勸學(xué)說(shuō)課課件

《勸學(xué)》說(shuō)課稿東阿職教中心王瑞瑞《勸學(xué)》說(shuō)課稿東阿職教中心王瑞瑞1一、教材分析二、學(xué)情分析三、學(xué)法指導(dǎo)四、教學(xué)方法五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、教材分析二、學(xué)情分析三、學(xué)法指導(dǎo)四、教學(xué)方法五、教學(xué)過(guò)程2一、教材分析1.說(shuō)課型2.說(shuō)教材所處的地位和作用及教材處理3.教學(xué)目標(biāo)及制定目標(biāo)的依據(jù)4.教學(xué)重、難點(diǎn)及確定依據(jù).一、教材分析1.說(shuō)課型3一、教材分析1.說(shuō)課型新授課.一、教材分析1.說(shuō)課型4一、教材分析2.說(shuō)教材所處的地位和作用及教材處理.一、教材分析2.說(shuō)教材所處的地位和作用及教材處理5本課是中等職業(yè)教育規(guī)劃教材語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元第23課。本單元的主題是揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。本課是中等職業(yè)教育規(guī)劃教材語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元第23課。本單6作為古代議論性散文，學(xué)生學(xué)什么？我認(rèn)為主要有兩點(diǎn)，一是學(xué)其嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C邏輯，二是學(xué)其圍繞中心論點(diǎn)論辯的各種論證方法。教學(xué)要充分利用好優(yōu)秀篇目，力爭(zhēng)在課堂內(nèi)把這個(gè)問(wèn)題解決好。本文正好可以通過(guò)學(xué)習(xí)作者怎樣運(yùn)用比喻和對(duì)比論證的方法進(jìn)行議論說(shuō)理來(lái)提高學(xué)生議論的能力。所以本節(jié)課在教材的處理上就僅僅圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。在拓展部分，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻和對(duì)比論證來(lái)論證觀點(diǎn)見(jiàn)解的方法。作為古代議論性散文，學(xué)生學(xué)什么？我認(rèn)為主要有兩點(diǎn)，一是學(xué)其嚴(yán)7一、教材分析3.教學(xué)目標(biāo)及制定目標(biāo)的依據(jù).一、教材分析3.教學(xué)目標(biāo)及制定目標(biāo)的依據(jù).8一、教材分析1、知識(shí)與技能目標(biāo)：①、知識(shí)：了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的論述內(nèi)容②、技能：提高思考能力和議論能力。一、教材分析1、知識(shí)與技能目標(biāo)：9一、教材分析2、過(guò)程與方法目標(biāo)：①、通過(guò)分析比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)比喻論證和對(duì)比論證②、通過(guò)思考探究的過(guò)程、拓展遷移性寫(xiě)作練習(xí)的過(guò)程

，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻和對(duì)比論證進(jìn)行議論說(shuō)理的方法一、教材分析2、過(guò)程與方法目標(biāo)：10一、教材分析3、情感態(tài)度價(jià)值觀：明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)重要性及學(xué)習(xí)必須積累、堅(jiān)持、專(zhuān)一的道理。一、教材分析3、情感態(tài)度價(jià)值觀：11【制定依據(jù)】：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?課程目標(biāo)》“閱讀與鑒賞”要求“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)”。為達(dá)成這一目標(biāo)，在日常的教學(xué)中就要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀方法，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)，分析作者表達(dá)思想、觀點(diǎn)的方法。逐步形成議論的能力?！局贫ㄒ罁?jù)】：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?課程目標(biāo)》“閱讀與鑒賞”要求“12【制定依據(jù)】：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)·實(shí)施建議》“閱讀與鑒賞”要求在具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同類(lèi)文本的閱讀指導(dǎo)應(yīng)該有所側(cè)重。閱讀古代議論性散文的過(guò)程，是提高思考能力和議論能力的過(guò)程。古代議論性散文的閱讀鑒賞，往往要注重其嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C邏輯和由此產(chǎn)生的說(shuō)服力量。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究其論證的方法和過(guò)程，重視作品圍繞中心論點(diǎn)合理論證的邏輯方法?！局贫ㄒ罁?jù)】：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)·實(shí)施建議》“閱讀與鑒賞”要求在13【制定依據(jù)】：議論文閱讀和寫(xiě)作，無(wú)論是在日常教學(xué)還是在考試環(huán)節(jié)抑或是日常的閱讀寫(xiě)作中，出現(xiàn)的幾率都相當(dāng)大，高考作文也是以議論文為主。而此類(lèi)文章理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)，是必不可少的。所以，學(xué)生必須要掌握論證的邏輯和論證的方法，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)。這也是課標(biāo)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的要求。因此，確立了知識(shí)與技能目標(biāo)?！局贫ㄒ罁?jù)】：議論文閱讀和寫(xiě)作，無(wú)論是在日常教學(xué)還是在考試環(huán)14【制定依據(jù)】：作者是如何清晰有力地表達(dá)思想和觀點(diǎn)的，采用了什么論證的方法，都是值得我們質(zhì)疑和探究的。所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析作者論證的邏輯和方法，練習(xí)相應(yīng)論證方法的寫(xiě)作運(yùn)用，從而提高思考能力和議論能力。而這，也正是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作議論文的一個(gè)重要過(guò)程。因此，確立了過(guò)程與方法目標(biāo)?！局贫ㄒ罁?jù)】：作者是如何清晰有力地表達(dá)思想和觀點(diǎn)的，采用了什15一、教材分析4.教學(xué)重、難點(diǎn)及確定依據(jù)一、教材分析4.教學(xué)重、難點(diǎn)及確定依據(jù)16一、教材分析教學(xué)重點(diǎn)：分析文章論證的過(guò)程，學(xué)習(xí)比喻論證和對(duì)比論證的方法一、教材分析教學(xué)重點(diǎn)：分析文章論證的過(guò)程，學(xué)習(xí)比喻論證和對(duì)比17一、教材分析教學(xué)難點(diǎn)：掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn)。一、教材分析教學(xué)難點(diǎn)：掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方18【制定依據(jù)】：“發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)”形成的關(guān)鍵在于日常教學(xué)中方法的滲透。把握作者論證觀點(diǎn)的方法，分析其嚴(yán)密周詳?shù)倪壿?，這是對(duì)文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)理解的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可以掌握論證的方法，加深理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)，提高議論的能力。而此篇課文荀子主要運(yùn)用比喻和對(duì)比論證議論學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的問(wèn)題。所以把分析比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系作為教學(xué)重點(diǎn)?！局贫ㄒ罁?jù)】：“發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，理解文本所表達(dá)的思想19【制定依據(jù)】：荀子《勸學(xué)》邏輯性強(qiáng)，說(shuō)理透徹，氣勢(shì)渾厚，這與荀子表達(dá)思想、觀點(diǎn)的過(guò)程中通篇運(yùn)用大量比喻，從正反兩方面反復(fù)設(shè)喻的技巧達(dá)有著密切的關(guān)系。學(xué)生要準(zhǔn)確理解《勸學(xué)》邏輯性強(qiáng)，說(shuō)理透徹，氣勢(shì)渾厚的特點(diǎn)就要分析荀子為何全文比喻代議，寓議于喻且從正反兩方面反復(fù)論證的原因。但由于學(xué)生目前剛接觸議論文，對(duì)議論文論證方法的認(rèn)識(shí)還僅限于事例型舉例論證，而比喻論證的概念是比較模糊的，這種通篇運(yùn)用比喻的議論文更是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，要學(xué)生對(duì)其分析肯定是有不小困難的。所以，將掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn)設(shè)置為教學(xué)難點(diǎn)?！局贫ㄒ罁?jù)】：荀子《勸學(xué)》邏輯性強(qiáng)，說(shuō)理透徹，氣勢(shì)渾厚，這20【重點(diǎn)解決途徑】：通過(guò)引導(dǎo)逐步解決，第一個(gè)是通過(guò)表格提綱引導(dǎo)學(xué)生篩選出文中的比喻句，第二個(gè)是探究比喻背后抽象的道理，理解比喻的含義，理解荀子在比喻后所下的結(jié)論。第三個(gè)是分析比喻的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)是在第四自然段的研讀過(guò)程中，讓學(xué)生將十個(gè)比喻句劃分出層次，分出正面的比喻和反面的比喻。第一個(gè)過(guò)程由學(xué)生獨(dú)立完成，第二個(gè)過(guò)程由教師引導(dǎo)完成，并作適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。第三個(gè)過(guò)程學(xué)生合作完成，教師總結(jié)補(bǔ)充?！局攸c(diǎn)解決途徑】：通過(guò)引導(dǎo)逐步解決，第一個(gè)是通過(guò)表格提綱引21【難點(diǎn)突破手段】：在重點(diǎn)解決的途徑中，已經(jīng)融入了難點(diǎn)的突破。此外為了加深對(duì)難點(diǎn)的理解，真正突破難點(diǎn)，組織學(xué)生小組合作探討，分析出比喻和對(duì)比論證的特點(diǎn)及作用，在此認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，還安排了“拓展遷移”寫(xiě)作訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。【難點(diǎn)突破手段】：在重點(diǎn)解決的途徑中，已經(jīng)融入了難點(diǎn)的突破。22二、學(xué)情分析1學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、方法與能力2學(xué)習(xí)者特征分析。.二、學(xué)情分析1學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、方法與能力2學(xué)習(xí)者特征分析23學(xué)生是中專(zhuān)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力相對(duì)來(lái)說(shuō)要弱一些，對(duì)于議論文也是剛接觸，對(duì)議論的基本結(jié)果有所掌握，但論證方法的掌握還很欠缺。學(xué)生是中專(zhuān)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力相對(duì)來(lái)說(shuō)要弱一些，對(duì)于議論文24三、學(xué)法指導(dǎo)1利用表格提綱分析文章論證過(guò)程。2誦讀，篩選信息，獨(dú)立思考與合作探討相結(jié)合。3理論指導(dǎo)實(shí)踐法。三、學(xué)法指導(dǎo)1利用表格提綱分析文章論證過(guò)程。25【制定依據(jù)】：誦讀，篩選信息是分析文章論證過(guò)程的基礎(chǔ)一步。通過(guò)這一步就能直觀地把握文章論述的事物，認(rèn)識(shí)作者的思想、觀點(diǎn)。作為一名學(xué)生，個(gè)體的獨(dú)立思考是必須的，它也是合作探究的前提。通過(guò)學(xué)生之間的分享質(zhì)疑，能提高學(xué)生的辨析能力。明白了比喻和對(duì)比論證的特點(diǎn)及作用，通過(guò)寫(xiě)作片段的訓(xùn)練，以加強(qiáng)對(duì)理論的理解，把提升議論的能力落到實(shí)處?！局贫ㄒ罁?jù)】：誦讀，篩選信息是分析文章論證過(guò)程的基礎(chǔ)一步。通26四、教學(xué)方法表格提綱引導(dǎo)式通過(guò)表格提綱的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，填充內(nèi)容，把握文章論證的過(guò)程和方法，在此過(guò)程中，自主思考與合作探討相結(jié)合，最后歸納總結(jié)得出規(guī)律。四、教學(xué)方法表格提綱引導(dǎo)式27【制定依據(jù)】：此種教學(xué)方法體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，能夠面向全體學(xué)生，能夠讓學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)知、分析然后有一定的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)學(xué)生之間的交流得以共享?！局贫ㄒ罁?jù)】：此種教學(xué)方法體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自28五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)29（一）、導(dǎo)入：?jiǎn)栴}導(dǎo)入：核心問(wèn)題：對(duì)“學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)”你有怎樣的認(rèn)識(shí)？（一）、導(dǎo)入：30（一）、導(dǎo)入：【制定依據(jù)】：?jiǎn)栴}的設(shè)置，能激起學(xué)生的好奇心?！皩W(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)”是個(gè)議論性很強(qiáng)的句子，自然把學(xué)生引入議論的結(jié)構(gòu)當(dāng)中，便于學(xué)生把握本節(jié)課學(xué)習(xí)的方向。（時(shí)間3分鐘左右）（一）、導(dǎo)入：31（二）、分析論證過(guò)程和論證方法1、第二段是怎樣論證學(xué)習(xí)的意義的？五個(gè)比喻句：“提高自己”到“改變自己”2、第三段是如何論證學(xué)習(xí)的作用?

五個(gè)比喻句：彌補(bǔ)不足3、第四段是怎樣論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度的？十個(gè)比喻句：方法，積累；態(tài)度，堅(jiān)持、專(zhuān)一（二）、分析論證過(guò)程和論證方法32（二）、分析論證過(guò)程和論證方法【制定依據(jù)】：體現(xiàn)新課標(biāo)“發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)”。通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題逐步解決，學(xué)生掌握文章論證的過(guò)程與方法。解決教學(xué)重點(diǎn)。三個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程中，分析大量比喻的內(nèi)在聯(lián)系，明白比喻和對(duì)比論證。突破教學(xué)難點(diǎn)。（時(shí)間20分鐘左右）（二）、分析論證過(guò)程和論證方法33（三）、思考探究：談?wù)勀銓?duì)比喻論證和對(duì)比論證的認(rèn)識(shí)?！局贫ㄒ罁?jù)】：分享學(xué)習(xí)成果，加深理論認(rèn)識(shí)，形成可操作的方法指導(dǎo)。（時(shí)間5分鐘左右）（三）、思考探究：談?wù)勀銓?duì)比喻論證和對(duì)比論證的認(rèn)識(shí)。34（四）、課堂小結(jié)論證的結(jié)構(gòu)、過(guò)程與論證方法：中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已為什么學(xué)：意義和作用怎樣學(xué)：方法和態(tài)度方法：比喻論證和對(duì)比論證（四）、課堂小結(jié)35（四）、課堂小結(jié)①比喻論證，使深?yuàn)W的道理形象生動(dòng)，淺顯易懂；②正反對(duì)比論證，讓是非曲直更明確，鮮明有力度；③大量比喻，多用對(duì)偶、排比句式。氣勢(shì)充沛，說(shuō)理流暢【制定依據(jù)】：歸納總結(jié)，形成理性認(rèn)識(shí)。（5分鐘左右）（四）、課堂小結(jié)36（五）、拓展遷移：試寫(xiě)幾個(gè)比喻句來(lái)從正、反兩方面論證“知識(shí)的重要性”【制定依據(jù)】：通過(guò)寫(xiě)作片段的訓(xùn)練，以加強(qiáng)對(duì)理論的理解，把提升議論的能力落到實(shí)處。（時(shí)間6分鐘左右）（五）、拓展遷移：試寫(xiě)幾個(gè)比喻句來(lái)從正、反兩方面論證“知識(shí)的37（六）、作業(yè)布置1、背誦課文2、以“知識(shí)的重要性”為話題，寫(xiě)一篇議論文。要求：A、論證的結(jié)構(gòu)完整、合理。B、綜合運(yùn)用各種論證方法圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)論證，盡量運(yùn)用比喻和對(duì)比的論證方法。（六）、作業(yè)布置38（六）、作業(yè)布置【制定依據(jù)】：1、通過(guò)經(jīng)典篇目的背誦，加深課堂的印象，鞏固課堂效益。2、通過(guò)寫(xiě)作的訓(xùn)練，以加強(qiáng)對(duì)理論的理解，熟練論證方法的運(yùn)用，把提升議論的能力落到實(shí)處。（六）、作業(yè)布置39六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)40勸學(xué)荀子學(xué)習(xí)意義：提高、改變學(xué)習(xí)作用：彌補(bǔ)比喻論證學(xué)習(xí)方法：積累對(duì)比論證學(xué)習(xí)態(tài)度：堅(jiān)持、專(zhuān)一【制定依據(jù)】：體現(xiàn)、突出本節(jié)課重難點(diǎn)勸學(xué)41謝謝指導(dǎo)謝謝指導(dǎo)42《勸學(xué)》說(shuō)課稿東阿職教中心王瑞瑞《勸學(xué)》說(shuō)課稿東阿職教中心王瑞瑞43一、教材分析二、學(xué)情分析三、學(xué)法指導(dǎo)四、教學(xué)方法五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、教材分析二、學(xué)情分析三、學(xué)法指導(dǎo)四、教學(xué)方法五、教學(xué)過(guò)程44一、教材分析1.說(shuō)課型2.說(shuō)教材所處的地位和作用及教材處理3.教學(xué)目標(biāo)及制定目標(biāo)的依據(jù)4.教學(xué)重、難點(diǎn)及確定依據(jù).一、教材分析1.說(shuō)課型45一、教材分析1.說(shuō)課型新授課.一、教材分析1.說(shuō)課型46一、教材分析2.說(shuō)教材所處的地位和作用及教材處理.一、教材分析2.說(shuō)教材所處的地位和作用及教材處理47本課是中等職業(yè)教育規(guī)劃教材語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元第23課。本單元的主題是揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。本課是中等職業(yè)教育規(guī)劃教材語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元第23課。本單48作為古代議論性散文，學(xué)生學(xué)什么？我認(rèn)為主要有兩點(diǎn)，一是學(xué)其嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C邏輯，二是學(xué)其圍繞中心論點(diǎn)論辯的各種論證方法。教學(xué)要充分利用好優(yōu)秀篇目，力爭(zhēng)在課堂內(nèi)把這個(gè)問(wèn)題解決好。本文正好可以通過(guò)學(xué)習(xí)作者怎樣運(yùn)用比喻和對(duì)比論證的方法進(jìn)行議論說(shuō)理來(lái)提高學(xué)生議論的能力。所以本節(jié)課在教材的處理上就僅僅圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。在拓展部分，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻和對(duì)比論證來(lái)論證觀點(diǎn)見(jiàn)解的方法。作為古代議論性散文，學(xué)生學(xué)什么？我認(rèn)為主要有兩點(diǎn)，一是學(xué)其嚴(yán)49一、教材分析3.教學(xué)目標(biāo)及制定目標(biāo)的依據(jù).一、教材分析3.教學(xué)目標(biāo)及制定目標(biāo)的依據(jù).50一、教材分析1、知識(shí)與技能目標(biāo)：①、知識(shí)：了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的論述內(nèi)容②、技能：提高思考能力和議論能力。一、教材分析1、知識(shí)與技能目標(biāo)：51一、教材分析2、過(guò)程與方法目標(biāo)：①、通過(guò)分析比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)比喻論證和對(duì)比論證②、通過(guò)思考探究的過(guò)程、拓展遷移性寫(xiě)作練習(xí)的過(guò)程

，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻和對(duì)比論證進(jìn)行議論說(shuō)理的方法一、教材分析2、過(guò)程與方法目標(biāo)：52一、教材分析3、情感態(tài)度價(jià)值觀：明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)重要性及學(xué)習(xí)必須積累、堅(jiān)持、專(zhuān)一的道理。一、教材分析3、情感態(tài)度價(jià)值觀：53【制定依據(jù)】：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?課程目標(biāo)》“閱讀與鑒賞”要求“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)”。為達(dá)成這一目標(biāo)，在日常的教學(xué)中就要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀方法，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)，分析作者表達(dá)思想、觀點(diǎn)的方法。逐步形成議論的能力?！局贫ㄒ罁?jù)】：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?課程目標(biāo)》“閱讀與鑒賞”要求“54【制定依據(jù)】：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)·實(shí)施建議》“閱讀與鑒賞”要求在具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同類(lèi)文本的閱讀指導(dǎo)應(yīng)該有所側(cè)重。閱讀古代議論性散文的過(guò)程，是提高思考能力和議論能力的過(guò)程。古代議論性散文的閱讀鑒賞，往往要注重其嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C邏輯和由此產(chǎn)生的說(shuō)服力量。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究其論證的方法和過(guò)程，重視作品圍繞中心論點(diǎn)合理論證的邏輯方法?！局贫ㄒ罁?jù)】：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)·實(shí)施建議》“閱讀與鑒賞”要求在55【制定依據(jù)】：議論文閱讀和寫(xiě)作，無(wú)論是在日常教學(xué)還是在考試環(huán)節(jié)抑或是日常的閱讀寫(xiě)作中，出現(xiàn)的幾率都相當(dāng)大，高考作文也是以議論文為主。而此類(lèi)文章理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)，是必不可少的。所以，學(xué)生必須要掌握論證的邏輯和論證的方法，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)。這也是課標(biāo)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的要求。因此，確立了知識(shí)與技能目標(biāo)?！局贫ㄒ罁?jù)】：議論文閱讀和寫(xiě)作，無(wú)論是在日常教學(xué)還是在考試環(huán)56【制定依據(jù)】：作者是如何清晰有力地表達(dá)思想和觀點(diǎn)的，采用了什么論證的方法，都是值得我們質(zhì)疑和探究的。所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析作者論證的邏輯和方法，練習(xí)相應(yīng)論證方法的寫(xiě)作運(yùn)用，從而提高思考能力和議論能力。而這，也正是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作議論文的一個(gè)重要過(guò)程。因此，確立了過(guò)程與方法目標(biāo)。【制定依據(jù)】：作者是如何清晰有力地表達(dá)思想和觀點(diǎn)的，采用了什57一、教材分析4.教學(xué)重、難點(diǎn)及確定依據(jù)一、教材分析4.教學(xué)重、難點(diǎn)及確定依據(jù)58一、教材分析教學(xué)重點(diǎn)：分析文章論證的過(guò)程，學(xué)習(xí)比喻論證和對(duì)比論證的方法一、教材分析教學(xué)重點(diǎn)：分析文章論證的過(guò)程，學(xué)習(xí)比喻論證和對(duì)比59一、教材分析教學(xué)難點(diǎn)：掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn)。一、教材分析教學(xué)難點(diǎn)：掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方60【制定依據(jù)】：“發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)”形成的關(guān)鍵在于日常教學(xué)中方法的滲透。把握作者論證觀點(diǎn)的方法，分析其嚴(yán)密周詳?shù)倪壿?，這是對(duì)文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)理解的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可以掌握論證的方法，加深理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)，提高議論的能力。而此篇課文荀子主要運(yùn)用比喻和對(duì)比論證議論學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的問(wèn)題。所以把分析比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系作為教學(xué)重點(diǎn)?！局贫ㄒ罁?jù)】：“發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，理解文本所表達(dá)的思想61【制定依據(jù)】：荀子《勸學(xué)》邏輯性強(qiáng)，說(shuō)理透徹，氣勢(shì)渾厚，這與荀子表達(dá)思想、觀點(diǎn)的過(guò)程中通篇運(yùn)用大量比喻，從正反兩方面反復(fù)設(shè)喻的技巧達(dá)有著密切的關(guān)系。學(xué)生要準(zhǔn)確理解《勸學(xué)》邏輯性強(qiáng)，說(shuō)理透徹，氣勢(shì)渾厚的特點(diǎn)就要分析荀子為何全文比喻代議，寓議于喻且從正反兩方面反復(fù)論證的原因。但由于學(xué)生目前剛接觸議論文，對(duì)議論文論證方法的認(rèn)識(shí)還僅限于事例型舉例論證，而比喻論證的概念是比較模糊的，這種通篇運(yùn)用比喻的議論文更是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，要學(xué)生對(duì)其分析肯定是有不小困難的。所以，將掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn)設(shè)置為教學(xué)難點(diǎn)?！局贫ㄒ罁?jù)】：荀子《勸學(xué)》邏輯性強(qiáng)，說(shuō)理透徹，氣勢(shì)渾厚，這62【重點(diǎn)解決途徑】：通過(guò)引導(dǎo)逐步解決，第一個(gè)是通過(guò)表格提綱引導(dǎo)學(xué)生篩選出文中的比喻句，第二個(gè)是探究比喻背后抽象的道理，理解比喻的含義，理解荀子在比喻后所下的結(jié)論。第三個(gè)是分析比喻的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)是在第四自然段的研讀過(guò)程中，讓學(xué)生將十個(gè)比喻句劃分出層次，分出正面的比喻和反面的比喻。第一個(gè)過(guò)程由學(xué)生獨(dú)立完成，第二個(gè)過(guò)程由教師引導(dǎo)完成，并作適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。第三個(gè)過(guò)程學(xué)生合作完成，教師總結(jié)補(bǔ)充?！局攸c(diǎn)解決途徑】：通過(guò)引導(dǎo)逐步解決，第一個(gè)是通過(guò)表格提綱引63【難點(diǎn)突破手段】：在重點(diǎn)解決的途徑中，已經(jīng)融入了難點(diǎn)的突破。此外為了加深對(duì)難點(diǎn)的理解，真正突破難點(diǎn)，組織學(xué)生小組合作探討，分析出比喻和對(duì)比論證的特點(diǎn)及作用，在此認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，還安排了“拓展遷移”寫(xiě)作訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。【難點(diǎn)突破手段】：在重點(diǎn)解決的途徑中，已經(jīng)融入了難點(diǎn)的突破。64二、學(xué)情分析1學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、方法與能力2學(xué)習(xí)者特征分析。.二、學(xué)情分析1學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、方法與能力2學(xué)習(xí)者特征分析65學(xué)生是中專(zhuān)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力相對(duì)來(lái)說(shuō)要弱一些，對(duì)于議論文也是剛接觸，對(duì)議論的基本結(jié)果有所掌握，但論證方法的掌握還很欠缺。學(xué)生是中專(zhuān)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力相對(duì)來(lái)說(shuō)要弱一些，對(duì)于議論文66三、學(xué)法指導(dǎo)1利用表格提綱分析文章論證過(guò)程。2誦讀，篩選信息，獨(dú)立思考與合作探討相結(jié)合。3理論指導(dǎo)實(shí)踐法。三、學(xué)法指導(dǎo)1利用表格提綱分析文章論證過(guò)程。67【制定依據(jù)】：誦讀，篩選信息是分析文章論證過(guò)程的基礎(chǔ)一步。通過(guò)這一步就能直觀地把握文章論述的事物，認(rèn)識(shí)作者的思想、觀點(diǎn)。作為一名學(xué)生，個(gè)體的獨(dú)立思考是必須的，它也是合作探究的前提。通過(guò)學(xué)生之間的分享質(zhì)疑，能提高學(xué)生的辨析能力。明白了比喻和對(duì)比論證的特點(diǎn)及作用，通過(guò)寫(xiě)作片段的訓(xùn)練，以加強(qiáng)對(duì)理論的理解，把提升議論的能力落到實(shí)處?！局贫ㄒ罁?jù)】：誦讀，篩選信息是分析文章論證過(guò)程的基礎(chǔ)一步。通68四、教學(xué)方法表格提綱引導(dǎo)式通過(guò)表格提綱的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，填充內(nèi)容，把握文章論證的過(guò)程和方法，在此過(guò)程中，自主思考與合作探討相結(jié)合，最后歸納總結(jié)得出規(guī)律。四、教學(xué)方法表格提綱引導(dǎo)式69【制定依據(jù)】：此種教學(xué)方法體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，能夠面向全體學(xué)生，能夠讓學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)知、分析然后有一定的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)學(xué)生之間的交流得以共享。【制定依據(jù)】：此種教學(xué)方法體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自70五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)71（一）、導(dǎo)入：?jiǎn)栴}導(dǎo)入：核心問(wèn)題：對(duì)“學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)”你有怎樣的認(rèn)識(shí)？（一）、導(dǎo)入：72（一）、導(dǎo)入：【制定依據(jù)】：?jiǎn)栴}的設(shè)置，能激起學(xué)生的好奇心?！皩W(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)”是個(gè)議論性很強(qiáng)的句子，自然把學(xué)生引入議論的結(jié)構(gòu)當(dāng)中，便于學(xué)生把握本節(jié)課學(xué)習(xí)的方向。（時(shí)間3分鐘左右）（一）、導(dǎo)入：73（二）、分析論證過(guò)程和論證方法1、第二段是怎樣論證學(xué)習(xí)的意義的？五個(gè)比喻句：“提高自己”到“改變自己”2、第三段是如何論證學(xué)習(xí)的作用?

五個(gè)比喻句：彌補(bǔ)不足3、第四段是怎樣論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度的？十個(gè)比喻句：方法，積累；態(tài)度，堅(jiān)持、專(zhuān)一（二）、分析論證過(guò)程和論證方法74（二）、分析論證過(guò)程和論證方法【制定依據(jù)】：體現(xiàn)新課標(biāo)“發(fā)展學(xué)