學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展課件

第二節(jié)學(xué)齡前期

兒童心理的發(fā)展閆美玲2012年5月8日第二節(jié)學(xué)齡前期

兒童心理的發(fā)展1第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展目錄學(xué)齡前期兒童的認(rèn)知發(fā)展學(xué)齡前期兒童的個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展目錄2第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展階段劃分：兒童入學(xué)前的階段，包括嬰兒期和幼兒期，年齡為6歲之前。新生兒期（0-1個(gè)月）嬰兒期（1個(gè)月-1、2歲）幼兒期（1、2歲-6、7歲）最重要特征：獲得了使用語言的能力；具備一定的社會(huì)性。第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展階段劃分：兒童入學(xué)前3第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展新生兒的心理發(fā)展其特殊性在于是兒童心理的發(fā)生期，結(jié)束了寄居生活而需要主動(dòng)適應(yīng)外部環(huán)境主要矛盾：生理、心理上能否適應(yīng)新環(huán)境心理發(fā)展特點(diǎn)：從無條件反射向條件反射轉(zhuǎn)變；存在發(fā)展的巨大可能性，且發(fā)展的速度非?？斓诙?jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展新生兒的心理發(fā)展4第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

一、學(xué)齡前期兒童的認(rèn)知發(fā)展（一）注意的發(fā)展嬰兒期：注意往往是由外界刺激引起的，但并不是完全消極被動(dòng)地等待刺激的出現(xiàn)，而是刺激的主動(dòng)探索者。隨后無意注意開始帶有目的性的萌芽。幼兒期：有意注意逐漸產(chǎn)生，但水平很低，從只能集中注意力3,5分鐘逐步延長(zhǎng)至15分鐘。第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

一、學(xué)齡前期兒童的認(rèn)知發(fā)展5第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

（二）記憶的發(fā)展1、嬰兒期：新生兒的記憶更多的是條件反射，6個(gè)月以后主要進(jìn)行“再認(rèn)”。幼兒期：量和質(zhì)都有發(fā)展量：記憶保持時(shí)間逐漸延長(zhǎng)，記憶容量逐漸擴(kuò)大。質(zhì)：有明確目的和意圖的有意記憶逐漸形成，記憶內(nèi)容擴(kuò)大，開市張渥復(fù)述和背誦等記憶策略。第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

（二）記憶的發(fā)展6第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

2、幼兒記憶的特點(diǎn)記得快，忘得也快記憶不精確無意記憶效果較好形象記憶占優(yōu)勢(shì)3、幼兒記憶能力的培養(yǎng)明確識(shí)記的目的和增強(qiáng)識(shí)記積極性培養(yǎng)兒童在積極的思維過程中識(shí)記材料讓兒童學(xué)會(huì)運(yùn)用各種識(shí)記方法和策略培養(yǎng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

2、幼兒記憶的特點(diǎn)7第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

（三）言語的發(fā)展1、詞匯：數(shù)量不斷增加，內(nèi)容不斷豐富，詞類范圍不斷擴(kuò)大，積極詞匯不斷增加（兒童既能理解又能正確使用的詞匯）2、語法：開始學(xué)習(xí)使用語法3、口語表達(dá)能力：獨(dú)白言語和連貫言語開始發(fā)展。第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

（三）言語的發(fā)展8第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

（四）思維的發(fā)展1、思維工具的變化：主要借助于感知和動(dòng)作→借助于表象→借助于概念。2、思維方式的變化：直覺行動(dòng)性思維→具體形象性思維→抽象邏輯思維。3、思維反映的內(nèi)容：反映事物的外部聯(lián)系和現(xiàn)象→反映事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)；反應(yīng)當(dāng)前事物→反映未來事物。第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

（四）思維的發(fā)展9第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

二、學(xué)齡前期兒童個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展（一）嬰兒情緒和社會(huì)性的最初發(fā)展1、先天基礎(chǔ)：嬰兒的氣質(zhì)類型多血質(zhì)：感受性較弱，但反應(yīng)性、興奮性、平衡性很強(qiáng)，可塑性大，外傾，愛交際，靈活性高，反應(yīng)速度快膽汁質(zhì)：感受性很弱，反應(yīng)性和主動(dòng)性很強(qiáng)，興奮性比抑制性占優(yōu)勢(shì)；刻板，外傾，情緒興奮性很強(qiáng)，反應(yīng)速度很快，不靈活黏液質(zhì)：感受性很弱，反應(yīng)性很弱，不靈活，內(nèi)傾；情緒興奮性弱，反應(yīng)速度緩慢抑郁質(zhì)：感受性很強(qiáng)，反應(yīng)速度和主動(dòng)性弱；刻板、內(nèi)傾，興奮性弱，情緒抑郁，反應(yīng)速度緩慢，不靈活第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

二、學(xué)齡前期兒童個(gè)性和社會(huì)10第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

2、后天的影響因素：依戀概念：嬰兒與主要撫養(yǎng)者（母親）之間最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)，是嬰兒情感社會(huì)化的重要標(biāo)志。表現(xiàn)：將積極的行為都指向母親；最喜歡與母親在一起，會(huì)感到舒適、愉快；在母親身邊感到安慰，分離會(huì)感到焦慮；遇到陌生人或處于陌生環(huán)境會(huì)感到恐懼，母親的出現(xiàn)會(huì)感到最大的安全；在感到饑餓、寒冷、疼痛時(shí)會(huì)首先尋找母親。第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展2、后天的影響因素：依11第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展嬰兒依戀的類型安全型依戀：只需要偶爾靠近母親，能安逸地玩玩具，母親在場(chǎng)感到足夠的安全，能在陌生環(huán)境中進(jìn)行積極的探索和操作，母親離開時(shí)行為會(huì)受影響，明顯苦惱、不安，母親回來后很容易被安慰，繼續(xù)去玩。占65%-70%回避型依戀：對(duì)母親是否在場(chǎng)表現(xiàn)出無所謂態(tài)度，實(shí)際上與母親并未形成特別親密的感情聯(lián)結(jié)。占約20%。第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展嬰兒依戀的類型12第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展反抗型依戀（矛盾型依戀）：每當(dāng)母親要離開前就顯得很警惕，母親離開時(shí)表現(xiàn)得非?？鄲?，極度反抗，短暫分離都會(huì)引起其大喊大叫。但當(dāng)母親回來時(shí)，其態(tài)度又是矛盾的，既尋求與母親接觸，又反抗與母親接觸，又不能放心地重新回去游戲，不時(shí)朝母親看。占10%-15%。第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展反抗型依戀（矛盾型依戀）：每13第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

3、同伴交往同伴關(guān)系：兒童在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種兒童間，特別是同齡人之間的人際關(guān)系。作用：可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要。為兒童提供了學(xué)習(xí)他人反應(yīng)的機(jī)會(huì)。是兒童特殊的信息渠道和參考框架。是兒童得到情感支持的重要來源。第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

3、同伴交往14第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

同伴交往三階段：以客體為中心：交往集中在玩具和物品上?！昂?jiǎn)單交往”時(shí)期：對(duì)同伴的行為作出反應(yīng)，企圖控制同伴的行為?！盎パa(bǔ)性交往”時(shí)期：出現(xiàn)很多復(fù)雜的社交行為，相互模仿，可以合作游戲。第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

同伴交往三階段：15第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

如何培養(yǎng)兒童的良好伙伴關(guān)系家長(zhǎng)要正視兒童的同伴關(guān)系，認(rèn)識(shí)到同伴關(guān)系對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性，拋棄怕兒童太小沒有能力，怕兒童在同伴關(guān)系中吃過虧，受忽視的擔(dān)憂。家長(zhǎng)要規(guī)范自己的言行。培養(yǎng)兒童優(yōu)良的品質(zhì)。第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

如何培養(yǎng)兒童的良好伙16第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

（二）幼兒個(gè)性的初步形成和社會(huì)性的發(fā)展社會(huì)化：個(gè)體在與社會(huì)環(huán)境相互作用中獲得他所處的社會(huì)的各種行為規(guī)范、價(jià)值觀念和知識(shí)技能，成為獨(dú)立的社會(huì)成員并逐步適應(yīng)社會(huì)的過程。第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

（二）幼兒個(gè)性的初步形成和17第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

1、自我意識(shí)的發(fā)展自我意識(shí)各因素（自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制）發(fā)展的總趨勢(shì)是隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。自我認(rèn)識(shí)：身體特征、性別、年齡、喜好自我評(píng)價(jià)：輕信別人→獨(dú)立自評(píng)；外部行為評(píng)價(jià)→內(nèi)心品質(zhì)評(píng)價(jià)；籠統(tǒng)→細(xì)致；帶有極大主觀情緒性→初步比較客觀。自我情緒體驗(yàn)：與生理需要相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)（愉快、憤怒）→社會(huì)性情感體驗(yàn)（委屈、自尊、羞愧）自我控制：有一定自控能力，但更多表現(xiàn)為沖動(dòng)性。第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

1、自我意識(shí)的發(fā)展18第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

2、道德認(rèn)知的發(fā)展：是指幼兒對(duì)是非、善惡行為準(zhǔn)則和社會(huì)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)。

科爾伯格的道德發(fā)展階段第一水平：前習(xí)俗水平第1階段：懲罰和服從定向第2階段：工具性的相對(duì)主義取向第二水平：習(xí)俗水平第3階段：好孩子取向第4階段：法律和秩序取向第三水平：后習(xí)俗水平第5階段：社會(huì)契約的取向第6階段：普遍的道德原則取向第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

2、道德認(rèn)知的發(fā)展：是指幼19第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

3、侵犯行為和親社會(huì)行為侵犯行為：又稱攻擊行為，是針對(duì)他人的敵視、傷害或破壞性行為，包括身體的侵犯、言語的攻擊和對(duì)他人權(quán)利的侵犯。親社會(huì)行為：對(duì)他人或社會(huì)有利的行為和趨向，例如幫助、安慰、與人合作、分享、謙讓、贊揚(yáng)他人、使他人愉快。第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

3、侵犯行為和親社20第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

4、性別角色認(rèn)同和性別化對(duì)一個(gè)人在基本生物學(xué)特征上屬于男或女的認(rèn)知和接受，即理解性別。兒童的性別化行為最早出現(xiàn)在對(duì)玩具的選擇上：女孩喜歡娃娃類玩具，男孩喜歡小汽車一類的玩具。在性別化過程中，男孩比女孩面臨更大的壓力。第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

4、性別角色認(rèn)同和21第二節(jié)學(xué)齡前期

兒童心理的發(fā)展閆美玲2012年5月8日第二節(jié)學(xué)齡前期

兒童心理的發(fā)展22第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展目錄學(xué)齡前期兒童的認(rèn)知發(fā)展學(xué)齡前期兒童的個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展目錄23第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展階段劃分：兒童入學(xué)前的階段，包括嬰兒期和幼兒期，年齡為6歲之前。新生兒期（0-1個(gè)月）嬰兒期（1個(gè)月-1、2歲）幼兒期（1、2歲-6、7歲）最重要特征：獲得了使用語言的能力；具備一定的社會(huì)性。第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展階段劃分：兒童入學(xué)前24第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展新生兒的心理發(fā)展其特殊性在于是兒童心理的發(fā)生期，結(jié)束了寄居生活而需要主動(dòng)適應(yīng)外部環(huán)境主要矛盾：生理、心理上能否適應(yīng)新環(huán)境心理發(fā)展特點(diǎn)：從無條件反射向條件反射轉(zhuǎn)變；存在發(fā)展的巨大可能性，且發(fā)展的速度非常快第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展新生兒的心理發(fā)展25第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

一、學(xué)齡前期兒童的認(rèn)知發(fā)展（一）注意的發(fā)展嬰兒期：注意往往是由外界刺激引起的，但并不是完全消極被動(dòng)地等待刺激的出現(xiàn)，而是刺激的主動(dòng)探索者。隨后無意注意開始帶有目的性的萌芽。幼兒期：有意注意逐漸產(chǎn)生，但水平很低，從只能集中注意力3,5分鐘逐步延長(zhǎng)至15分鐘。第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

一、學(xué)齡前期兒童的認(rèn)知發(fā)展26第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

（二）記憶的發(fā)展1、嬰兒期：新生兒的記憶更多的是條件反射，6個(gè)月以后主要進(jìn)行“再認(rèn)”。幼兒期：量和質(zhì)都有發(fā)展量：記憶保持時(shí)間逐漸延長(zhǎng)，記憶容量逐漸擴(kuò)大。質(zhì)：有明確目的和意圖的有意記憶逐漸形成，記憶內(nèi)容擴(kuò)大，開市張渥復(fù)述和背誦等記憶策略。第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

（二）記憶的發(fā)展27第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

2、幼兒記憶的特點(diǎn)記得快，忘得也快記憶不精確無意記憶效果較好形象記憶占優(yōu)勢(shì)3、幼兒記憶能力的培養(yǎng)明確識(shí)記的目的和增強(qiáng)識(shí)記積極性培養(yǎng)兒童在積極的思維過程中識(shí)記材料讓兒童學(xué)會(huì)運(yùn)用各種識(shí)記方法和策略培養(yǎng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

2、幼兒記憶的特點(diǎn)28第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

（三）言語的發(fā)展1、詞匯：數(shù)量不斷增加，內(nèi)容不斷豐富，詞類范圍不斷擴(kuò)大，積極詞匯不斷增加（兒童既能理解又能正確使用的詞匯）2、語法：開始學(xué)習(xí)使用語法3、口語表達(dá)能力：獨(dú)白言語和連貫言語開始發(fā)展。第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

（三）言語的發(fā)展29第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

（四）思維的發(fā)展1、思維工具的變化：主要借助于感知和動(dòng)作→借助于表象→借助于概念。2、思維方式的變化：直覺行動(dòng)性思維→具體形象性思維→抽象邏輯思維。3、思維反映的內(nèi)容：反映事物的外部聯(lián)系和現(xiàn)象→反映事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)；反應(yīng)當(dāng)前事物→反映未來事物。第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

（四）思維的發(fā)展30第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

二、學(xué)齡前期兒童個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展（一）嬰兒情緒和社會(huì)性的最初發(fā)展1、先天基礎(chǔ)：嬰兒的氣質(zhì)類型多血質(zhì)：感受性較弱，但反應(yīng)性、興奮性、平衡性很強(qiáng)，可塑性大，外傾，愛交際，靈活性高，反應(yīng)速度快膽汁質(zhì)：感受性很弱，反應(yīng)性和主動(dòng)性很強(qiáng)，興奮性比抑制性占優(yōu)勢(shì)；刻板，外傾，情緒興奮性很強(qiáng)，反應(yīng)速度很快，不靈活黏液質(zhì)：感受性很弱，反應(yīng)性很弱，不靈活，內(nèi)傾；情緒興奮性弱，反應(yīng)速度緩慢抑郁質(zhì)：感受性很強(qiáng)，反應(yīng)速度和主動(dòng)性弱；刻板、內(nèi)傾，興奮性弱，情緒抑郁，反應(yīng)速度緩慢，不靈活第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

二、學(xué)齡前期兒童個(gè)性和社會(huì)31第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

2、后天的影響因素：依戀概念：嬰兒與主要撫養(yǎng)者（母親）之間最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)，是嬰兒情感社會(huì)化的重要標(biāo)志。表現(xiàn)：將積極的行為都指向母親；最喜歡與母親在一起，會(huì)感到舒適、愉快；在母親身邊感到安慰，分離會(huì)感到焦慮；遇到陌生人或處于陌生環(huán)境會(huì)感到恐懼，母親的出現(xiàn)會(huì)感到最大的安全；在感到饑餓、寒冷、疼痛時(shí)會(huì)首先尋找母親。第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展2、后天的影響因素：依32第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展嬰兒依戀的類型安全型依戀：只需要偶爾靠近母親，能安逸地玩玩具，母親在場(chǎng)感到足夠的安全，能在陌生環(huán)境中進(jìn)行積極的探索和操作，母親離開時(shí)行為會(huì)受影響，明顯苦惱、不安，母親回來后很容易被安慰，繼續(xù)去玩。占65%-70%回避型依戀：對(duì)母親是否在場(chǎng)表現(xiàn)出無所謂態(tài)度，實(shí)際上與母親并未形成特別親密的感情聯(lián)結(jié)。占約20%。第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展嬰兒依戀的類型33第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展反抗型依戀（矛盾型依戀）：每當(dāng)母親要離開前就顯得很警惕，母親離開時(shí)表現(xiàn)得非常苦惱，極度反抗，短暫分離都會(huì)引起其大喊大叫。但當(dāng)母親回來時(shí)，其態(tài)度又是矛盾的，既尋求與母親接觸，又反抗與母親接觸，又不能放心地重新回去游戲，不時(shí)朝母親看。占10%-15%。第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展反抗型依戀（矛盾型依戀）：每34第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

3、同伴交往同伴關(guān)系：兒童在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種兒童間，特別是同齡人之間的人際關(guān)系。作用：可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要。為兒童提供了學(xué)習(xí)他人反應(yīng)的機(jī)會(huì)。是兒童特殊的信息渠道和參考框架。是兒童得到情感支持的重要來源。第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

3、同伴交往35第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

同伴交往三階段：以客體為中心：交往集中在玩具和物品上。“簡(jiǎn)單交往”時(shí)期：對(duì)同伴的行為作出反應(yīng)，企圖控制同伴的行為?！盎パa(bǔ)性交往”時(shí)期：出現(xiàn)很多復(fù)雜的社交行為，相互模仿，可以合作游戲。第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

同伴交往三階段：36第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

如何培養(yǎng)兒童的良好伙伴關(guān)系家長(zhǎng)要正視兒童的同伴關(guān)系，認(rèn)識(shí)到同伴關(guān)系對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性，拋棄怕兒童太小沒有能力，怕兒童在同伴關(guān)系中吃過虧，受忽視的擔(dān)憂。家長(zhǎng)要規(guī)范自己的言行。培養(yǎng)兒童優(yōu)良的品質(zhì)。第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

如何培養(yǎng)兒童的良好伙37第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

（二）幼兒個(gè)性的初步形成和社會(huì)性的發(fā)展社會(huì)化：個(gè)體在與社會(huì)環(huán)境相互作用中獲得他所處的社會(huì)的各種行為規(guī)范、價(jià)值觀念和知識(shí)技能，成為獨(dú)立的社會(huì)成員并逐步適應(yīng)社會(huì)的過程。第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

（二）幼兒個(gè)性的初步形成和38第二節(jié)學(xué)齡前期兒童心理的發(fā)展

1、自我意識(shí)的發(fā)展自我意識(shí)各因素（自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制）發(fā)展的總趨勢(shì)是隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。自我認(rèn)識(shí)：身體