學(xué)前兒童行為觀察第七章學(xué)前兒童行為觀察中的記錄課件

第七章學(xué)前兒童行為觀察中的記錄記錄方法的類型及意義連續(xù)記錄法表格符號(hào)記錄法現(xiàn)代觀察記錄手段的應(yīng)用第七章學(xué)前兒童行為觀察中的記錄記錄方法的類型及意義第一節(jié)記錄方法的類型及意義一、記錄的意義通過(guò)記錄保存下來(lái)的資料，為觀察者日后分析問(wèn)題提供了基本的文本和數(shù)據(jù)。記錄可以使觀察者對(duì)自己所觀察到的事情更熟悉。記錄本身就是一個(gè)澄清事實(shí)、組織思路的過(guò)程，也就是思考的過(guò)程。第一節(jié)記錄方法的類型及意義一、記錄的意義二、記錄方法的類型文字記錄的方法也稱作質(zhì)的觀察記錄，連續(xù)記錄法屬于此類。運(yùn)用這種方法進(jìn)行記錄的，大多是針對(duì)被觀察者個(gè)別的、特殊的行為。運(yùn)用于日記法、實(shí)況詳錄法、軼事記錄法等。運(yùn)用表格符號(hào)記錄的方法也稱作質(zhì)的觀察記錄。大多是針對(duì)人數(shù)比較多的被觀察者共同的、一般的行為來(lái)進(jìn)行。頻數(shù)記錄法、等級(jí)記錄法、符號(hào)記錄法等?，F(xiàn)代觀察記錄手段二、記錄方法的類型文字記錄的方法第二節(jié)連續(xù)記錄法連續(xù)記錄法在實(shí)際運(yùn)用中有兩種情況觀察當(dāng)時(shí)的、在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的記錄，一般用于實(shí)況詳錄法、事件取樣法中；對(duì)已經(jīng)發(fā)生的行為事件進(jìn)行描述性追記，一般用于日記法、軼事記錄法等。第二節(jié)連續(xù)記錄法連續(xù)記錄法在實(shí)際運(yùn)用中有兩種情況連續(xù)性記錄的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)連續(xù)性描述性缺點(diǎn)可能摻雜觀察者個(gè)人的主觀想法快速完整詳盡記錄可能會(huì)有困難連續(xù)性記錄的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)一、記錄的格式記錄格式不像等級(jí)記錄法統(tǒng)一和固定，往往根據(jù)觀察的對(duì)象、目的而進(jìn)行調(diào)整。一條最基本的原則就是記錄的格式要清楚、有條理，便于觀察者在事后進(jìn)行查找。在記錄紙的左邊或右邊留下大量空白，以便今后補(bǔ)充記錄、評(píng)論、分類和編碼。一、記錄的格式記錄格式不像等級(jí)記錄法統(tǒng)一和固定，往往根據(jù)觀

編號(hào)觀察對(duì)象的基本情況觀察日期觀察時(shí)間觀察環(huán)境觀察目的觀察目標(biāo)觀察者觀察記錄內(nèi)容編號(hào)表1觀察記錄格式

觀察記錄序號(hào)：7姓名：范秋菊性別：女出生年月：1999年5月6日班級(jí)：大1班家中排行：獨(dú)生子女觀察目的：在自由活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)觀察目標(biāo)：在自由活動(dòng)中，是否能與其他兒童互動(dòng)，以及互動(dòng)的能力觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室內(nèi)外觀察情景：自然情景觀察日期：2004年11月5日（周五）觀察時(shí)間：上午9:00-10:00觀察者：黃老師記錄：9:20-9:22想法：秋菊大約遲到了35分鐘，她將外套掛在秋菊看起來(lái)很害羞衣櫥后，就站在活動(dòng)室門口四處張望。幾近退縮。表1觀察記錄格式觀察記錄二、開始進(jìn)行記錄盡可能快速記錄需要記錄有關(guān)兒童行為所有的情況，注意不要有遺漏要按照事件、行為發(fā)生的順序進(jìn)行記錄應(yīng)根據(jù)行為的層次進(jìn)行描述記錄第一個(gè)層次：描述事件的主要?jiǎng)幼骰蚧顒?dòng)第二個(gè)層次：在大的動(dòng)作中指出較小的動(dòng)作第三個(gè)層次：描述如何進(jìn)行主要?jiǎng)幼鞯摹瓣申珊托?qiáng)一起在桌上玩拼圖”“小強(qiáng)玩了三次醫(yī)院拼圖，而晟晟拼完了一幅，又換別的拼圖”“小強(qiáng)一邊很仔細(xì)地拼圖，一邊嘴里唱著…”二、開始進(jìn)行記錄盡可能快速記錄三、記錄的語(yǔ)言應(yīng)該使用具體的語(yǔ)言，不要用抽象性、概括性的或者是總結(jié)性的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述。清晰、易懂實(shí)在、平實(shí)準(zhǔn)確三、記錄的語(yǔ)言應(yīng)該使用具體的語(yǔ)言，不要用抽象性、概括性的或

避免使用請(qǐng)使用該幼兒愛(ài)該幼兒喜歡該幼兒喜愛(ài)她在…上花很多時(shí)間似乎看上去，顯得我認(rèn)為我覺(jué)得我想他做…做得非常好他不擅長(zhǎng)于對(duì)…是很困難的他經(jīng)常選擇我看到過(guò)他我聽到她說(shuō)…她說(shuō)幾乎每天他…每月有一兩次每次她持續(xù)地我們觀察到一種模式避免使用請(qǐng)使用該幼兒愛(ài)他經(jīng)常選擇四、記錄的主觀性與客觀性在記錄過(guò)程中主觀意識(shí)的參與應(yīng)該說(shuō)是無(wú)法避免，而且從某種程度上來(lái)說(shuō)，觀察記錄中也需要主觀的參與。分析主觀和客觀詞匯：他的嘴角微笑；他的穿著華麗；他的拳頭握起；他滿臉埋怨；他面帶殺氣；他沉默著；他無(wú)可奈何；他注視著遠(yuǎn)方；他動(dòng)作輕巧。四、記錄的主觀性與客觀性在記錄過(guò)程中主觀意識(shí)的參與應(yīng)該說(shuō)是第三節(jié)表格符號(hào)記錄法表格符號(hào)記錄是以已經(jīng)設(shè)計(jì)好的觀察工具來(lái)記錄行為出現(xiàn)的次數(shù)頻率、強(qiáng)弱程度、行為歸類等，以作為了解多數(shù)被觀察者的行為、比較個(gè)別差異、團(tuán)體與團(tuán)體差異等的方法。頻數(shù)記錄法等級(jí)記錄法符號(hào)記錄法第三節(jié)表格符號(hào)記錄法表格符號(hào)記錄是以已經(jīng)設(shè)計(jì)好的觀察工一、頻數(shù)記錄法將觀察內(nèi)容按照規(guī)定的行為分類系統(tǒng)及各種行為定義，列成表格式清單，預(yù)先制定好記錄的表格，在觀察現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)兒童的行為當(dāng)即作出判斷，以符號(hào)形式對(duì)某項(xiàng)行為出現(xiàn)的次數(shù)進(jìn)行記錄。記錄行為有無(wú)發(fā)生記錄行為發(fā)生的次數(shù)一、頻數(shù)記錄法將觀察內(nèi)容按照規(guī)定的行為分類系統(tǒng)及各種行為（一）記錄行為有無(wú)發(fā)生這種方法可以用在現(xiàn)場(chǎng)觀察，邊觀察邊記錄，也可以用在非現(xiàn)場(chǎng)觀察，即根據(jù)平時(shí)對(duì)幼兒觀察的結(jié)果事后進(jìn)行記錄。幼兒行為檢核表

是否自己按時(shí)起床自己穿衣自己盥洗如廁自己吃早餐到園后主動(dòng)招呼老師主動(dòng)和家人說(shuō)再見(jiàn)（一）記錄行為有無(wú)發(fā)生這種方法可以用在現(xiàn)場(chǎng)觀察，邊觀察邊記錄幼兒剪紙行為檢核表

姓名項(xiàng)目林晨華王珊李征李和平張揚(yáng)張華施艷秦麗華2.52.13.13.42.43.23.33.6能按照老師畫好的直線剪紙條√√√√√√能將紙條剪成小段√無(wú)法拿好剪刀并且剪不開紙√幼兒剪紙行為檢核表姓名林晨華王珊李征李和平張揚(yáng)張幼兒午睡前行為檢核表行為表現(xiàn)一二三四五備注1.要求喝水2.要求上廁所3.慢慢走進(jìn)寢室4.與同伴玩耍5.哭鬧6.跑出寢室7.在床邊亂跑8.在小床上滾來(lái)滾去幼兒午睡前行為檢核表行為表現(xiàn)一二三四五備注1.要求喝水2.（二）記錄行為發(fā)生的次數(shù)這種方法必須在現(xiàn)場(chǎng)記錄行為發(fā)生的次數(shù)吸吮手指動(dòng)作記錄表吸吮手指動(dòng)作記錄被觀察者：王章記錄者：林老師日期開始記錄時(shí)間結(jié)束記錄時(shí)間次數(shù)劃記總計(jì)備注08年10月24日9:5310:53正正10次…………08年12月30日9:5010:50正5次（二）記錄行為發(fā)生的次數(shù)這種方法必須在現(xiàn)場(chǎng)記錄行為發(fā)生的次數(shù)二、等級(jí)記錄法等級(jí)記錄法也是量的記錄方法，是根據(jù)一定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)觀察到的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定的一種方法。用數(shù)字“1、2、3、4”，字母“A、B、C、D”或“優(yōu)、良、中、合格、不合格”等表示等級(jí)。記錄的不是被觀察者偶爾一次的行為，而應(yīng)該是平時(shí)行為表現(xiàn)的總體印象。二、等級(jí)記錄法等級(jí)記錄法也是量的記錄方法，是根據(jù)一定的等級(jí)三、符號(hào)記錄法現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察記錄時(shí)，會(huì)遇到兩種情況：在現(xiàn)場(chǎng)要觀察的行為有多樣；一次不止觀察一個(gè)人。此時(shí)可以運(yùn)用預(yù)先規(guī)定好的代碼來(lái)進(jìn)行記錄?！爸袛嗷顒?dòng)的行為記錄”，目的：記錄參與活動(dòng)的兒童中斷活動(dòng)的行為，代碼C=私語(yǔ)；V=發(fā)呆；D=干擾；W=等待；Z=打瞌睡優(yōu)點(diǎn)：迅速方便、一目了然。三、符號(hào)記錄法現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察記錄時(shí)，會(huì)遇到兩種情況：在現(xiàn)場(chǎng)要表兒童對(duì)教師提問(wèn)的反應(yīng)符號(hào)系統(tǒng)符號(hào)行為或反應(yīng)類型符號(hào)行為或反應(yīng)類型兒童舉手未舉手被叫起時(shí)作適宜反應(yīng)兒童舉手后被教師叫起舉手被叫起時(shí)作良好反應(yīng)未舉手而被教師叫起未舉手被叫起時(shí)作良好反應(yīng)兒童提問(wèn)舉手被叫起時(shí)作極好反應(yīng)兒童講話未被教師注意未舉手被叫起時(shí)作極好反應(yīng)舉手并被叫起時(shí)作不適宜反應(yīng)舉手被叫起時(shí)未作反應(yīng)未舉手被叫起時(shí)作不適宜反應(yīng)未舉手被叫起時(shí)未作反應(yīng)舉手并被叫起時(shí)作適宜反應(yīng)表兒童對(duì)教師提問(wèn)的反應(yīng)符號(hào)系統(tǒng)符號(hào)行為或反應(yīng)類型符號(hào)行為

注意的問(wèn)題：制定符號(hào)系統(tǒng)事先熟記符號(hào)，反復(fù)練習(xí)。但仍應(yīng)準(zhǔn)備好符號(hào)說(shuō)明表。注意的問(wèn)題：第四節(jié)現(xiàn)代觀察記錄手段的應(yīng)用一、攝影（照相）準(zhǔn)備攝影器具，熟練攝影技術(shù)開始攝影處理照片第四節(jié)現(xiàn)代觀察記錄手段的應(yīng)用一、攝影（照相）

二、錄音準(zhǔn)備錄音器材，熟悉錄音技術(shù)開始錄音事后處理二、錄音

三、攝像準(zhǔn)備攝像器材，熟悉攝像技術(shù)開始攝像整理攝像結(jié)果三、攝像第七章學(xué)前兒童行為觀察中的記錄記錄方法的類型及意義連續(xù)記錄法表格符號(hào)記錄法現(xiàn)代觀察記錄手段的應(yīng)用第七章學(xué)前兒童行為觀察中的記錄記錄方法的類型及意義第一節(jié)記錄方法的類型及意義一、記錄的意義通過(guò)記錄保存下來(lái)的資料，為觀察者日后分析問(wèn)題提供了基本的文本和數(shù)據(jù)。記錄可以使觀察者對(duì)自己所觀察到的事情更熟悉。記錄本身就是一個(gè)澄清事實(shí)、組織思路的過(guò)程，也就是思考的過(guò)程。第一節(jié)記錄方法的類型及意義一、記錄的意義二、記錄方法的類型文字記錄的方法也稱作質(zhì)的觀察記錄，連續(xù)記錄法屬于此類。運(yùn)用這種方法進(jìn)行記錄的，大多是針對(duì)被觀察者個(gè)別的、特殊的行為。運(yùn)用于日記法、實(shí)況詳錄法、軼事記錄法等。運(yùn)用表格符號(hào)記錄的方法也稱作質(zhì)的觀察記錄。大多是針對(duì)人數(shù)比較多的被觀察者共同的、一般的行為來(lái)進(jìn)行。頻數(shù)記錄法、等級(jí)記錄法、符號(hào)記錄法等。現(xiàn)代觀察記錄手段二、記錄方法的類型文字記錄的方法第二節(jié)連續(xù)記錄法連續(xù)記錄法在實(shí)際運(yùn)用中有兩種情況觀察當(dāng)時(shí)的、在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的記錄，一般用于實(shí)況詳錄法、事件取樣法中；對(duì)已經(jīng)發(fā)生的行為事件進(jìn)行描述性追記，一般用于日記法、軼事記錄法等。第二節(jié)連續(xù)記錄法連續(xù)記錄法在實(shí)際運(yùn)用中有兩種情況連續(xù)性記錄的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)連續(xù)性描述性缺點(diǎn)可能摻雜觀察者個(gè)人的主觀想法快速完整詳盡記錄可能會(huì)有困難連續(xù)性記錄的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)一、記錄的格式記錄格式不像等級(jí)記錄法統(tǒng)一和固定，往往根據(jù)觀察的對(duì)象、目的而進(jìn)行調(diào)整。一條最基本的原則就是記錄的格式要清楚、有條理，便于觀察者在事后進(jìn)行查找。在記錄紙的左邊或右邊留下大量空白，以便今后補(bǔ)充記錄、評(píng)論、分類和編碼。一、記錄的格式記錄格式不像等級(jí)記錄法統(tǒng)一和固定，往往根據(jù)觀

編號(hào)觀察對(duì)象的基本情況觀察日期觀察時(shí)間觀察環(huán)境觀察目的觀察目標(biāo)觀察者觀察記錄內(nèi)容編號(hào)表1觀察記錄格式

觀察記錄序號(hào)：7姓名：范秋菊性別：女出生年月：1999年5月6日班級(jí)：大1班家中排行：獨(dú)生子女觀察目的：在自由活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)觀察目標(biāo)：在自由活動(dòng)中，是否能與其他兒童互動(dòng)，以及互動(dòng)的能力觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室內(nèi)外觀察情景：自然情景觀察日期：2004年11月5日（周五）觀察時(shí)間：上午9:00-10:00觀察者：黃老師記錄：9:20-9:22想法：秋菊大約遲到了35分鐘，她將外套掛在秋菊看起來(lái)很害羞衣櫥后，就站在活動(dòng)室門口四處張望。幾近退縮。表1觀察記錄格式觀察記錄二、開始進(jìn)行記錄盡可能快速記錄需要記錄有關(guān)兒童行為所有的情況，注意不要有遺漏要按照事件、行為發(fā)生的順序進(jìn)行記錄應(yīng)根據(jù)行為的層次進(jìn)行描述記錄第一個(gè)層次：描述事件的主要?jiǎng)幼骰蚧顒?dòng)第二個(gè)層次：在大的動(dòng)作中指出較小的動(dòng)作第三個(gè)層次：描述如何進(jìn)行主要?jiǎng)幼鞯摹瓣申珊托?qiáng)一起在桌上玩拼圖”“小強(qiáng)玩了三次醫(yī)院拼圖，而晟晟拼完了一幅，又換別的拼圖”“小強(qiáng)一邊很仔細(xì)地拼圖，一邊嘴里唱著…”二、開始進(jìn)行記錄盡可能快速記錄三、記錄的語(yǔ)言應(yīng)該使用具體的語(yǔ)言，不要用抽象性、概括性的或者是總結(jié)性的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述。清晰、易懂實(shí)在、平實(shí)準(zhǔn)確三、記錄的語(yǔ)言應(yīng)該使用具體的語(yǔ)言，不要用抽象性、概括性的或

避免使用請(qǐng)使用該幼兒愛(ài)該幼兒喜歡該幼兒喜愛(ài)她在…上花很多時(shí)間似乎看上去，顯得我認(rèn)為我覺(jué)得我想他做…做得非常好他不擅長(zhǎng)于對(duì)…是很困難的他經(jīng)常選擇我看到過(guò)他我聽到她說(shuō)…她說(shuō)幾乎每天他…每月有一兩次每次她持續(xù)地我們觀察到一種模式避免使用請(qǐng)使用該幼兒愛(ài)他經(jīng)常選擇四、記錄的主觀性與客觀性在記錄過(guò)程中主觀意識(shí)的參與應(yīng)該說(shuō)是無(wú)法避免，而且從某種程度上來(lái)說(shuō)，觀察記錄中也需要主觀的參與。分析主觀和客觀詞匯：他的嘴角微笑；他的穿著華麗；他的拳頭握起；他滿臉埋怨；他面帶殺氣；他沉默著；他無(wú)可奈何；他注視著遠(yuǎn)方；他動(dòng)作輕巧。四、記錄的主觀性與客觀性在記錄過(guò)程中主觀意識(shí)的參與應(yīng)該說(shuō)是第三節(jié)表格符號(hào)記錄法表格符號(hào)記錄是以已經(jīng)設(shè)計(jì)好的觀察工具來(lái)記錄行為出現(xiàn)的次數(shù)頻率、強(qiáng)弱程度、行為歸類等，以作為了解多數(shù)被觀察者的行為、比較個(gè)別差異、團(tuán)體與團(tuán)體差異等的方法。頻數(shù)記錄法等級(jí)記錄法符號(hào)記錄法第三節(jié)表格符號(hào)記錄法表格符號(hào)記錄是以已經(jīng)設(shè)計(jì)好的觀察工一、頻數(shù)記錄法將觀察內(nèi)容按照規(guī)定的行為分類系統(tǒng)及各種行為定義，列成表格式清單，預(yù)先制定好記錄的表格，在觀察現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)兒童的行為當(dāng)即作出判斷，以符號(hào)形式對(duì)某項(xiàng)行為出現(xiàn)的次數(shù)進(jìn)行記錄。記錄行為有無(wú)發(fā)生記錄行為發(fā)生的次數(shù)一、頻數(shù)記錄法將觀察內(nèi)容按照規(guī)定的行為分類系統(tǒng)及各種行為（一）記錄行為有無(wú)發(fā)生這種方法可以用在現(xiàn)場(chǎng)觀察，邊觀察邊記錄，也可以用在非現(xiàn)場(chǎng)觀察，即根據(jù)平時(shí)對(duì)幼兒觀察的結(jié)果事后進(jìn)行記錄。幼兒行為檢核表

是否自己按時(shí)起床自己穿衣自己盥洗如廁自己吃早餐到園后主動(dòng)招呼老師主動(dòng)和家人說(shuō)再見(jiàn)（一）記錄行為有無(wú)發(fā)生這種方法可以用在現(xiàn)場(chǎng)觀察，邊觀察邊記錄幼兒剪紙行為檢核表

姓名項(xiàng)目林晨華王珊李征李和平張揚(yáng)張華施艷秦麗華2.52.13.13.42.43.23.33.6能按照老師畫好的直線剪紙條√√√√√√能將紙條剪成小段√無(wú)法拿好剪刀并且剪不開紙√幼兒剪紙行為檢核表姓名林晨華王珊李征李和平張揚(yáng)張幼兒午睡前行為檢核表行為表現(xiàn)一二三四五備注1.要求喝水2.要求上廁所3.慢慢走進(jìn)寢室4.與同伴玩耍5.哭鬧6.跑出寢室7.在床邊亂跑8.在小床上滾來(lái)滾去幼兒午睡前行為檢核表行為表現(xiàn)一二三四五備注1.要求喝水2.（二）記錄行為發(fā)生的次數(shù)這種方法必須在現(xiàn)場(chǎng)記錄行為發(fā)生的次數(shù)吸吮手指動(dòng)作記錄表吸吮手指動(dòng)作記錄被觀察者：王章記錄者：林老師日期開始記錄時(shí)間結(jié)束記錄時(shí)間次數(shù)劃記總計(jì)備注08年10月24日9:5310:53正正10次…………08年12月30日9:5010:50正5次（二）記錄行為發(fā)生的次數(shù)這種方法必須在現(xiàn)場(chǎng)記錄行為發(fā)生的次數(shù)二、等級(jí)記錄法等級(jí)記錄法也是量的記錄方法，是根據(jù)一定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)觀察到的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定的一種方法。用數(shù)字“1、2、3