【說課教案】《將進酒》說課稿

《將進酒》說課稿各位老師：你們好，我說課的內(nèi)容是人教版高中語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》中的《將進酒》，《新課標》對閱讀與鑒賞的要求是：發(fā)展獨立閱讀能力，注重審美與探究能力的培養(yǎng)，理解文本所表達的思想和感情。培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。新課程理念下怎樣進行有效教學，引導學生進入美的意境？我從如下幾個方面說一下我的設計?！窘滩姆治觥勘菊n為《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元的開篇課。這一單元的教學重點是“因聲求氣，吟詠詩韻”。培養(yǎng)學生通過誦讀進入詩詞的情感世界。作為這一單元的起始課，《將進酒》對后面的詩歌學習起到引領和示范作用，學生在這一課的教學中學習并掌握“因聲求氣、吟詠詩韻”的方法，才能在后面的詩歌賞析中更好地運用并實踐它?！秾⑦M酒》是李白借用樂府舊題，來抒發(fā)內(nèi)心的情感。李白當時與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，飲酒悲歌，一吐心中塊壘，既有治國齊家的理想，又有懷才不遇的苦悶，但他傲世的態(tài)度和豪放不羈的個性又使全詩悲而不傷，憂而不愁?！緦W情分析】學生對李白的詩歌積累較多，對《將進酒》也很熟悉，但還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩歌的“韻味”，還缺乏審美品位和文學鑒賞能力。在“原始的起點”與詩歌鑒賞之間缺少聯(lián)系的“橋”。而教師要幫學生建起這座“橋”。這個“橋”需要教師和學生共同參與建設，從認知階段到解讀階段再到鑒賞階段，由“表”及“”里，體會詩歌音韻美、意境美、語言美、思想情感美?！驹O計理念】1、發(fā)揮選修課的特質(zhì)，培養(yǎng)學生誦讀鑒賞、自主探究的能力，自主獲得審美體驗。2、營造一個開放性、真實性、動態(tài)生成的課堂。3、善于設疑，并激勵學生大膽質(zhì)疑問難，激發(fā)學生積極動腦思考，提高語文課堂教學效率。4、帶領學生走進語文美的殿堂，引導學生與作者對話，產(chǎn)生強烈的共鳴,受到美的熏陶。【教學目標】知識與技能目標：1、引導學生通過對詩句的鑒賞來把握作者的思想感情的變化2、培養(yǎng)學生通過抓住關鍵詞語及知人論世的方法分析鑒賞詩歌的能力。過程與方法目標：通過以讀帶講、以講促讀的方式引導學生感受詩歌中詩人情感的起伏變化。2、課上激勵學生大膽質(zhì)疑問難，師生共同探討釋疑，提高語文教學效率。情感態(tài)度價值觀目標：感受詩中蘊含的真實而豐富的情感，提高學生的審美能力。在“走近李白”的過程中獲取寶貴的精神財富。【教學重點】在誦讀中品味詩歌中情感激越跳蕩、跌落起伏的抒情美?！窘虒W難點】

在質(zhì)疑釋疑中發(fā)揮聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩的意境，領會詩中宏大廣闊的意境美。課時安排】2課時教學學法】1、誦讀法——把握語言特色，感受美2、導讀法——感悟作者情感，體味美3、點撥法——還原詩歌意境，鑒賞美1、誦讀法——把握語言特色，感受美2、導讀法——感悟作者情感，體味美3、點撥法——還原詩歌意境，鑒賞美4、質(zhì)疑法——主動質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)美據(jù)本單元的要求以及詩歌教學的特色，引導學生反復誦讀，多種形式并用自由讀、齊讀、朗誦、學生評價、老師指導、聽名家配樂朗誦），在誦讀中進入詩人情感世界，突破重難點；學生質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。學生問在疑問處，教師講在關鍵時，做學生學習的引路人。教學流程】、整體感知一個驚心動魄的開端：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！币粡目臻g夸張，一從時間夸張。真是“巨人式的感傷”。2.兩處用典：（2.兩處用典：（1）烹羊宰牛且為樂2）陳王昔時宴平樂。三種主要情感：1）顯示了詩人對未來充滿無限的信心。2）流露出人生苦短，及時行樂之意。1）顯示了詩人對未來充滿無限的信心。2）流露出人生苦短，及時行樂之意。3）表達詩人蔑視權(quán)貴，盡吐郁積在胸的不平之氣。四個層次的感情脈絡：（1）感傷之情（2）歡樂之情（3）憤激之情（4）狂放之情五處典型夸張二、為引導學生對以上五個方面做到深層次感知，我設置如下教學環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境，導入課文掀開中國文壇的紅蓋頭，酒香隨清風徐來。在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。多少詩人因酒忘卻人世的痛苦憂愁，因酒在自由的時空中盡情翱翔，因酒而丟掉面具口吐真言，因酒而成就傳世佳作。李白的勸酒詩也是古代宴飲詩中的一道獨特的風景。今天就讓我們借薄薄的一頁紙，傾聽李白心靈深處吶出的《將進酒》。（二）以讀帶思，精心設疑教師要深度備課，立足教材內(nèi)容挖掘美的因素，巧設“引路點”喚起學生對美的向往。根據(jù)本單元的要求以及詩歌教學的特色，引導學生反復誦讀，多種形式并用（自由讀、齊讀、朗誦、學生評價、老師指導、聽名家配樂朗誦），在誦讀中解決如下問題：突破教學重點——體味詩歌中情感激越跳蕩、跌落起伏的抒情美【問題一】李白為什么要這么狂喝痛飲？從詩歌的內(nèi)容里，你能找出原因嗎?（詩歌中的哪一句話集中而鮮明的表明了這一原因？）【問題二】嗜酒反映著李白的失意人生，聯(lián)系李白的人生經(jīng)歷，分析他為何會如此失意？（引出李白被排擠的史實，進而引導學生知人論世，與詩人做心靈的對話）李白有“濟蒼生，安社稷”的雄心壯志，30歲時第一次到長安，但四處碰壁，乘興而來，敗興而歸。當他離開長安時寫下了一首詩《行路難》，最后一句是——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。42歲時他第二次進長安，這次是“奉詔入朝”，他躊躇滿志：仰天大笑出門去，吾輩豈是蓬蒿人。但他進京后才知道自己不過是充當為唐玄宗裝飾太平的御用文人，因此，他失望了。最后李白由于受到排擠，被“賜金放還”。第二次離開長安后，他也寫了一首詩《夢游天姥吟留別》，最后一句是——安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。理想再次破滅，不能施展抱負。而《將進酒》這首詩是他在第二次離京后八年后寫的，那時李白大概50歲。李白當時與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，這是安史之亂前四年，朝廷已是一片黑暗。唐玄宗不理政事，朝政先后交由李林甫與楊國忠把持，豪門貴族只顧尋歡作樂，不以國事為念，朝政腐敗到了無以復加的地步。李白當時與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，因感嘆時光流逝，自己功業(yè)無成，“抱用世之才而不遇合”，悲憤填膺，在酒酣胸膽開張之時，借《將進酒》之調(diào)，吟出此千古絕唱。李白借酒興詩情，盡吐胸中的抑郁不平之氣?！締栴}三】李白自稱“我本楚狂人”，杜甫說他“痛飲狂歌空度日”，如何理解李白的“狂放”？【問題四】如何評價李白在失意的暮年還唱出“天生我材必有用”這高度自信的豪邁詩句？對后世有何影響？（此處結(jié)合學生早已掌握的《早發(fā)白帝城》，感知李白暮年仍渴望有所作為的自信與豪邁）利用質(zhì)疑法，解決如下問題，突破教學難點——領會詩中宏大廣闊的意境美【問題五】李白為什么說“古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名”？歷史上有那么多寂寞的“圣賢”，留名的“飲者”，李白為何單說曹植呢？（說明：此環(huán)節(jié)讓學生體會作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排擠，抑郁不得志的圣賢中曹植記不得意于乃父，又不見用于乃兄，備受猜忌，此其一；陳王與酒聯(lián)系較多，此其二。陳王詩才出眾，七步詩即為明證，與詩人更加相似，此其三。李白與曹植有很多相似之處，同樣詩才敏捷，才華橫溢，遭受排擠和壓抑而命運坎坷，大志難酬而沉溺酒鄉(xiāng)。曹植《名都篇》中有“歸來宴平樂，美酒斗十千”的詩句，正所謂“物以類聚，人以群分”。）【問題六】體會一個驚心動魄的開端，詩人用怎樣的手法描繪了一幅怎樣的畫面？再現(xiàn)詩歌的意境，并在此環(huán)節(jié)中體會李白詩歌中大意象的運用。（四）拓展延伸啟迪心智在李白廣為傳誦的名句中，你最喜歡哪句？在這名句的背后，站著怎樣的一個李白？用一句妙語點擊。（設計意圖：引導學生走近李白，獲取寶貴的精神財富及文化熏陶）酒中寄予的心靈苦旅——李白、李賀詩歌《將進酒》對讀（設計意圖：在掌握《將進酒》誦讀要領的前提下，進行對比鑒賞，提升審美能力）（五）、教師課堂小結(jié)這就是李白，那個醉出一個詩仙，灑出千古詩章的李白。他用手中如椽巨筆奏響了唐代詩歌的最強音，若聞天籟，令人思之，慕之，拜之，神往之，傾倒之。他選擇了眾星璀璨的“詩唐”，非但沒有淹沒于群星交會的輝煌，反而成為眾星爭輝中的焦點。在他身上，濃縮了唐代詩歌的精神特質(zhì)。三、自選作業(yè)布置不同角度和難度的作業(yè)，學生可以根據(jù)興趣和能力，自主選擇。1．對《將進酒》做到熟讀成誦；2．在李白其他的作品中進一步品情悟境，知人論世。四、板書設計：引導學生結(jié)合詩中李白情感的變化繪出曲線圖，這樣學生可以更加直觀地了解李白感情的曲折復雜性。進而熟知李白，感知李白，與李白做心靈的對話與交流。五、教學評價根據(jù)學生的實際情況，我設置了兩種評價方式