新冠肺炎與心血管疾病課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。新冠肺炎與心血管疾?。ň罚┬鹿诜窝着c心血管疾?。ň罚?1、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。新冠肺炎與心血管疾?。ň罚┲行履岱窝着c心血管疾病新型冠狀病毒肺炎”COVID-19″定義:急性感染性肺炎,簡(jiǎn)稱(chēng)“新冠肺炎湖北武漢首先發(fā)現(xiàn)2020.1.30WHO宣布將新冠肺炎疫情列為國(guó)際關(guān)注的突發(fā)公共衛(wèi)生事件《傳染病防治法》列為乙類(lèi)傳染病實(shí)行甲類(lèi)管理r冠狀病毒我們每個(gè)人能力是不一樣的，很多的基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)的起點(diǎn)也是不一樣的，那么我們的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育也是一樣的，我們的計(jì)算機(jī)水平學(xué)生們的掌握的程度是不一樣的，所以我們的應(yīng)該對(duì)待知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該采用的是分級(jí)的教學(xué)，在具體的實(shí)施的過(guò)程中我們對(duì)它的好的一面和壞的一面都應(yīng)該看到，但是有好的同時(shí)肯定也是也會(huì)有壞的現(xiàn)象，我們應(yīng)該結(jié)合我們所在學(xué)校的實(shí)際情況，詳細(xì)的去分析我們所處的情況，針對(duì)分級(jí)教育我們將說(shuō)出我們的意見(jiàn)，和方法建議。1.什么是分級(jí)教育分級(jí)就是分開(kāi)、劃分的意思，分級(jí)就是因材施教的意思，我們按照我們的學(xué)生們的實(shí)際水平結(jié)合我們的實(shí)際情況，應(yīng)該把我們的學(xué)生分成很多的不同的等級(jí)，這種劃分可以是很多的，可以設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的考試來(lái)分級(jí)，也可以根據(jù)學(xué)生成績(jī)分級(jí)等等，方式方法是很多的，我們通過(guò)分級(jí)來(lái)制定不同的教學(xué)方案和教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)分級(jí)是有好處的和壞處的，當(dāng)然任何事物都是有利和弊的，都是矛盾的統(tǒng)一組合統(tǒng)一體，任何事物都是有兩面的，但是我們要看到的是利和弊哪個(gè)大，如果是利大我們就應(yīng)該就應(yīng)該去做。2.計(jì)算機(jī)教學(xué)分級(jí)的好處是什么2.1我們可以?xún)?yōu)化配置我們的老師資源，我們的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展是非?？斓?，計(jì)算機(jī)得教學(xué)內(nèi)容也是因該不斷的更新的，從我們的老師的看法來(lái)看，我們的計(jì)算機(jī)老師就應(yīng)該不斷的掌握的新的知識(shí)，我們的老師應(yīng)該掌握的知識(shí)面更應(yīng)寬一些，有利于我們的學(xué)生們的發(fā)展，分級(jí)教學(xué)體現(xiàn)的是我們的計(jì)算機(jī)教育是以我們的學(xué)生們的為中心，我們應(yīng)該根據(jù)我們的學(xué)生們的水平的不同來(lái)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生們?nèi)娴年P(guān)注，我們不應(yīng)該拋棄水平差的學(xué)生們，也不能過(guò)于的關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生們，我們應(yīng)該分級(jí)制定不同的教學(xué)方案來(lái)教育我們的不同水平的學(xué)生們。2.2分級(jí)有助于我們的學(xué)生們的整體的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，我們應(yīng)該把一個(gè)水平的學(xué)生們放在一起來(lái)教學(xué)，這樣他們之間也有可以幫助彼此和彼此互相競(jìng)爭(zhēng)，這樣的氛圍我們的老師能更好的教學(xué)，我們的學(xué)生們能更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了我們的計(jì)算機(jī)得教學(xué)水平。3.下面要說(shuō)的是計(jì)算機(jī)教學(xué)的壞處我們的有一部分學(xué)生成績(jī)不好的他們會(huì)感覺(jué)到壓力，覺(jué)得自己去了一個(gè)不好的班級(jí)基礎(chǔ)班級(jí)覺(jué)得很丟人，覺(jué)得不被重視，我們的學(xué)生們的計(jì)算機(jī)水平在開(kāi)始的入學(xué)的時(shí)候就是不一樣的，由于地區(qū)的經(jīng)濟(jì)差異和家庭貧富的差異，我們的成績(jī)不好的學(xué)生怕會(huì)有歧視和被瞧不起的現(xiàn)象。給管理帶來(lái)了點(diǎn)難度，分級(jí)會(huì)給正常的教學(xué)帶來(lái)點(diǎn)麻煩，剛上學(xué)的時(shí)候我們都是按照隨即分的班級(jí)，現(xiàn)在要分級(jí)就要重新的編排我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)班級(jí)，這樣會(huì)給我們的管理成本增加了。4.我們應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)分級(jí)的公平性我們的很多的學(xué)生怕去了壞班就是不好的老師，不好的計(jì)算機(jī)設(shè)別，教學(xué)環(huán)境，好的班級(jí)全是優(yōu)秀的老師和學(xué)校的最好的教學(xué)資源。這樣的問(wèn)題我們應(yīng)該避免，我們應(yīng)該體現(xiàn)出的是公平，我們分級(jí)只是因材施教，不是拋棄和歧視誰(shuí)。找到合適的教學(xué)是很難的，我們的教材幾乎都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，我們可以找到分級(jí)的教學(xué)材料是很難的，我們的老師應(yīng)該根據(jù)我們自己的學(xué)校的實(shí)際情況應(yīng)該編寫(xiě)自己的分級(jí)教學(xué)計(jì)算機(jī)教材。我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)分級(jí)教學(xué)，應(yīng)該體現(xiàn)公平性，在我們的實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該公平。我們要體現(xiàn)出差異，這樣才能更好的刺激我們的學(xué)生們?nèi)ズ煤玫呐θW(xué)習(xí)。分級(jí)教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，然任何一項(xiàng)改革的推行，都不是一帆風(fēng)順的，對(duì)于這種教學(xué)模式目前各高校都還在嘗試階段。分級(jí)教學(xué)不僅是一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)還是一項(xiàng)工程，這種教學(xué)活動(dòng)不僅涉及到了教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、還涉及到了教學(xué)管理和師資配置。要想將分級(jí)教學(xué)運(yùn)用的更加得當(dāng)，就得從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的真正需求當(dāng)做自己的教學(xué)任務(wù)和終極目標(biāo)，在課堂上以學(xué)生為主體，科學(xué)地組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過(guò)一個(gè)學(xué)期采用新的教學(xué)結(jié)構(gòu)搞試點(diǎn)后，我所帶的班與其他五個(gè)班的平均成績(jī)對(duì)比。從上可以看出改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，能在較短的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生各方面的能力得到提高。學(xué)生從不會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)向會(huì)學(xué)，從不會(huì)看書(shū)到學(xué)會(huì)看書(shū)。通過(guò)看書(shū)會(huì)建疑一析疑一解疑一質(zhì)疑。第二學(xué)期學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)直線上升。如下表，全年級(jí)最高分在我的班，同時(shí)全班及格率占100％。經(jīng)過(guò)多年的探討與實(shí)踐，證明采用新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以在減輕師生負(fù)擔(dān)的前提下，取得較好的教學(xué)效果。這種結(jié)構(gòu)不但能保證學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂消化鞏固，當(dāng)堂解決問(wèn)題，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性．真正把素質(zhì)教育落到了實(shí)處。人本主義教學(xué)理論需以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為重心，在英語(yǔ)課堂中應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)僅僅通過(guò)傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的方式，而應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)傳授符合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方式，以此有利于學(xué)生了解自我，有效發(fā)揮出學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)閱讀的能力。一、人本主義教學(xué)觀1.教學(xué)基本原則所有人均存在內(nèi)在的推動(dòng)力，這也是自我體現(xiàn)的所需。所以，教學(xué)的實(shí)施應(yīng)當(dāng)信任所有學(xué)生均具備自我實(shí)現(xiàn)的能力，必須以信任可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能為根本。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心。將人本主義理論的個(gè)人中心理論運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，以此引發(fā)學(xué)生中心理論。2.教學(xué)目標(biāo)人本主義教學(xué)觀注重學(xué)習(xí)與行為當(dāng)中“人”的因素，將自我的有效發(fā)揮以及完成當(dāng)做人的一項(xiàng)基本所需，但教育是為了實(shí)現(xiàn)人的自我。老師的職責(zé)則是令教學(xué)效果能夠達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的目的是為了加快學(xué)生的改變及學(xué)習(xí)，不但可以通過(guò)情感，也可以通過(guò)認(rèn)知方式進(jìn)行，才能夠稱(chēng)之為完人。3.教學(xué)方法人本主義的提出在心理治療當(dāng)中應(yīng)當(dāng)將中心擺在治療氛圍的締造方面，這是由于心理治療主要在于治療時(shí)的氛圍，治療師的所有動(dòng)作、表情、語(yǔ)言均會(huì)對(duì)患者造成心理影響。所以在締造治療氛圍中，治療師需要具備和藹可親、真誠(chéng)相對(duì)、設(shè)身處地的態(tài)度及心態(tài)。將這一理念運(yùn)用至教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)，為學(xué)生著想，通過(guò)情感影響學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，以便學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。老師需要通過(guò)非指導(dǎo)性教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性命令、脅迫、哄騙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不喜歡的東西。應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信學(xué)生的潛能，在教學(xué)當(dāng)中，將學(xué)生視為主體，對(duì)學(xué)生的情感給予充分的尊重，真正為學(xué)生考量，關(guān)注學(xué)生。4.學(xué)習(xí)的過(guò)程人本主義教學(xué)觀將學(xué)習(xí)分成兩方面：其一，認(rèn)知式學(xué)習(xí)；其二，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式也可以分成兩種，則為意義學(xué)習(xí)及無(wú)意義學(xué)習(xí)。認(rèn)知學(xué)習(xí)屬于無(wú)意義學(xué)習(xí)，這是由于認(rèn)知學(xué)習(xí)不包含情感及個(gè)人意義，所以對(duì)于學(xué)生而言，并不存在個(gè)人意義。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)則屬于有意義學(xué)習(xí)，這是因?yàn)轶w驗(yàn)式學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生本身的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生自發(fā)性與主動(dòng)性的學(xué)習(xí)有效發(fā)揮出來(lái)，才可以將學(xué)習(xí)與學(xué)生的心愿、興趣及所需相融合，所以才可以良好的加快個(gè)體的進(jìn)步。二、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新形勢(shì)在社會(huì)與科技的發(fā)展浪潮中，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)乃至教學(xué)模式均出現(xiàn)了較大的改變。在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中，已經(jīng)將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為建立學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，尤其對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力而言，閱讀可以有效促進(jìn)這些能力的提升，令其在未來(lái)的工作與社會(huì)交流當(dāng)中能夠更加有效的通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行口頭及書(shū)面的溝通，并且還能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以便順應(yīng)當(dāng)前國(guó)家在經(jīng)濟(jì)方面的發(fā)展所需。在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面，十分注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合能力，通過(guò)閱讀，可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，以此符合國(guó)家、社會(huì)乃至個(gè)人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正需求。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展時(shí)期，各類(lèi)教學(xué)資源均逐漸豐富，也更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)模式是通過(guò)黑板加粉筆的方式，這一形式早已無(wú)法符合目前的英語(yǔ)教學(xué)所需。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)注重傳授知識(shí)，分析語(yǔ)言規(guī)律及改正錯(cuò)誤。當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)則通過(guò)閱讀建立學(xué)生對(duì)讀、寫(xiě)、譯、聽(tīng)、說(shuō)的綜合能力，注重教學(xué)所帶來(lái)的學(xué)習(xí)成效，老師是促進(jìn)者、協(xié)助者，學(xué)生作為課堂活動(dòng)的核心部分，應(yīng)當(dāng)積極融入到課堂當(dāng)中。在閱讀教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)為閱讀教學(xué)提供自然的氛圍，令學(xué)生可以相互溝通。以此令學(xué)生之間可以將自身的所感、所得進(jìn)行交流，從而提升自身的能力，并通過(guò)彼此的尊重而更加富有信心。學(xué)生只有不斷參與，提高閱讀能力，才能夠令語(yǔ)言能力有所提升。三、人本主義理論在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用1.打造輕松、越快、自由的學(xué)習(xí)氛圍人本主義理論指的是老師需要為學(xué)生打造健康的學(xué)習(xí)氛圍，以便令學(xué)生的學(xué)習(xí)更加富有意義。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師所編排的所有教學(xué)活動(dòng)均以學(xué)生為主，真正設(shè)身處地為學(xué)生設(shè)想，公平對(duì)待所有學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)遇讓學(xué)生將自身的感受與思想真正表現(xiàn)出來(lái)。在課堂當(dāng)中，可以讓學(xué)生分角色閱讀，為閱讀提供語(yǔ)境，從而提升學(xué)生使用語(yǔ)言的水平。2.帶領(lǐng)學(xué)生正確歸因?qū)W生通常將失敗歸結(jié)在運(yùn)氣、能力、困難過(guò)大等外部不可控的因素方面。在歸因時(shí)，不僅要讓學(xué)生意識(shí)到自身的努力不夠充分，將失敗歸結(jié)在努力的因素上。還要及時(shí)反饋學(xué)生的努力，讓學(xué)生知曉通過(guò)努力所獲取的果實(shí)，令學(xué)生真正了解到自身努力的有效性，從無(wú)助感中走出來(lái)，以此積極堅(jiān)持，最終獲得較好的學(xué)習(xí)成果，也令英語(yǔ)成績(jī)更加提升。透過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)目的的教育，讓學(xué)生知曉具備英語(yǔ)能夠給自身、社會(huì)帶來(lái)的價(jià)值。透過(guò)不同形式帶領(lǐng)學(xué)生接觸英語(yǔ)閱讀，對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生從“讓我學(xué)”變成“我想學(xué)”，引發(fā)自身的認(rèn)知力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、愿學(xué)、勤學(xué)，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的能力。3.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力人本主義理論時(shí)通過(guò)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為條件，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師需激勵(lì)學(xué)生建立自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定好內(nèi)容與進(jìn)度，規(guī)定好方向及過(guò)程。激勵(lì)學(xué)生挑選符合自身所需的材料及學(xué)習(xí)方法，老師需及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，不可不理會(huì)學(xué)生，放任不管。大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)人本主義理念順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展及所需，讓學(xué)生具備個(gè)性化的發(fā)展空間，自由發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。經(jīng)驗(yàn)都是通過(guò)不斷摸索總結(jié)而來(lái)，只要依照變化適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，必定可以令英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)展的更加順利。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1中新尼肺炎與心血管疾病中新尼肺炎與心血管疾病2新型冠狀病毒肺炎”COVID-19″定義:急性感染性肺炎,簡(jiǎn)稱(chēng)“新冠肺炎湖北武漢首先發(fā)現(xiàn)2020.1.30WHO宣布將新冠肺炎疫情列為國(guó)際關(guān)注的突發(fā)公共衛(wèi)生事件《傳染病防治法》列為乙類(lèi)傳染病實(shí)行甲類(lèi)管理r冠狀病毒新型冠狀病毒肺炎”COVID-19″3病原學(xué)病原學(xué)4新冠肺炎與心血管疾病課件5700nm700nm6、流行病學(xué)、流行病學(xué)7新冠肺炎與心血管疾病課件8新冠肺炎與心血管疾病課件9、診斷、診斷10典型癥狀以發(fā)熱、干咳、乏力為主要表現(xiàn),常伴有納差;■部分伴流涕、咽痛、腹瀉;重癥者可快速進(jìn)展為呼吸困難和低氧血癥?，q身釅命磁典型癥狀11新冠肺炎與心血管疾病課件12新冠肺炎與心血管疾病課件13新冠肺炎與心血管疾病課件14新冠肺炎與心血管疾病課件15新冠肺炎與心血管疾病課件16新冠肺炎與心血管疾病課件17新冠肺炎與心血管疾病課件18新冠肺炎與心血管疾病課件19新冠肺炎與心血管疾病課件20新冠肺炎與心血管疾病課件21新冠肺炎與心血管疾病課件22新冠肺炎與心血管疾病課件23新冠肺炎與心血管疾病課件24新冠肺炎與心血管疾病課件25新冠肺炎與心血管疾病課件26新冠肺炎與心血管疾病課件27新冠肺炎與心血管疾病課件28新冠肺炎與心血管疾病課件29新冠肺炎與心血管疾病課件30新冠肺炎與心血管疾病課件31新冠肺炎與心血管疾病課件32新冠肺炎與心血管疾病課件33新冠肺炎與心血管疾病課件34新冠肺炎與心血管疾病課件35新冠肺炎與心血管疾病課件36新冠肺炎與心血管疾病課件37新冠肺炎與心血管疾病課件38新冠肺炎與心血管疾病課件39

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲

2、最困4021、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。新冠肺炎與心血管疾病（精品）新冠肺炎與心血管疾?。ň罚?1、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。新冠肺炎與心血管疾?。ň罚┲行履岱窝着c心血管疾病新型冠狀病毒肺炎”COVID-19″定義:急性感染性肺炎,簡(jiǎn)稱(chēng)“新冠肺炎湖北武漢首先發(fā)現(xiàn)2020.1.30WHO宣布將新冠肺炎疫情列為國(guó)際關(guān)注的突發(fā)公共衛(wèi)生事件《傳染病防治法》列為乙類(lèi)傳染病實(shí)行甲類(lèi)管理r冠狀病毒我們每個(gè)人能力是不一樣的，很多的基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)的起點(diǎn)也是不一樣的，那么我們的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育也是一樣的，我們的計(jì)算機(jī)水平學(xué)生們的掌握的程度是不一樣的，所以我們的應(yīng)該對(duì)待知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該采用的是分級(jí)的教學(xué)，在具體的實(shí)施的過(guò)程中我們對(duì)它的好的一面和壞的一面都應(yīng)該看到，但是有好的同時(shí)肯定也是也會(huì)有壞的現(xiàn)象，我們應(yīng)該結(jié)合我們所在學(xué)校的實(shí)際情況，詳細(xì)的去分析我們所處的情況，針對(duì)分級(jí)教育我們將說(shuō)出我們的意見(jiàn)，和方法建議。1.什么是分級(jí)教育分級(jí)就是分開(kāi)、劃分的意思，分級(jí)就是因材施教的意思，我們按照我們的學(xué)生們的實(shí)際水平結(jié)合我們的實(shí)際情況，應(yīng)該把我們的學(xué)生分成很多的不同的等級(jí)，這種劃分可以是很多的，可以設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的考試來(lái)分級(jí)，也可以根據(jù)學(xué)生成績(jī)分級(jí)等等，方式方法是很多的，我們通過(guò)分級(jí)來(lái)制定不同的教學(xué)方案和教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)分級(jí)是有好處的和壞處的，當(dāng)然任何事物都是有利和弊的，都是矛盾的統(tǒng)一組合統(tǒng)一體，任何事物都是有兩面的，但是我們要看到的是利和弊哪個(gè)大，如果是利大我們就應(yīng)該就應(yīng)該去做。2.計(jì)算機(jī)教學(xué)分級(jí)的好處是什么2.1我們可以?xún)?yōu)化配置我們的老師資源，我們的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展是非?？斓?，計(jì)算機(jī)得教學(xué)內(nèi)容也是因該不斷的更新的，從我們的老師的看法來(lái)看，我們的計(jì)算機(jī)老師就應(yīng)該不斷的掌握的新的知識(shí)，我們的老師應(yīng)該掌握的知識(shí)面更應(yīng)寬一些，有利于我們的學(xué)生們的發(fā)展，分級(jí)教學(xué)體現(xiàn)的是我們的計(jì)算機(jī)教育是以我們的學(xué)生們的為中心，我們應(yīng)該根據(jù)我們的學(xué)生們的水平的不同來(lái)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生們?nèi)娴年P(guān)注，我們不應(yīng)該拋棄水平差的學(xué)生們，也不能過(guò)于的關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生們，我們應(yīng)該分級(jí)制定不同的教學(xué)方案來(lái)教育我們的不同水平的學(xué)生們。2.2分級(jí)有助于我們的學(xué)生們的整體的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，我們應(yīng)該把一個(gè)水平的學(xué)生們放在一起來(lái)教學(xué)，這樣他們之間也有可以幫助彼此和彼此互相競(jìng)爭(zhēng)，這樣的氛圍我們的老師能更好的教學(xué)，我們的學(xué)生們能更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了我們的計(jì)算機(jī)得教學(xué)水平。3.下面要說(shuō)的是計(jì)算機(jī)教學(xué)的壞處我們的有一部分學(xué)生成績(jī)不好的他們會(huì)感覺(jué)到壓力，覺(jué)得自己去了一個(gè)不好的班級(jí)基礎(chǔ)班級(jí)覺(jué)得很丟人，覺(jué)得不被重視，我們的學(xué)生們的計(jì)算機(jī)水平在開(kāi)始的入學(xué)的時(shí)候就是不一樣的，由于地區(qū)的經(jīng)濟(jì)差異和家庭貧富的差異，我們的成績(jī)不好的學(xué)生怕會(huì)有歧視和被瞧不起的現(xiàn)象。給管理帶來(lái)了點(diǎn)難度，分級(jí)會(huì)給正常的教學(xué)帶來(lái)點(diǎn)麻煩，剛上學(xué)的時(shí)候我們都是按照隨即分的班級(jí)，現(xiàn)在要分級(jí)就要重新的編排我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)班級(jí)，這樣會(huì)給我們的管理成本增加了。4.我們應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)分級(jí)的公平性我們的很多的學(xué)生怕去了壞班就是不好的老師，不好的計(jì)算機(jī)設(shè)別，教學(xué)環(huán)境，好的班級(jí)全是優(yōu)秀的老師和學(xué)校的最好的教學(xué)資源。這樣的問(wèn)題我們應(yīng)該避免，我們應(yīng)該體現(xiàn)出的是公平，我們分級(jí)只是因材施教，不是拋棄和歧視誰(shuí)。找到合適的教學(xué)是很難的，我們的教材幾乎都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，我們可以找到分級(jí)的教學(xué)材料是很難的，我們的老師應(yīng)該根據(jù)我們自己的學(xué)校的實(shí)際情況應(yīng)該編寫(xiě)自己的分級(jí)教學(xué)計(jì)算機(jī)教材。我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)分級(jí)教學(xué)，應(yīng)該體現(xiàn)公平性，在我們的實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該公平。我們要體現(xiàn)出差異，這樣才能更好的刺激我們的學(xué)生們?nèi)ズ煤玫呐θW(xué)習(xí)。分級(jí)教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，然任何一項(xiàng)改革的推行，都不是一帆風(fēng)順的，對(duì)于這種教學(xué)模式目前各高校都還在嘗試階段。分級(jí)教學(xué)不僅是一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)還是一項(xiàng)工程，這種教學(xué)活動(dòng)不僅涉及到了教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、還涉及到了教學(xué)管理和師資配置。要想將分級(jí)教學(xué)運(yùn)用的更加得當(dāng)，就得從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的真正需求當(dāng)做自己的教學(xué)任務(wù)和終極目標(biāo)，在課堂上以學(xué)生為主體，科學(xué)地組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過(guò)一個(gè)學(xué)期采用新的教學(xué)結(jié)構(gòu)搞試點(diǎn)后，我所帶的班與其他五個(gè)班的平均成績(jī)對(duì)比。從上可以看出改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，能在較短的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生各方面的能力得到提高。學(xué)生從不會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)向會(huì)學(xué)，從不會(huì)看書(shū)到學(xué)會(huì)看書(shū)。通過(guò)看書(shū)會(huì)建疑一析疑一解疑一質(zhì)疑。第二學(xué)期學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)直線上升。如下表，全年級(jí)最高分在我的班，同時(shí)全班及格率占100％。經(jīng)過(guò)多年的探討與實(shí)踐，證明采用新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以在減輕師生負(fù)擔(dān)的前提下，取得較好的教學(xué)效果。這種結(jié)構(gòu)不但能保證學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂消化鞏固，當(dāng)堂解決問(wèn)題，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性．真正把素質(zhì)教育落到了實(shí)處。人本主義教學(xué)理論需以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為重心，在英語(yǔ)課堂中應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)僅僅通過(guò)傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的方式，而應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)傳授符合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方式，以此有利于學(xué)生了解自我，有效發(fā)揮出學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)閱讀的能力。一、人本主義教學(xué)觀1.教學(xué)基本原則所有人均存在內(nèi)在的推動(dòng)力，這也是自我體現(xiàn)的所需。所以，教學(xué)的實(shí)施應(yīng)當(dāng)信任所有學(xué)生均具備自我實(shí)現(xiàn)的能力，必須以信任可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能為根本。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心。將人本主義理論的個(gè)人中心理論運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，以此引發(fā)學(xué)生中心理論。2.教學(xué)目標(biāo)人本主義教學(xué)觀注重學(xué)習(xí)與行為當(dāng)中“人”的因素，將自我的有效發(fā)揮以及完成當(dāng)做人的一項(xiàng)基本所需，但教育是為了實(shí)現(xiàn)人的自我。老師的職責(zé)則是令教學(xué)效果能夠達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的目的是為了加快學(xué)生的改變及學(xué)習(xí)，不但可以通過(guò)情感，也可以通過(guò)認(rèn)知方式進(jìn)行，才能夠稱(chēng)之為完人。3.教學(xué)方法人本主義的提出在心理治療當(dāng)中應(yīng)當(dāng)將中心擺在治療氛圍的締造方面，這是由于心理治療主要在于治療時(shí)的氛圍，治療師的所有動(dòng)作、表情、語(yǔ)言均會(huì)對(duì)患者造成心理影響。所以在締造治療氛圍中，治療師需要具備和藹可親、真誠(chéng)相對(duì)、設(shè)身處地的態(tài)度及心態(tài)。將這一理念運(yùn)用至教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)，為學(xué)生著想，通過(guò)情感影響學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，以便學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。老師需要通過(guò)非指導(dǎo)性教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性命令、脅迫、哄騙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不喜歡的東西。應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信學(xué)生的潛能，在教學(xué)當(dāng)中，將學(xué)生視為主體，對(duì)學(xué)生的情感給予充分的尊重，真正為學(xué)生考量，關(guān)注學(xué)生。4.學(xué)習(xí)的過(guò)程人本主義教學(xué)觀將學(xué)習(xí)分成兩方面：其一，認(rèn)知式學(xué)習(xí)；其二，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式也可以分成兩種，則為意義學(xué)習(xí)及無(wú)意義學(xué)習(xí)。認(rèn)知學(xué)習(xí)屬于無(wú)意義學(xué)習(xí)，這是由于認(rèn)知學(xué)習(xí)不包含情感及個(gè)人意義，所以對(duì)于學(xué)生而言，并不存在個(gè)人意義。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)則屬于有意義學(xué)習(xí)，這是因?yàn)轶w驗(yàn)式學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生本身的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生自發(fā)性與主動(dòng)性的學(xué)習(xí)有效發(fā)揮出來(lái)，才可以將學(xué)習(xí)與學(xué)生的心愿、興趣及所需相融合，所以才可以良好的加快個(gè)體的進(jìn)步。二、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新形勢(shì)在社會(huì)與科技的發(fā)展浪潮中，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)乃至教學(xué)模式均出現(xiàn)了較大的改變。在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中，已經(jīng)將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為建立學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，尤其對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力而言，閱讀可以有效促進(jìn)這些能力的提升，令其在未來(lái)的工作與社會(huì)交流當(dāng)中能夠更加有效的通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行口頭及書(shū)面的溝通，并且還能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以便順應(yīng)當(dāng)前國(guó)家在經(jīng)濟(jì)方面的發(fā)展所需。在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面，十分注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合能力，通過(guò)閱讀，可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，以此符合國(guó)家、社會(huì)乃至個(gè)人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正需求。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展時(shí)期，各類(lèi)教學(xué)資源均逐漸豐富，也更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)模式是通過(guò)黑板加粉筆的方式，這一形式早已無(wú)法符合目前的英語(yǔ)教學(xué)所需。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)注重傳授知識(shí)，分析語(yǔ)言規(guī)律及改正錯(cuò)誤。當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)則通過(guò)閱讀建立學(xué)生對(duì)讀、寫(xiě)、譯、聽(tīng)、說(shuō)的綜合能力，注重教學(xué)所帶來(lái)的學(xué)習(xí)成效，老師是促進(jìn)者、協(xié)助者，學(xué)生作為課堂活動(dòng)的核心部分，應(yīng)當(dāng)積極融入到課堂當(dāng)中。在閱讀教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)為閱讀教學(xué)提供自然的氛圍，令學(xué)生可以相互溝通。以此令學(xué)生之間可以將自身的所感、所得進(jìn)行交流，從而提升自身的能力，并通過(guò)彼此的尊重而更加富有信心。學(xué)生只有不斷參與，提高閱讀能力，才能夠令語(yǔ)言能力有所提升。三、人本主義理論在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用1.打造輕松、越快、自由的學(xué)習(xí)氛圍人本主義理論指的是老師需要為學(xué)生打造健康的學(xué)習(xí)氛圍，以便令學(xué)生的學(xué)習(xí)更加富有意義。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師所編排的所有教學(xué)活動(dòng)均以學(xué)生為主，真正設(shè)身處地為學(xué)生設(shè)想，公平對(duì)待所有學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)遇讓學(xué)生將自身的感受與思想真正表現(xiàn)出來(lái)。在課堂當(dāng)中，可以讓學(xué)生分角色閱讀，為閱讀提供語(yǔ)境，從而提升學(xué)生使用語(yǔ)言的水平。2.帶領(lǐng)學(xué)生正確歸因?qū)W生通常將失敗歸結(jié)在運(yùn)氣、能力、困難過(guò)大等外部不可控的因素方面。在歸因時(shí)，不僅要讓學(xué)生意識(shí)到自身的努力不夠充分，將失敗歸結(jié)在努力的因素上。還要及時(shí)反饋學(xué)生的努力，讓學(xué)生知曉通過(guò)努力所獲取的果實(shí)，令學(xué)生真正了解到自身努力的有效性，從無(wú)助感中走出來(lái)，以此積極堅(jiān)持，最終獲得較好的學(xué)習(xí)成果，也令英語(yǔ)成績(jī)更加提升。透過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)目的的教育，讓學(xué)生知曉具備英語(yǔ)能夠給自身、社會(huì)帶來(lái)的價(jià)值。透過(guò)不同形式帶領(lǐng)學(xué)生接觸英語(yǔ)閱讀，對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生從“讓我學(xué)”變成“我想學(xué)”，引發(fā)自身的認(rèn)知力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、愿學(xué)、勤學(xué)，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的能力。3.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力人本主義理論時(shí)通過(guò)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為條件，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師需激勵(lì)學(xué)生建立自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定好內(nèi)容與進(jìn)度，規(guī)定好方向及過(guò)程。激勵(lì)學(xué)生挑選符合自身所需的材料及學(xué)習(xí)方法，老師需及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略