部編版初中語文寓言四則說課課件

《寓言四則》說課稿《寓言四則》說課稿1目錄|

CONTENTS教材情況01學(xué)生情況02教學(xué)方法03教學(xué)目標(biāo)0405教學(xué)過程目錄|CONTENTS教材情況01學(xué)生情況02教學(xué)方法02教材

這個(gè)單元的課文，有童話、詩歌、神話、寓言等。通過虛構(gòu)的人物、情節(jié)、形象來曲折反映現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力，引導(dǎo)學(xué)生換一種眼光看待世界，憎惡假丑惡，向往真善美。單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)

掌握快速閱讀的閱讀方法，每分鐘不少于400字。

激發(fā)聯(lián)想想象能力。

單元設(shè)計(jì)教材這個(gè)單元的課文，有童話、詩歌、神話、寓言等。通過3教材

本課地位作用

本單元最后一課教讀課，《赫爾墨斯與雕像者》《蚊子和獅子》選自《伊索寓言》，《穿井得一人》《杞人憂天》選自《呂氏春秋》和《列子》，都是中外寓言的精粹。

“寓言是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出比袋子大得多的東西。”（嚴(yán)文井）

通過本課學(xué)習(xí)，掌握寓言的基本特點(diǎn)，激發(fā)聯(lián)想與想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；學(xué)會(huì)多角度思考問題，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

從一、二兩則現(xiàn)代文寓言到三、四兩則文言文寓言的安排，從易到難，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。

教材4學(xué)情

優(yōu)勢(shì)：學(xué)生從小就讀寓言故事，他們比較熟悉這種文體。

我校七年級(jí)學(xué)生思維活躍，想象豐富。短小精悍、富有趣味、發(fā)人深省的四則寓言比較容易引起他們的興趣。

學(xué)生經(jīng)過近一年的初中學(xué)習(xí)，具有一定的閱讀理解能力和思辯能力；具備閱讀淺易文言文的能力，這些為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

不足：沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過寓言，感性認(rèn)識(shí)為主，理性認(rèn)識(shí)不足。學(xué)情5教學(xué)方法活動(dòng)法小組研讀、改寫、課本劇

貫穿課堂比較法兩篇選段與原文中外多角度多層次朗讀法自主、小組分角色朗讀適合品析法重點(diǎn)詞句

深入理解教學(xué)方法6目標(biāo)1、積累《穿井得一人》和《杞人憂天》中常見的文言實(shí)詞。2、把握情節(jié)，理解概括寓意，明確寓言的特點(diǎn)，探求情節(jié)與寓意之間的關(guān)系。3、通過改寫寓言、排演課本劇、多角度概括寓意等培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力和發(fā)散性思維。4、在學(xué)習(xí)寓言的過程中學(xué)會(huì)鞭撻丑惡，贊美美好，樹立正確的人生態(tài)度。目標(biāo)1、積累《穿井得一人》和《杞人憂天》中常見的文言實(shí)詞。7教學(xué)過程教學(xué)過程8第一課時(shí)激趣導(dǎo)入預(yù)習(xí)反饋研讀探究拓展寫作自主總結(jié)第一課時(shí)激趣導(dǎo)入預(yù)習(xí)反饋研讀探究拓展寫作自主總結(jié)9激趣導(dǎo)入龜兔賽跑、守株待兔……狐假虎威狐貍與烏鴉……三只老鼠老鼠與蛇……【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生熟知的寓言導(dǎo)入，拉近與寓言的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激趣導(dǎo)入龜兔賽跑、守株待兔……狐假虎威狐貍與烏鴉……三只老10預(yù)習(xí)反饋預(yù)習(xí)作業(yè)：1.簡(jiǎn)單介紹伊索、赫爾墨斯、赫拉、宙斯

（結(jié)合注釋和課外資料）2

概括《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》的內(nèi)容，理解寓意。【設(shè)計(jì)意圖】掃清相關(guān)文化背景知識(shí)的障礙，熟悉寓言。兩則寓言最后一句點(diǎn)明了寓意，預(yù)習(xí)中能夠自主理解。預(yù)習(xí)反饋預(yù)習(xí)作業(yè)：11研讀探究圍繞表格，從情節(jié)、形象、寓意上比較兩篇寓言的異同，探究寓言的特點(diǎn)?！緦W(xué)生活動(dòng)】獨(dú)立：研讀思考小組：分角色朗讀小組：深入比較班級(jí)：總結(jié)寓言特點(diǎn)1234從點(diǎn)到面到點(diǎn)研讀探究圍繞表格，從情節(jié)、形象、寓意上比較兩12兩篇寓言的異同之處同異赫爾墨斯與雕像者蚊子和獅子情節(jié)形象寓意兩篇寓言的異同之處同異赫爾墨斯與雕像者蚊子和獅子情節(jié)故事雖短小，情節(jié)一波三折赫爾墨斯詢問雕像價(jià)格，最后發(fā)現(xiàn)自己一文不值。蚊子利用優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝獅子，卻因驕傲被蜘蛛網(wǎng)粘住。形象擬人化前者寫神如人后者賦予動(dòng)物以人的性格寓意批判與諷刺性批判愛慕虛榮自命不凡者批判諷刺得意忘形者研讀探究表格如下兩篇寓言的異同之處同異赫爾墨斯與雕像者蚊子和獅子情節(jié)形象寓意13研讀探究情節(jié)：赫爾墨斯詢問雕像價(jià)格，最后發(fā)現(xiàn)自己一文不值。

蚊子利用自己的優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝強(qiáng)大的獅子，卻因驕傲被蜘蛛網(wǎng)粘住。

“（宙斯）值多少錢”“赫拉的雕像值多少錢”“這個(gè)值多少錢”

“蚊子吹著喇叭沖過去”“蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹起喇叭”同：情節(jié)都具有反復(fù)性，提示了矛盾的醞釀、升級(jí)，形成沖突。寓意就是對(duì)故事矛盾沖突的揭示。

兩次吹喇叭，從自信獲勝到輕敵失敗

異中之同

劃出寓意：“這故事適用于那些愛慕虛榮而不被重視的人。”

劃出寓意：“這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。”三次問價(jià)，期待越來越大最后破滅關(guān)注提示情節(jié)的標(biāo)志【教師引導(dǎo)】破譯寓言在情節(jié)構(gòu)成、寓意呈現(xiàn)上的獨(dú)特性與聯(lián)系。研讀探究情節(jié)：赫爾墨斯詢問雕像價(jià)格，最后發(fā)現(xiàn)自己一文不值?！?4研讀探究異中之同

神態(tài)描寫

赫爾墨斯笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”動(dòng)作描寫吹著喇叭沖過去專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方唱著凱歌飛走了【教師引導(dǎo)】幸災(zāi)樂禍自命不凡勇猛卻自以為是智慧卻驕傲輕敵形象的塑造依托于各種描寫同：都通過豐富的描寫手法，凝練、傳神的語言塑造具有固有特性的鮮活形象。為后文情節(jié)展開做鋪墊。破譯寓言在形象塑造上的獨(dú)特性。研讀探究異中之同神態(tài)描寫15研讀探究學(xué)生自主總結(jié)寓言特點(diǎn)1、情節(jié)在反復(fù)中推進(jìn)矛盾的形成、升級(jí)；2、寓意揭示矛盾，清晰、深刻、富有批判性；

3、形象具有其固有的特性。研讀探究學(xué)生自主總結(jié)寓言特點(diǎn)1、情節(jié)在反復(fù)中推進(jìn)矛盾的形成、16研讀探究【設(shè)計(jì)意圖】獨(dú)立研讀，沉淀思考；提供支架，集中力量；角色朗讀，進(jìn)入情境；

對(duì)比閱讀，帶動(dòng)思考。

教師引導(dǎo)，破譯奧秘；自主總結(jié)，鞏固認(rèn)識(shí)。1234獨(dú)立：研讀思考小組：分角色朗讀小組：深入探究班級(jí)：總結(jié)寓言特點(diǎn)研讀探究1234獨(dú)立：小組：小組：班級(jí)：17拓展寫作

如果赫爾墨斯沒有自以為貴，蚊子也沒有撞上蛛網(wǎng)，我們又能從寓言中讀出什么?任選課文中的一則寓言，改寫情節(jié)，賦予其新的寓意。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1、情節(jié)在反復(fù)中推進(jìn)矛盾的形成、升級(jí)2、寓意揭示矛盾，清晰、深刻，富有批判性

3、故事形象具有其固有的特性【設(shè)計(jì)意圖】通過改寫寓言，加深對(duì)寓言特點(diǎn)的理解，明確寓意依托于故事情節(jié)。培養(yǎng)聯(lián)想想象能力和發(fā)散性思維，通過過程性評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)自主調(diào)節(jié)、改進(jìn)寫作。拓展寫作如果赫爾墨斯沒有自以為貴，蚊子也沒18學(xué)生自主總結(jié)作業(yè)布置1、繼續(xù)閱讀《伊索寓言》2、預(yù)習(xí)后兩則寓言（文學(xué)常識(shí)

文意疏通）學(xué)生自主總結(jié)作業(yè)布置1、繼續(xù)閱讀《伊索寓言》19第二課時(shí)預(yù)習(xí)反饋文意疏通活動(dòng)學(xué)習(xí)拓展探究自主總結(jié)第二課時(shí)預(yù)習(xí)反饋文意疏通活動(dòng)學(xué)習(xí)拓展探究自主總結(jié)20預(yù)習(xí)反饋1.介紹《呂氏春秋》和《列子》，掌握文學(xué)常識(shí)；2.朗讀《穿井得一人》《杞人憂天》，糾正字音；3.檢查重點(diǎn)實(shí)詞的詞義

一詞多義：得：得到（得一人之使）

節(jié)省的勞力（吾穿井得一人）通假字：亡：無，沒有。（身亡所寄）舍：同“釋”，解除、消除。（其人舍然大喜）

聞：聽說；（有聞而傳之者）

使……知道；（聞之于宋君）

消息（求聞之若此）【設(shè)計(jì)意圖】積累文學(xué)文化常識(shí)，掌握重要文言實(shí)詞。預(yù)習(xí)反饋1.介紹《呂氏春秋》和《列子》，掌握文學(xué)常識(shí)；21文意疏通1、同桌互相翻譯兩則寓言，同桌討論釋疑，教師及時(shí)點(diǎn)撥；2、詞、句的難點(diǎn)全班交流解決?！驹O(shè)計(jì)意圖】熟悉文章，掃清理解障礙。文意疏通1、同桌互相翻譯兩則寓言，同桌討論釋疑，教師及時(shí)點(diǎn)撥22活動(dòng)學(xué)習(xí)【學(xué)生活動(dòng)】課本劇評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：表演要體現(xiàn)出寓言的特點(diǎn)1、情節(jié)在反復(fù)中推進(jìn)矛盾的形成、升級(jí)2、寓意揭示矛盾，清晰、深刻，富有批判性3、形象具有其固有的特性小組自主班級(jí)排練課本劇展示課本劇多角度概括寓意活動(dòng)學(xué)習(xí)【學(xué)生活動(dòng)】課本劇評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：表演要體現(xiàn)出寓言的特點(diǎn)小23【教師指導(dǎo)】小組排練課本劇1、表演是形式，深入理解故事、揭示寓意是目的。2、通過課本劇體現(xiàn)對(duì)寓言特點(diǎn)的理解。3、允許適當(dāng)夸張和補(bǔ)充，但是要符合原意?；顒?dòng)學(xué)習(xí)丁氏告人曰：“吾穿井得一人?！?/p>

（直接）有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人。”一一傳遞國(guó)人道之，（間接）聞之于宋君。交頭接耳此起彼伏

神情各異情節(jié)反復(fù)中推進(jìn)，矛盾形成、升級(jí)，事件在逐漸發(fā)酵。如《穿井得一人》中的“傳話”，是寓言最主要的情節(jié)：【教師指導(dǎo)】小組排練課本劇活動(dòng)學(xué)習(xí)丁氏告人曰：“吾穿井得一人24活動(dòng)學(xué)習(xí)演員丁氏：把話說清，否則鬧笑話觀眾呈現(xiàn)寓言體會(huì)寓言特點(diǎn)多角度概括寓意宋人：不要隨意傳播未經(jīng)確認(rèn)的事國(guó)人：不要聽信謠言，以訛傳訛演員+觀眾活動(dòng)學(xué)習(xí)演員丁氏：把話說清，否則鬧笑話觀眾呈現(xiàn)寓言體會(huì)寓言特25【設(shè)計(jì)意圖】文言文寓言，難度加大，排演、觀看課本劇促進(jìn)理解，實(shí)現(xiàn)與文本有效對(duì)話。

給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既鞏固第一課時(shí)所得，也時(shí)時(shí)提示學(xué)生排演的目的，在過程評(píng)價(jià)、自主互評(píng)中調(diào)節(jié)表演行為，促進(jìn)學(xué)生理解寓言。演員的角色視角，觀眾的旁觀視角，有利于多角度概括寓意。

【設(shè)計(jì)意圖】26拓展探究一分段提供《杞人憂天》后半段原文，探討寓意的變化。

長(zhǎng)廬子聞而笑之曰：“虹蜺也，云霧也，風(fēng)雨也，四時(shí)也，此積氣之成乎天者也。山岳也，河海也，金石也，火木也，此積形之成乎地者也。知積氣也，知積塊也，奚謂不壞？夫天地，空中之一細(xì)物，有中之最巨者。難終難窮，此固然矣；難測(cè)難識(shí)，此固然矣。憂其壞者，誠為大遠(yuǎn)；言其不壞者，亦為未是。天地不得不壞，則會(huì)歸于壞。遇其壞時(shí)，奚為不憂哉？”（要有憂患意識(shí)）

子列子聞而笑曰：“言天地壞者亦謬，言天地不壞者亦謬。壞與不壞，吾所不能知也。雖然，彼一也，此一也，故生不知死，死不知生；來不知去，去不知來。壞與不壞，吾何容心哉？”（道家認(rèn)為，人不可能知道天地是否會(huì)毀壞，不應(yīng)放在心上。）【設(shè)計(jì)意圖】原文片段的呈現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)情節(jié)自主概括寓意的能力。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，促進(jìn)能力提升。拓展探究一分段提供《杞人憂天》后半段原文，探討寓意的變化。27拓展探究二通過本課四篇寓言故事，比較中外寓言的異同：同：都有寓言的普遍特點(diǎn)異：中國(guó)寓言重視對(duì)話中推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；外國(guó)寓言各種描寫豐富

中國(guó)寓言寓意含而不露；外國(guó)寓言點(diǎn)明寓意

中國(guó)寓言矛盾最終和解；外國(guó)寓言矛盾最終爆發(fā)【設(shè)計(jì)意圖】在比較閱讀中對(duì)寓言的理解走向深入，引向課外閱讀。拓展探究二通過本課四篇寓言故事，比較中外寓言的異同：28作業(yè)1、課外閱讀《列子》《莊子》《伊索寓言》《拉封丹寓言》《克雷洛夫寓言》等作品以及周國(guó)平、嚴(yán)文井、張?zhí)煲淼茸骷易髌?，繼續(xù)探究中外寓言的不同，形成研究性報(bào)告。2、自己編寫一則寓言。作業(yè)1、課外閱讀《列子》《莊子》《伊索寓言》《拉封丹寓言》《29謝謝觀賞謝謝觀賞30《寓言四則》說課稿《寓言四則》說課稿31目錄|

CONTENTS教材情況01學(xué)生情況02教學(xué)方法03教學(xué)目標(biāo)0405教學(xué)過程目錄|CONTENTS教材情況01學(xué)生情況02教學(xué)方法032教材

這個(gè)單元的課文，有童話、詩歌、神話、寓言等。通過虛構(gòu)的人物、情節(jié)、形象來曲折反映現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力，引導(dǎo)學(xué)生換一種眼光看待世界，憎惡假丑惡，向往真善美。單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)

掌握快速閱讀的閱讀方法，每分鐘不少于400字。

激發(fā)聯(lián)想想象能力。

單元設(shè)計(jì)教材這個(gè)單元的課文，有童話、詩歌、神話、寓言等。通過33教材

本課地位作用

本單元最后一課教讀課，《赫爾墨斯與雕像者》《蚊子和獅子》選自《伊索寓言》，《穿井得一人》《杞人憂天》選自《呂氏春秋》和《列子》，都是中外寓言的精粹。

“寓言是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出比袋子大得多的東西?！保▏?yán)文井）

通過本課學(xué)習(xí)，掌握寓言的基本特點(diǎn)，激發(fā)聯(lián)想與想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；學(xué)會(huì)多角度思考問題，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

從一、二兩則現(xiàn)代文寓言到三、四兩則文言文寓言的安排，從易到難，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。

教材34學(xué)情

優(yōu)勢(shì)：學(xué)生從小就讀寓言故事，他們比較熟悉這種文體。

我校七年級(jí)學(xué)生思維活躍，想象豐富。短小精悍、富有趣味、發(fā)人深省的四則寓言比較容易引起他們的興趣。

學(xué)生經(jīng)過近一年的初中學(xué)習(xí)，具有一定的閱讀理解能力和思辯能力；具備閱讀淺易文言文的能力，這些為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

不足：沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過寓言，感性認(rèn)識(shí)為主，理性認(rèn)識(shí)不足。學(xué)情35教學(xué)方法活動(dòng)法小組研讀、改寫、課本劇

貫穿課堂比較法兩篇選段與原文中外多角度多層次朗讀法自主、小組分角色朗讀適合品析法重點(diǎn)詞句

深入理解教學(xué)方法36目標(biāo)1、積累《穿井得一人》和《杞人憂天》中常見的文言實(shí)詞。2、把握情節(jié)，理解概括寓意，明確寓言的特點(diǎn)，探求情節(jié)與寓意之間的關(guān)系。3、通過改寫寓言、排演課本劇、多角度概括寓意等培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力和發(fā)散性思維。4、在學(xué)習(xí)寓言的過程中學(xué)會(huì)鞭撻丑惡，贊美美好，樹立正確的人生態(tài)度。目標(biāo)1、積累《穿井得一人》和《杞人憂天》中常見的文言實(shí)詞。37教學(xué)過程教學(xué)過程38第一課時(shí)激趣導(dǎo)入預(yù)習(xí)反饋研讀探究拓展寫作自主總結(jié)第一課時(shí)激趣導(dǎo)入預(yù)習(xí)反饋研讀探究拓展寫作自主總結(jié)39激趣導(dǎo)入龜兔賽跑、守株待兔……狐假虎威狐貍與烏鴉……三只老鼠老鼠與蛇……【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生熟知的寓言導(dǎo)入，拉近與寓言的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激趣導(dǎo)入龜兔賽跑、守株待兔……狐假虎威狐貍與烏鴉……三只老40預(yù)習(xí)反饋預(yù)習(xí)作業(yè)：1.簡(jiǎn)單介紹伊索、赫爾墨斯、赫拉、宙斯

（結(jié)合注釋和課外資料）2

概括《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》的內(nèi)容，理解寓意?！驹O(shè)計(jì)意圖】掃清相關(guān)文化背景知識(shí)的障礙，熟悉寓言。兩則寓言最后一句點(diǎn)明了寓意，預(yù)習(xí)中能夠自主理解。預(yù)習(xí)反饋預(yù)習(xí)作業(yè)：41研讀探究圍繞表格，從情節(jié)、形象、寓意上比較兩篇寓言的異同，探究寓言的特點(diǎn)?！緦W(xué)生活動(dòng)】獨(dú)立：研讀思考小組：分角色朗讀小組：深入比較班級(jí)：總結(jié)寓言特點(diǎn)1234從點(diǎn)到面到點(diǎn)研讀探究圍繞表格，從情節(jié)、形象、寓意上比較兩42兩篇寓言的異同之處同異赫爾墨斯與雕像者蚊子和獅子情節(jié)形象寓意兩篇寓言的異同之處同異赫爾墨斯與雕像者蚊子和獅子情節(jié)故事雖短小，情節(jié)一波三折赫爾墨斯詢問雕像價(jià)格，最后發(fā)現(xiàn)自己一文不值。蚊子利用優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝獅子，卻因驕傲被蜘蛛網(wǎng)粘住。形象擬人化前者寫神如人后者賦予動(dòng)物以人的性格寓意批判與諷刺性批判愛慕虛榮自命不凡者批判諷刺得意忘形者研讀探究表格如下兩篇寓言的異同之處同異赫爾墨斯與雕像者蚊子和獅子情節(jié)形象寓意43研讀探究情節(jié)：赫爾墨斯詢問雕像價(jià)格，最后發(fā)現(xiàn)自己一文不值。

蚊子利用自己的優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝強(qiáng)大的獅子，卻因驕傲被蜘蛛網(wǎng)粘住。

“（宙斯）值多少錢”“赫拉的雕像值多少錢”“這個(gè)值多少錢”

“蚊子吹著喇叭沖過去”“蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹起喇叭”同：情節(jié)都具有反復(fù)性，提示了矛盾的醞釀、升級(jí)，形成沖突。寓意就是對(duì)故事矛盾沖突的揭示。

兩次吹喇叭，從自信獲勝到輕敵失敗

異中之同

劃出寓意：“這故事適用于那些愛慕虛榮而不被重視的人?！?/p>

劃出寓意：“這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。”三次問價(jià)，期待越來越大最后破滅關(guān)注提示情節(jié)的標(biāo)志【教師引導(dǎo)】破譯寓言在情節(jié)構(gòu)成、寓意呈現(xiàn)上的獨(dú)特性與聯(lián)系。研讀探究情節(jié)：赫爾墨斯詢問雕像價(jià)格，最后發(fā)現(xiàn)自己一文不值?！?4研讀探究異中之同

神態(tài)描寫

赫爾墨斯笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”動(dòng)作描寫吹著喇叭沖過去專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方唱著凱歌飛走了【教師引導(dǎo)】幸災(zāi)樂禍自命不凡勇猛卻自以為是智慧卻驕傲輕敵形象的塑造依托于各種描寫同：都通過豐富的描寫手法，凝練、傳神的語言塑造具有固有特性的鮮活形象。為后文情節(jié)展開做鋪墊。破譯寓言在形象塑造上的獨(dú)特性。研讀探究異中之同神態(tài)描寫45研讀探究學(xué)生自主總結(jié)寓言特點(diǎn)1、情節(jié)在反復(fù)中推進(jìn)矛盾的形成、升級(jí)；2、寓意揭示矛盾，清晰、深刻、富有批判性；

3、形象具有其固有的特性。研讀探究學(xué)生自主總結(jié)寓言特點(diǎn)1、情節(jié)在反復(fù)中推進(jìn)矛盾的形成、46研讀探究【設(shè)計(jì)意圖】獨(dú)立研讀，沉淀思考；提供支架，集中力量；角色朗讀，進(jìn)入情境；

對(duì)比閱讀，帶動(dòng)思考。

教師引導(dǎo)，破譯奧秘；自主總結(jié)，鞏固認(rèn)識(shí)。1234獨(dú)立：研讀思考小組：分角色朗讀小組：深入探究班級(jí)：總結(jié)寓言特點(diǎn)研讀探究1234獨(dú)立：小組：小組：班級(jí)：47拓展寫作

如果赫爾墨斯沒有自以為貴，蚊子也沒有撞上蛛網(wǎng)，我們又能從寓言中讀出什么?任選課文中的一則寓言，改寫情節(jié)，賦予其新的寓意。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1、情節(jié)在反復(fù)中推進(jìn)矛盾的形成、升級(jí)2、寓意揭示矛盾，清晰、深刻，富有批判性

3、故事形象具有其固有的特性【設(shè)計(jì)意圖】通過改寫寓言，加深對(duì)寓言特點(diǎn)的理解，明確寓意依托于故事情節(jié)。培養(yǎng)聯(lián)想想象能力和發(fā)散性思維，通過過程性評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)自主調(diào)節(jié)、改進(jìn)寫作。拓展寫作如果赫爾墨斯沒有自以為貴，蚊子也沒48學(xué)生自主總結(jié)作業(yè)布置1、繼續(xù)閱讀《伊索寓言》2、預(yù)習(xí)后兩則寓言（文學(xué)常識(shí)

文意疏通）學(xué)生自主總結(jié)作業(yè)布置1、繼續(xù)閱讀《伊索寓言》49第二課時(shí)預(yù)習(xí)反饋文意疏通活動(dòng)學(xué)習(xí)拓展探究自主總結(jié)第二課時(shí)預(yù)習(xí)反饋文意疏通活動(dòng)學(xué)習(xí)拓展探究自主總結(jié)50預(yù)習(xí)反饋1.介紹《呂氏春秋》和《列子》，掌握文學(xué)常識(shí)；2.朗讀《穿井得一人》《杞人憂天》，糾正字音；3.檢查重點(diǎn)實(shí)詞的詞義

一詞多義：得：得到（得一人之使）

節(jié)省的勞力（吾穿井得一人）通假字：亡：無，沒有。（身亡所寄）舍：同“釋”，解除、消除。（其人舍然大喜）

聞：聽說；（有聞而傳之者）

使……知道；（聞之于宋君）

消息（求聞之若此）【設(shè)計(jì)意圖】積累文學(xué)文化常識(shí)，掌握重要文言實(shí)詞。預(yù)習(xí)反饋1.介紹《呂氏春秋》和《列子》，掌握文學(xué)常識(shí)；51文意疏通1、同桌互相翻譯兩則寓言，同桌討論釋疑，教師及時(shí)點(diǎn)撥；2、詞、句的難點(diǎn)全班交流解決?！驹O(shè)計(jì)意圖】熟悉文章，掃清理解障礙。文意疏通1、同桌互相翻譯兩則寓言，同桌討論釋疑，教師及時(shí)點(diǎn)撥52活動(dòng)學(xué)習(xí)【學(xué)生活動(dòng)】課本劇評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：表演要體現(xiàn)出寓言的特點(diǎn)1、情節(jié)在反復(fù)中推進(jìn)矛盾的形成、升級(jí)2、寓意揭示矛盾，清晰、深刻，富有批判性3、形象具有其固有的特性小組自主班級(jí)排練課本劇展示課本劇多角度概括寓意活動(dòng)學(xué)習(xí)【學(xué)生活動(dòng)】課本劇評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：表演要體現(xiàn)出寓言的特點(diǎn)小53【教師指導(dǎo)】小組排練課本劇1、表演是形式，深入理解故事、揭示寓意是目的。2、通過課本劇體現(xiàn)對(duì)寓言特點(diǎn)的理解。3、允許適當(dāng)夸張和補(bǔ)充，但是要符合原意?；顒?dòng)學(xué)習(xí)丁氏告人曰：“吾穿井得一人?！?/p>

（直接）有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人?！币灰粋鬟f國(guó)人道之，（間接）聞之于宋君。交頭接耳此起彼伏

神情各異情節(jié)反復(fù)中推進(jìn)，矛盾形成、升級(jí)，事件在逐漸發(fā)酵。如《穿井得一人