不要再笑了裘裘課件

不要再笑了裘裘26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。不要再笑了裘裘不要再笑了裘裘26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。負(fù)鼠媽媽根典愛(ài)的寶寶,表總是喜歡略各略略”地笑這可升讓負(fù)鼠奶些頭疼,肉為現(xiàn)舂她貴教給表樣量最重受的本6是每只負(fù)鼠都心顛學(xué)會(huì)的1東方婞繪本版不要再笑了裘裝!慶子·凱蒸善基隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,計(jì)算機(jī)已廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域,掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本技能已成為人們的普遍愿望和要求。因此各級(jí)學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)非常重視,投入大量人力和物力。然而,學(xué)生掌握到的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能并不像大家所期望的那樣,社會(huì)、用人單位和學(xué)校都認(rèn)為部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能和創(chuàng)新能力較弱,這也反映出了計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)存在一些問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不適應(yīng)時(shí)代的要求。因此,必須改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,讓學(xué)生不僅要懂得計(jì)算機(jī)知識(shí),又要用活這種現(xiàn)代化的工具,讓計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用。一、學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題在學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中,就目前情況來(lái)看,實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在下列問(wèn)題:1、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠,重理論,輕實(shí)踐計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作,其目的是使學(xué)生更好地理解和掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí),讓學(xué)生熟練地操作計(jì)算機(jī)和使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。然而,在實(shí)際教學(xué)中,還存在著重理論教學(xué),輕理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傾向。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)一直處于從屬地位,只重視知識(shí)的傳授,而忽視了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。2、教材滯后,實(shí)驗(yàn)條件差。當(dāng)前計(jì)算機(jī)正處在飛速發(fā)展時(shí)期,計(jì)算機(jī)軟件硬件的更新速度非常快,而學(xué)生使用的教材有不少內(nèi)容已過(guò)時(shí),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要.此外,由于資金問(wèn)題,更新?lián)Q代緩慢,致使許多新的技術(shù)和軟件難以讓學(xué)生掌握,也影響了實(shí)際操作技能的考核.3、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ酱舭濉＞蛯W(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)只停留在鞏固、消化、理解理論教學(xué)的水平上。從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上看，單一的基礎(chǔ)型、知識(shí)型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)占多數(shù)，綜合型、設(shè)計(jì)型、開(kāi)拓型、研究型實(shí)驗(yàn)較少。大多學(xué)生局限于理論教學(xué)所舉范例的驗(yàn)證,只要課堂上老師講的和書本上有的例子在計(jì)算機(jī)上輸入驗(yàn)證完畢就算完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這種所謂的“實(shí)驗(yàn)”使學(xué)生深感厭倦,沒(méi)有一點(diǎn)興趣而言,失去了應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性.二、開(kāi)放式、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式教學(xué)模式是在一定的教育理論支配下為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)建的一種教學(xué)模型,包括從教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過(guò)程直到教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作樣式,以及相應(yīng)的教學(xué)策略。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)管理經(jīng)驗(yàn),本文提出“平臺(tái)+模塊”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。即在局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上,構(gòu)建開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)平臺(tái),為學(xué)生營(yíng)建一個(gè)寬松、有序、資料豐富的服務(wù)環(huán)境;建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,重組實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,采用現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。根據(jù)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的聯(lián)系度,對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊化,增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生操作技能和創(chuàng)新能力。1、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)環(huán)境為了培養(yǎng)學(xué)生操作技能和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué),做到既要有基本實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練,又要有綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這就需要有與之相適應(yīng)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室不僅在時(shí)間和空間上是開(kāi)放的,而且在教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和儀器設(shè)備等多方面也是開(kāi)放的,即全天候全方位開(kāi)放。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體,學(xué)生在老師有限的指導(dǎo)下自己有步驟、有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,自己去完成某一個(gè)具體的項(xiàng)目和任務(wù),充分讓學(xué)生自己去思維、去發(fā)揮,讓學(xué)生自己從反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉提高。2、合理組織實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織過(guò)程中,應(yīng)著重分析“三性”實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系,對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重新整理,保留部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),加大了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例?；緦?shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,是入門的基礎(chǔ)課。綜合性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn),能對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)形成綜合的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生的獨(dú)立思維和個(gè)性得到充分尊重,從根本上改變了千人一面的傳統(tǒng)教學(xué)模式,有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng),體現(xiàn)了以人為本的教育思想。實(shí)驗(yàn)理論不僅是各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所依據(jù)的具體原理,更重要的是對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的設(shè)計(jì)思想、測(cè)試方法、處理原則與實(shí)驗(yàn)手段的指導(dǎo)。重視實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生把理論與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的能力。因此,計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教材的編寫,在系統(tǒng)闡述實(shí)驗(yàn)中有關(guān)的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的同時(shí),還要注重如何運(yùn)用理論指導(dǎo)解決實(shí)際存在的問(wèn)題,而不能僅僅停留在實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)書的水平上。3、加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)改革,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研合作,充分利用校內(nèi)外資源,不斷拓展校際、校企、校所之間的合作,提高學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的能量。校企聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地，既可以讓學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,又可以讓學(xué)校節(jié)省一部分資金,軟件企業(yè)也可以得到相應(yīng)廉價(jià)的勞動(dòng)力,應(yīng)該是多贏。自主性、獨(dú)立性既是個(gè)性張揚(yáng)的重要表征,更是創(chuàng)新性人才應(yīng)具備的基本品質(zhì)。以畢業(yè)生選題方式為例,學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活選題。教師允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣選題;指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)單位的情況,結(jié)合所從事的校外項(xiàng)目和校外指導(dǎo)教師的情況,允許畢業(yè)生在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生實(shí)行雙導(dǎo)師制。實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)校的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力的重要基地。計(jì)算機(jī)課是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程,實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量將直接影響到整個(gè)計(jì)算機(jī)，包括計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同專業(yè)開(kāi)設(shè)不同的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課。把大量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)放在課堂外,由學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成。強(qiáng)化軟件基礎(chǔ)課的具有設(shè)計(jì)性的課程設(shè)計(jì),讓學(xué)生把計(jì)算機(jī)融入到專業(yè)課程中,真正把計(jì)算機(jī)作為工具使用。為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的順利實(shí)施,還應(yīng)完善和加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的管理?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。而語(yǔ)文是最重要的交際工具,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神?！笨梢?jiàn)口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。然而,在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不盡如人意。口語(yǔ)交際成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。在農(nóng)村學(xué)校,口語(yǔ)交際更是常常遭遇尷尬,常有“死課”(不肯交際)、“亂課”(游離目標(biāo))的情況出現(xiàn)。如何改變現(xiàn)有教學(xué)狀況,提高口語(yǔ)交際水平呢?本人就培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,談?wù)勛约旱囊恍┮?jiàn)解。一、開(kāi)發(fā)資源,整合教材,提供給學(xué)生喜歡而熟悉的交際話題口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。但一直以來(lái),人們就有這樣一種觀念:語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要是書面語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中,口語(yǔ)交際一直被忽視。在新的課程改革中,口語(yǔ)交際作為一種重要的語(yǔ)文素養(yǎng)被提了出來(lái),同識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、語(yǔ)文綜合能力一起在每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求。盡管如此,由于缺乏必要的教學(xué)策略、評(píng)價(jià)手段和方法,小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)仍未得到應(yīng)有的重視,小學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展仍處于自發(fā)的階段。新教材也對(duì)口語(yǔ)交際知識(shí)內(nèi)容、能力培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排。但是,其中存在一些城市化、成人化的話題。例如,第十一冊(cè)《有了電腦,還要花工夫練字嗎》,農(nóng)村的學(xué)生對(duì)電腦并不了解,根本無(wú)從談起,這樣的話題學(xué)生無(wú)話可說(shuō),更沒(méi)有交際的興趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等語(yǔ)文課程資源,要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),努力開(kāi)發(fā),積極利用。因此,我們必須立足生活,著眼農(nóng)村,把教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái),重新整合?！段覀円黄鹑シ排！芬髮W(xué)生通過(guò)討論,說(shuō)清放牛的經(jīng)過(guò)。通過(guò)交際,能更清楚地說(shuō)出事情的來(lái)龍去脈。還可以把話題變換一下,讓學(xué)生討論農(nóng)村的一些習(xí)俗。這樣學(xué)生更積極地去觀察生活,甚至主動(dòng)地了解大人的看法,再加上自己的見(jiàn)解,討論時(shí),他們個(gè)個(gè)有理有據(jù),滔滔不絕,非常活躍。這樣,就很好地利用當(dāng)?shù)刭Y源,達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)。二、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑1.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣布魯納說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！边M(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練也是如此。因此,要讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話,就必須充分激發(fā)興趣,引起他們說(shuō)話的欲望,樹立自信心,讓他們大膽地說(shuō)、自由地說(shuō)。創(chuàng)設(shè)情境,是激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的重要途徑。生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊天地,是口語(yǔ)交際的源頭活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的,只要教師做生活的有心人,善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面,創(chuàng)設(shè)交際情境,讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際,學(xué)生就會(huì)感到親切,樂(lè)于表達(dá)。例如,在口語(yǔ)交際活動(dòng)課――購(gòu)物講價(jià)中,課前讓學(xué)生觀察、回憶并相互交流買賣東西時(shí)雙方講價(jià)的場(chǎng)面?；顒?dòng)時(shí),把教室布置得如市場(chǎng)一般,然后將學(xué)生分成兩組,一組扮買方;另一組扮賣方。兩人一小組進(jìn)行購(gòu)物講價(jià)表演,各組輪流演,看哪一組能以買賣雙方都滿意的價(jià)錢成交。農(nóng)村孩子大多都幫家長(zhǎng)賣過(guò)農(nóng)產(chǎn)品,對(duì)此活動(dòng)情緒高漲,駕輕就熟。因此,學(xué)生的興趣被激發(fā)了,話匣子也就隨之打開(kāi),因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷的事,學(xué)生就有話可說(shuō),信心也就增強(qiáng),能夠積極參與討論,大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)。很多平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生都紛紛舉手表演。教師適時(shí)指導(dǎo)他們以情境中不同身份的人的口吻來(lái)說(shuō)話。這種貼近學(xué)生生活且富有語(yǔ)言實(shí)踐性的活動(dòng)課,激活了學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生說(shuō)話的表情,更重要的是能激發(fā)學(xué)生交際的興趣。2.豐富說(shuō)話內(nèi)容,使學(xué)生有話可說(shuō)(1)密切聯(lián)系生活實(shí)踐,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。活動(dòng)和交往是學(xué)生口語(yǔ)能力發(fā)展的源泉。正是現(xiàn)實(shí)生活的需要,口語(yǔ)交際訓(xùn)練最終要回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去。所以說(shuō),現(xiàn)實(shí)生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練最好的課堂。教師要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。例如,《愛(ài)吃的水果》一課,我把葡萄、桔子、柚子、柿子、梨、蘋果、荔枝、龍眼、楊梅放在水果盤中,學(xué)生的視覺(jué)、味覺(jué)、知覺(jué)一下被喚醒,很快地進(jìn)入到交際的情境中,并在觀察之后調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)積累,能說(shuō)出自己愛(ài)吃水果的特點(diǎn),使交際有序、活躍地進(jìn)行。(2)開(kāi)展各種活動(dòng),豐富學(xué)生的生活。比如,我們學(xué)校每年都舉辦讀書節(jié),進(jìn)行朗誦比賽、講故事比賽、文藝晚會(huì)、背古詩(shī)比賽等,這些都是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力很好的平臺(tái)。(3)在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的典范,也應(yīng)成為學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容。很多課文故事性很強(qiáng),有些可以通過(guò)角色扮演來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。3.語(yǔ)言要規(guī)范、落落大方、文明有禮,和諧交際在農(nóng)村,孩子們耳濡目染,極易惹上說(shuō)臟話的壞習(xí)慣。因此,在口語(yǔ)課中,要避免說(shuō)臟話,注重培養(yǎng)學(xué)生在交談中使用文明用語(yǔ)的習(xí)慣。如,在采訪同學(xué)時(shí),用上“你好、請(qǐng)”;采訪完畢后,說(shuō)“謝謝”,說(shuō)錯(cuò)話做錯(cuò)事時(shí),用上“對(duì)不起”等。良好的語(yǔ)言及和諧的肢體動(dòng)作,如春風(fēng)一般沐浴學(xué)生的心靈,加強(qiáng)學(xué)生心靈之間的交流,讓他們逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。為此,我們要注意以下幾點(diǎn):(1)教師規(guī)范化的語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)的表率。因此,教師要注意自身語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范化,要簡(jiǎn)潔、生動(dòng),表達(dá)要清楚明白。(2)師生互動(dòng),重在引指、規(guī)范語(yǔ)言。教師是課堂的組織者,更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。口語(yǔ)交際中教師必須從說(shuō)話能力上對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)、修正,并做好典范。(3)擴(kuò)大互動(dòng),重在檢驗(yàn)、鞏固口語(yǔ)語(yǔ)言?？谡Z(yǔ)交際能力的形成不是一朝一夕的事,需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能有成效。短短的40分鐘只為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺(tái),生活才是交際的大舞臺(tái)。因此,應(yīng)讓學(xué)生與家長(zhǎng)、朋友以及其他的人進(jìn)行互動(dòng)、進(jìn)行交際,在生活中與人交往。(4)提醒學(xué)生在交際過(guò)程中要注意文明禮貌,舉止要大方有禮。在訓(xùn)練中,要正確引導(dǎo)學(xué)生使用肢體語(yǔ)言,糾正不良的習(xí)慣,與人說(shuō)話時(shí)眼睛要看著對(duì)方?？傊?我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)利用一切可以利用的機(jī)會(huì),去鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。(責(zé)編韋文)實(shí)施新課程改革以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)，從課堂上的具體教學(xué)行為到教師腦海里的教學(xué)觀念，整體都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，一些新穎的教學(xué)觀念開(kāi)始占據(jù)了教學(xué)舞臺(tái)的中心地位，許多教師開(kāi)始追求課堂上的熱鬧氛圍，放棄了過(guò)去傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)方式。教材本身也不斷得到改進(jìn)，不論是內(nèi)容結(jié)構(gòu)、程序結(jié)構(gòu)或形態(tài)結(jié)構(gòu)，都顛覆了以往教材重學(xué)科，重教師的經(jīng)典形象，而把注意力更多地放在了學(xué)生身上。這是一種巨大的進(jìn)步，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。另外在評(píng)價(jià)形式上，也得到了相當(dāng)科學(xué)的改進(jìn)，雖然評(píng)價(jià)功能在短期內(nèi)不容易顯示出它的優(yōu)點(diǎn)，但是相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，我們基本可以做到讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度并重，做到讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和發(fā)展趨勢(shì)并重，做到讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和認(rèn)知能力并重。而評(píng)價(jià)本身的方式也得到了提升，從原來(lái)的卷面形式一種發(fā)展到了采用筆試、面試、自我報(bào)告、小論文、社會(huì)實(shí)踐等多種形式。還有探究性學(xué)習(xí)和小組合作模式等等，都是我們新課程改革以來(lái)大力推行的新型的教學(xué)方法中的一些技巧，于是有許多學(xué)者認(rèn)為，新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)局面已經(jīng)一片大好，不需要質(zhì)疑，教師只要按照教材教就可以了。本文就關(guān)于如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)而進(jìn)行討論。1.利用數(shù)學(xué)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在"數(shù)與代數(shù)"、"空間與圖形"、"統(tǒng)計(jì)與概率"三個(gè)固有的知識(shí)領(lǐng)域之外創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)"實(shí)踐與綜合應(yīng)用"這第四個(gè)領(lǐng)域，這進(jìn)一步反映了我們實(shí)施新課改的愿望與要求，同時(shí)也反映了我們實(shí)施新課改的追求與決心。這是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的一個(gè)全新的領(lǐng)域，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，教師才能準(zhǔn)確把握其意義和內(nèi)涵。這就要求我們首先了解課程設(shè)置的意義，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)持積極態(tài)度是決定學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容是否感興趣的決定因素。而大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)正好能使學(xué)生抓住機(jī)會(huì)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決身邊的問(wèn)題。而解決身邊的問(wèn)題必須依賴相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)，這就要求教師在教學(xué)時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性和探索性，讓學(xué)生學(xué)有用的知識(shí)，學(xué)了知識(shí)以后可以用到。其次，重視做多于學(xué)。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生盡可能多地利用各種數(shù)學(xué)方式來(lái)解決應(yīng)用題問(wèn)題，這些方法包括"分類，歸納，轉(zhuǎn)化，類比，互逆變形，全等變換和相似變換"等。2.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法2.1新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是老師和學(xué)生在一種溝通、合作中對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授和學(xué)習(xí)，因而要求老師應(yīng)保持課堂教學(xué)的民主、和諧。讓學(xué)生不再是枯燥孤獨(dú)的學(xué)習(xí)者，而是師生之間的相互協(xié)作交流來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上教師和學(xué)生要平等交流.在交流中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這樣才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。2.2突出學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生為主體來(lái)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和自己的教學(xué)實(shí)際。如學(xué)生的已有知識(shí)水平，學(xué)生的認(rèn)知水平，以及學(xué)生自主交流的能力等，這樣才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供兩哈珀的展示平臺(tái).與我們的產(chǎn)銅教學(xué)相比新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間以及生生之間的交流互動(dòng)和共同提高的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這種關(guān)系來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，以便在課堂上能更好的和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng).在教學(xué)中老師只是起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去探究，去交流，是學(xué)生成為課堂的主人，做真正的探索著和學(xué)習(xí)者。2.3合理使用教學(xué)設(shè)備。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，特便是多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以收到良好的教學(xué)效果，如聲像俱全、圖文并茂；能將抽象知識(shí)具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化；能加深記憶，增加課堂容量等.對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，人們都知道，許多同學(xué)不喜歡數(shù)學(xué)就是因?yàn)樗菰锎舭?，多媒體輔助教學(xué)使得數(shù)學(xué)課堂具有了生機(jī)，許多抽象的問(wèn)題經(jīng)多媒體演示能非常直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，我們將多媒體教學(xué)和板書的使用合理的結(jié)合起來(lái)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法之一。3.營(yíng)造數(shù)學(xué)價(jià)值觀，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到思想教育熏陶心理學(xué)的研究表明，在學(xué)生群體師生關(guān)系的相互示范效應(yīng)中，教師對(duì)學(xué)生的思想和心理產(chǎn)生的影響最大。幾乎所有學(xué)生都有模仿教師行為的傾向，從教師的具體和抽象的形象中，選擇理想的行為準(zhǔn)則。由此可見(jiàn)，對(duì)教師而言，自身的形象是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的最好材料。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡x擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。比如圓周率鶚鞘е械囊桓鮒匾J竊駁鬧艸び肫渲本噸取N嘶卮鷲飧霰戎檔扔詼嗌?；葱宛}Ъ繹貧簧幔歡咸剿鰨凍雋思櫳戀睦投*?4.有效創(chuàng)設(shè)情境教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)："沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望"。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是目前我國(guó)新課程改革的要求。如何創(chuàng)境激情，是在新的形勢(shì)下，教師必須具備的基本功。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。不要再笑了裘裘26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。不要1負(fù)鼠媽媽根典愛(ài)的寶寶,表總是喜歡略各略略”地笑這可升讓負(fù)鼠奶些頭疼,肉為現(xiàn)舂她貴教給表樣量最重受的本6是每只負(fù)鼠都心顛學(xué)會(huì)的1負(fù)鼠媽媽根典愛(ài)的寶寶,表總是喜歡2東方婞繪本版不要再笑了裘裝!慶子·凱蒸善基東方婞繪本版3表,《析的說(shuō),“你一要學(xué)會(huì)發(fā)死陸為,我釘自就是緊未則脫人的你一定要學(xué)腎!“書司訴佛,“,民學(xué)寧了,我起會(huì)裝死法你是業(yè)吃的干猜!表,《析的說(shuō),“你一要學(xué)會(huì)發(fā)死4阿來(lái)聞卻您們開(kāi)均郎習(xí)了不能花,表韋。媽媽提星他流題。媽誤’表墨骨始見(jiàn)了,與均或一其的隊(duì)駛,君身子在的身上尾啊閑河一“三不性蕪了起來(lái),牙但子啊我吃了鳴?他問(wèn)音,媽青德,“一只的混是不范笑的!裝死技巧:不能動(dòng),不能笑,不能說(shuō)話,不能睜眼睛阿來(lái)聞卻5戳長(zhǎng)戳去氧哀又青始裝兄歡,雨弱骨成一只可恐吃,用瓜子在他身上當(dāng)青…乳忍不強(qiáng)笑了起表,叫通求的組了,我能吃餡餅了聽(tīng)?”問(wèn)不午”兩近素怪,“一只了的是氫是不叫單戳長(zhǎng)戳去6來(lái)晃廣制開(kāi)始裝了國(guó),媽影衍威一靈可怕的野貓。他起見(jiàn)當(dāng)尾有一一表點(diǎn)總不住笑了超來(lái),她一法旁子了地上孔吃編了嗎?“問(wèn)不”相嗎有怪他,一只兇了的不我的來(lái)晃7比媽媽的忽心啊,可是的曰們卻以了他們一造看桌落母名死,一邊得綢西嗅,求,角具媽嘆了氣說(shuō),“磨花養(yǎng)正的我人米了,你薰怎呢?比媽媽的忽心啊,可是的曰們卻以了8一天,自鼠媽媽率氧去館司飛一次,些,”我裝或一只巴巴的大明7,冬?我:了,媽話,”烈說(shuō)可是、在媽媽像大能一樣叫南撲過(guò)來(lái)的對(duì)候一天,自鼠媽媽率氧去館司9向已巴的大意于在的身上采聞去、去一函巴師式禽洋子在區(qū)點(diǎn)的上來(lái)東止,古的文昌義奇采見(jiàn)見(jiàn)去,見(jiàn)表是一中體間戳來(lái)去晃來(lái)是去向已巴的大意于在的身上采聞去、去一10這。裴裟沒(méi)有笑,沒(méi)有叫.色沒(méi)有動(dòng),他第一次裝得戲單易的死了一樣一媽可高興了!奇怪的是,函巴巴的大器并設(shè)有走開(kāi)是來(lái)另地空在表身這。裴裟沒(méi)有笑,沒(méi)有叫.色沒(méi)有動(dòng),他第一次裝得戲單易的11不要再笑了裘裘課件12不要再笑了裘裘課件13不要再笑了裘裘課件14不要再笑了裘裘課件15不要再笑了裘裘課件16不要再笑了裘裘課件17不要再笑了裘裘課件18不要再笑了裘裘課件19不要再笑了裘裘課件20不要再笑了裘裘課件21不要再笑了裘裘課件22不要再笑了裘裘課件23不要再笑了裘裘課件24不要再笑了裘裘課件25謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?6不要再笑了裘裘26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。不要再笑了裘裘不要再笑了裘裘26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。負(fù)鼠媽媽根典愛(ài)的寶寶,表總是喜歡略各略略”地笑這可升讓負(fù)鼠奶些頭疼,肉為現(xiàn)舂她貴教給表樣量最重受的本6是每只負(fù)鼠都心顛學(xué)會(huì)的1東方婞繪本版不要再笑了裘裝!慶子·凱蒸善基隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,計(jì)算機(jī)已廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域,掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本技能已成為人們的普遍愿望和要求。因此各級(jí)學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)非常重視,投入大量人力和物力。然而,學(xué)生掌握到的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能并不像大家所期望的那樣,社會(huì)、用人單位和學(xué)校都認(rèn)為部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能和創(chuàng)新能力較弱,這也反映出了計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)存在一些問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不適應(yīng)時(shí)代的要求。因此,必須改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,讓學(xué)生不僅要懂得計(jì)算機(jī)知識(shí),又要用活這種現(xiàn)代化的工具,讓計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用。一、學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題在學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中,就目前情況來(lái)看,實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在下列問(wèn)題:1、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠,重理論,輕實(shí)踐計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作,其目的是使學(xué)生更好地理解和掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí),讓學(xué)生熟練地操作計(jì)算機(jī)和使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。然而,在實(shí)際教學(xué)中,還存在著重理論教學(xué),輕理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傾向。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)一直處于從屬地位,只重視知識(shí)的傳授,而忽視了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。2、教材滯后,實(shí)驗(yàn)條件差。當(dāng)前計(jì)算機(jī)正處在飛速發(fā)展時(shí)期,計(jì)算機(jī)軟件硬件的更新速度非?？?而學(xué)生使用的教材有不少內(nèi)容已過(guò)時(shí),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要.此外,由于資金問(wèn)題,更新?lián)Q代緩慢,致使許多新的技術(shù)和軟件難以讓學(xué)生掌握,也影響了實(shí)際操作技能的考核.3、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ酱舭?。就學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)只停留在鞏固、消化、理解理論教學(xué)的水平上。從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上看，單一的基礎(chǔ)型、知識(shí)型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)占多數(shù)，綜合型、設(shè)計(jì)型、開(kāi)拓型、研究型實(shí)驗(yàn)較少。大多學(xué)生局限于理論教學(xué)所舉范例的驗(yàn)證,只要課堂上老師講的和書本上有的例子在計(jì)算機(jī)上輸入驗(yàn)證完畢就算完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這種所謂的“實(shí)驗(yàn)”使學(xué)生深感厭倦,沒(méi)有一點(diǎn)興趣而言,失去了應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性.二、開(kāi)放式、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式教學(xué)模式是在一定的教育理論支配下為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)建的一種教學(xué)模型,包括從教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過(guò)程直到教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作樣式,以及相應(yīng)的教學(xué)策略。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)管理經(jīng)驗(yàn),本文提出“平臺(tái)+模塊”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。即在局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上,構(gòu)建開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)平臺(tái),為學(xué)生營(yíng)建一個(gè)寬松、有序、資料豐富的服務(wù)環(huán)境;建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,重組實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,采用現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。根據(jù)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的聯(lián)系度,對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊化,增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生操作技能和創(chuàng)新能力。1、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)環(huán)境為了培養(yǎng)學(xué)生操作技能和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué),做到既要有基本實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練,又要有綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這就需要有與之相適應(yīng)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室不僅在時(shí)間和空間上是開(kāi)放的,而且在教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和儀器設(shè)備等多方面也是開(kāi)放的,即全天候全方位開(kāi)放。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體,學(xué)生在老師有限的指導(dǎo)下自己有步驟、有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,自己去完成某一個(gè)具體的項(xiàng)目和任務(wù),充分讓學(xué)生自己去思維、去發(fā)揮,讓學(xué)生自己從反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉提高。2、合理組織實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織過(guò)程中,應(yīng)著重分析“三性”實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系,對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重新整理,保留部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),加大了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例?；緦?shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,是入門的基礎(chǔ)課。綜合性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn),能對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)形成綜合的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生的獨(dú)立思維和個(gè)性得到充分尊重,從根本上改變了千人一面的傳統(tǒng)教學(xué)模式,有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng),體現(xiàn)了以人為本的教育思想。實(shí)驗(yàn)理論不僅是各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所依據(jù)的具體原理,更重要的是對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的設(shè)計(jì)思想、測(cè)試方法、處理原則與實(shí)驗(yàn)手段的指導(dǎo)。重視實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生把理論與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的能力。因此,計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教材的編寫,在系統(tǒng)闡述實(shí)驗(yàn)中有關(guān)的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的同時(shí),還要注重如何運(yùn)用理論指導(dǎo)解決實(shí)際存在的問(wèn)題,而不能僅僅停留在實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)書的水平上。3、加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)改革,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研合作,充分利用校內(nèi)外資源,不斷拓展校際、校企、校所之間的合作,提高學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的能量。校企聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地，既可以讓學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,又可以讓學(xué)校節(jié)省一部分資金,軟件企業(yè)也可以得到相應(yīng)廉價(jià)的勞動(dòng)力,應(yīng)該是多贏。自主性、獨(dú)立性既是個(gè)性張揚(yáng)的重要表征,更是創(chuàng)新性人才應(yīng)具備的基本品質(zhì)。以畢業(yè)生選題方式為例,學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活選題。教師允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣選題;指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)單位的情況,結(jié)合所從事的校外項(xiàng)目和校外指導(dǎo)教師的情況,允許畢業(yè)生在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生實(shí)行雙導(dǎo)師制。實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)校的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力的重要基地。計(jì)算機(jī)課是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程,實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量將直接影響到整個(gè)計(jì)算機(jī)，包括計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同專業(yè)開(kāi)設(shè)不同的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課。把大量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)放在課堂外,由學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成。強(qiáng)化軟件基礎(chǔ)課的具有設(shè)計(jì)性的課程設(shè)計(jì),讓學(xué)生把計(jì)算機(jī)融入到專業(yè)課程中,真正把計(jì)算機(jī)作為工具使用。為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的順利實(shí)施,還應(yīng)完善和加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的管理?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。而語(yǔ)文是最重要的交際工具,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神?！笨梢?jiàn)口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。然而,在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不盡如人意。口語(yǔ)交際成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。在農(nóng)村學(xué)校,口語(yǔ)交際更是常常遭遇尷尬,常有“死課”(不肯交際)、“亂課”(游離目標(biāo))的情況出現(xiàn)。如何改變現(xiàn)有教學(xué)狀況,提高口語(yǔ)交際水平呢?本人就培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,談?wù)勛约旱囊恍┮?jiàn)解。一、開(kāi)發(fā)資源,整合教材,提供給學(xué)生喜歡而熟悉的交際話題口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。但一直以來(lái),人們就有這樣一種觀念:語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要是書面語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中,口語(yǔ)交際一直被忽視。在新的課程改革中,口語(yǔ)交際作為一種重要的語(yǔ)文素養(yǎng)被提了出來(lái),同識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、語(yǔ)文綜合能力一起在每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求。盡管如此,由于缺乏必要的教學(xué)策略、評(píng)價(jià)手段和方法,小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)仍未得到應(yīng)有的重視,小學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展仍處于自發(fā)的階段。新教材也對(duì)口語(yǔ)交際知識(shí)內(nèi)容、能力培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排。但是,其中存在一些城市化、成人化的話題。例如,第十一冊(cè)《有了電腦,還要花工夫練字嗎》,農(nóng)村的學(xué)生對(duì)電腦并不了解,根本無(wú)從談起,這樣的話題學(xué)生無(wú)話可說(shuō),更沒(méi)有交際的興趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等語(yǔ)文課程資源,要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),努力開(kāi)發(fā),積極利用。因此,我們必須立足生活,著眼農(nóng)村,把教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái),重新整合。《我們一起去放?！芬髮W(xué)生通過(guò)討論,說(shuō)清放牛的經(jīng)過(guò)。通過(guò)交際,能更清楚地說(shuō)出事情的來(lái)龍去脈。還可以把話題變換一下,讓學(xué)生討論農(nóng)村的一些習(xí)俗。這樣學(xué)生更積極地去觀察生活,甚至主動(dòng)地了解大人的看法,再加上自己的見(jiàn)解,討論時(shí),他們個(gè)個(gè)有理有據(jù),滔滔不絕,非常活躍。這樣,就很好地利用當(dāng)?shù)刭Y源,達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)。二、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑1.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣布魯納說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！边M(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練也是如此。因此,要讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話,就必須充分激發(fā)興趣,引起他們說(shuō)話的欲望,樹立自信心,讓他們大膽地說(shuō)、自由地說(shuō)。創(chuàng)設(shè)情境,是激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的重要途徑。生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊天地,是口語(yǔ)交際的源頭活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的,只要教師做生活的有心人,善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面,創(chuàng)設(shè)交際情境,讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際,學(xué)生就會(huì)感到親切,樂(lè)于表達(dá)。例如,在口語(yǔ)交際活動(dòng)課――購(gòu)物講價(jià)中,課前讓學(xué)生觀察、回憶并相互交流買賣東西時(shí)雙方講價(jià)的場(chǎng)面。活動(dòng)時(shí),把教室布置得如市場(chǎng)一般,然后將學(xué)生分成兩組,一組扮買方;另一組扮賣方。兩人一小組進(jìn)行購(gòu)物講價(jià)表演,各組輪流演,看哪一組能以買賣雙方都滿意的價(jià)錢成交。農(nóng)村孩子大多都幫家長(zhǎng)賣過(guò)農(nóng)產(chǎn)品,對(duì)此活動(dòng)情緒高漲,駕輕就熟。因此,學(xué)生的興趣被激發(fā)了,話匣子也就隨之打開(kāi),因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷的事,學(xué)生就有話可說(shuō),信心也就增強(qiáng),能夠積極參與討論,大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)。很多平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生都紛紛舉手表演。教師適時(shí)指導(dǎo)他們以情境中不同身份的人的口吻來(lái)說(shuō)話。這種貼近學(xué)生生活且富有語(yǔ)言實(shí)踐性的活動(dòng)課,激活了學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生說(shuō)話的表情,更重要的是能激發(fā)學(xué)生交際的興趣。2.豐富說(shuō)話內(nèi)容,使學(xué)生有話可說(shuō)(1)密切聯(lián)系生活實(shí)踐,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練?；顒?dòng)和交往是學(xué)生口語(yǔ)能力發(fā)展的源泉。正是現(xiàn)實(shí)生活的需要,口語(yǔ)交際訓(xùn)練最終要回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去。所以說(shuō),現(xiàn)實(shí)生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練最好的課堂。教師要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。例如,《愛(ài)吃的水果》一課,我把葡萄、桔子、柚子、柿子、梨、蘋果、荔枝、龍眼、楊梅放在水果盤中,學(xué)生的視覺(jué)、味覺(jué)、知覺(jué)一下被喚醒,很快地進(jìn)入到交際的情境中,并在觀察之后調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)積累,能說(shuō)出自己愛(ài)吃水果的特點(diǎn),使交際有序、活躍地進(jìn)行。(2)開(kāi)展各種活動(dòng),豐富學(xué)生的生活。比如,我們學(xué)校每年都舉辦讀書節(jié),進(jìn)行朗誦比賽、講故事比賽、文藝晚會(huì)、背古詩(shī)比賽等,這些都是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力很好的平臺(tái)。(3)在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的典范,也應(yīng)成為學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容。很多課文故事性很強(qiáng),有些可以通過(guò)角色扮演來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。3.語(yǔ)言要規(guī)范、落落大方、文明有禮,和諧交際在農(nóng)村,孩子們耳濡目染,極易惹上說(shuō)臟話的壞習(xí)慣。因此,在口語(yǔ)課中,要避免說(shuō)臟話,注重培養(yǎng)學(xué)生在交談中使用文明用語(yǔ)的習(xí)慣。如,在采訪同學(xué)時(shí),用上“你好、請(qǐng)”;采訪完畢后,說(shuō)“謝謝”,說(shuō)錯(cuò)話做錯(cuò)事時(shí),用上“對(duì)不起”等。良好的語(yǔ)言及和諧的肢體動(dòng)作,如春風(fēng)一般沐浴學(xué)生的心靈,加強(qiáng)學(xué)生心靈之間的交流,讓他們逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。為此,我們要注意以下幾點(diǎn):(1)教師規(guī)范化的語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)的表率。因此,教師要注意自身語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范化,要簡(jiǎn)潔、生動(dòng),表達(dá)要清楚明白。(2)師生互動(dòng),重在引指、規(guī)范語(yǔ)言。教師是課堂的組織者,更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴?？谡Z(yǔ)交際中教師必須從說(shuō)話能力上對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)、修正,并做好典范。(3)擴(kuò)大互動(dòng),重在檢驗(yàn)、鞏固口語(yǔ)語(yǔ)言?？谡Z(yǔ)交際能力的形成不是一朝一夕的事,需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能有成效。短短的40分鐘只為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺(tái),生活才是交際的大舞臺(tái)。因此,應(yīng)讓學(xué)生與家長(zhǎng)、朋友以及其他的人進(jìn)行互動(dòng)、進(jìn)行交際,在生活中與人交往。(4)提醒學(xué)生在交際過(guò)程中要注意文明禮貌,舉止要大方有禮。在訓(xùn)練中,要正確引導(dǎo)學(xué)生使用肢體語(yǔ)言,糾正不良的習(xí)慣,與人說(shuō)話時(shí)眼睛要看著對(duì)方?？傊?我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)利用一切可以利用的機(jī)會(huì),去鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。(責(zé)編韋文)實(shí)施新課程改革以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)，從課堂上的具體教學(xué)行為到教師腦海里的教學(xué)觀念，整體都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，一些新穎的教學(xué)觀念開(kāi)始占據(jù)了教學(xué)舞臺(tái)的中心地位，許多教師開(kāi)始追求課堂上的熱鬧氛圍，放棄了過(guò)去傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)方式。教材本身也不斷得到改進(jìn)，不論是內(nèi)容結(jié)構(gòu)、程序結(jié)構(gòu)或形態(tài)結(jié)構(gòu)，都顛覆了以往教材重學(xué)科，重教師的經(jīng)典形象，而把注意力更多地放在了學(xué)生身上。這是一種巨大的進(jìn)步，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。另外在評(píng)價(jià)形式上，也得到了相當(dāng)科學(xué)的改進(jìn)，雖然評(píng)價(jià)功能在短期內(nèi)不容易顯示出它的優(yōu)點(diǎn)，但是相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，我們基本可以做到讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度并重，做到讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和發(fā)展趨勢(shì)并重，做到讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和認(rèn)知能力并重。而評(píng)價(jià)本身的方式也得到了提升，從原來(lái)的卷面形式一種發(fā)展到了采用筆試、面試、自我報(bào)告、小論文、社會(huì)實(shí)踐等多種形式。還有探究性學(xué)習(xí)和小組合作模式等等，都是我們新課程改革以來(lái)大力推行的新型的教學(xué)方法中的一些技巧，于是有許多學(xué)者認(rèn)為，新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)局面已經(jīng)一片大好，不需要質(zhì)疑，教師只要按照教材教就可以了。本文就關(guān)于如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)而進(jìn)行討論。1.利用數(shù)學(xué)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在"數(shù)與代數(shù)"、"空間與圖形"、"統(tǒng)計(jì)與概率"三個(gè)固有的知識(shí)領(lǐng)域之外創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)"實(shí)踐與綜合應(yīng)用"這第四個(gè)領(lǐng)域，這進(jìn)一步反映了我們實(shí)施新課改的愿望與要求，同時(shí)也反映了我們實(shí)施新課改的追求與決心。這是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的一個(gè)全新的領(lǐng)域，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，教師才能準(zhǔn)確把握其意義和內(nèi)涵。這就要求我們首先了解課程設(shè)置的意義，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)持積極態(tài)度是決定學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容是否感興趣的決定因素。而大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)正好能使學(xué)生抓住機(jī)會(huì)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決身邊的問(wèn)題。而解決身邊的問(wèn)題必須依賴相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)，這就要求教師在教學(xué)時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性和探索性，讓學(xué)生學(xué)有用的知識(shí)，學(xué)了知識(shí)以后可以用到。其次，重視做多于學(xué)。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生盡可能多地利用各種數(shù)學(xué)方式來(lái)解決應(yīng)用題問(wèn)題，這些方法包括"分類，歸納，轉(zhuǎn)化，類比，互逆變形，全等變換和相似變換"等。2.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法2.1新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是老師和學(xué)生在一種溝通、合作中對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授和學(xué)習(xí)，因而要求老師應(yīng)保持課堂教學(xué)的民主、和諧。讓學(xué)生不再是枯燥孤獨(dú)的學(xué)習(xí)者，而是師生之間的相互協(xié)作交流來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上教師和學(xué)生要平等交流.在交流中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這樣才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。2.2突出學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生為主體來(lái)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和自己的教學(xué)實(shí)際。如學(xué)生的已有知識(shí)水平，學(xué)生的認(rèn)知水平，以及學(xué)生自主交流的能力等，這樣才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供兩哈珀的展示平臺(tái).與我們的產(chǎn)銅教學(xué)相比新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間以及生生之間的交流互動(dòng)和共同提高的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這種關(guān)系來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，以便在課堂上能更好的和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng).在教學(xué)中老師只是起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去探究，去交流，是學(xué)生成為課堂的主人，做真正的探索著和學(xué)習(xí)者。2.3合理使用教學(xué)設(shè)備。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，特便是多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以收到良好的教學(xué)效果，如聲像俱全、圖文并茂；能將抽象知識(shí)具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化；能加深記憶，增加課堂容量等.對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，人們都知道，許多同學(xué)不喜歡數(shù)學(xué)就是因?yàn)樗菰锎舭?，多媒體輔助教學(xué)使得數(shù)學(xué)課堂具有了生機(jī)，許多抽象的問(wèn)題經(jīng)多媒體演示能非常直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，我們將多媒體教學(xué)和板書的使用合理的結(jié)合起來(lái)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法之一。3.營(yíng)造數(shù)學(xué)價(jià)值觀，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到思想教育熏陶心理學(xué)的研究表明