小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略論文

小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略論文小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略論文［摘要］小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略有多種方式，教師靈活、恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，能提高體育課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的興趣，提高學(xué)生的身心健康水平，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力，讓學(xué)生獲得體育與健康的知識(shí)與技能。［關(guān)鍵詞］小學(xué)體育;課堂教學(xué);評(píng)價(jià)策略小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略，是教師針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)與對(duì)體育技能的掌握等情況，及時(shí)做出相應(yīng)的指導(dǎo)或說(shuō)出激勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生在課堂中朝著積極的方面發(fā)展的策略。《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2012年版）》提出:“倡導(dǎo)體育與健康學(xué)習(xí)以多元的內(nèi)容、多樣的方法、多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體，構(gòu)成科學(xué)的體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，多方面收集評(píng)價(jià)信息，準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋、激勵(lì)與發(fā)展功能，更有效地挖掘每一位學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)他們的體育與健康學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地‘學(xué)'和教師更好地‘教'?！保?］教師適時(shí)地有效評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)感受到體育課堂的精彩魅力。小學(xué)體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)方式有一定的差別，其教學(xué)環(huán)境相對(duì)開放，教學(xué)流程相對(duì)活潑，課堂調(diào)控還存在著較多的不確定因素。其他學(xué)科可以用豐富的語(yǔ)言、板書、多媒體等去表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，而體育課堂則需要教師花較多時(shí)間去展示動(dòng)作和訓(xùn)練學(xué)生的身體，因而常常需要教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要求，結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，采用多樣的評(píng)價(jià)方法，全面、綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，主要從以下幾方面對(duì)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了粗淺的探究。一、個(gè)別評(píng)價(jià)與全面評(píng)價(jià)相結(jié)合由于體育教學(xué)在開放的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生在課堂上說(shuō)話、做小動(dòng)作比較常見，甚至有時(shí)還會(huì)有突發(fā)事件發(fā)生。教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真上課，讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)中去鑒別正誤，不斷改正自我和提高自身素質(zhì)。如筆者在訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)太極功夫扇開扇時(shí)，有的學(xué)生故意打在其他同學(xué)身上，筆者沒(méi)有中斷訓(xùn)練批評(píng)學(xué)生，而是走到學(xué)生的身邊，小聲提醒學(xué)生:以后排隊(duì)要注意取好距離，下蹲動(dòng)作要迅速到位。明確的指令，讓學(xué)生很快改正不足，又不影響訓(xùn)練的正常進(jìn)行。在個(gè)別評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意語(yǔ)言的明確指向性。如筆者在訓(xùn)練武術(shù)操隊(duì)形時(shí)，某個(gè)學(xué)生向前向右都沒(méi)有看齊，教師如果只喊“第三列第五位同學(xué)沒(méi)有對(duì)齊”，可能導(dǎo)致很多學(xué)生東瞧西望而影響上課的秩序，這時(shí)教師不如直呼其名，讓他馬上意識(shí)到自己有錯(cuò)并進(jìn)行糾正，不至于浪費(fèi)時(shí)間和影響其他學(xué)生的情緒。在體育教學(xué)過(guò)程中，需要教師對(duì)全體學(xué)生的全程活動(dòng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以從學(xué)生的體能、知識(shí)技能、參與態(tài)度、合作精神等方面進(jìn)行。如有個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)足球運(yùn)球時(shí)還存在一定的困難，教師可以多次示范動(dòng)作，讓這部分學(xué)生多次練習(xí)，最后再評(píng)價(jià)訓(xùn)練的結(jié)果。這樣點(diǎn)面結(jié)合的評(píng)價(jià)更全面、合理、公正。二、自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)相結(jié)合“他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合”是《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2012年版）》的評(píng)價(jià)原則之一，也是評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，體育課評(píng)價(jià)由教師的外部評(píng)價(jià)決定，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生的實(shí)情而導(dǎo)致誤解學(xué)生的情況。因此，教師要改變這種狀況，設(shè)計(jì)一個(gè)易于操作的'量化表，讓學(xué)生課后自我評(píng)價(jià)，從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握技能程度、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這樣既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我衡量，加深學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，又有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我期待，提高自練自評(píng)能力。在小學(xué)體育課堂中，教師經(jīng)常會(huì)開展小組訓(xùn)練活動(dòng)，在評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生的訓(xùn)練效果可以采用組員互相評(píng)價(jià)的方式。這樣可以增加學(xué)生之間的交往機(jī)會(huì)，讓學(xué)生及時(shí)看到彼此的長(zhǎng)處與不足，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以誠(chéng)待人的好習(xí)慣，教育學(xué)生要客觀、正確地認(rèn)識(shí)自己，公平對(duì)待他人。無(wú)論是自我評(píng)價(jià)還是相互評(píng)價(jià)，教師都要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生給自己一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，既看到自己的優(yōu)點(diǎn)又看到自己的不足;評(píng)價(jià)同學(xué)則要真誠(chéng)，發(fā)自內(nèi)心，并表達(dá)自己向同學(xué)學(xué)習(xí)長(zhǎng)處的虛心，這樣同學(xué)才會(huì)樂(lè)意接受。三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)與適度批評(píng)相結(jié)合體育課堂教學(xué)中需要激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、注意力分散時(shí)，教師若能巧妙地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，會(huì)收到意想不到的效果。在進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，教師要找準(zhǔn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的努力，讓學(xué)生在體育課中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的成功、快樂(lè)，從教師的評(píng)價(jià)中看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足。教師運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意評(píng)價(jià)語(yǔ)的準(zhǔn)確性、導(dǎo)向性，不能頻繁使用或無(wú)原則地亂用，否則容易導(dǎo)致表?yè)P(yáng)的范圍過(guò)大、過(guò)多，學(xué)生會(huì)失去新鮮感而產(chǎn)生惰性。如果學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師可采用適度的批評(píng)教育。采用批評(píng)教育要把握好“度”。首先，教師要分析學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或違紀(jì)的原因，進(jìn)行思想開導(dǎo)或技法上的指導(dǎo)，或降低該生的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，或進(jìn)行多次示范等。其次，對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作或偶爾違紀(jì)等現(xiàn)象，教師要有包容的胸懷，教育學(xué)生時(shí)要曉之以理，動(dòng)之以情，循循善誘;多正面教育和鼓勵(lì)，不宜指責(zé)、諷刺或嚴(yán)厲地批評(píng)。最后，教師要判斷學(xué)生是偶然為之還是經(jīng)常違紀(jì)，如果是偶然為之，可以暫緩批評(píng);如果是經(jīng)常違反紀(jì)律，則要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，指出其行為的危害性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。教師采用適度的批評(píng)教育時(shí)，要目的明確，注意批評(píng)的方式方法、場(chǎng)合、時(shí)機(jī)，懂得維護(hù)學(xué)生的自尊心，還可以借助集體的力量，約束學(xué)生的錯(cuò)誤行為。四、語(yǔ)言評(píng)價(jià)與體態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合心理學(xué)研究表明，富有激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)能使人維持在一個(gè)興奮狀態(tài)中，會(huì)對(duì)行為產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力量。教師熱情美好的語(yǔ)言評(píng)價(jià)能讓學(xué)生充滿期待，可以點(diǎn)燃他們積極向上的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X(jué)學(xué)習(xí)。具體評(píng)價(jià)方法如下。第一，榜樣激勵(lì)法。在教學(xué)武術(shù)操時(shí)，學(xué)生小蘭做得很好，教師可以這樣評(píng)價(jià)小蘭:“小蘭同學(xué)練武術(shù)操推掌的動(dòng)作非常標(biāo)準(zhǔn)，大家跟她學(xué)一學(xué)吧?！边@樣，以同學(xué)為榜樣，更有號(hào)召力、說(shuō)服力，生動(dòng)性、示范性，讓學(xué)生學(xué)有方向，趕有目標(biāo)。第二，目標(biāo)激勵(lì)法。當(dāng)看到某個(gè)學(xué)生在練啦啦操時(shí)比較缺乏自信心，教師可以給學(xué)生樹立一個(gè)目標(biāo):“你的幾個(gè)手位動(dòng)作已經(jīng)做得很不錯(cuò)了，如果手臂伸直并加強(qiáng)力度就更標(biāo)準(zhǔn)了!”這樣可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，鼓勵(lì)他們繼續(xù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法。小學(xué)生比較喜歡展示自我，教師可以用“比一比”的方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。低年級(jí)的體育課可以用“比一比這節(jié)課哪個(gè)小朋友最會(huì)守紀(jì)律”“比一比哪個(gè)小朋友集隊(duì)能做到‘快靜齊'”“你跳繩能超過(guò)小明的兩百下嗎”等方式激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，可以鼓舞士氣，激發(fā)自信心。教師采用語(yǔ)言評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意簡(jiǎn)潔、實(shí)在、自然，讓學(xué)生明確什么該怎樣做，什么不該做，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)體育的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，明確今后的努力方向。除了語(yǔ)言評(píng)價(jià)，教師還可以結(jié)合一些體態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。跟學(xué)生相處久了，教師的聲音、表情、目光、姿態(tài)等體態(tài)語(yǔ)言，也能讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。如對(duì)學(xué)生真誠(chéng)地微笑一下、用肯定的眼神看著學(xué)生、輕輕撫摸一下學(xué)生的頭、熱烈地?fù)肀б幌聦W(xué)生、向?qū)W生豎起大拇指、拍拍學(xué)生的肩膀、跟學(xué)生熱情地?fù)粽频?，這種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的評(píng)價(jià)如果恰如其分地運(yùn)用，有時(shí)也能讓學(xué)生受到鼓舞、克服心理障礙、戰(zhàn)勝自我、增強(qiáng)自信心，起到意想不到的效果?？傊?，在體育課堂教學(xué)中，不論采用哪種課堂評(píng)價(jià)策略，都只是一種導(dǎo)向。教師應(yīng)及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，與學(xué)生一起判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度，分析學(xué)生的進(jìn)步與不足。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容上教師要巧妙地、客觀地、公正地、正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)策略，多表?yè)P(yáng)學(xué)生的良性行為，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉身體的意識(shí)。教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，提高學(xué)生的自信心、意志品質(zhì)和調(diào)節(jié)情緒的能力，給學(xué)生帶來(lái)自信、期望與自省，確保每一個(gè)學(xué)生受益，從而讓學(xué)生終身受用。參考文獻(xiàn)