高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀體會

高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀體會仔細(xì)研讀了高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)后，對新課標(biāo)有了更深一層的理解。高中音樂課程的基本理念是：“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展；重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識；弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化?！崩斫庑抡n標(biāo)，我們教師應(yīng)該怎么做呢？一、確立“以音樂審美為核心”的依據(jù)第一，“以音樂審美為核心”是貫徹和推進(jìn)關(guān)于素質(zhì)教育的需要。世紀(jì)之交，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》把美育正式列入教育方針，從而明確了美育在學(xué)校教育中的地位。極大地提高音樂教育實(shí)施美育的主動性、自覺性，有利于音樂教育真正的實(shí)現(xiàn)以審美為核心。第二，“以音樂審美為核心”是音樂課程的自身學(xué)科特點(diǎn)所決定的。羅丹說“藝術(shù)就是情感”。音樂美，就是一種特殊的情感表達(dá)方式。高中音樂課程作為實(shí)施美育的重要途徑，其特點(diǎn)就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了高中音樂教育的基本方式是以情感人，以美育人。二、進(jìn)行音樂審美教育的途徑音樂課程作為審美教育的重要途徑，有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)為：從感性入手，采用體驗(yàn)的方式，以情感人，以美育人，重視教育的潛效應(yīng)?！镀胀ǜ咧幸魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂教育應(yīng)該是師生共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程?！庇星楦械慕處熋鎸τ星楦械膶W(xué)生，音樂教育的過程，應(yīng)是一種自覺的審美體驗(yàn)過程。這個過程應(yīng)貫穿著所有的審美因素，并以美感的發(fā)生為根本內(nèi)容，只有在長期的、反復(fù)的美感發(fā)生和發(fā)展過程中，音樂教育才會影響學(xué)生的情感意向，形成審美情操，從而使人格得以完善。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、音樂教學(xué)作為審美教育的首要原則，是把音樂作品永遠(yuǎn)作為一個統(tǒng)一的整體來體驗(yàn)。2、音樂教學(xué)的重點(diǎn)在于揭示音樂作品的表現(xiàn)力。3、音樂教學(xué)的主要內(nèi)容應(yīng)該是揭示音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。4、對音樂應(yīng)該進(jìn)行描述，而不是解釋。思考與探索：1、交響類作品的課堂設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)整體性？2、如何扣住音樂要素進(jìn)行音樂人審美？三、“培養(yǎng)興趣愛好”的目的愛因斯坦說過“熱愛，是最好的老師。”從心理學(xué)的角度來說，興趣是指一個人對某種事物或從事某種活動所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定的心理傾向。它是推動人們?nèi)ヌ角笮率挛?、研究新問題，從而形成一種創(chuàng)新意識與能力的精神力量。在高中音樂課程中，把培養(yǎng)音樂興趣置于一個十分突出的位置。《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提?！蔽覀冊诮虒W(xué)過程中要關(guān)注和重視學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的興趣與愛好。一方面是音樂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和基本動力，另一方面也是學(xué)生在音樂上持續(xù)發(fā)展，終生熱愛和學(xué)習(xí)音樂的根本保證，使學(xué)生從學(xué)會音樂到會學(xué)音樂，再到為音樂文化的終身學(xué)習(xí)服務(wù)的根本改變。思考與探索：3、怎樣培養(yǎng)高中學(xué)生的音樂興趣？4、怎樣看待和引導(dǎo)高中生中的“超女”熱現(xiàn)象？四、對普及與提高的理解高中音樂課程中提出的“面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展?！薄懊嫦蛉w學(xué)生”就是要進(jìn)行音樂普及教育，這是普通高中的基本任務(wù)以及我國高中教育的發(fā)展所決定的。首先，普通高中音樂課程是屬于普通音樂教育的范疇，根據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，它的基本任務(wù)是“提高每個學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生各方面的潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益?！逼浯危壳拔覈A(chǔ)教育事業(yè)飛速發(fā)展，許多地區(qū)高中教育也已從原來的精英化教育走向了大眾化教育。以浙江省為例，1998年浙江省在校高一學(xué)生約10萬人左右，占同齡人的38%左右，到了2005年，浙江省在校高一學(xué)生約30萬人左右，占同齡人的90%左右。因此，在音樂教育中，使每個學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)得到提高并終生喜愛音樂，是音樂教師的基本責(zé)任和義務(wù)。音樂教師應(yīng)立足于全體教育對象的素質(zhì)培養(yǎng)，而不是面向少數(shù)音樂特長生。音樂教育承認(rèn)“差異”，但拒絕“選擇”與“淘汰”。讓每一個學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上體驗(yàn)成功，享受快樂，是每一位音樂教師應(yīng)努力的方向。個性發(fā)展，既是人的發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。在音樂教育中，注重學(xué)生的個性發(fā)展更具有特殊的意義。音樂的這種體驗(yàn)性學(xué)科是施展學(xué)生個性的良好途徑。同時高中音樂課程也為“具有音樂特長、對音樂有特殊愛好的學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要?！泵嫦蛉w，實(shí)質(zhì)是面向有個體差異的學(xué)生，是切實(shí)關(guān)懷每一個學(xué)生。要認(rèn)清每一個學(xué)生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長，使全體學(xué)生都能走上不同層次的成才之路，乃是素質(zhì)教育所面臨的重要使命。五、“重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識”的涵義首先，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我國教育在相當(dāng)長的一段時間里，進(jìn)行著傳統(tǒng)的教學(xué)活動，這種教學(xué)過程重視認(rèn)識活動，以知識和課本為中心，把學(xué)習(xí)的本質(zhì)視為僅僅是一種認(rèn)識過程，這樣的教育思想顯然不夠全面。學(xué)習(xí)是一種以認(rèn)知內(nèi)化為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動，給學(xué)生提供充分的動手機(jī)會，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn)，是學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)和健康成長的必要條件。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，特別重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，音樂教學(xué)過程就是藝術(shù)實(shí)踐過程，藝術(shù)實(shí)踐是獲得音樂審美體驗(yàn)和音樂知識技能的基本途徑?！镀胀ǜ咧幸魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實(shí)踐過程。因此，在所有的音樂教學(xué)活動中，都應(yīng)重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂知識與技能的基本途徑?！币魳肥且婚T實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其在表現(xiàn)領(lǐng)域更體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演都離不開實(shí)踐與操作。即使在“音樂鑒賞”模塊，同樣也應(yīng)注意結(jié)合音樂作品實(shí)際來設(shè)計(jì)生動的音樂實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生對音樂的感覺與反映。例如：學(xué)生對音樂進(jìn)行描述；運(yùn)用動作表現(xiàn)音樂；內(nèi)心的音樂體驗(yàn)；唱音樂主題；為音樂配節(jié)奏等等。教育創(chuàng)新，是針對我國傳統(tǒng)的、陳舊的教育觀念和教育方式的弊端提出來的。音樂的非語義性、不確定性決定了沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，音樂創(chuàng)作的目的在于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。我們在過去的教學(xué)中，經(jīng)常容易犯的錯誤就是要把音樂標(biāo)準(zhǔn)答案化，對音樂常常進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)慕庹f，違反了音樂的非語義和不確定性的基本特征。思考與探索：5、如何設(shè)計(jì)出在有限的時間內(nèi)讓更多的學(xué)生積極主動參與的欣賞實(shí)踐活動?六、在高中音樂課程中體現(xiàn)“弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化”的意義“加強(qiáng)對話，增進(jìn)了解，資源共享，共同發(fā)展”成為當(dāng)今世界和平與發(fā)展的鮮明主題。人們對各民族賴以生存的文化的尊重與理解，是人類交流與溝通的基礎(chǔ)。音樂是一種文化之一，也是最能反映各個不同民族特點(diǎn)并且可以直接感受與交流的世界文化現(xiàn)象。馬克思說“音樂是人類的第二語言，”它既能反映各個民族的特點(diǎn)，又可以直接感受與交流。因此，《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解與尊重，在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂的同時，還應(yīng)以開闊的視野，體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學(xué)，使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀，珍視人類文化遺產(chǎn)，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。”《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中在理解多元文化的同時指出：“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀音樂作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感。”任何文化都是屬于民族的，本民族音樂文化是音樂文化中的“母語”，“弘揚(yáng)民族音樂”與“理解多元文化”是辯證的統(tǒng)一關(guān)系。我國人民音樂家冼星海說：“音樂是陶冶