信息管理與信息系統(tǒng)教學改革實踐思考現(xiàn)狀畢業(yè)論文（共5篇）

信息管理與信息系統(tǒng)教學改革實踐思考現(xiàn)在狀況畢業(yè)論文〔共5篇〕第1篇：信息管理與信息系統(tǒng)畢業(yè)生就業(yè)意向與專業(yè)不符原因分析一、調(diào)查背景信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)〔下文簡稱為“信管專業(yè)〞〕是培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學理論基礎、計算機科學技術(shù)知識及應用能力，把握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力的人才。此專業(yè)畢業(yè)生可在銀行業(yè)、效勞業(yè)、證券業(yè)、圖書館、學校、機關(guān)等擔任計算機工程助理師。重要從事信息系統(tǒng)的開發(fā)與維護，負責管理信息領域和計算機信息系統(tǒng)的開發(fā)、維護、使用和管理工作；大型數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)管理員，在信息管理領域內(nèi)負責大型數(shù)據(jù)庫的系統(tǒng)管理、安全管理和性能管理工作；網(wǎng)站，在工程師的指點下，負責網(wǎng)站的日常維護工作；計算機高級文員。固然信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)的就業(yè)方向特別廣泛，但本文通過對2015屆南湖學院信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中只要45%的畢業(yè)生希望在第一份工作中從事類行業(yè)，大部分畢業(yè)生會選擇在第一份工作中從事工商管理類或職業(yè)技能類等與所學專業(yè)相關(guān)度不高的行業(yè)。針對此種學不以致用，就業(yè)意向與專業(yè)培養(yǎng)不符的現(xiàn)象，本文展開深切進入全面的調(diào)查分析，對信管專業(yè)人才培養(yǎng)方式與方法進行積極考慮并提出合理建議。二、調(diào)查結(jié)果為了進行深切進入了解信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)畢業(yè)生2014年就業(yè)情況存在的原因，本文于2014年下半年對嘉興學院南湖學院信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)的所有大四學生進行了問卷調(diào)查。此次問卷調(diào)查回收到有效問卷共50份，有效率為98%。調(diào)盤問卷以多個角度了解信管專業(yè)畢業(yè)生對自己專業(yè)的了解與期望。分析所得的結(jié)果如下：1.專業(yè)了解度。選擇合適自己感興趣的專業(yè)能夠提升學習的積極性，相反的自己不喜歡的專業(yè)就很難從中獲得興趣與學習的動力。2015年的畢業(yè)生中，只要40%的人是根據(jù)個人意愿選擇信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的，大部分人則是由于服從調(diào)劑才選擇了此專業(yè)，不難揣測許多人對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)將來的發(fā)展不夠清楚，也沒有興趣去了解此行業(yè)的發(fā)展。本文的調(diào)查結(jié)果也顯示：66%的人不清楚信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的將來發(fā)展前景。對于專業(yè)的了解水平以及喜歡水平將直接影響大學生的職業(yè)選擇。比照2014年信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況，近60%的學生從事了與本專業(yè)不相關(guān)的職業(yè)，由此能夠看出選擇自己了解的、感興趣的專業(yè)將直接關(guān)系到將來職業(yè)生涯規(guī)劃。2.行業(yè)認識度。對于一個行業(yè)的認識和了解將直接關(guān)系到一個大學生在面臨就業(yè)的職業(yè)選擇。當問到：放棄選擇信管專業(yè)原因的時候，不喜歡此專業(yè)的畢業(yè)生為22.45%，很明顯當大學生進行就業(yè)選擇的時候，不會再把自己的個人愛好放在首位了。數(shù)據(jù)顯示：由于難就業(yè)、同行競爭的原因所占的比例分別為55.1%，24.49%。受傳統(tǒng)思想的影響，許多信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生都會以為在這里行業(yè)就業(yè)的門檻很高，因而會放棄信管專業(yè)相關(guān)的工作，進而選擇其他行業(yè)。3.學校專業(yè)設置認可度。許多大學生在進行專業(yè)學習的時候，不了解專業(yè)將來發(fā)展前景，而且對于學校專業(yè)的培養(yǎng)計劃也不清楚。調(diào)查顯示2015年本專業(yè)的畢業(yè)生中有42%的人以為學校開設課程與將來職業(yè)需要不符合，46%的畢業(yè)生不了解學校專業(yè)培養(yǎng)計劃。導致學生認知與學校教育出現(xiàn)了較大偏差。由于學生本身對學校專業(yè)設置的認可度不高，在學習相關(guān)課程的經(jīng)過中，會以為所學沒用，學習沒有積極性。因而了解學生就業(yè)需求，傳遞正確的學校培養(yǎng)計劃顯得尤為主要。三、分析討論總體看來，南湖學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)在狀況與當前我們國家高校畢業(yè)生就業(yè)體制的改革和發(fā)展相適應。但是，在對2014年信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查和對2015年該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)觀問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了下面問題：1.學生對專業(yè)了解不足。南湖學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生沒有清楚了解自己專業(yè)的發(fā)展方向，以致于鄰近大四以至即將畢業(yè)也沒有對自己所學的專業(yè)有清楚的了解，對將來的工作沒有明確的目的。根據(jù)現(xiàn)在狀況研究發(fā)現(xiàn)，學生能不能成功就業(yè)，能不能在將來事業(yè)上獲得成功，核心原因不在于有沒有需求，而在于能不能認清自己、認清行業(yè)，做到個人與職業(yè)的良好匹配。大學生處于職業(yè)探尋求索和職業(yè)預備階段，同時他們又具有很大的潛力、具有很強的可塑性。在學生的學習生活經(jīng)過中，指點學生認識自己，實現(xiàn)自我的精確定位，盡早地幫助學生確立科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進學生有目的、有方向地提升自己，有利于學生少走彎路，有利于實現(xiàn)個人與職業(yè)的統(tǒng)一，成為學生就業(yè)成功的關(guān)鍵。2.學生專業(yè)需求與學校專業(yè)培養(yǎng)的偏差。從調(diào)查結(jié)果分析中我們能夠看出，南湖學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學生對學校開設的專業(yè)課程有一定的不滿。許多同學以為，學校的課程并不完全符合職業(yè)的需要，對今后的就業(yè)幫助特別有限。這會使學生對課堂學習產(chǎn)生抵抗或厭倦，大大降低了學生的學習動力。假如不加以正確引導和改善，可能導致相對主義和實用主義的價值取向構(gòu)成，減少學生對專業(yè)知識學習的積極性。3.學校人才培養(yǎng)形式與市場需求相違犯。市場化的教育理念與體制尚未建立。隨著社會經(jīng)濟的增加與教育水平的提升，高校畢業(yè)生的就業(yè)市場已由過去的“賣方市場〞改變?yōu)槿缃竦摹百I方市場〞。然而，許多高校并未清醒地認識到這一點，其教育、教學理念仍然停留在原有的水平上，至今其人才培養(yǎng)形式都未與市場需求相接軌。4.市場產(chǎn)業(yè)構(gòu)造不夠完善。當下我們國家的產(chǎn)業(yè)構(gòu)造正進入戰(zhàn)略調(diào)整的關(guān)鍵時期，對勞動力構(gòu)造產(chǎn)生著深刻的影響，繼而影響著大學生的就業(yè)。在中國高速發(fā)展的今天，許多傳統(tǒng)企業(yè)都開始向計算機化發(fā)展，這就勢必須要越來越多的從事信息管理與信息系統(tǒng)的技術(shù)人員。然而由于受傳統(tǒng)行業(yè)的限制，信息管理與信息系統(tǒng)相關(guān)的行業(yè)發(fā)展還不夠全面，市場占領率也不是很高，提供的就業(yè)崗位讓本專業(yè)的畢業(yè)生陷入了窘境。四、對信管專業(yè)就業(yè)工作的建議針對當前南湖學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，本文提出下面建議：1.培養(yǎng)對所學專業(yè)的興趣。南湖學院信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)的學生在學習專業(yè)知識的經(jīng)過中，應努力培養(yǎng)自己對本專業(yè)的興趣和學習熱情，完善自己專業(yè)的基礎知識，打牢一個專業(yè)的底子，進而在以后應聘或者擇業(yè)時有個比較深的底蘊。重視對自己進行綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。這些綜合素質(zhì)能力包含自己的學習能力，人際關(guān)系處理能力，組織活動能力，獨立考慮能力以及本身素質(zhì)的綜合能力。同時，學會把專業(yè)知識理論與理論結(jié)合起來，切勿只會空言無補。樹立一個良好積極正能量的擇業(yè)價值觀。在擇業(yè)時應該摒棄一些傳統(tǒng)老舊的觀念，更重視的是自己的興趣與自己工作時的一個自我價值觀的實現(xiàn)，成為社會需要的人才。2.調(diào)整學校專業(yè)課程設置。在當下飛速變化的時代，大學要適應時代的要求，就必需把握時代的脈搏，不斷調(diào)整課程構(gòu)造和內(nèi)容。尤其對于信管專業(yè)，現(xiàn)代社會恰是信息化社會，大量紛繁的信息不斷地在更新，為了管理而且從中獲得有效的信息，信管專業(yè)的課程構(gòu)造應該跟隨時代的步伐，不斷調(diào)整以適應社會的需要。在課程布局上，該專業(yè)應適當減少某些必修課，增長與專業(yè)相關(guān)的課程的比重。一方面，讓學生在學習中不斷了解所學專業(yè)的知識與研究方向，激發(fā)學生對此專業(yè)的激情與動力；另一方面，這也有利于向?qū)W生提供反映信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中各個領域發(fā)展的最新結(jié)果。由于現(xiàn)代社會知識急劇增長和迅速老化，專業(yè)課程的開設有助于彌補學生在日常生活中無法及時了解與專業(yè)相關(guān)的社會動態(tài)這一缺陷。3.把就業(yè)指點工作貫穿于大學生活的始終。當下南湖學院的就業(yè)指點課大多是針對畢業(yè)生開設的，但其實就業(yè)指點應當貫穿于大學生活的始終，使信管專業(yè)的學生了解學校對自己所學習專業(yè)的培養(yǎng)目的，使信管專業(yè)的學生對就業(yè)情況有更多的了解。幫助本專業(yè)的學生在四年的學習中逐步認清專業(yè)所適應的工作領域，并與自己的特點和能力相對照，繼續(xù)培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目的相適應的素質(zhì)優(yōu)勢，不斷對自己的職業(yè)目的做出適當?shù)恼{(diào)整。4.建立和完善信管專業(yè)學生就業(yè)市場。由于大學畢業(yè)生就業(yè)具有時間性和群體性的特點，加之基本上屬于首次就業(yè)，因此它不能等同于社會其別人員的就業(yè)。建立以為主導，以學校為基礎的畢業(yè)生就業(yè)市場是高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的必定趨勢。為了保證信管專業(yè)畢業(yè)生這一資源的合理配置，不能單靠畢業(yè)生觀念的改變，有關(guān)部門還應該進行有效的宏觀調(diào)控，為該專業(yè)學生就業(yè)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。程琳等第2篇：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)特色建設與效果分析一、引言在我們國家，管理信息系統(tǒng)〔MIS〕專業(yè)已經(jīng)有30多年的歷史。當前，已有以清華大學、北京大學、武漢大學等為代表的600余所高校開始了該本科專業(yè)。該專業(yè)畢業(yè)的各類人才成為我們國家和教學、科研的主要力量。由于每個學校的專業(yè)背景和培養(yǎng)目的不同，在專業(yè)建設中逐步構(gòu)成了各自的特色[1]。如武漢大學信息管理學院的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)沿自1978年開創(chuàng)建立的科技情報專業(yè)，在長期的辦學理論中構(gòu)成了重視對學生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，強化信息收集、組織、檢索、效勞和開發(fā)利用等核心課程基礎地位的特色和優(yōu)勢[2]。大連海事大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)設立于1988年，經(jīng)過20多年的發(fā)展，確立了特色辦學的指點思想。重要特色有：1.航運特色鮮明的寬口徑信息化人才培養(yǎng)形式：既為航運信息化培養(yǎng)人才，也通過航運信息化的結(jié)果培養(yǎng)學生的理論能力。2.全方位、多條理的以航運為背景的理論教學平臺和體系。3.面向社會需求、把握信息技術(shù)發(fā)展前沿，以理論能力為核心，將畢業(yè)生培養(yǎng)成為具有信息系統(tǒng)分析設計、開發(fā)與咨詢等多方面技能的應用型人才。下面從專業(yè)建設和建設效果兩方面進行深切進入分析。二、特色建設專業(yè)特色，是一個專業(yè)在長期建設經(jīng)過中積淀構(gòu)成的，反映在人才培養(yǎng)方面的獨特個性和明顯優(yōu)勢。它詳細具體表現(xiàn)出在專業(yè)定位、培養(yǎng)形式、課程體系、教學方法和理論環(huán)節(jié)等眾多方面，是辦學水安然平靜競爭能力的綜合反映[3]。大連海事大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特色建設重要具體表現(xiàn)出在如下五個方面：1.課程體系?！?〕根據(jù)教育部管理科學與工程類學科專業(yè)教指委和國際信息系統(tǒng)協(xié)會中國分會〔CNAIS〕課題組編寫的〔中國信息系統(tǒng)學科課程體系CIS2011〕進行了課程設置，呈現(xiàn)了技術(shù)與管理并重的特點[4]。開設了CIS2011六門核心課程中的四門〔計算機網(wǎng)絡及應用、數(shù)據(jù)構(gòu)造、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、信息系統(tǒng)分析與設計〕，另兩門CIS2011核心課程〔管理信息系統(tǒng)、信息資源管理〕的知識也在〔專業(yè)導論〕、〔信息處理概論與計算機原理〕、〔XML與Web數(shù)據(jù)管理〕等課程中得到了充足具體表現(xiàn)出。CIS2011六門推薦課程中有四門〔商務智能、項目管理、電子商務、ERP〕開設了對應課程?！?〕在高年級的課程設置上突出“交通與航運特色〞，開設了面向港口的〔物流管理與理論〕、面向智能交通的〔商務智能方法與應用〕、面向航運的〔GIS應用〕等特色課程，充足利用學校特色資源，培養(yǎng)具有航運背景的信息化人才?！?〕面對正在到來的大數(shù)據(jù)時代的需求，為培養(yǎng)學生進行數(shù)據(jù)分析與管理的能力，在學校的贊助下正在建設〔交通大數(shù)據(jù)技術(shù)與管理理論〕的新課程，計劃納入2016級新的培養(yǎng)方案中。2.航運特色的理論教學平臺。信管專業(yè)擁有專用的實驗室〔為省級實驗教學示范中心〕和十三個校外實習基地。這些實習基地均為IT企業(yè)，不少為航運業(yè)提供信息化軟件和效勞，每年接納各年級100多人次的實習。同時，在學校領導的高度看重和支持下，除了航海類專業(yè)本科生以外，自2012年開始，陸上專業(yè)本科生獲批在“育鯤〞輪上進行現(xiàn)場教學。“育鯤〞輪是交通運輸部投資建造的我們國家首艘自行開發(fā)設計的專用航海教學實習船，是當前上最先進的專用遠洋實習船之一。在“育鯤〞輪中“航海日志系統(tǒng)〞等是典型的管理信息系統(tǒng)，能夠有時機對這一類系統(tǒng)進行研究學習，對培養(yǎng)學生具有航運特色的信息化能力具有主要意義。3.以航運行業(yè)軟件為依托的實驗、理論教學體系。信管專業(yè)老師長期從事于航運行業(yè)的信息化的相關(guān)科研中，獲得了累累碩果，先后開發(fā)了十余項軟件產(chǎn)品，獲得了多項軟件著作權(quán)，如〔港口航道信息管理系統(tǒng)〕、〔基于數(shù)據(jù)發(fā)掘的道路運行安全風險分析軟件系統(tǒng)〕等。依托這些項目軟件，在相關(guān)課程實驗教學及本科生進實驗室、畢業(yè)設計等理論環(huán)節(jié)構(gòu)成了系統(tǒng)化培養(yǎng)學生解決實際問題能力的教學體系。4.課內(nèi)與課外相結(jié)合的創(chuàng)新能力培養(yǎng)形式。教育部決定在“十二五〞期間施行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，并投入了專項資金。從2012年開始，信管專業(yè)老師通過課程教學鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，并指點學生的理論活動，初步構(gòu)成了課內(nèi)與課外相結(jié)合的創(chuàng)新能力培養(yǎng)形式。比方通過〔XML與Web數(shù)據(jù)管理〕、〔電子商務網(wǎng)站設計〕等課程的實驗環(huán)節(jié)培育出了〔面向高校信息公開的RSS訂閱系統(tǒng)的研究——以大連海事大學為例〕、〔基于安卓平臺的校園失物招領信息交互手機應用〕等國家級大學生創(chuàng)新項目。另外，還有不少大創(chuàng)項目具有行業(yè)特色，如“集裝箱船舶裝卸調(diào)度優(yōu)化軟件開發(fā)與應用〞、“散雜貨庫場管理系統(tǒng)的開發(fā)與優(yōu)化〞等。三、效果分析1.精品課程。當前建有一門省級精品課程〔信息經(jīng)濟學〕、兩門省級精品資源分享課〔信息經(jīng)濟學、數(shù)據(jù)構(gòu)造〕。2014年9月，〔數(shù)據(jù)構(gòu)造〕入選省跨校修讀學分示范課。2.教學資料出版。通過老師多年努力，當前已出版10余部信管專業(yè)的教學資料，包含〔數(shù)據(jù)發(fā)掘技術(shù)與應用〕、〔電子商務〕、〔管理信息系統(tǒng)〕、〔數(shù)據(jù)構(gòu)造〕、〔信息經(jīng)濟學〕、〔信息系統(tǒng)開發(fā)方法教程〕、〔物流信息系統(tǒng)〕等。其中，〔數(shù)據(jù)發(fā)掘技術(shù)與應用〕被評為遼寧省“十二五〞規(guī)劃教學資料，并入選國家第二批“十二五〞規(guī)劃教學資料書目。3.師資隊伍?，F(xiàn)有18名專任老師〔含1名實驗員〕，16人擁有博士學位，6名有國外訪問溝通一年以上的經(jīng)歷。擁有一名省級教學名師和省優(yōu)秀老師、一個省級教學團隊〔物流信息系統(tǒng)〕。另外，師資隊伍的整體科研實力不斷加強，獲教育部高?？蒲薪Y(jié)果獎二等獎2項、省級科技進步一等獎1項，以及發(fā)明專利1項。近年來，老師團隊中獲得1項國家科技部專題項目、5項國家天然基金和1項國家社科基金。同時，承當了大量交通、航運領域的橫向課題。4.學生的創(chuàng)新和理論能力。在2012—2014的兩個年度內(nèi)，信管專業(yè)學生共獲批36個創(chuàng)新訓練項目，年均經(jīng)費跨越5萬元。其中，國家級、省級項目各7項，主持和參與的學生近80人次。從2012年至今，學生獲省級及以上各類競賽獎勵37項，包含全國大學生數(shù)學建模大賽、全美數(shù)學建模競賽等。在全國大學生網(wǎng)絡商務創(chuàng)新應用大賽中表現(xiàn)尤為突出，連續(xù)三年〔2012—2014〕獲四個全國最高獎。5.學生就業(yè)狀態(tài)。我校信管專業(yè)早期的畢業(yè)生大多數(shù)在各個行業(yè)從事信息化相關(guān)工作，不少人為我們國家航運信息化做出了奉獻。2000級學生張曉杰自立創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦了“大連瀚科信息技術(shù)〞，成功開發(fā)出瀚科船舶機務管理系統(tǒng)、瀚科三維可視化交互式引擎等軟件產(chǎn)品。還遭到過溫家寶同志的親切接見。信管專業(yè)的畢業(yè)生一直堅持不錯的就業(yè)率，2008年受全球經(jīng)濟危機的影響，就業(yè)率有所下滑。但近三年來，隨著國家信息化的快速發(fā)展、IT業(yè)的崛起、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的強大和電子商務的爆發(fā)式增加，就業(yè)率節(jié)節(jié)攀升。據(jù)學校統(tǒng)計，2013屆畢業(yè)生的首次就業(yè)率為91.89%，年終就業(yè)率為93.24%。多數(shù)畢業(yè)生進入IT企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)公司、銀行及傳統(tǒng)企業(yè)從事軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)分析等工作。就業(yè)企業(yè)質(zhì)量高是我校信管專業(yè)的亮點，不少企業(yè)是IT業(yè)的龍頭，如阿里巴巴、華為、中興等，也有傳統(tǒng)大型企業(yè)，如平安科技、TCL等。有四分之一左右在國內(nèi)外高校攻讀碩士學位，包含國內(nèi)外的一流學府，如清華大學、中國科技大學及美國的卡內(nèi)基梅隆大學、英國的南安普頓大學等。四、結(jié)束語信息系統(tǒng)和信息技術(shù)在經(jīng)濟和社會中起著“倍增器〞的作用，是當今社會最活潑踴躍的科學技術(shù)之一。交通信息化和航運信息系統(tǒng)是2012年7月交通運輸部發(fā)布的〔交通運輸行業(yè)智能交通發(fā)展戰(zhàn)略〔2012—2020年〕〕的主要內(nèi)容。大連海事大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)把握管理學、計算機科學、信息資源管理及信息系統(tǒng)等方面的基本理論和知識，具備信息系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)、運行維護及咨詢的理論能力，能在交通航運領域的企事業(yè)單位、IT公司和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)等，從事信息管理、信息系統(tǒng)開發(fā)與維護、支持和ERP咨詢等方面工作的應用型復合人才，在長期的教學理論中構(gòu)成了自己獨特的“航運特色〞。2013年被媒體稱為“大數(shù)據(jù)元年〞，需要不斷改革本科條理的教學內(nèi)容和培養(yǎng)形式，以知足社會對人才的新需求。2014年10月，大連海事大學信管專業(yè)已經(jīng)啟動了校級教改課題，以“交通大數(shù)據(jù)管理〞為重點，進行大數(shù)據(jù)時代信息管理專業(yè)課程體系建設與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)形式的探尋求索。翟軍第3篇：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程設置體系調(diào)查與分析一、引言近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，許多高校創(chuàng)辦了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，教育部在1998年7月頒布的〔普通高等院校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介〕[1]中設立了“信息管理與信息系統(tǒng)〞專業(yè)，該專業(yè)作為一門具備鮮明特色的專業(yè)，其專業(yè)課程設置的合理優(yōu)化和調(diào)整，不僅關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)目的確實定，而且會影響學科和專業(yè)的可連續(xù)發(fā)展。但是，由于國內(nèi)高校信息管理專業(yè)在專業(yè)課程設置方面尤其在培養(yǎng)目的、學科著重等方面較不統(tǒng)一[2]，因而，借鑒相關(guān)院校的專業(yè)課程設置體系，對進一步加強信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設以及培養(yǎng)信息管理專業(yè)特色人才方面都有積極的意義。本調(diào)查以全國創(chuàng)辦“信息管理與信息系統(tǒng)〞專業(yè)的院校為調(diào)核對象，采取網(wǎng)絡調(diào)研和文獻調(diào)查的方法，收集整理并分析比較相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)。由于綜合類和理工類院校中多數(shù)都開設了“信息管理與信息系統(tǒng)〞專業(yè)〔下面簡稱“信管專業(yè)〞〕，相對其他類院校來說，其重要課程設置情況相對較為完善，根據(jù)中國科學評價研究中心提供的數(shù)據(jù)報告〔2014-2015年信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)大學競爭力排行榜〕[3]作選取參考，總共確定了具有代表性的院校共20所，其中綜合類院校10所〔北京大學、中國人民大學、中山大學、武漢大學、南京大學、山東大學、蘭州大學、吉林大學、揚州大學、安徽大學〕，理工類院校10所〔清華大學、北京航空航天大學、中國石油大學、華中科技大學、北京工業(yè)大學、武漢理工大學、南京理工大學、西北工業(yè)大學、合肥工業(yè)大學、華北電力大學〕。通過結(jié)合分析綜合類和理工類〔下面簡稱“兩類院校〞〕信管專業(yè)課程設置的現(xiàn)在狀況和特點，討論合理優(yōu)化專業(yè)課程設置體系，為進一步深化專業(yè)教學改革提供實證研究的數(shù)據(jù)。二、分類與比較從當前國內(nèi)兩類院校開設信管專業(yè)的情況來看，基本采取的是“知識點一知識模塊一課程體系〞的課程設置形式，其中課程體系設置分為兩類：〔1〕按課程類型劃分，包含公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)選修課；〔2〕按學科知識劃分，包含公共基礎知識模塊、經(jīng)濟管理知識模塊、信息管理知識模塊和信息技術(shù)模塊。由于各大學的課程名稱類別繁多，因而根據(jù)課程設置的詳細信息，將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的骨干課程內(nèi)容按學科劃分出來，大致分為五類進行歸總：經(jīng)濟學、管理學、數(shù)理基礎、計算機、信息學[4]。根據(jù)信管專業(yè)重要課程內(nèi)容歸類，統(tǒng)計出在每一類中開設同一課程的院校數(shù)在3所以上的課程。在經(jīng)濟學類課程中，在20所兩類院校中，開設較多的課程依次是市場營銷學、經(jīng)濟學、會計學。另外，一些院校根據(jù)本身特點開設了相應的課程，如西北工業(yè)大學開設了管理經(jīng)濟學、北京工業(yè)大學開設了計量經(jīng)濟學等。在管理學類課程中，開設較多的課程為管理學原理、管理信息系統(tǒng)和生產(chǎn)與運作管理學。其中開設最多的課程是管理學原理，為14所院校，占考察院校的70%，有13所院校開設了管理信息系統(tǒng)，占考察院校的65%。在數(shù)理基礎類課程中，開設較多的課程為運籌學和統(tǒng)計學。其中在20所院校中有13所開設了數(shù)理基礎類的課程，開設最多的是運籌學，為11所院校，占考察院校的55%。其次為統(tǒng)計學，為10所院校所開設，占考察院校的50%。在計算機類課程中，開設較多的課程依次為數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)構(gòu)造、計算機網(wǎng)絡、計算機語言和操作系統(tǒng)。其中開設最多的課程是數(shù)據(jù)庫，為18所院校，占考察院校的90%，有17所院校開設了數(shù)據(jù)構(gòu)造，16所院校開設了計算機網(wǎng)絡，分別占考察院校的85%和80%。另外有14所院校開設了計算機語言，8所院校開設了操作系統(tǒng)。在信息學類課程中，開設較多的課程為電子商務、信息系統(tǒng)、決策學、信息存儲與檢索和信息組織。其中開設最多的課程是電子商務，為15所院校，占考察院校的75%，有14所院校開設了信息系統(tǒng)，占考察院校的70%。開設決策學、信息存儲與檢索、信息組織的院校也相對較多，分別為9所、8所、7所。綜上所述，根據(jù)分析以上20所院校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)重要課程設置體系的情況后，提取出各類別具有代表性的核心課程。其中經(jīng)濟學類包含經(jīng)濟學〔含經(jīng)濟學原理、宏觀和微觀經(jīng)濟學〕、會計學〔含會計原理、基礎會計學和企業(yè)會計學〕和市場營銷學；管理學類包含管理學原理、管理信息系統(tǒng)和生產(chǎn)與運作管理學；數(shù)理基礎類包含統(tǒng)計類和和運籌學；計算機類包含數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)構(gòu)造、計算機網(wǎng)絡、計算機語言和操作系統(tǒng)；信息學類包含電子商務、信息系統(tǒng)、決策學、信息存儲與檢索和信息組織。詳細見表1：表1開設院校數(shù)較多的課程三、結(jié)論信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一門結(jié)合信息技術(shù)、管理基礎和計算機技術(shù)于一體的穿插性學科。但調(diào)查結(jié)果顯示，國內(nèi)對信息管理與信息系統(tǒng)的課程設置體系仍缺乏統(tǒng)一的認識和標準，其課程設置體系還需結(jié)合專業(yè)特色加以完善和改良。因而，合理制訂該專業(yè)的課程設置體系，頂層架構(gòu)的思路是關(guān)鍵，課程類型的整合是基礎，課程內(nèi)容的制訂是重點。其課程設置體系應集中具體表現(xiàn)出理論與理論并重、具體表現(xiàn)出學科特色和多元化穿插融合的特點，對課程內(nèi)容進行適時改革，不斷完善和調(diào)整，符合專業(yè)發(fā)展的需求。彭娟娟第4篇：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實訓教學改革的理論與考慮隨著全球網(wǎng)絡化和社會信息化的發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷進步，企業(yè)趨向采取信息管理手段的意愿也日趨加強。海西地區(qū)作為大陸與臺灣連接的橋頭堡，對既懂信息又懂管理的人才的需求將明顯增加。當前所培養(yǎng)的信息管理人才在質(zhì)量上與福建及周邊省份經(jīng)濟發(fā)展的需求都存在差距。采用什么樣的教學形式縮小社會需求與學校人才培養(yǎng)間的差距、提升信管專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，是急需研究的問題。1確定培養(yǎng)目的，明確專業(yè)內(nèi)涵和定位人才培養(yǎng)首要問題是人才條理定位，定位要明確清楚明晰，符合環(huán)境特征及需求是重點。福建江夏學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展定位應是安身海西，輻射東南，及時地為海西經(jīng)濟區(qū)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的信息管理人才，這是辦妥該專業(yè)的一個基本出發(fā)點。據(jù)此，將該專業(yè)的培養(yǎng)目的確定為：具備高尚健全的人格、一定的國際視野、強烈的民族責任感和社會責任感、寬厚的專業(yè)基礎和綜合人文素養(yǎng)，具備一定的創(chuàng)新能力和領導潛質(zhì)，具備一定的信息系統(tǒng)和信息資源開發(fā)利用理論和研究能力，能夠在國家部門、企事業(yè)單位、科研機構(gòu)等組織從事信息系統(tǒng)建設與信息管理方面工作，成為現(xiàn)代效勞業(yè)的復合性、創(chuàng)新性、應用型人才。福建江夏學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)設立在電子信息科學學院，其人員多是由具有計算機或信息管理背景的專業(yè)人員構(gòu)成，具有較強的IT技術(shù)支撐能力。因而，比較看重計算機類的課程教學，在理論環(huán)節(jié)中亦有意識地培養(yǎng)和訓練學生應用計算機技術(shù)解決實際問題的能力。2建立行之有效的理論教學體系信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)屬于應用性學科，其理論教學占領教學重要地位。理論教學的目的就是幫助學生積累工作經(jīng)歷體驗和社會經(jīng)歷體驗，不斷提升學生的動手能力，并指點他們在理論中綜合運用所學理論解決實際信息管理問題。福建江夏學院本專業(yè)理論教學體系重要包含三個條理，即基礎性理論教學、專業(yè)性理論教學和畢業(yè)綜合理論性教學。基礎性理論教學，包含軍事訓練、社會理論與調(diào)查、專業(yè)認知理論軍事訓練布置在新生入學時進行，重要培養(yǎng)學員的紀律性；社會理論與調(diào)查布置在大學一、二年級暑假進行，目的是讓學生走進社會，接觸、了解和認識社會，鍛煉學生的環(huán)境適應能力和人際溝通交往能力。十分看重專業(yè)認知理論，其內(nèi)容重要有：1〕調(diào)研某企事業(yè)單位內(nèi)部信息管理的方式；2〕調(diào)研某銀行與金融機構(gòu)、物流企業(yè)中信息管理系統(tǒng)的應用情況；3〕到某地區(qū)〔市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)〕綜合管理部門或情報〔或市場〕調(diào)研機構(gòu)，了解當下產(chǎn)業(yè)構(gòu)成及發(fā)展趨勢；4〕到教學科研管理機構(gòu)或?qū)W校調(diào)研業(yè)務信息的內(nèi)容及管理形式；5〕對私營或其他組織形式的企業(yè)經(jīng)營活動進行調(diào)研。這些調(diào)研的目的重要是讓學生了解當下企事業(yè)單位中信息化的現(xiàn)在狀況、將來發(fā)展前景、相關(guān)崗位技術(shù)需要等。專業(yè)理論教學，包含三個部分，即課堂理論、專業(yè)集中理論和第二課堂創(chuàng)新理論課堂理論分別在不同的學年中與對應的理論課程同步進行。早期以學校的相關(guān)實驗室為主，重要開設ERP課程實驗、數(shù)據(jù)構(gòu)造課程實驗、計算機網(wǎng)絡基礎課程實驗、C程序設計課程實驗、Web編程課程實驗、面向?qū)ο蟪绦蛟O計課程實驗、數(shù)據(jù)庫應用課程實驗、信息系統(tǒng)分析與設計課程實驗等八門課程實驗。課程所采取的實驗內(nèi)容與同類專業(yè)課程主流實驗內(nèi)容基本一致，但發(fā)現(xiàn)效果并欠好。經(jīng)過反思，以為根本源頭在于信管專業(yè)人才培養(yǎng)不該單純地培養(yǎng)信息系統(tǒng)應用開發(fā)能力，而應當著重于培養(yǎng)應用溝通溝通能力自動找尋問題的能力、確定問題域能力、應用專業(yè)技能處理問題能力，還有小組協(xié)作與人際影響力的培養(yǎng)。為此，引入“16+2〞的教學形式〔即將每學期18周的教學時間分為理論教學16周，集中理論教學2周〕，將課程理論內(nèi)容細分成課內(nèi)實驗和專業(yè)集中理論兩個部分，課內(nèi)實驗以三個目的為主：對相應章節(jié)理論內(nèi)容的驗證；進行基本技能的訓練；相關(guān)鄰域經(jīng)典問題的求解及分析比較能力。專業(yè)集中理論，固然是從課程實驗中來的，但與課內(nèi)實驗往往獨立完成不同，專業(yè)集中理論是小組完成。通過小組項目協(xié)作來有意識地訓練和引導學生。當前將專業(yè)集中理論目的定位為要讓學員有一定的程序設計能力，對企業(yè)的信息化建設的內(nèi)容、目的有較清楚的認識，能參與企業(yè)信息化建設〔重要集中在ERP系統(tǒng)施行與建設與企業(yè)Web型OA系統(tǒng)建設〕。據(jù)此設定了相關(guān)的程序設計課程設計、數(shù)據(jù)庫課程設計、ERP認知理論、Web編程課程設計、信息系統(tǒng)開發(fā)課程設計等五個順序開展的實訓環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)的實驗內(nèi)容可能牽涉多個已學課程，是個實際問題綜合分析求解的經(jīng)過。表1簡明說明實訓內(nèi)容[1]。除此之外還建立了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，積極開展第二課堂創(chuàng)新活動。充足利用不同等級的競賽、各種創(chuàng)新活動及講座，讓學生承受先進的理念，鼓勵學生創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。每個創(chuàng)新項目都有專門的專業(yè)老師負責指點，并提供資金支持。學員參與度逐年提升，培養(yǎng)了比較好的專業(yè)學習環(huán)境，也實現(xiàn)了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、理論能力和團隊精神。專業(yè)實習通常布置在二、三年級后的暑假，其重要目的就是讓學生能夠盡早地了解與專業(yè)相關(guān)的實際情況，將所學理論與理論相結(jié)合，了解整個信息系統(tǒng)運作流程的基礎，對本專業(yè)的知識構(gòu)造和能力要求進行從新認識。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實習既要求能夠精確把握信息管理的流程，同時要純熟地將其應用到理論當中。因而，一方面根據(jù)本專業(yè)特點以及實際要求，選擇一批信息管理條件較好、效果顯著、經(jīng)歷體驗豐富的機關(guān)、工商企業(yè)及其他各類社會組織作為實習基地。當前，已同十余家企業(yè)建立穩(wěn)定的校外實訓基地，固然還不能一次性地知足全部學生定崗實訓的需求，但通過有目的的連續(xù)建設，將能營造一個有利于信管專業(yè)發(fā)展的校企合作環(huán)境。另一方面，鼓勵學生參與老師承當?shù)目蒲许椖浚蛴欣蠋熤更c學生開展創(chuàng)新理論活動，通過參與詳細的實際工作，使學生從科技開發(fā)和科學研究中采集信息，提煉知識并提升實際動手能力以及分析問題和解決問題的能力。畢業(yè)綜合理論性教學，重在頂崗理論與創(chuàng)新思維訓練這一環(huán)節(jié)重要包含畢業(yè)實習和畢業(yè)論文〔設計〕，兩者相結(jié)合。畢業(yè)實習一般布置在第八學期〔1～6周〕進行，學生深切進入實習單位進行崗位理論鍛煉，通過企業(yè)組織的崗前培訓、崗位能力培訓、實際業(yè)務處理等環(huán)節(jié)，使學員能參與實習單位的相關(guān)信息管理活動，了解實際工作中各單位的信息管理以及信息系統(tǒng)開發(fā)與應用的詳細工作流程及不同形式，進而使學員能明確詳細崗位工作的形式和能力要求，為將來能從事相關(guān)工作奠定堅實基礎。同時，畢業(yè)論文〔設計〕作為本科生在校期間必需完成的主要教學和理論環(huán)節(jié)，是學生專業(yè)知識、理論能力的綜合具體表現(xiàn)出。因而還可根據(jù)畢業(yè)論文、畢業(yè)設計等要求進行數(shù)據(jù)的搜集整理，詳細問題詳細分析，了解問題研究中存在的問題，對畢業(yè)論文〔設計〕的研究路線和方向進行明確。福建江夏學院畢業(yè)論文相關(guān)工作通常在第八學期〔7～12周〕進行。本專業(yè)的畢業(yè)論文內(nèi)容重要是企業(yè)信息化平臺建設、辦公自動化系統(tǒng)的設計與開發(fā)、數(shù)據(jù)發(fā)掘應用等系統(tǒng)的設計與開發(fā)、決策支持系統(tǒng)，以及在企業(yè)供給鏈管理、戰(zhàn)略管理、物流管理、企業(yè)經(jīng)營形式、社會公共事務管理等方面的理論和現(xiàn)實問題的探尋求索性研究[2]。3與時俱進，確保效力任何改革或變更都不是一勞永逸的，需要建立有生命力的制度并找適宜的人來確保其不斷發(fā)展不斷創(chuàng)新。這里人是最重要的因素，而制度只是確保人變成組織認可、能勝任此工作的人，是選人、用人的標準[3]。詳細的人員因素這里臨時不談，以為應當至少建立包括如下內(nèi)容的制度。1〕師資培訓制度：每年實訓項目履行團隊至少要承受培訓一次。2〕項目管理制度：要建立有嚴格的項目管理制度，確保項目的活力，其中包括每三年更新實驗項目的詳細辦法以及項目總結(jié)、項目點評的詳細施行環(huán)節(jié)等。3〕每年增長校外實訓基地1～2家。4〕繼續(xù)改良和健全理論教學的專項考核機制，明確考核標準、考核辦法和考核內(nèi)容。5〕每年要向?qū)W校申請專項的財務投入，逐步改建和完善理論教學環(huán)節(jié)必備的教學設備與設備，以知足理論教學形式的改革和施行，逐步建立完善的實訓體系。綜上所述，信管專業(yè)的理論教學要實現(xiàn)向與復合性、創(chuàng)新性、應用型的人才培養(yǎng)方式相適應的方向改變，就要愈加重視頂層設計，要發(fā)展師生多元互動形式，老師由“知識傳遞者〞向“學生學習的引導者〞改變，構(gòu)成師生互相啟發(fā)、共同研究問題、共同探尋歷史結(jié)論、共同商討教學技能的場面。陳端芝第5篇：醫(yī)學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的現(xiàn)在狀況討論引言醫(yī)學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)又被稱為醫(yī)學信息學專業(yè)，至今已有30余年的發(fā)展史。在發(fā)展的經(jīng)過中有許多缺陷，例如穿插學科的著重問題，師資力量不充分，教學條件較差等。但是在其發(fā)展的以克制著各種困難，突破性地發(fā)展著。三十多年來為醫(yī)院培養(yǎng)了大量的信息管理人才。一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)〔醫(yī)學方向〕介紹2009年國家新醫(yī)改條例中公布將“建立實用分享的醫(yī)療衛(wèi)生信息系統(tǒng)〞列入新醫(yī)改的保障體系，從此我們國家醫(yī)療信息化建設進入高速發(fā)展時代。醫(yī)療信息化建設的飛速發(fā)展同時也加大了對醫(yī)療信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才需求。醫(yī)療信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是醫(yī)學專業(yè)和計算機信息專業(yè)的穿插專業(yè)，它集醫(yī)學專業(yè)、計算機專業(yè)、管理學專業(yè)、信息學專業(yè)于一體，知識體系龐大構(gòu)造復雜，因而學習該專業(yè)不僅需要純熟把握醫(yī)學的專業(yè)技術(shù)和醫(yī)院業(yè)務，還要純熟地進行計算機信息系統(tǒng)操作。1.醫(yī)療信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目的〔1〕要培養(yǎng)把握基礎的醫(yī)學藥理知識的人才；〔2〕要培養(yǎng)對計算機信息管理系統(tǒng)知識有一定水平的了解的人才；〔3〕要培養(yǎng)了解醫(yī)療衛(wèi)生管理的人才；〔4〕要培養(yǎng)純熟把握計算機操作的人才；〔5〕要培養(yǎng)具有較高英語水平能與國際接軌的人才；〔6〕要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力，團隊協(xié)作精神的高復合型人才；2.醫(yī)療信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才流向2012年3月國家發(fā)展大綱提出，到2015要將醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)管理信息與信息系統(tǒng)逐步覆蓋，逐步實現(xiàn)醫(yī)療衛(wèi)生信息化建設工作，更好地效勞于人民。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示2012年中國對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)投入了185.6億元，同比上一年度上漲22.6個百分點。國家對醫(yī)療信息領域愈加看重。醫(yī)療衛(wèi)生信息行業(yè)不斷擴大，全行業(yè)的人才需求量勢必增長。而且各大醫(yī)院都迫切需要集醫(yī)療知識和信息管理技能于一身的復合型人才。如此看來，醫(yī)療機構(gòu)對醫(yī)療信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才有大量的需求。所以醫(yī)療信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)前景是不可限量的。二、醫(yī)學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教育情況根據(jù)相關(guān)人士于2004年對全國醫(yī)學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科院院校的調(diào)查，筆者整理了醫(yī)學信息管理與信息系統(tǒng)教育的有關(guān)情況。本文列舉相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)和以往數(shù)據(jù)作比照，明了地呈現(xiàn)醫(yī)學信息教育的現(xiàn)在狀況，方便人們對該專業(yè)現(xiàn)在狀況的了解；發(fā)現(xiàn)該專業(yè)領域的優(yōu)缺點，進而完善該專業(yè)的學習管理制度，克制專業(yè)領域的不足。1.開設醫(yī)學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學校信息2004年底，經(jīng)教育部正式批準或與備案設立醫(yī)學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的情況：2000年以前通過審批的醫(yī)學院有4所，分別是：原林大學〔1985〕、中國醫(yī)科大學〔1986〕、華中科技大學〔1986〕、中南大學〔1987〕。2000年教育部正式批準的醫(yī)學院有3所，分別是：中國藥科大學、溫州醫(yī)學院、新鄉(xiāng)醫(yī)學院。2001年通過審批的醫(yī)學院有8所，分別是華北煤炭醫(yī)學院、張家口醫(yī)學院、安徽學院、濱州醫(yī)學院、湖北中醫(yī)學院、廣東醫(yī)學院、廣西醫(yī)科大學、重慶醫(yī)科大學。2002年通過審批的醫(yī)學院校有6所，分別是：山西醫(yī)科大學、長治醫(yī)學院、皖南醫(yī)學院、泰山醫(yī)學院、濟寧醫(yī)學院、廣東藥學院；2003年通過審批的醫(yī)學院校有4所，分別是內(nèi)蒙古醫(yī)學院、哈爾濱醫(yī)科大學、新疆醫(yī)科大學、南京中醫(yī)藥大學。2004年通過審批的醫(yī)學院校有4所，分別是鄖陽醫(yī)學院、河南中醫(yī)學院、瀘州醫(yī)學院、華北煤炭醫(yī)學院冀唐學院。近四年期間設置醫(yī)學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學校增長了25所。醫(yī)學信息專業(yè)在我們國家正以迅猛之勢發(fā)展。2.招募生源狀態(tài)調(diào)查顯示有29所院校被批準設立醫(yī)學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，但實上只要24所院校招收該專業(yè)的學生。24所院校中除了白求恩醫(yī)科大學、中國醫(yī)科大學、元同濟醫(yī)科大學和原湖南醫(yī)科大學4所高校招收碩士研究生外其余學校均招收普通本科生，當前為止還沒有院校招收博士生。2000年以前，通過審批的4所院校的招募生源規(guī)?？刂圃?0-50人，招收的人數(shù)非常少。但是在2000年后，隨著設置醫(yī)學信息管理專業(yè)的院校數(shù)量不斷增加，該專業(yè)招收學生的規(guī)模