(gè)問題。一、把握教材聯(lián)絡(luò)，深化領(lǐng)悟教材《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認(rèn)為本課的教學(xué)要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，風(fēng)光秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育。二是品...我說課的內(nèi)容是語文《草原》這一課，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個(gè)問題。一、把握教材聯(lián)絡(luò)，深化領(lǐng)悟教材《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認(rèn)為本課的教學(xué)要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，風(fēng)光秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育。二是品讀課文，談出自己的見解。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)展教學(xué)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)，教學(xué)目的確定為：學(xué)會(huì)字詞，理解句子并體會(huì)思想感情；理解草原的遼闊壯美，受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受，這是教學(xué)的重點(diǎn)。二、強(qiáng)調(diào)以人為本，靈敏選擇教法以學(xué)生為主體，靈敏選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，老師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法：〔一〕導(dǎo)讀法。①導(dǎo)預(yù)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；②導(dǎo)感知，理解清文章條理；③導(dǎo)理解，嘗試自讀自悟；④導(dǎo)運(yùn)用，注重知識(shí)遷移。一句話，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要表達(dá)在“導(dǎo)讀”二字上?！捕逞菔痉?。讓學(xué)生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活間隔，又為認(rèn)識(shí)草原的遼闊、秀美了借鑒，詳細(xì)生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語言文字?！踩痴勗挿āＴ诮虒W(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過程，我多處采用談話法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話的方式匯報(bào)自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反應(yīng)，使學(xué)生在談話運(yùn)用知識(shí)分析^p、解決問題，從而進(jìn)步語言表達(dá)才能和審美才能。這樣活潑了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)識(shí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。三、強(qiáng)調(diào)自讀自悟，大膽更新學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。老師的職能不再是“教學(xué)生會(huì)念書”，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究，研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，“以讀為本，以讀代講”。因此，教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)展以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?！惨弧愁A(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律主要是感知語言，因此在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，提出問題，同時(shí)，查閱與課文有關(guān)的資料?！捕乘季S方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，我通過分析^p、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里地考慮問題，如“走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！”一句，我引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手，注意句中為什么用“！”。體會(huì)作者見到河時(shí)，那分驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學(xué)生層層考慮的漣漪?！踩匙x書方法指導(dǎo)：我教給學(xué)生讀書的方法是：抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，理解景物特點(diǎn)；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會(huì)思想感情；分析^p表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫作。四、強(qiáng)調(diào)大膽嘗試，優(yōu)化教學(xué)程序本課時(shí)教學(xué)，我注重讓學(xué)生大膽嘗試，自讀、自語、自動(dòng)地開展?！惨弧硣L試預(yù)讀，激起閱讀興趣課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看，再放錄像，讓學(xué)生邊看邊想象，最后根據(jù)“預(yù)習(xí)”中提出的要求，畫出含義深化的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會(huì)。〔二〕嘗試感知，理清文章條理1、整體感知：課文主要寫了什么？表達(dá)了怎樣的感情？2、理清條理：作者是按怎樣的順序來表達(dá)的？〔三〕嘗試感悟，談出自己見解這一環(huán)節(jié)充分表達(dá)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主開展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問題讓學(xué)生提出，疑問讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，老師那么點(diǎn)撥關(guān)鍵處，營造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺感悟、主動(dòng)開展。1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認(rèn)為哪句話最美？美在哪？2、仔細(xì)品讀課文，嘗試大膽說出自己的`體會(huì)和收獲。3、嘗試有感情朗讀，體會(huì)草原的遼闊壯美及作者喜歡之情。這時(shí)，讓學(xué)生各抒己見，大膽地說出自己的見解，老師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，詳細(xì)恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景?！菜摹硣L試運(yùn)用，注重積累、遷移。1、找出文中打比方的句子，仔細(xì)讀一讀，說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。2、觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。本堂課，我重點(diǎn)采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有老師瑣碎的分析^p講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會(huì)到了讀書的樂趣。篇3：語文《草原》說課稿一、說教材《草原》是一篇敘事散文，老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。作者以生動(dòng)、清新的筆觸描繪了大草原美麗的風(fēng)光，而且表現(xiàn)了這里的蒙古族同胞熱情好客，深情謳歌了蒙漢同胞的民族友誼。通過對(duì)草原風(fēng)光美和人情美的描寫以及自己情感開展，充分表達(dá)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的一個(gè)大家庭，這是一篇融自然美、人情美、語言美文質(zhì)兼美于一體的佳作。下面我要說的是我為本課設(shè)置的教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)：知識(shí)與技能目的：學(xué)會(huì)本課的生字，正確讀寫本課的生詞。過程與方法目的：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀和學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受草原風(fēng)光美、人情美。領(lǐng)悟課文詳細(xì)描寫景物的方法，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的：使學(xué)生受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶，體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚意。根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目的，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：領(lǐng)悟課文詳細(xì)描寫景物的方法，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。根據(jù)學(xué)生的身心開展和認(rèn)知構(gòu)造，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚意。二、說學(xué)情小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，他們擁有了一定的字詞知識(shí)的積累，也有了一定的閱讀才能，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強(qiáng)；學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語句的理解才能，還有待進(jìn)一步進(jìn)步。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段，好動(dòng)、愛模擬，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過程中要考慮的因素。三、說教法1、情境教學(xué)法由于本文所說的事情和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活間隔較遠(yuǎn)，所以在教學(xué)中我會(huì)運(yùn)用情境教學(xué)法，通過現(xiàn)場體驗(yàn)、情感表演等方法，讓學(xué)生投入感情，在特定的情境中讓學(xué)生體會(huì)作者期待民族團(tuán)結(jié)的美妙心愿。2、多媒體輔助法我會(huì)運(yùn)用課件出示圖片、播放音樂，渲染氣氛，到達(dá)教學(xué)目的。3、朗讀感悟法正所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，雖然與課文中的事情間隔很遠(yuǎn)，但是我希望學(xué)生可以在我的引導(dǎo)下，采用朗讀體會(huì)法，通過默讀、有感情朗讀、男女分組朗讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會(huì)。同時(shí)，輔以問答法，通過拋出問題讓學(xué)生考慮與答復(fù)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。四、說學(xué)法1、質(zhì)疑法我倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本質(zhì)疑、對(duì)老師質(zhì)疑，具有疑心態(tài)度的學(xué)生才是真正自主學(xué)習(xí)的，通過質(zhì)疑獲得的知識(shí)也是可以牢記的。2、自主學(xué)習(xí)法根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們老師應(yīng)該作為一個(gè)組織引導(dǎo)者出現(xiàn)課堂上，因此我們要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，發(fā)揮自己的潛力，展示自己的學(xué)識(shí)，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法，才可以在課堂上表達(dá)學(xué)生的主體性，讓他們學(xué)得更扎實(shí)。3、小組合作法在學(xué)習(xí)過程中，我不僅注重學(xué)生與老師、學(xué)生與文本的交流，也要讓學(xué)生互相交流，通過此方法，可以讓學(xué)生互相合作、互相競爭，獲得更好的教學(xué)效果。五、說教學(xué)過程接下來，我將進(jìn)入說課的最重要環(huán)節(jié)：說教學(xué)過程。我的教學(xué)過程分為：導(dǎo)入、新授、情感升華幾個(gè)局部。〔一〕情境導(dǎo)入1、播放一首蒙古民歌，讓學(xué)生靜靜聆聽。2、由音樂的出處引出陳巴爾虎旗大草原，配合地圖、圖片進(jìn)展簡介，激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)草原的好奇心。3、結(jié)合圖片音樂，請(qǐng)學(xué)生齊讀課文第二自然段，讓學(xué)生覺得自己就是作者，正坐在汽車上，進(jìn)入陳巴爾虎旗草原，初入草原，感受環(huán)境。由文中句子體會(huì)到草原之大；接著請(qǐng)學(xué)生用眼看，用耳聽，看看前后有什么區(qū)別。體會(huì)文中的比喻句的用意，然后由景及人，走進(jìn)草原。〔二〕新授1、走進(jìn)草原從課文中我們可以看到草原的人們出來迎接大家的情景，這時(shí)我會(huì)讓學(xué)生注意他們的穿著、行為等。講解描寫穿著的比喻句，說明草原人民對(duì)“我們”的到來鄭重其事，所以穿得整齊漂亮；講解他們不顧路途遙遠(yuǎn)，來接“我們”的情景，說明草原人民的熱情好客；講解他們接到“我們”以后的歡躍景象，由男女生分別朗讀文中的各種聲音，最后交融一起，體會(huì)車跟著馬“飛”過小丘的場景。由本段最后一句“看見了幾座蒙古包”來過渡到下一自然段。在教學(xué)過程中，我要讓學(xué)生圈出重點(diǎn)詞，劃出重點(diǎn)句，讓學(xué)生明白“不動(dòng)筆墨不讀書”的道理，并在今后的閱讀中也養(yǎng)成此習(xí)慣。同時(shí)，整個(gè)體驗(yàn)過程以學(xué)生為主，把時(shí)機(jī)讓給學(xué)生，請(qǐng)他們來談自己的感受，時(shí)刻以學(xué)生為主體。2、蒙古包外我會(huì)請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀第3自然段，并談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋Ｔ趯W(xué)生的答復(fù)過程中，我要抓住文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合圖片，讓學(xué)生“看到”人很多，感受到大伙在互相握手，互相交流，雖然是聽不懂的語言，但是大家可以猜想，他們一定都會(huì)說的一句話，這是一句什么話？這時(shí)候就要把時(shí)機(jī)讓給學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮想象力的平臺(tái)，綜合學(xué)生的答復(fù)，回歸到文本——總的意思是民族團(tuán)結(jié)。蒙古包外的美妙愿望，是怎樣在蒙古包內(nèi)表現(xiàn)出來的呢？由此銜接到下一自然段，蒙古包內(nèi)發(fā)生的事情。3、蒙古包內(nèi)首先請(qǐng)一位學(xué)生來朗讀第4自然段。本段主要有兩個(gè)事情，一是草原人們與我們歡飲，二是鄂溫克姑娘為我們表演，大伙一起唱起歌來。為了讓學(xué)生充分體會(huì)到當(dāng)時(shí)的情景，我將運(yùn)用各種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀。最后進(jìn)展一個(gè)現(xiàn)場體驗(yàn)，老師播放音樂、出示圖片，將學(xué)生分成兩組，扮演兩族人民，同時(shí)請(qǐng)幾位女生扮演鄂溫克姑娘，其他同學(xué)也可一起唱歌，既增添課堂氣氛，也體會(huì)到當(dāng)時(shí)兩族人民的情感。接著讓學(xué)生想象在這樣豐富的晚餐后，人們會(huì)做些什么，從而自然地過渡到最后一個(gè)自然段?！踩城楦猩A全班齊讀最后一個(gè)自然段，看到草原人們這樣熱情，客人們也忍不住一同歡跳，最后都不舍得走，用一句話來形容，就是課文的最后一句——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。為了更好地理解這句話，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回憶剛剛學(xué)的內(nèi)容，從初入草原到走進(jìn)草原，接著進(jìn)入蒙古包后的種種情景，再次體會(huì)草原人民的熱情與希望民族團(tuán)結(jié)互助的美妙心愿，使學(xué)生的情感得到升華，體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚意。最后，不需要負(fù)擔(dān)的語言，只要請(qǐng)學(xué)生帶著深深地感情齊讀這句話，完畢本課。六、板書設(shè)計(jì)板書是一種無聲的教學(xué)語言。我的板書形象直觀的展示了我在本節(jié)課的授課內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。草原不舍草原——民族團(tuán)結(jié)內(nèi)走進(jìn)草原——外初入草原——景、人篇4：語文《草原》說課稿一、說教材《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的美麗風(fēng)光和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致，學(xué)生通過學(xué)習(xí)草原的自然美和人情美，從中體會(huì)蒙漢兩族人民的深沉友誼，并升華為民族情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)西部，理解西部的興趣，為本組課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、說教學(xué)目的教學(xué)目的是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，圍繞著訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目的確定如下：1、認(rèn)知目的：掌握14個(gè)生字詞，理解重點(diǎn)詞語，如“勾勒”和“渲染”、弄清本文的思想內(nèi)容。2、技能目的：揣摩、積累文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受力與初步的審美才能。3、情感目的：可以正確，流利，有感情的朗讀課文，叢中感受草原的自然美和人情美，體會(huì)蒙漢兩族人民的深沉友誼，并升華為民族情。三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本著以學(xué)生為本的原那么，根據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：1、教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，感受草原人民的熱情好客，從中體會(huì)蒙漢兩族人民的深沉友誼，并升華為民族情。2、教學(xué)難點(diǎn)：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景。四、說教法新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，老師的只能不再是過去的“教學(xué)生會(huì)念書”，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究，同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將采取情境教學(xué)法和誦讀法進(jìn)展教學(xué)。1、情境教學(xué)法，在教學(xué)過程中，我將會(huì)充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)的美的渴望和追求，拓寬學(xué)生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境。2、誦讀法，在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。五、說學(xué)法葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了到達(dá)不教”，因此在本課的教學(xué)中，我會(huì)放手讓學(xué)生讀讀、畫畫、議議，把聽，說，讀，寫相結(jié)合，以讀為主，讓學(xué)生邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會(huì)文中的思想感情。最終水到渠成，輕松打破本課的重、難點(diǎn)。六、說教學(xué)過程本課的教學(xué)，我力求把美貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。目的是為了讓學(xué)生感受草原自然美的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美才能?！惨弧陈曄窀兄で閷?dǎo)入——讓學(xué)生期待美興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要條件。在本課的導(dǎo)入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來啟動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知傾向，在新課導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，今天老師把桔祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上，桔祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)?！贝藭r(shí)，我將會(huì)播放《桔祥三寶》的視頻聲象，讓學(xué)生對(duì)桔祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和夢想，這時(shí)我會(huì)在黑板上板書課題“草原”?！驹O(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，從而更好的帶著學(xué)生神游美麗的大草原。】〔二〕圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美在第一自然段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我將會(huì)利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，讓學(xué)生初步感知和發(fā)現(xiàn)草原的自然美，學(xué)生由情創(chuàng)意，觸景生情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對(duì)于文中重點(diǎn)的語句，我將會(huì)出示與之相應(yīng)的圖片，由于圖片的顏色鮮艷，形象突出，學(xué)生可以更加容易的承受和理解，例如文中的其中一個(gè)重點(diǎn)句子，“那些小丘的線條是那么柔美，就象只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。”在這句話的學(xué)習(xí)中，我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“渲染”和“勾勒”進(jìn)展理解，并讓學(xué)生動(dòng)手畫畫?！驹O(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生結(jié)合圖象，更好的理解詞語的意思，并體會(huì)到小丘線條的優(yōu)美?！俊踩匙宰x品味，展開想象，讓學(xué)生感受美小學(xué)各年級(jí)的閱讀，都要重視朗讀，讓學(xué)生充分的讀，在讀中考慮，在讀中感悟。因此在本課的教學(xué)中，我將采取小組讀，齊讀，自讀，指名讀等形式，以讀代講，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中，讀出形象，讀出感情，讀出內(nèi)涵，在學(xué)生讀的過程中，我將會(huì)配上與之相應(yīng)的背景音樂，學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲邊讀邊想，邊讀邊勾畫出草原美麗，恬靜的風(fēng)光。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更加真切的走進(jìn)大草原，從中感受草原的自然美和人情美。】〔四〕自主探究，合作交流，讓學(xué)生感悟美每個(gè)學(xué)生的閱讀感受都是不一樣的，我們必須尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀需求。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了自主探究，合作交流，小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式，在第二局部的學(xué)習(xí)中，我將會(huì)放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們最喜歡的局部，小組之間進(jìn)展交流，并匯報(bào)你覺得最能表達(dá)蒙古同胞人情好客的句子，并說出自己的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的交流合作精神，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生，文本，老師之間的交流對(duì)話，同時(shí)也進(jìn)步學(xué)生語言表達(dá)才能。】〔五〕打破重點(diǎn)，體會(huì)情深，升華美俗話說：“畫龍貴在點(diǎn)睛?！?，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”這一點(diǎn)題之句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體會(huì)蒙漢兩族人民的`深沉友誼，學(xué)生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。〔六〕整體回憶，拓展遷移，讓美得到延伸課上到這里已經(jīng)接近尾聲，因此我將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次的朗讀全文，讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。學(xué)生通過學(xué)習(xí)《草原》一文，激發(fā)了學(xué)生對(duì)西部的興趣和欲望，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課時(shí)即將完畢之際，我為學(xué)生提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，例如與之相關(guān)的網(wǎng)址，書刊等，并鼓勵(lì)學(xué)生自主的查找相關(guān)的資料。并與同學(xué)之間共同分享自己的學(xué)習(xí)資。【設(shè)計(jì)意圖：一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，拓寬學(xué)生的視野。另一方面是為本組“走進(jìn)西部”其他課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！俊财摺嘲鍟O(shè)計(jì)|天空：清鮮明朗|驚嘆美麗的風(fēng)光〈〉|草地：一碧千里|舒適|熱情迎接|1、草原|激情相見|美麗的蒙古人〈盛情款待〉蒙漢情深|盡情聯(lián)歡||深情話別|篇5：語文《草原》說課稿尊敬的各位專家、評(píng)委老師，上午好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)下冊第1課《草原》。我的說課準(zhǔn)備從七個(gè)方面進(jìn)展。一、說教材《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的美麗風(fēng)光和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族團(tuán)結(jié)。文章在表達(dá)上頗具特色。一是作者按照事情開展順序表達(dá)，先描寫草原秀美的風(fēng)光，再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。這樣安排使全文脈絡(luò)清楚，銜接嚴(yán)密，推進(jìn)自然。二是課文寫景語言優(yōu)美，擅長運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。三是情景交融，處處流露出作者的贊美之情。二、說教學(xué)目的根據(jù)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目的，我確定本課的教學(xué)目的為以下三點(diǎn)：1、會(huì)認(rèn)“渲、勒”等6個(gè)生字；會(huì)寫“毯、渲”等14個(gè)生字；能正確讀寫并理解“渲染、綠毯”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二段。理解課文內(nèi)容，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)理解西部的興趣。3、揣摩優(yōu)美語言，體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者書法情感的方法。三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是：品味優(yōu)美語言，體會(huì)表達(dá)方法，通過學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識(shí)西部，理解西部的興趣。四、說教法、學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，在大量的語文理論中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。課標(biāo)還指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我準(zhǔn)備采用自主探究，點(diǎn)撥引導(dǎo)，自讀自悟，大量理論的教法和學(xué)法。五、說課時(shí)安排本課我打算用2教時(shí)完成。六、說教學(xué)過程為了表達(dá)說課的完好性，我將本文教學(xué)的全過程陳述如下：〔一〕導(dǎo)入同學(xué)們，今天老師把桔祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上，桔祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)?！按藭r(shí)，我將會(huì)播放《桔祥三寶》的視頻聲像，讓學(xué)生對(duì)桔祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和夢想，這時(shí)我會(huì)在黑板上板書課題”草原“。【設(shè)計(jì)意圖】全國著名教育專家于漪老師說：”在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)。一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住“因此，我非常重視”導(dǎo)入“這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)?！捕承率谶@一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備采用”四步法“教學(xué)，即”讀文、探究、積累、練習(xí)“、〔在黑板上寫出”四步法“〕1、讀文〔1〕自由讀〔借助工具書讀準(zhǔn)字音〕〔2〕檢查讀〔檢查生字新詞的讀音〕〔3〕指名讀2、探究學(xué)生再次自由讀文，完成以下任務(wù)〔可以自主完成，也可以合作完成〕：〔1〕給文章的每個(gè)自然段擬一個(gè)四個(gè)字的小標(biāo)題?！残?biāo)題是：風(fēng)光優(yōu)美、歡送遠(yuǎn)客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別〕〔2〕在第一段中找出，從哪些句子可以看出草原風(fēng)光優(yōu)美。如：哪里的天比別處更得意，空氣……，愉快。那些小丘的線條……流入云際。引導(dǎo)學(xué)生抓住”渲染、勾勒“進(jìn)展理解。在天底下，一碧千里……板書：空氣清鮮，天空晴朗，一碧千里，翠流?！?〕認(rèn)真讀文，說說草原上的人是些什么樣的人？從哪里可以看出?！?〕通過反復(fù)朗讀課文，理解并體會(huì)”蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽“。蒙古族和漢族人民之間的友誼很深，怎么舍得馬上就分別，大家站在夕陽下無邊無際的大草原上互相傾訴著惜別之情。這是全文的中心句，也是作家情感的集中表達(dá)，讓讀者體會(huì)到蒙漢兩族人民深沉的友誼?！驹O(shè)計(jì)意圖】1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不等于隨意學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體不等于把老師逐出課堂。新課標(biāo)指出：”老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。“課堂中學(xué)生學(xué)什么，很需要老師居高臨下的”引導(dǎo)“、因此，設(shè)置高價(jià)值的學(xué)習(xí)問題就是老師作用的一個(gè)重要表達(dá)。2、浙江特級(jí)老師紀(jì)育華說：”教材內(nèi)容是教學(xué)的原始材料，它不等于‘教學(xué)內(nèi)容’。老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材作一番剪裁。該取那么取，該舍那么舍，擇其精華施行教學(xué)?！?、積累在理解了課文內(nèi)容之后，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展語文積累。學(xué)生再次讀文，畫出自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因。選擇兩個(gè)背誦下來。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)好語文關(guān)鍵在于積累。古人云：不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。假如說語文的學(xué)習(xí)是一幢大樓的建立，那么詞句和語文知識(shí)便是磚磚瓦瓦，而積累那么是將磚瓦砌成高樓的過程。4、練習(xí)為了將知識(shí)內(nèi)化成才能，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：按要求改寫句子。1〔改為比喻句〕2〔改為擬人句〕以”美麗的校園一角“為題寫一段話?！驹O(shè)計(jì)意圖】葉圣陶老先生說：”大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開場而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習(xí)慣成自然，再不會(huì)離譜走樣，那才是終結(jié)。所以講說和指點(diǎn)之后，接下去有一段必要的工夫，催促受教育的多多練習(xí)，硬是要按照規(guī)格練習(xí)，練成技能技巧不是別人可以代勞的，非自己動(dòng)手，認(rèn)真練習(xí)不可?！耙虼宋也捎醚驖u進(jìn)的理念設(shè)計(jì)了這兩個(gè)練習(xí)。七、說板書設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)意圖】好的板書就是一篇微型教案。通過板書，可以把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)形象精煉地呈如今黑板上，能從視覺上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的刺激，有利于老師凸顯主題；有利于學(xué)生把握重點(diǎn)，加深對(duì)文章的理解。我的說課完畢。謝謝各位專家、評(píng)委老師！篇6：語文《草原》說課稿我說課的內(nèi)容是語文小學(xué)課文《草原》這一課，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個(gè)問題。一、把握教材聯(lián)絡(luò)，深化領(lǐng)悟教材小學(xué)課文《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認(rèn)為本課的教學(xué)要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，風(fēng)光秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育。二是品讀課文，談出自己的見解。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)展教學(xué)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)，教學(xué)目的確定為：學(xué)會(huì)字詞，理解句子并體會(huì)思想感情；理解草原的遼闊壯美，受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受，這是教學(xué)的重點(diǎn)。二、強(qiáng)調(diào)以人為本，靈敏選擇教法以學(xué)生為主體，靈敏選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，老師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法：〔一〕導(dǎo)讀法。①導(dǎo)預(yù)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；②導(dǎo)感知，理解清文章條理；③導(dǎo)理解，嘗試自讀自悟；④導(dǎo)運(yùn)用，注重知識(shí)遷移。一句話，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要表達(dá)在導(dǎo)讀二字上?！捕逞菔痉?。讓學(xué)生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活間隔，又為認(rèn)識(shí)草原的遼闊、秀美了借鑒，詳細(xì)生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語言文字。〔三〕談話法。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過程，我多處采用談話法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話的方式匯報(bào)自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反應(yīng)，使學(xué)生在談話運(yùn)用知識(shí)分析^p、解決問題，從而進(jìn)步語言表達(dá)才能和審美才能。這樣活潑了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)識(shí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。三、強(qiáng)調(diào)自讀自悟，大膽更新學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。老師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究，研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講。因此，教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)展以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?！惨弧愁A(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律主要是感知語言，因此在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，提出問題，同時(shí)，查閱與課文有關(guān)的資料?！捕乘季S方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，我通過分析^p、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里地考慮問題，如走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！一句，我引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手，注意句中為什么用！。體會(huì)作者見到河時(shí)，那分驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學(xué)生層層考慮的漣漪?！踩匙x書方法指導(dǎo)：我教給學(xué)生讀書的方法是：抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，理解景物特點(diǎn)；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會(huì)思想感情；分析^p表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫作。四、強(qiáng)調(diào)大膽嘗試，優(yōu)化教學(xué)程序本課時(shí)教學(xué)，我注重讓學(xué)生大膽嘗試，自讀、自語、自動(dòng)地開展。〔一〕嘗試預(yù)讀，激起閱讀興趣課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看，再放錄像，讓學(xué)生邊看邊想象，最后根據(jù)預(yù)習(xí)中提出的要求，畫出含義深化的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會(huì)?！捕硣L試感知，理清文章條理1、整體感知：課文主要寫了什么？表達(dá)了怎樣的感情？2、理清條理：作者是按怎樣的順序來表達(dá)的？〔三〕嘗試感悟，談出自己見解這一環(huán)節(jié)充分表達(dá)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主開展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問題讓學(xué)生提出，疑問讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，老師那么點(diǎn)撥關(guān)鍵處，營造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺感悟、主動(dòng)開展。1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認(rèn)為哪句話最美？美在哪？2、仔細(xì)品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會(huì)和收獲。3、嘗試有感情朗讀，體會(huì)草原的遼闊壯美及作者喜歡之情。這時(shí)，讓學(xué)生各抒己見，大膽地說出自己的見解，老師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，詳細(xì)恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景?！菜摹硣L試運(yùn)用，注重積累、遷移1、找出文中打比方的句子，仔細(xì)讀一讀，說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。2、觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。本堂課，我重點(diǎn)采用以讀為本，以讀代講的教學(xué)方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有老師瑣碎的分析^p講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會(huì)到了讀書的樂趣。篇7：語文《草原》說課稿一、說教材著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗風(fēng)光以及受到蒙古族同胞熱情歡送的情景。作者通過對(duì)草原風(fēng)光美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感開展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分表達(dá)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。這篇課文的教學(xué)目的主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原風(fēng)光美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì)。因此，第二個(gè)教學(xué)目的確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過突出重點(diǎn)借以打破教學(xué)難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”的深化含義。在確定了教學(xué)目的和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)。在第一課時(shí)中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的“風(fēng)光美、人情美”。此次，我向大家匯報(bào)的是第二課時(shí)的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。二、說教法與學(xué)法古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了到達(dá)目的，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我通過抓住明線、緊扣暗線的做法，牢牢掣住“情”字這個(gè)關(guān)鍵，把理解課文內(nèi)容，把握作者感情，升華民族精神的教育融為一體。利用多媒體課件展現(xiàn)美景，動(dòng)聽音樂想象情境，有感情地朗讀再現(xiàn)場景等多種形式，喚起了學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望，使他們可以更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境，最終“水到渠成”，輕松地打破了難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”的深化含義，并大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，巧妙引導(dǎo)，資料鋪墊，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進(jìn)展民族大團(tuán)結(jié)的教育，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目的。三、說教學(xué)程序1、激趣揭題，牽出明線上課伊始，我以充滿激情的開場白帶著學(xué)生回憶本學(xué)期所學(xué)課文帶給我們的快樂，“登上長城、走進(jìn)北國、閱讀桂林漓江、飛到鳥的天堂……”薄薄的語文書，使我們大家人在課堂，心在飛翔……這一行行動(dòng)人的文字使學(xué)生對(duì)即將要學(xué)的課文充滿了期待，為心的繼續(xù)飛翔鼓足了勁、加足了油。學(xué)生在第一課時(shí)理清文章線索和快速閱讀課文的根底上，很快牽出文章表現(xiàn)草原風(fēng)光美、人情美的這條明線，并迅速開場了認(rèn)識(shí)草原風(fēng)光的學(xué)習(xí)。2、“讀占鰲頭”、突出重點(diǎn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)語文，首先要把握好語言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認(rèn)的學(xué)習(xí)語言的根本規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從小和尚念經(jīng)、有口無心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦，也是衡量學(xué)生是否打破難點(diǎn)理解“蒙漢情深”的關(guān)鍵。因此，接下來的課文教學(xué)，我采取的“讀占鰲頭”的學(xué)習(xí)方法。首先是精讀草原風(fēng)光一段，品味意境美，掣起“暗線”，品味“動(dòng)情”。啟發(fā)想象，體味文章的意境美。審美教育能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。而興旺的想象、聯(lián)想才能，可以幫助學(xué)生掌握多種多樣的藝術(shù)形象，開展學(xué)生感受美的才能?！恫菰分袑懷蛉涸谛∩角鹕稀吧仙舷孪隆保嫦蠼o無邊的綠毯繡上了白色的大花。我讓學(xué)生展開想象，向老舍先生學(xué)習(xí)，用自己的比喻句重新描繪這樣的美景，使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境。巧設(shè)活動(dòng)，增強(qiáng)美的興趣。完成美育和智育交融的最重要手段，是把死板的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成具有美學(xué)興趣的活動(dòng)。《草原》中在寫小丘的綠色和線條的柔美時(shí)有這樣一句話：“……只用綠色渲染，不用墨線勾勒……”“渲染”和“勾勒”都是美術(shù)上專用名詞，講起來抽象難懂，我讓兩名學(xué)生用美術(shù)描繪的方法分別為同學(xué)們解釋這兩個(gè)詞語，學(xué)生寥寥幾筆，大家便輕松理解了“翠欲流、一碧千里”的美的精華。多媒體展現(xiàn)草原風(fēng)光。在優(yōu)美的音樂聲中再現(xiàn)草原美景，牽起了作者初步動(dòng)情想高歌一曲、低吟小詩這條暗線，并引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，會(huì)低吟一首怎樣的小詩?課內(nèi)外結(jié)合在“敕勒歌”、“賦得古原草送別”深情吟頌中完畢了此段的教學(xué)。接下來，我設(shè)計(jì)了一段交融“賽馬、迎賓、熱情會(huì)面、盛情款待”內(nèi)容的音樂，組織學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象，模擬主客雙方的動(dòng)作，活潑了課堂氣氛，使學(xué)生萌發(fā)出學(xué)習(xí)草原人情美的濃重興趣，再因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生細(xì)讀品味作者又動(dòng)情到更動(dòng)情的感情變化。詳細(xì)作法是：默讀二到五自然段，找出能表達(dá)“蒙漢情深”的句子，同桌交流體會(huì)。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的才能得到較好的發(fā)揮。著力于語言文字訓(xùn)練。抓【關(guān)鍵詞】：^p“襟飄帶舞”，比擬“飛”與前文中“走”的異同，在作者感悟“又動(dòng)情”的根底上再讀課文。充滿激情的煽情讀。反復(fù)吟頌結(jié)尾詩句，體會(huì)作者愈加強(qiáng)烈的感情，用飽含深情的頌讀，表達(dá)學(xué)生對(duì)“蒙漢情深”的深化理解。3、總結(jié)遷移、形成積淀在夕陽的余暉灑在一碧千里的草原的課件展示中，在悲涼、滄桑的音樂聲中，在學(xué)生深情的吟頌中，我本想完畢課程的學(xué)習(xí)，但王主任的話給了我啟示：為何不把平時(shí)鼓勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑的作法大膽展示一下呢?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、考慮，帶著疑問走出課堂，才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。反復(fù)考慮后，我承受了王主任的建議，大膽放手讓學(xué)生質(zhì)疑，并很快理清學(xué)生提出的主要問題?！懊蓾h為何情深?僅僅是蒙漢才情深嗎?”并順勢引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”，在“56個(gè)兄弟姐妹一家”的動(dòng)人旋律下，課件展示“青藏鐵路”、“西氣東輸”等動(dòng)人畫面，繼而鼓勵(lì)學(xué)生心兒繼續(xù)飛翔;“提供旅游網(wǎng)址、推薦老舍名著”，在學(xué)生專注的沙沙記錄聲中，我似乎看到一扇扇知識(shí)之門在他們面前翻開，孩子們從這扇門出發(fā)，帶著更多的考慮走向?qū)淼娜松?。四、教后反思：《草原》這節(jié)課孩子們聲情并茂的朗讀和精巧的課件給聽課者留下了深化的印象，但是也留下了一些遺憾。因?yàn)槲业脑O(shè)計(jì)不周，學(xué)生對(duì)草原風(fēng)光的認(rèn)識(shí)還有些浮于外表，對(duì)人物情感的理解談的還不夠深化。但是，我堅(jiān)信，在有色小學(xué)的這方沃土上，下次，我一定可以更精彩。篇8：《草原》語文說課稿一、說教材著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗風(fēng)光以及受到蒙古族同胞熱情歡送的情景。作者通過對(duì)草原風(fēng)光美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感開展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分表達(dá)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。為了使學(xué)生更好地體會(huì)文中的景和情，并扎實(shí)地落實(shí)語言文字訓(xùn)練，我將這篇文章的教學(xué)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要掃除字詞障礙，完成第一自然段的教學(xué)，領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的人情美。二、說教學(xué)目的教學(xué)目的是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我將本課的教學(xué)目的確定如下：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。2、通過多讀以及聯(lián)絡(luò)上下文，理解文章中含義深化的句子。3、理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。4、激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。三、說重難點(diǎn)熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點(diǎn)。揣摩優(yōu)美語句的深化含義，借助語言文字在頭腦中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這是本課的難點(diǎn)。四、說教法根據(jù)教材特點(diǎn)，我特制定本文的教法如下：1、誦讀法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。2、談話法：在教學(xué)過程中，屢次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報(bào)自己的收獲。五、說學(xué)法新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究、研究性地學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，因此在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)展以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：1．預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，提出問題。2．思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過分析^p，引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)考慮問題。3．讀書方法的指導(dǎo)：抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，理解景物特點(diǎn)，品讀精彩語段。六、說教學(xué)過程1、激趣揭題，通過欣賞《天堂》這首歌，激發(fā)學(xué)生興趣，提醒出本課課題《草原》。2、初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個(gè)別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個(gè)任務(wù)：(1)糾正字音,把課文讀得正確流利。(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事。(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑。小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的缺乏。3、自讀課文感悟美:(1)默讀課文邊讀邊想：自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象？(2)學(xué)生默讀課文,邊讀邊考慮。(3)師生交流:用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受。你是如何感受到蒙漢兩族人民的友誼很深的？4、品讀體驗(yàn),走進(jìn)美。第一局部：走進(jìn)“風(fēng)光美”a.草原風(fēng)光美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的風(fēng)光寫得如此美麗的呢？學(xué)生默讀，勾畫出語句找學(xué)生答復(fù)。b.生匯報(bào)：〔1〕那里的天比別處的更得意，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。〔2〕在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象：“一碧千里”在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？然后讓學(xué)生看畫面讀句子。(3)羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙處。(4)在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好似也在回味著草原的無限樂趣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人句的妙處。第二局部：走進(jìn)“人情美”a.草原的天很得意，風(fēng)光也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象？表達(dá)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，用上面的學(xué)習(xí)方法，把表達(dá)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和同桌說說體會(huì)。b.學(xué)生匯報(bào)：〔1〕馬上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來?！帮w”字換成“跑”字行嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出急迫的語氣?！?〕也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。體會(huì)蒙漢人民心靈相通?！?〕干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。體會(huì)蒙古人民熱情款待。c.體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。d.師小結(jié)：是啊，草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)，難以忘懷，這都是因?yàn)槊蓾h人民是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族之間互利互助，團(tuán)結(jié)友愛?！?〕課堂總結(jié)，布置作業(yè)總之，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生打破難點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造才能，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，表達(dá)語文教學(xué)的實(shí)效性。篇9：《草原》語文說課稿一、說分析^p：1、教材分析^p：歌曲《草原上》是4/4拍、羽調(diào)式歌曲。所在單元“草原”，是本冊書中唯一一個(gè)起到弘揚(yáng)民族音樂的單元。通過本課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生理解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國情操。歌曲的音樂語言非常簡練，根本素材只有一個(gè)包含兩個(gè)樂句的8小結(jié)樂段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，是近期內(nèi)最合適引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展試唱教學(xué)的內(nèi)容。它可以讓學(xué)生們再學(xué)習(xí)中綜合運(yùn)用以往學(xué)習(xí)的樂理知識(shí)及音高概念，在開展學(xué)生讀譜才能的過程中起到關(guān)鍵的過渡作用。2、學(xué)生分析^p：新課標(biāo)中指出：三年級(jí)的學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探究創(chuàng)造的活動(dòng)才能增強(qiáng)，是從低段向高段過渡的時(shí)期?？梢赃M(jìn)展簡單的視唱訓(xùn)練，但在表現(xiàn)音樂方面卻萌生一絲羞澀。二、說教學(xué)目的：情感目的：有感情地唱好這首歌，并通過音樂理論活動(dòng)來進(jìn)一步感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。知識(shí)目的：在視唱教學(xué)中穩(wěn)固學(xué)生對(duì)音高、根底樂理的綜合運(yùn)用。才能目的：通過小組合作表演等音樂理論活動(dòng)，開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，進(jìn)步學(xué)生讀譜才能和合作協(xié)調(diào)才能。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握筷子舞的一些根本動(dòng)作，并能跟隨音樂進(jìn)展體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：視唱教學(xué)中對(duì)全音符、二分音符、四分音符的正確演唱及七度大跳處的音準(zhǔn)把握。四、學(xué)法指導(dǎo)：教學(xué)中老師通過運(yùn)用講解法、示范法、談話法等生動(dòng)活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生，為他們提供了充滿自信地感受音樂、表現(xiàn)音樂、交流音樂、體驗(yàn)音樂的時(shí)機(jī)。而學(xué)生那么通過聽、演、唱、說、舞等一系列的參與音樂的活動(dòng)，陶冶了情操，激發(fā)了興趣，激活了表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲，使其群體意識(shí)、合作精神和理論才能等得到鍛煉和開展。五、說教學(xué)過程：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境1、歌表演蒙古族歌曲《草原就是我的家》。2、談話法，引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)草原的印象及對(duì)蒙古族的理解?！部梢赃m當(dāng)?shù)慕柚鷪D片進(jìn)展引導(dǎo)〕3、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生加深對(duì)蒙古族生活風(fēng)俗的認(rèn)知，從而引入新課。〔用《草原上》伴奏曲為背景音樂〕說明：以熱烈歡快的歌表演開場這節(jié)課，有兩個(gè)好處。一是快速營造輕松愉悅的課堂氣氛；二是直接提醒本節(jié)課的主題——草原。借助多媒體使學(xué)生在視聽結(jié)合的情況下，理解蒙古民族，為幫助他們理解蒙古族音樂，更好地學(xué)習(xí)歌曲做好鋪墊。同時(shí)用歌曲《草原上》伴奏音樂為背景音樂，可以使學(xué)生可以反復(fù)熟悉音樂，解決之后視唱教學(xué)中音準(zhǔn)這一難點(diǎn)。〔二〕歌曲教學(xué)1、放錄音，學(xué)生初步聆聽歌曲，感受蒙古族歌曲的風(fēng)格。2、提示：歌曲的情緒怎樣？感受到蒙古族人民對(duì)草原的什么情感？3、出示歌詞進(jìn)展節(jié)奏念白，提示：做到高位置、輕聲。為正確演唱歌曲做準(zhǔn)備。4、出示歌曲旋律，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展旋律視唱，打破難點(diǎn)。5、用“l(fā)u”模唱。6、學(xué)生自由填詞演唱。這里采用自主學(xué)習(xí)的方式。7、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果，老師進(jìn)展評(píng)價(jià)。說明：這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的關(guān)鍵一步，教學(xué)難點(diǎn)及知識(shí)目的、才能目的都將在這一環(huán)節(jié)打破與落實(shí)。歌曲的學(xué)習(xí)初次采用視唱法，不管時(shí)值還是音準(zhǔn)的把握，對(duì)學(xué)生來講都是一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)中用聆聽、視唱、模唱等方法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)熟悉歌曲旋律，打破教學(xué)難點(diǎn)，并在其純熟哼唱旋律的根底上，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，來完成填詞教學(xué)。由于老師已經(jīng)通過多種手段幫助學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的難度，這個(gè)過程其實(shí)是一個(gè)開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，進(jìn)步學(xué)生讀譜才能和合作協(xié)調(diào)才能的過程?！踩丑w驗(yàn)音樂1、歌表演①觀看視頻蒙古舞蹈《筷子舞》。②老師示范根本動(dòng)作，學(xué)生模擬。③跟隨音樂自由舞蹈。2、打擊樂器伴奏①出示打擊樂器手串鈴、雙響筒、響板、三角鐵讓學(xué)生自由選用，并選擇恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏進(jìn)展演奏。②分組自行練習(xí)。③合作演出。說明：為了更好地幫助學(xué)生感受蒙古歌舞的民族風(fēng)格，完成最初設(shè)定的情感目的，我選擇兩種方法來和學(xué)生一起體驗(yàn)音樂。老師的示范會(huì)拉近師生間的間隔，小組間的合作讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作。同時(shí)奔放的舞蹈，與動(dòng)聽的樂器還會(huì)把課堂氣氛推向高潮?！菜摹骋魳吠卣耿傩蕾p著名的蒙古族器樂曲《賽馬》、《牧歌》。②欣賞耳熟能詳?shù)拿晒鸥枨督巯槿龑殹贰ⅰ睹利惖牟菰业募摇返?。說明：一個(gè)、兩個(gè)的音樂作品并不能讓孩子們完全的認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟蒙古音樂的豐富魅力及內(nèi)涵。老師將利用一切課利用的課堂有效時(shí)間，趁熱打鐵，讓他們從多角度體驗(yàn)音樂音響形式中的美，陶冶情操，啟迪智慧。(五)板書設(shè)計(jì)：風(fēng)光好草原上光景好六、教學(xué)預(yù)設(shè)：綜合是根底教育的一種根本理念，它表達(dá)了現(xiàn)代教育的一種開展趨勢，是學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展，是精英文化向群眾文化的回歸。所以在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我以歌曲《草原上》為載體，交融了攝影、舞蹈、文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)等多種學(xué)科知識(shí)，改變了傳統(tǒng)的封閉，狹隘的音樂教學(xué)格局，充分發(fā)揮老師與學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)和學(xué)生的主體精神。通過綜合化的音樂課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情必定會(huì)空前高漲。雖然在學(xué)習(xí)方法上有新的嘗試，但老師已經(jīng)在創(chuàng)設(shè)情景、完好聆聽、視唱等環(huán)節(jié)為學(xué)生屢次鋪墊，為他們在學(xué)習(xí)中減少阻礙，相信孩子們會(huì)順利完成歌曲的自主學(xué)習(xí)。通過本節(jié)課的教學(xué)，拓寬了學(xué)生的審美視野，充分體驗(yàn)了蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感。在歌、舞、奏中深深地體會(huì)蒙古族音樂帶給我們的快樂與魅力，為民族音樂自豪，為祖國自豪！篇10：《草原》語文優(yōu)秀說課稿教學(xué)目的學(xué)習(xí)本課生字、新詞。1、感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2、理解課文內(nèi)容，理解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。重點(diǎn)：感受草原之美和民族的團(tuán)結(jié)互助。難點(diǎn)：通過課文的描繪體會(huì)“蒙漢情深”。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)草原的風(fēng)光、資料；搜集其他表現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的圖片或文字資料。老師準(zhǔn)備：有關(guān)草原的歌曲。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入放騰格爾以草原為主題的歌曲，將學(xué)生引入草原高遠(yuǎn)遼闊的境界。同學(xué)們，我們曾隨著課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石；走進(jìn)北國，感受小興安嶺的美麗；來到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飛向?qū)殟u，見到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀、神奇的畫卷。今天我們將跟隨老舍先生去領(lǐng)略一碧千里的大草原的美麗風(fēng)光和那里獨(dú)特的民族風(fēng)情。二、初讀課文關(guān)于草原，你理解多少，能將你搜集的資料與大家交流一下嗎？〔學(xué)生交流資料〕課下，有些同學(xué)告訴老師說：我以讀過好多遍課文了，還用再讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們再讀一遍課文，看看還有哪些問題沒有解決，提出來我們共同解決。學(xué)生讀書──提問題。〔根據(jù)所提問題來決定答復(fù)方式〕。三、精讀課文1、讀完課文，草原給你留下了怎樣的感覺？〔美〕既然是美景，那就讓我們與老舍先生一起去參觀這美麗的大草原吧，你可以找自己的學(xué)習(xí)伙伴，自由組成參觀團(tuán)，參觀完了再匯報(bào)，聽好參觀任務(wù)：你們發(fā)現(xiàn)了哪些景物？2、你們覺得哪些景物美？為什么？3、你想怎樣匯報(bào)你的參觀結(jié)果？老師引導(dǎo)：要完成參觀任務(wù)，先怎么辦？〔自己讀，自己劃，有了意見、想法再和同學(xué)交流?！钞?dāng)完成參觀任務(wù)后，你打算用怎樣的方式向所有的參觀隊(duì)員匯報(bào)你們的所得？〔可以朗讀，展示圖片、畫畫，編成詩歌、兒歌的方法?！趁靼兹蝿?wù)后，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的任務(wù)進(jìn)入到你最喜歡的草原參觀吧。1、學(xué)生邊讀邊用各種方式表達(dá)對(duì)課文的理解，談體會(huì)，匯報(bào)感受到的美?？芍攸c(diǎn)引導(dǎo)以下幾處地方：“羊群……大花”寫出了草原靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的變化之美！“那些小丘的線條是那么柔美……流入云際”，一個(gè)“流”字將草原那具有鮮活生命力，淋漓盡致地表達(dá)了出來，而“流入云際”那么寫出了草原無邊無際的壯觀之美，這種境界給人的感覺是什么樣的？你能把這種感覺讀出來嗎？自己讀──指名讀。“突然，像被一陣風(fēng)吹來的”……一個(gè)“吹”字那么寫出了速度之快、動(dòng)作之輕盈飄逸?！叭厚R疾馳，襟飄帶舞……”遠(yuǎn)望去，就像一條彩虹在向我們飛?！皻g呼聲、車聲、馬蹄聲”那么又使靜靜的草原在我們的心中動(dòng)起來了。此時(shí)此刻，我們參觀者有怎樣的心情？快樂、歡快。你能將這份喜悅讀出來嗎？四、布置作業(yè)陳巴爾旗草原美，同學(xué)們的描繪也美，可更美的是我們蒙漢一家的友誼。課下請(qǐng)同學(xué)們通過各種途徑查閱有關(guān)民族團(tuán)結(jié)互助的資料。第二課時(shí)一、導(dǎo)入通過上一節(jié)課的參觀，我們知道蒙古草原上清新的空氣，有明朗的天空，有翠綠的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。二、你從哪些地方可以體會(huì)出蒙漢兩族人民的深情厚誼？“總是熱乎乎地握著，握住不散“、”大家的語言不同，心可是一樣的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”。只有心一樣，才會(huì)“握手再握手”，才會(huì)“露出會(huì)心的微笑”。主客人都舞的舞、唱的唱，以致于忘記了時(shí)間的流逝，是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”你能將這段文章滿含深情地讀出來嗎？三、課外延伸其實(shí)，在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？學(xué)生匯報(bào)搜集的資料。四、布置作業(yè)1、抄寫生字、新詞。2、抄寫自己喜歡的句子。篇11：《草原》語文優(yōu)秀說課稿一、說教材《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的美麗風(fēng)光和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致，學(xué)生通過學(xué)習(xí)草原的自然美和人情美，從中體會(huì)蒙漢兩族人民的深沉友誼，并升華為民族情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)西部，理解西部的興趣，為本組課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、說教學(xué)目的教學(xué)目的是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，圍繞著訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目的確定如下：1、認(rèn)知目的：掌握14個(gè)生字詞，理解重點(diǎn)詞語，如”勾勒“和”渲染“、弄清本文的思想內(nèi)容。2、技能目的：揣摩、積累文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受力與初步的審美才能。3、情感目的：可以正確，流利，有感情的朗讀課文，叢中感受草原的自然美和人情美，體會(huì)蒙漢兩族人民的深沉友誼，并升華為民族情。三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本著以學(xué)生為本的原那么，根據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：1、教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，感受草原人民的熱情好客，從中體會(huì)蒙漢兩族人民的深沉友誼，并升華為民族情。2、教學(xué)難點(diǎn)：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景。四、說教法新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，老師的只能不再是過去的”教學(xué)生會(huì)念書“，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究，同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將采取情境教學(xué)法和誦讀法進(jìn)展教學(xué)。1、情境教學(xué)法，在教學(xué)過程中，我將會(huì)充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)的美的渴望和追求，拓寬學(xué)生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境。2、誦讀法，在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。五、說學(xué)法葉圣陶先生曾經(jīng)說過：”教是為了到達(dá)不教“，因此在本課的教學(xué)中，我會(huì)放手讓學(xué)生讀讀、畫畫、議議，把聽，說，讀，寫相結(jié)合，以讀為主，讓學(xué)生邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會(huì)文中的思想感情。最終水到渠成，輕松打破本課的重、難點(diǎn)。六、說教學(xué)過程本課的教學(xué)，我力求把美貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。目的是為了讓學(xué)生感受草原自然美的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美才能?！惨弧陈曄窀兄で閷?dǎo)入——讓學(xué)生期待美興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要條件。在本課的導(dǎo)入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來啟動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知傾向，在新課導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：”同學(xué)們，今天老師把桔祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上，桔祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)。“此時(shí)，我將會(huì)播放《桔祥三寶》的視頻聲象，讓學(xué)生對(duì)桔祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和夢想，這時(shí)我會(huì)在黑板上板書課題”草原“、【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，從而更好的帶著學(xué)生神游美麗的大草原。】〔二〕圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美在第一自然段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我將會(huì)利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，讓學(xué)生初步感知和發(fā)現(xiàn)草原的自然美，學(xué)生由情創(chuàng)意，觸景生情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對(duì)于文中重點(diǎn)的語句，我將會(huì)出示與之相應(yīng)的圖片，由于圖片的顏色鮮艷，形象突出，學(xué)生可以更加容易的承受和理解，例如文中的其中一個(gè)重點(diǎn)句子，”那些小丘的線條是那么柔美，就象只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際?！霸谶@句話的學(xué)習(xí)中，我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住”渲染“和”勾勒“進(jìn)展理解，并讓學(xué)生動(dòng)手畫畫?！驹O(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生結(jié)合圖象，更好的理解詞語的意思，并體會(huì)到小丘線條的優(yōu)美。】〔三〕自讀品味，展開想象，讓學(xué)生感受美小學(xué)各年級(jí)的閱讀，都要重視朗讀，讓學(xué)生充分的讀，在讀中考慮，在讀中感悟。因此在本課的教學(xué)中，我將采取小組讀，齊讀，自讀，指名讀等形式，以讀代講，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中，讀出形象，讀出感情，讀出內(nèi)涵，在學(xué)生讀的過程中，我將會(huì)配上與之相應(yīng)的背景音樂，學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲邊讀邊想，邊讀邊勾畫出草原美麗，恬靜的風(fēng)光【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更加真切的走進(jìn)大草原，從中感受草原的自然美和人情美?！俊菜摹匙灾魈骄浚献鹘涣?，讓學(xué)生感悟美每個(gè)學(xué)生的閱讀感受都是不一樣的，我們必須尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀需求。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了自主探究，合作交流，小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式，在第二局部的學(xué)習(xí)中，我將會(huì)放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們最喜歡的局部，小組之間進(jìn)展交流，并匯報(bào)你覺得最能表達(dá)蒙古同胞人情好客的句子，并說出自己的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的交流合作精神，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生，文本，老師之間的交流對(duì)話，同時(shí)也進(jìn)步學(xué)生語言表達(dá)才能?！俊参濉炒蚱浦攸c(diǎn)，體會(huì)情深，升華美俗話說：”畫龍貴在點(diǎn)睛?！埃谶@個(gè)環(huán)節(jié)上，我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住”蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！“這一點(diǎn)題之句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體會(huì)蒙漢兩族人民的深沉友誼，學(xué)生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情?！擦痴w回憶，拓展遷移，讓美得到延伸課上到這里已經(jīng)接近尾聲，因此我將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次的朗讀全文，讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。學(xué)生通過學(xué)習(xí)《草原》一文，激發(fā)了學(xué)生對(duì)西部的興趣和欲望，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課時(shí)即將完畢之際，我為學(xué)生提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，例如與之相關(guān)的網(wǎng)址，書刊等，并鼓勵(lì)學(xué)生自主的查找相關(guān)的資料。并與同學(xué)之間共同分享自己的學(xué)習(xí)資【設(shè)計(jì)意圖：一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，拓寬學(xué)生的視野。另一方面是為本組”走進(jìn)西部"其他課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！科?2：《草原》語文優(yōu)秀說課稿一、說教材著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》?！恫菰愤@篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡送的情景，表達(dá)了蒙漢人民的深沉友誼。本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。為了使學(xué)生更好地體會(huì)文中的景和情，并扎實(shí)地落實(shí)語言文字訓(xùn)練，取舍教材是關(guān)鍵。因此，我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要完成第一自然段的教學(xué)，領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的人情美。我今天所要說課的是第一課時(shí)的教學(xué)?；诒疚挠质堑谝唤M“走進(jìn)西部”的第一篇課文。因此，我制定了以下教學(xué)目的：1、能正確認(rèn)讀并理解“渲染、勾勒、翠色*流”等詞語。2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言文字展開豐富的想象，并通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國的感情，并引發(fā)學(xué)生對(duì)西部理解的興趣。3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)