高職大學(xué)英語(yǔ)課程改革之職業(yè)應(yīng)用能力的問(wèn)題和

高職大學(xué)英語(yǔ)課程改革之職業(yè)應(yīng)用能力的問(wèn)題和高職教育是我們國(guó)家高等教育中的一種主要教育類(lèi)型，這種教育類(lèi)型重在培養(yǎng)能夠適應(yīng)我們國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的各種專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。高職大學(xué)英語(yǔ)課程改革不能脫離高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目的，在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)中一方面要穩(wěn)固自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面還要看重本身英語(yǔ)能力和職業(yè)應(yīng)用需要之間的關(guān)系，這樣高職大學(xué)英語(yǔ)能力適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要，這樣能力把高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)向語(yǔ)用能力。一、高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)在狀況和高職英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求1.高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)在狀況。我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，參加貿(mào)易組織后，我們國(guó)家的市場(chǎng)開(kāi)始逐步與國(guó)際接軌，這就對(duì)人才提出了更高層次的要求。我們國(guó)家的高職畢業(yè)生畢業(yè)以后就要走向工作崗位，他們?cè)谛Ｆ陂g所承受到的英語(yǔ)教育幾乎是聾啞英語(yǔ)，大學(xué)英語(yǔ)老師為了讓學(xué)生能夠順利通過(guò)四、六級(jí)考試，在平常的授課經(jīng)過(guò)中，重點(diǎn)講授語(yǔ)法、詞匯和英語(yǔ)閱讀，對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力和白話(huà)的看重水平不夠，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀能力而缺乏需要的聽(tīng)、說(shuō)能力。即便學(xué)生遭到了三年的高職教育，走向工作崗位后，他們的英語(yǔ)仍然不能知足工作中交際的需要，不得不承受英語(yǔ)的繼續(xù)教育和培訓(xùn)。2.高職大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求。高職大學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中有對(duì)高職大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求，這個(gè)要求就是，高職大學(xué)英語(yǔ)要以應(yīng)用為主、以應(yīng)用為目的，這一目的符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求。同時(shí)還規(guī)定高職英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生把握必需、實(shí)用的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和技能，能夠閱讀和翻譯與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)材料，并能夠?yàn)檫M(jìn)一步提升英語(yǔ)能力打下基礎(chǔ)。這就要求高職大學(xué)英語(yǔ)教師在授課的經(jīng)過(guò)中一定要看重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，一定要突出英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用性和應(yīng)用性。教學(xué)經(jīng)過(guò)中要求學(xué)生不只能夠把握需要的英語(yǔ)知識(shí)，而且還能夠培養(yǎng)基本的涉外業(yè)務(wù)能力。二、高職大學(xué)英語(yǔ)課程改革之職業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)思路研究1.對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行相應(yīng)的改革。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)，雖然教學(xué)大綱有明確的規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用和實(shí)用能力，可是在詳細(xì)的施行經(jīng)過(guò)中，大學(xué)英語(yǔ)老師卻把學(xué)生能夠順利通過(guò)等級(jí)考試作為教學(xué)目的。學(xué)校教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)都要圍繞等級(jí)考試而進(jìn)行，所以這種教育目的是與我們國(guó)家的職業(yè)教育目的相悖的，我們國(guó)家的職業(yè)教育要求培養(yǎng)以效勞為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型人才。因而，高職英語(yǔ)老師要把培養(yǎng)學(xué)生能力放在首位，講授英語(yǔ)知識(shí)放在次要的位置，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和交際能力。2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)資料和內(nèi)容都是一樣的，學(xué)生不管什么專(zhuān)業(yè)，同所學(xué)校所講授的英語(yǔ)教學(xué)資料也都一樣，這樣就忽視了不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有不同的英語(yǔ)需求。因而，在授課時(shí)教學(xué)內(nèi)容要做適當(dāng)?shù)母母?，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)應(yīng)該和自己的專(zhuān)業(yè)和就業(yè)崗位相一致，不同的專(zhuān)業(yè)和就業(yè)崗位學(xué)習(xí)不同的英語(yǔ)內(nèi)容，同時(shí)把大學(xué)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，這樣既能提升學(xué)生的英語(yǔ)成就，又能提升學(xué)生的興趣，在授課的經(jīng)過(guò)中，英語(yǔ)還要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)突出職業(yè)特點(diǎn)，要平常授課的經(jīng)過(guò)中，要培養(yǎng)出學(xué)生的文化意識(shí)，要想辦法讓學(xué)生明白不同的國(guó)家具有不同的文化。3.對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行需要的改革。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)授課方法以知識(shí)講解為主，英語(yǔ)老師授課重點(diǎn)放在四、六級(jí)大綱要求的詞匯、語(yǔ)法、閱讀和要求上。這樣就忽略了英語(yǔ)的交際性和應(yīng)用性，所以高職英語(yǔ)老師應(yīng)該拋棄過(guò)去的以知識(shí)為主的授課方法，代之以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主的訓(xùn)練型授課，在授課的經(jīng)過(guò)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力突出英語(yǔ)語(yǔ)言的交際性和實(shí)用性，同時(shí)老師還要改變過(guò)去滿(mǎn)堂灌的授課形式，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，老師要充任課堂調(diào)控者的角色，改變過(guò)去課堂以老師為主，圍繞老師為中心的傳統(tǒng)授課形式，只要做到了這些，能力改變授課方法。三、高職大學(xué)英語(yǔ)課程改革之職業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)方法研究1.改善教學(xué)關(guān)系營(yíng)造美妙課堂。高職大學(xué)英語(yǔ)老師，授課的經(jīng)過(guò)中要留意教學(xué)經(jīng)過(guò)中要充足調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自立學(xué)習(xí)、溝通合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。師生之間應(yīng)該具有良好的課堂氣氛，這樣能力夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師要想法把自己英語(yǔ)課堂變成輕松、愉快、和諧的課堂，集中學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要請(qǐng)教師要尊敬學(xué)生個(gè)性、擅長(zhǎng)聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，師生之間建立起一種比較默契的關(guān)系，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，采取靈敏多變的授課方法，充足營(yíng)造美妙課堂。2.講授知識(shí)與培養(yǎng)技能雙管齊下。高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重要是為了學(xué)生日后的涉外交際，所以要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。學(xué)生在日后的交際中少不了需要的詞匯和語(yǔ)法以及情景對(duì)話(huà)，因而，老師一方面要把相關(guān)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生把握，另一方面，老師還要培養(yǎng)學(xué)生把英語(yǔ)能夠應(yīng)用到實(shí)際工作環(huán)境中的能力。這就要請(qǐng)教師在授課的經(jīng)過(guò)中，要親密聯(lián)絡(luò)實(shí)際、親密聯(lián)絡(luò)生活，所以老師在課堂上要想法為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的場(chǎng)景，讓學(xué)生結(jié)合本身經(jīng)歷體驗(yàn)和生活環(huán)境去進(jìn)行模仿訓(xùn)練，這樣能力夠真正顯示學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，能力讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際工作場(chǎng)景中去。3.課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合五種能力齊頭并進(jìn)。高職大學(xué)英語(yǔ)老師在授課時(shí)還要明白課外活動(dòng)和英語(yǔ)課堂是一個(gè)有機(jī)整體，老師要想法創(chuàng)造各種時(shí)機(jī)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)本身的各種英語(yǔ)技能，老師能夠結(jié)合授課內(nèi)容進(jìn)行一些專(zhuān)題演講競(jìng)賽、專(zhuān)題英語(yǔ)聽(tīng)力考試，以及經(jīng)典英文電影欣賞、精致華美英語(yǔ)文章翻譯研討等各種各樣的活動(dòng)。同時(shí)在活動(dòng)中，老師還應(yīng)該看重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力，改變過(guò)去看重閱讀和寫(xiě)作，而輕視聽(tīng)力和白話(huà)的狀態(tài)，要讓學(xué)生把英語(yǔ)的五種基本能力結(jié)合起來(lái)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，充足調(diào)動(dòng)本身各種感官的能動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作和翻譯技能的同時(shí)提升聽(tīng)說(shuō)能力?？傊呗氃盒５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)在改革的經(jīng)過(guò)中一定要留意課程的實(shí)用性和應(yīng)用性，老師在授課的經(jīng)過(guò)中一定要看重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，只要這樣能力提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，只要這樣能力夠提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言文化常識(shí)，只要這樣能力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維形式，只要這樣能力促使高職大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平不斷提升，能力為國(guó)家源源不斷地輸出高素質(zhì)、應(yīng)用型和技能型的人才，也只要這樣能力加強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)或工作崗位中的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。以下為參考文獻(xiàn)：[1]周海燕.高職英語(yǔ)現(xiàn)在狀況及以能力培養(yǎng)為核心的英語(yǔ)課程改革分析[J].教法研究，2010，〔05〕.[2]楊成青.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革探尋求索[J].黑龍江教育，2011，〔0