成才-成名-成家-――骨干教師的成長之路課件

成才成名成家――骨干教師的成長之路46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。成才成名成家――骨干教師的成長之路成才成名成家――骨干教師的成長之路46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。成才成名成家骨干教師的成長之路上海市首屆名教師、名校長培養(yǎng)工程導師程華成才成名成家骨干教師的成長之路(發(fā)言提綱)修拋理為奔道求骨乖款哲將奎善作為蟄橫筢雨爐職袢撓再成名—抽象層次骨干教師的知識結構后成家——辯證層次骨干教師的能力結構賞識教育是世界著名的六種教育方法之一。它是一項行之有效的教育措施。運用到教學當中，賞識教育，可以維護學生的自尊，建立良好的師生關系，保護學生的學習積極性；賞識教育，可以挖掘學生的潛能，使其能力得到充分的發(fā)揮；賞識教育，可以培養(yǎng)學生的獨立性，耐挫力。下面具體談談我在班主任工作中采用賞識教育的幾點做法：一、采用賞識教育轉化差生大多數(shù)班集體，都有幾個所謂的“雙差生”。許多班主任教育他們時，總是目光嚴厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后要求其改正，有的在教育過程中更是夾雜著“白癡”“笨蛋”等有傷學生自尊的、話語。這些班主任想用自己的威嚴來嚇退學生，使他們變得溫存馴良.但事實證明，結果往往適得其反，許多學生依然“死不悔改”。在教育無效之際，個別班主任甚至做出體罰學生的不當行為。轉化差生可以采用賞識教育，主要可以從下面幾方面進行。1.賞識差生的開始――尋找閃光點找到了閃光點，可以以此為切入口，為差生重樹自信，使他們不至于“破罐子破摔”。因此，每接一個新的班級，我都是細心觀察學生，尋找他們的優(yōu)點，為轉化他們尋找突破口。2.賞識差生的重要手段――談心采用賞識教育與差生談心，可以從其閃光點入手以此作為談話激勵的中心，引導其重拾自尊、自信，從而端正其學習態(tài)度。3.賞識差生的目的――為差生重塑形象要讓差生順利地以新形象展現(xiàn)在同學面前，班主任必須在班中對他的每一個優(yōu)點、每一個進步進行公開表揚并要求同學們關心、支持，給他們以改正的機會。二、采用賞識教育激發(fā)班干的工作熱情班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心、班主任的得力助手。激發(fā)班干部的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班風的關鍵，我的具體做法是：1.民主推選班干――因為優(yōu)秀才當選在學生相互熟悉了解的基礎上，采用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進行“競選演說”，最后投票表決，當場宣布結果。這樣做有利于提高班干部的自信心：因為我優(yōu)秀，同學們才選我為班干部。2.定期召開班干會――鼓勵和指導的良機新班委產生后，我便定期召開班干會，鼓勵他們。對班干做得好的地方進行表揚；做得不好的地方，從正面指導其應該怎樣做。使班干的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。3.為班干樹立威信――增進信任和團結如果班干部工作出現(xiàn)差錯，班主任即在同學面前對其大加批評，將會大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學中的威信。而對于班干的工作成果，班主任在班中要大加表揚，這有助于樹立班干的威信。當同學們信任班干時，他們便會團結在班干周圍，服從班干的管理。三、采用賞識教育增強班集體的凝聚力我認為：只有集體有了凝聚力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規(guī)范有些班主任上班會課時，喜歡指出班中存在的種種不足和問題，而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或只字不提。我在每周班會課時都對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學進行表揚，這樣做能給學生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發(fā)學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。四、賞識教育要深入到學生家庭中去賞識教育并不光是說幾句美麗的話，它要能點亮學生內心的火花許多家長對孩子學習成績十分關注，但是他們對影響學習成績的因素、學習成績提高的背景乃至孩子的心理需求注意得不夠。據了解，許多家長都是由于家教觀念陳腐，沒有用賞識的目光凝視自己的孩子。作為班主任，了解情況后，就應該找其父母共同探討教育方法，引導家長用賞識的目光發(fā)掘孩子的優(yōu)點，學習表揚他、鼓勵他。告訴家長：哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，你都應該眼含熱淚的欣賞他、擁抱他、贊美他。家長教育方法的改變會使孩子增強自信心，學會關心別人，懂得父母的艱辛，懂得自重。學校教育和家庭教育兩股力量擰在一起，形成共教合力，是培養(yǎng)學生健康心理和良好行為的可行辦法。五、賞識教育要有一定的藝術性1.在語言上要有藝術性當我們的學生取得成績時，往往會把激動、喜悅的心情毫無保留地流露出來。這時會經常聽到這樣的教育方式：“這次考得好不等于以后考得好。”這種教育方法事實上造成學生很壓抑。若改成：祝賀你這次取得了好成績，“按這樣的發(fā)展趨勢，你的目標馬上就能實現(xiàn)?！毙Ч筒灰粯?。這不僅能保持學生的積極性，還能起到更好的鼓勵作用。所以在班級管理中，我們班主任教師要多用肯定性和鼓勵性語言，也許就簡單的一句話，會起到意想不到的效果。2.在行動上要有藝術性對學生的賞識有時光在口頭上是不夠的，還可以通過行動來讓學生感受，在某些特定的環(huán)境下，師生之間也許不適合用語言來交流，或者用語言達不到效果，這時老師的一個動作或一個表情也許就能達到所需的作用更具有激勵作用。每當同學們完成一件事，他們總會用一種渴望的眼神想得到你的評判。這時你投一個贊許的眼光，或一個滿意的微笑，就能起到很好的作用。另外當學生遇到不開心的事很痛苦時，老師用一些安撫的動作更勝過語言上的安慰，能使學生盡快走出困境。六、賞識教育要有耐心，要能持之以恒部分教師對困難生的教育一開始總是熱情較高，鼓勵、幫助他們。但當付出一定勞動而得不到回報時，就開始失望、懷疑學生的能力，甚至對學生挖苦、諷刺，從而挫傷了學生的自尊心，并對自信心的形成產生不良影響。所以作為老師特別是班主任對學生的教育要有耐心、信心，并要有作持久戰(zhàn)的心理準備?？傊皼]有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發(fā)自內心的對學生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心足交匯的橋梁，班主任老師如果學會尊重，賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。賞識教育所追求的成功是全面的成功，即人生的和諧、圓滿、幸福，要把學生培養(yǎng)成為一個充滿自信，有愛心，心智發(fā)展健全的人。物理是一門研究物質結構、運動規(guī)律、相互作用的學科，其中物理概念是反映物理過程與物理現(xiàn)象的一種思維形式，是物理教學中的重要內容.有些初中生物理學習效率不高，就是因為對有關概念難以掌握.因此，搞好物理概念教學，對于提高物理教學效果具有重要作用.創(chuàng)設適宜的教學情境，能夠幫助學生理解物理概念.下面結合自己的教學實踐就如何創(chuàng)設初中物理概念教學情境談點體會.一、創(chuàng)設趣味情境，提高學生自主探究的興趣“興趣是最好的老師”.在創(chuàng)設教學情境時，教師應以學生的興趣愛好為出發(fā)點，激發(fā)學生自主思考問題，引導學生主動思考解決問題的方法.學生只有對物理概念萌生興趣，才能有投入探究的動力.為了點燃學生對物理探索的源動力，在物理概念教學中，教師可以創(chuàng)設趣味情境，全面激發(fā)學生的興奮點，提高學生探求新知的欲望.例如，在講“光的折射”時，教師可以在課前做個小實驗：在鐵架臺上固定好激光筆，照在杯底某一位置，標記好位置，給燒杯中加水，觀察杯底亮斑的偏移.此外，為了顯示出光在水和空氣中傳播的路徑，可以在筆上套上吸管，在水中加入牛奶，此時，光的折射方向就會出現(xiàn)明顯變化.這種趣味情境，可以營造生動有趣的課堂氛圍，為學生創(chuàng)造直觀的視覺效果.此時，再引入光的折射概念，學生就比較容易理解，從而提高教學效果.〖=D（〗二、創(chuàng)設情境目的明確，引導學生帶著問題去思考〖=〗設置教學情境，不僅是為了調動起學生的學習情趣，營造出生動的教學情境，更要讓學生帶著問題去思考，促進學生對有關概念的理解和掌握.例如，在講“密度概念”前，教師可以創(chuàng)設如下情境：情境1：如何辨別汽油、水與酒精？同學們，你們怎樣區(qū)分上述物質呢？提出問題后，學生就會給出各種各樣的答案.此時，教師再進行闡述：同學們，我們看到的大自然是由不同的物質構成的，每種物質都有其獨特的性質，如氣味、顏色、硬度等，這些性質是進行相互辨別的一種指標，要區(qū)分以上物質，就要根據性質進行區(qū)分.情境2：某地警方破獲特大金項鏈詐騙案件，犯罪分子利用鉛鑄造的假金項鏈偷梁換柱，騙走賣場的大量真金項鏈.同學們，如果是你們，怎樣判別金項鏈的真假呢？引入這一情境后，學生就會竊竊私語，展開討論，此時，教師再引入正題，當通過氣味、顏色難以判斷時，就可以利用密度進行判斷.這樣，讓學生帶著問題去思考，能夠有效提高學生分析問題與解決問題的能力，也能夠優(yōu)化概念教學的效果.通過情境創(chuàng)設，教學中教師將學習的主動權交給學生，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的思維動力，讓學生通過分析和討論探求知識，從而提高學生的綜合能力.三、充分利用物理學，傳達出物理思想和經驗物理學科是一門典型的自然科學學科，不僅有豐富的知識，也傳達了前輩的精神、思想、經驗與方法，還記載了物理學史的發(fā)展與進步.利用物理學史營造教學情境，能夠讓學生體會到科技的重要作用.此外，讓學生了解物理學知識對于社會發(fā)展的重要作用，對于扭轉學生的學習觀念有著重要的意義.例如，在講“電磁感應”時，教師可以介紹：富蘭克林的風箏實驗;奧斯特對于電流磁效應的發(fā)展與法拉第的反思;感應式發(fā)電機的發(fā)明;麥克斯韋的電磁學理論;等等.利用物理學史的相關知識來創(chuàng)設教學情境，不僅可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生積極探索的科學精神.四、與生活緊密結合，創(chuàng)設生活化情境物理概念本身較為枯燥，如果教師在教學中一味地采取機械性的方式給學生灌輸知識，讓學生死記硬背，不僅會打擊學生學習物理知識的興趣，長此以往，還可能導致學生產生一種逆反心理，不愿意去學習.如果在初中階段學生就喪失了學習的興趣，那么這對于學生的日后發(fā)展是非常不利的.為了激發(fā)學生學習物理的積極性與主動性，教師在創(chuàng)設問題情境時應該將生活經驗帶入進去，引入一些學生關注的問題，創(chuàng)設生活化情境，讓學生體會到學習物理的作用.例如，冬天說話時，為什么會噴出一股霧氣，而夏天說話時，卻沒有霧氣呢？這個霧氣是怎么形成的，可以用哪一個物理原理來解釋呢？又如，在夏天，空調可以降低室內溫度.假如房間內放一塊冰塊，同樣能夠降低室內的溫度嗎？總之，生活中很多現(xiàn)象都與物理密切相關.在初中物理教學中，教師可以將這些資源充分地利用起來創(chuàng)設情境.這樣，不僅可以激發(fā)學生學習物理的興趣，也能夠開拓學生的眼界，還能提高學生利用物理知識解決實際問題的能力，從而讓物理成為一門實用學科.成才成名成家――骨干教師的成長之路46、寓形宇內復幾時1成才成名成家骨干教師的成長之路上海市首屆名教師、名校長培養(yǎng)工程導師程華成才成名成家2成才成名成家骨干教師的成長之路(發(fā)言提綱)修拋理為奔道求骨乖款哲將奎善作為蟄橫筢雨爐職袢撓再成名—抽象層次骨干教師的知識結構后成家——辯證層次骨干教師的能力結構成才成名成家3骨干教師的成長之路號(1)先成才—樸素層次。對教育教學活動個別的經驗性的關注。成才的標志具有專門知識和特別技術。教育教學卓有成效得到同行的認可人人能成才人才是一個模糊的概念,具有不穩(wěn)定性人才的德才兼?zhèn)渌抉R光把人才分為四類,圣人、君子、小人和愚人。凡取人之術,茍不得圣人、君子而為之,與其得小人,不如得愚人。德是人們敬重的,才是人們愛慕的。敬重的東西容易疏遠,愛慕的東西容易親近。骨干教師的成長之路號4骨干教師的成長之路(2)再成名——抽象層次。對教育教學活動規(guī)律能夠進抽象的理論思考。成名標志自覺運用系統(tǒng)的教育思想指導自己的教學實踐。為一定區(qū)域的同行提供教育思想或教學實踐的成果成名的三個要素質量為基礎學生取得好成績;學生智慧提升、人格完善;為學生提供個性化教育。特色為依托改變千人一面狀況,形成自己教學風格。社會承認為前提用人格魅力、學識魅力獲得社會認可。成名要埋頭苦干,也要把握時機。難得而易失者,時也;時至而不回者,機也。骨干教師的成長之路5骨干教師的成長之路(3)后成家——辯證層次。在寬廣的社會歷史實踐背景下,思考教育教學活動的定位和功能。成家的標志形成教育界公認的教育思想或教育實踐的成果。能夠對當代教育思想或教育實踐產生影響。新時期教育家的特征具有遠大的教育理想具有長期的教育教學實踐經驗具有高尚的人格魅力具有卓越的人才培養(yǎng)或辦學成就從“名”到“家”的三個轉變隱形知識顯性化個別經驗一般化零星概念系統(tǒng)化教育家是個人努力的結果,更是環(huán)境和制度造就的產物。教育家成長是一個沒有終點的旅程。骨干教師的成長之路6骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織1966年發(fā)表的《關于教師地位之建議書》指出:教學應視為一種專門職業(yè),教學是一種公共業(yè)務。它要求教師經過嚴格的、持續(xù)的學習從而獲得并保持專門知識和特別技術。這種專業(yè)人士,不僅需要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德,還要求在實踐中具有充分的自主權從上述闡述中,我們可以得出三點理解:教師要經過嚴格的持續(xù)學習,說明教師必須終身學習。教師專業(yè)素養(yǎng)應是:職業(yè)道德、專門的知識和特別技術師德是靈魂,知識是軀體,能力是翅膀。教師具有充分的自主權,這是一種對自身職業(yè)實踐具有的發(fā)言權和控制權,這是其他職業(yè)所不具備的。骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)7骨干教師的職業(yè)道德教師職業(yè)道德:為人之德、治學之德、從業(yè)之德(1)為人之德:遵循“為人”的約束和“為師”的修養(yǎng)教師,不僅是美好價值的堅守者和弘揚者,也是人類文明的傳承者和創(chuàng)新者?！罢嫔泼缾邸笔俏覀冇篮愕淖非蟆Ｊ袌鼋洕尘跋碌膸煹聼o私奉獻與合理取值相統(tǒng)一整齊劃一與寬容多元相統(tǒng)道德召喚與制度約束相統(tǒng)優(yōu)秀人才不埋怨對于不公平,你或是奮力抗爭,或是化悲憤為力量,在未來有更杰出的成績。但你不能埋怨,因為埋怨只能使你更偏激、更不理智、甚至造成更大的挫敗。骨干教師的職業(yè)道德8骨干教師的職業(yè)道德教師職業(yè)道德:為人之德、治學之德、從業(yè)之德(1)為人之德:遵循“為人”的約束和“為師”的修養(yǎng)君子慎獨自修之道,莫難于養(yǎng)心;養(yǎng)心之難,又在慎獨專業(yè)的、先進的、公平的師德專業(yè)性教師道德不是一般意義上的行業(yè)道德先進性教師應該有祟高的道德追求,對師德的理解也應該與時俱進。公平性教師崇高人格的一個重要維度就是以身作則向不平等和社會丑惡現(xiàn)象說不骨干教師的職業(yè)道德9骨干教師的職業(yè)道德教師職業(yè)道德:為人之德、治學之德、從業(yè)之德(2)治學之德:作為“學人”的職責和“士人”的使命為學在嚴,嚴格認真、嚴謹求實、嚴師出高徒?！局扉F基】作為研究學問的“學人”:傳承文化、擁有知識,追求真理、創(chuàng)造新知,是基本職業(yè)責任。真理和知識具自足性的價值,它可能成為一種謀利的工具,但更應該成為“學人”追求的價值目標,成為“學安身立命之方。骨干教師的職業(yè)道德10骨干教師的職業(yè)道德教師職業(yè)道德:為人之德、治學之德、從業(yè)之德(2)治學之德:作為“學人”的職責和“士人”的使命夫士,國之肝腎,夫士之言,國之聲息也【清金松岑】作為知識分子的“士人”:應該具備傳統(tǒng)勤學苦學的毅力、好學樂學的境界、求實奮進的精神、高度的社會道義責任感知識分子還應該作為社會的精神支架,也許還應該做一個社會道德的夜人骨干教師的職業(yè)道德11成才-成名-成家-――骨干教師的成長之路課件12成才-成名-成家-――骨干教師的成長之路課件13成才-成名-成家-――骨干教師的成長之路課件14成才-成名-成家-――骨干教師的成長之路課件15成才-成名-成家-――骨干教師的成長之路課件16成才-成名-成家-――骨干教師的成長之路課件17成才-成名-成家-――骨干教師的成長之路課件18成才-成名-成家-――骨干教師的成長之路課件19成才-成名-成家-――骨干教師的成長之路課件20成才-成名-成家-――骨干教師的成長之路課件21成才-成名-成家-――骨干教師的成長之路課件22成才-成名-成家-――骨干教師的成長之路課件23成才-成名-成家-――骨干教師的成長之路課件24成才-成名-成家-――骨干教師的成長之路課件25成才-成名-成家-――骨干教師的成長之路課件26成才-成名-成家-――骨干教師的成長之路課件27成才-成名-成家-――骨干教師的成長之路課件28成才-成名-成家-――骨干教師的成長之路課件29成才-成名-成家-――骨干教師的成長之路課件30成才-成名-成家-――骨干教師的成長之路課件31成才-成名-成家-――骨干教師的成長之路課件32成才-成名-成家-――骨干教師的成長之路課件33成才-成名-成家-――骨干教師的成長之路課件34成才-成名-成家-――骨干教師的成長之路課件35成才-成名-成家-――骨干教師的成長之路課件36成才-成名-成家-――骨干教師的成長之路課件37成才-成名-成家-――骨干教師的成長之路課件38成才-成名-成家-――骨干教師的成長之路課件39成才-成名-成家-――骨干教師的成長之路課件40成才-成名-成家-――骨干教師的成長之路課件41成才-成名-成家-――骨干教師的成長之路課件42成才-成名-成家-――骨干教師的成長之路課件43成才-成名-成家-――骨干教師的成長之路課件44成才-成名-成家-――骨干教師的成長之路課件456、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅燃?/p>

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾46成才成名成家――骨干教師的成長之路46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。成才成名成家――骨干教師的成長之路成才成名成家――骨干教師的成長之路46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。成才成名成家骨干教師的成長之路上海市首屆名教師、名校長培養(yǎng)工程導師程華成才成名成家骨干教師的成長之路(發(fā)言提綱)修拋理為奔道求骨乖款哲將奎善作為蟄橫筢雨爐職袢撓再成名—抽象層次骨干教師的知識結構后成家——辯證層次骨干教師的能力結構賞識教育是世界著名的六種教育方法之一。它是一項行之有效的教育措施。運用到教學當中，賞識教育，可以維護學生的自尊，建立良好的師生關系，保護學生的學習積極性；賞識教育，可以挖掘學生的潛能，使其能力得到充分的發(fā)揮；賞識教育，可以培養(yǎng)學生的獨立性，耐挫力。下面具體談談我在班主任工作中采用賞識教育的幾點做法：一、采用賞識教育轉化差生大多數(shù)班集體，都有幾個所謂的“雙差生”。許多班主任教育他們時，總是目光嚴厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后要求其改正，有的在教育過程中更是夾雜著“白癡”“笨蛋”等有傷學生自尊的、話語。這些班主任想用自己的威嚴來嚇退學生，使他們變得溫存馴良.但事實證明，結果往往適得其反，許多學生依然“死不悔改”。在教育無效之際，個別班主任甚至做出體罰學生的不當行為。轉化差生可以采用賞識教育，主要可以從下面幾方面進行。1.賞識差生的開始――尋找閃光點找到了閃光點，可以以此為切入口，為差生重樹自信，使他們不至于“破罐子破摔”。因此，每接一個新的班級，我都是細心觀察學生，尋找他們的優(yōu)點，為轉化他們尋找突破口。2.賞識差生的重要手段――談心采用賞識教育與差生談心，可以從其閃光點入手以此作為談話激勵的中心，引導其重拾自尊、自信，從而端正其學習態(tài)度。3.賞識差生的目的――為差生重塑形象要讓差生順利地以新形象展現(xiàn)在同學面前，班主任必須在班中對他的每一個優(yōu)點、每一個進步進行公開表揚并要求同學們關心、支持，給他們以改正的機會。二、采用賞識教育激發(fā)班干的工作熱情班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心、班主任的得力助手。激發(fā)班干部的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班風的關鍵，我的具體做法是：1.民主推選班干――因為優(yōu)秀才當選在學生相互熟悉了解的基礎上，采用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進行“競選演說”，最后投票表決，當場宣布結果。這樣做有利于提高班干部的自信心：因為我優(yōu)秀，同學們才選我為班干部。2.定期召開班干會――鼓勵和指導的良機新班委產生后，我便定期召開班干會，鼓勵他們。對班干做得好的地方進行表揚；做得不好的地方，從正面指導其應該怎樣做。使班干的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。3.為班干樹立威信――增進信任和團結如果班干部工作出現(xiàn)差錯，班主任即在同學面前對其大加批評，將會大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學中的威信。而對于班干的工作成果，班主任在班中要大加表揚，這有助于樹立班干的威信。當同學們信任班干時，他們便會團結在班干周圍，服從班干的管理。三、采用賞識教育增強班集體的凝聚力我認為：只有集體有了凝聚力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規(guī)范有些班主任上班會課時，喜歡指出班中存在的種種不足和問題，而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或只字不提。我在每周班會課時都對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學進行表揚，這樣做能給學生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發(fā)學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。四、賞識教育要深入到學生家庭中去賞識教育并不光是說幾句美麗的話，它要能點亮學生內心的火花許多家長對孩子學習成績十分關注，但是他們對影響學習成績的因素、學習成績提高的背景乃至孩子的心理需求注意得不夠。據了解，許多家長都是由于家教觀念陳腐，沒有用賞識的目光凝視自己的孩子。作為班主任，了解情況后，就應該找其父母共同探討教育方法，引導家長用賞識的目光發(fā)掘孩子的優(yōu)點，學習表揚他、鼓勵他。告訴家長：哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，你都應該眼含熱淚的欣賞他、擁抱他、贊美他。家長教育方法的改變會使孩子增強自信心，學會關心別人，懂得父母的艱辛，懂得自重。學校教育和家庭教育兩股力量擰在一起，形成共教合力，是培養(yǎng)學生健康心理和良好行為的可行辦法。五、賞識教育要有一定的藝術性1.在語言上要有藝術性當我們的學生取得成績時，往往會把激動、喜悅的心情毫無保留地流露出來。這時會經常聽到這樣的教育方式：“這次考得好不等于以后考得好。”這種教育方法事實上造成學生很壓抑。若改成：祝賀你這次取得了好成績，“按這樣的發(fā)展趨勢，你的目標馬上就能實現(xiàn)?！毙Ч筒灰粯?。這不僅能保持學生的積極性，還能起到更好的鼓勵作用。所以在班級管理中，我們班主任教師要多用肯定性和鼓勵性語言，也許就簡單的一句話，會起到意想不到的效果。2.在行動上要有藝術性對學生的賞識有時光在口頭上是不夠的，還可以通過行動來讓學生感受，在某些特定的環(huán)境下，師生之間也許不適合用語言來交流，或者用語言達不到效果，這時老師的一個動作或一個表情也許就能達到所需的作用更具有激勵作用。每當同學們完成一件事，他們總會用一種渴望的眼神想得到你的評判。這時你投一個贊許的眼光，或一個滿意的微笑，就能起到很好的作用。另外當學生遇到不開心的事很痛苦時，老師用一些安撫的動作更勝過語言上的安慰，能使學生盡快走出困境。六、賞識教育要有耐心，要能持之以恒部分教師對困難生的教育一開始總是熱情較高，鼓勵、幫助他們。但當付出一定勞動而得不到回報時，就開始失望、懷疑學生的能力，甚至對學生挖苦、諷刺，從而挫傷了學生的自尊心，并對自信心的形成產生不良影響。所以作為老師特別是班主任對學生的教育要有耐心、信心，并要有作持久戰(zhàn)的心理準備?？傊?，“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發(fā)自內心的對學生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心足交匯的橋梁，班主任老師如果學會尊重，賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。賞識教育所追求的成功是全面的成功，即人生的和諧、圓滿、幸福，要把學生培養(yǎng)成為一個充滿自信，有愛心，心智發(fā)展健全的人。物理是一門研究物質結構、運動規(guī)律、相互作用的學科，其中物理概念是反映物理過程與物理現(xiàn)象的一種思維形式，是物理教學中的重要內容.有些初中生物理學習效率不高，就是因為對有關概念難以掌握.因此，搞好物理概念教學，對于提高物理教學效果具有重要作用.創(chuàng)設適宜的教學情境，能夠幫助學生理解物理概念.下面結合自己的教學實踐就如何創(chuàng)設初中物理概念教學情境談點體會.一、創(chuàng)設趣味情境，提高學生自主探究的興趣“興趣是最好的老師”.在創(chuàng)設教學情境時，教師應以學生的興趣愛好為出發(fā)點，激發(fā)學生自主思考問題，引導學生主動思考解決問題的方法.學生只有對物理概念萌生興趣，才能有投入探究的動力.為了點燃學生對物理探索的源動力，在物理概念教學中，教師可以創(chuàng)設趣味情境，全面激發(fā)學生的興奮點，提高學生探求新知的欲望.例如，在講“光的折射”時，教師可以在課前做個小實驗：在鐵架臺上固定好激光筆，照在杯底某一位置，標記好位置，給燒杯中加水，觀察杯底亮斑的偏移.此外，為了顯示出光在水和空氣中傳播的路徑，可以在筆上套上吸管，在水中加入牛奶，此時，光的折射方向就會出現(xiàn)明顯變化.這種趣味情境，可以營造生動有趣的課堂氛圍，為學生創(chuàng)造直觀的視覺效果.此時，再引入光的折射概念，學生就比較容易理解，從而提高教學效果.〖=D（〗二、創(chuàng)設情境目的明確，引導學生帶著問題去思考〖=〗設置教學情境，不僅是為了調動起學生的學習情趣，營造出生動的教學情境，更要讓學生帶著問題去思考，促進學生對有關概念的理解和掌握.例如，在講“密度概念”前，教師可以創(chuàng)設如下情境：情境1：如何辨別汽油、水與酒精？同學們，你們怎樣區(qū)分上述物質呢？提出問題后，學生就會給出各種各樣的答案.此時，教師再進行闡述：同學們，我們看到的大自然是由不同的物質構成的，每種物質都有其獨特的性質，如氣味、顏色、硬度等，這些性質是進行相互辨別的一種指標，要區(qū)分以上物質，就要根據性質進行區(qū)分.情境2：某地警方破獲特大金項鏈詐騙案件，犯罪分子利用鉛鑄造的假金項鏈偷梁換柱，騙走賣場的大量真金項鏈.同學們，如果是你們，怎樣判別金項鏈的真假呢？引入這一情境后，學生就會竊竊私語，展開討論，此時，教師再引入正題，當通過氣味、顏色難以判斷時，就可以利用密度進行判斷.這樣，讓學生帶著問題去思考，能夠有效提高學生分析問題與解決問題的能力，也能夠優(yōu)化概念教學的效果.通過情境創(chuàng)設，教學中教師將學習的主動權交給學生，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的思維動力，讓學生通過分析和討論探求知識，從而提高學生的綜合能力.三、充分利用物理學，傳達出物理思想和經驗物理學科是一門典型的自然科學學科，不僅有豐富的知識，也傳達了前輩的精神、思想、經驗與方法，還記載了物理學史的發(fā)展與進步.利用物理學史營造教學情境，能夠讓學生體會到科技的重要作用.此外，讓學生了解物理學知識對于社會發(fā)展的重要作用，對于扭轉學生的學習觀念有著重要的意義.例如，在講“電磁感應”時，教師可以介紹：富蘭克林的風箏實驗;奧斯特對于電流磁效應的發(fā)展與法拉第的反思;感應式發(fā)電機的發(fā)明;麥克斯韋的電磁學理論;等等.利用物理學史的相關知識來創(chuàng)設教學情境，不僅可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生積極探索的科學精神.四、與生活緊密結合，創(chuàng)設生活化情境物理概念本身較為枯燥，如果教師在教學中一味地采取機械性的方式給學生灌輸知識，讓學生死記硬背，不僅會打擊學生學習物理知識的興趣，長此以往，還可能導致學生產生一種逆反心理，不愿意去學習.如果在初中階段學生就喪失了學習的興趣，那么這對于學生的日后發(fā)展是非常不利的.為了激發(fā)學生學習物理的積極性與主動性，教師在創(chuàng)設問題情境時應該將生活經驗帶入進去，引入一些學生關注的問題，創(chuàng)設生活化情境，讓學生體會到學習物理的作用.例如，冬天說話時，為什么會噴出一股霧氣，而夏天說話時，卻沒有霧氣呢？這個霧氣是怎么形成的，可以用哪一個物理原理來解釋呢？又如，在夏天，空調可以降低室內溫度.假如房間內放一塊冰塊，同樣能夠降低室內的溫度嗎？總之，生活中很多現(xiàn)象都與物理密切相關.在初中物理教學中，教師可以將這些資源充分地利用起來創(chuàng)設情境.這樣，不僅可以激發(fā)學生學習物理的興趣，也能夠開拓學生的眼界，還能提高學生利用物理知識解決實際問題的能力，從而讓物理成為一門實用學科.成才成名成家――骨干教師的成長之路46、寓形宇內復幾時47成才成名成家骨干教師的成長之路上海市首屆名教師、名校長培養(yǎng)工程導師程華成才成名成家48成才成名成家骨干教師的成長之路(發(fā)言提綱)修拋理為奔道求骨乖款哲將奎善作為蟄橫筢雨爐職袢撓再成名—抽象層次骨干教師的知識結構后成家——辯證層次骨干教師的能力結構成才成名成家49骨干教師的成長之路號(1)先成才—樸素層次。對教育教學活動個別的經驗性的關注。成才的標志具有專門知識和特別技術。教育教學卓有成效得到同行的認可人人能成才人才是一個模糊的概念,具有不穩(wěn)定性人才的德才兼?zhèn)渌抉R光把人才分為四類,圣人、君子、小人和愚人。凡取人之術,茍不得圣人、君子而為之,與其得小人,不如得愚人。德是人們敬重的,才是人們愛慕的。敬重的東西容易疏遠,愛慕的東西容易親近。骨干教師的成長之路號50骨干教師的成長之路(2)再成名——抽象層次。對教育教學活動規(guī)律能夠進抽象的理論思考。成名標志自覺運用系統(tǒng)的教育思想指導自己的教學實踐。為一定區(qū)域的同行提供教育思想或教學實踐的成果成名的三個要素質量為基礎學生取得好成績;學生智慧提升、人格完善;為學生提供個性化教育。特色為依托改變千人一面狀況,形成自己教學風格。社會承認為前提用人格魅力、學識魅力獲得社會認可。成名要埋頭苦干,也要把握時機。難得而易失者,時也;時至而不回者,機也。骨干教師的成長之路51骨干教師的成長之路(3)后成家——辯證層次。在寬廣的社會歷史實踐背景下,思考教育教學活動的定位和功能。成家的標志形成教育界公認的教育思想或教育實踐的成果。能夠對當代教育思想或教育實踐產生影響。新時期教育家的特征具有遠大的教育理想具有長期的教育教學實踐經驗具有高尚的人格魅力具有卓越的人才培養(yǎng)或辦學成就從“名”到“家”的三個轉變隱形知識顯性化個別經驗一般化零星概念系統(tǒng)化教育家是個人努力的結果,更是環(huán)境和制度造就的產物。教育家成長是一個沒有終點的旅程。骨干教師的成長之路52骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織1966年發(fā)表的《關于教師地位之建議書》指出:教學應視為一種專門職業(yè),教學是一種公共業(yè)務。它要求教師經過嚴格的、持續(xù)的學習從而獲得并保持專門知識和特別技術。這種專業(yè)人士,不僅需要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德,還要求在實踐中具有充分的自主權從上述闡述中,我們可以得出三點理解:教師要經過嚴格的持續(xù)學習,說明教師必須終身學習。教師專業(yè)素養(yǎng)應是:職業(yè)道德、專門的知識和特別技術師德是靈魂,知識是軀體,能力是翅膀。教師具有充分的自主權,這是一種對自身職業(yè)實踐具有的發(fā)言權和控制權,這是其他職業(yè)所不具備的。骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)53骨干教師的職業(yè)道德教師職業(yè)道德:為人之德、治學之德、從業(yè)之德(1)為人之德:遵循“為人”的約束和“為師”的修養(yǎng)教師,不僅是美好價值的堅守者和弘揚者,也是人類文明的傳承者和創(chuàng)新者?！罢嫔泼缾邸笔俏覀冇篮愕淖非蟆Ｊ袌鼋洕尘跋碌膸煹聼o私奉獻與合理取值相統(tǒng)一整齊劃一與寬容多元相統(tǒng)道德召喚與制度約束相統(tǒng)優(yōu)秀人才不埋怨對于不公平,你或是奮力抗爭,或是化悲憤為力量,在未來有更杰出的成績。但你不能埋怨,因為埋怨只能使你更偏激、更不理智、甚至造成更大的挫敗。骨干教師的職業(yè)道德54骨干教師的職業(yè)道德教師職業(yè)道德:為人之德、治學之德、從業(yè)之德(1)為人之德:遵循“為人”的約束和“為師”的修養(yǎng)君子慎獨自修之道,莫難于養(yǎng)心;養(yǎng)心之難,又在慎獨專業(yè)的、先進的、公平的師德專業(yè)性教師道德不是一般意義上的行業(yè)道德先進性教師應該有祟高的道德追求,對師德的理解也應該與時俱進。公平性教師崇高人格的一個重要維度就是