探討中小學安全教育課程資源的開發(fā)與利用論文（精選14篇）

第60頁共60頁討論中小學平安教育課程資的開發(fā)與利用論文〔精選14篇〕篇1：討論中小學平安教育課程資的開發(fā)與利用論文討論中小學平安教育課程資的開發(fā)與利用論文一、注意道路交通平安學校應當從學生幼兒時期就培養(yǎng)他們的道路交通平安意識，嚴格遵守道路交通規(guī)那么，并對其實行路隊制放學，這既是對學生的生命平安負責，更是對生命的一種尊重。在日常教學的過程中，老師除了要教好文化知識，還要教給學生遵守道路交通標準，比方說，放學回家或者來學校上課的路上，不能隨意大鬧玩耍，注意在人行道內(nèi)行走，但是由于中小學生自身尚不成熟，還不具備較強的自律意識。所以讓學生自身遵守道路交通標準往往不會很容易，所以就需要老師的有力引導，而假如學生養(yǎng)成習慣，勢必會受用終身。還要讓學生知道，假如道路沒有人行道，盡量靠右邊走。老師在進展平安教育的過程中，要為他們講一些關于平安教育的相關案例，讓他們認識到遵守平安規(guī)那么的重要性。不少中小學生由于自身平安意識薄弱，無視自身平安，隨意穿越、攀爬，或者倚坐在道口護欄上，還有隨意扒車和追車甚至隨意突然攔車等，對此，我們必須加強對學生的平安教育。二、平安課程資開發(fā)的相關措施平安教育問題并非只涉及道路交通平安教育、飲食平安教育，它幾乎涉及學生生活的`整個過程。為了保障學生的道路交通平安，老師要格外提醒學生，不得在馬路邊上踢球、打鬧或者開展其他娛樂活動，學生放學時，要求學生佩戴小黃帽或者紅領巾，往往可以起到一定的交通警示作用。假如在上下學的途中，需要經(jīng)過山路或者人流量較小的地方，盡量結伴而行，防止一個人單獨行動。制止在上下學過程中做危險活動，也不得打鬧玩耍，這樣很有可能造成車輛意外傷害。飲食平安問題主要注意農(nóng)藥殘留危害，近些年來，食品平安問題飽受社會熱議，所以老師應當對中小學生進展正確的引導，讓其理解食品農(nóng)藥殘留的表現(xiàn)和危害，并告知其一些生活實例，從而讓其理解到農(nóng)藥殘留對人體造成的宏大危害，所以要對社會中食品農(nóng)藥殘留危害進展準確分析^p，要有一定的危機感。老師可以列舉當前社會食品平安現(xiàn)象為學生普及食品平安教育。老師還可以為學生講解食品添加劑的危害，很多電視新聞或網(wǎng)絡新聞都曾曝光過不少無良商家或經(jīng)營者為追求經(jīng)濟利益，對食品消費者的生命安康平安不屑一顧，在食品中隨意添加食品添加劑，比方說色素或者香料等。同時還要讓學生對食品添加劑濫用的表現(xiàn)和危害有比擬清楚的認識和理解。我們經(jīng)常在新聞中看到，很多廠家經(jīng)營的目的就是獲利，而不顧及消費者生命安康平安，更不可能以合法經(jīng)營商的身份面對消費者，這種經(jīng)營商終究逃脫不了法律的制裁。此外，課堂上也有可能出現(xiàn)平安問題，作為老師，對于不遵守課堂紀律的學生，要有耐心，否那么就很可能導致平安事故出現(xiàn)。老師在教育教學課堂上也要時刻注意，行為過激就有可能對學生造成傷害。另外，食品包裝容器或設備對學生平安的危害也不容無視。這一點很多老師可能就沒有注意到，但確實存在。對于中小學生而言，食品與他們關系親密。食品包裝問題往往會給人體安康平安帶來直接危害，容易導致各種疾病發(fā)生，不得不說是隱藏的殺手，嚴重威脅到了中小學生的生命安康平安。綜上所述，一直以來，老師往往只關注傳授學生知識，而對中小學生平安教育卻并未引起重視，這就有可能導致平安隱患或平安問題出現(xiàn)。因此，中小學老師應當注意加強中小學生平安教育，保證孩子安康平安成長。【參考文獻】：^p：[1]牧蘭.內(nèi)蒙古農(nóng)村中小學校平安教育問題及對策研究：以巴彥淖爾地區(qū)為例[D].西南大學，.[2]求苗仁.中小學平安教育存在的問題與對策[J].教學與管理，〔10〕：20-22.[3]王玉政.中小學平安教育現(xiàn)狀與問題研究[D].南京師范大學，2023.[4]劉暢.中小學平安教育目的的構建與實現(xiàn)條件[D].四川師范大學，.篇2：淺談課程資的開發(fā)與利用論文國家教委出臺《新課程標準》，之后《新課標》在全國各地逐步擴大影響，它給我們傳統(tǒng)的教學方式以有力的挑戰(zhàn)。身為老師的我，學習、感受了新課標，并有意識地在自己的教學中浸透《新課標》的精神。通過學習，我發(fā)現(xiàn)，自己幾年前的一些嘗試教學與其中的理念不謀而合,特別是在課程資的開發(fā)方面。我覺得只要多留心，到處都有可利用的課程資。作為普通老師，對課程資的開發(fā)與利用可以從以下幾點入手：一〕充分利用課本資1、利用好教學內(nèi)容本身1〕課本中選用的內(nèi)容本身就具有很好的教育意義。老師在講課的同時，要記住通過課文給孩子們傳達文中浸透的思想，讓孩子們在學習知識的時候，同樣在承受思想的熏陶。2〕根據(jù)課文內(nèi)容，給孩子們介紹或推薦類似的文章、書籍，讓他們有更廣的涉獵。3〕根據(jù)課文的作者，給孩子們推薦此作者的更多的作品。4〕故事性較強的文章可以給孩子們進展表演的時機。2、注意教材的延伸很多時候，我們會為了讓學生掌握更多知識點而忽略了對教材內(nèi)容的延伸，而這些延伸其實是很好的教材資的開發(fā)，它會產(chǎn)生你意想不到的結果。記得在教《烏鴉喝水》，我問學生：假設你是那只烏鴉，會用什么方法喝水呢？學生的答案自然是五花八門。其中一個非常搗蛋的孩子插嘴說：假如瓶子里的水不多，烏鴉放石子進去也喝不到水呀，因為水在石頭縫縫里呢。這孩子答非所問，加上我當時也未認真考慮，只是敷衍一句“是嗎”便沒再理睬他了。兩年后，有次我在洗魚池，將魚池的水吸到差不多見底時發(fā)現(xiàn)，魚池雖有水，可都在石頭縫里！我猛然想起，那小男孩是對的！假設當時讓孩子們回家試一試，孩子們收獲會更多。3、課本插圖的利用中、低年級的課本，特別是一、二年級的課本，有大量的生動的插圖，而且這些插圖與課本教學內(nèi)容有一定的聯(lián)絡，老師可以利用這些插圖進展說話訓練，既訓練了學生思維才能，又訓練了學生的觀察才能。而老師亦可以利用插圖進展拓展。如我在教丁氏教材第一冊時，就利用其中的插圖編兒歌教給學生：木字旁，愛樹木，松樹、楊樹來聚會，伸展綠葉空氣新。我們要保護樹木，綠色世界笑盈盈。心字底，要用心。思想好，立大志。老師教誨不忘記。在讀兒歌中，學生認識了生字，增長了知識，同時還可以在思想上也有所收益。在高年級，老師那么可以利用課本插圖進展觀察、復述課文內(nèi)容的訓練。如講《撈鐵?！芬徽n時，我利用課本插圖讓學生講述撈鐵牛的過程，并利用此圖讓學生展開想象，當時岸上一定有很多的觀眾，他們會有什么反響。學生通過朗讀、看圖復述，心中一定有不少感受，于是進展想象，以一個旁觀者的身份去感受，從而體會那個和尚的高明。再者，可以給孩子們時機自己給課文畫插圖，他們一定會很感興趣。4、利用預習課文開拓篇3：淺談課程資的開發(fā)與利用論文【摘要】：^p：語文課程的開發(fā)和利用可以拓展學生的知識層面，也有利于學生對知識的掌握。本文中，筆者根據(jù)自己多年的小學語文教學經(jīng)歷對如何拓展小學語文課程資進展分析^p，隨之提出語文課程資開發(fā)和利用的理論方法，旨在進一步進步小學語文的教學程度?！娟P鍵詞】：^p：小學語文；課程資；開發(fā)利用小學語文課程是小學教學當中最為重要的課程之一，在小學階段是學生積累知識培養(yǎng)品質(zhì)的關鍵時期，而這一時期語文課程對于學生素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。但是如今主要的小學語文教育方式是老師根據(jù)教材內(nèi)容進展講解，而教學工具只有教材，局部老師還會稍加使用多媒體，但這種教學方式并不能獲得良好的效果，學生往往對文章里的內(nèi)容一知半解，不能深化地體會其中的情感，同時由于學生的理解才能不強，所以其根本不能結實掌握老師教授的內(nèi)容。而小學語文課程資的開發(fā)和利用是如今小學語文教育的主流思想，拓展語文的教學內(nèi)容，讓學生在生活中時時刻刻都能進展語文的學習，同時也減輕了學生的學習負擔，使其更好地掌握學習內(nèi)容。1小學語文課程資開發(fā)利用的重要意義拓展小學語文教學的課程資已經(jīng)成為眾多小學語文教學改革的主要方向，而諸多學校與老師卻對課程資的概念缺乏深化的理解。就目前來看，我們可以將課程資的理解主要分為廣義的`和狹義的兩種，從廣義上來說，課程資是為了課程教育開展而組成的各種輔助因素，如社會文化、老師的知識儲藏等等；從狹義上理解，課程資就是指語文教材、多媒體等教材工具的使用。語文課程資的開發(fā)和利用是要通過不斷尋找生活中的資，將資與語文內(nèi)容相聯(lián)絡，培養(yǎng)學生的語文情感，促進學生對知識的學習。小學生在語文課堂中主要是掌握漢字的相關知識，而他們所處的環(huán)境就是被漢語言文化包圍的，所以更有利于學生學習語文課程。但從整體來看，目前小學語文課程教學較為乏味、枯燥，加之小學生的自控才能較差，假如老師一直在課堂上按教材進展講解，學生很難集中注意力，學習效果也難以提升，所以老師必須拓展學習資，為學生營造更加有興趣的學習環(huán)境。2小學語文課程資的開發(fā)利用理論2．1有效地開發(fā)與利用教材資：教材資是小學生進展語文學習的主要工具，小學語文教材的編纂是根據(jù)學生的成長特點進展的，它涵蓋了學生所要學習的主要知識內(nèi)容，具有一定的權威性，所以在對小學語文課程資進展開發(fā)利用的第一步，就是應該以一種新的方式對教材資進展充分的開發(fā)與利用。小學語文教材中的語文文字和篇章構造都是小學生進展語文學習的重要資，在小學語文教材的編纂中，編纂者也是為了學生盡可能掌握知識而進展構造的設計。例如在小學語文教材中在進展文章的學習時，前面就會設計單元導讀的環(huán)節(jié)，而且在文章的后面還配套相應的章節(jié)練習，讓學生在學習完文章之后可以對知識進展進一步的穩(wěn)固。例如在《桂林山水》這一課中，在文章之前設計了桂林山水的風光圖片，而且還有對桂林山水的相關介紹，這就讓學生在學習這一課時已經(jīng)對桂林山水有了初步的認識，對其背景有著一定的理解。在文章后面設有相應的練習，如尋找書中的使用修辭手法的語句，以及對某些段落的理解，作者在一些語句中所要表達的情感等。通過對這些問題的解讀就可以進一步穩(wěn)固學生學習到的內(nèi)容。2．2巧妙地開發(fā)與利用掛圖、磁帶、多媒體等現(xiàn)代教育資：在開發(fā)和利用小學語文教學資中，老師還要擅長使用掛圖、磁帶、多媒體等資，利用這些資來幫助學生加深對課文的理解。例如老師在講解某一描繪自然景觀的文章時，可以將標有這一景象的掛圖展示給學生，讓學消費生視覺沖擊。在《桂林山水》的一文中就可以通過使用掛圖等教學設備，讓學生通過掛圖對風景進展描繪，通過學生的主觀表達，讓學生加深對文章的理解。老師還可以通過播放磁帶等方式，讓學生跟著磁帶進展美文朗讀的模擬，學生仿佛身臨其境一樣，減少文章與學生之間的間隔。另一方面，老師可利用多媒體將桂林山水以動畫的形式展現(xiàn)出來，加深學生對桂林山水的認識。2．3合理地開發(fā)與利用生活、身邊、自然中的課程資：除了利用已有的教學資，我們還要擅長在生活中發(fā)現(xiàn)教學資，將生活中的所能接觸的資運用到語文教學當中，往往會得到更好的效果。例如老師可以在課堂上設計一個課前5分鐘交流環(huán)節(jié)，通過一種輕松愉悅的聊天方式來讓學生進展交流，通過分享學生之間的生活趣事，拓展他們的所見所聞，往往在學生兩天的過程當中學習到一些做人的道理，有利于學生高尚道德品質(zhì)的養(yǎng)成。老師還可以設置意見箱，讓學生將一些不能與同學進展共享的事情以悄悄話的形式對老師表達，將一些自己的心理話與老師分享，同時當自己遇到困難時也可以尋求老師的幫助，而老師那么要以一種更加成熟的角度給予學生的解答，同時也增進了學生和自身之間的間隔，有利于良好師生關系的建立。2．4開發(fā)并形成各具特色的校本課程資：每個學校都有自己學校的辦學特色，所以在拓展教學資時可以將學校的辦學特色融入其中，將學校的辦學優(yōu)勢和資優(yōu)勢融入到語文教學當中。例如，學?？梢远ㄆ陂_展一些繪畫比賽，鼓勵學生參與其中，而繪畫的內(nèi)容就是來于語文教材，將古詩詞以畫的形式展示出來，不僅可以加深學生對古詩詞的理解，而且學生以自己的理解對詩詞進展詮釋，也鍛煉了學生的思維才能。以這種形式來進展語文教學，不僅成為學校的教學特色，同時也讓學生掌握繪畫的技藝，促進學生綜合才能的開展。3結語綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)小學語文教學不僅僅是局限于語文教材之中了，老師需要不斷地拓展學習資，讓學生在日常生活中進展語文的學習。另一方面，老師要引導學生觀察生活中的語文信息，讓他們通過自己的角度尋找語文的存在，同時通過資的利用也讓學生進步了對語文的學習興趣。作為教學工作者，我們也一定要對自己提出更高的要求，幫助學生尋找更多的學習資，從而有效培養(yǎng)與進步學生的語文素養(yǎng)?！緟⒖嘉墨I】：^p:［1］劉紅巖．小學語文教學中學生資的開發(fā)與利用問題研究［D］．杭州師范大學，2023．［2］蔣麗清，薛輝，著．信息技術與語文課程的整合［M］．上海社會科學院出版社，2023．篇4：課程資的開發(fā)與利用-論文課程資的開發(fā)與利用-論文新一輪教學改革轟轟烈烈地開展到今天，已使多數(shù)教育工作者的教育、教學程度上了一個新臺階，其中，合理地開發(fā)、利用課程資也已成為每一位老師所必備的才能，假如沒有豐富的、高質(zhì)量的生物教學資，新課程倡導的學生自主學習、學習方式的轉變就無從談起，有了豐富的、高質(zhì)量的教學資，才能使學生擺脫被動地承受知識的狀態(tài)，才能更好地開展有利于學生開展的研究性學習、探究性學習和合作性學習等，這也就要求廣闊生物老師正確地理解課程資，注重平時的發(fā)現(xiàn)、搜集、整理制作、積累和總結，從而在教學中有機整合各種資，提升自己的教育教學程度，再以此來指導自己的教學理論：一、明白課程資〔一〕課程資是指應用于教與學活動中的各種資?！捕持饕M成局部：1.學校資：如教材、課標、老師用書、教學掛圖、教學模型、實驗室等。2.媒體資：網(wǎng)絡、多媒體課件、計算機、電子白板、軟件、光盤、信息技術等。3.家庭資：家中的書籍報刊、電腦、電視、收音機等。4.社區(qū)資：如教育與學科專家、圖書館、少年宮、博物館、報紙雜志社等。5.隱形資：學生已有的知識和生活經(jīng)歷。二、合理地開發(fā)和利用課程資〔一〕充分利用學校提供的資1.注重日常教學前的備課：在認真解讀課標、抓住教材重、難點的根底上，善用教輔中的建議、拓展、材料庫和光盤，并據(jù)教學內(nèi)容選取恰當?shù)牟呗浴?.課堂上根據(jù)策略巧用教學模型、掛圖、媒體、實驗探究手段等資?！捕澈侠黹_發(fā)學生資，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用1.新課程要賦予課堂教學于“生命力”,就必須關注學生作為“整體的人”的開展，從而在實際教學中增強課程的'生活化。在實際教學中，老師要注重挖掘?qū)W生的主觀能動性，引導他們在已有的知識和生活經(jīng)歷引導下進展探究、推導，來獲取新知。2.老師要引導學生多進展課外的閱讀、探訪、調(diào)查、查閱、實地考察、飼養(yǎng)、觀看等理論活動，以拓寬學生的知識面，提升學生的科學素養(yǎng)。這樣，在開發(fā)、利用學生資的同時，學生也學會了開發(fā)、利用家庭資和社區(qū)資。〔三〕合理利用信息技術，用心開發(fā)、制作課件并在集體備課中積累、建立資庫——實現(xiàn)資共享，發(fā)揮媒體資的最大潛力說起來容易，做起來難嗎？我認為不很難，只要你有心！1.如，《昆蟲》一節(jié)的教學內(nèi)容就是涵蓋了學校資〔備課所用的教材、教參、掛圖、模型、實驗儀器、教室、黑板等〕、學生資〔生活中所見昆蟲〕、媒體資〔計算機、光盤、課件、視頻〕，還有家庭和社區(qū)資〔家里的書刊、電腦、社區(qū)內(nèi)的圖書館、報刊室、學者〕等多項資的整合使用。2.再如，在《方案生育》一課中，我充分利用“少生優(yōu)生幸福一生”圖片這一資，引導學生先分析^p圖中的“美”,要求學生在我改動第一筆〔媽媽裙子兩邊再多加四個孩子〕后改動圖片的其他地方，課堂氣氛很活潑，從外表看，學生憑著生活經(jīng)歷改丑了圖片，可在這一“丑化圖片”的過程中，突出了“多生差生禍患一生”的主題，學生〔發(fā)揮了豐富的想象力〕在改動圖片的歡聲笑語中，從情感上認知、認同了“方案生育”的必要性。在這一教學環(huán)節(jié)中，我巧妙地將學校資〔圖片〕與學生〔已有知識和生活體驗——隱形〕資有機地結合在一起并有效地整合在了教學程序中，除完成了課內(nèi)任務外，還意外地收獲了學生的環(huán)保教育成效，教學效果非常好?？傊?，在教學中，合理開發(fā)和使用課程資能給我們的教學帶來事半功倍的成效。一片綠葉、一幅圖片、一段文字、一個生命現(xiàn)象都可能激發(fā)出我們挖掘課程資的靈感，只要你有：一片忠誠上進的心；一份熱愛學生的情感；一顆聰靈的頭腦；一雙獨到的慧眼，并不斷地在理論中積極探究，你就會在此方面做得很成功！【參考文獻】：^p：范兆雄。課程資概論.中國社會科學出版社，.篇5：淺談課程資的開發(fā)與利用國家教委出臺《新課程標準》，之后《新課標》在全國各地逐步擴大影響，它給我們傳統(tǒng)的教學方式以有力的挑戰(zhàn)。身為老師的我，學習、感受了新課標，并有意識地在自己的教學中浸透《新課標》的精神。通過學習，我發(fā)現(xiàn)，自己幾年前的一些嘗試教學與其中的理念不謀而合,特別是在課程資的開發(fā)方面。我覺得只要多留心，到處都有可利用的課程資。作為普通老師，對課程資的開發(fā)與利用可以從以下幾點入手：一〕充分利用課本資1．利用好教學內(nèi)容本身1〕課本中選用的內(nèi)容本身就具有很好的教育意義。老師在講課的同時，要記住通過課文給孩子們傳達文中浸透的思想，讓孩子們在學習知識的時候，同樣在承受思想的熏陶。2〕根據(jù)課文內(nèi)容，給孩子們介紹或推薦類似的文章、書籍，讓他們有更廣的涉獵。3〕根據(jù)課文的作者，給孩子們推薦此作者的更多的作品。4〕故事性較強的文章可以給孩子們進展表演的時機?！?．注意教材的延伸很多時候，我們會為了讓學生掌握更多知識點而忽略了對教材內(nèi)容的延伸，而這些延伸其實是很好的教材資的開發(fā)，它會產(chǎn)生你意想不到的結果。記得在教《烏鴉喝水》，我問學生：假設你是那只烏鴉，會用什么方法喝水呢？學生的答案自然是五花八門。其中一個非常搗蛋的孩子插嘴說：假如瓶子里的水不多，烏鴉放石子進去也喝不到水呀，因為水在石頭縫縫里呢。這孩子答非所問，加上我當時也未認真考慮，只是敷衍一句“是嗎”便沒再理睬他了。兩年后，有次我在洗魚池，將魚池的水吸到差不多見底時發(fā)現(xiàn)，魚池雖有水，可都在石頭縫里！我猛然想起，那小男孩是對的！假設當時讓孩子們回家試一試，孩子們收獲會更多。3．課本插圖的利用中、低年級的課本，特別是一、二年級的課本，有大量的生動的插圖，而且這些插圖與課本教學內(nèi)容有一定的聯(lián)絡，老師可以利用這些插圖進展說話訓練，既訓練了學生思維才能，又訓練了學生的觀察才能。而老師亦可以利用插圖進展拓展。如我在教丁氏教材第一冊時，就利用其中的插圖編兒歌教給學生：木字旁，愛樹木，松樹、楊樹來聚會，伸展綠葉空氣新。我們要保護樹木，綠色世界笑盈盈。心字底，要用心。思想好，立大志。老師教誨不忘記。在讀兒歌中，學生認識了生字，增長了知識，同時還可以在思想上也有所收益。在高年級，老師那么可以利用課本插圖進展觀察、復述課文內(nèi)容的訓練。如講《撈鐵?！芬徽n時，我利用課本插圖讓學生講述撈鐵牛的過程，并利用此圖讓學生展開想象，當時岸上一定有很多的觀眾，他們會有什么反響。學生通過朗讀、看圖復述，心中一定有不少感受，于是進展想象，以一個旁觀者的身份去感受，從而體會那個和尚的高明。再者，可以給孩子們時機自己給課文畫插圖，他們一定會很感興趣。4．利用預習課文開拓孩子的視野我給學生布置預習作業(yè)時，其中有一條是查找相關資料。孩子們可以通過各種途徑去尋求自己所需的資料。這個過程看似簡單，卻能很好地鍛煉學生的自學才能，知道了如何可以獲得自己想要的東西，并在查閱、理解的過程中開拓了視野。二〕課本外的課程資1．我們身邊的課程資生活是最生動的教材資。老師，特別是班主任，可以充分利用學生日常生活中的詳細事例以及周圍發(fā)生的事對學生進展思想教育，讓學生在學習、生活的碰撞中學會待人處事。如有一次同學們排隊跑步，一個在班上不受歡送的男生成心將緊跟其后的另一男生絆倒在地，誰知害人又害己，自己也跌倒。他卻惡人先告狀，竟將后者反咬一口，并罵那些道出事實的同學。接下來的那節(jié)語文課，我讓同學們就這件事情發(fā)表自己的見解。當我收上文章，發(fā)現(xiàn)同學們的內(nèi)心世界是如此讓人意想不到：聲討絆人的男生的占近一半；有的分析^p此男生不受歡送的原因，有的勸勉絆人的男生要英勇，要敢作敢當，還有兩個女生覺得每個人都會犯錯，我們應該大宏大量，給他改正的時機。第二天，我將同學們寫的情況告訴大家，又花了一節(jié)課的時間給同學們討論，最后，同學們根本達成共識：不要做“小人”，“小人”不受歡送；敢作敢當才算男子漢；每個人都會犯錯誤，要勇于成認自己的錯誤并改正。同學們從此事中學習考慮，學習分析^p，學會做人。2．讓學生學會利用家中的電腦電腦可說是現(xiàn)代查找資料的最便捷的工具。讓學生利用電腦查找自己所需的資料，甚至可以把你的電子郵箱告訴學生，鼓勵學生用電腦完成局部家庭作業(yè)，讓學生建立利用現(xiàn)代先進科學技術為我效勞的觀念。同時通過網(wǎng)絡，讓學生認識包羅萬象的現(xiàn)實世界，從而促進學生的學習欲望和培養(yǎng)競爭意識。3．走出教室很多東西不是僅通過老師的講解就可以讓學生理解到的。當條件允許，可以將孩子們帶出教室，甚至帶出校園，讓他們親自看看，親身去體會。如春天到了，提醒孩子們將自己眼中的春天畫下來，讓學生回家自己做實驗證明《撈鐵牛》中那和尚的做法是可行的，讓學生去做一個社會調(diào)查……4．老師的言行身教是最有力的課外教學資老師，是對學生進展思想道德教育的最好的典范。我們的一言一行，都將進入孩子們的眼里，潛移默化地影響著我們的學生的思想。老師用自己的言行教育學生，這將是最好的教育。不用特地去編寫，只要我們有心，教材資的開發(fā)和利用對普通老師來說也是一件比擬容易的事。別看老師的這點舉動小，可是也許會改變一個孩子的一生。篇6：淺談課程資的開發(fā)與利用淺談課程資的開發(fā)與利用淺談課程資的開發(fā)與利用01年國家教委出臺《新課程標準》，之后《新課標》在全國各地逐步擴大影響，它給我們傳統(tǒng)的教學方式以有力的挑戰(zhàn)。身為老師的我，學習、感受了新課標，并有意識地在自己的教學中浸透《新課標》的精神。通過學習，我發(fā)現(xiàn)，自己幾年前的一些嘗試教學與其中的理念不謀而合,特別是在課程資的開發(fā)方面。我覺得只要多留心，到處都有可利用的課程資。作為普通老師，對課程資的開發(fā)與利用可以從以下幾點入手：一〕充分利用課本資1．利用好教學內(nèi)容本身1〕課本中選用的內(nèi)容本身就具有很好的教育意義。老師在講課的同時，要記住通過課文給孩子們傳達文中浸透的思想，讓孩子們在學習知識的時候，同樣在承受思想的熏陶。2〕根據(jù)課文內(nèi)容，給孩子們介紹或推薦類似的文章、書籍，讓他們有更廣的涉獵。3〕根據(jù)課文的作者，給孩子們推薦此作者的更多的作品。4〕故事性較強的文章可以給孩子們進展表演的時機?！?．注意教材的延伸很多時候，我們會為了讓學生掌握更多知識點而忽略了對教材內(nèi)容的延伸，而這些延伸其實是很好的教材資的開發(fā)，它會產(chǎn)生你意想不到的結果。記得在教《烏鴉喝水》，我問學生：假設你是那只烏鴉，會用什么方法喝水呢？學生的答案自然是五花八門。其中一個非常搗蛋的孩子插嘴說：假如瓶子里的水不多，烏鴉放石子進去也喝不到水呀，因為水在石頭縫縫里呢。這孩子答非所問，加上我當時也未認真考慮，只是敷衍一句“是嗎”便沒再理睬他了。兩年后，有次我在洗魚池，將魚池的水吸到差不多見底時發(fā)現(xiàn)，魚池雖有水，可都在石頭縫里！我猛然想起，那小男孩是對的！假設當時讓孩子們回家試一試，孩子們收獲會更多。3．課本插圖的利用中、低年級的課本，特別是一、二年級的課本，有大量的生動的插圖，而且這些插圖與課本教學內(nèi)容有一定的聯(lián)絡，老師可以利用這些插圖進展說話訓練，既訓練了學生思維才能，又訓練了學生的觀察才能。而老師亦可以利用插圖進展拓展。如我在教丁氏教材第一冊時，就利用其中的'插圖編兒歌教給學生：木字旁，愛樹木，松樹、楊樹來聚會，伸展綠葉空氣新。我們要保護樹木，綠色世界笑盈盈。心字底，要用心。思想好，立大志。老師教誨不忘記。在讀兒歌中，學生認識了生字，增長了知識，同時還可以在思想上也有所收益。在高年級，老師那么可以利用課本插圖進展觀察、復述課文內(nèi)容的訓練。如講《撈鐵?！芬徽n時，我利用課本插圖讓學生講述撈鐵牛的過程，并利用此圖讓學生展開想象，當時岸上一定有很多的觀眾，他們會有什么反響。學生通過朗讀、看圖復述，心中一定有不少感受，于是進展想象，以一個旁觀者的身份去感受，從而體會那個和尚的高明。再者，可以給孩子們時機自己給課文畫插圖，他們一定會很感興趣。4．利用預習課文開拓孩子的視野我給學生布置預習作業(yè)時，其中有一條是查找相關資料。孩子們可以通過各種途徑去尋求自己所需的資料。這個過程看似簡單，卻能很好地鍛煉學生的自學才能，知道了如何可以獲得自己想要的東西，并在查閱、理解的過程中開拓了視野。二〕課本外的課程資1．我們身邊的課程資生活是最生動的教材資。老師，特別是班主任，可以充分利用學生日常生活中的詳細事例以及周圍發(fā)生的事對學生進展思想教育，讓學生在學習、生活的碰撞中學會待人處事。如有一次同學們排隊跑步，一個在班上不受歡送的男生成心將緊跟其后的另一男生絆倒在地，誰知害人又害己，自己也跌倒。他卻惡人先告狀，竟將后者反咬一口，并罵那些道出事實的同學。接下來的那節(jié)語文課，我讓同學們就這件事情發(fā)表自己的見解。當我收上文章，發(fā)現(xiàn)同學們的內(nèi)心世界是如此讓人意想不到：聲討絆人的男生的占近一半；有的分析^p此男生不受歡送的原因，有的勸勉絆人的男生要英勇，要敢作敢當，還有兩個女生覺得每個人都會犯錯，我們應該大宏大量，給他改正的時機。第二天，我將同學們寫的情況告訴大家，又花了一節(jié)課的時間給同學們討論，最后，同學們根本達成共識：不要做“小人”，“小人”不受歡送；敢作敢當才算男子漢；每個人都會犯錯誤，要勇于成認自己的錯誤并改正。同學們從此事中學習考慮，學習分析^p，學會做人。2．讓學生學會利用家中的電腦電腦可說是現(xiàn)代查找資料的最便捷的工具。讓學生利用電腦查找自己所需的資料，甚至可以把你的電子郵箱告訴學生，鼓勵學生用電腦完成局部家庭作業(yè)，讓學生建立利用現(xiàn)代先進科學技術為我效勞的觀念。同時通過網(wǎng)絡，讓學生認識包羅萬象的現(xiàn)實世界，從而促進學生的學習欲望和培養(yǎng)競爭意識。3．走出教室很多東西不是僅通過老師的講解就可以讓學生理解到的。當條件允許，可以將孩子們帶出教室，甚至帶出校園，讓他們親自看看，親身去體會。如春天到了，提醒孩子們將自己眼中的春天畫下來，讓學生回家自己做實驗證明《撈鐵牛》中那和尚的做法是可行的，讓學生去做一個社會調(diào)查……4．老師的言行身教是最有力的課外教學資老師，是對學生進展思想道德教育的最好的典范。我們的一言一行，都將進入孩子們的眼里，潛移默化地影響著我們的學生的思想。老師用自己的言行教育學生，這將是最好的教育。不用特地去編寫，只要我們有心，教材資的開發(fā)和利用對普通老師來說也是一件比擬容易的事。別看老師的這點舉動小，可是也許會改變一個孩子的一生。篇7：淺議課程資的開發(fā)與利用王愛華〔寧夏回族自治區(qū)石嘴山市實驗中學〕摘要：課程資是指課程施行過程中所需要的各種資。豐富的、高質(zhì)量的課程資恰當?shù)剡\用于教學過程中，將在很大程度上進步學生從事學習活動的程度和老師從事教學活動的質(zhì)量。老師應根據(jù)課標、教材、教學內(nèi)容、學生等，有意識、有目的地開發(fā)和利用各種課程資。篇8：農(nóng)村化學課程資的開發(fā)與利用論文農(nóng)村化學課程資的開發(fā)與利用論文開發(fā)和利用農(nóng)村豐富多樣的化學課程資，是當前農(nóng)村中學化學課程改革和施行的必然要求。一、開發(fā)利用日常生活中的課程資化學現(xiàn)象和化學原理與人類生活親密相關，許多化學知識來于生活又效勞于生活，在化學教學中將有關的教學內(nèi)容進展適當延伸，就要同生活實際直接掛鉤，學生的學習興趣就能得到有效激發(fā)。如用純堿制的饅頭松軟可口，用二氧化碳加壓制成爽口的汽水，用小蘇打制成可口的餅干，用干冰人工降雨，以及煤氣的中毒，水的硬化過程等等，人們的衣、食、住、行、用，都離不開化學?；瘜W老師要擅長開發(fā)日常生活中的化學資，針對性地向?qū)W生解釋生活中遇到的疑難問題，可使學生增長知識，開闊視野，進步生活觀察才能。在教學過程中，老師要結合生活常識不斷地創(chuàng)設問題的情境，激發(fā)學生的學習興趣，然后再將問題展開，層層深化。如：在學習一氧化碳的化學性質(zhì)時，可以提出以下問題：用煤火爐燒開水時，水開后常常會溢出來，灑在通紅的煤火上，火不但不會熄滅，反而會躥出很高的火苗來。這是為什么？這種現(xiàn)象在實際生活中經(jīng)常出現(xiàn)。因為水能滅火已成為人們的'共識，所以大多數(shù)學生對這種現(xiàn)象很疑惑。老師可以有針對性的指導學生閱讀教材，交流討論，學生就會明白，原來是水和熾熱的碳發(fā)生化學反響，生成一氧化碳和氫氣，一氧化碳和氫氣都具有可燃性，因此，就會躥出很高的火苗來。這樣能充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，啟發(fā)學生的思維，使學生在考慮中進步認識、掌握知識，解釋日常生活中的化學現(xiàn)象，從而培養(yǎng)了學生的主體精神和獨立考慮才能。二、開發(fā)利用工農(nóng)業(yè)消費中的課程資農(nóng)村潛在著豐富的化學課程資，如礦產(chǎn)資、土壤資、水資、生物資、養(yǎng)殖技術、耕作技術、農(nóng)藥化肥在農(nóng)業(yè)消費中的應用等，這些都是教給學生知識、培養(yǎng)學生技能方法和情感態(tài)度及價值觀的鮮活素材。農(nóng)村化學課程資的開發(fā)，能激發(fā)農(nóng)村學生學習化學的興趣和探究的欲望。如在講授化學肥料一課中，老師可以結合課堂知識，根據(jù)作物在不同生長期對氮、磷、鉀及微量元素的吸收，利用學校實驗田，組織學生對水稻的種植和施肥管理施行試驗。在實驗中學生就會理解到：作物生長早期可施加適量的氮肥，讓作物生長茂盛，葉色濃綠；生長中期施加適量的磷肥，讓作物根系興旺、子粒飽滿；生長后期施用適量的鉀肥，讓作物的莖桿粗壯，增強抗倒伏的才能。結果試驗田的水稻比傳統(tǒng)管理的水稻產(chǎn)量有很大的進步，效果顯著，學生非常信服。并能應用所學知識來指導農(nóng)業(yè)消費，為開展當?shù)亟?jīng)濟效勞。三、開發(fā)利用化學實驗課程資農(nóng)村中學化學實驗教學往往受到場所、設備、資金等條件的限制，不能正常的開展。在學校實驗條件比擬簡陋的情況下，老師和實驗員應指導學生利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學藥品。這樣有助于解決農(nóng)村中學藥品、儀器短缺問題，培養(yǎng)學生的理論才能以及節(jié)約和環(huán)保的意識，也能豐富實驗教學資。如用廢棄鋅皮代替鋅粒與酸反響，用雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，食醋代替稀鹽酸、稀硫酸，用阿莫西林膠囊藥板代替點滴板，從草木灰中提取硫酸鉀、氯化鉀和碳酸鉀，用植物的花、葉等制取酸堿指示劑，用鐵質(zhì)瓶蓋制作燃燒匙；用廢棄的飲料瓶和小藥瓶作反響容器；利用廢電池，用廢棄的青霉素藥瓶、醫(yī)用輸液管、玻璃膠水瓶、墨水瓶、電池等等作為實驗儀器等等。農(nóng)村化學老師應該想方設法克制困難，努力開發(fā)化學實驗資，引導學生們通過自己動手，想方設法去從身邊準備所用儀器、試劑，創(chuàng)設自己的“實驗室”，以培養(yǎng)學生的社會活動和生活動手才能。新課程中老師是課程資重要的開發(fā)者，是學生利用課程資的引導者。農(nóng)村中學化學老師應強化課程資意識和進步課程資的開發(fā)才能，并結合當?shù)剞r(nóng)村的實際，貼近農(nóng)村學生的生活，啟發(fā)他們擅長用化學的目光去關注生活，關心農(nóng)業(yè)消費，積極探究化學世界的微妙。篇9：體育課程資開發(fā)與利用教育論文體育課程資開發(fā)與利用教育論文課程資需要老師去組織、去開發(fā)、去利用，老師應學會主動地創(chuàng)造性地利用一切可用資為教育教學效勞。面對豐富多樣的體育課程資，老師應根據(jù)學生群體和個體的身心開展特點等實際，合理地選擇、開發(fā)出為學生所承受和理解的課程資，以符合他們的身體狀況和認知規(guī)律，利于學生的身心體驗及學習目的的達成，更好地為教學效勞。一、利用現(xiàn)有體育設施，發(fā)揮其最大作用根據(jù)現(xiàn)有器材，發(fā)揮“一材多用”的成效。在平時的教學訓練理論中，我利用現(xiàn)有器材，結合工程的特點，充分發(fā)揮它們的作用，做到“一材多用”，發(fā)揮體育器材的多種功能。如利用跳繩既可以做繩操，也可用于游戲練習〔如“跳躍繩索”〕。將游戲者站成單圓，一學生站于圓心，手持繩子一端，將繩子掄起平行于地面轉動飛行，繩子經(jīng)過時，圓圈上的學生必須跳起讓繩通過，這種練習不但激發(fā)了學生練習的積極性與興趣性，還大大地開展了學生的乖巧、協(xié)調(diào)性及反響判斷才能。二、活課堂，挖掘地方資在平時教學中除了對現(xiàn)有的運動工程進展改造外，我還根據(jù)學校周圍的復雜地形，挖掘當?shù)厮餍械拿耖g游戲〔如：滾鐵圈、打“碉堡”等〕，把課堂和學生的生活實際聯(lián)絡起來，這樣既搞活了課堂，又把學生的課余生活帶動了起來，使學生在課外活動的練習中，從“被動學習”變?yōu)椤爸鲃泳毩暋保寣W生實現(xiàn)從“要我練”到“我要練”的轉變。三、變廢為寶“，自制小器材充分利用廢棄物品制作小器材。如：利用放棄的紙張、塑料袋、麻繩、礦泉水瓶、碎布等制作成相應器材既經(jīng)濟、實用，又環(huán)保、平安。如將廢舊的”包裝線“系在腰間，然后快速向前跑出，看誰的'彩帶飄得直，形成了一道”讓我的彩帶飄起來“的亮麗風景?？傊@些器材既可應用于熱身活動，又可以引入游戲中，還可以作為開展學生素質(zhì)的有效器材，學生在這種寬松、愉快、熱烈的競賽氣氛中樂此不疲地學習，變枯燥教學為興趣教學，有效地培養(yǎng)了學生各種理論才能，為終身體育打下了良好根底。四、新興運動工程的利用與開發(fā)隨著社會的不斷進步與開展，物質(zhì)生活程度的進步以及群眾體育的蓬勃開展，新興的運動工程層出不窮，許多的新興運動工程(把戲跳繩；體育舞蹈；郊游、遠足、野營等野外活動)既深受廣闊學生的喜歡，也有利于學生的身心安康開展。對新興運動工程可以進展一定的加工改造，使其成為學生喜歡的內(nèi)容。在選擇和開發(fā)這些工程時，需要對動作進展設計，以符合學生身心開展的實際需求，做到簡單、大方、美觀、安康、活潑、參與性強。當然，體育課程資是多種多樣的，只要我們擅長積累，用心去想，去做，定能找出更多、更好的方法。但不管怎樣，在體育課程資開發(fā)與應用中，老師應始終樹立”安康第一"的指導思想，從實際情況出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢，強化學校特色，展示老師風格，因地制宜、因時制宜、因人制宜地開發(fā)與利用體育課程資，讓學生每節(jié)課都有新的收獲、新的感受、新的開展，更好地進步學生的安康程度，培養(yǎng)學生自覺鍛煉身體的習慣，為學生的終身體育奠定了良好的根底。篇10：中學思想政治課程資開發(fā)與利用論文中圖分類號:G631文獻標志碼:A文章編號:1008-671403-0073-02隨著我國根底教育課程改革的繼續(xù)推進，有關課程資的開發(fā)與利用開場得到社會各界的廣泛關注。課程資的豐富多樣是新課程順利施行的根底，對中學思想政治課程來說，課程資的開發(fā)對教學與課程的安排等都有著不可無視的作用。一、中學思想政治課程資開發(fā)與利用的意義1.增強思想政治課教學效果理論結合實際，這是思想政治課程的根本特點，要想講授好思想政治課，沒有內(nèi)容豐富且有價值的課程資支持顯然是不行的。生動的詳細事例、活潑的教學形式可以給予學生更多的信息刺激，從而增強思想政治課的吸引力，讓學生更愿意聆聽并承受。與此同時，對于學生平時的興趣愛好、知識構造、學習才能以及生活的感受等等也都可以成為課程資的有機局部，考慮這些因素，可以讓學生多方面開展，進步思想政治素質(zhì)并建立堅實的根底。2.有利于進步思想政治老師的素質(zhì)課程資可以幫助思想政治老師不拘泥固有的傳統(tǒng)教育形式、教學內(nèi)容，從而大大進步教學效率和質(zhì)量;課程資的開發(fā)利用過程中，老師要深化理解可以影響教學與課程的各種因素，翻開視野，獲得更為廣闊的信息，讓課程資庫豐富起來。通過開發(fā)課程資可以一定程度上幫助老師進步自身資信息的開發(fā)才能。3.有利于促進學生更好地成長思想政治課程資可以幫助學生改變教學中的地位，讓學生以自我學習為主，從實際出發(fā)，讓學生更多地利用各種感官投入到活動中，激發(fā)興趣，在愉快的學習過程中掌握知識。在日常的課程教學中讓學生主動學習，拓展學生學習的渠道和方式，培養(yǎng)他們的探究與創(chuàng)新精神。二、中學思想政治課程資開發(fā)與利用的現(xiàn)狀1.思想政治課程資開發(fā)與利用的主體性問題首先，老師對思想政治課程資的開發(fā)重視度不夠，缺乏開發(fā)的意識和才能。老師把大多數(shù)時間都用在了日常的教學中，無視了課程資的開發(fā)利用，僅僅將教材作為獨一無二的課程資，并沒有意識到或者尚沒有才能去利用眾多的課程資進展教學。當前的思想政治教學中老師往往只注重知識的傳授，而無視了學生的主體性，抹殺了學生的創(chuàng)造思維和個性，當學生的主體地位無法真正表達時，課程資的開發(fā)利用也就無異于紙上談兵了。2.思想政治課程資開發(fā)與利用的構造性問題過分重視顯性資，無視了隱性資。顯性課程資屬于看得見的教學資，而隱性資屬于要間接獲得，有隱蔽性特點的課程資。隱性資從開發(fā)上難度要更大，但是對進步教學質(zhì)量那么有著舉足輕重的作用。當今很多思想政治老師往往重視校內(nèi)資，無視校外資，將教學的重點確定在教室內(nèi)，極少給學生走出教室、步入社會的時機。3.思想政治課程資開發(fā)與利用的實效性問題思想政治課程資在開發(fā)與利用上具有內(nèi)容更新緩慢、時效性差的特點，如時事新聞、熱點政治事件都具有較強的時效性。所以，思想政治課程教材會隨著時間的推移變得相對滯后，觀點也難以跟上時代快速開展的步伐。因此，老師必須在最新教材的根底上，結合當前的新事件與即時新聞，總結出新的觀點，開發(fā)利用適用于當前階段的思想政治課程資，并且嚴密貼近教材，改變教學內(nèi)容，只有這樣才可以獲得好的教學效果。三、中學思想政治課程資開發(fā)與利用的主要途徑課程資開發(fā)利用的過程中，需要利用現(xiàn)有的教材結合網(wǎng)絡信息內(nèi)容，讓學校、家長、老師與學生全部調(diào)動起積極性，利用多種途徑與形式開發(fā)出豐富多樣的課程資。1.深化挖掘并延伸教材資(1)加工教材。教材的完善工作具有一定的周期性，從出版到修改然后再次修改，這期間國內(nèi)外的形勢可能有很大的變化，包括國家的政策也會有調(diào)整。針對這樣的情況，老師要樹立大教材觀，建立“用教材教”甚至“用自己開發(fā)的教材來教”的新理念，按照教學的真正需求，對教材的內(nèi)容進展適當且合理的調(diào)整、添加等，讓教學的內(nèi)容更加貼近實際，符合學生的需要。(2)在利用教材的過程中必須學會對教材進展擴展，這是為了讓學生把教材的理論知識付諸理論中。在教學理論中，要在課前引導學生搜集資料，在課中要求學生挑選并且運用資料，課后完成具有理論性的作業(yè)，整體下來，對學生快速掌握知識很有幫助。并且課程資的開發(fā)利用一大特點是打破學科的界限，對各學科的資進展合理的整合。以校本校驗作為載體，讓思想政治老師根據(jù)本學科的特點，研究各科之間資的相通性以及互惠性，大力開展主題教學活動，進步課程資的利用率。2.充分利用網(wǎng)絡信息化課程資網(wǎng)絡不單單是課程資的一種共享手段，而且本身它的存儲功能就是一個無限開展的課程資庫，可以作為課程資開發(fā)、交流、分享的平臺。將信息技術與思想政治課教學相交融，這不僅是老師應該具有的才能，而且也為課程資的開發(fā)利用提供了一條重要的捷徑。(1)利用多媒體信息技術、計算機開發(fā)多媒體課件。多媒體課件可以以聲音、影像、文字等形式表現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容，讓學生更容易投入到學習中，這屬于一種體驗式的學習。教學軟件中除了必要的課件之外，電子作品、積件等也不可缺少。在軟件資的利用方面，老師應該與時俱進，從靜到動來轉變，讓軟件資不再呈現(xiàn)靜態(tài)的形式，而是成為動態(tài)的分享過程，這樣資就得到了最大程度的利用。(2)充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的信息資進展教學。例如，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)在有關思想政治的網(wǎng)站上下載一些和教學有關的資料，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)學習。老師和學生通過互聯(lián)網(wǎng)主動搜集資料，充分交流，不但可以提升學生的學習興趣與熱情，教學質(zhì)量也會有所進步。(3)利用互聯(lián)網(wǎng)中的信息資滿足學生的現(xiàn)實需求。目前，互聯(lián)網(wǎng)中可以利用的課程資越來越無法滿足教學的需求，所以必須轉變教學思想，課程資網(wǎng)站要從學生實際出發(fā)，給予學生學習上的輔導。在開發(fā)利用網(wǎng)絡課程資時，堅持規(guī)模與實效統(tǒng)一、教育與效勞統(tǒng)一、學校與社會彼此投資的統(tǒng)一、技術與德育隊伍的統(tǒng)一等等。3.重視民族文化課程資和理論活動資(1)在課程資的開發(fā)中必須重視開展民族文化。首先，我國有著幾千年的歷史，傳統(tǒng)文化博大精深，因此，必須重視挖掘傳統(tǒng)文化中的文化精神、文獻典籍，尤其是傳統(tǒng)文化教育的.方式與內(nèi)容。其次，還要重視挖掘地方文化的課程資，例如地方的文化傳統(tǒng)、民俗習慣等。再次，要深化研究我國文化開展的新趨勢，建立具有民族特色與符合國情的社會文化課程。(2)思想政治課具有較強的理論性，大課堂教學理念不能無視。無論是經(jīng)濟、社會還是文化等方面都給思想政治課程提供了諸多的教學素材。老師應該將學生引導到課堂以外，讓他們接觸到更多的知識，充分利用業(yè)余時間讓學生參加課外理論活動，參與到社會、經(jīng)濟、政治與文化生活中去，在課外活動中獲取知識的同時，進步判斷與解決問題的才能。4.構建思想政治課程資開發(fā)的鼓勵機制(1)學校領導以及管理層重視并支持老師的程度屬于促進老師專業(yè)成長的外部條件，尤其是建立有效的鼓勵機制，可以讓老師拋棄原有教學中的惰性，改變固有的教學形式，改變教學習慣，幫助老師快速適應新課改要求。老師本身屬于課程資開發(fā)利用的主體，學校為了更好地開展，應該大膽地鼓勵老師進展創(chuàng)新和探究，無論是精神上還是物質(zhì)上都應該給予大力的支持，讓老師群體具有開發(fā)利用校內(nèi)外各類課程資的動力和積極性。(2)建立思想政治課程資開發(fā)鼓勵機制體系。例如，出臺合理的獎懲制度，在評選先進、評獎等活動中或者在老師晉升職稱時，將課程資開發(fā)工作當做重要的參考指標，這樣老師就會有更大的積極性對課程資進展開發(fā)。思想政治教學順利開展的根底是課程資，假如沒有課程資，那么教學就是死板、枯燥的，思想政治教育的初衷也難以實現(xiàn)。課程資的有效開發(fā)與利用對學生和老師的開展都有著極高的價值與意義。老師必須強化開發(fā)課程資的意識，進步開發(fā)課程資的才能，為新課程改革增磚添瓦。【參考文獻】：^p:［1］吳勇．試論中學思想政治課課程資的開發(fā)與利用［J］．教育探究，，(1)．［2］胡田庚．新理念思想政治(品德)教學論［M］．北京:北京大學出版社，．［3］陳月球．思想政治課程資的開發(fā)與利用［J］．教育教學論壇，，(29)．［4］李國華．老師開發(fā)課程資的根本方式與途徑［J］．教學與管理(中學版)，，(19)．篇11：淺析校本課程資開發(fā)及利用校本課程是新一輪根底教育課程改革的重要內(nèi)容，隨著新課改的不斷深化，校本課程被越來越多的學校所理解和重視。校本課程以學校為主體，由學校自主確定課程，它與國家課程、地方課程共同構成了我國的三級課程體系。校本課程主要可以分為兩類：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，也就是學校和老師通過多種方式，如選擇、改編、整合、補充、拓展等，對國家課程和地方課程進展再加工、再創(chuàng)造，使其更符合學生、學校的特點和需要；二是學校設計并開發(fā)新的課程，即學校在對本校學生的需求進展科學評估，并充分考慮當?shù)厣鐓^(qū)和學校課程資的根底上，以學校和老師為主體，開發(fā)旨在開展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。校本課程的開發(fā)有利于發(fā)揮學校在課程建立中的積極作用，是學校教育教學理念的表達和創(chuàng)立特色學校的重要載體，有利于老師的成長和專業(yè)開展，有利于學生學習興趣的培養(yǎng)和專長的開展。劉高娃認為校本課程開發(fā)是指：“學校根據(jù)自己的教育思想、為滿足學生的實際和長遠開展需要、以學校校長為領導，老師為主體進展的合適學校詳細特點和條件的課程開發(fā)策略。”[1]實際上校本課程開發(fā)最為重要的環(huán)節(jié)之一就是要進展校本課程資的開發(fā)和利用。一、立足學校辦學理念與目的，深化挖掘校本課程資一個學校的辦學理念是這個學校的核心和靈魂，決定了該校要辦成一個什么樣的學校，培養(yǎng)出什么樣的學生，有著怎樣的開展。因此無論是學校的領導還是老師，都應該立足于學校的辦學理念，深化挖掘?qū)W校所蘊藏的校本課程資。筆者所在學校的辦學理念是“為人的成長創(chuàng)造最大的空間”。詳細來說就是：學校堅信每個孩子都是尊貴的，是獨一無二的生命，要尊重孩子的人格，尊重孩子的個性和需要，孩子學習的興趣和渴望，以及追求知識的勇氣和方法，比單純的學習結果更為重要。視教育為充滿生命活力的人的教育，不是把教育簡化成現(xiàn)存知識的直接傳遞過程，而是看作生命與生命的交往和溝通?！盀槿说某砷L創(chuàng)造最大的空間”，不僅僅指向?qū)W生，在為學生“創(chuàng)造最大的`空間”的同時也是在為老師“創(chuàng)造最大的空間”。事實上學校的教育理念是校本課程在學校中可以良性開展，優(yōu)質(zhì)開展的重要保證，也是校本課程開展的重要資。在“為人的成長創(chuàng)造最大空間”這一理念的指導下，我校設立了“致力于培養(yǎng)具有廣博的科學與人文根底，擁有高遠志向、高尚情趣、高雅舉止、高貴氣質(zhì)和寬廣的國際視野、博大的胸懷的將來各行各業(yè)的領袖”這一目的。校本課程開發(fā)是實現(xiàn)這一目的的重要載體和途徑，同時這一目的也是校本課程開發(fā)的重要資。為了實現(xiàn)這一目的，我校以教研組為單位，分別開設了5大類30多種課程，5大類指人文類、科學類、技術類、藝術類、體育類。學生根據(jù)自己的需要和興趣自由選擇。為了讓學生理解并逐漸地養(yǎng)成一些領袖所具有的品質(zhì)。我校高中歷史組開設了《藍纓學生應該認識的100個人物》，讓學生自主研究他們所認為的具有較大影響力并對自己產(chǎn)生深化影響的人物，并對這些人物進展點評分析^p，以此培養(yǎng)學生搜集材料、歸納分析^p的才能；高中語文組開設了《演講與口才》，不僅讓學生去欣賞成功人士、外交家的風采，同時開展各種小競賽，進步學生的口才與邏輯性；政治組開設了《時政漫談》，針砭時弊，不人云亦云，讓學生學會考慮，學會關注社會。學校的辦學理念及目的是校本課程開發(fā)的重要資，我們應該深化理解，有效進展研究開發(fā)。二、把握地域文化，創(chuàng)造性地開發(fā)校本課程資探尋地域文化，開發(fā)校本課程。地域文化是指“用來指稱某一地域內(nèi)人們?yōu)榱诉m應當?shù)氐淖匀?、社會環(huán)境而創(chuàng)造的個體文化?！盵2]王海燕認為地域文化在根底教育中有著非常重要的作用：它有助于學生自我意識的形成，更好地體驗生活的意義，緩解學生與課程之間的對抗等。地域文化所形成的課程資主要是以區(qū)域內(nèi)所存在有形實體〔如博物館，圖書館，建筑，〕與無形精神〔如范仲淹的先天下之憂而憂后天下之樂而樂〕所構成的，是可以看得見，聽得到，具有極強的感召力和親和力的資。學生在體驗文化的同時獲得了潛移默化的感染和教育。我校地處蘇州吳中區(qū)，其歷史悠久、人文薈萃，是古吳文化的發(fā)地。從公元前2，秦始皇統(tǒng)一中國，實行郡縣制，建立吳縣算起，已有兩千多年歷史。闔閭、伍子胥、范仲淹、唐寅、葉圣陶、王大珩等一大批名揚古今的大家都出自吳縣。針對特有的地理優(yōu)勢，我校高中歷史組開設了《蘇州的性格》，比照古今蘇州性格的異同。這一特色課程，讓學生理解山水吳中之秀美、柔和、包容。為了充分挖掘蘇州歷史文化的精華，我校歷史教研組還帶著“蘇州的性格”興趣小組開展主題為“踏春尋跡”――山水吳中之秀美、柔和、包容的一系列社會理論活動。讓學生通過調(diào)查，理解蘇州的歷史文化資，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，進步自主探究的才能。在活動中訓練學生小組合作才能，使學生學會怎樣與人溝通、交往與合作，培養(yǎng)學生團隊精神，進步交往技能，并讓他們?yōu)楸Ｗo和開展這些歷史文化資、開展旅游事業(yè)獻計獻策，培養(yǎng)學生的社會責任感。三、注重人力資，高效地開發(fā)校本課程一般情況下，老師被認為是校本課程資的開發(fā)的主力軍，而無視學生、家長及在校職工等開發(fā)校本課程方面的作用，他們也可以成為校本課程資開發(fā)的參與者，豐富校本課程的內(nèi)容。老師分布在教學的第一線，可以深化地理解學生，知道學生的需求及興趣所在，在校本課程的開發(fā)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。每個老師可以根據(jù)學生的實際情況，結合自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過多種形式開展校本課程，可以個人獨立開設，也可以年級備課組集體開設或是學校教研組集體開設。我校就是以年級備課組為單位，每個科目開設至少一門課程。如為了讓學生感受中國傳統(tǒng)文化，語文組開設了《〈大學〉導讀》；為了適應時代開展和學生的需要，英語組開設了《英語口譯》；為了增大學生化學科普知識，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，化學組開設了《生活中的化學》。學生是校本課程開發(fā)的又一重要資。首先校本課程是隨著新課改的開展而開展起來的，其終極目的是為了促進學生的開展，這勢必使得校本課程開發(fā)不能回避學生這一客觀存在的主體。其次，校本課程施行的效果，最終的評價都與學生有著親密的聯(lián)絡，這不得不使教育工作者關注學生，理解學生。以本校為例，在每一學年開學初，學校會統(tǒng)一進展問卷調(diào)查。通過學生問卷反響，以及老師課后理解，研究學生在哪些方面知識比擬匱乏，在哪些方面渴望獲得更多的東西，以此更有針對性地開展校本課程。學生的家長也是校本課程開發(fā)的資。學生家長在社會中從事著多種多樣的職業(yè)，他們一直從事著相關方面的工作，對于一些實際問題有著更獨到和深化的見解。學?？梢詫⑦@些家長請到學校舉辦相關主題的系列講座，并將其系統(tǒng)化、標準化。鮮活的案例，系統(tǒng)的知識會讓學生更愿意承受，更容易臣服，更可能引起學生內(nèi)心深處的觸動，而不僅僅是空洞的知識。學校的職工是學校的工作人員，包括宿舍管理老師，清潔工，維修工等。結合國教科文組織“國際21世紀教育委員會”提出教育的四大支柱是：學會認知、學會做事、學會共處、學會生存。我校作為寄宿制學校，宿管老師負責學生的生活，如疊軍被，宿舍衛(wèi)生清掃，按時熄燈休息，按時分開宿舍，等等。其實這些都是對學生生存才能的培養(yǎng)。但是有些高中生卻不能理解，認為這種類似軍事化的管理缺乏自由，缺乏人性。為此學?？梢越M織宿管老師針對學生的情況，開設以“生存才能培養(yǎng)”為主題的校本課程。四、區(qū)域聯(lián)動，形成開發(fā)校本課程資的合力校本課程拓寬了學生學習領域，開闊了學生視野，豐富了學生的生活，使學生在有限的學習時間內(nèi)，掌握了更多的知識和技能，為人生的后繼開展奠定了堅實的根底。內(nèi)容上的豐富性，形式上的多樣性，操作上的靈敏性，使得校本課程已經(jīng)深化學校，為學生、老師、家長所承受和認同。但是一項校本課程的開發(fā)并不是簡單的，校本課程的開發(fā)不是看到別的學校開設了哪些課程就按照葫蘆畫瓢，也不是只停留于外表的應付了事。課程的開發(fā)者應該本著對學生負責，對學校負責的態(tài)度，精心地進展調(diào)查，研究，形成課程，并且要對課程進展及時有效的評價。當然，由于種種原因，校本課程開發(fā)還存在著人力有限、資有限、程度有限等問題，由此學?？梢越柚獠苛α?，形成開發(fā)校本課程資的合力。校校合作，共享資。任麗秀認為：“校本課程的開發(fā)是一個合作的、民主的、開放的過程?！盵3]作為一定區(qū)域內(nèi)的學校，在本區(qū)域內(nèi)所享有的教育資，承受的教育管理是相近或一樣的。學校間可以加強合作，對共同的資可以合作研究，這樣不僅可以減少重復勞動，把老師從沉重的工作負擔中解放出來，而且可以進步校本課程的質(zhì)量。專家指導，高效開發(fā)。就如何開發(fā)校本課程，何如評價校本課程，很多老師還缺乏專業(yè)性的、理論性的指導。甚至有些老師還沒有從傳統(tǒng)的教育中走出來，只關注學生的考分，而不注重學生的長遠開展。這就需要相關的專家給予指導幫助，首先從思想上理清對校本課程的偏見和不正確的理解，再系統(tǒng)地指導老師如何尋找開發(fā)校本課程的有效途徑及如何正確地進展評價。校本課程資的開發(fā)需要經(jīng)歷一個長期開展的過程，在這個過程中，我們應該拋棄傳統(tǒng)教育思想中過時的、不科學的思想，立足于教育的本質(zhì)，追求學生的長遠開展。在校本課程的開發(fā)中，尋找資，注重學校辦學理念，地域文化，學校人力資，以及校外資的開發(fā)；整合資，盡可能地把具有教育價值的資開發(fā)出來，形成系統(tǒng)的具有穩(wěn)定性的校本課程，更好地效勞于學生，效勞于學校?！緟⒖嘉墨I】：^p：[1]劉高娃.校本課程開發(fā)的途徑及意義.赤峰學院學報〔自然科學版〕，1月第28卷第1期〔下〕.[2]王海燕.地域文化與課程―關于人與文化的考慮.華東師范大學，屆博士學位論文.[3]任麗秀.校本課程資開發(fā)的策略及反思.現(xiàn)代教育科學?小學老師，第6期.篇12：論文淺議地方課程資的開發(fā)和利用新課程告訴我們，教科書不應該也不可能成為唯一的課程資，它還賦予老師極大的自主性，要求老師要從課程的“消費者”變?yōu)椤伴_發(fā)者”，從課程的“執(zhí)行者”變?yōu)椤皠?chuàng)造者”，課程資的開發(fā)利用是新課程施行的根本要求。就科學課程而言，國家《課標》中規(guī)定“科學教育”在“科學探究”的過程中，為了使學生的科學學習具有廣泛的智力背景，不能只局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用和開發(fā)多種多樣的課程資。因此在近幾年的研究中，我們做了以下嘗試：1挖掘地域資，開發(fā)地方課程科學課是對少年兒童進展科學啟蒙教育的重要渠道，因此，我校想方設法開發(fā)和利用地方資，積極開展好這項教學研究，充分利用本地資優(yōu)勢，因地制宜，根據(jù)本校的環(huán)境、師資、社會力量等方面的有利條件，有意識，有目的的開發(fā)利用地方資。我校歷史悠久，地處素有“磷都”之稱的漢江之濱——湖北省鐘祥市磷礦鎮(zhèn)。這里風景優(yōu)美，礦產(chǎn)資豐富，文化積淀豐富，是不可多得的地方課程資。我們從這些地方資入手編寫了《磷礦石》等地方課程。由于有了此課例的教學，使學生理解到位于漢江之濱的磷礦鎮(zhèn)是全國出名的磷礦石礦產(chǎn)區(qū)，磷礦石總貯量約8.8億噸，年產(chǎn)量150——200萬噸，居全國第三位，湖北省第一位，遠銷浙江、江西、江蘇、安徽、河南等地，供不應求。學生知道了磷礦石是一種非常重要的化工礦物原料，磷礦石80%——90%用來制造磷肥，其余用來制造黃磷、磷酸、磷化物及其他磷酸鹽。這些產(chǎn)品主要用于醫(yī)藥、化工、食品、紡織、冶金、陶瓷、染料、玻璃、洗滌劑、飼料、國防等工業(yè)中。還知道了磷礦石中有用成分的含量稱為礦石品位，是衡量礦石質(zhì)量的主要標志。磷礦地區(qū)的磷礦石品位參數(shù)根本上在30%——35%之間，屬優(yōu)質(zhì)磷礦石。更重要的是學生知道礦產(chǎn)資是經(jīng)過長期復雜的綜合地質(zhì)作用形成的，根本上不能再生，因此，必須合理的開采，進步礦產(chǎn)資的利用程度，制止亂采濫挖，損失破壞浪費礦產(chǎn)資，同時對那些不保護礦產(chǎn)資的行為要勸阻，情節(jié)嚴重的'采用行政的、經(jīng)濟的、法律的手段給予堅決查處。由此不僅使學生認識了磷礦石的構造、用處等，還增強了學生更加熱家鄉(xiāng)意識，立志把家鄉(xiāng)建立的更加美妙的愿望。在科學研究中，有的老師經(jīng)常把課堂設在校外，讓學生投入到大自然的懷抱中，去探究自然界的奧秘。這一教學方式的轉變，學生都像出籠的小鳥，他們放飛思維的翅膀，自由自在地尋找家鄉(xiāng)的寶藏。科學的研究不拘泥于課堂的學習，而成為科學的開放性研究，是課堂內(nèi)容的拓展和延伸。2讓學生參與活動，擴展地方課程范圍渴望理解大自然的機密是少年兒童的特征，不斷探究生疏事物是兒童的本能。他們對周圍事物或機密充滿了好奇心和求知欲。如何利用地方資滿足兒童的欲望呢？除了學校固定的興趣小組活動之外，我們還帶著學生走出校園，到社會上去參觀、訪問，帶學生到野外去考察本地區(qū)的地質(zhì)地貌。如《仙女山的傳說》這篇課例，既描繪了仙女山的來歷，也表達了人們向往美妙生活的愿望。在授這課之前，我們帶著學生到“仙女山考察”讓學生親臨仙女山，觀其美景，探究仙女山的奧秘。接著讓學生向當?shù)乩习傩账鸭嘘P仙女山的資料。學生被家鄉(xiāng)的風光所迷倒，情不自禁地說：老師，咱們把仙女山開發(fā)成旅游區(qū)，讓全國人民都知道磷礦鎮(zhèn)有座仙女山；有的同學說，要是在山頂修一座亭臺樓閣，加上云霧繚繞，人走上去，肯定有一種到了仙境的感覺。家鄉(xiāng)的美妙愿景吸引了學生。大家紛紛表示要為改變家鄉(xiāng)的相貌奉獻力量。活動既開闊了學生的視野，又激發(fā)了小學生熱愛祖國大好河山的思想感情，活動催人奮進，立志為改變家鄉(xiāng)的相貌發(fā)奮圖強的愿望已在學生的心靈中萌發(fā)。根據(jù)研究性學習的開放性、探究性、理論性和自主性特點，本著鼓勵學生親自參與社會理論活動，自主學習進步綜合素質(zhì)的動機，讓學生自主選擇專題，成立活動小組，各小組成員明確分工，實地考察，參觀訪問，網(wǎng)上查詢，獲得了大量的一手資。經(jīng)過分析^p整理之后，舉辦總結交流會，全面展示學生的調(diào)查報告、訪問手記、照片、論文等，顯示了研究性學習對培養(yǎng)多種才能的獨特意義，讓學生的社會理論才能和綜合素質(zhì)才能都得到了顯著進步。3結合科學課理論考察，增強主人翁的責任感新課程標準強調(diào)：課程不只是“文本課程”更是“理論課程”，在組織學生學習科學課時，采用考察、參觀調(diào)查等方法，把學習科學知識對社會環(huán)境的改造與自己的責任聯(lián)絡起來，以增強社會責任感，樹立主人翁意識。如學習《漢江在哭泣》課例時，為了讓學生獲得河水為什么會污染的感性認識，組織學生實地進展?jié)h江污染地調(diào)查。學生從水的顏色，水中漂浮的雜物以及夏天河水散發(fā)出的氣味，從感性上認識了什么叫做河水的污染，然后再實地考察河水污染的原因，再研討河水污染的危害，學生從外部事物表現(xiàn)的現(xiàn)象上，理解事物變化的原因和互相聯(lián)絡，透過現(xiàn)象認識到本質(zhì)性的問題：“三廢”污染環(huán)境，給人們生活、生存帶來危害，我們編寫了《白色污染何時了》課例，使學生意識到保護環(huán)境的重要性。人們不注意環(huán)境的保護，違背自然規(guī)那么，就會受到自然的懲罰。因此，學生理解了環(huán)境與人的關系，知道了人要做自然環(huán)境的主人，并且，學生自發(fā)地對垃圾進展分類：紙屑垃圾箱、果皮垃圾箱、廢電池垃圾箱等，從而懂得了保護環(huán)境的重要性，并積極參加河水的保護活動。幾年來，我們在科學教學中進展了一些地方課程資開發(fā)利用的探究與嘗試，但作為一個研究課題，還需不斷拓展空間，拓寬視野，廣泛而深化地進展全方位的探究和研究，讓顯性的和隱性的課程資在科學課程中得到更充分的運用。篇13：初中數(shù)學教學課程資開發(fā)與利用論文初中數(shù)學教學課程資開發(fā)與利用論文【摘要】：^p:數(shù)學來于生活，又被應用于生活，由此可見，數(shù)學課程資無疑是浩瀚的汪洋，永不枯竭。而對數(shù)學課程資的開發(fā)利用過程，不僅能開闊學生的視野，也可陶冶學生情操，不斷進步學生數(shù)學素養(yǎng)。本文通過闡述數(shù)學課程資以及其開發(fā)利用的重要性，提出教材、生活、學生和網(wǎng)絡等各方面資開發(fā)利用的策略?！娟P鍵詞】：^p:初中數(shù)學;教材資;學生資;網(wǎng)絡資中圖分類號:G424文獻標志碼:A文章編號:2095－921403－0029－01DOI:10.16550/jki.2095-9214.2023.07.026新課程標準明確指出，數(shù)學課程資包括各種針對數(shù)學課程標準的教學材料，以及數(shù)學課程可利用的一切場所工具等資。然而，由于局部老師在實際教學中對數(shù)學課程資的不正確認識，導致數(shù)學課程資得不到有效的開發(fā)利用，難以更好地效勞數(shù)學教學，因此新時期背景下的初中數(shù)學老師應積極討論課程資的開發(fā)利用。一、初中數(shù)學課程資的根本闡述(一)初中數(shù)學課程資的概念。事實上所謂的數(shù)學課程資就是指數(shù)學資，即教學信息和課程的泉，有益于課程教學的一切人力物質(zhì)。課程資有廣義和狹義兩種概念，前者指對課程及教學目的實現(xiàn)的各種有利因素;后者指課程及教學的直接形成因素。而通常對課程資開發(fā)利用討論中多指廣義概念，施行課程必須用到的資，它具有三種劃分形式:其一，有形或無形;其二，素材性或條件性;其三，校、內(nèi)外和網(wǎng)絡化。一般數(shù)學課程資主指符合數(shù)學課程標準和滿足數(shù)學課程施行的材料場地等，對于這些課程資應做到目的性的開發(fā)利用。(二)初中數(shù)學課程資開發(fā)利用的.重要性。施行新課程的根本保證條件，即開發(fā)利用課程資。隨著社會各界越來越理解新課程觀，對開發(fā)利用課程資的重視度也越來越高，在這種背景下教科書不再是唯一的課程資。因此，必須改變傳統(tǒng)機械化、重視教材的教學形式，加強教材與學生生活以及現(xiàn)代社會等各類因素的聯(lián)絡，鼓勵學生主動參與教學，積極質(zhì)疑，交流合作，加大對校內(nèi)外所有課程資的開發(fā)利用，提供應新課程順利施行的有利環(huán)境。二、初中數(shù)學課程資的開發(fā)與利用(一)教材資的開發(fā)與利用。教材作為課程資的一種，老師應做重點研究和處理，根據(jù)教學實際采取重組、刪減或添加措施，充分發(fā)揮其應有價值。如利用貼近學生生活的實例，改編或更替教材中某些不切合實際的例題，令學生感到數(shù)學無處不在。體會到數(shù)學學習的重要性，進而增強學習興趣。例如:仰角和俯角的概念教學，讓學生通過升國旗行注目禮的情景表演，對仰角概念進展形象感知;通過對李白《靜夜思》中望月和思故土的回憶，加深對仰視和俯視不同的體會;然后再畫出示意圖，基于數(shù)學角度上去認識和掌握概念及知識。(二)生活資的開發(fā)與利用。新課標指出數(shù)學知識來于生活，因此生活中存在大量的數(shù)字教學資，老師應有機結合教學實際，盡可能讓學生的現(xiàn)實生活與數(shù)學知識相結合，使其既能學習知識，也能靈敏運用知識。例如:《三角形》章節(jié)教學中，針對三角形具有穩(wěn)定性的特點，準備四邊形木框和三角形木框，通過比照突出三角形的穩(wěn)定性，然后，再讓學生例舉生活實例，比方，三角形的門窗支架;呈大三角形的數(shù)字信號轉播臺主體，以及大量焊接的小三角形支架等，都是為了保證穩(wěn)定性。又如:《平行投影》教學中，組織學生對旗桿、樹木以及教學樓等高度進展測量，使學生懂得如何利用平行投影知識解決實際問題，進而不斷增強數(shù)學學習信心，進步知識應用意識，鍛煉和培養(yǎng)其理論操作才能及綜合素質(zhì)。(三)學生資的開發(fā)與利用。課堂教學是由師生和生生等多方因素促成，但學生作為個體有著不同的興趣愛好、生活經(jīng)歷等，對文本的理解方向及深度也各異。因此，進展有效課堂互動，關注學生個體差異，建立平等和諧的師生關系，不斷進步課堂互動性，激發(fā)他們的互動欲望，愛惜他們的求知欲、好奇心，充分調(diào)動其積極性、主動性，使其在差異中獲得成長、拓展極為重要。例如:在一次公開課上，某位老師講解《平方差公式》時，先讓學生求出四道計算題的答案，它們分別是:①(x－y)(x+y)=?②(2s－3y)(2s+3x)=?③(5m－n)(5m+n)=?④(4a－5y)(4a+5y)=?并尋找其中的規(guī)律。然后，再將全體學生分為假設干小組，以組員身份參與各小組討論，根據(jù)小組討論情況進展正確引導，要求每個小組推薦本組代表向全班闡述其結論，在全班學生的交流過程中推導出平方差計算公式。學生在合作交流中，不僅可發(fā)散思維，也可進步創(chuàng)新才能，更能促進學困生不斷成長。(四)網(wǎng)絡資的開發(fā)與利用。隨著現(xiàn)代化開展進程的加快，信息化網(wǎng)絡時代的降臨，使得網(wǎng)絡資越來越豐富，因此，積極開發(fā)利用網(wǎng)絡資是當代老師的首要任務，也是新課標的強烈要求。利用網(wǎng)絡開展教學，學生在網(wǎng)絡上獲取數(shù)學信息，豐富自身知識體系。還可借助網(wǎng)絡解決自己不理解的問題，比方查詢具代表性題目、中考歷年試題等。另外，還可以通過數(shù)學信息資庫的建立，連接校外數(shù)學教學網(wǎng)站，共享數(shù)學信息，實現(xiàn)師生互學，揚長避短。完畢語:隨著教改的不斷深化，數(shù)學教學資不再僅限于教材，也包括生活資、學生資以及網(wǎng)絡資等方方面面，針對這些課程資，老師要引導學生進展主動的交流探究，不斷擴展獲取的范圍，為數(shù)學教學注入新穎的血液和活力，增強學生數(shù)學學習興趣?？傊?，老師要合理開發(fā)利用各項課程資，采取有效教學手段，進步數(shù)學教學的效率及質(zhì)量?！緟⒖嘉墨I】：^p:［1］林慶華．側重初中數(shù)學課程資的開發(fā)利用［J］．新課程中學，，(6):28－28．［2］石素金．初中數(shù)學課程資的開發(fā)利用［J］．讀寫算(教育教學研究)，2023，(30):265－265．［3］何新榮．巧用動態(tài)資，盡展課堂精彩———淺談初中數(shù)學課堂教學動態(tài)資的有效開發(fā)和利用［J］．中學數(shù)學，，(14):68－71．篇14：討論幼兒園課程資開發(fā)的新思路與利用論文討論幼兒園課程資開發(fā)的新思路與利用論文【摘要】：^p