它們吸水嗎教案

第它們吸水嗎教案它們吸水嗎教案1

教材分析

本課共分為四局部。第一局部：誰(shuí)更容易吸水。這一局部?jī)?nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)在四種不同的材料上滴一滴水，從側(cè)面觀察它們的吸水現(xiàn)象，分別用適宜的方法描述水滴的變化和材料的細(xì)微變化，并以此判斷四種材料吸水能力的強(qiáng)弱。第二局部：紙的觀察。教科書用四幅圖片引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法觀察一張白紙。第三局部：造一張紙。這局部教〔科書是通過(guò)圖片的方式介紹古代造紙的過(guò)程的。第四局部：我們來(lái)造一張紙、這局部的主要活動(dòng)有兩個(gè)：1，經(jīng)歷用廢報(bào)紙?jiān)煲粡埣埖倪^(guò)程：廢紙浸泡——找漿——抄紙——壓平曬干。了解紙的構(gòu)成方式：用紙纖維疊加而成；2，比擬自己造的紙和平時(shí)所用的紙的區(qū)別，如厚薄不同，疏密程度不同、纖維長(zhǎng)短不同〔光滑程度不同〕等。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，吸水性的強(qiáng)弱與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

2、吸水性是材料的一種物理性質(zhì)，不同材料的吸水性是不同的。

3、紙、木頭、塑料、金屬四種材料中紙的吸水性最強(qiáng)，紙是由纖維組成的，纖維之間有許多空隙。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)觀察、比擬發(fā)現(xiàn)不同材料的吸水性是不同的。

2、通過(guò)畫圖的形式展示、促進(jìn)對(duì)材料吸水性與其組成結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

3、運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言定性描述材料的吸水性。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、開展對(duì)不同材料物理性質(zhì)的探究興趣。

2、初步意識(shí)到我們可以用觀察和測(cè)量的方法認(rèn)識(shí)材料的物理性質(zhì)。

3、增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)畫圖的形式展示、促進(jìn)對(duì)材料吸水性與其組成結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)畫圖的形式展示、促進(jìn)對(duì)材料吸水性與其組成結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：①紙片、木片、塑料片、金屬片各一片②杯子、水、滴管③放大鏡、濾紙④紅筆、紅的彩色筆⑤實(shí)驗(yàn)單⑥大、小托盤⑦圓圈紙

老師：黑袋子〔紙片、木片、塑料片、金屬片各一片〕、噴壺、圓圈紙、課件、磁鐵、教鞭

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、選擇適宜的材料擦干黑板上的水，說(shuō)明理由。

2、出示課題：它們吸水嗎？

二、誰(shuí)更容易吸水

1、想方法了解紙片、木片、塑料片、金屬片是否吸水？

2、布置實(shí)驗(yàn)要求：〔投影〕

〔1〕用什么滴水？滴多少水？滴在什么地方？

〔2〕怎么看材料是否吸水？

〔3〕記錄：用圖畫來(lái)描述觀察到的現(xiàn)象，人人能用語(yǔ)言描述看到的現(xiàn)象。

〔4〕做完實(shí)驗(yàn)，上交所有實(shí)驗(yàn)材料。

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，完成后到黑板上張貼記錄單。

4、學(xué)生交流。

5、討論：

〔1〕通過(guò)剛剛觀察、交流，你們發(fā)現(xiàn)不同材料的吸水性一樣嗎？

〔2〕哪鐘材料吸水性最強(qiáng)？其次是什么？塑料和金屬呢？

〔3〕紙吸收的水到哪里去了？

三、紙的觀察

1、猜測(cè)紙的組成和結(jié)構(gòu)。

2、觀察紙的組成和結(jié)構(gòu)，畫在記錄單上。

3、小組觀察后全班交流。

4、歸納：紙是由纖維組成的。

四、課堂作業(yè)

完成活動(dòng)手冊(cè)

五、自我問(wèn)答

1、紙是由哪個(gè)國(guó)家創(chuàng)造的？

2、播放古代造紙的錄像。

3、介紹學(xué)生自己造紙的步驟。

六、作業(yè)安排：

1、小小設(shè)計(jì)師：設(shè)計(jì)制作一張有特色的紙。

2、小小收藏家：收集不同種類的紙，做成紙樣標(biāo)本。

它們吸水嗎教案2

一、鼓勵(lì)同學(xué)敢問(wèn)。我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合同學(xué)發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容同學(xué)易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué)，這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓同學(xué)敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使同學(xué)感到教師與同學(xué)平等相處，一起探索，研究。假設(shè)同學(xué)提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成績(jī)感體面地坐下。

二、引導(dǎo)同學(xué)會(huì)問(wèn)。同學(xué)不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向同學(xué)展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使同學(xué)受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的根底上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)嘗試提問(wèn)。

1．從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑能力。

2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于同學(xué)深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)多通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谂袛辔赃€用到了擠、甩的方法來(lái)比擬，如把相同紙、木材、塑料、金屬都通過(guò)擠，能發(fā)現(xiàn)紙輕輕一擠就能擠出，再將剩下的3種資料都通過(guò)甩，通過(guò)觀察被甩出的水量能發(fā)現(xiàn)木材中被甩出得最多，而塑料與金屬通過(guò)我們目前現(xiàn)有的方法與觀察工具無(wú)法比擬誰(shuí)的吸水量大，只能將兩者都?xì)w類于吸水性最弱。

3、從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。同學(xué)只要拿到了實(shí)驗(yàn)資料，就會(huì)想盡一切方法去進(jìn)行觀察，他們?cè)谟^察白紙時(shí)，不只用肉眼觀察，還通過(guò)放大鏡，還比擬了干的紙與被水浸濕的紙的區(qū)別，分別用了自身的語(yǔ)言來(lái)描述觀察到的特點(diǎn)。書本上是先講了古代造紙術(shù)，再由同學(xué)來(lái)造一張紙，而我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中能不能先讓同學(xué)來(lái)動(dòng)手做，讓同學(xué)在動(dòng)手中來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再回過(guò)頭來(lái)結(jié)合古代造紙術(shù)，看看兩者之間的聯(lián)系。

它們吸水嗎教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、了解物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、知道吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

1、用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比擬發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。

1、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。

2、增強(qiáng)充分利用材料、節(jié)約自然資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

用觀察的方法比擬材料的吸水性。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)比擬發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

課堂檢測(cè)

一、認(rèn)真填空

1、有的材料容易讓〔水〕浸透，有的那么不能。

2、吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，與材料的〔組成〕和〔結(jié)構(gòu)〕有關(guān)。

3、紙是〔蔡倫〕創(chuàng)造的。

二、慎重選擇

1、各種材料的吸水性能〔B〕

A、相同B、不同

2、吸水能力最好的材料是〔B〕

A、木頭B、紙C、金屬D、塑料

3、(A)創(chuàng)造了造紙術(shù)。A、蔡倫B、牛頓C、愛(ài)迪生

三、細(xì)心判斷

1、所有的材料都能較容易地吸水。(某)

2、木頭、金屬、塑料三種材料中，木頭的吸水能力最強(qiáng)?！病獭?/p>

3、我們用過(guò)的紙不能再利用了，所以紙是不可以回收的?！材场?/p>

4、小明說(shuō)：“紙有的是，撕一張沒(méi)關(guān)系。〞〔某〕

四、對(duì)答如流

說(shuō)一說(shuō)古代的造紙過(guò)程。

答：

①割草伐木；

②烹煮、浸漚制漿；

③舂搗打漿；

④紙模抄紙；

⑤曬干成紙。

它們吸水嗎教案4

科學(xué)概念：

1．物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

過(guò)程與方法：

1．用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比擬發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1．開展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。

3．增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

用觀察的方法比擬材料的吸水性。

通過(guò)比擬發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

學(xué)生〔每小組〕：

1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片〔紋理較疏松的〕各一片；稀釋的紅墨水、滴管。

2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

3．浸泡好的廢報(bào)紙、筷子、棉布

老師：古代造紙的`錄像。

一、導(dǎo)課

小游戲：各取所需

具體規(guī)那么：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學(xué)生根據(jù)具體情況選擇材料，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。具體情境設(shè)置舉例：做一個(gè)杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

導(dǎo)語(yǔ)：剛剛同學(xué)們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我們認(rèn)為，不同材料遇到水的反響是不一樣的，我們把材料對(duì)水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來(lái)研究材料的吸水xb。

二、誰(shuí)更容易吸水

1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片〔紋理較疏松的〕各一片，猜一猜，誰(shuí)更容易吸水，為什么這樣想？把猜測(cè)結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。

2．怎么驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請(qǐng)這兩位朋友來(lái)幫助，你們打算怎么做？〔學(xué)生小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，只要求簡(jiǎn)單設(shè)想〕

3。教師補(bǔ)充觀察、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：

①．實(shí)驗(yàn)的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。

②．從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水局部的變化。

③．注意記錄，可以用圖畫和語(yǔ)言相結(jié)合，來(lái)描述觀察到的觀察。

④．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序?？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？

4．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)。

可預(yù)期的發(fā)現(xiàn)：

①．紙的吸水能力最強(qiáng)、木頭次之、塑料和鐵最弱。

②．紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的外表比擬粗糙，可能中間有空隙。

三、紙的觀察

1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

導(dǎo)語(yǔ)：紙的吸水性最強(qiáng)，有些同學(xué)猜測(cè)紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細(xì)地來(lái)觀察兩種紙吧。

2。我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀察呢？進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)〔可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……〕教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察的順序。

3。小組觀察后全班交流。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出許多紙的特點(diǎn)，均應(yīng)給予肯定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。

4。我們?cè)阢U畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀察。〔學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維〕

四、介紹造紙術(shù)

導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過(guò)沒(méi)有，世界上第一張紙正是由我們中國(guó)人造出來(lái)的呢！造紙術(shù)是我國(guó)古代四大創(chuàng)造之一，我們來(lái)看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。

播放古代造紙的錄像。

說(shuō)說(shuō)古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？〔纖維〕

五、我們來(lái)造一張紙

1．有沒(méi)有興趣用短纖維來(lái)造一張紙呢？出示造紙方法。

2．出示浸