教師課堂教學(xué)心得

第46頁共46頁老師課堂教學(xué)心得老師課堂教學(xué)心得老師課堂教學(xué)心得1新課程的教育理念和教學(xué)方式，使廣闊老師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃活力。關(guān)注課堂實(shí)效,關(guān)注動態(tài)生成,關(guān)注過程體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生開展，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的進(jìn)步。所以老師的世界觀、人生觀、價值觀以及言行舉止，甚至一個極其微小的動作、一點(diǎn)點(diǎn)教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動，進(jìn)而影響其一生，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的效果。通過反思總結(jié)，我要把自己原來沒有關(guān)注的課堂教學(xué)評價環(huán)節(jié)重新重視起來，一定會進(jìn)步課堂效率的。1、學(xué)生對老師的評價新課改首先要求師生平等，在和諧的課堂教學(xué)中，學(xué)生和老師沒有間隔，沒有居高臨下。課堂上，我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個問題后，問學(xué)生：“你覺得老師讀〔講〕得怎樣？”這時候孩子們會說出許多我想不到的話。生1：“老師，你讀得太美了，讓我有身臨其境之感！”生2：“老師，我覺得你還要大點(diǎn)聲，我有幾個地方?jīng)]聽清楚。”教學(xué)活動中，老師假設(shè)能以生為主體，經(jīng)常理解學(xué)生對老師的評價，有助于教與學(xué)的同步進(jìn)步。2、老師的評價〔1〕老師的評價不能只是一味的表揚(yáng)，這樣會使學(xué)生分不出是與非，長此下去會養(yǎng)成學(xué)生自高自大，惟我獨(dú)尊的思想。因此，對學(xué)生錯誤的答復(fù)，老師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會說得更棒!”學(xué)生的答復(fù)不夠完善時，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補(bǔ)充嗎？你的答復(fù)有一點(diǎn)不完美?！薄?〕老師的評價要表揚(yáng)與批評相結(jié)合，鼓勵優(yōu)秀，鼓勵后進(jìn)，指出缺乏，讓評價用到實(shí)處，恰到好處。〔3〕老師的評價要關(guān)注全體學(xué)生的全面開展，使每個學(xué)生都能從評價中獲得鼓勵，獲得進(jìn)步的動力，獲得幫助。進(jìn)步學(xué)生的主體意識和主體行為才能。對那些差生老師要注意，評價重在鼓勵他們敢讀、敢說?？酥谱员昂鸵蕾囆睦怼！澳隳苄械?，英勇一點(diǎn)吧！讀吧！”這樣差生也會有自信心的?！?〕對那些優(yōu)等生，老師要注意評價重在鼓勵他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新?！霸傧胂脒€有更好的方法嗎？”這樣會增強(qiáng)他們探究的決心?！?〕在語文課堂上，老師的評價起著不容無視的導(dǎo)向功能。老師的引領(lǐng)會使語文課堂更加精彩。3、學(xué)生間的互相評價學(xué)生是一個個鮮活的的有生命力的群體。他們有思想、有意識。在課堂上，我們千萬不能無視了同伴之間的互相評價。在評價過程中，每個同學(xué)都會看到自己的缺乏，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，使自己有更大的進(jìn)步。讓孩子們在自己的世界里，自言論吧！互相指出對方的缺乏，互相看看對方的優(yōu)點(diǎn)，這樣在互相評價中他們會共同進(jìn)步。4、學(xué)生個體的自我評價小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)評價，只有落實(shí)到學(xué)生的主體上，才能充分發(fā)揮評價的效益。學(xué)生的自我評價有著很好的自我反省作用。一節(jié)課后讓學(xué)生反思一下自己的課堂表現(xiàn)，對學(xué)生來說是一個自我總結(jié)的過程?？茖W(xué)的評價方法是實(shí)現(xiàn)正確評價目的，落實(shí)全面評價內(nèi)容，執(zhí)引靈敏評價標(biāo)準(zhǔn)的保證。5、施行分層評價在課堂教學(xué)中樹立全面正確的差異觀，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的差異，著眼與學(xué)生開展的差異，施行有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的開展。課堂中分層教學(xué)、分層評價可以滿足不同學(xué)生的不同需要，讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如分層測試題中注重針對學(xué)生對課文的內(nèi)容與知識的記憶、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進(jìn)展考察。老師課堂教學(xué)心得2這學(xué)期語文教學(xué)出現(xiàn)了一些新的變化，首先是課堂的變化，辯論會的舉行將質(zhì)疑探究引入課堂，學(xué)生經(jīng)常在課堂上為一個問題爭得面紅耳赤，雖然有時將課堂內(nèi)容因討論引入了很多課外知識，但是這樣的課堂學(xué)生參與的積極性較高，只是以后應(yīng)注意辯讀課文的引導(dǎo)和適時回歸。讀書交流課的舉行使很多課堂上活潑分子好好利用了這次時機(jī)，也有很多默默無聞?wù)咭矎倪@次課中一舉成名，雖然還有很多同學(xué)寂靜著，還有局部同學(xué)成了講故事大會，但是我相信在不斷理論中他們會越來越進(jìn)步，越來越會賞析文章，正如我說的“只要你站上這個講臺，你就戰(zhàn)勝了自己，你就是生活的主角，你就擁有了自己的舞臺，只要你抓住了這個時機(jī)，以后肯定會多出更多的機(jī)遇。”校園賞花課堂讓我感受到了學(xué)生對課堂的一份熱情，就像學(xué)生作文中寫到的“真想時間停留在沉醉校園美景的時刻”。為了這個活動，我首先將我的國學(xué)課由周五提到周一，學(xué)習(xí)常麗華老師的百花課堂，品味春天的詩句，尤其是按常老師的形式講了迎春花的詩歌和散文，再者是作業(yè)的變化，由于考試日趨重視課外閱讀，因此這學(xué)期作業(yè)多了幾項(xiàng)工作，如課外名著讀書批注、美文三批閱讀、美文在線賞析、網(wǎng)上征集帖等，在這些作業(yè)改變過程中遇到了一些困難，但是最終得到了局部家長的認(rèn)可，我也看到了學(xué)生的進(jìn)步。但是由于自己過多的重視知識的傳授，因此在課堂上發(fā)現(xiàn)有同學(xué)走神的情況，一個不被學(xué)生喜歡的課堂不管傳授了多少知識都是失敗的課堂。因此當(dāng)有位同學(xué)主動告訴我語文課太枯燥乏味導(dǎo)致局部同學(xué)不能認(rèn)真聽講時讓我感到很受傷的同時也給我敲響鐘聲。以前我確實(shí)很用心的去備課，但是我只想把所有問題解決，卻沒有從學(xué)生心理出發(fā)，卻不知道我在很有激情的講課時有些同學(xué)因?yàn)檎n堂的乏味正游離在課堂之外。理解問題便要解決問題，我把班里幾個小組長都叫了過來全面理解情況。此時的我便是一個學(xué)生，一個卸下老師威嚴(yán)和假裝的學(xué)生，我要向他們學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥兴麄儾胖雷约鹤钕胍裁?，而學(xué)生的課堂不是我要教什么，而是他們想要什么。一節(jié)課外活動我都在請教他們，他們完全包容我這個沒經(jīng)歷的老師，他們在盡力為我出謀劃策。孩子們一直在為我著想，他們在用心為我出謀劃策，他們希望看到我的改變，所以我一定讓他們看到我的進(jìn)步。我相信他們所說的每句話都值得我去認(rèn)真考慮，努力去改變，但是畢竟語文課堂有自己的特色，老師有需要遵循的根本教學(xué)程序，所以在希望聽到學(xué)生們的心聲的同時，我也想聽到各位前輩老師們給我的建議。先說一下學(xué)生建議中我的困惑：學(xué)生想讓我和他們打成一片，這樣就會對語文課有興趣。這一點(diǎn)我以為我做到了，原來我做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，喜歡老師才會愛上這門課。但是一直被說太過仁慈的我會不會不能把握好這個度，更加失去威嚴(yán)。學(xué)生想讓語文課堂可以多一些活動，像課本劇、小游戲，課件上也可以多弄些他們喜歡的事物，我也可以看到他們準(zhǔn)備這些活動的用心，但是這些活動的增加會不會分散他們的注意力?；蛘咴诩ぐl(fā)興趣的同時降低語文本質(zhì)性的學(xué)習(xí)，或者游戲過后返回課本時又失去興趣，或者形式有了，內(nèi)容空洞了，會不會更加影響他們的成績。學(xué)生還希望我可以多補(bǔ)充一下其他學(xué)科的知識，這樣我才能更加讓學(xué)生欽佩。這一點(diǎn)我一定好好去做。最近一直在為課堂的興趣性去探究，但是發(fā)現(xiàn)有些活動確實(shí)讓學(xué)生增加了興趣，但是在追求形式、追求活動的同時減少了本質(zhì)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以還需各位前輩們的指導(dǎo)。老師課堂教學(xué)心得3課堂評價機(jī)制多種多樣，但對于學(xué)生分?jǐn)?shù)的個人診斷分析^p，及班級情況診斷分析^p這一教育評價機(jī)制，對于初次接觸這一工程培訓(xùn)的我來說，能有這種學(xué)習(xí)的時機(jī)，覺得很榮幸，這次培訓(xùn)，歷經(jīng)兩個月的培訓(xùn)，我收益匪淺，收獲頗豐。通過學(xué)習(xí)使我明白教學(xué)不能一味的關(guān)注學(xué)生的成績，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)的上下來評估學(xué)生的才能。在培訓(xùn)階段，魏老師的報(bào)告中小學(xué)教育評價的方向與將來，從評價中心的成立，當(dāng)前教育評價的頑瘴痼疾，管辦評別離的現(xiàn)代教育治理構(gòu)造,認(rèn)知診斷功能的學(xué)業(yè)評價等的學(xué)習(xí)，使自己明白新的評價體系對學(xué)生的綜合全面的評估，為今后更好的教學(xué)指明了方向。通過學(xué)習(xí)構(gòu)建校本教研新生態(tài)專題報(bào)告，對我感觸頗深，研究為了更好的教，研究在教學(xué)中相當(dāng)重要。過研究型的教育生活。發(fā)現(xiàn)是的教育是我最理想的狀態(tài)，但如何去研，如何在研究的道路上一路前行，是我一直努力的方向。在以后的教學(xué)中，從評價結(jié)果入手，樹立全人開展觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位會診，為學(xué)生的自主開展提供無限可能。新評價旨在為學(xué)生全面開展的同時，為學(xué)生提供生涯初期的參考，新得評價表達(dá)正是基于現(xiàn)實(shí)，積極改良，全面開展，面向?qū)?，為學(xué)生終生開展提供了一套更有效的評價機(jī)制。在6月份中的優(yōu)秀評價案例解讀環(huán)節(jié)中，每位老師通過自己的評價分析^p很好的將班級，個人學(xué)業(yè)診斷將班級級學(xué)生進(jìn)展了評價，為今后更好的教、更有效的研指明了方向，也使自己明白怎樣去評價，怎樣因材施教，真正促進(jìn)學(xué)生的全面開展。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深感做為一名老師，需有先進(jìn)完善的教學(xué)策略與方法，更應(yīng)有“因材施教”，的教育機(jī)制和策略?？偠灾?，這次培訓(xùn)是非常成功的，對我來說可謂收獲多多。我要以此學(xué)習(xí)為契機(jī)，實(shí)在進(jìn)步對評價教育的認(rèn)識，將自己所學(xué)運(yùn)用于課堂，效勞教學(xué)。在以后的教學(xué)中，我要做的是：第一，自我反思。從以往的課堂評價中真正走出來，運(yùn)用新型的教育評價機(jī)制去教學(xué)，去教研，讓自己的研修之路長青，一路綻放異彩。第二，學(xué)習(xí)。雖然此次培訓(xùn)只有短短的6次，但教育評價這一理念，自己將在不斷的學(xué)習(xí)與理論運(yùn)用中游刃有余。并向有經(jīng)歷的老師請教，更好的效勞于自己的教學(xué)。第三，理論。學(xué)習(xí)即研究，在學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步自己，在理論中進(jìn)步自己。老師課堂教學(xué)心得4經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排和籌備，我校所有數(shù)學(xué)老師參加了一次精彩絕倫的校內(nèi)公開課活動，由我校的省級教學(xué)能手鄧?yán)蠋?、x紡織城小學(xué)的省級能手高老師、寧強(qiáng)縣南街小學(xué)的省級能手殷老師分別選擇了一節(jié)不同年級的數(shù)學(xué)課進(jìn)展了的別開生面公開課活動，三年級的《捐書活動》、四年級的《編碼》和六年級《生活中的比》，這三節(jié)課分別代表不同課型的數(shù)學(xué)課，但是無論哪個老師的課都上的是那么的與眾不同，那樣的引人入勝，給人耳目一新的教學(xué)思路和教學(xué)觀念，原來課還可以那樣。通過觀摩幾節(jié)課的教學(xué)，所有的老師都是心潮澎湃，熱血沸騰，相信很多老師都會有很大的收獲，給自己以后該如何上好一節(jié)高效數(shù)學(xué)課都心有所思，心有所得。我就我自己參加這次的活動的心得談幾點(diǎn)淺薄的看法，以期能對以后的教學(xué)工作有幫助。一、一定要深研教材，用好教書用書幾個省級能手都談到了課前備課的重要性，每次我們面對學(xué)生情況可能都不一樣，不能老是用一套一成不變的教學(xué)方法和思路去教授不同的學(xué)生，很多時候我們都認(rèn)為這個教材我已經(jīng)連續(xù)教了幾年了，肯定沒有任何問題，也不會碰到自己解決不了問題，但是實(shí)際學(xué)生個體都是有差異的，我們沒有放之四海皆準(zhǔn)的方法。所有我們一定要深研教材，通過研究教材，找到合適我們這期學(xué)生的教學(xué)思路和方法，力爭給自己的教學(xué)添光加彩，使每個學(xué)生都能學(xué)有所得。特別是殷老師講的一點(diǎn)就是她發(fā)現(xiàn)他們學(xué)校有的老老師再給學(xué)生講題前一定要自己把題先做一遍，無論是一年級簡單的加減法，還是高段比擬復(fù)雜的題，都要自己動手認(rèn)真做上一遍，她在以后的教學(xué)中也是這樣做的。對我很有感觸，我有的時候就是覺得這個題我已經(jīng)教了幾遍，肯定沒有任何問題，但實(shí)際上通常就是這種簡單的問題有時學(xué)生的問題會難倒我們。所以只有自己做了，才不會打無準(zhǔn)備之仗。就像高老師講的那樣，簡單問題中蘊(yùn)含著深化的道理。所以課前認(rèn)真?zhèn)湔n是能上好一節(jié)課的前提。二、認(rèn)真研究學(xué)生，抓住課堂，組織好課堂的流程和每一個環(huán)節(jié)每個學(xué)生都有他的特點(diǎn)，每班學(xué)生都有他們班學(xué)生的特點(diǎn)，都是存在個性差異的，在上課前認(rèn)真研究學(xué)生和班級的特點(diǎn)，我們上課才能做到有的放矢，做到心有成竹，這節(jié)課我在這個班該怎樣上，在另外一個班又該怎樣上，充分利用個體差異，使每個班的學(xué)生都能覺得他們學(xué)到了東西，掌握了知識。特別是在課堂流程的設(shè)計(jì)上，應(yīng)做適當(dāng)?shù)母淖?，不能采用死板教條的方法。教學(xué)方法的靈敏多樣，教學(xué)思路的異彩紛呈，最終帶給我們肯定是驚喜。只有在這種的前提下，我們的教學(xué)重難點(diǎn)的打破才能獲得不一樣的效果。三、鼓勵性的評價語言，特別是生生評價，帶給我們不一樣的課堂在這幾節(jié)名師的課堂上，不時會出現(xiàn)對學(xué)生的鼓勵性語言，使我充分理解了好孩子都是夸出來的這句話，在他們的課堂上好多孩子都能通過自己的發(fā)言，發(fā)表自己的見解得到老師和同學(xué)夸獎，這對每個學(xué)生而言都是莫大的鼓勵。在他們的課堂我時不時的會聽到，“我為你點(diǎn)贊”“你真棒，你是大家學(xué)習(xí)的好典范”，這種時髦而富有感召力的表揚(yáng)性語言，特別是高老師的課堂，每個學(xué)生隨時都會得到表揚(yáng)，所以只要給他表現(xiàn)的時機(jī)，他一定會帶給大家不一樣的表現(xiàn)。特比是他發(fā)動的生生評價，更是給受表揚(yáng)學(xué)生帶來莫大的榮譽(yù)。高老師的語言犀利，幽默，幽默，富有感召的力的語言風(fēng)格，使得他的課堂孩子的表現(xiàn)顯得尤為突出。他的經(jīng)典語言“數(shù)學(xué)課是要用來考慮，而不是靜靜的坐著聽”“數(shù)學(xué)課是講理的”“數(shù)學(xué)的家在生活”這些樸實(shí)而富有哲理的話語在我的腦海中久久的盤旋，揮之不去。四、好的教學(xué)方法可以到達(dá)事半功倍的效果在這幾節(jié)課中，每個老師的導(dǎo)課都是那樣的新穎，那么的貼近生活，比方鄧?yán)蠋煹淖バ⊥?，圓了學(xué)生的英雄夢。殷老師的周末扶貧，親密結(jié)合生活。總之，好的開頭是成功的一半，所以在導(dǎo)課上我以后還是要下工夫。在上課中殷老師把同一道題的幾種解題方法，都給學(xué)生呈現(xiàn)出來，由學(xué)生自己選擇喜歡的方法進(jìn)展做題，尤其受學(xué)生的歡送。高老師的“擦字”環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是那樣的新穎、獨(dú)特，具有活力。通過這種游戲性的環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握了概念的重點(diǎn)，并且有效的調(diào)動了每個學(xué)生課堂的積極性，課堂教學(xué)效果自然就會很不一般?？傊ㄟ^這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我在以后的教學(xué)中一定要學(xué)會借鑒，用其所長，補(bǔ)己之短，力爭在以后的教學(xué)中能用到這些名師一些行之有效的教學(xué)方法，進(jìn)步自己課堂教學(xué)效率，使自己的課堂也能精彩起來，也能是學(xué)生喜歡自己的課。老師課堂教學(xué)心得5在課堂教學(xué)中,老師藝術(shù)地運(yùn)用正強(qiáng)化技能能起到優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的作用。從而更好地落實(shí)教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)目的【關(guān)鍵詞】：^p課堂教學(xué)強(qiáng)化技能運(yùn)用。課堂教學(xué)是一個過程，在這個過程中老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。在我校由于學(xué)生的根底狀況、學(xué)習(xí)目的等不同，這就要求老師必須在課堂上營造出積極課堂學(xué)習(xí)氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動地參與到教學(xué)活動中，努力追求學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。老師可以從以下幾方面入手：1.理解學(xué)生的需求，老師要設(shè)身處地的去體會學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)業(yè)程度，理解他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度和期望。2.建立融洽、安康的師生關(guān)系和同伴關(guān)系。課堂教學(xué)過程是師生思想共鳴、情感交流的過程。良好的師生關(guān)系和理性的老師權(quán)威，不僅有助于老師傳播知識，而且滿足了學(xué)生對老師、對課堂的心理期望。3.施行有效的教學(xué)措施，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化?！昂玫拈_場，是成功的一半”，每一節(jié)課的導(dǎo)入都應(yīng)當(dāng)像磁石一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力和興趣。課堂提問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是一種手段又是一種藝術(shù)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“假如學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。是每個老師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。在督導(dǎo)聽查課中發(fā)現(xiàn)，有的老師對知識的理解淡薄，沒有備課而上臺講的痕跡明顯，缺乏對學(xué)生智慧的挑戰(zhàn)，缺乏對教學(xué)的理解和探究。天天面對教材，卻不能進(jìn)展創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)；天天面對學(xué)生，卻不能成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師。要進(jìn)步課堂教學(xué)效率，讓每個學(xué)生在課堂上都學(xué)有興趣、學(xué)有所得，學(xué)出意義，關(guān)鍵是老師要做到有效備課，有效教學(xué)。我們老師可運(yùn)用強(qiáng)化的方式創(chuàng)設(shè)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。本文從在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中強(qiáng)化技能的一般流程、應(yīng)用的主要形式、功能和注意方面等角度闡述強(qiáng)化技能是數(shù)學(xué)老師應(yīng)該掌握的一項(xiàng)根本教學(xué)技能。它能起到幫助學(xué)生形成正確行為和促進(jìn)學(xué)生思維開展的作用。老師課堂教學(xué)心得6雖然剛剛從其他幼兒園轉(zhuǎn)過來幾個月，在這幾個月里舉行了好多活動，在活動里面學(xué)到好多東西。經(jīng)過一段緊張又繁忙的工作后又迎來這一學(xué)期總結(jié)，看著他們這學(xué)期來，一步一腳印的向前邁進(jìn)，獲得不一樣程度的進(jìn)步，我們真的很欣慰?？粗⒆觽兊囊粡垙埿δ槪叵胫c他們生活的情景，有些依依不舍，繁忙的日子總是那么快卻又是那么充實(shí)。我將本學(xué)期班級工作總結(jié)如下：前階段工作的缺乏：1、班內(nèi)局部小朋友用餐時的衛(wèi)生情景較差，桌上、地板上掉下的飯粒較多；個別幼兒吃飯動作較慢，常有剩菜。2、班內(nèi)局部小朋友紀(jì)律還沒有構(gòu)成，課堂常規(guī)較差，常有開小差、不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象剩飯的現(xiàn)象。3、幼兒和老師的溝通本領(lǐng)較差，常常不能表達(dá)清楚自我的想法和要求?，F(xiàn)階段工作措施及成效：一、保教并重，加強(qiáng)幼兒生活自理本領(lǐng)及教學(xué)常規(guī)的培養(yǎng)1、在生活自理本領(lǐng)的培養(yǎng)上，本學(xué)期我們著重做好兩點(diǎn)：〔1〕、進(jìn)步幼兒自我效勞的本領(lǐng)。經(jīng)過半學(xué)期的鍛煉，我們班的小朋友根本上都學(xué)會了自我穿脫衣褲，所以這學(xué)期我們將重點(diǎn)放在教幼兒學(xué)習(xí)扣扣子上?！?〕、以“值日生”為帶動點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)為別人效勞的意識。中班的幼兒不僅僅能做到自我的事情自我做并且已有了初步的為別人效勞的愿望。所以，我們制作了值日生牌，經(jīng)過請值日生的形式，每一天輪流請小朋友為自我組的小朋友分菜分飯、擦桌子。2、良好的課堂常規(guī)也是一個班級班風(fēng)班貌的表達(dá)，在課堂常規(guī)的培養(yǎng)上我們著重做好了兩點(diǎn)：〔1〕、要求幼兒能面朝老師，安靜的上課。〔2〕、養(yǎng)成上課舉手發(fā)言的好習(xí)慣。一方面我們在日常的教學(xué)活動中重視、強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，及時糾正不良的行為習(xí)慣。另一方面我們結(jié)合評比欄的評比活動，給上課有進(jìn)步、表現(xiàn)好的`小朋友粘上五角星，到了星期五在根據(jù)五角星的多少來發(fā)放小紅花，經(jīng)過不斷的鼓勵，我們班的課堂常規(guī)有了較大改善，上課認(rèn)真聽講、大膽發(fā)言的多了，講話、開小差的少了。二、重視家長工作，增設(shè)效勞意識，以多元化活動促進(jìn)家園聯(lián)絡(luò)家長工作也是班級工作的重要組成局部，本學(xué)期主要開展了以下幾方面的家長工作。1、利用平時的早晚接送時間向家長及時反映幼兒一日在園情景。2、對局部幼兒進(jìn)展家訪，理解幼兒在家的一些情景，以便在園做好針對性教育。3、期中發(fā)放了幼兒在園情景表，便家長理解到孩子在園的表現(xiàn)。老師課堂教學(xué)心得7當(dāng)人與人初次見面時，要表示你真的感動了他，或者打動了他，那就看你有沒有讓他因?yàn)楦袆佣笮?，或者因?yàn)榇騽佣奁?。但是，不管你讓他笑了，還是你讓他哭了，畢竟還是初次見面，這種笑與哭都不會對他產(chǎn)生持久的影響，就象看相聲只會讓我們開心，但不會讓我們幸福；看悲劇會讓我們哭泣，但不會讓我們傷心。與之相應(yīng)，要是我們想真正的教育學(xué)生，那就不僅僅豐富他們的知識，更重要的要深化他們的思維；那就不僅僅是改變他們的行動，更重要的是改變他們的思想?？墒牵偃缥覀冋嬉龅竭@一點(diǎn)，從而讓課堂不只是停留在知識的傳授上，那我們就不能和學(xué)生只是處于初次見面的狀態(tài)。其實(shí)，對學(xué)生的理解有多深化，我們課堂對學(xué)生的影響才有多深化！一、“重視教學(xué)”與“遠(yuǎn)離學(xué)生”有位朋友要搬家，由于家里的書實(shí)在太多，就請了一個工人來幫助；工人非常勤快，搬書頁極為迅捷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了朋友預(yù)期，可是，等到他高效地完成工作任務(wù)之后，朋友發(fā)現(xiàn)本來井然有序的書群，如今變成了雜亂無章的書堆。到了這個時候，他才醒悟過來，他需要的并不是一位高效的搬運(yùn)工，而是一位根據(jù)他的需要來幫他整理書籍的人，那怕他搬運(yùn)的時候慢一點(diǎn)，甚至慢很多也沒有關(guān)系。但再仔細(xì)想想，自己這種想法也份外的可笑，當(dāng)人家在搬書的時候，不就是用快與慢來評價他的嗎？同樣的道理，我們不就是用教學(xué)的好與壞來評價老師的嗎，可是我們又是否去問過學(xué)生，所謂的好教學(xué)是否對學(xué)生學(xué)習(xí)有真幫助呢，所謂的壞教學(xué)是否對學(xué)生學(xué)習(xí)有負(fù)幫助呢？我們往往喜歡伶牙俐齒的老師，講起話來如行云流水，讓人贊嘆不已；我們往往喜歡思維敏捷的老師，講起題來滔滔不絕，讓人佩服不已；我們往往喜歡表情豐富的老師，上起課來如沐春見，讓我開心不已。于是，我們就把大家對老師的愛好，轉(zhuǎn)化成對“什么樣的老師是好老師”的標(biāo)準(zhǔn)，那就是口才一定要好，這樣才講得清楚；思維一定要快，這樣才講得深化；表情一定要豐富，這樣才講得有趣。一旦我們確定了“什么樣的老師是好老師”的標(biāo)準(zhǔn)，于是在課堂上，老師就想方設(shè)法地表現(xiàn)自己的這些才能，讓自己在課堂上口才表現(xiàn)得更好，思維表現(xiàn)得更深化，表情表現(xiàn)得更豐富，從而證明自己是一位更好的“好老師”。同樣的道理，我們也在不斷的追問，終究“什么樣的課才是一堂好課”。通過詢問學(xué)生的真實(shí)感受，也通過觀察優(yōu)秀老師的詳細(xì)做法，更主要是通過邏輯上的推理，我們覺得一堂好課至少應(yīng)該到達(dá)假設(shè)干標(biāo)準(zhǔn)，比方這堂課一定要“學(xué)生有參與，師生有互動，時間有保障，內(nèi)容有標(biāo)準(zhǔn)，老師有反思”等等。假如課堂真的到達(dá)了這樣的效果，我也覺得這樣的課是一堂好課；但是，真正可怕之處，在于老師按照這些好課堂標(biāo)準(zhǔn)，去執(zhí)行自己的課。如何想方法讓學(xué)生參與進(jìn)來，如何設(shè)計(jì)師生互動環(huán)節(jié)，如何想方法把課堂時間還給學(xué)生，如何讓教學(xué)內(nèi)容不超標(biāo)等等，雖然最后老師把這樣標(biāo)準(zhǔn)都做到了，但并不等于這是一堂好課。真正的一堂好課會自動散發(fā)出這些味道，但往課堂上噴灑了有這些味道的香水，反到是破壞了課堂的自然味道。當(dāng)我們過度的重視“什么樣的老師是好老師”，“什么樣的課堂是好課堂”的時候，我們把目光放在了老師身上，把目光放在了課堂身上，卻無視了課堂中的學(xué)生，反而讓我們離“課堂助學(xué)功能”越來越遠(yuǎn)。二、課堂脫離學(xué)生就不可能好當(dāng)我們脫離學(xué)生來討論“什么樣的老師是好老師”，“什么樣的課堂是好課堂”時，這無疑于是想為天下所有的病人，尋找到一套放之四海而皆準(zhǔn)的治療方案，尋找到一位能包治百病的好醫(yī)生。然事實(shí)上，那怕是同樣的疾病，對于不同的病人，采取的治療方案也是不同的?？茖W(xué)的流程和優(yōu)秀的醫(yī)生可以讓詳細(xì)的治療方案更有效，但卻不能讓詳細(xì)的治療方案去滿足適應(yīng)“流程的科學(xué)”和“醫(yī)生的優(yōu)秀”。所以，縱然治病有多么科學(xué)的流程，但假如不與病人進(jìn)展交流，不結(jié)合病人詳細(xì)的病因，恐怕再優(yōu)秀的醫(yī)生，恐怕再科學(xué)的流程，也難只好病人的疾病；即使治好了這種病，但也治不好這個人。課堂并不是證明老師優(yōu)秀，而是幫助學(xué)生變得更加優(yōu)秀。當(dāng)一個演員在舞臺上光榮奪人時，在舞臺背后，化裝師的心里一定美滋滋的；但假如這個時候化裝師沖上舞臺，告訴下面的觀眾，他是如何把演員化裝得如此美麗的，估計(jì)下面的觀眾最反感的，并不是演員本身的“現(xiàn)形”，而是這位化裝師的“出丑”。當(dāng)一個小孩走得很快時，教他走路的這位老師可能要跟上他的步伐，這時候走得快是老師的一種優(yōu)秀；當(dāng)一個小孩走得很慢時，教他走路的這位老師也一定要漸漸的陪著他走，這個時候走得慢就成為老師的另一種優(yōu)秀。所以判斷老師優(yōu)秀與否，并不是老師自己走得快還是慢，而是老師是否幫助學(xué)生走得更快。假如一味的評價老師自己走得快還是慢，而脫離學(xué)生本身的成長實(shí)際，老師在教好局部學(xué)生的同時，可能錯過了教好更多學(xué)生的時機(jī)，甚至?xí)驗(yàn)槔蠋熤荚诒憩F(xiàn)自己的優(yōu)秀，而扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂并不是滿足學(xué)生愛好，而是幫助學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生肯定喜歡口才好的老師，也喜歡思維敏捷的老師，也喜歡表情豐富的老師，還會喜歡長得漂亮或者帥氣的老師；但老師的好口才，老師敏捷的思維，老師豐富的表情，都只是拿來滿足學(xué)生對美妙人物的愛好。假如老師的口才、思維和表情不用來幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，不讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成就感，相信學(xué)生會越發(fā)的把老師當(dāng)作明星來敬仰，但不會當(dāng)作老師來學(xué)習(xí)。有人說，要是天下的老師都象“都教授”那樣帥氣，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不再成為問題；我看未必如此，“都教授”可以滿足學(xué)生對美妙老師的愛好，但一旦“都教授”對學(xué)生開講，真正判斷“都教授”好壞的并不是他的長相，而是他對學(xué)生學(xué)習(xí)是否有實(shí)實(shí)在在的幫助；真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，并不是天天可以看見“都教授”，而是自己在學(xué)習(xí)上獲得了一個又一個的進(jìn)步。課堂并不是講授學(xué)科知識，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識。要讓學(xué)生掌握知識，至少有兩種方法，一是告訴學(xué)生什么是對的，二是告訴學(xué)生什么是錯的。假如老師只是向?qū)W生講授什么知識是對的，于學(xué)生而言，既然這個知識已經(jīng)被證明是對的，那他也就不再去考慮為什么是對的，只要記住就行了。假如老師告訴學(xué)生什么知識是錯的，于學(xué)生而言，他既要去考慮與“錯的”相對應(yīng)的“對的”是什么，同時還要提醒自己以后千萬別犯類似的“錯”。所以，當(dāng)老師只在課堂上做教材的代言人，做正確知識的代言人時，老師講的都是對的，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)并不一定有實(shí)際價值；要讓課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)真正有幫助，不但要告訴學(xué)生什么知識是對的，還得告訴學(xué)生，他們對知識的理解哪些是對的，哪些是錯的。一旦涉及到學(xué)生對知識的理解，就意味著老師首先得理解學(xué)生，然后才可能理解“學(xué)生是如何理解知識”的。課堂主要是拿來助學(xué)的，而不是拿來教學(xué)的。老師要讓課堂發(fā)揮良好的助學(xué)功能，就必須理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是什么？雖然今天的教材，和幾十年前我們學(xué)習(xí)的教材，已經(jīng)有較大的變化，但仔細(xì)看看，核心知識還是沒有什么大變化的?？墒牵m然這些核心知識沒有什么變化，但學(xué)習(xí)這些核心知識的動機(jī)，已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。對幾十年前的我們來說，學(xué)習(xí)知識是為了改變命運(yùn)，所以多們更看重結(jié)果，為了結(jié)果愿意忍受過程中的煎熬；可是，今天的學(xué)生學(xué)習(xí)知識是為了滿足自己當(dāng)下的求知欲，是為了滿足自己的成就感，于是他們更看重對當(dāng)下學(xué)習(xí)過程的參與和享受，對于學(xué)習(xí)的結(jié)果終究是什么，他們沒有我們那么功利，也不可能象我們那樣堅(jiān)守，更不要說對學(xué)習(xí)過程的忍受了。從某種程度來講，今天學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)才是內(nèi)在的，才是過程性的，我們當(dāng)時的學(xué)習(xí)動機(jī)才是外在的，才是功利性的。只不過因?yàn)樗麄兒臀覀儾煌?，我們就去指?zé)他們目光不夠長遠(yuǎn)，就去指責(zé)他們不愿忍受學(xué)習(xí)過程的痛苦等。從這個角度來講，當(dāng)學(xué)生不再為外在的利益而學(xué)習(xí)時，老師對課堂過程的設(shè)計(jì)，對學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲的滿足，對學(xué)生成就感的照顧，都顯得份外的重要。更重要的是，要理解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，更需要理解學(xué)生。我們只需要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以我們只需要理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；甚至我們只需要保存學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而盡可能去扼殺學(xué)生的“非學(xué)習(xí)需求”。可是，沒有對學(xué)生的整體感知，怎么可能深化地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呢；假如學(xué)生只剩下學(xué)習(xí)需求，作為一個人，又怎么可能是一個完好或者完善的人呢？所以，不管是為了深化地理解學(xué)習(xí)需求，還是為了培養(yǎng)一個完好的人，都必須全面地感知和承受學(xué)生本人，而不僅僅是他的學(xué)習(xí)需求。正如馬斯洛所言，當(dāng)人餓了時，并不是這個人的胃餓了，而是這個餓了；并不只是他的胃有進(jìn)食的需求，而是這個人有進(jìn)食的需求。同樣的道理，我們要理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，前提是我們得理解學(xué)生這個人。今天學(xué)生的愛好是什么，他們是如何規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己興趣的；在班級中，他們以什么樣的學(xué)生為榮，他們以什么樣的老師作為自己的學(xué)習(xí)典范；在學(xué)生群體中，他們共同的價值觀是什么，又是用什么樣的方式來表達(dá)自己價值觀的。隨著社會的變化，隨著時代的變化，他們的興趣與愛好，他們對將來的目的和設(shè)計(jì)，他們的價值觀可能都和過去的我們不一致了；我們不能因?yàn)楹臀覀儾灰恢露裾J(rèn)他們，更需要的是我們?nèi)绾稳ジ兄麄儯コ惺芩麄?，只有在感知和承受的根底上才可能去引領(lǐng)他們。我們不是想方法把今天的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)和造就成昨天的我們；而是借助于我們的力量，去幫助他們更好地標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)和造就明天的他們。讓課堂教學(xué)貼近你，我的學(xué)生們。老師課堂教學(xué)心得8本次培訓(xùn)聽了校長講解的《老師課堂教學(xué)對學(xué)生言語鼓勵》實(shí)用性后，受益匪淺，頗有體會。首先，作為班主任，要觀察理解學(xué)生的心理特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生從被動地承受管理到主動地參與管理，到達(dá)“我要學(xué)，我要強(qiáng)”的目的。班主任在班級管理中，要理解并滿足學(xué)生的合理需要，使學(xué)生的需要層次不斷進(jìn)步，積極主動地投身到德、智、體全面開展的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練活動中去，在理論中安康成長。而要實(shí)現(xiàn)這個目的，我個人認(rèn)為，一個班主任假如將鼓勵的方法用于班級管理，使學(xué)消費(fèi)生行為動機(jī)，推動學(xué)生積極自覺的行動，以到達(dá)某種目的，就是做好班主任工作的好方法。再說了，學(xué)生每天一堂接一堂40分鐘的課，即使知識容量再大，對于大局部好動的學(xué)生來說，仍可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現(xiàn)象，老師便只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動、有趣的或鼓勵性的課堂語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。數(shù)學(xué)老師更應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征，利用課堂語言來組織和調(diào)控課堂。美國著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說：“追求優(yōu)異的成績……不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學(xué)生的興趣有關(guān)系。”我以為，老師的課堂教學(xué)語言恰是這樣一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步課堂效率的直接用具。愿更多的老師能關(guān)注到這一至關(guān)重要的領(lǐng)域中來，愿課堂語言的合理運(yùn)用最終成為繽紛教壇一朵常開不敗的奪目奇葩。老師課堂教學(xué)心得920xx年暑假期間，我有幸參加了由我市組織的河北省小學(xué)老師課堂教學(xué)才能提升培訓(xùn)。我們聆聽了中國教育學(xué)會數(shù)學(xué)教育研究開展中心嘗試教學(xué)理論研究會理事長邱學(xué)華教授那樣高屋建瓴把握著新課程視野之下小學(xué)前沿學(xué)科教育教學(xué)理論，又學(xué)習(xí)了如王紅梅校長、李學(xué)紅、崔海江、桑曉寧、張翼、杜小虎、孔廣文、楊小剛、王海霞等以先進(jìn)的教育教學(xué)理念。他們的課和講座讓我感受頗深，受益匪淺，也讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力。他們的報(bào)告更是使我回味無窮。下面我就參加的這一活動談一點(diǎn)兒自己的粗淺體會和感受。一、各位專家的課含“金”量高在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很擅長啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。給我感受最深的是江蘇省南京市東山小學(xué)副校長、特級老師王紅梅老師展示四年級的《生命橋》這一節(jié)課，王紅梅老師的精彩之處在于課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，去解決問題，讓學(xué)生用經(jīng)歷去感悟知識形成享受課堂過程。上課前，王老師先給學(xué)生進(jìn)展心理上的調(diào)節(jié)教育——————聽音樂呼吸氣放松，讓學(xué)生輕松地進(jìn)入正課，然后有效引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究〔自主———小組———共同〕學(xué)習(xí)課文。二、專家的講座讓人回味無窮學(xué)習(xí)了＂邱學(xué)華嘗試教學(xué)法＂之后，深有感觸。它的根本內(nèi)容可以概括為以下六個方面，一是培養(yǎng)興趣，二是狠抓自學(xué)和練習(xí)；三是表達(dá)三個看〔一看參與面，二看練習(xí)面，三看開口面〕；四是作到四個當(dāng)堂〔當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂校對，當(dāng)堂訂正，當(dāng)堂解決〕；五是五個一定要〔一定要用課本，一定要學(xué)生討論，一定要學(xué)生提問題，一定要讓學(xué)生有二分之一的時間做練習(xí)，一定要達(dá)標(biāo)〕；六是施行六段式構(gòu)造。特別是培養(yǎng)一個興趣使我感受最深：調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，引導(dǎo)小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。這是“邱學(xué)華教學(xué)法”的根本思想。他認(rèn)為，老師的教是外因，學(xué)生的學(xué)才是內(nèi)因，外因是通過內(nèi)因此起作用，所以假如學(xué)生不愿學(xué)，老師教的再好，作用是不大的，在教學(xué)中，必須充分調(diào)動學(xué)生的主動性，積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能學(xué)好。老師的最大本領(lǐng)，應(yīng)該使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，老師首先要把課上的生動活潑，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。他認(rèn)為，我們研究的教學(xué)方法改革，主要是研究如何引導(dǎo)小學(xué)生肯學(xué)，愛學(xué)，會學(xué)。他說：“假如全班學(xué)生都喜歡上你的課，你就成功了；假如學(xué)生都討厭上課，甚至見你就頭痛，你就失敗了。”是啊，老師最大的失敗，就是把學(xué)教地使學(xué)生討厭學(xué)。邱學(xué)華教授是教數(shù)學(xué)的，作為英語老師我們也有很多可以借鑒的東西在里面。老師先不講，讓學(xué)生先練，就是為了讓學(xué)生先嘗試一下。讓學(xué)生先練，必然會遇到困難，這是好事，學(xué)生有問題問了，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生找到了學(xué)習(xí)上的缺乏，就能對癥下藥，有的放矢。學(xué)生就會主動去學(xué)習(xí)課本，在課本中尋找線索；主動向別人請教；主動積極考慮，直到解決問題。這樣就把學(xué)生推到了主動地位。通過聆聽邱學(xué)華教育人生，使我深深感悟到：做為一名老師，要想獲取成功，首先要熱愛自己的事業(yè)，一個人連自己的事業(yè)都不熱愛，當(dāng)然不會成功。其次，要有志氣，對自己充滿信心，立下遠(yuǎn)大的抱負(fù)，為國為人民干一番事業(yè)，要在自己面前不斷樹立新的目的，假如安于現(xiàn)狀，不求上進(jìn)，天天混日子，就不可能有成功。再其次，要勤奮工作，遠(yuǎn)大的目的必須靠一步一個腳印地向前走，才能接近，才能到達(dá)。在課改的春風(fēng)下，老師的觀念得到了全新的轉(zhuǎn)變。對于新的教育理念，我們接觸很早。先練后講，練在當(dāng)堂；先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；預(yù)習(xí)展示，反應(yīng)達(dá)標(biāo)等科學(xué)的教育教學(xué)方法，給了我很大的啟迪，一定會很好的運(yùn)用到平時的教學(xué)中，爭取更多的進(jìn)步。三、名師精神值得學(xué)習(xí)1、學(xué)習(xí)精神在這次講座中，桑曉寧老師說：“名師是從磨練中走出來的?！边@些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒有放松過學(xué)習(xí)。一要系統(tǒng)掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的，比擬穩(wěn)定的教學(xué)活動的根本程序和方法。二要強(qiáng)化教學(xué)技能訓(xùn)練。教學(xué)根本技能是老師必備的根本職業(yè)技能。努力熟悉上課技能，掌握聽課、評課技能，研習(xí)反思技能。唯有通過自身有效的理論訓(xùn)練，才能輕車熟路，游刃有余。正是由于有厚實(shí)而廣博的知識根底，他們才能在教學(xué)中深化淺出，揮灑自如。2、敬業(yè)精神只有對教育事業(yè)充滿深沉的愛的老師，才會樂于獻(xiàn)身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個對所教學(xué)科充滿愛的老師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)消費(fèi)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，更深化地感受與理解教材。一個對學(xué)生充滿愛的老師，才會對學(xué)生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時，渾身洋溢著精、氣、神的老師，會給人以精力充分、心胸豁達(dá)、充滿活力的感覺。在面對困難、挫折、失意時，老師應(yīng)保持樂觀開朗的態(tài)度，既可以鼓勵自己，又可以給學(xué)生以典范示范，像孔子那樣以積極飽滿的情緒去從事教育。老師的活潑開朗的性格，又將會感染到我們的學(xué)生。3、創(chuàng)新精神個人功底深淺不一，教學(xué)風(fēng)格各異，面對的學(xué)生不同，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的人教，課堂效果也不會一樣。不顧客觀實(shí)際情況，只一味簡單的模擬，甚至直接生搬硬套，依樣畫葫蘆，即便畫得再像，也僅僅是形似而已。教學(xué)有法但無定法，學(xué)習(xí)名師，關(guān)鍵在于走到名師課堂的背后，深化考慮，于細(xì)微精到處體察揣摩其中的微妙，結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢，活學(xué)活用而不是全部拿來，學(xué)會揚(yáng)棄，并在長期的教學(xué)理論中不斷嘗試，不斷積累經(jīng)歷，熟能生巧，走出一條新課改之路。這就算學(xué)到了名師課堂的“真經(jīng)”，除此之外，別無他途。通過這幾次的集中學(xué)習(xí)，我感受很多，收獲也很多，名師扎實(shí)深沉的教學(xué)根本功，大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，廣博的知識，駕馭、調(diào)控課堂的才能，親切大方的教態(tài)，靈敏的教學(xué)機(jī)智，獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的課堂和精彩的講座，都給我留下了深化的印象。我將以這次名師觀摩課為契機(jī)，努力向高水準(zhǔn)看齊，對自己嚴(yán)格要求，從各方面找缺乏、找差距，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習(xí)，多做筆記多反思，不斷進(jìn)步自己的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)程度，通過努力力爭使自己的課堂邁上一個新的臺階！老師課堂教學(xué)心得104月24日至27日，我有幸觀摩了來自贛州市的二十多位小學(xué)數(shù)學(xué)老師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)老師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我感受到了參賽選手們的智囊團(tuán)的重要性，更讓我從中覺察到了自己在課堂教學(xué)方面的淺薄與缺乏。在以后的教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀老師們學(xué)習(xí)。下面談?wù)勎业囊恍w會：第一、精彩的導(dǎo)課非常重要。這二十多位老師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，有的以小游戲的形式導(dǎo)入新課，有的以猜謎語的形式導(dǎo)入，有的以講故事的形式導(dǎo)入。有的老師用了學(xué)生們喜歡的小游戲帶著同學(xué)們一起走進(jìn)了三角形的世界--《三角形的特性》，有的老師用了“猜老師的年齡”的方式導(dǎo)入了《簡單的推理》，有的老師用了《曹沖稱象》的故事導(dǎo)入了《等量代換》…他們都激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入到自己組織的教學(xué)活動中，拉近了師生間隔，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與到老師的教學(xué)活動中來，進(jìn)步了課堂學(xué)習(xí)的效率。第二、老師擅長創(chuàng)設(shè)情境。在這二十多節(jié)課里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿興趣的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn)，并嚴(yán)密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教《小數(shù)的初步認(rèn)識》時，劉名橋老師就創(chuàng)設(shè)了“逛超市”的情境，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)，老師是教學(xué)的引路人，不斷地提醒知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去考慮問題，解決問題，使他們在質(zhì)疑中考慮，在考慮中學(xué)到知識。第三、老師所創(chuàng)設(shè)的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氣氛融洽。老師們在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理開展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子們的求知欲。尤其是在聽張毅老師的《確定位》的教學(xué)過程中，我更加深化的體會到張老師教學(xué)方法的與眾不同，感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契…看到每個老師精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從語言、板書、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少見到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的教學(xué)中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)歷，讓自己的課堂也活潑起來，真正讓學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，從而實(shí)在感受到了數(shù)學(xué)的魅力，也充分表達(dá)“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。第四、老師評價及時到位并且多方位。在教學(xué)過程中，幾乎每位老師都注意了及時評價及鼓勵評價，對學(xué)生的鼓勵和贊揚(yáng)不斷，如“把你的成果和大家一起分享，好嗎?”“謝謝你給課堂帶來了不同的聲音?！薄耙?yàn)槟愕腻e誤使我們對小數(shù)的認(rèn)識更加深化?！薄巴獾耐瑢W(xué)把你們的掌聲送給他?！薄澳阒赖目烧娑唷！钡鹊取＿@些看似微缺乏道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學(xué)效果的進(jìn)步也起到了相當(dāng)程度的積極影響。第五、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學(xué)中的重要作用。老師們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件的目的一是為了節(jié)省時間，二是為了將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展示給學(xué)生。這次的課件制作程度相當(dāng)高，而且使用效果好，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件，既形象又生動，活潑了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學(xué)生容易理解和承受，也更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的結(jié)實(shí)掌握。四天學(xué)習(xí)，共聽了二十多節(jié)課，每堂課細(xì)細(xì)的聽下來后，感覺每位授課老師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，當(dāng)然，有比擬就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以汲取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的進(jìn)步和完善自己的課堂教學(xué)。老師課堂教學(xué)心得11在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同進(jìn)步。一、我的理解我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益開展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目的”的協(xié)調(diào)開展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中理論展示和課后反應(yīng)來進(jìn)步課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活潑，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析^p問題與解決問題的才能強(qiáng)，目的達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目的的達(dá)成。二、條件從我們老師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是老師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目的，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要表達(dá)在老師能否采取靈敏機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反應(yīng)、鼓勵，以多種方式穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目的的達(dá)成度更高。三、啟示兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1、學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，可以保持較高學(xué)習(xí)興趣獲得較好的學(xué)習(xí)效果。2、評價方式的靈敏高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，即時、靈敏的評價同樣起到鼓勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3、高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)展的工作，最終形成一種常態(tài)的形式。它的預(yù)習(xí)、展示、反應(yīng)都應(yīng)是高效進(jìn)展的。4、高效課堂重視各學(xué)科根本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對動手實(shí)驗(yàn)才能、語言表達(dá)才能、邏輯思維才能的訓(xùn)練；語文課上對聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)?？傊?，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須實(shí)在的進(jìn)步教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改良我們的課堂教學(xué)。進(jìn)步課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改良課堂構(gòu)造和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氣氛外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗫紤]與理論。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜考慮，勇于理論，擅長總結(jié)，終會獲得高效課堂教學(xué)改革的成功。老師課堂教學(xué)心得121、組織好一堂課的開端。指導(dǎo)老師采用恰當(dāng)?shù)拈_課技巧，創(chuàng)設(shè)良好的情境，使全班學(xué)生很快進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要做法和要求是：〔1〕組織好教學(xué)情境。上課準(zhǔn)備鈴響，要用眼神暗示學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備工作。上課鈴響，老師立即登上講臺，此時要環(huán)視全班學(xué)生，檢查有無缺席，情緒怎樣，同時也以自己的飽滿的精神狀態(tài)為示范，暗示學(xué)生要振作精神，盡快進(jìn)入教學(xué)情境之中；〔2〕創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情感的氣氛。老師要把自己對學(xué)生的期待及對教材的情感，盡快融入教學(xué)的情感中，使學(xué)生在情感上與老師產(chǎn)生共鳴，促使他們表現(xiàn)出與老師配合的積極性；〔3〕根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的開課技巧。2、抓好課堂紀(jì)律的管理。管理好課堂秩序是教學(xué)活動正常進(jìn)展的根本保證，有助于師生教學(xué)情緒的穩(wěn)定，有助于師生雙方信息的交流。課堂紀(jì)律管理的做法和要求是：〔1〕創(chuàng)設(shè)好合理的課堂情境；〔2〕精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)構(gòu)造；〔3〕調(diào)節(jié)控制好學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮；〔4〕從心理學(xué)的角度，給予學(xué)生有針對性的輔導(dǎo)；〔5〕采用適當(dāng)?shù)闹浦故侄?，排除各種干擾。課堂紀(jì)律管理需注意的是：〔1〕始終明確紀(jì)律只是到達(dá)目的的一種手段，而教育才是根本；〔2〕要建立互相理解、互相尊重的師生關(guān)系；〔3〕當(dāng)破壞課堂紀(jì)律的行為已出現(xiàn)或已干擾課堂教學(xué)時，老師首先要找出自己的缺乏之處，要把學(xué)生看成教學(xué)的合作者。3、運(yùn)用語言信息和非語言信息調(diào)控教學(xué)情緒，以平衡教學(xué)活動。這是指老師在傳授知識的同時，利用反應(yīng)的語言信息和非語言信息〔表情、動作等〕排除干擾，調(diào)節(jié)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，以求得教學(xué)活動的平衡。老師運(yùn)用語言信息控制教學(xué)情緒的做法和要求是：〔1〕老師輸出的語言信息要準(zhǔn)確、明晰，有啟發(fā)性；〔2〕要擅長借用腔調(diào)、音量、速度等輔助性語言信息吸引學(xué)生；〔3〕利用有效的課堂提問，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓勵；〔4〕控制好語言信息的量度；〔5〕借用語言信息的輸出控制好教學(xué)節(jié)奏；〔6〕適當(dāng)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；〔7〕對于外來干擾信息，可采用指令性或輔助性語言信息加以排除。4、運(yùn)用注意規(guī)律，把學(xué)生的注意指向和集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。有效地喚起和組織學(xué)生的“注意”是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的根本條件。運(yùn)用注意規(guī)律駕馭課堂教學(xué)的做法和要求是：〔1〕掌握注意規(guī)律的分類，一般可分為無意注意、有意注意和有意后注意三類；〔2〕掌握喚起學(xué)生“不隨意注意”的方法；〔3〕掌握喚起學(xué)生的“隨意注意”的方法；〔4〕掌握喚起“隨意后注意”的方法，這是由隨意注意開展而來的高級的注意形態(tài)。要求老師在教學(xué)中著重啟發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，同時教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；〔5〕通過設(shè)計(jì)問題，控制與引導(dǎo)學(xué)生的注意。5、運(yùn)用教育機(jī)智，隨時調(diào)節(jié)控制好課堂教學(xué)情境，以保證教學(xué)活動的順利開展。教育機(jī)智不是老師隨心所欲的靈機(jī)一動，而是建立在觀察、理解學(xué)生的根底上，不斷積累教育經(jīng)歷的結(jié)果，屬老師的一種特殊的智力定向才能。老師運(yùn)用教育機(jī)智排除課堂干擾的做法和要求是：〔1〕樹立老師必要的威信。老師的威信是學(xué)生承受教導(dǎo)的根底和前提，能喚起學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，產(chǎn)生向老師模擬的意向。這種威信使老師在采取有效措施，排除課堂干擾方面具有極大的優(yōu)勢。〔2〕深化理解學(xué)生的年齡、特征、個性特點(diǎn)。觀察學(xué)生要有敏銳的洞察力，能透過學(xué)生外在的表現(xiàn)，找出其心理原因，以使自己具有正確估計(jì)情勢的才能?！?〕把握和控制全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。〔4〕掌握排除課堂干擾的方法。6、運(yùn)用小結(jié)、布置作業(yè)等手段做好一堂課的完畢工作。指老師在一堂課的教學(xué)完畢前，為繼續(xù)維持好良好的教學(xué)氣氛，以做好課的完畢工作所采用的行為方式。一堂課的完畢環(huán)節(jié)非常重要，一般做法與要求是：〔1〕小結(jié)本節(jié)課的根本內(nèi)容，幫助學(xué)生加以整理歸納，突出重點(diǎn)，理出學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次構(gòu)造，使之條理化；〔2〕做好課外作業(yè)的布置工作。結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選取有代表性的且能有助于學(xué)生深化理解、穩(wěn)固學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)布置給學(xué)生；〔3〕講究課堂完畢時的藝術(shù)。如完畢前留下帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生課后繼續(xù)考慮，或給學(xué)生留下一個含蓄結(jié)尾，以“言盡而意未盡”的魅力促使學(xué)生展開想象，或在總結(jié)本節(jié)課所講的內(nèi)容之后提出與下節(jié)課有關(guān)的新問題，造成懸念，激起學(xué)生探求新知識的欲望等等；〔4〕要按時完畢一堂課，做到準(zhǔn)時下課，不可提早，也不可拖堂。7、創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境，以保證學(xué)習(xí)氣氛的輕松、和諧。做法和要求是：〔1〕采用民主型的教學(xué)方式；〔2〕在學(xué)生中享有威信；〔3〕具備良好的心理品質(zhì)；〔4〕樹立正確的學(xué)生觀；〔5〕擅長建立以老師高尚師德為主體的和諧、融洽的師生關(guān)系；〔6〕擅長建立一個良好的學(xué)習(xí)集體；〔7〕鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的思想，理解并認(rèn)可他們提出的不同意見，創(chuàng)設(shè)一種諒解、寬容的教學(xué)氣氛；〔8〕老師要具有一定的自我控制才能；〔9〕要具備一定的教學(xué)素養(yǎng)；〔10〕對學(xué)生能作出客觀而又公正的評價；〔11〕教學(xué)形式和教學(xué)方法要靈敏多樣；〔12〕要求老師具有人際交往的技巧，通曉青少年社會心理學(xué)；〔13〕要扮演好心理參謀或知心朋友的角色；〔14〕在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使學(xué)生暢所欲言的情境和以勇于發(fā)表個人見解為榮的氣氛。老師課堂教學(xué)心得13老師課堂教學(xué)才能的培訓(xùn)，時間雖短，但我受益匪淺。通過此次培訓(xùn)，我對自己的本職工作有了更加新穎和深化的認(rèn)識。我認(rèn)為作為一名人民老師，我的職責(zé)不僅僅是將現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生，更重要的是要學(xué)生探究和領(lǐng)會知識的才能。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，只有把追求知識的信念和方法傳授給學(xué)生，學(xué)生才能養(yǎng)成樂于求知、勤于求知的習(xí)慣，成為更有用的人才。下面我就此次培訓(xùn)，談?wù)勛约簩φn堂教學(xué)才能培養(yǎng)的體會。首先就老師角度來說，應(yīng)該做到兩點(diǎn)。一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，更新教學(xué)方法目前，雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)行多年，但是仍然有一些老師在設(shè)計(jì)教案時被傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，側(cè)重知識傳授，而無視對學(xué)生才能、智力、非智力因素和思想品德教育方面的訓(xùn)練；在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上下足功夫，卻沒有認(rèn)清教學(xué)的真正目的；認(rèn)為教學(xué)活動只是課堂內(nèi)的事情，講好教材內(nèi)容就完成了教學(xué)任務(wù)，而無視對學(xué)生進(jìn)展課外知識的補(bǔ)充。其實(shí)這樣的教學(xué)思想和方式是不利于學(xué)生進(jìn)步才能和全面開展的，老師一定要掌握更為先進(jìn)的教學(xué)方法，做好全面完善的教案設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)注入新穎血液，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生，才可以跟上時代的開展對新型人才提出更高要求的步伐，推動新課改的進(jìn)一步施行。例如我們應(yīng)該走出“老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生記”的“平靜”形式，而是模擬教學(xué)內(nèi)容中所涉及的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，給學(xué)生制造或愉悅、或憤怒的情境，讓學(xué)生在身臨其境的氣氛下學(xué)習(xí)并感受教材想要表達(dá)的中心含義，這樣一來，不僅可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度，也會讓學(xué)生對所學(xué)知識的記憶更加深化，獲得更好的教學(xué)效果。二、調(diào)動學(xué)生興趣，運(yùn)用情感因素興趣是最好的老師，多數(shù)有所作為的人從事的都是自己感興趣的行業(yè)和領(lǐng)域。情感那么是人際交往中不可或缺的因素，和諧融洽的師生關(guān)系可以進(jìn)步學(xué)生對該老師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于老師來說，我們應(yīng)該充分重視興趣和情感在教學(xué)中的作用，設(shè)計(jì)有利于調(diào)動學(xué)生興趣的教學(xué)方案，無論在課上課下或是校內(nèi)校外親切和藹地對待學(xué)生，讓學(xué)生消除拘謹(jǐn)感和恐懼感，把老師當(dāng)成自己的親人，如此一來，將會使課堂氣氛變得融洽，學(xué)生思維也更加活潑。三、授學(xué)生以漁第一，學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)樗麄兇蠖鄾]有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以先講述預(yù)習(xí)的意義和好處。學(xué)生們認(rèn)識到重要性后，趁熱打鐵，傳授詳細(xì)的方法。結(jié)合練習(xí)冊把每課的生詞、詞語解釋全部抄到書上，并熟讀課文三遍，提出一個有價值的問題。這些預(yù)習(xí)要素在上新課之前檢查，沒有完成的將受到小小的懲罰。經(jīng)過三周的訓(xùn)練，他們根本上可以做到自覺完成。第二，學(xué)生聽課。一節(jié)課45分鐘，好多不能全堂集中，所以我采用講授35分鐘，學(xué)生練習(xí)10分鐘。每堂課先用3分鐘提問抽答，借以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。首先他們做到“有信心”、“能專心”、“會用心”。聽課要注意力高度集中，一絲不茍，注意每一個問題，甚至是一句話。學(xué)生切不可“身在曹營心在漢”，不能“左耳進(jìn)，右耳出”，不能“傻聽”，不能只聽“熱鬧”，不能只顧“欣賞”老師的語言、動作、表情而無視了教學(xué)內(nèi)容。并且學(xué)會圈點(diǎn)勾畫，快速有效地做好筆記，防止走神。在學(xué)生練習(xí)的非常鐘，我就巡視輔導(dǎo)，順便檢查他們的聽講情況。第三，學(xué)生復(fù)習(xí)。通過做練習(xí)冊，課后考慮題，小測驗(yàn)，課前抽問的方式，都可以掌握他們的課后復(fù)習(xí)情況。總而言之，教學(xué)關(guān)乎的教與學(xué)兩個問題：老師的教及學(xué)生的學(xué)。作為老師我們要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，進(jìn)步自己的教學(xué)才能及學(xué)生學(xué)習(xí)的才能。每個學(xué)生因個性的差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，必須選擇最合適于自己的自學(xué)方法。因此，老師要因人而異地他們各自的自學(xué)方法。老師營造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氣氛能將學(xué)生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中，那么老師的課堂教學(xué)就可以順利的進(jìn)展就能到達(dá)事半功倍的效果，老師在不斷的教學(xué)理論中也就能進(jìn)步自身課堂教學(xué)才能，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。老師課堂教學(xué)心得14上周周四周五，我參加了xxx縣語文老師高校課堂教學(xué)比武活動。通過兩天的聽課以及自己講了一節(jié)課，我受益匪淺，感想