火燒云教學反思（共16篇）

第38頁共38頁火燒云教學反思〔共16篇〕篇1：《火燒云》教學反思火燒云教學反思1《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中表達學生在學習中的主體作用。一、抓住一個“讀”字，錘煉語言美。《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。比方“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅統(tǒng)統(tǒng)”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，在教學時，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜歡。二、抓住一個“多”字，領(lǐng)略色彩美。第三自然段主要寫了火燒云的顏色多，變化快。為了感受火燒云的顏色美，讓學生圈出描寫火燒云顏色的詞語：“紅彤彤、金燦燦，葡萄灰、茄子紫，半紫半黃、半灰半百合色”，并配以圖片認識這幾種顏色，給學生以直觀的感覺，邊讀邊想象加深對顏色的理解，體會火燒云顏色美。而后引導學生發(fā)現(xiàn)這3組描寫顏色詞語的規(guī)律，從學生的答復中不難發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：第一組為“ABB”形式，第二組為“事物+顏色”，第三組為“半……半……”。接著點撥學生說說這種形式的描寫顏色的詞語。短短的幾分鐘，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又開展豐富了學生的語言。三、抓住一個“奇”字，想象形狀美。在教學火燒的形狀時，讓學生找出描寫形狀變化的語句：“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬”“突然又來了一條大狗”“接著又來了一頭大獅子”配圖想象火燒云的樣子，然后讓學生發(fā)現(xiàn)課文是按照“動物出現(xiàn)――樣子變化――消失”的順序?qū)懥嘶馃频男螤钇嫣?，變化快的特點。通過這樣的方法，讓學生理解段落構(gòu)造，這為后面的拓展訓練作了鋪墊。最后設計了一個練寫的內(nèi)容：天空中還可能出現(xiàn)什么樣的火燒云？學生們一個個爭著展示自己的作品，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次到達高潮，此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。通過學生的言語表達才能，來促使學生的想象越來越豐富。我覺得做得缺乏的地方有幾點：第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀怎樣變化的，理解的不夠透。第二，時間的利用欠妥，沒有在預設的時間內(nèi)完成任務。在今后的教學中要注意充分利用課堂的有效時間完成教學目的，使教學活動即扎實又靈敏?；馃平虒W反思2《火燒云》憑借細致的觀察，合理的想象，用優(yōu)美的文字表現(xiàn)出火燒云這個自然景象的奇特美麗。課文以時間推移為線索，描寫了黃昏時分，火燒云從上來到下去的變化過程，重點描寫火燒云顏色和形狀的變化極多極快。因為第一課時讀熟了課文，理清了條理，所以第二課時目的就是把孩子們帶到火燒云的美景中去，讓孩子們感受到自然的神奇美妙，在積累豐富語言的同時學會做生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)美，感受美。我預設要讓孩子們在品讀感受美的同時，背誦第一自然段霞光照射地面的情景，背誦第三自然段火燒云顏色變化多、變化快的局部；學習四、五、六自然段的寫法續(xù)寫天空火燒云會變成什么樣子。第一局部我設計了三個層次的讀：一是邊讀邊發(fā)現(xiàn)火燒云給地面上的景物帶來了那些變化，抓住有特點的語句感受地面上的變化給人們帶來的樂趣。二是引領(lǐng)孩子們進入情境，你就是文中的小男孩兒，你該怎樣讀，突出指導讀出“笑盈盈”來，體會樂趣。三是你就是作者蕭紅，看到此情此景，你又會怎樣讀。在三讀的根底上，選出讀的投入的孩子來領(lǐng)讀，激發(fā)讀的興致，比的欲望，為體會美景，進入情境做好鋪墊。第二個局部我設計了比賽讀，抓住內(nèi)容激趣讀，聽讀想象畫面等方式，讓孩子們水到渠成很容易就感受到火燒云顏色變化快、多的特點。第三局部我預設是讀透“馬”這一自然段，讓孩子們發(fā)現(xiàn)作者觀察想象的順序，先是出現(xiàn)了什么，再描繪是什么樣子的，接著寫怎樣變化的，最后寫消失了。寫“狗”和“獅子”的內(nèi)容，學生自讀就會發(fā)現(xiàn)，作者都是這樣觀察描寫的。在此根底上，讓學生想象天空中還會出現(xiàn)什么，是如何變化的，并寫下來就是水到渠成的事情了！這節(jié)課圓滿的完成了預設，整節(jié)課孩子們都是興致勃勃，讀的有聲有色，聽的.有滋有味。我又給孩子們推薦蕭紅的《呼蘭河傳》，孩子們迫不及待的想一睹為快。我想，語文教育的魅力就在于此吧，讓孩子們從狹窄的課本中走向更為廣闊的閱讀天地。篇2：《火燒云》教學反思這是一篇美文，欣賞的同時，也要引導學生學習作者仔細觀察，生動描寫的方法以及豐富的想象力，我在教學中指導學生按照作者的寫作思路想象天空中生現(xiàn)的其他動物、人物或植物。并于前幾篇課文做了比照，找到區(qū)別，讓學生更能理解清楚每篇課文的寫作思路為了充分展示學生豐富的想象力，我讓學生將思維的天空畫在紙上，學生的作品豐富而美麗，有像老人的、孩子的、有像花草樹木的、有像動物的，黑板被學生豐富的想象填滿了，成了火燒云存在的天邊。本節(jié)課我還注重培養(yǎng)了學生的總體評價才能，讓學生說說“我的收獲，他的精彩”，引導學生注重公正，客觀的進展自我評價和別人評價。老師的評價富有鼓勵性、啟動性?！盎馃频拿懒钗覀冎裕@只是大自然的一個角落。讓我們一起用心觀察自然，感受大自然的美！”誰能用一個詞語概括出你心中的火燒云呢？呂澤平說：“神秘莫測”，有同學說“千姿百態(tài)”“變化多端”……。一節(jié)課的成功讓人欣喜，孩子的進步于進步是最令人欣慰的，但假設能將朗讀落到實處。心上文中語言文字的美，效果會更好！篇3：火燒云教學反思《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。本節(jié)課我從以下幾個方面進展教學：〔一〕、運用多媒體視頻，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣在閱讀教學開場時，我先播放一段自己搜集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學?！捕吵踝x課文，明確學習目的。先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。〔三〕、合作探究，讀中感悟。我讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜歡的文段，捕捉【關(guān)鍵詞】：^p句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習火燒云顏色變化這局部時，引導學生從紅統(tǒng)統(tǒng)、金燦燦等七個表示顏色的詞，以及還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色一句中體會出火燒云顏色變化多這一特點；從句子這地方的火燒云變化極多，一會兒紅統(tǒng)統(tǒng)的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃中的四個一會兒，體會出火燒云顏色變化快這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，老師還不斷地浸透引導學生質(zhì)疑、比照，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得缺乏的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。篇4：火燒云教學反思今天我有幸聽了賈老師和裴老師的語文教學示范課，收獲很大！這對我在以后的教學上有很大的幫助！賈老師的課，講的是四年級火燒云這一課，首先讓學生欣賞火燒云美景圖片，學生可以說說自己對火燒云的感覺，自然而然的引出本課，她的課上注重充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生自由朗讀課文，齊讀，開火車讀，學生自己找出最喜歡的讀出來，極大地激發(fā)了學生的興趣，最后也充分地發(fā)揮學生的想象力：想象火燒云還有沒有其他的顏色？火燒云還會像什么？賈老師語言精練，語調(diào)非常有親和力，普通話標準，根本功扎實，在她的課上，學生發(fā)言積極，表現(xiàn)很活潑。裴老師講的是一年級的認字，她這節(jié)課對我印象最深的是課堂口令明晰，總是能在學生注意力不集中時及時提醒，她也總是盡可能地讓每一個學生都有發(fā)言的時機，親切的語調(diào)和微笑，進步了學生們的發(fā)言的積極性。整節(jié)課結(jié)合學生的年齡特征，在“玩”中學，同學們都學的開心快樂?？傊齻兊恼n值得我更深化地去學習。只有學習才能不斷進步自己，我會不斷地聽課學習，讓自己快速成長。篇5：火燒云教學反思《火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描繪大自然美景的文章，被大局部版本的教材選用。文章描繪的是鄉(xiāng)村黃昏火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描繪生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描繪得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、搞笑，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是理解課文是怎樣描繪火燒云顏色和形狀變化的。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中表達學生在學習中的主體作用。一、抓住一個“奇”字，想象情景美課文第1小節(jié)寫火燒云上來時，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學生考慮：1、什么是火燒云？并用情境讓學生領(lǐng)會“燒”字的妙用。2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的情緒是怎樣的？二、抓住一個“多”字，領(lǐng)略色彩美課文的第三節(jié)主要描繪火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發(fā)學生考慮：1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點？表此刻什么地方？2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？3、引導學生讀出顏色的美，并積累這些詞語三、抓住一個“變“字，深悟情感美課文一向在“變“中描繪火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的完美情感?；馃七€會變出什么形狀？〔指名學生想象說話〕我在文本拓展局部中設計了一個練說的資料：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣貌？怎樣變化的？透過這樣的提問，為學生的寫作帶給了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越準確。學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔學生的學習熱情個性高漲，課堂氣氛到達了高潮。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。四、抓住一個“讀”字，在讀中錘煉語言美《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描繪了日落時晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。對本文的教學設計，主要是貫穿了老師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。透過教學，讓學生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對學生進展語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習潛力。篇6：火燒云教學反思小學課文《火燒云》的教學反思、課文火燒云教學反思：在閱讀中，指導學生抓住課文中的典型語段進展仿寫語段，即讀寫結(jié)合是培養(yǎng)學生寫作潛力的，掌握寫作技巧，對小學生來說是最有效的途徑。因為小學生的模擬潛力是一生中的最強時期。在閱讀中，指導學生抓住課文中的典型語段進展仿寫語段，即讀寫結(jié)合是培養(yǎng)學生寫作潛力的，掌握寫作技巧，對小學生來說是最有效的途徑。因為小學生的模擬潛力是一生中的最強時期。我開場上課的時候，用學生比擬熟悉的朝霞和晚霞引入學生不太理解的火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調(diào)動了學生學習的興趣。然后，讓學生觀看幻燈片并談觀后的感受，使學生建立大膽想象的心向和態(tài)度。并且，在這局部中，我可輕而易舉地引出關(guān)于火燒云的“變化”這一主要特點。關(guān)于火燒云的變化是本課教學的重點，而后采用概括、理解等手段使學生從顏色和形狀上進展考慮，集中學習本課的.重點資料。在那里的教學中，我重視對詞語的積累反應，詞語的積累在語文教學中非常重要，只有積累了超多的詞語，才能充分表達自我的所見、所聞、所感。而詞語的積累假如只是簡單地摘抄、識記，就很難到達事半功倍的效果，即使學生記住了這些詞語也不會用，這是因為對這些詞語的教學沒有把它放在詳細的語境中理解。在這次訓練中，老師在引導學生理解課文資料的過程中，設計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，比方：你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎？你能用恰當?shù)脑~語來形容這時的天空嗎？讓學生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)了學生學習語言、積累語言的興趣。為了充分發(fā)揮言語描繪對想象的指導作用，使想象服從于必須的目的，同時透過學生的言語表達潛力，來促使學生的想象越來越豐富。在教學火燒去形狀時，我采用了一種新的讀書方法，由老師來提問，學生用文中的句子來答復。問題資料是：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？什么樣貌？怎樣變化的？透過這樣的方法，讓學生理解段落構(gòu)造，這為后面的拓展訓練作了鋪墊。我在文本拓展局部中設計了一個練寫的資料：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣貌？怎樣變化的？透過這樣的提問，激發(fā)學生的寫作，我想效果會更好一些，而且，這也為學生的寫作帶給了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越準確。透過學生的練寫和交流，學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是一只飛機……學生們一個個爭著展示自我的作品，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次到達高潮。暫且不管學生的語言是否華美，比喻是否恰當，但明顯的是學生的學習熱情個性高漲，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。透過這一課的教學，我深有感觸。老師講課，不僅僅要從老師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，進步學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深化性、邏輯性、靈敏性等各方面得到了全面和諧的開展。但在教學中也比擬明顯地存在著很多的缺乏之處，比方，學生在剛開場進展教學的時候，用心性不高，可能是天氣原因，也可能是開場的教學并未可以激發(fā)學生的興趣，從這同樣也讓我明白，開場的設計有些脫離學生的實際，而且，我也十清楚顯地感受到當時我的教學速度稍快。有點走過場的性質(zhì)。在設計上，大體都比擬流暢完好，但在教學的最后一局部，由于設計中的教學任務已經(jīng)完成，但是光陰還有將近三分鐘，在這三分鐘中，我臨時設計的讓學生提問題，理解課外局部資料中，學生的反映不明顯，只有幾位同學舉手，可見我這個環(huán)節(jié)設計得不好。未能到達我想要的效果。篇7：《火燒云》教學反思《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動、靜結(jié)合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景物的絢麗多彩。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點，因此，理解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學的重點，學習作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學的難點。一、信息技術(shù)與課文的較好結(jié)合。直觀教具照片，增強了閱讀興趣，從看照片感受課文內(nèi)容，理解詞句，做到了現(xiàn)實生活與教材聯(lián)絡的橋梁作用。引導學生在讀中感悟、理解，不斷進步閱讀效果，同時培養(yǎng)了閱讀才能。二、學生學習方式的轉(zhuǎn)換與老師角色的轉(zhuǎn)換。語文的閱讀教學有四大任務：豐富學生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的語文才能、積累語言、練習表達。在重點段的教學中，我采用了從整體上升到整體的教學形式，首先通過“兩讀”——老師范讀、學生自讀，從整體感知，輸理文章思路；通過小組學習開展學生思維，培養(yǎng)自主精神；通過品詞品句、“看誰說的顏色多”的小比賽來積累語言；通過句型練習和拓展想象開展口頭表達才能。最后，回歸整體，用一詞去概括火燒云的特點，并設計“當小配音員“一環(huán)進展穩(wěn)固。在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得缺乏的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。篇8：《火燒云》教學反思《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者準確地用詞、生動逼真的把景物美和語言美有機地融為一體，抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云，表達了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。本課在本組中是精讀課文，而本組的訓練重點是注意積累作文材料。這就要求在理解課文內(nèi)容的過程中，學習作者是如何留心觀察周圍事物和積累作文材料的。全文分為三大段分來寫，第一段(第1自然段)講天上霞光照到地上的情景;第二段(第2—6自然段)講火燒云顏色和形狀的變化;第三段(第7自然段)講火燒云下去時的情景。本節(jié)課我?guī)е鴮W生通過對火燒云顏色和形狀的變化的學習，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點，根據(jù)聾生好奇心強的特點，采用了多種生動的教學方法和多媒體教學手段引領(lǐng)學生學習，使學生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。學生通過讀一讀、想一想、議一議、找一找等活動，充分理解了課文內(nèi)容;在分析^p、比照句子的異同中，加深對重點語句的理解，體會句子好在哪兒，有效地為打破難點。在課堂中，我是這樣詳細進展教學的：(一)、運用多媒體視頻，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣在閱讀教學開場時，老師先播放一段自己搜集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。(二)、初讀課文，明確學習目的。先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。(三)、合作探究，讀中感悟。老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜歡的文段，捕捉【關(guān)鍵詞】：^p句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅統(tǒng)統(tǒng)、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”。篇9：《火燒云》教學反思在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得缺乏的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一、重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二、要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。缺少了讓學生來討論、質(zhì)疑的時間。第三、在擴展閱讀的局部文章可以讓學生提早來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識。第四、要擅長培養(yǎng)學生的寫作才能，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。通過這一課的教學，我深有感觸。老師講課，不僅要從老師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，進步學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深化性、邏輯性、靈敏性等各方面得到了全面和諧的開展。不僅讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進展語言文字訓練的同時，還教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習才能。學無止境我想，教也是無止境，所以我要繼續(xù)努力，不斷的克制缺點，讓每一堂課更加完美!篇10：《火燒云》教學反思《火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章，被大局部版本的教材選用。文章描寫的是鄉(xiāng)村黃昏火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是理解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中表達學生在學習中的主體作用。一、抓住一個“奇”字，想象情景美課文第1小節(jié)寫火燒云上來時，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往!教學時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學生考慮：1、什么是火燒云?并用情境讓學生領(lǐng)會“燒”字的妙用。2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心情是怎樣的?二、抓住一個“多”字，領(lǐng)略色彩美課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發(fā)學生考慮：1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點?表如今什么地方?2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎?3、引導學生讀出顏色的美,并積累這些詞語為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進展擴展詞匯的練習?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色?”并且要求像課文那樣，分三種形式來說(金燦燦，半灰半百合色，梨黃)。學生的思路被激活了，個個情緒高漲，互相啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又開展豐富了學生的語言。三、抓住一個“變“字，深悟情感美課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美妙情感?；馃七€會變出什么形狀?(指名學生想象說話)我在文本拓展局部中設計了一個練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的提問，為學生的寫作提供了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越準確。學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔……學生的學習熱情特別高漲，課堂氣氛到達了高潮。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。最后，讓學生仿照課文，寫一寫奧運會開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)美妙情感。篇11：《火燒云》教學反思《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比方“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅統(tǒng)統(tǒng)”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅統(tǒng)統(tǒng)，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不知名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了?？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。邊采取不同方式的讀，邊參加圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞才能，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜歡。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的'，還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。因此，我在教學這篇美妙的課文時，重在讓學生體會作者的內(nèi)心世界，從而進步我們感受美熱愛美的思想修養(yǎng)二、重知識遷移重課內(nèi)外結(jié)合《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞〔金燦燦〕，二是對半式〔半紫半黃〕，三是實物形容詞〔梨黃〕，為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進展擴展詞匯的練習?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來，學生的思路被激活了，個個情緒高漲，互相啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又開展豐富了學生的語言。我有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進展展示、交流，這是激發(fā)學生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設計，也會大大激發(fā)學生在平時學習中養(yǎng)成隨時積累的好習慣！對本文的教學設計，主要是貫穿了老師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學，讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進展語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習才能。教學過程完畢之后，我也審視了自己的課堂，我認為自己在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進展教學，但是還不能運用自如，課堂的駕馭才能還需錘煉，教學語言還有待進步。要充分考慮課堂上如何激發(fā)學生的激情！課堂教學時間的調(diào)控和把握上也應注意強化，重點局部的閱讀與理解，甚至學生的欣賞，想象火燒云美麗的意境也可以改良的更好。今后在教學中，自己一定要注意立足教材，認真分析^p教材和學生，一切以學生的學習來確定自己的教學。努力進步自己的課堂教學才能。篇12：《火燒云》教學反思關(guān)于火燒云的變化是本課教學的重點，我采用概括、理解等手段使學生從顏色和形狀上進展考慮，集中學習本課的重點內(nèi)容。一、啟發(fā)想象，積累語言在這里的教學中，我重視對詞語的積累反應，詞語的積累在語文教學中非常重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累假如只是簡單地摘抄、識記，就很難到達事半功倍的效果，即使學生記住了這些詞語也不會用，這是因為對這些詞語的教學沒有把它放在詳細的語境中理解。在這次訓練中，我在引導學生理解課文內(nèi)容的過程中，設計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，比方：你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎？你能用恰當?shù)脑~語來形容這時的天空嗎？學生的積極性立即被調(diào)動起來，說出了很多表示顏色的詞語，體會到了此時天空的色彩斑斕，讓學生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)了學生學習語言、積累語言的興趣。二、讀寫結(jié)合，訓練語言為了充分發(fā)揮言語描繪對想象的指導作用，使想象服從于一定的目的，同時通過學生的言語表達才能，來促使學生的想象越來越豐富。在教學火燒云形狀時，我采用了一種新的讀書方法，由老師來提問，學生用文中的句子來答復。問題內(nèi)容是：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的方法，讓學生理解段落構(gòu)造，這為后面的拓展訓練作了鋪墊。我在文本拓展局部中設計了一個練寫的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，激發(fā)學生的寫作，我想效果會更好一些，而且，這也為學生的寫作提供了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越準確。通過學生的練寫和交流，學生們有的說像一條張牙舞爪的巨龍，有的說像是一只溫順得意的小貓，也有的說像是一只活潑機靈的猴子……學生們一個個踴躍發(fā)言，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次到達高潮。雖然有的學生的語言不算華美，比喻也不是特別恰當，但明顯的是學生的學習熱情特別高漲，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。篇13：《火燒云》教學反思我開場上課的時候，用學生比擬熟悉的朝霞和晚霞引入學生不太理解的火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調(diào)動了學生學習的興趣。然后，讓學生觀看幻燈片并談觀后的感受，使學生建立大膽想象的心向和態(tài)度。并且，在這局部中，我可輕而易舉地引出關(guān)于火燒云的“變化”這一主要特點。關(guān)于火燒云的變化是本課教學的重點，而后采用概括、理解等手段使學生從顏色和形狀上進展考慮，集中學習本課的重點資料。在那里的教學中，我重視對詞語的積累反應，詞語的積累在語文教學中非常重要，只有積累了超多的'詞語，才能充分表達自我的所見、所聞、所感。而詞語的積累假如只是簡單地摘抄、識記，就很難到達事半功倍的效果，即使學生記住了這些詞語也不會用，這是因為對這些詞語的教學沒有把它放在詳細的語境中理解。在這次訓練中，老師在引導學生理解課文資料的過程中，設計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，比方：你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎？你能用恰當?shù)脑~語來形容這時的天空嗎？讓學生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)了學生學習語言、積累語言的興趣。為了充分發(fā)揮言語描繪對想象的指導作用，使想象服從于必須的目的，同時透過學生的言語表達潛力，來促使學生的想象越來越豐富。在教學火燒去形狀時，我采用了一種新的讀書方法，由老師來提問，學生用文中的句子來答復。問題資料是：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？什么樣貌？怎樣變化的？透過這樣的方法，讓學生理解段落構(gòu)造，這為后面的拓展訓練作了鋪墊。我在文本拓展局部中設計了一個練寫的資料：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣貌？怎樣變化的？透過這樣的提問，激發(fā)學生的寫作，我想效果會更好一些，而且，這也為學生的寫作帶給了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越準確。透過學生的練寫和交流，學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是一只飛機……學生們一個個爭著展示自我的作品，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次到達高潮。暫且不管學生的語言是否華美，比喻是否恰當，但明顯的是學生的學習熱情個性高漲，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。透過這一課的教學，我深有感觸。老師講課，不僅僅要從老師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，進步學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深化性、邏輯性、靈敏性等各方面得到了全面和諧的開展。但在教學中也比擬明顯地存在著很多的缺乏之處，比方，學生在剛開場進展教學的時候，用心性不高，可能是天氣原因，也可能是開場的教學并未可以激發(fā)學生的興趣，從這同樣也讓我明白，開場的設計有些脫離學生的實際，而且，我也十清楚顯地感受到當時我的教學速度稍快。有點走過場的性質(zhì)。在設計上，大體都比擬流暢完好，但在教學的最后一局部，由于設計中的教學任務已經(jīng)完成，但是光陰還有將近三分鐘，在這三分鐘中，我臨時設計的讓學生提問題，理解課外局部資料中，學生的反映不明顯，只有幾位同學舉手，可見我這個環(huán)節(jié)設計得不好。未能到達我想要的效果。篇14：《火燒云》教學反思【摘要】：^p：通過本課教學，教育學生學生要理解大自然，認識大自然的神奇力量，進而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，并培養(yǎng)學生留心觀察身邊事物的習慣。【關(guān)鍵詞】：^p：觀察欣賞感悟品讀《火燒云》是一篇描寫大自然美景的文章，文章描寫的是鄉(xiāng)村黃昏火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是理解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設計本文的教學過程時，主要是貫穿了老師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學，讓學生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對學生進展語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習才能。開場上課的時候，用學生比擬熟悉的朝霞和晚霞引入學生不太理解的火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調(diào)動了學生學習的興趣。在這局部中，引出關(guān)于火燒云的“變化”這一主要特點:一、抓住一個“奇”字，想象情景美為了充分發(fā)揮言語描繪對想象的指導作用，使想象服從于一定的目的，同時通過學生的言語表達才能，來促使學生的想象越來越豐富。在教學火燒的形狀時，我采用了由老師來提問，學生用文中的句子來答復的方法。問題內(nèi)容是：“一會兒，天空出現(xiàn)了什么？什么樣子？怎么變化的？”通過這樣的方法，讓學生理解段落構(gòu)造，這為后面的拓展訓練作了鋪墊。課文第1小節(jié)寫火燒云上來時，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學時，引導學生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學生考慮：1、什么是火燒云？并用情境讓學生領(lǐng)會“燒”字的妙用。2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心情是怎樣的？二、抓住一個“多”字，領(lǐng)略色彩美在教學中，重視對詞語的積累反應，詞語的積累在語文教學中非常重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累假如只是簡單地摘抄、識記，就很難到達事半功倍的效果，即使學生記住了這些詞語也不會用，這是因為對這些詞語的教學沒有把它放在詳細的語境中理解。在訓練時，在引導學生理解課文內(nèi)容的過程中，設計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，比方：“你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎？你能用恰當?shù)脑~語來形容這時的天空嗎？”讓學生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)了學生學習語言、積累語言的興趣。課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發(fā)學生考慮：1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點？表如今什么地方？2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎?3、引導學生讀出顏色的美,并積累這些詞語為了讓學生感受火燒云的顏色美，在理解完書中幾種顏色后，又及時的進展擴展詞匯的練習。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色？”并且要求像課文那樣，分三種形式來說〔金燦燦，半灰半百合色，梨黃〕。學生的思路被激活了，個個情緒高漲，互相啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又開展豐富了學生的語言。三、抓住一個“變“字，深悟情感美課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美妙情感?；馃七€會變出什么形狀？在文本拓展局部中設計了一個練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，為學生的寫作提供了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越準確。通過學生的練寫和交流。學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔-學生們一個個爭著展示自己的作品，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次到達高潮。明顯的是學生的學習熱情特別高漲，，課堂氣氛到達了高潮。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。最后，做到讀寫遷移，激發(fā)美妙情感。四、抓住一個“讀”字，在讀中錘煉語言美《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。并注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比方“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅統(tǒng)統(tǒng)”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜歡。通過這一課的教學，我深有感觸。老師講課，不僅要從老師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，進步學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深化性、邏輯性、靈敏性等各方面得到了全面和諧的開展。但在教學中也比擬明顯地存在著很多的缺乏之處，比方，學生在剛開場進展教學的時候，積極性不高，可能是天氣原因，也可能是開場的教學并未可以激發(fā)學生的興趣，從這同樣也讓我明白，開場的設計有些脫離學生的實際，而且，我也非常明顯地感受到當時我的教學速度稍快。有點走過場的性質(zhì)。篇15：《火燒云》教學反思開學第三天教研室的領(lǐng)導、老師們來到舜文教學督導，作為年輕老師的我們在此次督導過程中受益匪淺。沐浴在各位教研員老師悉心指導的雨露中，我們這些年輕稚嫩的小苗再次撥正了自己成長努力的方向。在聆聽了朱老師關(guān)于語文教學中的“七清”后，不禁自問作為老師的我“清”了嗎？對照教研中朱老師所說的“七清”，反思自己的課堂令人汗顏。對于教材的理解，自己到底做到了幾分？本節(jié)課中學生的開展，又有多少呢？1、課時目的清。老師要清楚課時目的，課標中學段的目的要求，與各年段間的銜接。在四年級已經(jīng)開場致力于學生讀書方法的培養(yǎng)，《火燒云》一課中的訓練重點為邊讀書邊想畫面，但是在制定課時目的時，我卻無視了課題中的星號。本篇課文是一篇略讀課文，課文導讀語中“認真讀讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)”中已對學習本文的讀書方法有所指，再加上經(jīng)過前面三篇的學習，本課正是學生自己嘗試運用此方法進展學習的大好時機。然而在我的課堂上此教學目的卻不見了蹤影，在課時目的上我沒到達“清”的要求。這是導致讀書的無目的性、無開展的原因，沒有落實單元導讀提出的要求。作者通過火燒云變化快、變化多，展現(xiàn)了火燒云的美、大自然的神奇。我想學生讀書沒開展的根本原因在于本課中我并沒有引導學生，通過讀書想畫面的方法來感受到火燒云的美，使得學生對于火燒云缺乏感性的、深層次的認識。試問沒有喚起他們對火燒云的喜歡之情，又怎能讀出感情呢？2、訓練重點要清。語文教學不能面面俱到，全都抓就相當于什么都沒深化，這樣學生是很難有所開展的。要有語言文字的訓練，訓練什么？可以在重點詞、句、段中重點著力。通過“天上的云從西邊一直燒至東邊”中，抓住“燒”來讓學生體會用詞的準確與生動，這是一處語言文字訓練點，可以借助頭腦中出現(xiàn)的畫面來讓學生感受?；馃粕蟻砹耍瑹t了西邊，燒紅了東邊你感受到什么?火越燒越旺，動起來了，漫延起來了美嗎？通過老師對火燒云燒起來場景的渲染，調(diào)動起學生的興趣及感性認識，在頭腦中產(chǎn)生一副美麗的火燒云的圖片，這時學生會對燒字之妙有更深層次的體會，而不會像我的課堂中學生理解不到位，最后由老師直接給出答案時學生的茫然。要通過我們的課堂使學生不但學會，還要會學，老師自身也要明白為什么這樣來設計。3、指導層次要清。明確教學步驟，先進展什么？在干什么？要心中有數(shù)，才會更好的駕馭并指導學生。關(guān)于教學重點的打破要有坡度，用什么方法降低難度？先怎樣教？再怎樣教？要在“點上著力，點上推進”。例如教學第一段時，可以抓住文章伊始“晚飯過后，火燒云上來了”，通過老師的聲情并茂范讀此句，調(diào)動起學生對火燒云上來后所帶來的變化的喜歡，從而推進指導學生朗讀。4、策略方法要清。本文中4、5、6自然段描寫了火燒云其妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且非常傳神的寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見得變幻過程。可以引導學生通過比照觀察，捋清作者描繪順序，發(fā)現(xiàn)三段中在層次上的寫法一樣。先出現(xiàn)什么？再怎樣變化？后來消失了。按照這種寫法，說說其它形狀，〔把此時的天空比作動物園，其它動物會怎樣呢?〕將口頭表達與寫作訓練相結(jié)合。5、是否到位要清。老師的針對學生的答復、朗讀是否到位要了然