匆忙教學(xué)設(shè)計(jì)

匆忙教學(xué)設(shè)計(jì)匆忙教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

匆忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教材分析：

《匆忙》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個(gè)舊時(shí)代文人處于一個(gè)動(dòng)亂的年月里，面對"逃走如飛'的匆忙時(shí)間而產(chǎn)生的那種無奈與悵惘。

文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上口語疊詞的運(yùn)用，讀來很有音樂的節(jié)奏美，高雅至致。

設(shè)計(jì)理念：

語文學(xué)習(xí)的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的"情味'來，賞讀出自己的情思來。并在賞讀的過程中自覺、自然地積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

2、嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜愛的自然段。

3、了解對時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、感受語言美，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

2、積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。

教學(xué)預(yù)備：

1、布置同學(xué)查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。

2、收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、名言、警句。

第一課時(shí)

一、介紹及其文學(xué)成就，引發(fā)同學(xué)閱讀的熱忱。

師：今日，我們來讀一篇散文：《匆忙》。知道是誰嗎？對于朱自清，你知道些什么？（同學(xué)自由談）

（1）朱自清雖則是一個(gè)詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)討論會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集導(dǎo)言》）

（2）朱自清的勝利之處是，擅長通過精確的觀看，細(xì)膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。

（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

投影對于朱自清文學(xué)特色的評價(jià)：

老師歸納：朱自清散文特色：詩意的語言，細(xì)膩的感受。（板書）

二、初步賞讀，讀出語言的韻味美。

1、老師引導(dǎo)：課前朗讀《匆忙》時(shí)，你是否也能感受到朱自清散文的這種風(fēng)格呢？再來讀一讀吧，感受感受。盼望你也如有一顆敏感的心。

出示自讀要求：出聲讀，留意標(biāo)點(diǎn)仔細(xì)讀，難讀之處反復(fù)讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。

2、同學(xué)練讀。

3、剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們仔細(xì)投入的樣子，就知道你們肯定讀得不錯(cuò)。現(xiàn)在我們來展現(xiàn)溝通一下。

第一次請5位同學(xué)開火車接讀課文（每人讀一段）。

4、師生評價(jià)，也包括讀書者自我的評價(jià)。

這是一段開放的教學(xué)環(huán)節(jié)。估量評價(jià)時(shí)同學(xué)肯定會(huì)談?wù)n文的內(nèi)容是什么，它主要是表達(dá)出一種什么樣的情意來，于是我們便應(yīng)當(dāng)怎么讀，如音調(diào)輕一點(diǎn)，節(jié)奏慢一點(diǎn)等等，同學(xué)還會(huì)自告奮勇地示范讀。

兩個(gè)留意點(diǎn)：

（1）在某正確的看法被認(rèn)可后可讓同學(xué)在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來。

（2）在同學(xué)談到文章表達(dá)的情感時(shí)，老師可作必要的教導(dǎo)：我們最好不要說文章表達(dá)出了什么樣的情感，我們可以這樣說，充滿在文字間的是一種什么樣的心情？留意，老師說的是心情，而不是情感。情感是劇烈的，外顯的，而心情則是淡淡的，隱隱的。關(guān)于文章的心情，溝通中必需讓同學(xué)把握：對時(shí)間匆忙消逝，而自己卻一無成就，內(nèi)心有一種淡淡的傷感與惆悵。假如同學(xué)簡潔地認(rèn)為這是一篇?jiǎng)袢讼r(shí)的文章，那么老師便要和同學(xué)爭論：你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺？是勸人還是自己的一種省覺？從而讓同學(xué)明白是并未想勸人，他只是純自我的一種審問與真情表白，而的真情感染了我們，于是我們也與一起自我審問，因"傷時(shí)'而"惜時(shí)'。

5、其次次再請5位同學(xué)接讀課文。放背景音樂：一段哀婉的薩克斯曲。

三、默讀賞析，品察文字的詩意美。

1、為什么能夠把這種心情表現(xiàn)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看看在表達(dá)上有什么特殊之處？哪些語句深深打動(dòng)了你？

出示要求：默讀課文，畫畫，批批，品出文字的漂亮。

2、同學(xué)默讀，讀讀品品批批。

其次課時(shí)

一、引入

美文須美讀。課文中的一些語言你肯定特別喜愛，選擇自己最喜愛的，再讀一讀。

二、溝通讀書心得

指名讀自己喜愛和感受深刻的句段，并自由地談?wù)勛约鹤x書的所思所感和所得。

針對同學(xué)的見解，老師相機(jī)作品評，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作訂正，老師要求同學(xué)在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來。

重點(diǎn)句子有四處：

（1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？

（2）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；悄悄時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開頭在嘆息里閃過了。

（3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；

2、除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要認(rèn)真品嘗一下，請大家再次默讀課文，劃出你喜愛的句子，然后有滋有味地朗讀畫出的句子。

誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己喜愛的理由。

老師和其他同學(xué)評議并示范。

三、積累運(yùn)用，享受語言的制造美。

1、這么多的好語言，假如我們不把它積累下來，那可就太惋惜了。選擇一段你最喜愛的背背吧。

2、課堂練筆：對空靈的時(shí)間描寫可謂別出心裁，（如上面讀書心得溝通中的重點(diǎn)句子（2）、（3）、（4）），你也能仿照著寫出幾句話來嗎？試試吧，或許你一時(shí)的靈感會(huì)帶給你一天的好心情。

3、練筆溝通，師生評議。同學(xué)制造性的表現(xiàn)要給以表揚(yáng)，假如不足，老師可做仿寫示范。

自我評價(jià)：

朱自清先生的這篇散文文字美，意象美，本課教學(xué)的指導(dǎo)思想便是緊緊圍繞"美'字而綻開：一、讀出美。為了引導(dǎo)同學(xué)以一種樂觀的心向去讀，在課始階段，向同學(xué)介紹朱自清的人品與文品，從而讓同學(xué)感受到，今日朗讀是與大師的對話，閱讀也便"情欣欣而意切切'了。二、品出美。對于這篇美文，我們不是讓同學(xué)停留在泛泛的附和幾聲"美'上，而是要求同學(xué)真正地潛心閱讀，賞析是怎樣表現(xiàn)出美來的？是句式的整齊鋪排（如開頭的排比句，給人一種音樂的節(jié)奏美）；是修辭的新奇而貼切（日子如輕煙，如薄霧詩意的物象，讓人觸手可及）；是疊詞的運(yùn)用（悄悄、伶伶俐俐情意的纏綿盡顯其中）同學(xué)溝通自己的讀書感悟時(shí)，一方面我們要敬重同學(xué)的讀書體驗(yàn)，適時(shí)加以鼓舞，同時(shí)還須針對課堂情境，針對同學(xué)的見解，相機(jī)作品評，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作訂正，并要求同學(xué)在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來。三、表現(xiàn)美。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。所以在反復(fù)讀、熟讀的基礎(chǔ)上，還要求同學(xué)順勢把文章的精彩句段背下來，化文本語言為自己的語言，并于仿寫練習(xí)中，表現(xiàn)美，制造美。

匆忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、體會(huì)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

有感情地朗讀，背誦自己喜愛的部分，體會(huì)的思想感情。

【學(xué)習(xí)方式】

自主、合作、探究的教學(xué)模式，讓同學(xué)在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)中“悟情、悟理、悟文”。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、說幾句時(shí)間格言送給別人或自己。

2、揭題，問：讀了課題，你想知道什么？

課件出示：朱自清的寫作背景。

二、初讀課文，感知大意

1、選擇自己喜愛的讀書方式讀課文：

⑴畫出最能體現(xiàn)時(shí)間特點(diǎn)的詞語。

⑵看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。

2、溝通學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、細(xì)讀課文，感受情感，感悟道理

1、仔細(xì)讀課文，畫出與有同感的句子，并通過朗讀表達(dá)出來。

（課件配樂同學(xué)自由讀。）

2、說說自己畫了哪些句子。

3、同學(xué)說那句課件出示句子（課件建成超級連接）：

⑴我不禁頭涔涔，而淚潸潸了：

①讀句子，思索：為什么會(huì)有這樣的感受？

②指導(dǎo)朗讀：加點(diǎn)的詞讀重一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。

⑵在逝去……我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆忙罷了。

①理解徘徊罷了，匆忙罷了。

②問一問自己：我能做些什么？

③問一問伙伴：你能做些什么？

④寫話：在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做＿＿＿＿，能做＿＿＿＿，還可以做＿＿＿＿。

⑶過去的日子如輕煙，……我……痕跡呢？我何曾……痕跡呢？

①理解劃線部分，體會(huì)的感情。

②仿寫：過去的日子如＿＿，被＿＿；如＿＿，被＿＿。

③反復(fù)吟讀，說自己的感想。

⑷你聰慧的，告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

想：為什么會(huì)一去不復(fù)返？

四、品讀妙句，感悟文采并仿寫

1、燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。

2、依照上面的例子寫話。

五、綜合練習(xí)：與時(shí)間老人真情告白

1、課件出示《今日歌》、《明日歌》。

2、課件出示：名人名言，同學(xué)配樂朗讀。

六、課外作業(yè)

課件出示：

1、背誦自己喜愛的段落。

2、連續(xù)搜集珍惜時(shí)間的名言警句，詩歌，名人珍惜時(shí)間的軼聞趣事，辦一份小報(bào)。

3、讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》。

【板書設(shè)計(jì)】

匆忙

日子一去不復(fù)返

珍談天時(shí)，日子從嘴邊溜過

時(shí)間惜玩耍時(shí)，日子從笑聲中飄過

漫步?????時(shí)，日子從腳步中拂過

……

生命短暫

匆忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)間匆忙，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無為。

3.嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分，并把喜愛的句子抄下來。

4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟細(xì)致描寫、多用比方的方法。

課前預(yù)備

1.搜集朱自清簡介及朱自清作品。

2.搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、名言觀賞，激趣引入

1、指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩詞、文章、名言、警句。(昨天老師布置同學(xué)們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)異時(shí)的詩詞、文章、名言或警句,現(xiàn)在我們就來比比看哪個(gè)同學(xué)背的多,哪個(gè)同學(xué)背的好。)

2、誰能說說看剛才同學(xué)們背的名言警句都有什么特點(diǎn)？

3、導(dǎo)入:是??！時(shí)間轉(zhuǎn)瞬就消逝了，盡管人們懂得了時(shí)間的珍貴，可是卻無法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個(gè)人就是朱自清。我們今日就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆忙》。（板書課題）

二、讀通課文，整體感知

1.自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順.

2.自同學(xué)字新詞，檢查同學(xué)對下列詞語的理解：(小黑板板書)

1）確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

2)指名認(rèn)讀下列詞語:頭涔涔淚潸潸遮挽伶伶俐俐徘徊赤裸裸

3）讀準(zhǔn)下列多音字：

罷b匆忙罷了散sn吹散薄b薄煙

罷ba偷走了罷散sǎn散文薄bo薄霧

3.指名讀文，訂正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。（可一名同學(xué)讀一自然段，邊讀邊指正或邊評）

4.分組開火車讀課文。

5.說一說:你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？

（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆忙而逝，我心中布滿惆悵和傷感。）

6、簡介朱自清:朱自清(1899年11月22日1948年8月12日)，原名自華，號(hào)秋實(shí)，字佩弦?，F(xiàn)代聞名作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，生于江蘇海州（今連云港市），后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。揚(yáng)州漂亮的山水，如雨露般滋潤他的心靈，培育他的感情，豐富他的想象力，使他的情懷永久充溢著詩情和畫意。揚(yáng)州，這座歷史文化名城，對他的影響是潛移默化的，又是深遠(yuǎn)的。由于長期的困苦生活和工作勞累，朱自清先生患了嚴(yán)峻的胃病。1948年初，人民解放戰(zhàn)斗進(jìn)入最終階段的時(shí)候，他的病情也加重了，然而他顧不得療養(yǎng)，倒是更加忘我地投入到斗爭中去。此時(shí)的朱自清先生，已經(jīng)重病纏身而且無錢醫(yī)治，但他毫不遲疑地在寫著"為表示中國人民的尊嚴(yán)和氣節(jié)，我們斷然拒絕美國具有收買靈魂性質(zhì)的一切施舍物資，無論是購買的或賜予的'的宣言上簽署了自己的名字，之后馬上讓孩子把面粉配給證退了回去。8月上旬，朱自清先生病情惡化，入院治療無效，不幸于12日逝世，終年僅50歲。朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)討論著作26種，約二百多萬言。遺著編入《朱自清集》、《朱自清詩文選集》等。

三、自主感悟，初步理解。

1.選擇自己喜愛的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時(shí)間特點(diǎn)的詞語。

2.畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號(hào)。

3.小組之間溝通一下讀書體會(huì)，爭論爭論不懂的問題。

4.組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

四、課堂小結(jié)，作業(yè)布置：

1、摘抄你喜愛的詞語或句子。

2、背誦你喜愛的自然段。

其次課時(shí)

一、問題引入，整體理解

1.一種無奈，一聲嘆息，時(shí)間老人總是來去匆忙，朱自清已在課文中寫到：你聰慧的，告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）

思索：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一說。

2.各組提出不懂的問題，老師選重點(diǎn)記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結(jié)合同學(xué)提出的不懂的問題，師生重點(diǎn)品嘗以下句子：

（小黑板出示句子）："燕子去了，有再來的時(shí)候我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？'

1.感悟細(xì)膩的寫作手法：第一句話用了什么修辭手法？（排比）這兩句話又用了什么寫作手法？（對比）這樣寫有什么好處？（突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)）

2、指名讀第一自然段，說說從這些句子中讀出了什么？（對時(shí)間逝去而無法留它的無奈和對已逝日子的深深留戀。）

3.指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。

（重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)讀好幾個(gè)問句）

4.有感情齊讀本段。

（小黑板出示句子）："在悄悄里算著，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。'

1.讀句子，思索：為什么會(huì)"頭涔涔，淚潸潸'？我算著"八千多個(gè)日子'從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著怎樣的思想感情？

2."溜'字你體會(huì)到什么？用了什么修辭手法？

3.把什么比作"針尖上一滴水'？

4.指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了，有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

（小黑板出示句子）"于是──洗手的時(shí)候這又算溜走了一日。'

1.讀句子，說說是怎樣詳細(xì)描述日子去來匆忙的？

用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問表達(dá)時(shí)間來去匆忙和稍縱即逝的特點(diǎn)。

2.有感情地讀這段話，體會(huì)對時(shí)間的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

3.聯(lián)系自己的實(shí)際說說"日子'是怎樣在自己毫不留意時(shí)消逝的？

（小黑板出示）：仿寫句子：于是的時(shí)候，日子從過去；的時(shí)候，日子從過去；的時(shí)候，日子從過去。

出示句子"過去的日子如輕煙，像游絲樣的痕跡呢？'

1.指名讀句子，體會(huì)感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.寫話練習(xí)：

在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________。

過去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________。

3.這一段表達(dá)了一種什么樣的情感？師：再次用輕煙，薄霧的比方，讓我們感受到一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了在時(shí)間面前的困惑、難受，無奈與最終在時(shí)間不復(fù)返中的覺醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有很多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再認(rèn)真品嘗一下對匆忙而逝的時(shí)間而發(fā)出的感嘆！

三、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛?/p>

1.通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到感覺時(shí)間消逝而自己沒有作為的難過，還有想珍惜時(shí)間的情感。那為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會(huì)排比、比方、擬人等寫法的精妙）

2.有感情朗讀溝通，背誦自己喜愛的段落。

四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

1.推舉閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

2.同學(xué)們，時(shí)間匆忙而逝，過去的已經(jīng)過去了，將來的時(shí)日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下保爾柯察金寫的《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中的一段話吧!（小黑板出示：）

人最珍貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)由于虛度年華而懊悔，也不會(huì)由于碌碌無為而慚愧；在臨死的時(shí)候他能夠說："我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯美的事業(yè)為人類的解放而斗爭。'人應(yīng)當(dāng)抓緊地，充分地生活，由于意外的疾病或凄慘的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

3、再來看看老師教你們怎么擅長把握時(shí)間吧!

早晨起床，用一分鐘穿衣褲，一分鐘理被子，一分鐘刷牙，一分鐘洗臉。

進(jìn)教室，放下書包，用一分鐘給自己和同桌擦凈桌凳，一分鐘拿出作業(yè)本，一分鐘按課程表整理書本，一分鐘交各門作業(yè)。

下課后，一分鐘舒活筋骨，再慢跑一分鐘，遠(yuǎn)望或看指紋一分鐘以愛護(hù)視力，與同學(xué)談笑，喝口水，補(bǔ)充點(diǎn)"能量'，畫個(gè)畫

回到家，你能用一分鐘泡一杯茶，放一水壺水燒起來，能淘米下鍋，能洗一雙臭襪子，做十個(gè)俯臥撐，能給媽媽打好洗腳水，給爸爸端上一杯水，整理碗筷

五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受

寫一篇讀后感，課下與同學(xué)溝通。

匆忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸

2.結(jié)合上下文理解文中難懂的詞、句；

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分；

4.體會(huì)的思想感情；

5.懂得珍惜時(shí)間的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受時(shí)間的匆忙與稍縱即逝。

教學(xué)難點(diǎn)：

對文中難懂詞句的理解。

學(xué)習(xí)過程

教學(xué)流程

同學(xué)活動(dòng)

老師活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

情景導(dǎo)入

1.傾聽時(shí)鐘"嘀嗒嘀嗒'的聲音，感受時(shí)間的飛逝；

2.談?wù)劼牭?嘀嗒嘀嗒'聲音時(shí)的感受。

1.播放鐘的"嘀嗒'聲，引導(dǎo)同學(xué)談自己的感受。

2.介紹朱自清，引入課題。

把時(shí)間的消逝通過聲音呈現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)領(lǐng)悟到現(xiàn)時(shí)生活中時(shí)間的"匆忙'

初讀課文，初步體會(huì)情感

1.同學(xué)默讀全文；

2.體會(huì)寫這篇文章時(shí)的心情。

1.督導(dǎo)同學(xué)默讀，檢查同學(xué)默讀狀況；

2.引導(dǎo)同學(xué)初步體會(huì)寫這篇文章時(shí)的心情"嘆'、"悔'

讓同學(xué)初步了解全文，感悟情感，抓住"嘆'、"悔'二字統(tǒng)領(lǐng)全文。

研讀課文第3自然段

1.同學(xué)找出并細(xì)讀"嘆'的段落。

2.留意"碗'、"伶俐'的寫法及讀音；

3.找出含義深刻的句子或自己特殊喜愛的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受；

4.說說怎樣寫時(shí)間匆忙的，并仿照這樣的寫法寫上幾句；

5.體會(huì)文中疊詞運(yùn)用的奇妙；

6.有感情地朗讀本段。

1.引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)本文的生字。引導(dǎo)同學(xué)通過聯(lián)系上下文在詳細(xì)的語言環(huán)境中"推想'詞句的意思；

2.引導(dǎo)同學(xué)了解通過寫日常的生活瑣事表現(xiàn)時(shí)間飛逝的方法，并設(shè)計(jì)練習(xí)讓同學(xué)練寫；

3.引導(dǎo)同學(xué)朗讀。

從重點(diǎn)段入手，從情感的根源入手，讓同學(xué)知道為什么嘆？使同學(xué)與面對同樣的刺激產(chǎn)生情感共鳴。

教學(xué)流程

同學(xué)活動(dòng)

老師活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

研讀課文第2.4自然段

1.同學(xué)找出并細(xì)讀"悔'的段落。2.留意"徘徊'、"裸'的寫法及讀音；3.找出含義深刻的句子或自己特殊喜愛的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受；4.體會(huì)悔意何來；5.體會(huì)比方、擬人修辭手法運(yùn)用的妙處；6.有感情地朗讀本段。

1.引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)本文的生字。引導(dǎo)同學(xué)通過聯(lián)系上下文在詳細(xì)的語言環(huán)境中"推想'詞句的意思；2.抓住"赤裸裸'一詞，關(guān)心同學(xué)理解悔什么；3.引導(dǎo)同學(xué)朗讀。

在讓同學(xué)在清晰了嘆時(shí)間飛逝的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)進(jìn)一步了解因碌碌無為的"悔'意，通過強(qiáng)調(diào)的深深自責(zé)的問句來引起同學(xué)對自己生命的深思。

略讀課文第1.5自然段

略讀1.5自然段，體會(huì)排比句的美麗及"；'的用法。

引導(dǎo)同學(xué)通過刪讀體會(huì)排比句的美麗，講解"；'的用法，并設(shè)計(jì)簡潔練習(xí)。

讓同學(xué)體會(huì)通過排比、對比引入正題的妙處。

感受全文

1.談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么？

2.說說自己還知道哪些說明時(shí)間飛逝或勸人惜時(shí)的詞句。

1.讓同學(xué)體會(huì)到寫這篇文章給我們的用意──"勸'；

2.引導(dǎo)同學(xué)更廣地了解"惜時(shí)文化'。

讓同學(xué)受到本文的感染，珍惜時(shí)間，不虛度光陰。

有感情地朗讀、背誦

同學(xué)自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

布置朗讀背誦任務(wù)。

讓同學(xué)在讀中自由品嘗本文的語言美、情感美。

板書

設(shè)計(jì)

匆匆

朱自清

嘆──時(shí)間飛逝

悔──碌碌無為

勸──珍惜時(shí)間

匆忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

貼出一份賞讀教案，與老師們溝通：

教材分析：

《匆忙》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個(gè)舊時(shí)代文人處于一個(gè)動(dòng)亂的年月里，面對“逃走如飛”的匆忙時(shí)間而產(chǎn)生的那種無奈與悵惘。

文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上口語疊詞的運(yùn)用，讀來很有音樂的節(jié)奏美，高雅至致。

設(shè)計(jì)理念：

語文學(xué)習(xí)的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的“情味”來，賞讀出自己的情思來。并在賞讀的過程中自覺、自然地積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

2、嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜愛的自然段。

3、了解對時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、感受語言美，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

2、積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。

教學(xué)預(yù)備：

1、布置同學(xué)查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。

2、收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、名言、警句。

第一課時(shí)

一、介紹及其文學(xué)成就，引發(fā)同學(xué)閱讀的熱忱。

師：今日，我們來讀一篇散文：《匆忙》。知道是誰嗎？對于朱自清，你知道些什么？（同學(xué)自由談）

（1）朱自清雖則是一個(gè)詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)討論會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》）

（2）朱自清的勝利之處是，擅長通過精確的觀看，細(xì)膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。

（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

投影對于朱自清文學(xué)特色的評價(jià)：

老師歸納：朱自清散文特色：詩意的語言，細(xì)膩的感受。（板書）

二、初步賞讀，讀出語言的韻味美。

1、老師引導(dǎo)：課前朗讀《匆忙》時(shí)，你是否也能感受到朱自清散文的這種風(fēng)格呢？再來讀一讀吧，感受感受。盼望你也如有一顆敏感的心。

出示自讀要求：出聲讀，留意標(biāo)點(diǎn)仔細(xì)讀，難讀之處反復(fù)讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。

2、同學(xué)練讀。

3、剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們仔細(xì)投入的樣子，就知道你們肯定讀得不錯(cuò)。現(xiàn)在我們來展現(xiàn)溝通一下。

第一次請5位同學(xué)開火車接讀課文（每人讀一段）。

4、師生評價(jià)，也包括讀書者自我的評價(jià)。

這是一段開放的教學(xué)環(huán)節(jié)。估量評價(jià)時(shí)同學(xué)肯定會(huì)談?wù)n文的內(nèi)容是什么，它主要是表達(dá)出一種什么樣的情意來，于是我們便應(yīng)當(dāng)怎么讀，如音調(diào)輕一點(diǎn)，節(jié)奏慢一點(diǎn)等等，同學(xué)還會(huì)自告奮勇地示范讀。

兩個(gè)留意點(diǎn)：

（1）在某正確的看法被認(rèn)可后可讓同學(xué)在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來。

（2）在同學(xué)談到文章表達(dá)的情感時(shí)，老師可作必要的教導(dǎo)：我們最好不要說文章表達(dá)出了什么樣的情感，我們可以這樣說，充滿在文字間的是一種什么樣的心情？留意，老師說的是心情，而不是情感。情感是劇烈的，外顯的，而心情則是淡淡的，隱隱的。關(guān)于文章的心情，溝通中必需讓同學(xué)把握：對時(shí)間匆忙消逝，而自己卻一無成就，內(nèi)心有一種淡淡的傷感與惆悵。假如同學(xué)簡潔地認(rèn)為這是一篇?jiǎng)袢讼r(shí)的文章，那么老師便要和同學(xué)爭論：你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺？是勸人還是自己的一種省覺？從而讓同學(xué)明白是并未想勸人，他只是純自我的一種審問與真情表白，而的真情感染了我們，于是我們也與一起自我審問，因“傷時(shí)”而“惜時(shí)”。

5、其次次再請5位同學(xué)接讀課文。放背景音樂：一段哀婉的薩克斯曲。

三、默讀賞析，品察文字的詩意美。

1、為什么能夠把這種心情表現(xiàn)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看看在表達(dá)上有什么特殊之處？哪些語句深深打動(dòng)了你？

出示要求：默讀課文，畫畫，批批，品出文字的漂亮。

2、同學(xué)默讀，讀讀品品批批。

其次課時(shí)

一、引入

美文須美讀。課文中的一些語言你肯定特別喜愛，選擇自己最喜愛的，再讀一讀。

二、溝通讀書心得

指名讀自己喜愛和感受深刻的句段，并自由地談?wù)勛约鹤x書的所思所感和所得。

針對同學(xué)的見解，老師相機(jī)作品評，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作訂正，老師要求同學(xué)在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來。

重點(diǎn)句子有四處：

（1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？

（2）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；悄悄時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開頭在嘆息里閃過了。

（3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……

2、除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要認(rèn)真品嘗一下，請大家再次默讀課文，劃出你喜愛的句子，然后有滋有味地朗讀畫出的句子。

誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己喜愛的理由。

老師和其他同學(xué)評議并示范。

三、積累運(yùn)用，享受語言的制造美。

1、這么多的好語言，假如我們不把它積累下來，那可就太惋惜了。選擇一段你最喜愛的背背吧。

2、課堂練筆：對空靈的時(shí)間描寫可謂別出心裁，（如上面讀書心得溝通中的重點(diǎn)句子（2）、（3）、（4）），你也能仿照著寫出幾句話來嗎？試試吧，或許你一時(shí)的靈感會(huì)帶給你一天的好心情。

3、練筆溝通，師生評議。同學(xué)制造性的表現(xiàn)要給以表揚(yáng)，假如不足，老師可做仿寫示范。

自我評價(jià)：

朱自清先生的這篇散文文字美，意象美，本課教學(xué)的指導(dǎo)思想便是緊緊圍繞“美”字而綻開：一、讀出美。為了引導(dǎo)同學(xué)以一種樂觀的心向去讀，在課始階段，向同學(xué)介紹朱自清的人品與文品，從而讓同學(xué)感受到，今日朗讀是與大師的對話，閱讀也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。對于這篇美文，我們不是讓同學(xué)停留在泛泛的附和幾聲“美”上，而是要求同學(xué)真正地潛心閱讀，賞析是怎樣表現(xiàn)出美來的？是句式的整齊鋪排（如開頭的排比句，給人一種音樂的節(jié)奏美）；是修辭的新奇而貼切（日子如輕煙，如薄霧……詩意的物象，讓人觸手可及）；是疊詞的運(yùn)用（悄悄、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中）……同學(xué)溝通自己的讀書感悟時(shí)，一方面我們要敬重同學(xué)的讀書體驗(yàn)，適時(shí)加以鼓舞，同時(shí)還須針對課堂情境，針對同學(xué)的見解，相機(jī)作品評，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作訂正，并要求同學(xué)在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來。三、表現(xiàn)美。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。所以在反復(fù)讀、熟讀的基礎(chǔ)上，還要求同學(xué)順勢把文章的精彩句段背下來，化文本語言為自己的語言，并于仿寫練習(xí)中，表現(xiàn)美，制造美。

匆忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教材分析

《匆忙》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細(xì)的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。

這篇文章很留意修辭，文中第一自然段用長短全都，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳動(dòng)，口語顏色很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既高雅又樸實(shí)。

設(shè)計(jì)理念

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，老師創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)通過充分地讀，自己獵取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

2、嫻熟的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜愛的自然段。

3、了解對時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟細(xì)致描寫、多用比方的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2、積累語言。

教學(xué)預(yù)備

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，大家好！老師想問大家一個(gè)問題。憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？

（同學(xué)大膽猜想）

我們估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？

通過計(jì)算，你有什么感受？

是??！人的一生的確太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)瞬就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個(gè)人就是朱自清。我們今日就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆忙》。（板書課題）

二、自由朗讀，讀通課文。

在這篇文章中畢竟寫了些什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，留意讀好標(biāo)注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。

（同學(xué)自由朗讀）

剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們仔細(xì)投入的樣子，就知道你們確定讀得很好?，F(xiàn)在誰能展現(xiàn)一下，讀給大家聽聽。

（指名接讀課文，老師和同學(xué)評價(jià)）

這篇文章告知我們什么？

是啊，告知我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢？

老師指導(dǎo)問號(hào)的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這句話應(yīng)當(dāng)怎樣讀？你能不能試著來讀一讀。

（老師范讀同學(xué)練習(xí)。）

對了，以后遇到問號(hào)的時(shí)候就要讀出“問”的感覺。

怎樣回答這個(gè)問題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。

三、默讀課文，溝通感受。

下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著的描寫，想象文中描寫的畫面。

（同學(xué)默讀課文）

同學(xué)們都讀完了，說說每個(gè)自然段的意思。

你想象到了什么？說說自己讀文章以后的感受。

（同學(xué)溝通感受）

四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。

同學(xué)們真不簡潔，邊讀邊想象就有了這么真實(shí)的感受。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？

出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。畫出有關(guān)的句子或者自然段。

五、小組溝通，解決問題，揣摩朗讀。

出示要求：

1、懂的地方通過相互溝通能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。

3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

小組內(nèi)相互溝通。

六、全班溝通，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

你們小組畫了哪些句子？說感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。

老師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在）敘述自己的故事，讓同學(xué)體驗(yàn)時(shí)間的消逝。

同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。

（同學(xué)敘述自己的生活體驗(yàn)）

怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們再讀一讀。

（指名讀，老師指導(dǎo)朗讀）

舉例：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;悄悄時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開頭在嘆息里閃過了。

這一段話應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？（從同學(xué)的感受入手，指導(dǎo)朗讀）

（重視同學(xué)的自我評價(jià)、同學(xué)之間的相互評價(jià)、老師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。）

從這些句子中，我們想象到了什么？有什么樣的感受呢？

（體會(huì)的思想感情）

出示簡介：

朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代聞名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

1920年畢業(yè)于北京高校哲學(xué)系。在高校讀書后期，受五四運(yùn)動(dòng)的影響，開頭寫新詩，始終連續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)老師的時(shí)期。

1926年任清華高校教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家。

1931年留學(xué)英國，漫游葡歐洲，次年回國，仍至清華高校任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。

1946年7月，聞名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被.特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清樂觀參與中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)頑強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。

1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世。對此，.賜予高度評價(jià)：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’。……表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”

朱自清是文學(xué)討論會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)討論著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

自由朗讀簡介。您能說出讀了簡介以后的感受嗎？溝通感受。

朱自清先生一生中，寫了許多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)當(dāng)做珍惜時(shí)間的人。

其次課時(shí)

一、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛ā?/p>

1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到感覺時(shí)間消逝而自己沒有作為的難過，還有想珍惜時(shí)間的情感。

那為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特殊之處。

2、匯報(bào)溝通，感受語言。

你認(rèn)為這篇文章的勝利之處在哪里？特殊之處在哪里？

引導(dǎo)同學(xué)找到：“燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？”（體會(huì)句式的運(yùn)用）

“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子”

“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……”

（體會(huì)運(yùn)用比方的好處）

老師隨機(jī)出示一些名家對朱自清文章的評價(jià)。

【評論朱自清的資料摘錄

（1）朱自清雖則是一個(gè)詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)討論會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》）

（2）“現(xiàn)在高校里假如開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程，或者有人編本國的文學(xué)史，談到文體的完善，文字的會(huì)寫口語，朱先生應(yīng)當(dāng)是首先被提及的?！?/p>

（葉圣陶《朱佩弦先生》）

（3）朱自清的勝利之處是，擅長通過精確的觀看，細(xì)膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。

（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

（4）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松?？墒撬淖⒁庹Z言，絕不是堆砌詞藻。

（朱德熙《漫談朱自清的散文》）】

【朱自清本人對寫文章的感受：

——“文章的勝利，最大因由卻在情感的深厚。”

——談描寫“于每事每物，必要?jiǎng)冮_來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出很多新異的味道乃是他們的隱秘”，只有這樣“于人們忽視的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感”】

3、朗讀溝通。

除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要認(rèn)真品嘗一下，請大家自己默讀課文，劃出你喜愛的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。

誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己為什么喜愛這些句子？

老師和其他同學(xué)評議并示范。

4、背誦自己喜愛的段落。

二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。

從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的消逝，時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？是許多人都在思索的問題。

下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩詞拿出來。

讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

【資料預(yù)備：1、“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問月》

2、“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花照舊笑春風(fēng)。”

3、此生此夜不長好，明月明年何處看。——蘇軾《中秋月》

4、莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w《滿江紅》

5、人最珍貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)由于虛度年華而懊悔，也不會(huì)由于碌碌無為而慚愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯美的事業(yè)—為人類的解放而斗爭。”人應(yīng)當(dāng)抓緊地，充分地生活，由于意外的疾病或凄慘的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。】

三、寫感受。

通過大家的溝通、爭論，我們對時(shí)間的消逝也有了自己的感覺。

下面用自己喜愛的形式，寫一段話，寫出自己現(xiàn)在最想說的話。

同學(xué)練習(xí)。

全班溝通。

四、課下作業(yè)。

1、老師推舉《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求同學(xué)仔細(xì)去讀。

2、推舉林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教教材學(xué)校語文第七冊）。連續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。

3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。

這是我提前設(shè)計(jì)的，不知道怎么樣？歡迎大家提出建議。

匆忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)共鳴導(dǎo)入

師：熱忱地拿出班內(nèi)一個(gè)女同學(xué)的一組照片，這些照片從她一個(gè)月的滿月照到12歲即將畢業(yè)時(shí)的照片不同。同學(xué)快樂地笑。

師：同學(xué)們，咱們班的小伙伴今年大都有12歲了，想想自己人生的三千多個(gè)日子，你又看了同學(xué)的這一組成長照片，你覺得用一個(gè)什么樣的詞來形容這歲月好呢？

（歲月如梭、光陰似箭、匆忙等。）

師：現(xiàn)代聞名作家朱自清先生在他22歲時(shí)也跟你們今日一樣，突然感到時(shí)間飛逝，匆忙而去，于是就寫下了一篇傳世的散文《匆忙》，今日我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。板書課題。

師指導(dǎo)同學(xué)用富有情感的語調(diào)和聲音來讀課題。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、師：散文詩我們學(xué)校生新接觸的一種文學(xué)體裁，它大多數(shù)記錄文人對生活的感慨，往往文辭生動(dòng)感人。其最大的特點(diǎn)是“形散而神聚”。所謂“神”就是一篇散文的核心。

2、《匆忙》一文你們剛才通讀之后，覺得這篇文章的“神”應(yīng)當(dāng)是什么呢？

（看同學(xué)理解狀況點(diǎn)撥：這篇文章的神是一個(gè)核心問題，整篇文章圍繞這個(gè)問題綻開。）

3、同學(xué)溝通，師重復(fù)這個(gè)核心：時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？它到哪里去了呢？

4、學(xué)習(xí)課文的第一和其次自然段。體會(huì)那種睹物傷懷、感慨萬千的心境。

三、品讀課文，領(lǐng)悟感情

1、提出學(xué)習(xí)要求：

仔細(xì)品讀課文，思索時(shí)間究竟到哪里去了？對于一般人難以觸摸的“時(shí)間”，是怎樣讓它變得看得到、摸得著呢？你揣摩到了哪些好的表達(dá)方法？

2、全班各自學(xué)習(xí)后溝通：

時(shí)間一去不復(fù)返，它稍縱即逝，來去匆忙，它丟失在水盆里，它遺失在飯碗里，它從凝然的眼神中溜走，它在我們躺下時(shí)飛走……

3、重點(diǎn)品讀，嘗試自己寫句子。課件出示“洗手……飛去了”。你能再寫上幾句嗎？

生：談天時(shí)，……

生：看電視時(shí)，……

4、揣摩排比、比方、擬人的表達(dá)方法及遣詞造句和委婉、清麗。同時(shí)指導(dǎo)朗讀這一個(gè)關(guān)鍵句。

5、過渡：這一段詳細(xì)寫了日子是怎樣的來去匆忙和稍縱即逝。每個(gè)人面對這樣嚴(yán)峻的形勢都會(huì)引起思索，也不例外，接下來的一段就寫了對時(shí)間和人生的思索。

四、學(xué)習(xí)感悟第四自然段

1、師范讀，想：這一段思索的角度是什么？

2、溝通：

他不斷地反詰自己，警醒自己：人生苦短，不虛此行。

3、指導(dǎo)朗讀。（低沉、低緩、空靈）

五、總結(jié)全文，拓展延長

1、老師結(jié)合板書總結(jié)全文。

2、拓展：讀了這篇文章，你想到了些什么？

3、師：范讀林清玄的散文《又一只鳥飛走了》：

一只鳥又飛走了，兒子小時(shí)候，每次吵鬧，我就拿起電話筒撥一一七給他聽，一一七是報(bào)時(shí)臺(tái)，會(huì)不斷播報(bào)時(shí)間，每十秒一次。兒子的奇怪???心很強(qiáng)，一聽報(bào)時(shí)臺(tái)就停止哭鬧了。

很久以后，有一次他聽報(bào)時(shí)臺(tái)，滿臉懷疑地問我：“為什么電話里的鳥都飛來飛去，有時(shí)候多一只鳥，有時(shí)候少一只鳥？”

我把電話拿來聽，話筒里播著：“下面音響十一點(diǎn)五分五十秒……下面音響十一點(diǎn)六分零秒……”

原來，兒子把“秒”聽成“鳥”，“十一點(diǎn)五分五只烏，十一點(diǎn)六分零鳥”，這不是特別驚奇嗎？我正思索的時(shí)候，兒子把話筒搶走，說：“爸，你聽那么久，一只鳥又飛走了！”

我每次想到時(shí)間珍貴，就會(huì)想起這件往事，生命里的每一秒都是一只珍貴的鳥，它不斷地張開翅膀飛去，仿佛天上的鷺鷥成行。

最悲傷的是，每一只鳥都不屬于我，每一只鳥都留不下來。

4、小黑板贈(zèng)送關(guān)于珍惜時(shí)間的名言，鼓舞同學(xué)自己也創(chuàng)作幾條：

莫等閑，白了少年頭，空悲切。──岳飛

假如你為失去陽光而嘆息，那么你連星輝也失去了。──泰戈?duì)?/p>

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

你喜愛生命嗎？那么別鋪張時(shí)間，由于時(shí)間是構(gòu)成生命的材料。──富蘭克林

【板書設(shè)計(jì)】

燕子、楊柳、桃花、有去有來、疑問

時(shí)間不復(fù)返、頭涔涔、淚潸潸、感慨

匆忙

洗手、吃飯、雙眼、遮挽、躺著、聯(lián)想

人生苦短、不虛此生、思索

【教后反思】

執(zhí)教《匆忙》之前，上網(wǎng)搜尋了很久，由于曾觀摩過支玉恒老師的同題課，因此心里很亂。下載了四五份關(guān)于本課教學(xué)的教案，卻是越看越覺得不適合自己。首先，支老師的課耗時(shí)間太長，我沒有這么多時(shí)間；別的老師的教案太拘泥于文學(xué)表現(xiàn)手法的講授，對作品的讀、品、悟不夠。

但是怎樣吸取支老師重視同學(xué)讀的力量的培育和情感的熏陶，又有適合自己同學(xué)實(shí)際接受力量和40分鐘課堂的實(shí)際效果呢？

考慮了很久，還是打算以自己較為擅長的手法來執(zhí)教──緊扣重點(diǎn)、邊讀邊悟、提升情感、寫下感受。

緊扣重點(diǎn)即文章的主線也就是那個(gè)核心問題，開頭就把問題拋給同學(xué)，引起大家共同的思索，時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？它到哪里去了呢？整篇文章的教學(xué)中一方面抓住這個(gè)問題來解讀文本，另一方面抓住這個(gè)問題啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際增加感性的熟悉，達(dá)到和作品的共鳴。

邊讀邊悟即老師的范讀、同學(xué)個(gè)別讀、師引生接式的讀、同學(xué)感情齊讀等，大家對一個(gè)好句子一起共享一起品嘗，一個(gè)好段你一句我一句，沉醉在朱自清先生用文字鑄就的疑問、感慨、聯(lián)想和思索之中。這些剛好又作為板書關(guān)鍵詞出示了，既起到了提綱挈領(lǐng)的作用，又起到了梳理文章條理的好處。

提升情感就是老師以極富感染力的真情喚起同學(xué)的真情，有好幾個(gè)同學(xué)在教學(xué)爭論過程中由于追悔12載匆忙而去的時(shí)間流淚不止，讓聽課老師都感到同學(xué)是和文本的情感達(dá)成了全都。周校長、高老師都認(rèn)為我在過渡語句的處理上特別到位，不露痕跡地把情感貫穿在各個(gè)自然段中，教學(xué)形散而神不散。

寫下感受是我最喜愛在語文課堂上用的一招，可是這一節(jié)課由于時(shí)間關(guān)系，我沒有來得及這樣做，由于我沒有拖堂。仝建生老師認(rèn)為我應(yīng)當(dāng)把小黑板上的珍惜時(shí)間的名言出示，連續(xù)讓同學(xué)寫下去，課堂更完整。事實(shí)上評課中大家也認(rèn)為沒有讓同學(xué)寫下感受是一個(gè)缺憾，但是我仍舊堅(jiān)持我的觀點(diǎn)──語文課堂就是一個(gè)遺憾的課堂。

我是一個(gè)不想長大的語文老師，走進(jìn)同學(xué)的心靈是我的本色，我也喜愛這樣的本色。很喜愛《匆忙》，或許是它的深沉凝重讓嗓音嘶啞的我最終有了一個(gè)釋放的天地，我對生活的理解和時(shí)間的認(rèn)同也最終能用不夠悅耳的聲音去演繹給我的孩子們，感謝朱自清，感謝聽課的老師，感謝可愛的孩子們！

匆忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3、體會(huì)的思想感情。

【教學(xué)預(yù)備】

布置同學(xué)搜集的資料，搜集一些惜時(shí)的名言警句。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

跟老師板書課題：匆忙，讀題，說說對“匆忙”一詞的理解，如：它的意思，生活語言中什么時(shí)候用到“匆忙”一詞，然后引入課文。

溝通朱自清的有關(guān)資料，如：生活時(shí)代、個(gè)性特點(diǎn)、藝術(shù)成就等。

二、初讀課文，了解大意

1、小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。要求：

⑴讀準(zhǔn)生字詞語，讀通課文。

⑵體會(huì)所說的“匆忙”指什么，把給你流下深刻印象的語句多讀讀。

2、檢查預(yù)習(xí)：

⑴出示課后六個(gè)生字的卡片，積累字詞。

⑵把印象深刻的語句讀給同學(xué)們聽，談?wù)勎闹小按颐Α钡暮x。

三、學(xué)習(xí)其次、三自然段

1、讀課文，看看是怎樣描寫時(shí)間匆忙而去的，你歡哪些句子。

2、溝通：

⑴用了形象的比方和生動(dòng)的描寫，寫出了時(shí)間匆忙而去的樣子。

⑵溝通喜愛的句子：

依據(jù)課文語言流暢上口和感情表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)朗讀。

同學(xué)認(rèn)為含義深刻的句子，就自己講講理解。如：“像針尖一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里……也沒有影子。”可以談修辭，談感覺，感情讀，直至體會(huì)到筆法的細(xì)膩，心情的無奈。

3、仿照的寫法，再說上幾句：

可啟發(fā)形式聯(lián)系自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不留意時(shí)消逝的。如：談天時(shí)、玩耍時(shí)、看電視時(shí)……

四、作業(yè)

1、把仿寫練習(xí)寫下來。

2、摘抄文中的美麗詞句。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

有感情的朗讀其次、三節(jié)，談?wù)劯惺堋?/p>

二、學(xué)習(xí)課文開頭和結(jié)尾

1、讀課文，說說向我們提出了一個(gè)什么問題，對這個(gè)問題有沒有作出回答。

2、溝通：

提出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”的問題。

其次問同學(xué)可能一下子說不出來，請同學(xué)有感情地讀第四節(jié)，感受時(shí)間的來去無影無蹤，體會(huì)欲珍惜時(shí)間卻無從下手的無奈。（結(jié)合溝通當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代）

3、請同學(xué)來說“我們該怎樣在時(shí)間的流里留下痕跡？”也可以結(jié)合生活實(shí)際來說，如：課堂上、作業(yè)時(shí)、活動(dòng)中……

還可以說說有關(guān)名言警句。

三、激發(fā)愛好，為文配畫

（難度較大，可改為選擇喜愛的段落背誦。）

1、簡介電視散文：包括兩部分，一為畫面，一為旁白。

2、舉例：如第一句。

畫面：一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋引伴，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過的地方。

旁白：（朗讀）燕子去了，有再來的時(shí)。

3、進(jìn)行預(yù)備后溝通。

四、作業(yè)

1、辦一期“惜時(shí)”手抄報(bào)或黑板報(bào)，配上畫面。

2、舉辦一次美文朗誦會(huì)。

匆忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)前分析

《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個(gè)舊時(shí)代文人處于動(dòng)亂年月，面對“逃走如飛”的時(shí)間，緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對虛度時(shí)間感到無奈、惋惜和惆悵，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比方等修辭手法，依據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在同學(xué)的認(rèn)知水平和已有的學(xué)問基礎(chǔ)上，重視激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，力求為同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)制造條件，讓同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課六個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

2、嫻熟，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分

3、理解課文內(nèi)容，了解對時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝

4、感悟課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)細(xì)致描寫、多種修辭精湛的寫作手法

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)筆下時(shí)間的匆忙消逝，產(chǎn)生珍惜時(shí)間的生命感受。

從課文內(nèi)容想開去。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)精湛的寫作手法

設(shè)計(jì)特色：感悟品析積累運(yùn)用

教學(xué)流程：

老師：導(dǎo)入新課

唱完《童年》這首歌，你們有什么感受？是啊，時(shí)間過得太快了，童年離我們遠(yuǎn)去了，同學(xué)們能不能預(yù)想一下，你這一生能活多少天呢？按平均年齡70歲計(jì)算，能有多少天？（25550天）你們已經(jīng)度過了4745天，五分之一了，老師已經(jīng)過了五分之二多了，甚至是二分之一，時(shí)間過得太快了。

就像朱自清文章所寫的：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；悄悄時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去----”今日我們再來拜讀一下朱自清的名作《匆忙》，看看他是如何生動(dòng)地把時(shí)間寫成名篇佳作的。

老師：板書《匆忙》和朱自清（幻燈片課件1）

并出示教學(xué)目標(biāo)：感悟品析積累運(yùn)用（課件2）

二、聽讀全文整體感知（放朗誦課件3）

老師：這篇課文提出了一個(gè)什么問題？

文章提出的“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”告知我們的是時(shí)間匆忙消逝的蹤跡，表達(dá)了對時(shí)間虛度的無奈和惋惜之情。

老師：我們從哪些方能感受到時(shí)間的匆忙消逝呢？

生：暢言

3、歸納各段大意（幻燈片課件4）

一1、寫時(shí)間一去不返及的無奈和眷戀。

二2、寫對八千多日子無聲飛逝的感慨。

3、寫日子是怎樣的來去匆忙和稍縱即逝。

4、寫對人生的思索，不甘虛度此生。

總寫時(shí)間匆忙而逝，心中惆悵傷感。

三5、照應(yīng)開頭再申對時(shí)間逃走如飛的傷感。

老師：

朱自清的散文成就很高，由于他的文不僅是文，還是畫，更是詩?！洞颐Α肥且黄利惖纳⑽模芽床灰?、摸不著的時(shí)間形象地描述下來，表達(dá)了對時(shí)間消逝的無奈、惋惜和惆悵。文章中有許多語句值得我們感嘆和賞析，下面請同學(xué)們就人喜愛的語句段落進(jìn)行個(gè)性感悟，或者提出你的疑問和不解。

四、品讀課文個(gè)性感悟（匆忙品讀會(huì)課件5）

老師：同時(shí)隨行板書：

匆匆

朱自清

洗手時(shí)水盆里

吃飯時(shí)碗里

時(shí)間一去不返悄悄時(shí)眼前珍惜時(shí)間

遮挽時(shí)手邊珍重生命

躺在床上身上腳邊

睜開眼溜走了

八千多日子滴在大海里

1、“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？（課件6）

生：朗讀分析

1、排比：這句話以燕子、楊柳、桃花為例，說明白大自然周而復(fù)始的規(guī)律。

作用：寫出燕子再來，楊柳再青，桃花再開，自然景物可以重來，與時(shí)間的消逝不返作對比。

2、對比：（修辭方法兼寫作手法）

作用：用燕子、楊柳、桃花的再來、再青、再開與時(shí)間一去不返作對比。告知我們時(shí)間是一去不復(fù)返的特點(diǎn)，表達(dá)了對時(shí)間飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。

老師：通過鮮亮的對比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，既喚起了讀者的共鳴，又深化了文章的主題。對于這一段還有別的見解嗎？

3、設(shè)問：

作用：寫出我們的日子一去不返，仿佛是誰偷了他們藏了起來。表達(dá)對時(shí)間消逝而無法留住的無奈和眷戀。

老師：是啊，“花有重開日，人無再少年”時(shí)間是不能回頭的。那文中還有其他語段，讓你感受深的地方嗎？

2、我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是慢慢空虛了。在悄悄里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了……”（課件7）

生讀分析：

1、比方：

作用：借此寫出時(shí)間匆忙的蹤跡。表達(dá)無奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。

老師：把日子比作針尖上的一滴水，八千多個(gè)日子，也就是二十多年的時(shí)間，才像針尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在時(shí)間的長河里，它卻是那么的短暫。在你們身上和經(jīng)受里面，有沒有感受到時(shí)間匆忙消逝的時(shí)候呢，想一想，說給大家聽。（舉例）

3、“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；悄悄時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開頭在嘆息里閃過了?！保ㄕn件8）

生讀分析：

1、排比：

作用：詳細(xì)寫出了日子是怎樣來去匆忙和稍縱即逝。揭示了時(shí)間的來去匆忙。

2、擬人：

作用：用時(shí)間能‘跨’能‘飛’，寫出時(shí)間的消逝，形象生動(dòng)、真實(shí)可感。

4、“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了。只有匆忙罷了?！痹诎饲Ф嗳盏拇颐铮腔餐?，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？（課件9）

生讀分析：

1、設(shè)問：

作用：寫出面對時(shí)間的匆忙消逝，我的無能為力，只能徘徊和匆忙。表達(dá)了無奈、惆悵和惋惜之情。

老師：在惋惜什么呢？同學(xué)們猜想一下：

惋惜在過去的日子里，“我”不能做什么。

惋惜時(shí)間的來去匆忙。

惋惜自己的一事無成。

惋惜自己虛度光陰。

其實(shí)是在苛求自己。他只活了50歲，卻留下幾百萬字的著作。正是他從青少年時(shí)代起對時(shí)間有一種緊迫感，抓緊時(shí)間讀書、做事，才有他后來的輝煌成就。始終在對時(shí)間消逝而無奈與惋惜而且始終在苛求自己，同學(xué)們在文中能不能體會(huì)到呢？

“但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？”

這句話告知我們什么？

不想赤裸裸的地離開這個(gè)世界，不想白白走這一遭。

不甘愿虛度此生。

想干出一番事業(yè)來。

老師：誰能告知大家朱自清此生虛度了嗎？

同學(xué)：朱自清文學(xué)成就：現(xiàn)代聞名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1926年任清華高校教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游葡歐洲，次年回國，仍至清華高校任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。朱自清是文學(xué)討論會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)討論著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。朱自清早年創(chuàng)作起步于新詩，代表作有《毀滅》及新詩集《蹤跡》。

人生成就：

朱自清的一生布滿了對親人的關(guān)愛和柔情。他對父親的深情在《背影》中得到了充分的呈現(xiàn)，感動(dòng)了全部的華語讀者。他的弟弟、妹妹都是靠朱自清微薄的工資和稿費(fèi)完成的學(xué)業(yè)，而且都取得了杰出的成就。二弟朱物華，考入上海交通高校電機(jī)系，畢業(yè)時(shí)以優(yōu)異成果獲官費(fèi)留美，先在麻省理工學(xué)院獲得碩士學(xué)位，后又進(jìn)哈佛高校深造，獲博士學(xué)位，任上海交通高校校長。1955年被聘為中國科學(xué)院學(xué)部委員（即院士）。他在電子工程、無線電電子學(xué)、水聲工程、信息論等領(lǐng)域?yàn)閲易鞒隽俗吭降呢暙I(xiàn)。三弟朱國華，考入廈門高校法律系，高校畢業(yè)后始終在法律界工作，后定居松江。他的妹妹朱玉華畢業(yè)于南京師范學(xué)校，一生從事訓(xùn)練工作。朱自清先生共生育有子女九人，在其言傳身教下，個(gè)個(gè)德才兼?zhèn)洹?/p>

老師：是的，是一個(gè)人生要質(zhì)量的人，是一個(gè)要強(qiáng)的人，是一個(gè)特別有骨氣的人，朱自清始終以名節(jié)高亢、剛直不阿著稱，在1948年病重逝世前，還叮囑家人，寧可餓死，也不能領(lǐng)美國的‘救濟(jì)面粉’，毛.曾贊揚(yáng)他有不食“嗟來之食”的氣節(jié)。所以被當(dāng)之無愧地稱為“民主戰(zhàn)士”。

老師：以上，同學(xué)們從修手法上充分地總結(jié)了《匆忙》的寫作特點(diǎn)，從個(gè)人角度，我特別崇拜和喜愛朱自清、余秋雨、等散文名家的美文，散文是與讀者在艱辛的人生長途上小憩時(shí)的悄聲對話和共同思索，朱自清的這篇《匆忙》，我最有感受的是他精湛的幾點(diǎn)寫作手法，請同學(xué)們感受學(xué)習(xí)一下：

老師：研讀美文寫作手法：（幻燈片課件10）

一、妙用疊詞和短句句式整散結(jié)合

二、巧用修辭寄寓含義

三、多次提問動(dòng)人心弦

四、調(diào)動(dòng)多種感官情景交融

同學(xué)：同學(xué)們也試試品品他的疊詞和短句：

如疊詞的應(yīng)用，“匆忙”、“悄悄”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕靜靜”、“伶伶俐俐”，這些詞用得奇妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡，表達(dá)的無奈之情。

“去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時(shí)間又是怎樣的匆忙呢？”。

“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”。

這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到非常的輕松、動(dòng)聽，越讀越愛讀。

老師：悟讀美文、積累仿寫

同學(xué)：1、仿寫:（課件11）

聞名作家郁達(dá)夫曾經(jīng)說：朱自清雖則是一個(gè)詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)討論會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算朱自清了。別出心裁，用精湛的筆法，把空靈的時(shí)間描寫得細(xì)膩可感，讓人贊美不已，下面咱們來仿寫一下文章第三段，也用文字表達(dá)出時(shí)間在我們身上匆忙消逝的蹤跡，好嗎！

2、積累

讀一篇好文章，我們往往愛不釋手，唇齒留香，那么好文章要多讀多背，多存儲(chǔ)，所以下面同學(xué)們快速挑戰(zhàn)一下自己，看看能否背下一些你喜愛的段落語句。

老師:回讀課文延長拓展

從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的消逝。其實(shí)細(xì)想想時(shí)間是不變的，消逝的不是時(shí)間，而是我們每個(gè)人自己，消逝的是我們?nèi)缁ǖ男δ槪缭姷臍q月，如夢的人生，所以始終在追問時(shí)間為什么一去不復(fù)返？沒有人能回答和解決得了這個(gè)問題。人生生老病死這是自然，誰都無法，那我們能做什么呢！我們所能做的只有從文中有所警醒有所頓悟:珍惜時(shí)間！（板書）

下面同學(xué)們能不能用一些精彩的名言警句表達(dá)一下對時(shí)間的感悟？

同學(xué)：1、同學(xué)匯報(bào)溝通關(guān)于惜時(shí)、傷時(shí)的名言，警句，詩詞，文章段落

2、老師作品推舉：《荷塘月色》、《春》《背影》等。（課件12）

老師：延長

1998年11月,為了紀(jì)念朱自清先生誕辰.,不僅為“朱自清故居”題名,又激qinTV中賞讀課文。

2、觀賞完這篇課文，你最想說什么？

（同學(xué)在上節(jié)感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步談自己對文章的領(lǐng)悟）

三、選擇學(xué)法

一種無奈，一聲嘆息，來去匆忙的時(shí)間老人總是在一班的時(shí)間列車上向我們招手了，真想大聲的問他：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）

還好。朱自清已在課文中寫到：你聰慧的告知我！

同學(xué)們，我知道你們都是聰慧的孩子，下面，就讓我們再一次走進(jìn)課文，這一回，你們想怎么學(xué)？

（同學(xué)匯報(bào)學(xué)法）自主學(xué)習(xí)。

四、自主匯報(bào)

在老師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓舞評價(jià)中同學(xué)去體會(huì)在時(shí)間面前的困惑、難受，無奈與最終在時(shí)間不復(fù)返中的覺醒。

五、升華體會(huì)

此時(shí)，我們再看課題《匆忙》，你會(huì)覺得它是對我們發(fā)出的一種怎樣的聲音？