1《諫逐客書》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

1《諫逐客書》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)《諫逐客書》教學(xué)設(shè)計(jì)

《諫逐客書》教學(xué)設(shè)計(jì)

【素養(yǎng)目標(biāo)】

1.文言實(shí)詞、虛詞、各種文言句式、現(xiàn)象以及它們和現(xiàn)代漢語(yǔ)的聯(lián)系與區(qū)別。

2.了解李斯其人及文章寫作背景，把握文章思路，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用鋪陳列舉事實(shí)說(shuō)理和對(duì)比說(shuō)理的方法，注意作者的論辯思路和語(yǔ)言特色。

4.認(rèn)識(shí)到“逐客"不可取的原因，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史、結(jié)合歷史背景和現(xiàn)實(shí)生活分析歷史事件的能力。

【學(xué)情分析】

本篇文章作為篇幅較短的文言文，內(nèi)容理解的難度相對(duì)較低，學(xué)生通過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了相應(yīng)的文言基礎(chǔ)積累，因此在教學(xué)生可以大膽嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主疏通與展示，教師進(jìn)行引導(dǎo)答疑即可。在文本重難點(diǎn)分析上，則要善于設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，深入文本，真正理解文本內(nèi)涵。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

難點(diǎn)：理解、交流的兩個(gè)點(diǎn)：（1）論辯思路（2）語(yǔ)言特色

【課時(shí)安排】3課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

一代人有一代人的長(zhǎng)征，一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)。作為輔佐君王的臣子，面對(duì)君王執(zhí)政有誤的時(shí)候，當(dāng)如何作為呢今天，讓我們走近《諫逐客書》。

二、出示目標(biāo)，明確重難（見(jiàn)PPT）

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)，以學(xué)定教

活動(dòng)：學(xué)生完成《課堂學(xué)案》“課前預(yù)學(xué)任務(wù)”中的相關(guān)練習(xí)題，教師點(diǎn)撥糾錯(cuò)。（略）

四、精講探究，研讀課文

（一）作者介紹

1、李斯：秦國(guó)著名政治家、文學(xué)家，書法家。跟從荀子學(xué)“帝王之術(shù)"后，西行入秦；經(jīng)呂不韋推薦，成為秦朝官員，輔佐秦始皇完成統(tǒng)一大業(yè)。“秦王乃拜斯為長(zhǎng)史，聽(tīng)其計(jì)，陰遣謀士赍持金玉以游說(shuō)諸侯。諸侯名士可下以財(cái)者，厚遺結(jié)之，不肯者，利劍刺之?！鼻匾唤y(tǒng)天下，李斯為丞相，廢分封、行郡縣、禁私學(xué)、車同軌、書同文、統(tǒng)一度量衡等，都有其參與或推動(dòng)；與趙高一起于秦始皇死后，矯詔立胡亥為太子“乃相與謀，詐為受始皇詔丞相，立子胡亥為太子。"在政治斗爭(zhēng)中失敗，被腰斬于咸陽(yáng)市中，夷三族。

2、后人評(píng)價(jià)

吾觀自古賢達(dá)人，功成不退皆殞身.......李斯脫駕苦不早......上蔡蒼鷹何足道？......且樂(lè)生前一杯酒，何須身后千載名？——唐·李白《行路難·其三》

燃除六籍忍坑儒，本欲愚人卒自愚。若使當(dāng)時(shí)甘被逐，東門牽犬歡應(yīng)無(wú)。——宋·徐鈞《李斯》

秦始皇出世，李斯相之，天崩地坼，掀翻一個(gè)世界?！鳌だ钯?/p>

明知世之將亂，而終不以易目前之富貴，而以富貴之謀，貽天下之亂，固有終身安享榮樂(lè)，禍遺后人，而彼宴然無(wú)與者矣。

——清·姚鼐《李斯論》

古來(lái)如李斯、曹操、董卓、楊素，其智力皆橫絕一世，而其禍敗亦迥異尋常。近世如陸、何、肅、陳亦皆予知自雄，而俱不保其終。故吾輩在自修處求強(qiáng)則可，在勝人處求強(qiáng)則不可?！濉ぴ鴩?guó)藩

3﹑寫作背景

據(jù)司馬遷《史記·李斯列傳》記載，韓國(guó)派水工鄭國(guó)游說(shuō)秦王嬴政（即后來(lái)的秦始皇），倡言鑿渠溉田，企圖耗費(fèi)秦國(guó)人力而不能攻韓，以實(shí)施“疲秦計(jì)劃”。事被發(fā)覺(jué)，秦王嬴政聽(tīng)信宗室大臣的進(jìn)言，認(rèn)為來(lái)秦的客卿大抵都想游間于秦，就下令驅(qū)逐客卿。李斯也在被驅(qū)逐之列，盡管惶恐不安，但他在被逐的路途上寫了《諫逐客書》。

（二）、聽(tīng)讀識(shí)文，整體感知

1.播放朗讀音頻，要求畫出生字新詞，了解文章的大體意思。

2.正音并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句子的誦讀要求。

3.學(xué)生朗讀文章，感悟文章大意。

勸諫秦王不要驅(qū)逐客卿，認(rèn)為驅(qū)逐客卿是錯(cuò)誤的。文中以前歷史上的四位君王，用客卿而成帝業(yè)為據(jù)，說(shuō)明客卿之功又舉了大量事實(shí)，說(shuō)明英主不應(yīng)重物輕人，繼而從理論上說(shuō)明驅(qū)客與納客的利害，最后指出逐客必到秦之危與開(kāi)頭的中心論點(diǎn)呼應(yīng)。

全文中心論點(diǎn)是：臣聞吏議逐客，竊以為過(guò)矣。

朗讀課文：指名3個(gè)同學(xué)分任務(wù)朗讀，其他同學(xué)評(píng)議。

（三）、文本解讀

1﹑標(biāo)題釋義

諫逐客書：即就逐客一事勸諫秦王而寫的奏章。

“諫"：舊時(shí)稱規(guī)勸君主或尊長(zhǎng)，使其改正錯(cuò)誤。

“客”：客卿，指的是那些在秦國(guó)做官的其他諸侯國(guó)的人。

“書"：上書、奏章。古代臣子向君主陳述政見(jiàn)、逐條分析事理的一種公文文體，與“表”性質(zhì)類似。

2﹑鑒賞第一段

請(qǐng)學(xué)生翻譯，老師點(diǎn)評(píng)，并和學(xué)生互動(dòng)，掌握文言知識(shí)要點(diǎn)。

【點(diǎn)撥】（1）開(kāi)門見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn)；

（2）層意：第一層：例舉先君史實(shí)，闡明納客之利。

繆公求五子廣納人才遂霸西戎

孝公用商鞅變法治國(guó)遂霸西戎

惠王用張儀四面擴(kuò)張以橫破縱

昭王得范雎打擊豪貴強(qiáng)化集權(quán)

——客卿有大功于秦國(guó)

（論據(jù)）：歷史事實(shí)論據(jù)。

舉出秦國(guó)歷史上四位君主，因得客卿之利而成帝業(yè)，即秦穆公廣納賢才，稱霸西戎；孝公用商鞅變法而強(qiáng)盛?；萃跤脧垉x瓦解了六國(guó)的“合縱"；昭王用范睢打擊豪門貴族，奠定帝業(yè)基礎(chǔ)。

結(jié)論：納客之利

【討論交流】第一段內(nèi)容分析

1、本文開(kāi)頭在論證上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

明確：①開(kāi)門見(jiàn)山，提出觀點(diǎn)。語(yǔ)氣謙和，有話直說(shuō)，切合日理萬(wàn)機(jī)的秦王的性格。

②開(kāi)篇即駁斥有關(guān)官吏的觀點(diǎn)，先破后立

2、本段主要運(yùn)用了哪些論證方法？

明確：

①舉例論證。鋪陳四代秦君重用客卿而富國(guó)的史實(shí)，證明客卿有功于秦。

②正反對(duì)比論證與假設(shè)論證。反面假設(shè)四代秦君驅(qū)逐客卿的后果，正面論證四代秦君重用客卿而富國(guó)。

3、本段論證思路是怎樣的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

點(diǎn)明中心論點(diǎn)：臣聞吏議逐客，竊以為過(guò)矣。

分析史實(shí)：四君取士的做法與效果

反面假設(shè)論證：客何負(fù)于秦哉！闡明卻客之后果。

五﹑達(dá)標(biāo)檢測(cè)，知能遷移

活動(dòng)：學(xué)生完成《課堂學(xué)案》“課后固學(xué)任務(wù)”中相關(guān)字詞句練習(xí)題，教師點(diǎn)撥糾錯(cuò)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦課文并翻譯全文。

第二課時(shí)

一﹑導(dǎo)入新課

通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課所講內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

二、精講探究，研讀課文

（一）鑒賞第二段

1.請(qǐng)學(xué)生翻譯，老師點(diǎn)評(píng)，并和學(xué)生互動(dòng)，掌握文言知識(shí)要點(diǎn)。

2.【討論交流】鑒賞第二段

論題：第二段歷來(lái)被認(rèn)為是全文最精彩的段落，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀，分析其論述層次并指明論證方法。

明確：

第1層：喜取異國(guó)寶物，提出疑問(wèn)。

第2層：揭示“非秦則斥"的荒謬。

第3層：指出“快意當(dāng)前”的標(biāo)準(zhǔn)。

第4層：直指重物輕人，危害統(tǒng)一。

論證方法：舉例論證、假設(shè)論證、類比論證、對(duì)比論證

（二）鑒賞第三段

1.請(qǐng)學(xué)生翻譯，老師點(diǎn)評(píng)，并和學(xué)生互動(dòng)，掌握文言知識(shí)要點(diǎn)。

2.分析第三段

論題：第三段主要論述了什么內(nèi)容？是怎樣進(jìn)行論證的？

明確：本段為理論概括：闡明納客與逐客的利害。

①比喻、類比論證

通過(guò)“粟多"人眾”“士勇"之常理，以泰山、河海兩個(gè)比喻，進(jìn)一步表明“納客”的重要性，進(jìn)而使秦王反思“逐客"之過(guò)。

②古今對(duì)比，正反對(duì)比論證

正面：古“五帝三王之所以無(wú)敵”的原因正是“不卻眾庶”，正面論證了“納客”為上策。

反面：今秦國(guó)“逐客資敵"是“藉寇兵而赍盜糧”，指出“逐客"造成的危害是“資敵國(guó)”“業(yè)諸侯"裹足不入秦”，與“納客之利"對(duì)比。

（三）鑒賞第四段

1.請(qǐng)學(xué)生翻譯，老師點(diǎn)評(píng)，并和學(xué)生互動(dòng)，掌握文言知識(shí)要點(diǎn)。

2.分析第四段

論題：第4段得出什么結(jié)論？在文中的作用是什么？

本段是本文的結(jié)論部分，以“士不產(chǎn)于秦，愿忠者眾”照應(yīng)第一段；以“夫物不產(chǎn)于秦，可寶者多"照應(yīng)第二段；以“今逐客以資敵國(guó)”照應(yīng)第三段。

最后以“求國(guó)無(wú)危，不可得也"八字照應(yīng)開(kāi)頭的中心論點(diǎn)，進(jìn)一步突出了文章的主題，把逐客的危害提高到秦國(guó)滅亡的高度，在充分論證利害得失之后，一針見(jiàn)血地指出逐客的實(shí)第四段：對(duì)比分析，接納客卿和驅(qū)逐客卿對(duì)秦國(guó)的利害關(guān)系。質(zhì)嚴(yán)重后果，完滿收束全文。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，知能遷移

活動(dòng)：學(xué)生完成《課堂學(xué)案》“課后固學(xué)任務(wù)”相關(guān)字詞句練習(xí)題，教師點(diǎn)撥糾錯(cuò)。（略）

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

完成本課的課時(shí)訓(xùn)練。

第三課時(shí)

一﹑導(dǎo)入新課

通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課所講內(nèi)容，

二、深度探究

（一）說(shuō)理特色

思考：作為一篇說(shuō)理性的論述文，這篇文章說(shuō)理成功的主要原因有哪些？

1、設(shè)身處地，抓住“秦王之所大欲"

全篇七八百余言，李斯不僅只字不提個(gè)人榮辱進(jìn)退，避免了身份的敏感性；而是把自己切身利益融入到秦國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)之中，完全是站在秦國(guó)的國(guó)家利益的立場(chǎng)上進(jìn)行陳述，使秦王易于產(chǎn)生共鳴。始終站在是否有利于一統(tǒng)天下的高度上發(fā)議論，把每個(gè)層次的落點(diǎn)都建立在這樣一個(gè)根本利害關(guān)系上，“納客就能統(tǒng)一天下，逐客則可能亡國(guó)?！边@就抓住了秦王的心，擊中了要害。

2、道古論今，選例典型；

文章的第一段是回顧歷史，也就是道古；第二段是剖析眼前，也就是論今。第三段是展望將來(lái)，從古說(shuō)到今，從現(xiàn)在說(shuō)到將來(lái)。時(shí)間推移有一定的順序。“道古"是借鑒歷史，“論今”是解釋是非，“展望"是家國(guó)命運(yùn)。利害關(guān)系一步比一步重要。

所選事實(shí)是被說(shuō)服者最接近、最熟悉的。秦國(guó)歷史上的國(guó)君很多，為什么只選了這四位呢？因?yàn)檫@四個(gè)君王在重用客卿、在功業(yè)方面是最突出的。在物與人的對(duì)比中，也選用的是秦王生活中熟悉的場(chǎng)景，大量列舉事實(shí)作依據(jù)，產(chǎn)生了事實(shí)勝于雄辯、論據(jù)無(wú)可辯駁的說(shuō)服力量事例的典型性、重要性，大大強(qiáng)化了說(shuō)理的根據(jù)和份量。

3、正反論證，利害并舉，對(duì)比強(qiáng)烈；

正面論說(shuō)，主要是強(qiáng)調(diào)納客之利；反面推論，主要是突出逐客之害。納客與逐客，利害兩相對(duì)照，是非就更明顯，利害就更清楚。第四段先正面論證“昔五帝三王”“不卻眾庶”，結(jié)果無(wú)敵天下，從正面啟發(fā)，這是動(dòng)之以利。接著論說(shuō)“今秦王逐客”，實(shí)際上是“借寇兵而赍盜糧”，從反面啟發(fā)，曉之以害。

4、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言恣肆。

綜合運(yùn)用鋪陳、排比、對(duì)偶等修辭方法，造成飽滿的氣勢(shì)，加強(qiáng)文章的說(shuō)服力、感染力?！吨G逐客書》在語(yǔ)言上的最大特點(diǎn)，是鋪陳手法的運(yùn)用和排比句、對(duì)偶句的大量使用。如第二、三段都鋪陳、排比了大量事實(shí)，讀之令人有迎接不暇的感覺(jué)。這不僅使文章論據(jù)充實(shí)，而且使人感到理直氣壯，大大加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。

（二）語(yǔ)言特色

思考：清李兆洛《駢體文鈔》選錄此篇為“駢體初祖”，指出了本篇對(duì)后世駢文寫作的深遠(yuǎn)影響。試從修辭、辭藻、句式等角度對(duì)本文的語(yǔ)言進(jìn)行賞析，完成下表。

修辭：是以太山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深。

這一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，增強(qiáng)了議論的形象性和說(shuō)服力，深刻地說(shuō)明了“王者不卻眾庶，故能明其德"的道理。

辭藻：惠王用張儀之計(jì)，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取漢中，包九夷，制鄢、郢，東據(jù)成皋之險(xiǎn)，割膏腴之壤，遂散六國(guó)之從，使之西面事秦，功施到今。

這一句寫惠王用張儀之計(jì)而在軍事外交上取得了成功。用了“拔”“并"收”“取"包”“制"據(jù)”“割"散”“使"施”等不同的動(dòng)詞，辭藻豐富多變，表意恰切。

句式：今陛下致昆山之玉，有隨、和之寶，垂明月之珠，服太阿之劍，乘纖離之馬，建翠鳳之旗，樹靈鼉之鼓。

這一句寫秦王為滿足生活享受而取用天下的珍物。運(yùn)用排比短句，有對(duì)稱之美，文勢(shì)流暢，富有音節(jié)美。

三、拓展延伸

1﹑討論交流

秦王讀完《諫逐客書》以后，廢除了逐客令，你怎么看待他的這個(gè)決定？

結(jié)合文本和現(xiàn)實(shí)，談一談你的感悟和思考。

【點(diǎn)撥】①秦王的決定，展現(xiàn)了他作為君王的胸懷、眼光和度量?！斑^(guò)則勿憚改”，秦王用自己的選擇告訴我們，成就大事，需要有虛心接受正確意見(jiàn)，不斷改正進(jìn)步的胸懷。

②開(kāi)放包容才能互利共贏，秦王接受了李斯的意見(jiàn)，接納了客卿，客卿也為秦國(guó)一統(tǒng)天下作出了巨大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了君臣共贏。

當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的較量。發(fā)展經(jīng)濟(jì)和科技關(guān)鍵靠人才。

1.確立人才資源意識(shí)。人才也是一種資源，并且是第一資源，要廣納賢才。

2.要克服重物輕人、見(jiàn)物不見(jiàn)人的傾向。堅(jiān)持“以人為本”的原則，人才是最重要的無(wú)形資