高考作文寫作復(fù)習(xí)備考：新高考背景下的材料作文審題策略

高考作文寫作復(fù)習(xí)備考：新高考背景下的材料作文審題策略材料作文沒有明確的題目，需要學(xué)生根據(jù)所給材料提煉中心進(jìn)行寫作，不可抄襲材料所給內(nèi)容。所以，寫材料作文需要具備一定的理解能力，能夠抓住所給材料的中心，若是對(duì)材料中心把握不到位，那么作文就會(huì)出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。材料作文可以考查學(xué)生多方面的能力：概括能力、運(yùn)用能力、思考能力。因此，為更好地解決材料作文寫作難、審題難的問題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行分析，抓住材料要點(diǎn)，有效提升學(xué)生審題的能力，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。一、新高考材料作文的價(jià)值在新高考背景下，材料作文成為高考作文命題的一種新方式，這引起了廣大教育專家、教師、家長的關(guān)注，大家都在探究新型作文題目的價(jià)值所在。在高中階段，語文是高考必考科目，不論是文科生還是理科生都需要學(xué)習(xí)語文知識(shí)，做好應(yīng)考準(zhǔn)備。而作文則是語文試卷的重要構(gòu)成部分，作文寫好了，就容易拿到較為理想的分?jǐn)?shù)，一旦出現(xiàn)偏題的情況，就會(huì)導(dǎo)致失分。因此，作文應(yīng)引起學(xué)生足夠的重視，尤其在高考材料作文出現(xiàn)后，學(xué)生在寫作前需仔細(xì)閱讀材料。這種作文題目在以往的試題中較為少見，可以說新時(shí)期高考語文試題更側(cè)重對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的考查，考查學(xué)生分析材料和綜合運(yùn)用材料的能力。因此，在進(jìn)行材料作文的審題時(shí)，需反復(fù)閱讀材料，把握材料中心，并依據(jù)這個(gè)中心擬定作文題目，然后再進(jìn)行寫作。在整個(gè)寫作過程中，審讀材料是難點(diǎn)之一，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的思維存在差異性，不同的學(xué)生在閱讀同一個(gè)材料的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)。這就要求教師在日常訓(xùn)練中，要引導(dǎo)學(xué)生把握材料中心，并確定文章立意。另外，材料作文對(duì)學(xué)生的寫作水平有了更高的要求，不僅考查學(xué)生的書面表達(dá)能力，還考查學(xué)生的理解分析能力。新材料作文看似更為開放，但寫作難度更大，需要學(xué)生依據(jù)材料自己確定文章主題，然后在此基礎(chǔ)上構(gòu)思成文。二、材料作文審題常見的問題材料作文與歷屆高考作文相比，出現(xiàn)的跑題、偏題現(xiàn)象更為嚴(yán)重，究其原因主要是學(xué)生在審題時(shí)思維方式出現(xiàn)了問題。1.思維定式問題目前，在日常的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生常常會(huì)習(xí)慣性地運(yùn)用一種方式對(duì)作文題目進(jìn)行審讀，并沒有學(xué)會(huì)使用發(fā)散思維思考問題，這就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀材料的時(shí)候難以把握材料的中心，寫出的作文偏題、跑題，難以獲得較為理想的作文分?jǐn)?shù)。2.邏輯混亂問題材料作文所給的材料一般都是比較有代表性的故事、文章片段等，且有著鮮明的含意。但是，很多學(xué)生在審讀材料時(shí)邏輯混亂，分不清主次，忽視了材料的主題思想，自然難以獲得高分。還有一些學(xué)生喜歡鉆牛角尖，將思維局限在某一個(gè)點(diǎn)上，這就很難從整體上把握材料。3.語言表述問題高考閱卷工作是一項(xiàng)比較繁重的任務(wù)，時(shí)間緊，任務(wù)重，閱卷老師不能像平時(shí)那樣細(xì)致閱讀作文，而是要快速瀏覽。在這種情況下，學(xué)生要把握好文章結(jié)構(gòu)及主次，盡可能將重要內(nèi)容寫到段首，確保文章重點(diǎn)突出。然而，很多學(xué)生在寫作的時(shí)候，習(xí)慣由淺及深地展開論述，并沒有密切結(jié)合所給材料，這會(huì)導(dǎo)致閱卷教師不能看到文章與材料之間的聯(lián)系，自然會(huì)將作文判定為跑題。三、新高考背景下的材料作文審題策略1.引導(dǎo)學(xué)生清理語意層次在剛開始接觸材料類作文時(shí)，學(xué)生會(huì)很緊張，同時(shí)也會(huì)感到好奇，感覺是種挑戰(zhàn)。所以，教師要把握學(xué)生的這種心理，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法開展寫作訓(xùn)練。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生閱讀材料，對(duì)材料有大致的了解，通讀完材料之后，教師可以一句一句進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解上下語句的含義和及其關(guān)系，把握材料內(nèi)容，然后深入閱讀，找出中心句。一般情況下，中心句是材料的主旨所在，需要認(rèn)真理解。有些材料則比較抽象，需從整體上進(jìn)行分析，通過對(duì)材料中人物、時(shí)間、事件、結(jié)果的提取，總結(jié)分析出材料的框架，更好地把握材料的中心，避免出現(xiàn)偏題等問題。比如，一道關(guān)于“生命和價(jià)值”的材料作文題，文題材料是一只生活在江河中被捕的鱔魚和一只被放在魚缸里的烏龜?shù)膶?duì)話。提取材料關(guān)鍵句：“鱔魚說雖生命短暫，但至少領(lǐng)略過江河，烏龜?shù)膲勖匍L，也從未領(lǐng)略過魚缸外的風(fēng)景?！睂?duì)這句話進(jìn)行分析，烏龜雖長久地活著卻沒有看過外面的世界，鱔魚雖生命短暫卻實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。從烏龜?shù)慕嵌瓤梢钥闯錾目少F，只有擁有鮮活的生命才是最重要的;而從鱔魚的角度看，生命雖然短暫，但也要在短暫的生活中，過得有意義。在寫作時(shí)，應(yīng)該將兩者的想法結(jié)合起來，采用“雖然……但是……”的句式結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生一種層層遞進(jìn)的效果，能夠更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2.抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句把握材料的中心要抓關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，文題材料的中心，有些會(huì)直接表達(dá)出來，有些則需要通過具體的語句，結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析，這就需要學(xué)生具備一定的分析能力，避免作文跑題、偏題。材料的關(guān)鍵詞句，一般出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾，少數(shù)情況在材料的中間，甚至有些中心語句或中心詞，會(huì)反復(fù)出現(xiàn)在材料中，要嘗試運(yùn)用不同的方法抓關(guān)鍵點(diǎn)，準(zhǔn)確進(jìn)行審題立意，完成寫作。例如，一則關(guān)于“價(jià)值”的寫作材料，多次提及價(jià)值、寶貴的生命等詞句，那么，這些詞句就應(yīng)該是材料的關(guān)鍵詞句。為確保審題的準(zhǔn)確性，要通讀整篇材料，看其是否圍繞關(guān)鍵詞展開，然后進(jìn)行寫作，這樣作文就不會(huì)離題，寫出高質(zhì)量的作文。再如，關(guān)于火柴故事的寓言材料并未直接表明觀點(diǎn)，材料中也沒有明顯的關(guān)鍵詞句，所以，應(yīng)從整體出發(fā)進(jìn)行分析，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，提煉出材料的中心。高考有個(gè)這樣的作文材料，“智慧是一種經(jīng)驗(yàn)，是一種能力……，如同大自然一樣，智慧也有其自身的景象”，這篇材料從智慧的角度出發(fā)，認(rèn)為智慧是能力也是經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)了智慧的重要作用，因此，智慧是這則材料的關(guān)鍵詞。所以，在審題立意時(shí)，要注意抓關(guān)鍵詞，有些材料會(huì)有一些提示，會(huì)突出強(qiáng)調(diào)材料的重點(diǎn)內(nèi)容。3.審清顯隱要求，緊扣任務(wù)作文題目中有明確的寫作要求，閱讀完整篇材料后，應(yīng)注意題目的要求，注意字?jǐn)?shù)和立意角度的限制，有些材料要立足整體全面分析，不能片面理解。審題時(shí)應(yīng)注意以下4點(diǎn)：一是審題干，題干都會(huì)要求學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行寫作，讓學(xué)生明確這是材料作文，要認(rèn)真分析材料，明確材料類型，材料大致分為寓言類、名言類和新聞?lì)惾N。二是審導(dǎo)思，給出的材料能夠指引你思考的方向。例如，文題要求中寫明“請(qǐng)就生命的價(jià)值這一觀點(diǎn)進(jìn)行寫作”。三是要審題核，就是要認(rèn)真審讀材料，準(zhǔn)確把握材料的中心思想。四是審要求，不脫離材料內(nèi)容。要依據(jù)整體性原則、多向性原則和篩選性原則等準(zhǔn)確立意。例如，有這樣一則材料，“如果你一直向上看，你就覺得自己在下面;如果你一直向下看，你就覺得自己在上面”。那么，在審題立意時(shí)，應(yīng)理解“向上看”的深層含義，作者想要表達(dá)人要有積極的目標(biāo)、要有遠(yuǎn)大的理想、要勇往直前的觀點(diǎn)。而“向下看”的表層含義是低頭，而深層含義可以理解為自己本身存在的一些不足，需要改正的一些東西。另外，在選擇寫作角度時(shí)，是只抓一方面還是從總體進(jìn)行分析，材料下面的標(biāo)注就發(fā)揮了重要作用，有的材料會(huì)直接指出，從整體角度出發(fā)進(jìn)行寫作。總而言之，寫材料作文，需要注意材料中的每一句話和每個(gè)寫作要求，要把握材料的直接要求，還要挖掘隱性要求，準(zhǔn)確進(jìn)行立意。4.選取寫作角度，提升立意能力新高考形勢(shì)下，教學(xué)理念及教學(xué)思路發(fā)生了變化，高考作文命題思路也發(fā)生了變化。隨著材料作文的出現(xiàn)，審題立意決定了作文的質(zhì)量，這就需要在材料作文教學(xué)中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生審題立意能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將材料讀懂吃透，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生尋找立意的新思路和創(chuàng)新點(diǎn)。不同的學(xué)生對(duì)作文材料有不同的理解，要盡量引導(dǎo)學(xué)生貼近生活實(shí)際，從多個(gè)角度分析材料，避免學(xué)生出現(xiàn)無從下手的尷尬局面。比如，有這樣一則材料：有一天，幾個(gè)人來到一個(gè)荒無人煙的花園中，他們看到眼前一片廢墟，心里酸酸的，曾經(jīng)充滿魅力的花園如今卻變成這樣。于是，他們決定對(duì)花園進(jìn)行改造。在討論的過程中，他們各自提出自己的意見和方法，互相爭辯，甚至因意見不合而大打出手，最后花園還是照舊荒蕪著。寫這種敘述類的材料作文題，可選擇寫作的角度很多，所以，在教學(xué)的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行全面分析，找到花園荒廢的原因以及根本的解決方法。這樣就可以使學(xué)生準(zhǔn)確把握材料的深層含義，從而走出審題立意的誤區(qū)。對(duì)于此題，教師要讓學(xué)生明確材料的立意是重視實(shí)踐，切忌空談，在討論的過程中更需求同存異。這樣就能使學(xué)生準(zhǔn)確把握材料的立意點(diǎn)，提升了學(xué)生審題立意的能力。5.激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，多向立意在新高考背景之下，材料作文的出現(xiàn)打破了學(xué)生固有的思維模式。創(chuàng)新是材料作文考查的重點(diǎn)，這對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力很有幫助。所以，在日常材料作文訓(xùn)練中，教師需引導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)材料進(jìn)行分析，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生寫作的原動(dòng)力來自對(duì)生活的觀察與感受，所以，在日常寫作訓(xùn)練中，不僅要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。比如，有這樣一則材料：美國有位教授做了一個(gè)關(guān)于蜜蜂和蒼蠅的實(shí)驗(yàn)，教授先將幾只蜜蜂放在了一個(gè)空瓶子中，因?yàn)槠康子辛凉?，蜜蜂就?huì)一直往瓶底碰撞，在嘗試無數(shù)次后蜜蜂終于奄奄一息。隨后教師將蜜蜂換成蒼蠅，在同樣的實(shí)驗(yàn)條件下，蒼蠅卻找到了瓶口。這則材料雖然比較簡單，卻富含深刻的道理：蒼蠅在一次碰壁之后選擇嘗試其它的方向，而蜜蜂則不知改變，從中可以看出，蜜蜂不懂得變通。分析材料時(shí)，教師可以結(jié)合生活中的例子進(jìn)行拓展延伸，這樣既可以使學(xué)生準(zhǔn)確掌握材料含義，還能使學(xué)生明白人生亦是如此，到處都有選擇，要學(xué)會(huì)變通，做出明智的選擇，這樣才能解決問題。在進(jìn)行材料作文寫作訓(xùn)練的時(shí)候，教師需引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)審題立意的多樣化，從而幫助學(xué)生找到準(zhǔn)確的寫作思路。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，高考作文題目也發(fā)生了一些變化，寫作要求和寫作類型也發(fā)生了變化，以前大多考查議論文寫作，現(xiàn)在多是根據(jù)材料進(jìn)行創(chuàng)作。在試卷中，命題人會(huì)給出一段材料和要求，有時(shí)是一段文字，有時(shí)是一幅圖畫，讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分析，對(duì)于