關(guān)于中考復(fù)習(xí)計(jì)劃管理與復(fù)習(xí)策略的思考

9/9關(guān)于中考復(fù)習(xí)方案管理與復(fù)習(xí)策略的思考最近,初三年級(jí)的各門(mén)學(xué)科已陸續(xù)進(jìn)入了中考一輪復(fù)習(xí)的階段。一輪復(fù)習(xí)在中考的全程復(fù)習(xí)中處于根底性階段,也是先導(dǎo)性階段,主要任務(wù)是全面復(fù)習(xí),夯實(shí)根底。一輪復(fù)習(xí)的根本要求是控制難度,抓綱務(wù)本,夯實(shí)雙基,全面復(fù)習(xí),單元過(guò)關(guān)。中考試卷的難度7：2：1的分布,可以間接說(shuō)明一輪復(fù)習(xí)中根底知識(shí)復(fù)習(xí)的重要性和必要性。一輪復(fù)習(xí)的功能主要復(fù)習(xí)舊知,穩(wěn)固和深化根本概念、根本規(guī)律、根本方法、根本技能與根本思想,為后續(xù)復(fù)習(xí)掃清了根底性知識(shí)的障礙,將為二輪復(fù)習(xí)以及思維能力提升進(jìn)一步奠定根底。一、加強(qiáng)復(fù)習(xí)方案管理,合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)程1、精心謀劃復(fù)習(xí)方案方案是你現(xiàn)在與未來(lái)想要到達(dá)目標(biāo)間的連結(jié),當(dāng)你專(zhuān)注于你的目標(biāo),方案將協(xié)助你到達(dá)終點(diǎn)?？茖W(xué)擬定復(fù)習(xí)方案是提高復(fù)習(xí)效能的根底。史蒂芬.柯維說(shuō)過(guò)：“人生最悲慘的莫過(guò)于：我們辛辛苦苦一級(jí)一級(jí)爬上成功的階梯,沒(méi)想到爬到頂端才發(fā)現(xiàn)梯子擺錯(cuò)了方向！〞因此,在精心設(shè)計(jì)和安排復(fù)習(xí)方案時(shí),應(yīng)考慮到復(fù)習(xí)階段將要安排的工作實(shí)現(xiàn)的可能性,即方案的工作是否是必須做的,是否是應(yīng)該做的,是否是能夠做的。如果考慮妥當(dāng)了,在制定方案時(shí),那么必須明確要到達(dá)這些目標(biāo),相應(yīng)的工作要做什么？誰(shuí)來(lái)做？何時(shí)做？因此,中考復(fù)習(xí)階段,制定的復(fù)習(xí)方案目標(biāo)要求明確化,可衡量,可達(dá)成,符合實(shí)際的,并且有時(shí)間限制。只有突出針對(duì)性、可操作性,這樣的方案才能有助于合理整合和優(yōu)化復(fù)習(xí)時(shí)間,提高復(fù)習(xí)效能。2、科學(xué)管理復(fù)習(xí)時(shí)間學(xué)校的管理者不僅需要能運(yùn)籌自己的時(shí)間,更為重要的是能夠調(diào)控教師的時(shí)間,從而提高其管理效率、效果和效能。時(shí)間管理最重要的功能是透過(guò)事先的規(guī)劃,因?yàn)闀r(shí)間是固定的,所以生活中急事的比重愈大,相對(duì)的,完成的重要事情就愈少。學(xué)校的教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)注意選擇科學(xué)的工作方式去工作。其實(shí),我們生活中,事情卻好似永遠(yuǎn)無(wú)法做完似的,工作永遠(yuǎn)太多而時(shí)間永遠(yuǎn)太少,或許這是因?yàn)槲覀冏约鹤鍪路绞讲徽_。在復(fù)習(xí)階段需要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)要區(qū)分：“用心做事〞與“用力做事〞之間的不同。防止將智能化的復(fù)習(xí)工作異化成單純的體力工作。正確的工作方式反映了一個(gè)人的處理事情的思維習(xí)慣,它影響著工作效率的提升。建議學(xué)校引導(dǎo)教師思考是否自己教學(xué)工作中存在著以下一些現(xiàn)象：q缺乏優(yōu)先順序,抓不住重點(diǎn)；q工作效率低、辦事拖拉；q時(shí)間觀念差,工作時(shí)磨磨蹭噌；q工作時(shí)眉毛胡子一把抓,經(jīng)常找不到主次；q經(jīng)常被、不速之客干擾；q上班時(shí)間不緊湊,晚上加班干；q什么事情都愿意管,認(rèn)為自己很忙才好；q做事目標(biāo)不明確；q零碎時(shí)間都被隨意打發(fā)掉,不會(huì)利用零碎時(shí)間；q沒(méi)有時(shí)間安排表,由別人來(lái)安排；q不會(huì)休息、不會(huì)娛樂(lè)、沒(méi)有空閑；q事必親躬,不懂得授權(quán)；q過(guò)于注重細(xì)節(jié)；q做事有頭無(wú)尾；q沒(méi)有條理,不簡(jiǎn)潔,簡(jiǎn)單事情復(fù)雜化；q不會(huì)拒絕別人的請(qǐng)求；從某種角度看,在中考復(fù)習(xí)階段,我們重視和強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)時(shí)間的科學(xué)管理,其實(shí)需要管理的不是時(shí)間,而是對(duì)自己狀態(tài)、工作方式及習(xí)慣的管理。只有將視線(xiàn)的方向和聚焦點(diǎn)放在管理者自身時(shí),我們將會(huì)清晰的發(fā)現(xiàn),管理時(shí)間就是不停地在對(duì)自己的人生做一種新的規(guī)劃。因此,我們要養(yǎng)成事先規(guī)劃時(shí)間的習(xí)慣,依據(jù)事情的“輕重緩急〞的優(yōu)先順序妥善安排,科學(xué)的規(guī)劃復(fù)習(xí)工作與生活時(shí)間的安排。3、合理規(guī)劃復(fù)習(xí)進(jìn)程：〔1〕明確復(fù)習(xí)的四個(gè)階段中考復(fù)習(xí)遵循循序漸進(jìn)的原那么,分階段要求開(kāi)展工作。一般可以劃分為四個(gè)階段,具體要求是：一輪根底復(fù)習(xí),要求：抓綱務(wù)本,全面復(fù)習(xí),夯實(shí)根底,單元過(guò)關(guān)。二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí),要求：重點(diǎn)復(fù)習(xí),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),歸納遷移,開(kāi)展能力。三輪綜合訓(xùn)練,要求：縱橫聯(lián)系,拾遺補(bǔ)漏,專(zhuān)題訓(xùn)練,全面提高。四輪考前指導(dǎo),要求：自學(xué)為主,適度訓(xùn)練,調(diào)整心態(tài),輕裝上陣?！?〕把握關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)把握各個(gè)階段的主要工作和時(shí)間節(jié)點(diǎn),有助于合理、有序保障備考工作的順利進(jìn)行。本學(xué)期中考前的相關(guān)復(fù)習(xí)階段安排如下：〔略〕二、關(guān)注復(fù)習(xí)細(xì)節(jié)管理,科學(xué)提高復(fù)習(xí)效益第一輪復(fù)習(xí),要堅(jiān)持“以本為本〞,依據(jù)中考“考試說(shuō)明〞和學(xué)科“課程標(biāo)準(zhǔn)〞,深挖教材,通過(guò)教材內(nèi)容梳理,明確考查的要點(diǎn),著力解決根底知識(shí)和根本概念。具體注意以下三個(gè)方面：〔一〕要處理好概念與規(guī)律復(fù)習(xí),提高知識(shí)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)增多時(shí),就很容易記錯(cuò)、記混。復(fù)習(xí)中,要“依標(biāo)扣本〞,注意分析學(xué)生在知識(shí)面與能力方面暴露的缺陷,理清知識(shí)的條理,找出知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,要使前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái),系統(tǒng)穩(wěn)固知識(shí),形成一個(gè)由知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)面、最后到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的綜合體。適當(dāng)?shù)匕阎R(shí)條理化和系統(tǒng)化,可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn),重點(diǎn)突出,脈絡(luò)清楚,便于自己進(jìn)行分析、比擬、綜合、概括；不斷地把分散的概念系統(tǒng)化,也有利于在頭腦中建立一個(gè)清晰的概念系統(tǒng),不但能夠加深對(duì)根底知識(shí)的理解,而且使自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中少走彎路,使復(fù)習(xí)具有系統(tǒng)性?！捕骋訌?qiáng)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)指導(dǎo),提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效性從復(fù)習(xí)過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程來(lái)看,要提高復(fù)習(xí)的效益,應(yīng)著重抓好以下四個(gè)環(huán)節(jié),即有效預(yù)習(xí)、有效聽(tīng)課,有效訓(xùn)練。1、有效預(yù)習(xí),培養(yǎng)復(fù)習(xí)的自覺(jué)性。主要以“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)〞的形式,落實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),使復(fù)習(xí)能做到心中有數(shù)。在每章節(jié)復(fù)習(xí)開(kāi)始前,學(xué)生自己主動(dòng)預(yù)習(xí),整理和歸納力學(xué)的根底知識(shí),目的是穩(wěn)固根本概念。2、有效聽(tīng)課,學(xué)會(huì)筆記的選擇性。復(fù)習(xí)課中要學(xué)會(huì)聽(tīng)復(fù)習(xí)課,注意把握每一節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)和核心,能做到記好筆記聽(tīng)好課。而筆記操作可以簡(jiǎn)化,可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要,選擇性的記載關(guān)鍵知識(shí)和疑難知識(shí),從而有針對(duì)性的解決問(wèn)題。在每章復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí),還要經(jīng)常反思自己在哪些方面比擬成功,哪些還存在問(wèn)題。3、有效訓(xùn)練,提高練習(xí)的針對(duì)性。練習(xí)的功能主要是穩(wěn)固、反應(yīng)與強(qiáng)化。練習(xí)的形式一般以課堂練習(xí)、課后練習(xí)為主,課后練習(xí)一般以練習(xí)作業(yè)的方式進(jìn)行布置。教師安排學(xué)科復(fù)習(xí)訓(xùn)練要有方案性,要精選精練試題,強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的方案性,也就是要著重提高練習(xí)的針對(duì)性。具體要求做到：一是加強(qiáng)習(xí)題選擇的典型性。在大量的解題訓(xùn)練中,要精選精練,以一擋十,與復(fù)習(xí)配套的習(xí)題要注意精選,突出典型性、通用性,要注意解題后的反思和總結(jié),不能盲目的陷于題海中。選擇課外習(xí)題或練習(xí)卷不是越多越好,而是要針對(duì)自己薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練?？梢赃x擇一題多變,一題多解的訓(xùn)練。能舉一反三,不輕易重復(fù)訓(xùn)練做,寧愿課堂多聽(tīng)課,少在課外做廢題。二是落實(shí)習(xí)題訓(xùn)練的方案性。結(jié)合老師的復(fù)習(xí)進(jìn)程,自主確定符合自身特點(diǎn)的訓(xùn)練方案。比方,單元練習(xí)什么時(shí)候練,練什么,怎么練,練多長(zhǎng)時(shí)間,通過(guò)訓(xùn)練到達(dá)什么目標(biāo),未達(dá)標(biāo)的怎么辦等問(wèn)題都要周密規(guī)劃,要突出習(xí)題訓(xùn)練的方案性。三是加強(qiáng)錯(cuò)題穩(wěn)固的自覺(jué)性。通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)彌補(bǔ)缺乏。要重視測(cè)試中錯(cuò)誤類(lèi)型的歸類(lèi),注意習(xí)題解題方法的歸納。對(duì)自己錯(cuò)誤較為集中的試題,找出錯(cuò)誤根源,從而使復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn),提高復(fù)習(xí)效率。教師要催促學(xué)生建立錯(cuò)題檔案,錯(cuò)題收集,注意定期進(jìn)行錯(cuò)題重做。每次訓(xùn)練和測(cè)試中丟分和失誤的試題要及時(shí)訂正,應(yīng)當(dāng)把平時(shí)反復(fù)易錯(cuò)的習(xí)題有目的地通過(guò)復(fù)印、剪貼的方式匯總,專(zhuān)門(mén)謄寫(xiě)在專(zhuān)用的錯(cuò)題本上。一輪復(fù)習(xí)中,應(yīng)突出對(duì)錯(cuò)題的反思,同時(shí)要重視錯(cuò)題練習(xí)的二次矯正,便于教學(xué)中的查漏補(bǔ)缺,注意做好復(fù)習(xí)反應(yīng)檢查,力爭(zhēng)做到“課課清、段段清、月月清〞,真正做到相同題目不錯(cuò)兩次?？傊?通過(guò)反復(fù)的、階段循環(huán)式的針對(duì)性訓(xùn)練來(lái)提高復(fù)習(xí)效果,使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。四是提高習(xí)題訓(xùn)練的科學(xué)性。教師在練習(xí)安排與處理上,要抓好根底訓(xùn)練、專(zhuān)題訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練,突出訓(xùn)練方式的科學(xué)選擇,即要科學(xué)安排分層訓(xùn)練、循環(huán)訓(xùn)練、標(biāo)準(zhǔn)〔性〕訓(xùn)練以及限時(shí)訓(xùn)練,從而到達(dá)有效訓(xùn)練的目的。其中,穩(wěn)固性的作業(yè)訓(xùn)練尤其要注意減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),以提高教師工作效率為前提,具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)是：作業(yè)的布置要以“學(xué)生能做得了,教師能改得完〞為根本衡量尺度,嚴(yán)禁教師布置懲罰性作業(yè)。或?yàn)榱藬D占學(xué)科復(fù)習(xí)時(shí)間布置沒(méi)有針對(duì)性的作業(yè)。要切實(shí)解決學(xué)生“題目會(huì)解卻不能得分、不能得高分〞的問(wèn)題。另外,進(jìn)行模擬訓(xùn)練時(shí),還要適度適量。通過(guò)訓(xùn)練可以增強(qiáng)同學(xué)們考試的自信心,熟悉中考的氣氛和時(shí)間,調(diào)整中考前的心態(tài)。此階段不要盲目大題量訓(xùn)練,要給學(xué)生留下思考時(shí)間,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。五是加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)性。習(xí)題訓(xùn)練要注意解題訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)化要求,比方作圖、解答題的書(shū)寫(xiě),答題的模式等。習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中要處理好“求快與求準(zhǔn)〞、“會(huì)做與得分〞、“難題與易題〞的關(guān)系,要防止粗心大意和熟題答案的思維定式的影響,不要為了難題鉆“牛角尖〞,導(dǎo)致根底題該得的分沒(méi)有得到。學(xué)生在解題中常犯的“五錯(cuò)〞有：看錯(cuò)、想錯(cuò)、算錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)、抄錯(cuò)。針對(duì)解題中經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題,可以開(kāi)展一些限時(shí)訓(xùn)練,通過(guò)限時(shí)解題訓(xùn)練,可以提高解題的速度和正確率,力爭(zhēng)通過(guò)扎實(shí)的根本功拿到應(yīng)拿的分?jǐn)?shù),做到“該得的分一分不能少,能得的分一分不能丟〞。〔三〕要處理好教材與資料的關(guān)系,提高復(fù)習(xí)資料的輔助性一輪根底知識(shí)的復(fù)習(xí)〔概念、規(guī)律〕要以教材為本。近年來(lái),中考命題總體上仍遵循“保持穩(wěn)定,重視根底,貼近生活〞的命題方向。考綱是復(fù)習(xí)的依據(jù),教材是復(fù)習(xí)的根本,資料是復(fù)習(xí)的補(bǔ)充。要“抓綱務(wù)本〞。抓綱就是要正確認(rèn)識(shí)考綱對(duì)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)作用；務(wù)本就是要充分利用教材,拓寬知識(shí)內(nèi)容,延伸課后習(xí)題。挖掘教材,注意細(xì)節(jié)。要重視教材中插圖、表格和圖表的研究,注意其中蘊(yùn)藏的物理知識(shí)與物理規(guī)律。尤其是物理和數(shù)學(xué)學(xué)科,全省有兩套教材,學(xué)有余力的學(xué)生要注意研究?jī)商捉滩脑谥R(shí)點(diǎn)編排上的差異。中考復(fù)習(xí)越到后期越應(yīng)回歸教材。目前,市場(chǎng)上的中考復(fù)習(xí)資料很多,質(zhì)量也是參差不齊,沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心選擇的復(fù)習(xí)資料,不但不能提高復(fù)習(xí)效率,反而會(huì)降低效率,甚至是出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)。在資料選擇上,要有針對(duì)性,嚴(yán)格篩選,決不能濫用。中考復(fù)習(xí)一般一門(mén)學(xué)科配置1～2本綜合性中考復(fù)習(xí)用書(shū)就足夠了,建議以中考“考試說(shuō)明〞為根底,再輔以其他精選的材料〔如中考試題分類(lèi)匯編〕,做到擇其“精〞者而用之,堅(jiān)持舉一反三,“以一當(dāng)十〞,即聽(tīng)懂一題會(huì)解一類(lèi)題,切實(shí)提高資料的使用效果?，F(xiàn)在階段,學(xué)生都有一種過(guò)分依賴(lài)資料的習(xí)慣性心理,容易把課本丟掉,要注意對(duì)這種不良現(xiàn)象,決不能舍本逐末。三、加強(qiáng)分層分類(lèi)輔導(dǎo),做好學(xué)生心理指導(dǎo)1、切實(shí)落實(shí)分層推進(jìn)真心落實(shí)各類(lèi)學(xué)生分層幫扶,可以尋求學(xué)科質(zhì)量增長(zhǎng)的新空間。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“學(xué)有進(jìn)步,人人進(jìn)步〞的信心,這是是分層輔導(dǎo)的前提。調(diào)節(jié)師生關(guān)系,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的催化劑。教師對(duì)學(xué)生要真心保護(hù),尊重?zé)釔?ài)而嚴(yán)格要求。經(jīng)常換位思考,教師可采取“先跟后帶〞的方式與學(xué)生談心。優(yōu)化“分類(lèi)指導(dǎo),分層輔導(dǎo),及時(shí)跟進(jìn)〞,注意面向全體,關(guān)注每一個(gè),不同層次學(xué)生的輔導(dǎo)與幫扶不要硬性的做統(tǒng)一要求,防止“一刀切〞。具體要求處理好“三個(gè)環(huán)節(jié)〞,即環(huán)節(jié)一,作業(yè)精選：精挑細(xì)選,分層要求,提高練習(xí)效益。每天作業(yè)要以教師能改、學(xué)生能較好完成為度。環(huán)節(jié)二,練習(xí)批改：批改到位,糾錯(cuò)及時(shí)。即有發(fā)必收,有收必批,有批必評(píng),有錯(cuò)必糾。盡量增加面批的次數(shù),讓更多的學(xué)生受惠。具體做到：改卷不過(guò)夜,講評(píng)不隔天,讓學(xué)生不把“不懂〞帶回家。環(huán)節(jié)三,成績(jī)跟蹤：做好案頭工作,引導(dǎo)學(xué)生描繪落實(shí)各次測(cè)驗(yàn)與考試成績(jī)均分差曲線(xiàn)。2、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的課堂管理復(fù)習(xí)階段要堅(jiān)持嚴(yán)格管理保障復(fù)習(xí)教學(xué)的秩序穩(wěn)定。靈活駕馭課堂需要有一定的課堂管理能力,這樣才能組織正常的教學(xué)進(jìn)程。課堂紀(jì)律的管理是駕馭課堂能力的重要方面。教師不僅要寬嚴(yán)有度,更善于通過(guò)管理的機(jī)智,化解教學(xué)中的偶發(fā)事件。教師要明確課堂管理既要管也要理,管住不管死,要求不苛求,尊重不放任,關(guān)愛(ài)不偏愛(ài)。教師對(duì)偶發(fā)事件的處理方