小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)教科版二年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案(共13課)(2022秋)

教科版二年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元我們的地球家園1.地球家園中有什么【教材簡(jiǎn)析】本單元教學(xué)主要指向“地球系統(tǒng)”、“生物與環(huán)境的相互關(guān)系”和“人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境”等學(xué)科核心概念，有助于學(xué)生形成“物質(zhì)與能量”、“系統(tǒng)與模型”、“結(jié)構(gòu)與功能”、“穩(wěn)定與變化”等跨學(xué)科概念?！段覀兊牡厍蚣覉@》單元首頁(yè)展示一幅在浩渺宇宙中的地球圖片，隱含著本單元的學(xué)習(xí)研究我們的地球，也要研究與地球息息相關(guān)的其他天體，包括太陽(yáng)和月球等。書(shū)本第2頁(yè)聚焦“我們的地球家園都有什么？”，通過(guò)展示了草地、森林、山脈、巖石、沙漠、水、動(dòng)物等圖片啟發(fā)學(xué)生回憶并交流自己對(duì)地球家園的認(rèn)識(shí)。第3頁(yè)探索部分一是引導(dǎo)學(xué)生將自己所知道的地球上所含有的東西以圖畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)。二是引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充與地球家園密切相關(guān)、生活中經(jīng)?？吹降牡厍蛑獾默F(xiàn)象。兩個(gè)活動(dòng)分別從“地球之上”和“地球之外”的視角觀察描述。第4頁(yè)研討部分一是引導(dǎo)整理探索部分的信息并進(jìn)行適當(dāng)分類(lèi)，可結(jié)合班級(jí)記錄表進(jìn)行。二是引導(dǎo)認(rèn)識(shí)地球家園各事物之間的關(guān)系。拓展部分活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生到室外繼續(xù)觀察，擴(kuò)充對(duì)地球家園的認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)情分析】新二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣濃，他們對(duì)于地球家園的事物是很熟悉的，能夠說(shuō)出很多身邊的事物及自己的所見(jiàn)所聞過(guò)的事物，也很善于用圖畫(huà)的形式來(lái)展示自己的所思所想。他們喜歡表達(dá),控制力稍差，教師要結(jié)合學(xué)生的交流和展示引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，不打斷匯報(bào)，控制交流時(shí)間，不重復(fù)交流，并且在交流時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)，提升科學(xué)思維，并通過(guò)交流意識(shí)到地球上各類(lèi)事物是相互聯(lián)系的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】［科學(xué)觀念］通過(guò)研討畫(huà)圖活動(dòng)，知道地球家園中有空氣、土壤、巖石、水、動(dòng)物、植物、人等；認(rèn)識(shí)到地球是生命共同的家園，人類(lèi)生活離不開(kāi)陽(yáng)光、空氣、水、植物、動(dòng)物等資源。［科學(xué)思維］用比較的方法，能對(duì)地球家園里的物體初步分類(lèi)；以研討的方式，能建立對(duì)地球家園各事物之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。［探究實(shí)踐］在交流探索中，能用畫(huà)圖的方式地球家園圖上標(biāo)注自己認(rèn)識(shí)的物體，嘗試推測(cè)地球家園各事物之間的聯(lián)系。［態(tài)度責(zé)任］在研討交流中，尊重同學(xué)觀點(diǎn)，樂(lè)于合作分享，增進(jìn)對(duì)地球家園事物的關(guān)注和熱愛(ài)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】［重點(diǎn)］了解警整理地球家園中的各種具體物體。［難點(diǎn)］初步建立對(duì)地球家園各事物之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教師］1.教學(xué)課件；2.班級(jí)記錄單、板貼等。［學(xué)生］L鉛筆、橡皮、水彩筆等畫(huà)圖工具；2.活動(dòng)記錄單等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引發(fā)關(guān)注、聚焦問(wèn)題（預(yù)設(shè)3分鐘）材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件等。L提問(wèn)：（出示一幅在浩渺宇宙中的地球圖片）這是什么？.提問(wèn)：關(guān)于地球我們知道些什么？.小結(jié)：是呀！這就是我們的地球家園。今天，我們一起來(lái)研究地球家園中有什么？（板書(shū)課題：地球家園中有什么）［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生初步感知地球全貌，簡(jiǎn)要了解學(xué)生對(duì)于地球的認(rèn)識(shí)，揭示地球是我們生活的家園，聚焦問(wèn)題，引發(fā)研討。二、探索研討、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)30分鐘）材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級(jí)記錄單、板貼等；活動(dòng)記錄單、鉛筆、橡皮、水彩筆等畫(huà)圖工具。1.地球家園中有什么（預(yù)設(shè)19分鐘）（1）討論：請(qǐng)大家自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)你知道的地球家園中有什么？（教師隨機(jī)板書(shū)）隨機(jī)提醒：請(qǐng)大家安靜傾聽(tīng)，前面同學(xué)說(shuō)到的內(nèi)容，后面同學(xué)不要重復(fù)，有補(bǔ)充或者不同意見(jiàn)的同學(xué)請(qǐng)舉手發(fā)言。（2）欣賞：大家說(shuō)到內(nèi)容可真多，老師也準(zhǔn)備了一些圖片，讓我們一起欣賞。（根據(jù)圖片內(nèi)容摘錄板書(shū)）（3）畫(huà)圖：看來(lái)地球家園中的物體可真多那。這里有一張地球家園圖，請(qǐng)大家想一想，我們可以添加什么？請(qǐng)大家用你自己喜歡的畫(huà)筆簡(jiǎn)要畫(huà)一畫(huà)。（4）展示：請(qǐng)各小組上來(lái)展示圖畫(huà)，并介紹你在地球家園圖中畫(huà)了什么。（教師隨機(jī)板書(shū)）（5）分類(lèi)：那么多事物，我們?cè)囍?jiǎn)單的分分類(lèi)。（如將樹(shù)木花草歸為“植物”，將蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸歸為“動(dòng)物”等，當(dāng)然也可以從有無(wú)生命、是否天然等標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，教師挑選典型的一種標(biāo)準(zhǔn)隨機(jī)完成板書(shū)）。.地球家園外有什么（預(yù)設(shè)5分鐘）（1）提問(wèn)：我們站在地球家園往外看，又能發(fā)現(xiàn)什么？（2）交流：學(xué)生自由發(fā)言。（教師隨機(jī)板書(shū)）.缺少其中一樣可以嗎（預(yù)設(shè)6分鐘）（1）提問(wèn)：地球家園中有那么多物體，缺少一樣可以嗎？（2）討論：請(qǐng)用“如果缺少了……，就會(huì)……”說(shuō)說(shuō)理由。［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)自由討論、集體欣賞、自主展示的方式引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層面完善學(xué)生對(duì)地球家園里的事物的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)不同視角的觀察發(fā)現(xiàn)區(qū)分地球家園內(nèi)外的事物，同時(shí)認(rèn)識(shí)地球家園中的事物之間的相互關(guān)系。三、整理小結(jié)，提升認(rèn)識(shí)（預(yù)設(shè)3分鐘）材料準(zhǔn)備：班級(jí)記錄單。.提問(wèn)：通過(guò)大家的研究，我們發(fā)現(xiàn)地球家園中有許多事物，他們有…….小結(jié)：他們有的是大自然天然形成的，有的是人們創(chuàng)造的，有的是有生命的，有的是沒(méi)有什么生命的……形形色色的物體組成了我們可愛(ài)的地球家園。他們之間是相互聯(lián)系，缺一不可的,人類(lèi)的生活離不開(kāi)地球家園提供的各種資源。我們要珍愛(ài)我們地球家園中的每一位“成員”，保護(hù)我們的地球家園。［設(shè)計(jì)意圖］系統(tǒng)梳理師生課堂中的研究交流發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)地球系統(tǒng)的模型，并認(rèn)識(shí)相互之間的關(guān)系，增進(jìn)對(duì)地球家園事物的關(guān)注和熱愛(ài)。四、深入家園、拓展研究（預(yù)設(shè)4分鐘）材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件、活動(dòng)記錄單。.提問(wèn)：保護(hù)我們的地球家園需要我們對(duì)他有更多的了解，如果我們來(lái)到一片綠地上，我們還能在這里找到什么？.交流：在綠地里，我們還能找到……（根據(jù)學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以畫(huà)圖或者書(shū)寫(xiě)的形式在黑板上記錄相關(guān)事物，形成簡(jiǎn)要記錄單）.組織：我們?cè)诰G地里找到的事物還真多那。請(qǐng)同學(xué)們課后和爸爸媽媽一起去田野、綠地、樹(shù)林或山坡上繼續(xù)觀察尋找，并及時(shí)記錄下來(lái)，相信你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)?。墼O(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)選取最常見(jiàn)的綠地作為樣例嘗試進(jìn)行交流，并結(jié)合板書(shū)進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄，給學(xué)生進(jìn)行觀察記錄演示，有助于學(xué)生更好地開(kāi)展拓展活動(dòng)?！疽呻y解答】L地球家園中有什么？地球家園除了地球表面常見(jiàn)的自然世界（包括山川、河流、動(dòng)植物等）和人工世界（包括人類(lèi)用材料加工而成的各種物體），還包括地球外部圈層的空氣和云等。站在地球家園往外看，更遠(yuǎn)處還有日月星辰等天體，這些雖然不屬于地球家園的范圍，但是會(huì)對(duì)地球家園產(chǎn)生影響。.如何指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖？一般教師在出示地球家園圖后請(qǐng)學(xué)生用畫(huà)筆以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式簡(jiǎn)要畫(huà)一畫(huà)，可以先組織學(xué)生自主繪畫(huà)，教師巡視并個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別無(wú)從下手的進(jìn)行簡(jiǎn)單示范，畫(huà)得細(xì)致的同學(xué)提醒簡(jiǎn)單勾勒等，個(gè)別有困難的同學(xué)可以請(qǐng)其他同學(xué)協(xié)助幫助。針對(duì)部分完成快的同學(xué)，教師可以提醒優(yōu)化圖畫(huà)并準(zhǔn)備展示匯報(bào)。.如何引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)？在集體討論交流和學(xué)生展示活動(dòng)中，教師可以把學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容簡(jiǎn)要記錄在磁貼卡片上，在學(xué)生交流后引導(dǎo)分類(lèi)時(shí)移動(dòng)卡片進(jìn)行分類(lèi)，并補(bǔ)充該類(lèi)別其他事物。教師也可以有意識(shí)地把相應(yīng)事物的名稱(chēng)按類(lèi)別寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的區(qū)域，方便學(xué)生進(jìn)行討論找出共同點(diǎn)。拓展活動(dòng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生按類(lèi)別進(jìn)行記錄。【教學(xué)后記】土壤——?jiǎng)又参锏臉?lè)園【教材簡(jiǎn)析】本課教學(xué)主要指向“地球系統(tǒng)”和“生物與環(huán)境的相互關(guān)系”等學(xué)科核心概念，有助于學(xué)生形成“物質(zhì)與能量”、“系統(tǒng)與模型”、“結(jié)構(gòu)與功能”、“穩(wěn)定與變化”等跨學(xué)科概念。書(shū)本第5頁(yè)聚焦部分展示一幅土壤以及土壤里生長(zhǎng)的幼苗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)土壤是地球家園的重要組成部分，許多動(dòng)植物的生存都離不開(kāi)土壤。第6頁(yè)探索部分引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生活在校園土壤中的動(dòng)植物觀察記錄活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)細(xì)致、全面、有順序地觀察并及時(shí)記錄，觀察時(shí)盡量不要傷害動(dòng)植物，破壞動(dòng)植物生存的環(huán)境等。第7頁(yè)研討部分兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生交流觀察記錄情況，從而認(rèn)識(shí)到原來(lái)在土壤表面和土壤里生活著許多動(dòng)植物，這些動(dòng)植物都需要依靠土壤而生存。拓展部分“觀察蚯蚓的活動(dòng)”可以幫助學(xué)生觀察到平時(shí)不易觀察到的土壤下的典型動(dòng)物生活情況?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對(duì)于土壤的接觸和認(rèn)識(shí)還是很豐富，但細(xì)致地觀察生活在土壤中的動(dòng)植物活動(dòng)經(jīng)歷的不多。學(xué)生對(duì)課堂上進(jìn)行室外觀察活動(dòng)會(huì)感到非常興奮，但由于二年級(jí)學(xué)生注意力分散，易受干擾,往往室外觀察的效果不甚理想。教師活動(dòng)前需作細(xì)致的指導(dǎo)和安排，強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)、明確活動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)化小組分工，落實(shí)觀察要求，指導(dǎo)記錄方法等。教師要全面觀察并維護(hù)秩序，建議組織活動(dòng)時(shí)，小組之間保持適當(dāng)?shù)木嚯x，避免相互干擾。針對(duì)學(xué)生觀察活動(dòng)中想到的問(wèn)題，提醒學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄后回教室研討?！窘虒W(xué)目標(biāo)】［科學(xué)觀念］通過(guò)校園土壤中的動(dòng)植物觀察記錄活動(dòng)，知道依靠土壤生長(zhǎng)和生活著許多植物和動(dòng)物，初步理解動(dòng)植物與土壤之間的聯(lián)系。［科學(xué)思維］用對(duì)比觀察的方法，區(qū)分生活在土壤中的動(dòng)植物種類(lèi)，有序地統(tǒng)計(jì)每一種類(lèi)別動(dòng)植物的數(shù)量。［探究實(shí)踐］在實(shí)地觀察中，能開(kāi)展細(xì)致、全面、有順序地觀察并及時(shí)記錄發(fā)現(xiàn)，能用自己的語(yǔ)言描述并交流對(duì)土壤以及生活在土壤上的動(dòng)植物的發(fā)現(xiàn)。［態(tài)度責(zé)任］在觀察交流活動(dòng)中，樂(lè)于合作分享，增進(jìn)對(duì)土壤以及生活在土壤的關(guān)注和熱愛(ài)，并懂得保護(hù)生它們?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】［重點(diǎn)］觀察記錄生活在土壤中的動(dòng)物和植物。［難點(diǎn)］能開(kāi)展細(xì)致、全面、有順序地觀察并及時(shí)記錄發(fā)現(xiàn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師］1.教學(xué)課件；2.班級(jí)記錄單、板貼等；3.觀察區(qū)域圖（課前對(duì)觀察區(qū)域進(jìn)行調(diào)查，清楚土壤中生活著的動(dòng)植物名稱(chēng)及習(xí)性等）；4.相機(jī)等。［學(xué)生］1.活動(dòng)記錄單；2.放大鏡、木棒（小鏟子）等；3.透明觀察盒、蚯蚓、嫩草、落葉等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引發(fā)關(guān)注、聚焦問(wèn)題（預(yù)設(shè)3分鐘）材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件等.提問(wèn)：（出示一幅土壤以及土壤里生長(zhǎng)著鳳仙花幼苗的圖片）你認(rèn)識(shí)這株植物嗎？它長(zhǎng)在…….提問(wèn)：根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得土壤中還會(huì)有哪些動(dòng)植物呢？.小結(jié)：同學(xué)們提到的有些是植物，有些是動(dòng)物，他們都生活在土壤中，所以我們說(shuō)土壤一（是）動(dòng)植物的樂(lè)園。（板書(shū)課題：土壤一一動(dòng)植物的樂(lè)園）［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)圖片引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注土壤和土壤中的動(dòng)植物，啟迪學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回想土壤中還會(huì)有哪些動(dòng)植物，從學(xué)生的交流中順勢(shì)引導(dǎo)出課題。二、校園觀察、全面記錄（預(yù)設(shè)22分鐘）材料準(zhǔn)備：觀察區(qū)域圖、活動(dòng)記錄單、放大鏡、木棒（小鏟子）、相機(jī)等。.計(jì)劃活動(dòng)（預(yù)設(shè)7分鐘）（1）主題：今天，我們要選擇校園中的一塊土壤，記錄生活在那里的動(dòng)物和植物。（2）討論觀察要求：那我們?cè)撛趺从^察記錄呢？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言梳理出觀察要求。①細(xì)致：仔細(xì)辨別土壤中動(dòng)植物，數(shù)一數(shù)該類(lèi)動(dòng)植物的數(shù)量，及時(shí)記錄。②全面：記錄生活在土壤中的每一處的動(dòng)植物，需要時(shí)可借助放大鏡觀察。當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的動(dòng)植物時(shí)，可以用文字描述其特征或者用繪畫(huà)的方式來(lái)簡(jiǎn)要記錄。有落葉的可以采集落葉。③有順序：按土壤上面一一土壤表面（落葉下面）一一土壤下面的順序觀察記錄。（3）討論注意事項(xiàng)：活動(dòng)中要注意什么。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言梳理出觀察要求。①專(zhuān)注：認(rèn)真進(jìn)行觀察記錄活動(dòng)，保持安靜不打擾，就地觀察不亂跑。②安全：輕手輕腳防傷害，保護(hù)自己和動(dòng)植物不破壞，有翻動(dòng)要復(fù)原。（4）安排觀察區(qū)域：明白了觀察記錄要求和注意事項(xiàng)，接下去我們就來(lái)選定一下我們的觀察區(qū)域（出示校園觀察區(qū)域圖，先按大組，再按小組指定位置，小組之間保持適當(dāng)距離，要求全班同學(xué)都要在教師的視野內(nèi)）。（5）落實(shí)激勵(lì)：本次室外觀察記錄活動(dòng)我們要評(píng)比組織最優(yōu)秀的小組，請(qǐng)小組長(zhǎng)認(rèn)真組織好活動(dòng)，比一比哪一組同學(xué)的表現(xiàn)更好。.實(shí)施活動(dòng)（預(yù)設(shè)15分鐘）教師帶學(xué)生到指定觀察地點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行分組觀察記錄。教師巡視并拍攝各組觀察的照片,以備研討時(shí)輔助交流。建議教師根據(jù)活動(dòng)具體情況適時(shí)把控觀察記錄的進(jìn)程并提醒：土壤上面、土壤表面（落葉下面）、土壤下面每一項(xiàng)觀察時(shí)間約為4-5分鐘左右?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，教師組織學(xué)生有序返回教室。［設(shè)計(jì)意圖］鑒于二年級(jí)學(xué)生室外活動(dòng)的特點(diǎn)，活動(dòng)前需要以關(guān)鍵字的形式簡(jiǎn)明扼要地明確各項(xiàng)要求，同時(shí)建議開(kāi)展積極有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)措施，努力提升學(xué)生觀察記錄土壤中的動(dòng)植物活動(dòng)的品質(zhì)。三、匯報(bào)交流，整理提升（預(yù)設(shè)12分鐘）材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級(jí)記錄單、動(dòng)植物照片和活動(dòng)圖片等.匯報(bào)：在剛才活動(dòng)中能，同學(xué)們觀察記錄了很多，先請(qǐng)表現(xiàn)最好的第X小組先來(lái)匯報(bào)，請(qǐng)同學(xué)們注意傾聽(tīng)，匯報(bào)完后請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充……根據(jù)小組匯報(bào)教師適時(shí)提示對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行描述，展示該種動(dòng)植物的照片，并介紹該動(dòng)植物的名稱(chēng)并板書(shū)。每介紹一種，教師統(tǒng)計(jì)并板書(shū)全班同學(xué)在不同區(qū)域發(fā)現(xiàn)的該種動(dòng)植物的數(shù)量。.統(tǒng)計(jì)：根據(jù)同學(xué)們觀察記錄，我們觀察到動(dòng)物有X種X只（條等），植物有X種X棵（株等）,一共有動(dòng)植物X種X個(gè)。這些動(dòng)物和植物的形態(tài)各不相同。.小結(jié)：沒(méi)想到校園的XX地方居然有X種X個(gè)動(dòng)植物依靠土壤生長(zhǎng)和生活。土壤是地球家園的重要資源。［設(shè)計(jì)意圖］按照各小組觀察記錄活動(dòng)的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行匯報(bào)交流，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究品質(zhì)。通過(guò)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)有這么多的動(dòng)植物都依靠土壤生存和生活，可以很好地順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)土壤的價(jià)值。四、設(shè)計(jì)養(yǎng)殖、拓展觀察（預(yù)設(shè)3分鐘）材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件、透明觀察盒、蚯蚓、嫩草、落葉等。L提問(wèn)：有的小組在觀察中發(fā)現(xiàn)了蚯蚓，它生活在土壤中，我們很難觀察到它的活動(dòng)，有什么辦法可以讓我們觀察它的活動(dòng)呢？.設(shè)計(jì)：用一個(gè)透明的盒子……（根據(jù)學(xué)生交流，教師適時(shí)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料實(shí)物，和學(xué)生一起完成蚯蚓養(yǎng)殖實(shí)驗(yàn)。）.組織：一個(gè)蚯蚓的活動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)就這樣做好了，請(qǐng)同學(xué)們領(lǐng)取透明觀察盒，和家人一起完成實(shí)驗(yàn)，并仔細(xì)地觀察蚯蚓的活動(dòng)，認(rèn)真用文字或者畫(huà)圖的方式記錄，也可以用拍照、拍視頻的方式記錄。［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)才能形成，需要教師在教學(xué)中逐步落實(shí)。為有效促進(jìn)拓展活動(dòng)的開(kāi)展，建議教師提供一些必要的實(shí)驗(yàn)材料，并指導(dǎo)落實(shí)觀察記錄的方式?！疽呻y解答】.幫助辨認(rèn)動(dòng)植物的小程序有哪些？碰到不認(rèn)識(shí)的動(dòng)植物，可以利用“微信一發(fā)現(xiàn)一小程序一搜索一關(guān)鍵字”可以找到相應(yīng)的參考識(shí)別軟件，如辨認(rèn)花卉植物可以搜索“形色”“花伴侶”等植物識(shí)別軟件或小程序，對(duì)植物進(jìn)行拍照搜索，目前這類(lèi)程序識(shí)別能力較強(qiáng)，可識(shí)別大部分植物。另外也可以引導(dǎo)學(xué)生，先把不認(rèn)識(shí)的植物記錄（畫(huà)）下來(lái)，并標(biāo)上記號(hào)，向園林維護(hù)人員等專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行問(wèn)詢(xún)。辨認(rèn)昆蟲(chóng)有“昆蟲(chóng)百科”等。.如何提高學(xué)生室外活動(dòng)的效果？因?yàn)槭彝饣顒?dòng)的干擾影響因素較多，一般組織學(xué)生室外活動(dòng)的效果遠(yuǎn)比不上室內(nèi)效果。要提高學(xué)生室外活動(dòng)的效果要在活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織管理上下功夫。設(shè)計(jì)活動(dòng)要有明確的目標(biāo)、活動(dòng)流程環(huán)環(huán)相扣、緊密銜接，盡量減少學(xué)生自主自由的時(shí)間。組織管理有效，選好小組長(zhǎng)等協(xié)助管理的助手很難重要，同時(shí)要有系統(tǒng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)舉措?！窘虒W(xué)后記】.太陽(yáng)的位置和方向【教材簡(jiǎn)析】本節(jié)課我們將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球家園的鄰居一一太陽(yáng)。太陽(yáng)給我們的地球家園帶來(lái)光和熱，其運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，我們可以利用太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律來(lái)辨認(rèn)方向。本課內(nèi)容主要分四部分。第一部分聚焦，用“我們能根據(jù)太陽(yáng)的位置辨別方向嗎？”這個(gè)問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生了解到本課的研究重點(diǎn)是“如何利用太陽(yáng)的位置來(lái)辨別方向:在第二部分探索環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽(yáng)的東升西落，并根據(jù)太陽(yáng)的東升西落現(xiàn)象指導(dǎo)學(xué)生到操場(chǎng)上利用太陽(yáng)辨別方向。因?yàn)橛^察太陽(yáng)的東升西落需要的時(shí)間周期比較長(zhǎng)，從早晨到傍晚，所以需要教師靈活機(jī)動(dòng)地組織學(xué)生開(kāi)展觀察。在組織觀察活動(dòng)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白觀察目的，要帶著問(wèn)題去觀察：一是在清早、中午和傍晚，面對(duì)太陽(yáng)，我們的前、后、左、右各是什么方向；二是在清早、中午和傍晚，我們的冷熱感覺(jué)是怎樣的。教師要提醒學(xué)生注意不要用眼睛直接觀察太陽(yáng)，以免灼傷眼睛。通過(guò)研討環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生梳理小結(jié)實(shí)踐活動(dòng)中利用太陽(yáng)辨別方向的方法，并進(jìn)一步讓學(xué)生將一天中太陽(yáng)的不同位置與人類(lèi)生活聯(lián)系起來(lái)。最后的拓展環(huán)節(jié)，通過(guò)舉例說(shuō)明太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物和我們生活的影響，幫助學(xué)生建立太陽(yáng)的發(fā)光發(fā)熱情況與動(dòng)植物以及人類(lèi)活動(dòng)之間的聯(lián)系。【學(xué)情分析】二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于太陽(yáng)東升西落的現(xiàn)象是比較熟悉的，但是讓學(xué)生利用太陽(yáng)在天空中的位置來(lái)辨別方向，有一定難度，特別是讓學(xué)生置于空曠的場(chǎng)地（操場(chǎng)）中，把東南西北方向和前后左右位置混在一起就更難了。因此，在到操場(chǎng)上開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)之前，教師需要對(duì)學(xué)生關(guān)于太陽(yáng)在一天中變換的位置及其所對(duì)應(yīng)的方向做具體形象的指導(dǎo)，幫助學(xué)生先建立起利用太陽(yáng)辨別方向的基本方法，也可以借助一定的學(xué)習(xí)工具一一“十字”方向盤(pán)等，再開(kāi)展利用太陽(yáng)辨別方向的實(shí)踐活動(dòng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】［科學(xué)觀念］能利用太陽(yáng)辨別方向；知道太陽(yáng)能夠發(fā)光發(fā)熱，解太陽(yáng)的光和熱對(duì)植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物和人類(lèi)的生存有著重要影響。［科學(xué)思維］通過(guò)觀察知道太陽(yáng)在天空中的位置變化規(guī)律，并能根據(jù)太陽(yáng)的位置分析辨別方向。［探究實(shí)踐］借助一定的工具或方法，能設(shè)計(jì)并開(kāi)展實(shí)地觀察活動(dòng)，初步會(huì)利用太陽(yáng)在天空中的位置辨認(rèn)方向。［態(tài)度責(zé)任］對(duì)利用太陽(yáng)在天空中的位置辨識(shí)方向感興趣，樂(lè)于表達(dá)和分享觀察結(jié)果?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】［重點(diǎn)］利用太陽(yáng)在天空中的位置來(lái)辨識(shí)方向。［難點(diǎn)］探索怎樣利用太陽(yáng)辨別方向的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教師］1.教學(xué)課件。［學(xué)生］1.太陽(yáng)圖片1張；2.“東”“南”“西”“北”方向卡片；3.“清晨”“中午”“傍晚”卡片；4.實(shí)驗(yàn)記錄單等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激發(fā)興趣，揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）材料準(zhǔn)備：課件、太陽(yáng)圖片L猜謎：（課件出示謎語(yǔ)）同學(xué)們，你們知道這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的是什么嗎？引出探究對(duì)象：這節(jié)課我們一起來(lái)研究地球家園的一位鄰居一一太陽(yáng)。.提問(wèn)：你們觀察過(guò)太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)嗎？是怎么觀察的？（師生交流后提醒學(xué)生注意：不要用眼睛直接觀察太陽(yáng)，以免灼傷眼睛）.交流：（課件播放“太陽(yáng)在一天中的位置”視頻，提醒學(xué)生邊看視頻邊仔細(xì)觀察太陽(yáng)的位置變化）在視頻中觀察到太陽(yáng)位置發(fā)生了哪些變化？（預(yù)設(shè)：太陽(yáng)東升西落，太陽(yáng)在天空中的位置在不斷變化……）.小結(jié)：太陽(yáng)為我們的地球家園帶來(lái)光和熱，它在天空中的位置會(huì)不斷發(fā)生變化，那么我們能根據(jù)太陽(yáng)的位置辨認(rèn)方向嗎？（板書(shū)課題）［設(shè)計(jì)意圖］用猜謎和觀看視頻的方式引入課堂，可以將學(xué)生的注意力快速集中到本課的研究對(duì)象一一太陽(yáng)上，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究太陽(yáng)的興趣。二、利用太陽(yáng)辨認(rèn)方向（預(yù)設(shè)17分鐘）材料準(zhǔn)備：課件、“東”“南”“西”“北”方向卡片、“清晨”“中午"''傍晚”卡片、實(shí)驗(yàn)記錄單.探索利用太陽(yáng)辨別方向的方法。（1）過(guò)渡：那我們?cè)鯓痈鶕?jù)太陽(yáng)的位置辨認(rèn)方向呢？（預(yù)設(shè)：在生活中，我們常見(jiàn)到太陽(yáng)的東升西落，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)明早上太陽(yáng)升起的方向是東邊，傍晚落山的方向是西邊。）（2）提問(wèn)：我們利用太陽(yáng)知道了“東”和“西”兩個(gè)方向，那怎么找到“南”和“北”呢？（3）引導(dǎo)：（課件出示）早上太陽(yáng)從東邊升起，到中午時(shí)，如果我們面向太陽(yáng)站立，那么我們面對(duì)的方向就是“南”，此時(shí)，我們的左邊是什么方向呢？右邊呢？那和“南”相對(duì)的位置就是“北”。（4）鞏固：在清晨，我們面向太陽(yáng)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)我們的前后左右各是什么方向？那么中午和傍晚時(shí)，我們面對(duì)太陽(yáng)，我們的前后左右各又是什么方向呢？（5）小結(jié)：（課件出示）在清晨、中午和傍晚不同的時(shí)間，我們都可以利用太陽(yáng)來(lái)辨別方向。.開(kāi)展室外辨別方向的活動(dòng)。（1）過(guò)渡：剛才同學(xué)們都能利用太陽(yáng)辨認(rèn)方向了，那如果現(xiàn)在讓你去操場(chǎng)利用太陽(yáng)能辨認(rèn)出方向嗎？下面我們就來(lái)開(kāi)展一個(gè)室外辨別方向的游戲。（2）步驟：①以小組為單位（8人一組）到操場(chǎng)找一個(gè)太陽(yáng)能夠照到的地方；②小組討論，根據(jù)當(dāng)時(shí)上課時(shí)間和太陽(yáng)在天空中的位置確定“東”“南”“西”“北”四個(gè)方向；③小組商量分工，7張卡片分別由7名同學(xué)拿著，剩下的一名同學(xué)根據(jù)太陽(yáng)的方位指揮卡片擺放的位置，大概是一個(gè)圓圈上的四個(gè)點(diǎn)的形狀；④8名同學(xué)分別站在圓圈的中間，面對(duì)不同時(shí)間的太陽(yáng)，辨別自己前后左右的方向。（3）提示：游戲步驟講解完畢，教師提醒學(xué)生不要用眼睛直接觀察太陽(yáng)，以免灼傷眼睛。（4）記錄：學(xué)生分組活動(dòng)，及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)記錄單。［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)室內(nèi)的講解和室外的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生基本掌握利用太陽(yáng)位置辨認(rèn)方向的方法，從而學(xué)會(huì)在野外能利用太陽(yáng)來(lái)辨認(rèn)方向。三、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）材料準(zhǔn)備：課件、活動(dòng)記錄手冊(cè).過(guò)渡：剛才我們一起在操場(chǎng)上做了利用太陽(yáng)辨別方向的游戲，大家也記錄了我們的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)一天中太陽(yáng)在天空中的位置是怎樣變化的？（預(yù)設(shè)：太陽(yáng)在一天中的位置是東一一南一一西順時(shí)針變動(dòng)）.交流：我們又是怎樣利用太陽(yáng)來(lái)辨別方向？（預(yù)設(shè)：太陽(yáng)升起的方位是“東”，落下的方位是“西”，在中午時(shí)，我們面向太陽(yáng)，前面是“南”，背后是“北”）.思考：早、中、晚，什么時(shí)候最熱？你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：一天中，中午最熱還是下午2點(diǎn)最熱，學(xué)生可能有異議，教師可適當(dāng)解釋?zhuān)墼O(shè)計(jì)意圖］通過(guò)學(xué)生自主交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握利用太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律辨別方向的方法，同時(shí)對(duì)一天中冷熱的變化感受，幫助學(xué)生將太陽(yáng)位置與人類(lèi)生活聯(lián)系起來(lái)。四、太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物和我們生活的影響（預(yù)設(shè)5分鐘）.提問(wèn)：太陽(yáng)能發(fā)光發(fā)熱，對(duì)動(dòng)植物和我們的生活有影響嗎？引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面舉例闡述。.小結(jié)：太陽(yáng)的光和熱對(duì)植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物和人類(lèi)的生存有著重要影響。（完成板書(shū)）.拓展：課外查閱相關(guān)“動(dòng)植物和人類(lèi)與太陽(yáng)”的資料，寫(xiě)一篇《假如沒(méi)有太陽(yáng)》的科普小作文。［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)正反兩個(gè)方面舉例闡述，幫助學(xué)生建立關(guān)于太陽(yáng)發(fā)光發(fā)熱的特性與動(dòng)植物和人類(lèi)活動(dòng)之間有緊密聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生在生活中要善于觀察和發(fā)現(xiàn)。【疑難解答】為什么一天中下午2時(shí)溫度最高？地面熱量來(lái)自太陽(yáng)輻射，只要地面吸收太陽(yáng)熱量大于地面向外散發(fā)的熱量，地面就會(huì)持續(xù)升溫。白天因太陽(yáng)輻射的變化，地面熱量吸收由少到多，正午12時(shí)，太陽(yáng)輻射最強(qiáng)，地面吸收的熱量需要一段時(shí)間才能使氣溫升高，所以下午2時(shí)地面氣溫達(dá)到最高?！窘虒W(xué)后記】.觀察月相【教材簡(jiǎn)析】本課是二上第一單元《我們的地球家園》第四課，主要有三個(gè)活動(dòng)，一是聚焦夜晚看到的月相是什么樣的，也就是描述月相；二是觀察一段時(shí)間的月相，記錄月相；三是根據(jù)記錄的月相，描述月相的變化。聚焦什么是月相，夜晚看到的月相是什么樣的，是為了教師將有機(jī)會(huì)了解學(xué)生在本課學(xué)習(xí)前有關(guān)月相的原有知識(shí)，學(xué)生也將在此過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的分享和質(zhì)疑。學(xué)生根據(jù)觀察到的月相了解月相會(huì)發(fā)生變化，再通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間月相變化的圖片或?qū)嵉赜^察照片發(fā)現(xiàn)月相在一個(gè)月內(nèi)的圓缺變化規(guī)律。由于二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要持續(xù)一個(gè)月進(jìn)行觀察有較大困難，教師可以尋求家長(zhǎng)幫助,以多種方式鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)月相有一段時(shí)間的觀察，一周較為容易做到?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對(duì)于月球的樣子（月相）是有自己的生活經(jīng)驗(yàn)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前就應(yīng)該知道月相是變化的，但具體的變化過(guò)程不清楚。很多學(xué)生可能沒(méi)有連續(xù)觀察月相的經(jīng)歷。本課通過(guò)實(shí)際觀察讓學(xué)生確認(rèn)月相是變化的，并且能用畫(huà)圖的方式記錄描述觀察到的月相，再通過(guò)記錄的月相發(fā)現(xiàn)月相是逐漸變化。本課的難點(diǎn)在于組織和督促學(xué)生進(jìn)行連續(xù)的觀察。教師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生持續(xù)觀察記錄的積極性，且指導(dǎo)如何觀察和記錄月相?！窘虒W(xué)目標(biāo)】［科學(xué)觀念］通過(guò)實(shí)際觀察，了解月相就是我們看到的月球明亮部分的形狀，知道月相是變化的，不同的夜晚月相不相同，有時(shí)月相亮面大，有時(shí)月相亮面小。［科學(xué)思維］通過(guò)比較和分析觀察到的月相，認(rèn)識(shí)到不同夜晚的月相不相同。［探究實(shí)踐］在實(shí)際觀察中，能用圖畫(huà)或剪貼等方法來(lái)記錄和描述月相變化的過(guò)程。［態(tài)度責(zé)任］通過(guò)持續(xù)觀察月相的變化，實(shí)事求是記錄觀察到的現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察月相的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】［重點(diǎn)］通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，了解月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀，這種變化是有一定規(guī)律的。［難點(diǎn)］能克服惰性，持續(xù)觀察月相變化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教師］課件、月相圖片、月亮卡片（獎(jiǎng)勵(lì)用）、彩紙一疊。［學(xué)生］L給每組準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮、實(shí)驗(yàn)記錄單；2.提前一周布置任務(wù)：讓學(xué)生觀察一周的月亮，請(qǐng)家長(zhǎng)拍照發(fā)在微信群內(nèi)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、故事引入，揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件.引入：小朋友們，今天上課之前，老師給大家講個(gè)故事。（故事《月亮姑娘做衣裳》：夜晚，月亮姑娘出來(lái)了，細(xì)細(xì)的、彎彎的，好像小姑娘的眉毛。涼風(fēng)吹得有點(diǎn)冷了，就撕了一塊云彩裹在身上。月亮姑娘想：我還是找一位裁縫做件衣裳吧！裁縫師傅給他量了尺寸，讓他過(guò)五天來(lái)取。過(guò)了五天，月亮姑娘長(zhǎng)胖了一點(diǎn)，好像彎彎的鐮刀，她來(lái)取衣裳了，衣裳做的真漂亮，可惜太小，穿在身上連扣子也扣不上。裁縫師傅決定給他重做一件，重新量尺寸，讓她再過(guò)五天來(lái)取。五天又過(guò)去了，月亮姑娘她又長(zhǎng)胖了一點(diǎn)，彎彎的像一只小船。她來(lái)取衣裳，衣裳做得更漂亮了，可惜月亮姑娘連套也套不上。裁縫師傅漲紅了臉，說(shuō)：“我只好重做了！”又過(guò)了五天，月亮姑娘來(lái)去衣裳，裁縫師傅看到月亮姑娘變得圓圓的，像一只圓盤(pán)那樣。裁縫師傅大吃一驚：“啊，你又長(zhǎng)胖了？”裁縫師傅嘆了一口氣，對(duì)月亮姑娘說(shuō)：“唉,你的身材量不準(zhǔn)，我沒(méi)法給你做衣裳了。”）.提問(wèn)：小朋友們，你們知道這是為什么嗎？月亮姑娘為什么身材量不準(zhǔn)呢？（預(yù)設(shè)：月亮晚上會(huì)變樣子）.引導(dǎo)：那到底月亮是什么樣子呢？我們來(lái)看一看。（課件：月相照片）在天氣晴朗的夜晚，我們可以在天空中看到月亮。我們看到的月亮發(fā)光部分的形狀，我們科學(xué)上稱(chēng)為月相。（出示月相圖一張）今天我們就來(lái)學(xué)觀察月相。（板書(shū)課題）［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話(huà)故事引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察月相的興趣，了解學(xué)生對(duì)月相變化的前概念。二、觀察記錄月相（預(yù)設(shè)：20分鐘）材料準(zhǔn)備：課件、鉛筆、橡皮、實(shí)驗(yàn)記錄單、提前準(zhǔn)備的月相照片過(guò)渡：月亮姑娘一直沒(méi)有合適的衣服很難過(guò)，今天我們就來(lái)做一做月亮姑娘的裁縫師傅，來(lái)幫幫她，你們?cè)敢庾鲈铝凉媚锏男〔每p嗎？月亮姑娘還帶來(lái)了她的月亮卡片，得到月亮卡片超過(guò)三張的小朋友還能得到月亮姑娘的神秘禮物呢！（-）活動(dòng)一：觀察月相L提問(wèn)：各位小裁縫準(zhǔn)備好了嗎？月相真的和故事里一樣會(huì)變樣嗎？老師找到了一些月相的照片，我們一起來(lái)看一看。這些月相有什么變化呢？.交流：不一樣，有的月相是圓的，有的月相是彎的。.追問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)得更具體一些呢？.小結(jié)：大家觀察得都很仔細(xì)，是呀，難怪裁縫做的衣服月亮姑娘穿不了了，原來(lái)月相會(huì)發(fā)生變化。（―）活動(dòng)二：記錄月相.提問(wèn)：這是昨天的月相，如果你是裁縫要按照昨天的月相給月亮姑娘做衣服，你能把昨天的月相畫(huà)下來(lái)嗎？.示范：（老師示范月相畫(huà)法）等一會(huì)我們都要來(lái)給月亮姑娘畫(huà)一畫(huà)她的月相，大家可要看仔細(xì)咯。提示：畫(huà)完月相以后，別忘了寫(xiě)上日期哦！.思考：剛才我們觀察了昨天的月相，那明天呢？后天呢？一個(gè)星期后呢？月相還是和昨天的一樣嗎？看來(lái)，要做好裁縫，我們得清楚地知道月相的變化才行。.引導(dǎo)：老師這里有一張最近一個(gè)月的月相變化圖，或許可以幫助我們。（出示一個(gè)月的月相變化圖）.提問(wèn)：各位小裁縫，你們能根據(jù)這張圖，像老師剛才那樣自己來(lái)畫(huà)一畫(huà)月相嗎？.操作：學(xué)生根據(jù)提示完成實(shí)驗(yàn)記錄單，教師指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一個(gè)月的月相。［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生通過(guò)觀察月相圖片并描述月相，了解月相變化特點(diǎn)，并在使用圖畫(huà)等方式記錄觀察到的月相過(guò)程中，為實(shí)際連續(xù)觀察和科學(xué)記錄月相做鋪墊。三、交流月相變化規(guī)律（預(yù)設(shè)：10分鐘）材料準(zhǔn)備：課件、月亮卡片（獎(jiǎng)勵(lì)用）L展示：剛才，很多小裁縫都畫(huà)得特別認(rèn)真，月亮姑娘很高興，獎(jiǎng)勵(lì)特別的月亮卡片?，F(xiàn)在我們一起來(lái)看看你們的作品。展示學(xué)生的作品。.引導(dǎo)：與老師拍到的照片比，他畫(huà)的對(duì)嗎？有補(bǔ)充嗎？.思考：剛才小裁縫們都畫(huà)得很好，細(xì)心的小裁縫肯定還發(fā)現(xiàn)了月亮姑娘的秘密，不同的夜晚的月相相同嗎？追問(wèn)：你們同意嗎？連續(xù)觀察幾天，我們觀察到的月相會(huì)發(fā)生變化嗎？.提問(wèn)：這個(gè)月的月相是這樣的，那下個(gè)月呢，再下個(gè)月呢？你們覺(jué)得會(huì)怎樣呢？小結(jié)：不同的夜晚的月相可能不同的，所以月亮姑娘就是每個(gè)月這樣從彎月變成圓月，再?gòu)膱A月變成彎月的。所以小裁縫要是想做出月亮姑娘合適的衣裳還得提前知道五天后的月相才行呢?。墼O(shè)計(jì)意圖］通過(guò)學(xué)生畫(huà)月相的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)月相的變化，再通過(guò)交流讓學(xué)生說(shuō)出月相變化的特點(diǎn)。然后一個(gè)拓展給下周的月亮做衣服的活動(dòng)，讓學(xué)生持續(xù)觀察月相的變化。四、持續(xù)觀察記錄生活中的月相（預(yù)設(shè)：5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件、彩紙.過(guò)渡：今天月亮卡片超過(guò)三張的小朋友就是今天的最佳裁縫師們，月亮姑娘送給你們這個(gè)神秘禮物一一彩紙，請(qǐng)你為下星期科學(xué)課那晚的月亮姑娘做件衣服。用這張紙剪出月亮姑娘的月相，下周的科學(xué)課帶給大家，我們一起來(lái)看看你們做的衣服誰(shuí)最合適，好嗎？.拓展：在這一星期里，小裁縫們可要繼續(xù)觀察月相，還要和我們畫(huà)的月相比一比，是否正確哦！.了解：（可以機(jī)動(dòng)）今天我們觀察了月相，畫(huà)了月相，還發(fā)現(xiàn)了月相變化的規(guī)律。老師有個(gè)疑問(wèn)，真正的月球難道真的這樣變樣嗎？讓我們坐上宇宙飛船去看一看吧?。ǔ鍪緢D片）看到月球的形狀了嗎？（球形）原來(lái)月球始終是球形的，月相是被太陽(yáng)照亮的部分。.小結(jié)：在很久以前，古人就開(kāi)始觀察月相，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月地不斷觀察記錄和研究，人們逐漸揭開(kāi)了月亮的神秘面紗。這為人類(lèi)了解地球，了解宇宙揭開(kāi)了序幕！課后，小朋友們可以繼續(xù)觀察月相，如果還有其他發(fā)現(xiàn)，可以及時(shí)告訴老師哦?。墼O(shè)計(jì)意圖］通過(guò)后續(xù)長(zhǎng)周期的觀察和記錄實(shí)際的月相，進(jìn)一步鞏固學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中初步建立的關(guān)于月相的認(rèn)識(shí)?！疽呻y解答】.前期最適合學(xué)生觀察月相的時(shí)間是哪幾天？前期觀察怎么安排比較好？前期最適合學(xué)生觀察月相的時(shí)間在農(nóng)歷初三到農(nóng)歷二十（在晚上9點(diǎn)前就能看到月球升起）。以2022年為例，本課在本單元大致將安排到第三周教學(xué)，所以，比較適合低年級(jí)小朋友在傍晚觀察月相的時(shí)間是2022年9月3日（農(nóng)歷初八）到9月14日（農(nóng)歷十九），其中9月10日為中秋。建議在開(kāi)學(xué)初就將觀察月相的作業(yè)布置下去，要求學(xué)生通過(guò)直接觀察，將每天的月相描畫(huà)在紙上（若再拍照片更好），然后將自己在這一階段畫(huà)的月相圖帶到學(xué)校。.因各種原因，連續(xù)一個(gè)月的月相觀察有困難，不完整，怎么辦？教師補(bǔ)充自己的觀察照片。如果實(shí)在有困難，借助軟件幫助。如網(wǎng)站：或者手機(jī)APP：月相盈虧與月球相位預(yù)測(cè)等?！窘虒W(xué)后記】5.各種各樣的天氣【教材簡(jiǎn)析】本課教材以問(wèn)題“天氣有哪些變化”直接聚焦研究的主題。在探索環(huán)節(jié)，通過(guò)“說(shuō)說(shuō)我們知道的天氣”“我們?nèi)绾螀^(qū)分不同的天氣"''說(shuō)說(shuō)天氣對(duì)我們生活的影響”三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生區(qū)分了解陰晴雨雪等常見(jiàn)天氣現(xiàn)象，并與實(shí)際生活建立聯(lián)系。在“天氣對(duì)動(dòng)植物和人類(lèi)有哪些影響”這一問(wèn)題研討中，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同天氣對(duì)動(dòng)植物和人類(lèi)的影響。拓展環(huán)節(jié)通過(guò)了解極端天氣及其產(chǎn)生的后果，引導(dǎo)學(xué)生全面、辯證地認(rèn)識(shí)天氣對(duì)人類(lèi)的影響。【學(xué)情分析】二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“天氣有哪些變化”有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。總體上，他們能夠根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單區(qū)分晴、雨天氣，但對(duì)“陰天”和“多云”的區(qū)分比較模糊，需要教師予以指導(dǎo)幫助。對(duì)于“天氣對(duì)動(dòng)植物和我們?nèi)祟?lèi)生活的影響”這一問(wèn)題，學(xué)生有一定的前概念，仍需要教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從有利影響和不利影響兩方面辯證地思考和交流?！窘虒W(xué)目標(biāo)】［科學(xué)觀念］通過(guò)觀察與比較各種天氣，知道陰、晴、雨、雪、風(fēng)等天氣現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到天氣會(huì)影響動(dòng)植物和人們生產(chǎn)生活。［科學(xué)思維］通過(guò)老師引導(dǎo)，能用自己語(yǔ)言描述陰、晴、雨、雪、風(fēng)等天氣現(xiàn)象的主要特征并進(jìn)行區(qū)別。［探究實(shí)踐］能觀察和描述各種天氣現(xiàn)象，能描述天氣變化對(duì)動(dòng)植物和人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響。［態(tài)度責(zé)任］對(duì)探究天氣現(xiàn)象充滿(mǎn)興趣，愿意傾聽(tīng)、樂(lè)于表達(dá)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】［重點(diǎn)］感受、描述和區(qū)分陰、晴、雨、雪、風(fēng)等天氣現(xiàn)象。［難點(diǎn)］全面看待天氣變化對(duì)動(dòng)植物和人類(lèi)生活的影響。【教學(xué)準(zhǔn)備】［教師］多媒體課件（包含各種不同天氣圖片、天氣變化相關(guān)視頻等）、板貼。［學(xué)生］課堂作業(yè)本中的記錄單?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、生活引導(dǎo)、揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）材料準(zhǔn)備：課件、板貼.出示圖片（雷陣雨、閃電），聽(tīng)一聽(tīng)聲音（大風(fēng)）。.提問(wèn)：從圖片和聲音中，你知道出現(xiàn)的是什么天氣嗎？（預(yù)設(shè)：雷陣雨、大風(fēng)）.提問(wèn)：你還知道生活中有哪些不同的天氣現(xiàn)象？（預(yù)設(shè)：晴、雨、多云、雪……）.揭示課題：我們地球家園的天氣現(xiàn)象各種各樣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“各種各樣的天氣”。（板書(shū)課題）［設(shè)計(jì)意圖］從生活中的天氣入手，符合人們的日常話(huà)題，充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生主動(dòng)思考與交流，便于打開(kāi)思維，展開(kāi)交流。二、描述和區(qū)分天氣現(xiàn)象（預(yù)設(shè)25分鐘）材料準(zhǔn)備：板貼、“陰”和“多云”的實(shí)物圖片、學(xué)生記錄單.初識(shí)天氣（1）播放視頻（天氣預(yù)報(bào)）。（2）提問(wèn)：視頻中你知道了哪些天氣？還有什么其他發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：陰晴雨雪等，同一天各地天氣也不一樣……）.細(xì)辨天氣（1）引導(dǎo)：老師這里有一些天氣的照片，想請(qǐng)你來(lái)辨一辨：這是什么天氣，你怎么看出來(lái)的？（2）出示“雨、晴、雪”的天氣照片，學(xué)生進(jìn)行描述，說(shuō)出對(duì)應(yīng)天氣的典型特點(diǎn)。（3）游戲：出示比較相近的兩種天氣，請(qǐng)學(xué)生找不同。（4）小結(jié)：通過(guò)“找不同”的游戲我們發(fā)現(xiàn)了許多天氣的特點(diǎn)。比如陰和多云的天空云都比較多，相對(duì)而言，陰天天空更陰沉些，多云天空更明亮。（5）小結(jié)：常見(jiàn)天氣有陰、晴、雨、雪、風(fēng)等。（板書(shū)）.再識(shí)天氣（1）出示科學(xué)作業(yè)本活動(dòng)記錄單，學(xué)生獨(dú)立完成。（2）交流記錄單完成情況：自己是怎樣區(qū)分各種天氣的（判斷的理由）。（預(yù)設(shè)：晴天有太陽(yáng)，有影子；雨天要撐傘，地面有積水，水面有漣漪；陰天比較暗；雪天地面變白）［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)多幅圖片和各種天氣預(yù)報(bào)等音視頻材料，多樣化的教學(xué)手段有利于更好地激發(fā)學(xué)生積極探究天氣的興趣。同時(shí)，層層推進(jìn)的活動(dòng)也讓學(xué)生對(duì)各種天氣現(xiàn)象有了進(jìn)一步的了解。三、天氣對(duì)人們生活和動(dòng)植物的影響（預(yù)設(shè)10分鐘）材料準(zhǔn)備：課件、圖片.引導(dǎo)：在地球家園上天氣經(jīng)常會(huì)發(fā)生變化，那么對(duì)于生活在地球家園中的我們和其他動(dòng)植物，會(huì)有影響嗎？.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)影響。.出示一組圖片（雨天穿雨鞋、土地開(kāi)裂、房屋淹沒(méi)、雪天開(kāi)車(chē)）。引導(dǎo)：（1）我們什么情況下要穿雨鞋？（2）土地和莊稼怎么這樣了？（3）什么樣的天氣會(huì)導(dǎo)致這種情況？（4）下雪天我們要注意什么？.播放視頻：天氣對(duì)動(dòng)植物的影響。.提問(wèn)：看了視頻，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)天氣對(duì)動(dòng)植物會(huì)有哪些影響？.提問(wèn)：你還能舉例說(shuō)說(shuō)天氣對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的生活產(chǎn)生影響的其他例子嗎？（預(yù)設(shè)：晴天適宜外出干農(nóng)活，雨天出門(mén)不方便，雪天冷要多穿衣……）（建議：教師可從正反兩方面去引導(dǎo)學(xué)生交流）.小結(jié)：不同的天氣對(duì)人們的生活、對(duì)動(dòng)植物都有影響，有時(shí)候能給我們帶來(lái)方便，有時(shí)候又會(huì)給我們?cè)斐梢恍┞闊＃ò鍟?shū)）［設(shè)計(jì)意圖］各種身邊生活場(chǎng)景再現(xiàn)與研討，讓學(xué)生在進(jìn)一步明白各種天氣現(xiàn)象給人類(lèi)生活和動(dòng)植物帶來(lái)的影響。四、了解災(zāi)害性天氣（預(yù)設(shè)2分鐘）［材料準(zhǔn)備：課件］L提問(wèn)：你們碰到過(guò)或者知道哪些災(zāi)害性的天氣呢？它們會(huì)帶來(lái)什么后果？.布置拓展作業(yè)：課后查閱資料，了解災(zāi)害性天氣有哪些，會(huì)帶來(lái)什么后果。［設(shè)計(jì)意圖］承接上一個(gè)環(huán)節(jié)的話(huà)題，關(guān)注和聚焦災(zāi)害性天氣，通過(guò)簡(jiǎn)單交流，進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空。【疑難解答】實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生仍然會(huì)對(duì)“晴天”、“多云天”難以細(xì)致區(qū)分，尤其是有太陽(yáng)又有云的情況。怎么辦？課堂中多呈現(xiàn)這兩類(lèi)相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注云的多少和變化，讓學(xué)生在比較中有所了解，從而達(dá)到自我“意會(huì)”的狀態(tài)。【教學(xué)后記】6.不同的季節(jié)【教材簡(jiǎn)析】在前一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了地球家園中的天氣變化以及這些變化對(duì)地球生命帶來(lái)的影響,這為本課的探究奠定了良好的基礎(chǔ)。本課主要探究?jī)蓚€(gè)內(nèi)容：在不同的季節(jié)，我們的家園發(fā)生了哪些變化？這些變化給動(dòng)植物和人類(lèi)活動(dòng)帶來(lái)了怎樣的影響？從而讓學(xué)生能夠從植物、動(dòng)物、人類(lèi)等多個(gè)維度認(rèn)識(shí)季節(jié)與地球生命間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用關(guān)聯(lián)的、多維度的視角看待自然事物和自然世界。【學(xué)情分析】學(xué)生在學(xué)習(xí)了第五課之后，能夠較簡(jiǎn)單地從“天氣變化及其影響”的內(nèi)容遷移到“四季的變化及其影響”，他們對(duì)于四季的變化特點(diǎn)及其對(duì)地球生命的影響有一定的認(rèn)識(shí),但并不深入和全面。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于從多個(gè)維度來(lái)看待事物以及事物之間的聯(lián)系的能力還是有所欠缺，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助?！窘虒W(xué)目標(biāo)】［科學(xué)觀念］通過(guò)交流四季的典型現(xiàn)象，能簡(jiǎn)單描述一年四季的主要特點(diǎn)，初步了解季節(jié)變化對(duì)植物、動(dòng)物和人類(lèi)的影響。［科學(xué)思維］通過(guò)比較的方法，能分析描述四季的主要特點(diǎn)。［探究實(shí)踐］能描述一年中季節(jié)變化的現(xiàn)象，舉例說(shuō)出季節(jié)變化對(duì)動(dòng)植物和人們生活的影響，會(huì)拼貼四季變化圖，嘗試制作“季節(jié)禮盒”。［態(tài)度責(zé)任］通過(guò)觀察、交流、制作等活動(dòng)，產(chǎn)生進(jìn)一步探究季節(jié)變化對(duì)動(dòng)植物影響的興趣，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。【教學(xué)重難點(diǎn)】［重點(diǎn)］能夠描述一年四季變化的典型現(xiàn)象。［難點(diǎn)］了解四季變化對(duì)地球生命帶來(lái)的影響。【教學(xué)準(zhǔn)備】［教師］多媒體課件、描述四季的詞語(yǔ)卡片等。［學(xué)生］搜集的有關(guān)四季的資料、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、剪刀?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激發(fā)興趣，揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）材料準(zhǔn)備：課件L我們的地球家園不僅有各種各樣的天氣，一年中還有不同的季節(jié)。你們知道有哪些不同的季節(jié)嗎？.揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《不同的季節(jié)》（板書(shū)）。.出示四季圖片，提問(wèn)：你知道這幾張圖片分別代表什么季節(jié)嗎？你是通過(guò)什么細(xì)節(jié)知道的呢？.小結(jié)：一年有春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，不同的季節(jié)，我們的地球家園也會(huì)發(fā)生變化。（板書(shū)：春、夏、秋、冬）［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)學(xué)生們熟悉季節(jié)話(huà)題引出課題，并嘗試著根據(jù)圖片來(lái)判斷各個(gè)季節(jié)，以此了解學(xué)生的前概念并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。二、四季的變化（預(yù)設(shè)24分鐘）材料準(zhǔn)備：課件、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、剪刀、描述四季的詞語(yǔ)卡片探索一：展示收集到的有關(guān)四季的資料.分組展示課前搜集到的有關(guān)四季的資料。引導(dǎo)：我們的地球家園在不同的季節(jié)分別是什么樣的？他們有哪些變化？我們一起來(lái)看看大家收集到的四季資料。提問(wèn)：通過(guò)剛才的展示，你了解了四季的哪些信息呢？探索二：動(dòng)植物和人類(lèi)衣著的四季變化（-）植物在四季的變化.出示大樹(shù)的四季圖片。提問(wèn)：這是同一棵大樹(shù)在不同季節(jié)里的樣子，根據(jù)圖片，你能知道分別屬于什么季節(jié)嗎？猜測(cè)的理由是什么？在不同季節(jié)，大樹(shù)發(fā)生了怎樣的變化？.提問(wèn)：你還能說(shuō)一說(shuō)其他植物在不同季節(jié)變化的例子嗎？我們校園里的植物有這樣的變化嗎？.小結(jié)：植物會(huì)隨著季節(jié)的變化而變化。（二）動(dòng)物在四季的變化.出示動(dòng)物的四季變化圖。提問(wèn)：這是動(dòng)物在不同季節(jié)里的行為，想一想分別是什么季節(jié)？猜測(cè)的理由是什么？.提問(wèn)：你能舉例說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物在不同季節(jié)里的變化嗎？.小結(jié)：動(dòng)物也會(huì)隨著季節(jié)的變化而變化。（三）人們衣著的四季變化.出示人們衣著的四季變化圖。提問(wèn)：人們?cè)诓煌募竟?jié)里也會(huì)有不同的穿著變化，仔細(xì)觀察，想一想這分別是什么季節(jié)？.提問(wèn)：在不同季節(jié)里，人們除了衣著發(fā)生變化，人們的生活還有哪些變化？（適時(shí)板書(shū)）.小結(jié)：季節(jié)的變化對(duì)地球生命帶來(lái)了重要的影響，正是因?yàn)榧竟?jié)的變化，讓我們的地球家園變得更加豐富多彩。探索三：拼貼一張四季變化圖出示四季詞語(yǔ)。提問(wèn)：這些詞語(yǔ)分別描述的是什么季節(jié)呢？.出示活動(dòng)手冊(cè)，要求：將描寫(xiě)四季的詞語(yǔ)拼貼到對(duì)應(yīng)的季節(jié)。.學(xué)生補(bǔ)充其他關(guān)于四季的詞語(yǔ)。（教師同時(shí)完成板書(shū)或板貼）［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生從植物、動(dòng)物、人類(lèi)等多個(gè)維度認(rèn)識(shí)季節(jié)與地球生命間的聯(lián)系，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和概括四季特點(diǎn)。三、季節(jié)的變化對(duì)我們的影響（預(yù)設(shè)10分鐘）材料準(zhǔn)備：課件.提問(wèn)：我們的地球家園在不同的季節(jié)有哪些不同？小結(jié)：我們的地球家園在不同的季節(jié)會(huì)發(fā)生各種各樣的變化，因此它深深地影響著地球上的生命。.游戲：一名學(xué)生做主持人，抽取老師口袋中的四季紙條自己閱讀。其余同學(xué)不能提問(wèn)季節(jié)名稱(chēng)，但可以提問(wèn)是否出現(xiàn)相關(guān)人們和動(dòng)植物的變化。主持人只能回答是和不是。根據(jù)信息學(xué)生猜測(cè)主持人看到的季節(jié)是什么。.小結(jié)：各個(gè)季節(jié)都有不同的人喜歡。的確，不同的季節(jié)有時(shí)給我們帶來(lái)有益的影響，有時(shí)也會(huì)帶來(lái)一些不利的方面，每個(gè)季節(jié)都有自己的特色。［設(shè)計(jì)意圖］總結(jié)四季變化對(duì)地球家園的影響，鼓勵(lì)學(xué)生辯證地看待四季變化的好壞，從而培養(yǎng)學(xué)生批判性思考能力。四、做“季節(jié)禮盒”（預(yù)設(shè)3分鐘）材料準(zhǔn)備：課件出示做一個(gè)“季節(jié)禮盒”的活動(dòng)任務(wù)：我們可以嘗試把“季節(jié)”裝進(jìn)禮盒一一去校園或者戶(hù)外觀察，收集葉子制作葉畫(huà)或書(shū)簽；收集果子做美食……［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)制作“季節(jié)禮盒”這一有趣的方式，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索季節(jié)的興趣?！疽呻y解答】對(duì)于低緯度地區(qū)的學(xué)生，一年中四季變化不是很明顯，身邊很多動(dòng)植物的變化也不是很明顯,怎么辦？可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的動(dòng)植物的變化，哪怕是一些細(xì)微的變化，也可以進(jìn)行收集記錄,或者可以聯(lián)系四季變化明顯地區(qū)的小朋友，一起合作觀察四季變化對(duì)植物、動(dòng)物和人類(lèi)的影響。【教學(xué)后記】7.做大自然的孩子【教材簡(jiǎn)析】《做大自然的孩子》是《我們的地球家園》單元的最后一課，通過(guò)前面6節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)大自然已經(jīng)有了更全面、更深入地了解。本課通過(guò)對(duì)“說(shuō)說(shuō)與我們的衣、食、住、行有關(guān)的動(dòng)植物”和“人類(lèi)的生活與動(dòng)植物有哪些聯(lián)系？”等問(wèn)題的探討，將人與自然的關(guān)系聚焦到人與動(dòng)植物之間的聯(lián)系上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物對(duì)于人類(lèi)生活的重要性，同時(shí)呼吁人類(lèi)要熱愛(ài)大自然、關(guān)愛(ài)地球家園，要與自然和諧共生，意識(shí)到保護(hù)大自然亦是保護(hù)我們自己?！緦W(xué)情分析】二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“動(dòng)植物和我們是有聯(lián)系的”有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于具體到衣、食、住、行方面的聯(lián)系，學(xué)生回答起來(lái)還是會(huì)有一定困難。教師需要給學(xué)生一些例子作引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考。對(duì)于制作小鳥(niǎo)的家或小鳥(niǎo)餐廳的活動(dòng)，學(xué)生很有興趣，但是在選材和制作上存在一定的困難。因此在制作之前，從材料的選擇到制作的步驟，教師都要給學(xué)生細(xì)致的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.［科學(xué)觀念］通過(guò)觀察與討論動(dòng)植物和我們之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物為我們的衣、食、住、行提供了豐富的資源，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)的生存和生活離不開(kāi)自然界的動(dòng)植物。.［科學(xué)思維］能在教師的指導(dǎo)下，較全面地整理人類(lèi)的活動(dòng)與動(dòng)植物的聯(lián)系，理解保護(hù)動(dòng)植物的重要性。.［探究實(shí)踐］結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出人類(lèi)生活離不開(kāi)動(dòng)植物的一些實(shí)例，提出保護(hù)動(dòng)植物的方法，能參與制作一個(gè)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的裝置（“小鳥(niǎo)餐廳”或者“小鳥(niǎo)之家”）o.［態(tài)度責(zé)任］通過(guò)對(duì)動(dòng)植物與人類(lèi)聯(lián)系的研討交流，，認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的重要性，樹(shù)立人類(lèi)與動(dòng)植物和諧共生的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】［重點(diǎn)］尋找動(dòng)植物與人類(lèi)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物對(duì)于人類(lèi)生活的重要性。［難點(diǎn)］較全面整理動(dòng)植物與人類(lèi)的關(guān)系；給小鳥(niǎo)建一個(gè)家。【教學(xué)準(zhǔn)備】［教師］1.教學(xué)課件；2.班級(jí)記錄表。［學(xué)生］L直尺、記號(hào)筆、剪刀、繩子、牛奶盒子（可事先請(qǐng)家長(zhǎng)適當(dāng)進(jìn)行加工）；2.觀察記錄單?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)回顧，揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件.提問(wèn)：地球家園中有什么？.學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)知和基礎(chǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單回答和交流。.揭題：我們的地球家園還有另一個(gè)名字一一大自然。大自然的動(dòng)物和植物都是我們的同伴。讓我們《做大自然的孩子》（板書(shū)），了解更多大自然的奧秘。［設(shè)計(jì)意圖］初步感知大自然，建立“想要了解大自然，就要去親自觀察、去發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)。二、動(dòng)植物和我們的聯(lián)系（預(yù)設(shè)16分鐘）材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件、小組觀察記錄表、班級(jí)觀察記錄單.提問(wèn)：動(dòng)植物和我們之間有什么聯(lián)系呢？.出示用棉花制作的衣服圖片，舉例說(shuō)明：棉花可以用來(lái)做衣服。.提問(wèn)：你還能列舉這樣的例子嗎？它們與我們的衣、食、住、行有著怎樣的聯(lián)系？.學(xué)生小組討論并填寫(xiě)記錄表。.研討一：動(dòng)植物與我們的衣食住行有哪些聯(lián)系？（1）投影學(xué)生記錄單，學(xué)生代表展示自己填寫(xiě)情況。建議學(xué)生用“……可以用來(lái)……”的句式進(jìn)行交流，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，教師在班級(jí)記錄單中及時(shí)記錄。（2）小結(jié)：動(dòng)植物與我們?nèi)祟?lèi)生活密不可分。.研討二：人類(lèi)活動(dòng)對(duì)動(dòng)植物的影響。（1）引導(dǎo)：人類(lèi)的活動(dòng)會(huì)對(duì)動(dòng)植物產(chǎn)生哪些影響？（2）學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)知和基礎(chǔ)進(jìn)行回答和交流。（3）小結(jié)：動(dòng)植物服務(wù)于我們生活的方方面面，因此我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、保護(hù)瀕危動(dòng)植物，為它們營(yíng)造和諧美好的家園，保護(hù)它們就是保護(hù)我們自己。［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)觀察各種生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)周?chē)畹氖挛锱c動(dòng)植物的聯(lián)系。通過(guò)研討，知道動(dòng)植物服務(wù)于我們生活的方方面面，我們應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)它們。三、給小鳥(niǎo)安個(gè)“家”（預(yù)設(shè)15分鐘）材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件、牛奶盒子、直尺、記號(hào)筆、剪刀、繩子等。L提問(wèn)：天氣日漸轉(zhuǎn)冷，小鳥(niǎo)尋找食物也越來(lái)越難，我們可以怎么樣幫助它們？.出示“小鳥(niǎo)之家”、“小鳥(niǎo)餐廳”圖片，學(xué)生認(rèn)領(lǐng)任務(wù)。.學(xué)生觀看視頻，了解詳細(xì)制作過(guò)程。.提問(wèn)：在制作的過(guò)程中要注意什么？（如剪刀使用安全等）.學(xué)生利用準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行制作。.作品展示，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。.提問(wèn)：什么時(shí)候給小鳥(niǎo)投放食物比較合適？為什么？.安放“小鳥(niǎo)之家”、“小鳥(niǎo)餐廳”，定時(shí)觀察記錄。（課后進(jìn)行）.小結(jié)：在地球家園里，人類(lèi)、動(dòng)物、植物等生物間相依相存，大家友好相處，共建和諧家園。（板書(shū)）［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)為小動(dòng)物建個(gè)家等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、保護(hù)與珍惜動(dòng)植物、熱愛(ài)大自然、關(guān)愛(ài)地球家園的意識(shí)，同時(shí)利用微課、視頻等手段，降低學(xué)生制作的難度。四、拓展：走進(jìn)大自然（預(yù)設(shè)4分鐘）材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件.出示“金銀木結(jié)出紅果子”等圖片，提問(wèn)：大自然中還有許多的動(dòng)植物，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)植物與我們有怎樣的聯(lián)系？.出示“走進(jìn)大自然”活動(dòng)注意事項(xiàng)，布置拓展作業(yè)：在家長(zhǎng)陪同下，到植物園或野外去，走進(jìn)大自然，了解和發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生走進(jìn)大自然，了解更多動(dòng)植物與人類(lèi)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的重要性，樹(shù)立人類(lèi)與動(dòng)植物和諧共生的意識(shí)。【疑難解答】在制作“小鳥(niǎo)餐廳”環(huán)節(jié)，如何降低學(xué)生制作難度？建議：在前期準(zhǔn)備“小鳥(niǎo)餐廳”的制作材料時(shí)，教師或家長(zhǎng)最好能幫學(xué)生在牛奶盒上開(kāi)兩個(gè)口，并繪制便于剪切的標(biāo)志線，同時(shí)通過(guò)微課、視頻等直觀手段，降低學(xué)生制作的難度。【教學(xué)后記】第二單元材料1.我們生活的世界【教材簡(jiǎn)析】《我們生活的世界》是教科版二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的起始課。本課旨在讓學(xué)生從材料的視角出發(fā)建立“自然世界”和“人工世界”的概念，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊常見(jiàn)的物品，辨認(rèn)這些物品是由什么材料做的，能指認(rèn)常見(jiàn)材料并把物品按材料類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)這些活動(dòng)了解學(xué)生在材料方面的已有概念，引導(dǎo)學(xué)生從材料的角度出發(fā)觀察物品，激發(fā)研究材料的興趣，明確研究材料的意義。為了獲取學(xué)生對(duì)材料的初始概念,啟發(fā)學(xué)生聚焦觀察材料的特征,激發(fā)學(xué)生研究材料的興趣，本課設(shè)計(jì)了材料分類(lèi)活動(dòng)。在把物品按材料類(lèi)別分類(lèi)的過(guò)程中,孩子要依據(jù)材料類(lèi)別對(duì)材料做出初步的辨別,這能促進(jìn)他們?cè)诜诸?lèi)思維上的發(fā)展。當(dāng)然,孩子在辨認(rèn)、交流各種材料并對(duì)其分類(lèi)時(shí),也會(huì)遇到問(wèn)題和分歧，這將成為驅(qū)動(dòng)他們不斷觀察、交流和探索的動(dòng)力?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對(duì)于生活中的材料有許多較感性的認(rèn)識(shí)，他們能說(shuō)出許多材料的名稱(chēng),也知道許多材料的特點(diǎn)。但是,二年級(jí)的學(xué)生對(duì)材料的認(rèn)識(shí)主要來(lái)自生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中無(wú)意識(shí)地觀察與了解,因此認(rèn)識(shí)比較模糊和零散。他們往往分不清“物品”和“材料”，有時(shí)甚至將兩者混為一談。學(xué)生對(duì)材料的這種模糊概念或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)都將成為本課教學(xué)的起點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】［科學(xué)觀念］通過(guò)觀察周?chē)Ｒ?jiàn)物品，初步了解周?chē)氖澜缈煞譃樽匀皇澜绾腿斯な澜?人工世界是由人設(shè)計(jì)并制造出來(lái)的［科學(xué)思維］用比較的方短,區(qū)別不同材料具有各自的特點(diǎn),能將物品按材料分類(lèi)。［探究實(shí)踐］能在教師的指導(dǎo)下，觀察身邊常見(jiàn)的材料,簡(jiǎn)單描述材料的特點(diǎn)，并能提出感興趣的問(wèn)題。［態(tài)度責(zé)任］在觀察周?chē)Ｒ?jiàn)物品過(guò)程中，意識(shí)到材料對(duì)于制造人工世界的重要性,并倡導(dǎo)節(jié)能環(huán)保?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】［重點(diǎn)］學(xué)會(huì)遍察和辨認(rèn)身邊不同的材料。［難點(diǎn)］用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述常見(jiàn)材料的特性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教師］1.教學(xué)課件；2.衣服、橡膠手套、燒杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可樂(lè)瓶、玻璃瓶、氣球、金屬勺、小木塊、木筷、回形針、毛巾［學(xué)生］觀察記錄單?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激發(fā)興趣、聚焦問(wèn)題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備:課件.課件出示小科同學(xué)在暑假旅游過(guò)程中拍攝的圖片。提問(wèn)：你們都看到了些什么景物呀？.課件定格其中一張照片。提問(wèn)：同學(xué)們;在我們止活前世界中，有些是大自然中的景物,有些是城市里人們建造的景物，哪位同學(xué)能給結(jié)合小科的這張照片,將這些不同的景物分成兩大類(lèi)呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。（請(qǐng)2-3名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）（預(yù)設(shè):房子、汽車(chē)、橋等為一類(lèi),山、湖、樹(shù)林等為一類(lèi)。）.小結(jié):像山、樹(shù)林、湖泊這些自然存在的就是自然世界，而像汽車(chē)、橋、房子這些人造的景物就構(gòu)成了人工世界，這兩個(gè)世界一起構(gòu)成了我們生活的世界。（板書(shū):我們生活的世界）。［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)出示旅途中的照片，激發(fā)學(xué)生的興趣,并引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)氖澜纭Ｗ寣W(xué)生初步了解周?chē)氖澜缈煞譃樽匀皇澜绾腿斯な澜?，并能?chē)L試用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)周?chē)木拔镞M(jìn)行分類(lèi)。二、常見(jiàn)物品按材料類(lèi)別分類(lèi)（預(yù)設(shè)25分鐘）材料準(zhǔn)備:衣服、橡膠手套、燒杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可樂(lè)瓶、玻璃瓶、氣球、金屬勺、小木塊、木筷、回形針、毛巾等14種物品、觀察記錄單。.課件出書(shū)小科的房間桌面上物品的照片。（1）物品的認(rèn)識(shí)和編號(hào)。提問(wèn)：大家認(rèn)識(shí)這些物品嗎?我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)名稱(chēng),并按照順序?qū)⑦@些物品進(jìn)行編號(hào)。（2）把物品按材料類(lèi)別分類(lèi)。提問(wèn):這些物品大家都比較熟悉，接下來(lái)請(qǐng)大家根據(jù)材料的類(lèi)別給物品分類(lèi)擺放。那么大家知道哪些常見(jiàn)的材料呀？（預(yù)設(shè):木頭、玻璃、塑料、金屬……）（板書(shū)科學(xué)詞匯:木頭、玻璃、塑料、金屬……）接下來(lái)請(qǐng)大家按照材料標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類(lèi),并把分類(lèi)結(jié)果記錄在作業(yè)本上。.組長(zhǎng)領(lǐng)材料,學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（1）分組實(shí)驗(yàn)。（2）全班反饋交流。（預(yù)設(shè):衣服的分類(lèi)會(huì)產(chǎn)生分歧）.小結(jié):小朋友們真是火眼金睛,原來(lái)同種材料我們可以做成不同的物品,而一樣物品也可以由多種材料做成。［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)常見(jiàn)的物品讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)學(xué)生按材料類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)。在這個(gè)過(guò)程中,讓學(xué)生直觀感受到物品是由材料制成的,并意識(shí)到可以根據(jù)不同材料給物品分類(lèi)。三、了解常見(jiàn)材料的特點(diǎn)（預(yù)設(shè)7分鐘）.小組交流,初步了解材料的特點(diǎn)。（1）提問(wèn)：剛才大家對(duì)小科桌上的物品按材料進(jìn)行分類(lèi)，接下來(lái)請(qǐng)大家選擇其中「2種物品，說(shuō)說(shuō)該材料的特點(diǎn)。（2）小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)該材料的特點(diǎn)。補(bǔ)充資料：纖維是由細(xì)絲組成的物質(zhì)，有天然纖維和人工合成纖維，棉花、麻類(lèi)植物的韌皮部分、動(dòng)物的毛等都是天然纖維,而合成纖維,有我們常見(jiàn)的衣服材料尼龍、滌綸等等。橡膠是指具有可逆形變的高彈性聚合物材料,在室溫下富有彈性,在較小的外力作用下能產(chǎn)生較大形變,除去外力后恢復(fù)原狀。由于此概念較復(fù)雜，因此可以向?qū)W生列舉常見(jiàn)的橡膠制品，如橡皮、橡皮筋、橡皮泥、氣球、輪胎等。.全班交流反饋。（1）全班交流材料的特點(diǎn)。（2）提問(wèn)：同學(xué)們的觀察能力都很不錯(cuò)，接下來(lái)請(qǐng)大家觀察自己所在的教室的各種物品，你能找到認(rèn)識(shí)的材料嗎？（預(yù)設(shè):課桌（木）、窗戶(hù)（玻璃）、書(shū)本（紙）……）［設(shè)計(jì)意圖］在了解材料特點(diǎn)環(huán)節(jié),學(xué)生可能會(huì)從顏色、形狀、輕重等方面開(kāi)展研討,教師在充分肯定的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從“類(lèi)”的視角描述材料的特點(diǎn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生從材料的用途、功能等維度進(jìn)行描述。四、初步了解材料與環(huán)境（預(yù)設(shè)3分鐘）我們生活的世界.提問(wèn)：木頭這種材料最初是來(lái)源于什么呢?紙這種材料最初又是來(lái)源于什么呢？.小結(jié):我們生活的世界中很多材料都來(lái)自自然世界,但是自然世界的資源是很有限的,所以我們要保護(hù)我們的自然世界，保護(hù)我們的地球家園。其實(shí)像金屬、橡膠等等這些材料最初也是來(lái)自自然世界,感興趣的同學(xué)課后可以去調(diào)查了解。［設(shè)計(jì)意圖］木頭、紙是學(xué)生常見(jiàn)的兩種材料。通過(guò)對(duì)這兩種物品的觀察描述，讓學(xué)生從材料的視角出發(fā)進(jìn)一步建立“自然世界”和“人工世界”的概念，并樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?！疽呻y解答】.學(xué)生在對(duì)物品按材料進(jìn)行分類(lèi)時(shí),遇到不認(rèn)識(shí)的材料怎么辦？教學(xué)中所出示的14種物品，建議以實(shí)物的形式出示。在這些物品中既有學(xué)生比較熟悉的材料,又有學(xué)生相對(duì)比較陌生的材料。首先讓學(xué)生根據(jù)材料將這些物品進(jìn)行分類(lèi),如果遇到無(wú)法區(qū)分的材料可以先填在“其他”一欄，再通過(guò)研討、提示等環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行修正。.學(xué)生在研討每一種材料有什么特點(diǎn),不知道該說(shuō)些什么怎么辦？對(duì)于描述物品的特點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生聚焦到“材料”這個(gè)層面進(jìn)行研討,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。學(xué)生可能會(huì)從顏色、形狀、輕重等方面去描述一個(gè)具體的物品，教師在充分肯定的同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生從“類(lèi)”的視角描述材料的特點(diǎn)?？梢蕴崾緦W(xué)生這些材料“能用來(lái)做什么”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的材料具有不同的功能?！窘虒W(xué)后記】2.不同材料的餐具【教材簡(jiǎn)析】《不同材料的餐具》是教科版二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第二課時(shí)。本課教學(xué)將以常見(jiàn)餐具為載體，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用多種感官對(duì)不同材料進(jìn)行多角度觀察，進(jìn)而了解金屬、陶瓷、木頭、塑料這幾種材料的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官觀察和描述四種典型材料的特點(diǎn),深化對(duì)材料特征的認(rèn)識(shí),初步掌握觀察材料的方法,并在多方位觀察的基礎(chǔ)上以游戲的方式用科學(xué)詞匯描述材料的特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生能夠從觀察和學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到材料具有多樣性。本課分四部分:第一部分一一聚焦,用提問(wèn)的方式,引導(dǎo)學(xué)生思考如何知道各種材料的特點(diǎn);第二部分一一探索,主要包含觀察4類(lèi)（8種）餐具和做“神秘的盒子”游戲兩個(gè)活動(dòng);第三部分一研討，包含對(duì)不同材料特點(diǎn)的研討和對(duì)用不同材料做的同種物品優(yōu)缺點(diǎn)的研討。教學(xué)要借助研討活動(dòng)將學(xué)生對(duì)材料特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)整理到班級(jí)記錄表內(nèi)，使學(xué)生對(duì)材料的認(rèn)識(shí)由碎片化向系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變。第四部分一一拓展,認(rèn)識(shí)生活中更多用不同材料做成的同種物品?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的餐具都非常熟悉,也能基本說(shuō)出制作這些餐具所用的材料,但他們極少關(guān)注和研究做成餐具的材料的特點(diǎn),所以缺乏對(duì)材料特點(diǎn)的全面認(rèn)識(shí)。在觀察過(guò)程中，學(xué)生能用一年級(jí)觀察物體的方法及描述詞語(yǔ)來(lái)觀察描述各種材料的特點(diǎn),但容易將物品（餐具）的特點(diǎn)與材料的特點(diǎn)混淆,教材提供每種材料的兩種餐具，是基于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為他們提供一個(gè)辨識(shí)“物品”和“材料”的契機(jī),從而能用科學(xué)詞匯來(lái)描述材料的特點(diǎn)。【教學(xué)目標(biāo)】［科學(xué)觀念］通過(guò)實(shí)際觀察不同材料的餐具，知道每種材料都有各自的特點(diǎn)，初步建立“材料”與“功能”的聯(lián)系。［科學(xué)思維］用比較的方法，區(qū)別不同的材料有不同的特點(diǎn)。［探究實(shí)踐］在教師指導(dǎo)下用多種感官觀察生活中的常見(jiàn)材料，用科學(xué)詞匯初步描述常見(jiàn)材料的特征;能依據(jù)材料的特點(diǎn)對(duì)材料種類(lèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單推理。［態(tài)度責(zé)任］積極投入觀察材料特點(diǎn)的活動(dòng),及時(shí)記錄自己觀察和發(fā)現(xiàn)的結(jié)果并學(xué)會(huì)與同學(xué)交流、分享;能實(shí)事求是地描述材料的特點(diǎn),養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話(huà)的意識(shí)。【教學(xué)重難點(diǎn)】［重點(diǎn)］用多種感官及借助簡(jiǎn)單工具多維度觀察不同材料,并用科學(xué)詞匯描述材料的特點(diǎn)［難點(diǎn)］對(duì)不同材料的餐具特點(diǎn)的對(duì)比,發(fā)現(xiàn)材料的特點(diǎn)影響其功能，建立“材料”與“功能”的聯(lián)系【教學(xué)準(zhǔn)備】［教師］教學(xué)課件、四種材料的碗和勺各一套、黑色帶蓋盒子、班級(jí)記錄表［小組］金屬碗和金屬勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大鏡、學(xué)生活動(dòng)手ntro【教學(xué)過(guò)程】一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,聚焦問(wèn)題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備:課件，碗.出示課件,謎語(yǔ):形狀如半球,伴人來(lái)用餐,顏色有多樣，一日洗三遍。（打一餐具）提問(wèn):這是我們常見(jiàn)的餐具一一碗,這種材料有什么特點(diǎn)呢？.出示超市餐具照片,觀察材料的特點(diǎn)。提問(wèn)：這里有不同類(lèi)型餐具（碗）的照片，想一想,我們可以用哪些感官去觀察它們？（預(yù)設(shè):預(yù)設(shè)用眼睛看、用手摸,用鼻子聞等）.出示課題小結(jié):這些材料還有哪些其他特點(diǎn)呢?我們?nèi)绾沃滥?今天這節(jié)課我們就利用餐具來(lái)研究不同材料的特點(diǎn)。出示課題:不同餐料的餐具（板書(shū)）［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)猜謎語(yǔ),激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過(guò)展示不同材料的餐具,讓學(xué)生回憶用不同感官多角度觀察、描述材料的特點(diǎn)。二、觀察四種材料的特點(diǎn)（預(yù)設(shè)25分鐘）材料準(zhǔn)備:每組四種材料的勺和碗各一套、放大鏡、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄表、黑色帶蓋盒子.出示四套不同材料的勺子和碗（金屬碗和金屬勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺）。提問(wèn):這四套餐具分別是用什么材料做成的？（預(yù)設(shè):金屬、陶瓷、塑料、木頭）.觀察記錄四種材料的特點(diǎn)。（1）明確實(shí)驗(yàn)要求,并要求用科學(xué)簡(jiǎn)單的詞匯記錄材料的特點(diǎn)。講述:剛才我們初步了解了在對(duì)物品的材料進(jìn)行觀察時(shí)需要用到不同的感官。用眼睛看可以了解物品的顏色、花紋、反光等,為了能有更多發(fā)現(xiàn),我們還可以借助放大鏡來(lái)觀察物品的細(xì)節(jié);用手摸可以了解物品是粗糙還是光滑、用摳一摳了解物品軟還是硬、用掂一掂了解物品輕還是重等;用鼻子聞可以了解物品有沒(méi)氣味;用耳朵聽(tīng),聽(tīng)一聽(tīng)聲音是怎樣的，清脆還是低沉的。(2)明確實(shí)驗(yàn)要求,并要求用科學(xué)簡(jiǎn)單的詞匯記錄材料的特點(diǎn)。(3)小組活動(dòng):學(xué)生相互合作,對(duì)四種材料的餐具進(jìn)行觀察,并記錄。要求:人人觀察、及時(shí)交流、輕聲研討《不同材料的餐具》班級(jí)記錄表金屬陶瓷塑料木頭用眼用手用鼻用耳(4)全班反饋:四種(金屬、塑料、木頭、陶瓷)材料各有什么特點(diǎn)？.四種材料做的勺子和碗各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？(1)提問(wèn)：這些餐具用不同的材料制成,那么在平時(shí)的使用中，你覺(jué)得它們各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)呢？(預(yù)設(shè):瓷碗、勺表面比較光滑易清潔、但是比較容易摔碎、比較重;塑料碗、勺比較輕,不容易摔碎，但是不易清潔等)(2)小組討論(3)反饋交流(4)教師小結(jié):材料的不同特性決定了材料的不同功能.“神秘的盒子”游戲(1)介紹游戲規(guī)則：“神秘的盒子”前面擺放8種餐具(為學(xué)生推理判斷提供思維依據(jù))，學(xué)生描述，老師回答“是”或“不是”，猜出盒子里的餐具。(2)思考:如何能快速猜出答案?進(jìn)一步修正對(duì)材料特點(diǎn)的描述。［設(shè)計(jì)意圖］以常見(jiàn)餐具為載體，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用多種感官對(duì)不同材料進(jìn)行多角度觀察，進(jìn)而了解金屬、陶瓷、木頭、塑料這幾種材料的特點(diǎn)。在觀察過(guò)程中，學(xué)生用已知的、觀察物體的方法及描述詞語(yǔ)來(lái)觀察描述做成餐具的各種材料。在此基礎(chǔ)上用“神秘的盒子”游戲,深化學(xué)生對(duì)材料特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)物品材料區(qū)別的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生邏輯推理能力的良好載體。三、不同材料制成的物品(預(yù)設(shè)8分鐘).出示四套餐具。提問(wèn)：除了勺和碗可以用不同材料制成，你知道還有哪些物品也可以用不同材料制成？.學(xué)生舉例，并填寫(xiě)記錄表。(花瓣?duì)畹挠涗洷聿粡?qiáng)求學(xué)生全部填滿(mǎn)).物品的材料和功能之間的關(guān)系.(1)提問(wèn)：物品的材料和功能之間有哪些關(guān)系？(2)小結(jié)：同一種物品可以用不同的材料制成，同一種材料可以制成不同的物品，材料的不同特點(diǎn)決定了材料的不同功能，人們會(huì)根據(jù)不同的需求選擇材料制造物品。［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)不同材料制作餐具優(yōu)缺點(diǎn)的分析,體會(huì)人們根據(jù)不同的需求選擇材料制造物品，使學(xué)生對(duì)材料的認(rèn)識(shí)由碎片化向系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變,形成了對(duì)材料及對(duì)應(yīng)物品的客觀認(rèn)識(shí)?！疽呻y解答】.如何更有效組織學(xué)生觀察四種材料的餐具？觀察活動(dòng)開(kāi)始前,教師要組織學(xué)生討論如何觀察,并聚焦到觀察“材料”這一層面。通過(guò)討論明確可以用眼看、手摸、耳聽(tīng)、鼻聞等多種方式,并可以借助放大鏡觀察,掂一掂,敲一敲,摳一摳等。在此基礎(chǔ)上教師可以提供堅(jiān)硬、光滑、粗糙、反光等科學(xué)詞匯供學(xué)生參考使用，并提示可以對(duì)比觀察不同材料制成的同種物品來(lái)比較材料的不同特點(diǎn)。.學(xué)生對(duì)材料的特點(diǎn)的理解比較抽象,怎么辦？學(xué)生對(duì)于材料特點(diǎn)的理解是不斷積累不斷更新的過(guò)程。在本節(jié)課上,教師應(yīng)該注重讓學(xué)生在觀察中去認(rèn)識(shí)材料的特點(diǎn)。在教學(xué)中建議以實(shí)物為背景,來(lái)輔助解釋材料的特點(diǎn),如同樣是鞋子,運(yùn)動(dòng)鞋面是用布(纖維)做的，它的特點(diǎn)是輕便,耐磨;而雨鞋則是用橡膠做的，特點(diǎn)是比較笨重、能防水【教學(xué)后記】.書(shū)的歷史【教材簡(jiǎn)析】《書(shū)的歷史》是教科版二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第三課時(shí)。書(shū)發(fā)展的歷史是人們根據(jù)需要不斷選擇優(yōu)化材料的歷史。本課以書(shū)的歷史為線索,指向不斷發(fā)展變化的材料,巧妙地把材料的變化和書(shū)的發(fā)展結(jié)合在一起。通過(guò)學(xué)生模擬做書(shū),進(jìn)一步了解材料的不同特點(diǎn),在此過(guò)程體會(huì)做書(shū)材料隨時(shí)代演變的過(guò)程,并通過(guò)比較體會(huì)紙這種材料的優(yōu)越性。本課通過(guò)歷史上不同階段各種書(shū)的展示,讓學(xué)生感受到做書(shū)材料的變化,引發(fā)學(xué)生對(duì)材料變化的思考。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，探討用不同材料書(shū)寫(xiě)、做、保存、攜帶、使用等難易程度,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),感受到不同材料的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并能從材料的變化中，獲得一些啟示?！緦W(xué)情分析】通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的材料有了初步的認(rèn)識(shí)。能夠觀察一些材料的特點(diǎn),并能用一些比較科學(xué)的詞匯表達(dá),如堅(jiān)硬、光滑、粗糙、有氣味等。紙是學(xué)生身邊最常見(jiàn)的一種人造材料,各種各樣的書(shū)基本都是用紙做的。為什么會(huì)選擇用紙做書(shū)?歷史上還有哪些材料用來(lái)做成書(shū)?紙這種材料做書(shū)跟其他材料相比有哪些優(yōu)越性?這些信息學(xué)生了解是有限的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】［科學(xué)觀念］通過(guò)實(shí)際做不同類(lèi)型的書(shū)，進(jìn)一步了解每種材料都有各自的特點(diǎn)，初步建立“材料”與“功能”的聯(lián)系。［科學(xué)思維］用比較的方法，區(qū)別不同的材料有不同的特點(diǎn)。［探究實(shí)踐］運(yùn)用多種感官、借助簡(jiǎn)單工具觀察材料的特性并思考適合相應(yīng)材料的書(shū)寫(xiě)工具以及裝訂方法。［態(tài)度責(zé)任］通過(guò)做書(shū),感受到用材料做某種物品時(shí)，需要考慮其優(yōu)缺點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)物品的興趣和愿望?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】［重點(diǎn)］通過(guò)實(shí)踐操作體驗(yàn),感受不同材料做書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)。［難點(diǎn)］在做書(shū)的過(guò)程中,進(jìn)一步理解材料的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教師］教學(xué)課件、課前對(duì)書(shū)的歷史做好了解學(xué)生準(zhǔn)備:紙張、泥板、竹片、毛筆、墨水、木棒、細(xì)繩、訂書(shū)機(jī)、記錄單【教學(xué)過(guò)程】一、初步了解書(shū)的歷史（預(yù)設(shè)4分鐘）材料準(zhǔn)備:課件.課件出示駱賓王的《詠鵝》，學(xué)生朗讀。提問(wèn)：《詠鵝》大家非常熟悉，這首古詩(shī)是一千多年前寫(xiě)的，它是怎么流傳的現(xiàn)在的？（預(yù)設(shè):通過(guò)書(shū)籍保存流傳到現(xiàn)在）.觀察自己身邊的書(shū),討論并出示課題:書(shū)的歷史（板書(shū)）。提問(wèn)：書(shū)大家都很熟悉,古時(shí)候的書(shū)也是這樣的嗎?你知道人類(lèi)曾經(jīng)用什么材料呢？.微課：了解書(shū)的演變史。［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感受書(shū)的作用。在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題:你知道人類(lèi)曾經(jīng)用什么材料呢?將研究主題聚焦到材料上。二、用不同的材料做書(shū)（預(yù)設(shè)25分鐘）材料準(zhǔn)備:紙張、泥板、竹片、毛筆、墨水、木棒、細(xì)繩、訂書(shū)機(jī)、記錄單.出示微課：了解書(shū)的演變史。提問(wèn):在剛才的視頻中你看到哪些材料用來(lái)做書(shū)呢？（預(yù)設(shè):龜殼、竹簡(jiǎn)、泥板、絲綢等）.體驗(yàn)用不同的筆在三種材料上寫(xiě)字。（1）講述:通過(guò)剛才的視頻我們了解至U,古人用不同的材料做成書(shū),接下去我們模仿古人來(lái)體驗(yàn)在不同的材料上書(shū)寫(xiě)的感受。(2)出示三種材料:陶泥板、竹片、紙及三種書(shū)寫(xiě)工具:木棒、毛筆、鉛筆,提問(wèn):要用這三種書(shū)寫(xiě)工具在這三種材料上書(shū)寫(xiě)，你會(huì)怎么選擇？(3)反饋交流,出示活動(dòng)要求:在不同的材料上寫(xiě)自己的姓名，體驗(yàn)在不同材料上寫(xiě)字的感受，并在小組內(nèi)交流。(4)學(xué)生體驗(yàn)用三種不同的工具在三種材料上書(shū)寫(xiě)，記錄活動(dòng)感受。(5)交流反饋(預(yù)設(shè):在泥土板上寫(xiě)的字很容易模糊、在竹片上寫(xiě)字要等墨汁干等).做一本簡(jiǎn)易的書(shū)。(1)將這三種材料裝訂成冊(cè)。提問(wèn)：同學(xué)們讓我們想辦法將它們裝訂成冊(cè),成為一本書(shū)。那么這三種材料該怎樣裝訂成冊(cè)呢?(預(yù)設(shè):泥板可以在上面打洞;竹片可以用繩子串起來(lái);紙可以用訂書(shū)機(jī))(2)學(xué)生體驗(yàn)不同材料裝訂成書(shū)的過(guò)程,并記錄活動(dòng)感受。要求：①泥板書(shū)的制作:兩塊橡皮泥板刻好字后,將橡皮泥板整齊地?cái)[放在一起。②竹片書(shū)的制作:用繩子系在竹簡(jiǎn)上,每一片竹簡(jiǎn)系一個(gè)扣,上端和下端分別綁上繩子做兩端的固定。③紙書(shū)的制作:將紙擺放整齊，用訂書(shū)器裝訂,一般裝訂兩到三個(gè)釘，注意裝訂的時(shí)候要對(duì)齊。(3)交流活動(dòng)感受。［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生通過(guò)在陶泥、竹片、紙等不同材料上書(shū)寫(xiě)、裝訂成書(shū)的過(guò)程,感受、模仿從古至今人類(lèi)在書(shū)籍制作過(guò)程中的方法和變化。讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)一步感受到不同材料的不同特點(diǎn)O三、三種材料的優(yōu)缺點(diǎn)(預(yù)設(shè)8分鐘).全班反饋三種材料的優(yōu)缺點(diǎn)。提問(wèn)：剛才我們用這三種材料進(jìn)行了書(shū)寫(xiě),并且進(jìn)行了裝訂,這三種材料有什么優(yōu)缺點(diǎn)？學(xué)生根據(jù)體驗(yàn)和活動(dòng)記錄，交流反饋三種材料的優(yōu)缺點(diǎn)。(包括:制作難易程度、保存情況、攜帶情況、使用情況、獲取材料難易程度,預(yù)設(shè)讓孩子們發(fā)現(xiàn)不同的書(shū)都會(huì)有其優(yōu)缺點(diǎn).).研討:哪種材料最適合做書(shū)？(1)提問(wèn)：每種材料各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們認(rèn)為哪種材料最適合用來(lái)做書(shū)？(預(yù)設(shè):從便于書(shū)寫(xiě)、閱讀、攜帶等方面分析,從而得出紙質(zhì)書(shū)最為合適。)(2)出示造紙術(shù)資料。.做書(shū)材料變化的啟示。提問(wèn)：這節(jié)課我們經(jīng)歷了書(shū)的發(fā)展,從做書(shū)的材料的變化，你又得到了什么啟示呢？(預(yù)設(shè):做書(shū)的材料不斷改進(jìn)、書(shū)越來(lái)越輕便、書(shū)寫(xiě)更便捷等)［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)討論，進(jìn)一步加深三種材料的優(yōu)缺點(diǎn)。體會(huì)到制作材料及其技術(shù)的不斷改進(jìn)，認(rèn)識(shí)到要全面地考慮材料的優(yōu)缺點(diǎn)，才能使設(shè)計(jì)的產(chǎn)品更好地滿(mǎn)足人們的需求。四、書(shū)的發(fā)展(預(yù)設(shè)3分鐘)1.出示手機(jī)、電子閱讀器等圖片(1)提問(wèn):現(xiàn)在人們可以通過(guò)各種電子書(shū)進(jìn)行閱讀，你覺(jué)得未來(lái)的書(shū)還會(huì)有怎樣的變化呢？(2)保護(hù)視力教育［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生進(jìn)行暢想,在談?wù)摲窒淼倪^(guò)程中進(jìn)一步感受到材料是會(huì)不斷變化的,材料的變化與自己的生活有著密切的關(guān)聯(lián)。【疑難解答】.學(xué)生在理解“為什么做書(shū)的材料會(huì)變化”這個(gè)問(wèn)題比較抽象,怎么辦？首先讓學(xué)生進(jìn)行做書(shū)過(guò)程的體驗(yàn),整個(gè)過(guò)程主要有兩個(gè)活動(dòng),分別是“用不同的筆在三種材料上寫(xiě)字”和“裝訂成冊(cè)，做成一本書(shū)”。在這個(gè)過(guò)程中教師要讓學(xué)生通過(guò)討論得出“筆+材料+裝訂”的組合,這樣可以保證做書(shū)活動(dòng)的有序性。在體驗(yàn)活動(dòng)中教師要注重學(xué)生的感受,通過(guò)組內(nèi)研討、班級(jí)交流等形式多次對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反饋,在親身體驗(yàn)中學(xué)生會(huì)對(duì)“為什么做書(shū)的材料會(huì)變化”這個(gè)問(wèn)題有更深入的思考。.本節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)的材料較多，教師比較難把握,怎么辦？本節(jié)課的體驗(yàn)活動(dòng)由于學(xué)生每個(gè)人都要體驗(yàn)三種材料的書(shū)寫(xiě)、裝訂因此教師在材料準(zhǔn)備和回收過(guò)程比較繁瑣。首先是陶泥板最好是半干的,方便學(xué)生用木棒書(shū)寫(xiě),上課結(jié)束后及時(shí)按壓可以在下個(gè)班繼續(xù)使用。竹片上要有缺口，方便學(xué)生串線等。教師不要把重點(diǎn)放在作品呈現(xiàn)上,而是讓學(xué)生感受到不同材料的特點(diǎn)以及書(shū)的不斷發(fā)展和變化。【教學(xué)后記】4.神奇的紙【教材簡(jiǎn)析】《神奇的紙》是教科版二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第四課時(shí)。通過(guò)第3課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)了制作物品的材料是一個(gè)不斷演變和優(yōu)化的過(guò)程。紙的出現(xiàn),是書(shū)寫(xiě)材料的一次革命,更是成為人們文化生活和日常生活的必需品，紙的演變與發(fā)展過(guò)程從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)了科技發(fā)展的歷史。在本課中,學(xué)生將利用“紙”這種材料，體驗(yàn)對(duì)一種材料進(jìn)行加工、改造以改變和優(yōu)化材料性能的過(guò)程。本課中，安排了對(duì)紙的簡(jiǎn)單改造活動(dòng)。學(xué)生將在教師的指導(dǎo)下把紙折疊成瓦楞狀,然后去體驗(yàn)改造后的紙?jiān)趶椥耘c緩沖、承載力、隔熱能力等方面的變化。學(xué)生將發(fā)現(xiàn)對(duì)紙進(jìn)行簡(jiǎn)單加工后，它的性能會(huì)發(fā)生“神奇”的變化，并且這種變化可以應(yīng)用到日常生活中。同時(shí)，他們還會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)改造材料以改變材料性能的探究欲望。【學(xué)情分析】二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于紙非常熟悉,并有著紙各種使用情境的經(jīng)歷（如書(shū)寫(xiě)、折紙等）。但是對(duì)于紙的認(rèn)識(shí)較為單一，很少會(huì)對(duì)紙進(jìn)行更細(xì)致的觀察與思考