幼兒園教育隨筆告狀（精選19篇）

第17頁共17頁幼兒園教育隨筆告狀〔精選19篇〕篇1：小朋友愛告狀的原因教育隨筆小朋友愛告狀的原因教育隨筆“老師，文文把湯灑到我衣服上了?！薄拔魑鞔蛭??！薄八蛔屛彝嫘∑??！庇變簣@里每天像這樣的告狀不計其數(shù)，我們該如何對待這些“小告狀精”們呢？愛告狀是孩子的年齡特征決定的。他們?yōu)槭裁磹鄹鏍?？告狀的動機又有哪些？還是來來聽一聽“小告狀精”們自己的內心獨白吧！“請來保護我”情境1兩個小朋友同時來找老師，一個哭著說：“沐沐打我了。”另一個馬上辯白說：“我沒打他，是他先踢了我一腳，我才推了他一下?！碑斢變褐g的沖突開展到一定程度時，一方或雙方就會向成人告狀，想尋求幫助。這是孩子為了求得公正解決糾紛或懇求成人保護自己而產生的告狀行為，它在幼兒的告狀行為中占很大的比例。3歲左右的孩子，其實也有自己的小思想，和同齡人一起玩的時候不時會出現(xiàn)一些小摩擦。有些小孩當感覺自己受了委屈、處于優(yōu)勢的時候，會第一時間向家長或老師求助。老師可以問問事情的詳細經過，適當撫慰感到委屈的`寶貝，告訴他們，有事要用語言表達，說出來而不是動手。在以后的生活中，多加關注膽小怯懦的小朋友，讓他們樹立起自信心?！罢堦P注我”情境2小佳最喜歡放學后和媽媽說說幼兒園里發(fā)生的事情。今天小佳很自豪，因為衣服上貼了兩個小貼畫，她說：“雯雯睡午覺的時候總說話，我好好地躺著，所以老師獎勵給我小貼畫，雯雯沒有。”“求賞心理”是小朋友較為常見的一種心理，尤其是當同伴出現(xiàn)違規(guī)行為時，大多數(shù)小朋友一旦發(fā)現(xiàn)就會迫不及待地向成人告狀。這往往是小朋友為了讓成人關注自己的表現(xiàn)而產生的告狀行為，外表看起來是在維護規(guī)那么，其實是為了向成人邀功，獲得表揚。針對這類告狀，大人們首先要給予肯定，所以媽媽可以表揚小佳做得對，然后對孩子進展提示：“你既然知道中午應該好好睡覺，那下次雯雯再不睡覺的時候你就提醒一下她好嗎？這樣他也能得到小貼畫。你們是好朋友，大家都好，那才更快樂呢！”這也是培養(yǎng)兒童形成正確的判斷力和良好的抑制力的一個好方法?！拔蚁Ｍ麘土P他”情境3“老師，彬彬拉完大便沒有沖水，也沒有洗手?！薄八驯翘槟ǖ阶约旱囊路狭恕！薄袄蠋煟『Ｕf他不喜歡你，說你胖，我喜歡你。”……這樣的場景一般出于孩子內心對公正的強烈愿望，另一方面，也有可能是孩子想報復或者嫉妒，希望利用告狀來貶低別人，抬高自己。老師只需要表示已經知道了就可以了。要預防小朋友因為想得到老師的表揚或懷有嫉妒心理而亂告狀，所以，這種行為不宜鼓勵，更不能當著告狀孩子的面批評另一個孩子?！斑@樣做，行不行？”情境4一個小朋友跑來向老師告狀說：“老師，帥帥跑到桌子上蹦去了。”假如這時老師沒有什么表示的話，告狀的幼兒很可能馬上學著被告狀者的樣子，爬到桌子上去蹦了。這樣的孩子很聰明，他為了試探大人的態(tài)度而去告狀，目的只是想試探一下大人對這個行為的態(tài)度。這主要是因為幼兒不確定某些做法是否違背了規(guī)那么，是否能得到成人的允許，于是就采用詢問、提示等策略向成人告狀求證。他們希望老師能對“被告”的行為做出解釋，假如老師毫無反響，那么照著做的孩子就會越來越多。遇到這樣的告狀，我們可以對孩子說：“好孩子，咱們去叫帥帥下來，他這樣做容易摔下來，是很危險的！”這也是培養(yǎng)兒童的正確判斷力和抑制力，同時也通過典范的作用，讓好的行為得到肯定，而我們不希望發(fā)生的行為得到控制。篇2：希望告狀的聲音越來越少教育隨筆希望告狀的聲音越來越少教育隨筆我們在班級中，聽到的最多的聲音，應該就是孩子們來告狀的聲音;“政政搶我的積木了，是我先拿到的?！薄靶∮畈豢虾臀乙黄鹜?，他不愿意和我分享?！薄扳蛭?，她又來搶我的書了?！薄皳P揚手上有小貼紙，她的口袋里也有小貼紙?！薄袄蠋煟雅Ｄ虨⒃谧雷由狭恕薄⒆觽兏鏍畹氖虑樨S富多彩，每個環(huán)節(jié)，每個細節(jié)他們都會有一些“不滿意”和“不開心”或者為了邀功來和老師告狀，對于每天這些重復再重復的告狀，老師的回應也不同，有的時候，會耐心的和孩子一起商量解決的方法，幫助孩子改正一些不良的習慣，如搶玩具、攻擊性行為以及不保護游戲物品等等，有的時候會直接出面制止一些行為，如一些有危險性的行為，有時候也會叫一些才能強的幼兒去幫助才能弱的幼兒解決問題，增加孩子之間的交往，進步他們解決問題的才能，還有一些時候也會比擬簡潔的用“哦，我知道了?！薄昂?，過一會幫你解決?！薄澳阆抡n了在跟我說”等等來回應幼兒，一會兒又會在繁忙中遺忘了孩子們的懇求。對于如何回應孩子們的告狀，一直是一個普遍存在的`問題，每個老師對于孩子的告狀都會有不停的回應，我們應該盡可能多的和孩子一起解決問題，有的時候不能及時解決，那就利用晨間活動，課間活動以及餐后等環(huán)節(jié)與個別幼兒進展談話，讓孩子覺得老師重視他們，愿意和他們一起解決問題，也讓自己重視起自己的行為，幫助一些幼兒改善習慣等。幼兒園的工作是瑣碎和繁忙的，我們還是很想和孩子多多相處的，和孩子交往是一件非常有趣的事情，假如我們可以從繁忙的其他事物中多抽出一點時間來陪伴幼兒，我們可以聽見更多，解決更多。篇3：適當回絕幼兒告狀幼兒老師教育隨筆適當回絕幼兒告狀幼兒老師教育隨筆早上，我剛走進教室，姝彤就哭著沖到我面前委屈的說：“老師，王子軒把我的書包丟到垃圾桶了?！薄坝质沁@個小搗蛋鬼”，我心里在暗自抱怨王子軒，同時對好告狀的姝彤也有些小小的不滿。我遠遠地瞪了王子軒一眼，他也似乎感覺到了我的憤怒。我正想嚴厲地批評他時，突然心想：這次我也不管了，讓他們倆自己去解決。于是我微笑著輕輕的對姝彤說：“彤彤，你看怎么辦好了？”。姝彤先是有點不解的看著我，接著用小手摸了一下自己的臉，最后恍然大悟似的帶著笑容跑了，自己到垃圾桶里撿起了書包。我走到姝彤面前微笑著對她說：“彤彤真棒，自己的事情自己解決。老師希望你以后都可以這樣，好不好？”。姝彤快樂的連連點頭。這時，我又對王子軒說：“怎么能把小朋友的書包丟到垃圾桶了？那多臟啊……”“我再也不丟了”，還沒等我說完，王子軒就搶著認錯，或許看到姝彤自己撿起了書包，他都不好意思了。這以后，姝彤告狀的次數(shù)少了，可以自己解決時從來不到老師這兒打報告了。姝彤是個特別愛打小報告的孩子，不管是關于自己的事，還是別人的事；也不管是大事還是小事，她都一律喊老師，以前我都是一一處理。在她的影響下，班里的小朋友都養(yǎng)成了愛打小報告的壞習慣，我也是非常的`苦惱。這次，我靈機一動，改變了教育的方式，先進展冷處理，讓孩子自己來解決問題，然后再針對性的處理。同時，再有孩子的告狀時，我根據事情的大小、好壞，適當?shù)幕亟^他們的告狀，不去理睬他們。在后來的教學管理中，我果然見到了不錯的效果，孩子們不會在任何情況下都向我告狀了，他們的告狀也提升了一個“檔次”。由于孩子們還小所以并不知道告狀是好是壞，他們只會把自己看到的或自己聽到的講給大人聽，而不會去理睬結果是怎么樣的，作為老師的我們就有責任讓幼兒理解告狀的行為，并幫助幼兒改掉這個缺點。篇4：愛告狀的周周幼兒老師教育隨筆愛告狀的周周幼兒老師教育隨筆周周愛告狀．吃飯時狀告“××沒吃饅頭”，上課時狀告“××說話了”，午睡時狀告“××沒睡覺”……我想，周周之所以愛告狀．是因為他正處于“自我中心化”的年齡階段，一般都從自身角度考慮問題，往往會無視同伴身上的優(yōu)點，也看不到自身的缺點。當他向老師告狀時，他就會獲得一種“對方不如自己”的暗示式自我表揚，特別是老師因此而批評對方的時候，他會獲得某種滿足感。區(qū)域活動，周周選擇了美工區(qū)，活動完畢的時候，周周又跑過來告狀了：“老師，諾諾拾掇水彩筆的速度太慢了，我都收完兩盒了，她一盒還沒整理完?！蔽艺f：“不急，我們再給他點時間。”我注意到，諾諾正將彩筆按同色系排列在一起，彩色筆擺放得非常整齊?；顒狱c評環(huán)節(jié)，我特意將諾諾整理的彩筆展示給小朋友看：“這是諾諾整理的彩筆，請大家來說一說，諾諾是怎么整理的?”小朋友們一個個舉手：“諾諾很細心，把彩筆整理得非常整齊!”“諾諾按照顏色規(guī)律排列彩筆，所以速度有點慢，但我喜歡諾諾整理的彩筆!”“是呀，諾諾整理的時候非常認真，有條理，所以，我們不能只看到諾諾整理的速度慢，而要向諾諾學習，把彩筆整理得整齊有規(guī)律!”我一邊表揚諾諾，一邊用眼神看向周周，周周不好意思地低下了頭。我接著又說：“周周動作敏捷，收彩筆速度很快。以后還要像諾諾一樣把彩筆拾掇得很整齊?！敝苤苄α?。我也笑了，給孩子們講了一個動物比賽的故事：沫蟬很小，卻是世界上跳得最高的`動物；烏鴉樣子很丑、叫聲很難聽，卻是很聰明的動物；老鼠不被人類喜歡，卻有上樹、打洞及涉水等多種本領……每一種動物、每一個人都有自己的優(yōu)點和缺點，我們不能總看到別人的缺點，也要學會欣賞別人的優(yōu)點。第二天，周周又選擇了美工區(qū)，活動完畢的時候，他模擬昨天諾諾的方法將美工區(qū)的彩筆一盒一盒整理好，并整齊地擺到了區(qū)域櫥里：“老師，我向諾諾學習，把彩筆按顏色整理好了!”周周不再告狀了!其實，像周周這樣的孩子很多，正是幼兒的這種“自我中心化”的思維特點，使他們在與同伴的交往中，多了一份計較，少了一份寬容。作為老師，一定要注意觀察發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點，引導幼兒在討論中理解同伴身上的優(yōu)點并學會欣賞同伴，讓孩子們隨時感受到被同伴欣賞以及欣賞同伴的喜悅和幸福。篇5：小議告狀幼兒老師隨筆小議告狀幼兒老師隨筆又到了我們的區(qū)域活動了，孩子們悠然而愜意的選擇著活動區(qū)，作為老師的我們卻要拿出“眼觀六路，耳聽八方”的看家本領。你聽，又來了：“老師，子騫把我的彩筆扔地上了！”“老師，子騫又來搶我的積木！”我還沒有走到告狀小朋友的身邊，就聽到旁邊小朋友在不停的“火上澆油”。子涵說：“老師，子騫最討厭了，上次把我的排筆扔水槽里了！”依宸說：“對，他最討厭，在院子玩時，他總是推我！”俊銘說：“他是壞孩子，我上次畫畫，他把我的畫紙畫的亂七八糟的！他真壞，我們不喜歡他！”孩子們爭前恐后的歷數(shù)著子騫的種種“惡行”，雖然我們對子騫的淘氣有目共睹，但聽到孩子們這樣異口同聲的說討厭，我還是頗為吃驚。孩子們之間缺少寬容！區(qū)域活動完畢時，我今天的小結就是：談談自己對同伴的認識。讓我震驚的卻是：很多的小朋友想到的都是小朋友的缺乏。如：不遵守游戲規(guī)那么、挑食、打人、被老師批評等等，對同伴的優(yōu)點卻很少提及。我不禁自問：當孩子們滿腦子都是同伴的缺點時，如何能建立良好的同伴關系？長此以往，如不及時糾正，只會助長孩子們只看別人的缺點，不看別人的優(yōu)點、搬弄是非的壞習慣。隨著年齡的增長，幼兒與成人相處的時間逐漸減少，而與同伴的時間那么漸漸增強，幼兒時期的交往尤其重要。但幼兒之間缺乏寬容心，那么會影響良好同伴關系的建立，幼兒之間用挑剔的目光對待同伴，可能會認為自己比別人高明，而被排斥的幼兒那么會對指責自己的幼兒心懷怨恨，不利于幼兒社會關系的.開展。作為我們老師更應該反思：怎樣向幼兒展示正確的處理方式，我們應盡量不使用對幼兒產生消極影響的語言，在幼兒對同伴產生無意傷害時，老師應盡量不表現(xiàn)出對過失方嚴厲的指責和批評，而是冷靜的引導幼兒復述事情的過程，找出告狀的原因，提出解決問題的建議和解決的方法。時代在變，終身學習是教育者自身開展和適應職業(yè)的必經之路，也是21世紀生存的概念，活到老學到老，是新世紀老師的要求，是時代的呼喚，是教育開展的要求。作為新世紀老師的我們將在這條路上繼續(xù)披荊斬棘、過關斬將一路狂奔……篇6：幼兒園教育隨筆我們班韓新宇小朋友是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使我有時刻意的去請她答復，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時，又說又笑，由此看來其實她不內向。于是我在屢次活動中我有意的經常提問她，以為多提問多鼓勵她就會答復的，但是恰恰相反，還是不起作用。遇到這樣的幼兒，經過仔細分析^p，這個小姑娘平時跟著爺爺奶奶的時間多，不怎么與別的大人交流。因此我想了幾個方法看看能不能有好的效果。首先我加大對她的關注，實時的鼓勵她，多和她交流，只有建立良好的師幼關系，使幼兒心目中產生對我的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育根底，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，老師在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自老師的那份愛、那份關心，自然也會和老師溝通。再是家園合作共同培養(yǎng)，新宇的爺爺奶奶積極配合老師，多帶孩子出去玩，多和別人交流進一步訓練幼兒的說話才能，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達表現(xiàn)的時機，進步幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓勵。其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)像韓新宇這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心，抑制害怕心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關系?！比鐚τ變赫f：“你真棒，答復的真好?！薄澳闶沁@樣認為的?！焙⒆訒小袄蠋熤С治摇?、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。還可以用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時也可以給他一點提示。時間一點一點的過去，每一個孩子都像小樹一樣長大，韓新宇更是有了很大的變化，她來園時會主動向老師問好，在活動時積極地答復下列問題，整個人變得更加活潑開朗?？吹胶⒆拥淖兓艺娓械叫牢?，每一個孩子都是天使，我們要多為這些天使創(chuàng)造表現(xiàn)的時機。幼兒老師教育隨筆：老師，抱抱201x年春，一個新的學期即將開場，我心里正盤算著：該以怎樣的方式和相貌去給迎接那群天真爛漫的孩子們呢？我懷著喜悅的心情，盼望著“2月17日”這一天快快到來。2月13日，戴園長特意找我談話，宣布把我調到小小班擔任配班老師。當時我象當頭挨了一棒，心里難受極了。當然我明白，不是因為我工作不勝任，而實在是實際工作的需要。雖然明白這個理，但心里確實是舍不得那群剛剛建立起深沉感情的大班孩子們。我該怎樣去面對他們呢？就在放寒假前，我還在孩子們面前信誓旦旦地保證過，要教他們寫一手漂亮的字。而如今，我不得不食言了。老師會后，老師們崗位調整的消息很快被好多家長知道了。李濟洲的媽媽打來：“汪老師，聽說有老師調班了，你肯定沒動吧？”語氣中透著些許希望。我滿懷歉意地告訴了她事實，并給她分析^p了調換老師的必要性。孩子們返校了，他們見了我，沒有象以前那樣直撲而來，而是遠遠地望著我，那眼神充滿了哀怨，好象在說：“老師，你說話不算話，說好了要教我們畢業(yè)的，為什么調班了？”就算是碰面了，也只是禮節(jié)性的問聲：“汪老師好！”問候聲里，沒有了往日里那種興高采烈的激情，一種難以名狀的失落感充塞了的我心間。也許是家長的解釋起了作用，也許是新任老師給他們帶來了新的希望，一段時間以后，孩子們的表情好象漸漸“解凍”了，見到我，又象以前那樣圍著我，唧唧喳喳地說著他們學習中的變化。一天下午戶外活動時間，我又象往常那樣帶著小小班的孩子們準備下樓，恰巧那群大孩子們在操場上上體育課。當我?guī)е∨笥褟乃麄兣赃呑哌^時，我感覺后背火辣辣的，我的直覺告訴我孩子們的目光正在隨著我挪動。一向在領孩子們下樓時，我會不時地提醒幼兒注意這個，別忘了那個，可這一次，我象一個做了錯事的孩子，大氣也不敢出，生怕惹孩子們不快樂。戶外活動完畢回來，孩子們還在操場中央休息。冷不防，于夢穎，一個乖巧、聰明的女孩跳到我面前，“汪老師，我還想讓你教我們！”我一愣，隨即笑著說：“好呀！那你得連退三級喲！”她嘟起小嘴搖了搖頭?！澳窃趺崔k呢？”“老師，抱抱！”霎時，我鼻子酸酸的，隨即輕輕地抱了抱于夢穎。其他孩子看到了，一窩蜂地擁了過來，長時間憋在心底的感情象山洪一樣爆發(fā)了，快樂地和我擁作一團。我知道，孩子們從心底里徹底的原諒了我。接下來的日子，我?guī)е⌒“嗟摹靶〔稽c”們，快樂地生活著，他們那么在新任老師的關心、呵護下，安康地成長著?？粗麄兊暮甏笞兓?，我心里暗暗替他們快樂，我仿佛看到了孩子們更加美妙的明天！以后的日子里，每當想起“老師，抱抱”這句話，眼睛仍然會潮濕。我想，這就是老師職業(yè)的特殊性吧，它是心靈與心靈的交流，它是生命與生命的對話，只要你真心付出了，不經意間你就會收獲孩子們的愛。通過這件事，我深深地體會到，從事幼兒教育的幸福感。我們的孩子就是這么天真，這么得意，我愿意將我的愛散播在每一個孩子身上，讓他們安康快樂的成長。其實，愛是什么，愛就是陪陪、親親、夸夸、抱抱，給予孩子渴望的這些愛的表達方式，我們的愛才會順暢傳遞。幼兒老師教育隨筆：呵護孩子的自尊小心禍從口出我敢肯定，如今做父母的沒有一個會不在意孩子的智力開展。我們?yōu)橹⒆佑幸粋€聰明的腦袋，為著孩子的智力能得到充分地開展而煞費苦心。誠而，我們一方面費盡心思地做著多種努力，一方面卻又毫不在意自己嘴里對孩子所說的話，常常在無意中，而且僅僅因為一句話而傷害了孩子的自尊，影響著孩子的智力開展。智力的發(fā)揮受心態(tài)的影響科學家做過這樣一個試驗，讓一群孩子先做一次智力測驗，測知其智商。第二次做的是同樣的測試題，但試驗者在一旁成心“搗蛋”，冷嘲熱諷，制造費事。