擻的組詞有哪些（精選5篇）

第11頁共11頁擻的組詞有哪些〔精選5篇〕篇1：擻字組詞下為該詞語的應(yīng)用范例和釋義說明。1、精神抖擻造句：你經(jīng)歷的事情是明明白白放在那里的，但是把你對待這些事情的.角度做個溫和的轉(zhuǎn)變就能幫你從挫折和困境中解脫出來，讓你感覺精神抖擻、充滿活力。典故：抖擻：振動，引伸為振作。形容精神振奮。2、抖擻精神造句：何不抖擻抖擻精神投身到嶄新的體驗當(dāng)中？別總是去那些一樣的地方、吃一成不變的食物，要么就是跟身邊抬頭不見低頭見的那幾個人說話。典故：振作起精神。用擻字組詞的所有詞語大全：【所有組詞列表】：抖擻、斗擻、擻抖抖、精神抖擻、抖抖擻擻、抖擻精神樓字的拼音和解釋：1、擻字的拼音是su;2、擻字的解釋：〔動〕〔抖擻〕振作。篇2：擻的組詞有哪些抖擻、斗擻、擻抖抖、精神抖擻、抖擻精神、抖抖擻擻擻筆畫數(shù)：16;部首：扌;筆順編號：1214312345313134詳細解釋：擻擻sǒu另見sòu擻擻sòu【動】通〖passthrough〗。如:香氣兒直擻人的鼻孔兒哩[方言]∶用通條插進火爐,抖落爐灰〖jabthepokerintoastovetostirthefireinordertoremovetheashes〗。如:擻一擻爐子另見sǒu1、精神抖擻造句：你經(jīng)歷的事情是明明白白放在那里的，但是把你對待這些事情的角度做個溫和的轉(zhuǎn)變就能幫你從挫折和困境中解脫出來，讓你感覺精神抖擻、充滿活力。典故：抖擻：振動，引伸為振作。形容精神振奮。2、抖擻精神造句：何不抖擻抖擻精神投身到嶄新的體驗當(dāng)中?別總是去那些一樣的地方、吃一成不變的食物，要么就是跟身邊抬頭不見低頭見的那幾個人說話。典故：振作起精神。篇3：光擻樓說明文光擻樓說明文在這六百多年中，光擻樓經(jīng)歷了多少次戰(zhàn)爭的刀光劍影的洗禮，又經(jīng)受了多少次帝國侵略戰(zhàn)爭的彈火硝煙的摧殘和新舊軍閥混戰(zhàn)的血雨腥風(fēng)的污染，……但您仍巋炸不動。我想著、看著，看著、想著，繼續(xù)著下去?！肮獬窐怯蓸腔退膶又鳂墙M成。樓基為磚石砌成的高合，方形，外加圍廊，樓身五間，房面為歇山十字脊，樓基占地總面積一千二百三十平方公尺，全樓四層共一百一十二蹬，共一百九十二根金柱，二百垛斗拱，樓蒸高九公尺，樓體四層高二十四公尺，全樓共高三十三公尺?！惫艜r候沒有先進的器械，象汽車、吊車等，因此器材的運輸是一大困難，古時候的科學(xué)遠遠沒有今天興旺，設(shè)計和計算又是一大難題。但是，勞動人民的智慧是無窮無盡的，他們精心構(gòu)思，不怕困難，不顧險阻，用自己勤勞的雙手建成了這座罕見的光顴樓。她與黃鶴樓、岳陽樓相比，是毫無處色的。鼓樓今健在，設(shè)計師是誰？建筑師又是誰？大概是難以考察的，這是勞動人民集體智慧的結(jié)晶。這時，天空傳來南飛大雁的'叫聲。它們邊飛邊回頭，不時叫著，其聲清絕，可能是對魯西風(fēng)光的贊嘆吧！“欲窮千里目，更上一層樓。”登上樓的極頂，望遠方，泰岱隱現(xiàn)，黃河浩渺，頓時有一種激流之中勇進，科學(xué)頂峰勇攀的心緒萌動，同時，又有一種心事浩茫、百感交集的心情油然而生。多嬌非昔比，人事滄桑勝往年。走下樓來，忽見幾片紅葉落地，回頭再看看修葺一新的光N樓，不禁想起古人的詩句：“往事越千年，……蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間！”篇4：淺談組詞淺談組詞[作者]

湖南益陽市師資培訓(xùn)管理站易元春[內(nèi)容]小學(xué)語文教學(xué)中，組詞練習(xí)是低年級語文老師在識字教學(xué)中常用的一種方法，無論課內(nèi)課外作業(yè)、復(fù)習(xí)資料和試卷上都經(jīng)常出現(xiàn)“組詞”一類的命題，這無疑有助于學(xué)生理解字義，開展語言和思維。近日，有時機翻閱小學(xué)低年級語文作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)組詞的要求有不妥之處，有的老師要求學(xué)生凡課本上出現(xiàn)的生字全部組詞，甚至每字組詞3―5個；有的老師對一些構(gòu)詞才能極差或不能拆開構(gòu)詞的連綿詞如“葡萄”、“蝴蝶”等也作同樣要求；有的學(xué)生組詞時竟盲目照抄字典、詞典，如作業(yè)本上出現(xiàn)了“風(fēng)塵、風(fēng)水、風(fēng)采”一類詞語。對此，本人談幾點淺薄看法。一組詞練習(xí)的目的無疑是讓小學(xué)生更好地掌握詞義，為運用打根底，而教小學(xué)生掌握詞義必須根據(jù)兒童思維開展程度和特點進展。小學(xué)低年級學(xué)生思維的根本特點是：“以詳細形象思維為主要形式，逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò)的，仍然具有很大成分的詳細形象性?！薄仓熘琴t教授著《兒童心理學(xué)》P344〕小學(xué)低年級學(xué)生以詳細形象思維為主導(dǎo)，抽象邏輯思維還在開展中。他們所認識的事物常常是事物直觀的、形象的外部特征或?qū)傩?，他們所認識的概念往往是詳細的，可直接感知的，對詞概念的抽象思維才能不強?！帮L(fēng)塵、風(fēng)水、風(fēng)采”是高一級抽象詞語，他們不但難以理解，也許老師講給他們聽也是聽不懂的。因此，教小學(xué)生組詞必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，教他們掌握可能掌握的概念。低年級學(xué)生對詞概念的理解受詞概念本身所包含的直觀特征所支配，主要依靠感性表象來理解詞的概念。如一年級學(xué)生用“水”組詞時，組出了“水田、河水、kāi〔開〕水、rè〔熱〕水”等詞，這是切合實際的，但有的老師引導(dǎo)學(xué)生組出“水bèng〔泵〕”一類詞。學(xué)生沒見過“水泵”，就難以建立“水泵”的概念。盡管老師的語言直觀〔生動的描繪〕或圖片、標本、幻燈等手段能幫助學(xué)生理解“水泵”的概念，而學(xué)生自己組詞就沒有這些條件。所以，老師教學(xué)生自己組詞時，必須全面考慮。兒童認識客觀事物是由詳細到抽象，由感性到理性，由事物的外表到事物的本質(zhì)。教小學(xué)生掌握詞義，也應(yīng)遵循這一認識事物的規(guī)律。學(xué)生對詞概念理解的程度如何，既決定詞概念本身的難易程度，又決定思維對象與學(xué)生生活經(jīng)歷的一致性。因此，在組詞練習(xí)中，只能由日常生活概念到社會政治生活概念，由物質(zhì)概念到精神概念，由詳細概念到抽象概念教學(xué)生掌握詞義，做到由易到難，由簡單到復(fù)雜，循序漸進，有方案地進展。以上說明，把小學(xué)生當(dāng)作成人，要求他們組那么多詞，教他們掌握過多過深的概念是不現(xiàn)實的，也是違背規(guī)律的。二我們知道，漢字不是拼音文字，本身不表示念什么聲音，語言的音節(jié)，要看它作為一個詞或同別的音節(jié)組成一個詞是什么意義，分別用不同的符號表示。然而，單字與其它字組合可組成很多不同意義的詞字義也隨著不同。而在這“很多不同意義的詞”中，有的是與學(xué)生的認識程度和生活經(jīng)歷相一致的，有的是學(xué)生不可能接觸、認識或難于理解的，因此，小學(xué)生組詞切不可硬組濫組、漫無邊際、多多益善。老師要結(jié)合兒童心理特點和生活經(jīng)歷，把組詞練習(xí)控制在一定的范圍以內(nèi)，做到恰到好處，適可而止。終究如何掌握這個尺度，可考慮以下四個方面：1、小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)詞語以理解書本上的詞語為主研究資料說明：小學(xué)階段最初書面言語的詞量少于口頭言語的詞量。初入學(xué)兒童已在生活經(jīng)歷中掌握了大量口頭詞匯和語言，理想的小學(xué)低年級語文教材大量內(nèi)容應(yīng)該是這些詞匯和語言的書面形式。假如脫離課文，反而把學(xué)生熟悉的事物變成新的因素了，學(xué)生要重新建立概念與詳細事物之間的聯(lián)絡(luò)。這樣既不理解，又費時費力。前面所述“風(fēng)采、風(fēng)塵、風(fēng)水”一類詞語既脫離了課本，又脫離了學(xué)生的認識程度，不宜成為小學(xué)低年級學(xué)生的組詞內(nèi)容。所以，為了讓學(xué)生把書面形式的詞匯和語言與已有的熟悉事物聯(lián)絡(luò)起來，小學(xué)低年級學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)書本上出現(xiàn)的詞語為主。2、老師要幫助低年級學(xué)生接通所學(xué)生字與口頭語言中已掌握的詞語的聯(lián)絡(luò)如教“黃”字時，老師先以詳細標本或?qū)嵨镒寣W(xué)生認識“黃花菜”，并掌握“黃”的概念，理解它的種類：“淺黃、深黃、金黃”等。而“黃瓜、黃豆、黃牛、黃土”等詞語是學(xué)生生活經(jīng)歷中熟悉的事物和口語中已掌握的概念，但與“黃”色的`“黃”聯(lián)絡(luò)不上來，一經(jīng)老師指出，學(xué)生就豁然明白，啊，原來這么多詞語中的“黃”就是“黃花菜”的“黃”，這樣不但明白了詞義，而且接通了生字與口語中已掌握的詞語的聯(lián)絡(luò)。3、利用所學(xué)生字與學(xué)過的熟字組詞也便于學(xué)生理解“往”字，有“去、向、過去的”意思，學(xué)生因生活經(jīng)歷不同，可能組成“往東、往西、來往、往日、往事、往常”等詞語，這些詞語學(xué)生口頭能說，而且“東、西、來、日、事、?！倍际鞘熳帧＜偃缭谡n堂上由不同學(xué)生提出，老師稍加解釋，6個新詞一下子為全班學(xué)生所承受。4、選擇學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中常用的詞語給以肯定，也符合兒童的認識程度小學(xué)低年級學(xué)生組詞的范圍，應(yīng)該大量是屬于上述類型的。這樣教學(xué)生組詞，才能克制隨意性，使組詞為完成一定的教學(xué)任務(wù)效勞。三語言的根底是詞匯，老師指導(dǎo)學(xué)生進展組詞練習(xí)，還需要考慮漢語詞匯的特點?，F(xiàn)代漢語的語素的構(gòu)詞才能有強有弱。如用“水”構(gòu)成的詞就很多，《現(xiàn)代漢語詞典》中，就有150個合成詞開頭的語素是“水”的，如“水泵、水汽、水表……”等，還有許多個合成詞末尾的語素是“水”的，如“潮水、茶水、洪水……”諸如“風(fēng)、云、地、大……”等，根本詞匯同樣具有很強的構(gòu)詞才能，為全民所共同理解。但是，不是任何一個詞都具有“水”等詞那樣強的構(gòu)詞才能，有的強，有的弱，少數(shù)的更弱，個別的幾乎沒有什么構(gòu)詞才能，例如“我、你、他”的構(gòu)詞才能就很弱。有的詞既不能拆開來講，更不能拆開構(gòu)詞，如“蘿卜”、“蜘蛛”、“蝌蚪”這類詞，老師就要強調(diào)這些詞的整體意義，既不能拆開來理解，更不能拆開來組詞。老師應(yīng)根據(jù)詞匯特點進展教學(xué)，不斷豐富學(xué)生詞匯，開展學(xué)生語言，開拓學(xué)生的智力。篇5：鶼賂鋈擻嘔實戰(zhàn)小經(jīng)歷不知道對不對,但總歸是這段時間下來一個總結(jié),希望不要扔磚頭,先來說個我的思想:吖吖的,不信我這么干了排名不上來,百度等著瞧,你早晚得給...不知道對不對,但總歸是這段時間下來一個總結(jié),希望不要扔磚頭,先來說個我的思想:吖吖的,不信我這么干了排名不上來,百度等著瞧,你早晚得給我排上來!要提醒的一點是:別得SEO病了,凡事有個度!先說baidu,下面以問答形式展開:1、問:我天天偽原創(chuàng),手都麻了,也創(chuàng)不出來這么多文章啊,天天累得頭暈眼花的?答:對的,所以我講的一點就是:文章質(zhì)量,假如你一天偽原創(chuàng)30篇文章,修改內(nèi)容20%,那么我建議你偽原創(chuàng)到達80%,做15篇文章.(方法就是:找2-4篇網(wǎng)上的文章,進展拼湊,參加自己的語言,使語言流通順利,當(dāng)然你不能換湯不換藥,只換下段落,截兩個文字,那么勸你有這思想的時候休息會吧!2、問:友誼連接PR低人家又不換,沒有連接又不行,怎么辦!答:這個很好解決,PR0找PR5當(dāng)然碰石頭,但別恢心.*假如你有PR高的站,和對方換穿插這是一個不錯的方法,新老站交替,但別太多,記住我提醒的一點,別得SEO病.*和同樣是PR0的換連接,但要看網(wǎng)站質(zhì)量,比方你看到一個站,收錄還不錯,天天更新,快照天天的站,那么可以考慮交換連接.*動之以情,曉之以理,不是所有站長都看PR的,把你網(wǎng)站展現(xiàn)給他,分析^p你網(wǎng)站構(gòu)造,相信會得到局部站長的支持.3、問:我網(wǎng)站的關(guān)鍵字老感覺不好,網(wǎng)站老感覺不好看,準備改改,選什么【關(guān)鍵詞】：^p好呢?答:在建站的時候就選好【關(guān)鍵詞】：^p,我只想提醒一點,不是要餓死的時候,網(wǎng)站不要輕易動:titlekeywords,你不寫沒關(guān)系,寫了就別亂改,在這上面,記憶深入.4、問:site不在第一,快照不正常,降權(quán)了怎么處理?答:首先你要反省,你是否得SEO病了才導(dǎo)致你網(wǎng)站降權(quán).site偶然不在第一是正常現(xiàn)象,快照偶然斷也是正常,假如遇到了,等兩天,不要驚慌,假如確定是降權(quán)了.那么你要做的是:檢查網(wǎng)站是否被掛馬,友鏈是否拖累等自身問題,并處理掉;保持有規(guī)律的更新原創(chuàng)文章,適當(dāng)增加域名外鏈xx.這樣非錨文本,但記住了:凡事有個度.幾點小意思:1、每天9點后更新文章不錯,保持下去很理想