新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革課件

新學(xué)習(xí)方式解讀王月容整理

骨干教師話教育（三）新學(xué)習(xí)方式解讀王月容整理骨干教師話教育（三）1專題（一）新課程與學(xué)習(xí)方式的變革學(xué)習(xí)方式：指的是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。(系列步驟)學(xué)習(xí)傾向：包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏愛。專題（一）新課程與學(xué)習(xí)方式的變革學(xué)習(xí)方式：指的是學(xué)生在完成學(xué)2新學(xué)習(xí)方式解讀(一)新的學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨、以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為方向，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、多層次、多類型的開放系統(tǒng)。接受式學(xué)習(xí)方式-------單一被動(dòng)新學(xué)習(xí)方式解讀(一)接受式學(xué)習(xí)方式-------單一被動(dòng)3新學(xué)習(xí)方式的時(shí)代特征

1.參與的主動(dòng)性。

2.學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

3.理解的獨(dú)特性。

4.個(gè)體的體驗(yàn)性。

5.內(nèi)容的問題性。

新學(xué)習(xí)方式的時(shí)代特征1.參與的主動(dòng)性。4

新課程提倡的學(xué)習(xí)方式的時(shí)代特征：1.主動(dòng)性“強(qiáng)扭的瓜不甜”。外在的強(qiáng)制內(nèi)在的需要要學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展培養(yǎng)興趣承擔(dān)責(zé)任新課程提倡的學(xué)習(xí)方式的時(shí)代特征：1.主動(dòng)性“強(qiáng)扭的5如果說(shuō)主動(dòng)性表現(xiàn)為我要學(xué)，那么獨(dú)立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

2.學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。2.學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。6

3.理解的獨(dú)特性

每個(gè)人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，因此每個(gè)人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的。尊重學(xué)生的差異，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化和教師指導(dǎo)的針對(duì)性。

“一刀切”“一鍋煮”。3.理解的獨(dú)特性“一刀切”“一鍋煮”。7

4.個(gè)體的體驗(yàn)性

第一，強(qiáng)調(diào)身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要其用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說(shuō)話，用手操作，即用身體去親自經(jīng)歷，用心靈去親自感悟。強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”、“操作”、“實(shí)踐”、“考察”、“調(diào)查”、“探究”、“經(jīng)歷”。激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要。

第二，重視直接經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)習(xí)角度來(lái)說(shuō)，就是要把直接經(jīng)驗(yàn)的改造、發(fā)展作為學(xué)習(xí)的重要目的，間接經(jīng)驗(yàn)要整合、轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，成為其素質(zhì)的有機(jī)組成部分，否則，就會(huì)失去其教育意義和發(fā)展人的價(jià)值。

4.個(gè)體的體驗(yàn)性第二，重視直接經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)習(xí)角度來(lái)8

5.內(nèi)容的問題性

沒有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。5.內(nèi)容的問題性9新學(xué)習(xí)方式解讀(二)新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠自主地學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立而富于個(gè)性地學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作；倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，親歷并體驗(yàn)探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解。

新學(xué)習(xí)方式解讀(二)新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而10新課程提出的新學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)主動(dòng)、探究、合作是新課程學(xué)習(xí)方式的主要特征新課程提出的新學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)主動(dòng)、探究、合作是新課程學(xué)11例：5+6=？（1）等于11。（接受學(xué)習(xí)）（2）是11嗎？（問題學(xué)習(xí)）（3）為什么是11?。ㄌ骄繉W(xué)習(xí)）例：5+6=？12探究學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下，以問題為導(dǎo)向的、創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生自主收集、分析、處理信息，感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下，以問題為導(dǎo)向的、創(chuàng)設(shè)131.探究學(xué)習(xí)的界說(shuō)（1）以問題為載體。（2）模擬科學(xué)研究的情境和途徑。（3）體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)的過程意識(shí)。（4）以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)為目的。

(5)它是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變所呈現(xiàn)的標(biāo)志性結(jié)果。

(6)它是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要過程和方法。1.探究學(xué)習(xí)的界說(shuō)（1）以問題為載體。14接受式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)授受式學(xué)習(xí)接受式探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)學(xué)生的自主性弱強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)區(qū)分為兩大類：接受式探究與發(fā)現(xiàn)式探究。接受式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)授受式學(xué)習(xí)接受式探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)學(xué)生的自主15弱接受式探究：讓學(xué)生從現(xiàn)有資源中主動(dòng)搜集現(xiàn)成信息發(fā)現(xiàn)式探究：由探究者經(jīng)過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、解讀、研討等活動(dòng)過程，通過整理分析來(lái)獲得或發(fā)現(xiàn)。如：觀察蝸牛。（觀察）

設(shè)計(jì)一個(gè)一秒鐘擺動(dòng)一次的擺。（問題解決）探究擺的頻率與什么因素有關(guān)。（實(shí)驗(yàn)-變量定性分析）

探究圓的周長(zhǎng)與什么變量有關(guān)，其數(shù)量關(guān)系如何。（變量定量分析）研討：具有什么特征的事物才是有生命的。（概念澄清）

課文《在山的那邊》一詩(shī)中，"山"指什么？（文本解讀）

鑒賞約翰·史特勞斯的圓舞曲《藍(lán)色的多瑙河》（文本解讀）弱接受式探究：發(fā)現(xiàn)式探究：由探究者經(jīng)過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、解讀162.評(píng)價(jià)中予以體現(xiàn)“六個(gè)重視”，即：

①重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感；

②重視學(xué)習(xí)的過程和體驗(yàn)；

③重視發(fā)現(xiàn)和提出問題；

④重視方法和技能；

⑤重視交流與合作；

⑥重視動(dòng)手實(shí)踐和解決問題。歸根結(jié)蒂是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2.評(píng)價(jià)中予以體現(xiàn)“六個(gè)重視”，即：

①重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和173.對(duì)探究學(xué)習(xí)的理解：探究是一種學(xué)習(xí)方式，而不是科學(xué)探究。探究不是像科學(xué)家那樣探究深層次的、最尖端的問題，而是學(xué)生研究自己身邊感興趣的現(xiàn)象。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從未知到已知的自主探求的過程。

探究不僅是追求一個(gè)結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，包括挫折與失敗。要讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程。3.對(duì)探究學(xué)習(xí)的理解：探究是一種學(xué)習(xí)方式，而不是科學(xué)探究。184.探究學(xué)習(xí)的步驟：（1）形成問題意識(shí)。（2）提出各種解釋（3）收集資料。（4）處理資料（5）獲得并求證結(jié)論4.探究學(xué)習(xí)的步驟：（1）形成問題意識(shí)。19▲形成問題意識(shí)——產(chǎn)生興趣——構(gòu)建現(xiàn)有知識(shí)——結(jié)合過去的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)——確定問題的可研究性——解決問題的意義▲提出各種解釋——廣泛收集有關(guān)問題——辨別并提煉出主要問題——選取中心問題——預(yù)測(cè)問題的可能性答案，以及相關(guān)的條件☉探究性學(xué)習(xí)的基本步驟▲形成問題意識(shí)▲提出各種解釋☉探究性學(xué)習(xí)的基本步驟20▲收集資料——設(shè)計(jì)、制定探究方案——確定人員分工——準(zhǔn)備探究的工具——需要哪些信息，如何獲取信息——制定時(shí)間表▲整理資料——篩選、歸類、統(tǒng)計(jì)、分析、比較、評(píng)估——制作圖表——價(jià)值觀分類，指出偏見——評(píng)價(jià)信息的有效性——使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理▲收集資料▲整理資料21▲得出結(jié)論并驗(yàn)證——解釋獲得的信息——形成結(jié)論并修正判斷——證實(shí)、拋棄或改變預(yù)測(cè)與假設(shè)——完成報(bào)告▲得出結(jié)論并驗(yàn)證22▲提問技能①發(fā)問②觀察③探索④明確▲收集技能①記錄⑤概括⑨分析②比較類似點(diǎn)⑥評(píng)論③比較相異點(diǎn)⑦分類④體系化⑧評(píng)價(jià)5.探究性學(xué)習(xí)的技能要素▲提問技能▲收集技能5.探究性學(xué)習(xí)的技能要素23▲設(shè)計(jì)技能①思想邏輯②計(jì)劃、方案③實(shí)施步驟④產(chǎn)生新問題▲創(chuàng)造技能①新穎性思想②經(jīng)驗(yàn)總結(jié)③方法改進(jìn)▲設(shè)計(jì)技能▲創(chuàng)造技能24▲操作技能①使用儀器②實(shí)驗(yàn)③觀測(cè)現(xiàn)象▲表達(dá)技能①提問方式②討論③陳述④報(bào)告⑤記錄⑥圖表化▲操作技能▲表達(dá)技能25▲小組活動(dòng)?！〗M目標(biāo)的確立——個(gè)人職責(zé)的明確——成員的機(jī)會(huì)均等▲頭腦風(fēng)暴?！黝}確定——自由發(fā)表——集思廣益——充分論證6.探究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式▲小組活動(dòng)?！^腦風(fēng)暴。6.探究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式26▲角色扮演?！鞔_角色的立場(chǎng)與觀點(diǎn)——從角色的角度來(lái)思考處理問題——包容與協(xié)作的體驗(yàn)游戲活動(dòng)、制作研究、實(shí)踐研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和課題研究?！巧缪?。游戲活動(dòng)、制作研究、實(shí)踐研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和課題研究27主動(dòng)、探究、合作的關(guān)系l

探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)是相互聯(lián)系的。l

主動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)是探究、合作學(xué)習(xí)或一切有意義學(xué)習(xí)的前提。l

合作在主動(dòng)與探究的基礎(chǔ)上形成的。合作離不開主動(dòng)與探究，應(yīng)該把三者的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)考慮。主動(dòng)、探究、合作的關(guān)系l探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)是相互28注重多種學(xué)習(xí)方式并舉張韶玲:賞詩(shī)話史學(xué)生通過自學(xué)，了解唐詩(shī)在我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史上的地位，以及李白、杜甫詩(shī)歌的特征和歷史地位。

以小組為單位搜集整理詩(shī)歌,制作ppt文稿,展示交流設(shè)計(jì)具有探究?jī)r(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心合作探究需要注重多種學(xué)習(xí)方式并舉設(shè)計(jì)具有探究?jī)r(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心合作29

專題（二）

如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變1.教師要確立新的教學(xué)觀。2.教師在教學(xué)實(shí)踐中探索新的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

專題（二）

如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變1.教師要確立新301.教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。(1)教師首先要轉(zhuǎn)變角色:

由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”(2)教師要確立新的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。一言堂——互動(dòng)式注入式——自主、探究、合作式1.教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。(1)教師首先要311.教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。(3)教師需要哪些新的工作方式？教師之間將更加緊密地合作要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)要學(xué)會(huì)開發(fā)利用課程資源。(4)教師需要哪些新的技能：具備課程開發(fā)的能力增強(qiáng)對(duì)課程的整合能力。提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

1.教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。(3)教師需要哪322.教師在教學(xué)實(shí)踐中探索新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。（1）

法國(guó)的“做中學(xué)”活動(dòng)特征：教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某種科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)問、討論，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉口頭和書面表達(dá)能力，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并表述真實(shí)的世界。

2.教師在教學(xué)實(shí)踐中探索新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。33（2）

美國(guó)的“動(dòng)手做”方案目的：讓學(xué)生以科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)。特點(diǎn)：①

強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)從周圍生活中取材。②

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。③

不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而更重要的是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。④

提倡合作交流。強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)過程中學(xué)生應(yīng)與同伴進(jìn)行交流，向教師闡述自己的觀點(diǎn)，與其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較，以檢驗(yàn)其觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性。⑤

方案圍繞一定的主題進(jìn)行，每一個(gè)主題都應(yīng)使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行探索交流。（2）美國(guó)的“動(dòng)手做”方案目的：讓學(xué)生以科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)34（3）

中國(guó)的研究性學(xué)習(xí)：研究性學(xué)習(xí)是指在學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的活動(dòng)。特點(diǎn)：①

學(xué)生首先要確定一個(gè)明確的問題作為研究項(xiàng)目；②

創(chuàng)造條件、觀察研究、實(shí)踐體驗(yàn)。③

對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行表達(dá)和交流。（3）中國(guó)的研究性學(xué)習(xí)：研究性學(xué)習(xí)是指在學(xué)生在教師的指導(dǎo)下35

指導(dǎo)學(xué)生開展自主、探究、合作、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)；

創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境；

注重學(xué)生的親身體驗(yàn)；

引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

教學(xué)策略將發(fā)生變化.新的學(xué)習(xí)方式將給教師帶來(lái)哪些挑戰(zhàn)？

指導(dǎo)學(xué)生開展自主、探究、合作、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)；

創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)36課題的研究是教師成才的必有之路，是衡量教師知識(shí)含金量的一把標(biāo)尺。

A.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得教學(xué)科學(xué)成果

B.改進(jìn)工作，獲得教育質(zhì)量提高的效果

C.提高自我，獲得教師專業(yè)發(fā)展課題的研究是教師成才的必有之路，是衡量教師知識(shí)含金量的一把標(biāo)37課題參考思品課課堂合作學(xué)習(xí)的研究小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)式課堂學(xué)習(xí)的支持策略 小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究與自主發(fā)展性人格形成關(guān)系的理論與實(shí)驗(yàn)研究學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響

新課引入中課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐課題參考思品課課堂合作學(xué)習(xí)的研究38子課題選擇例舉新課引入中課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)問題型情境故事型情境

實(shí)驗(yàn)法情境

設(shè)置練習(xí)法情境

借助“背景”型情境。。。教學(xué)情境是多種多樣、豐富多彩的子課題選擇例舉新課引入中課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)問題型情境教學(xué)情境39新學(xué)習(xí)方式解讀王月容整理

骨干教師話教育（三）新學(xué)習(xí)方式解讀王月容整理骨干教師話教育（三）40專題（一）新課程與學(xué)習(xí)方式的變革學(xué)習(xí)方式：指的是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。(系列步驟)學(xué)習(xí)傾向：包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏愛。專題（一）新課程與學(xué)習(xí)方式的變革學(xué)習(xí)方式：指的是學(xué)生在完成學(xué)41新學(xué)習(xí)方式解讀(一)新的學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨、以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為方向，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、多層次、多類型的開放系統(tǒng)。接受式學(xué)習(xí)方式-------單一被動(dòng)新學(xué)習(xí)方式解讀(一)接受式學(xué)習(xí)方式-------單一被動(dòng)42新學(xué)習(xí)方式的時(shí)代特征

1.參與的主動(dòng)性。

2.學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

3.理解的獨(dú)特性。

4.個(gè)體的體驗(yàn)性。

5.內(nèi)容的問題性。

新學(xué)習(xí)方式的時(shí)代特征1.參與的主動(dòng)性。43

新課程提倡的學(xué)習(xí)方式的時(shí)代特征：1.主動(dòng)性“強(qiáng)扭的瓜不甜”。外在的強(qiáng)制內(nèi)在的需要要學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展培養(yǎng)興趣承擔(dān)責(zé)任新課程提倡的學(xué)習(xí)方式的時(shí)代特征：1.主動(dòng)性“強(qiáng)扭的44如果說(shuō)主動(dòng)性表現(xiàn)為我要學(xué)，那么獨(dú)立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

2.學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。2.學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。45

3.理解的獨(dú)特性

每個(gè)人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，因此每個(gè)人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的。尊重學(xué)生的差異，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化和教師指導(dǎo)的針對(duì)性。

“一刀切”“一鍋煮”。3.理解的獨(dú)特性“一刀切”“一鍋煮”。46

4.個(gè)體的體驗(yàn)性

第一，強(qiáng)調(diào)身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要其用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說(shuō)話，用手操作，即用身體去親自經(jīng)歷，用心靈去親自感悟。強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”、“操作”、“實(shí)踐”、“考察”、“調(diào)查”、“探究”、“經(jīng)歷”。激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要。

第二，重視直接經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)習(xí)角度來(lái)說(shuō)，就是要把直接經(jīng)驗(yàn)的改造、發(fā)展作為學(xué)習(xí)的重要目的，間接經(jīng)驗(yàn)要整合、轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，成為其素質(zhì)的有機(jī)組成部分，否則，就會(huì)失去其教育意義和發(fā)展人的價(jià)值。

4.個(gè)體的體驗(yàn)性第二，重視直接經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)習(xí)角度來(lái)47

5.內(nèi)容的問題性

沒有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。5.內(nèi)容的問題性48新學(xué)習(xí)方式解讀(二)新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠自主地學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立而富于個(gè)性地學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作；倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，親歷并體驗(yàn)探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解。

新學(xué)習(xí)方式解讀(二)新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而49新課程提出的新學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)主動(dòng)、探究、合作是新課程學(xué)習(xí)方式的主要特征新課程提出的新學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)主動(dòng)、探究、合作是新課程學(xué)50例：5+6=？（1）等于11。（接受學(xué)習(xí)）（2）是11嗎？（問題學(xué)習(xí)）（3）為什么是11?。ㄌ骄繉W(xué)習(xí)）例：5+6=？51探究學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下，以問題為導(dǎo)向的、創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生自主收集、分析、處理信息，感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下，以問題為導(dǎo)向的、創(chuàng)設(shè)521.探究學(xué)習(xí)的界說(shuō)（1）以問題為載體。（2）模擬科學(xué)研究的情境和途徑。（3）體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)的過程意識(shí)。（4）以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)為目的。

(5)它是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變所呈現(xiàn)的標(biāo)志性結(jié)果。

(6)它是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要過程和方法。1.探究學(xué)習(xí)的界說(shuō)（1）以問題為載體。53接受式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)授受式學(xué)習(xí)接受式探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)學(xué)生的自主性弱強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)區(qū)分為兩大類：接受式探究與發(fā)現(xiàn)式探究。接受式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)授受式學(xué)習(xí)接受式探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)學(xué)生的自主54弱接受式探究：讓學(xué)生從現(xiàn)有資源中主動(dòng)搜集現(xiàn)成信息發(fā)現(xiàn)式探究：由探究者經(jīng)過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、解讀、研討等活動(dòng)過程，通過整理分析來(lái)獲得或發(fā)現(xiàn)。如：觀察蝸牛。（觀察）

設(shè)計(jì)一個(gè)一秒鐘擺動(dòng)一次的擺。（問題解決）探究擺的頻率與什么因素有關(guān)。（實(shí)驗(yàn)-變量定性分析）

探究圓的周長(zhǎng)與什么變量有關(guān)，其數(shù)量關(guān)系如何。（變量定量分析）研討：具有什么特征的事物才是有生命的。（概念澄清）

課文《在山的那邊》一詩(shī)中，"山"指什么？（文本解讀）

鑒賞約翰·史特勞斯的圓舞曲《藍(lán)色的多瑙河》（文本解讀）弱接受式探究：發(fā)現(xiàn)式探究：由探究者經(jīng)過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、解讀552.評(píng)價(jià)中予以體現(xiàn)“六個(gè)重視”，即：

①重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感；

②重視學(xué)習(xí)的過程和體驗(yàn)；

③重視發(fā)現(xiàn)和提出問題；

④重視方法和技能；

⑤重視交流與合作；

⑥重視動(dòng)手實(shí)踐和解決問題。歸根結(jié)蒂是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2.評(píng)價(jià)中予以體現(xiàn)“六個(gè)重視”，即：

①重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和563.對(duì)探究學(xué)習(xí)的理解：探究是一種學(xué)習(xí)方式，而不是科學(xué)探究。探究不是像科學(xué)家那樣探究深層次的、最尖端的問題，而是學(xué)生研究自己身邊感興趣的現(xiàn)象。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從未知到已知的自主探求的過程。

探究不僅是追求一個(gè)結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，包括挫折與失敗。要讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程。3.對(duì)探究學(xué)習(xí)的理解：探究是一種學(xué)習(xí)方式，而不是科學(xué)探究。574.探究學(xué)習(xí)的步驟：（1）形成問題意識(shí)。（2）提出各種解釋（3）收集資料。（4）處理資料（5）獲得并求證結(jié)論4.探究學(xué)習(xí)的步驟：（1）形成問題意識(shí)。58▲形成問題意識(shí)——產(chǎn)生興趣——構(gòu)建現(xiàn)有知識(shí)——結(jié)合過去的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)——確定問題的可研究性——解決問題的意義▲提出各種解釋——廣泛收集有關(guān)問題——辨別并提煉出主要問題——選取中心問題——預(yù)測(cè)問題的可能性答案，以及相關(guān)的條件☉探究性學(xué)習(xí)的基本步驟▲形成問題意識(shí)▲提出各種解釋☉探究性學(xué)習(xí)的基本步驟59▲收集資料——設(shè)計(jì)、制定探究方案——確定人員分工——準(zhǔn)備探究的工具——需要哪些信息，如何獲取信息——制定時(shí)間表▲整理資料——篩選、歸類、統(tǒng)計(jì)、分析、比較、評(píng)估——制作圖表——價(jià)值觀分類，指出偏見——評(píng)價(jià)信息的有效性——使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理▲收集資料▲整理資料60▲得出結(jié)論并驗(yàn)證——解釋獲得的信息——形成結(jié)論并修正判斷——證實(shí)、拋棄或改變預(yù)測(cè)與假設(shè)——完成報(bào)告▲得出結(jié)論并驗(yàn)證61▲提問技能①發(fā)問②觀察③探索④明確▲收集技能①記錄⑤概括⑨分析②比較類似點(diǎn)⑥評(píng)論③比較相異點(diǎn)⑦分類④體系化⑧評(píng)價(jià)5.探究性學(xué)習(xí)的技能要素▲提問技能▲收集技能5.探究性學(xué)習(xí)的技能要素62▲設(shè)計(jì)技能①思想邏輯②計(jì)劃、方案③實(shí)施步驟④產(chǎn)生新問題▲創(chuàng)造技能①新穎性思想②經(jīng)驗(yàn)總結(jié)③方法改進(jìn)▲設(shè)計(jì)技能▲創(chuàng)造技能63▲操作技能①使用儀器②實(shí)驗(yàn)③觀測(cè)現(xiàn)象▲表達(dá)技能①提問方式②討論③陳述④報(bào)告⑤記錄⑥圖表化▲操作技能▲表達(dá)技能64▲小組活動(dòng)。——小組目標(biāo)的確立——個(gè)人職責(zé)的明確——成員的機(jī)會(huì)均等▲頭腦風(fēng)暴?！黝}確定——自由發(fā)表——集思廣益——充分論證6.探究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式▲小組活動(dòng)。▲頭腦風(fēng)暴。6.探究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式65▲角色扮演?！鞔_角色的立場(chǎng)與觀點(diǎn)——從角色的角度來(lái)思考處理問題——包容與協(xié)作的體驗(yàn)游戲活動(dòng)、制作研究、實(shí)踐研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和課題研究?！巧缪?。游戲活動(dòng)、制作研究、實(shí)踐研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和課題研究66主動(dòng)、探究、合作的關(guān)系l

探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)是相互聯(lián)系的。l

主動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)是探究、合作學(xué)習(xí)或一切有意義學(xué)習(xí)的前提。l

合作在主動(dòng)與探究的基礎(chǔ)上形成的。合作離不開主動(dòng)與探究，應(yīng)該把三者的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)考慮。主動(dòng)、探究、合作的關(guān)系l探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)是相互67注重多種學(xué)習(xí)方式并舉張韶玲:賞詩(shī)話史學(xué)生通過自學(xué)，了解唐詩(shī)在我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史上的地位，以及李白、杜甫詩(shī)歌的特征和歷史地位。

以小組為單位搜集整理詩(shī)歌,制作ppt文稿,展示交流設(shè)計(jì)具有探究?jī)r(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心合作探究需要注重多種學(xué)習(xí)方式并舉設(shè)計(jì)具有探究?jī)r(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心合作68

專題（二）

如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變1.教師要確立新的教學(xué)觀。2.教師在教學(xué)實(shí)踐中探索新的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

專題（二）

如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變1.教師要確立新691.教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。(1)教師首先要轉(zhuǎn)變角色:

由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”(2)教師要確立新的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。一言堂——互動(dòng)式注入式——自主、探究、合作式1.教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。(1)教師首先要701.教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。(3)教師需要哪些新的工作方式？教師之間將更加緊密地合作要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)要學(xué)會(huì)開發(fā)利用課程資源。(4)教師需要哪些新的技能：具備課程開發(fā)的能力增強(qiáng)對(duì)課程的整合能力。提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

1.教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。(3)教師需要哪712.教師在教學(xué)實(shí)踐中探索新的學(xué)習(xí)方式