幼兒園大班教育隨筆《與影子游戲》

1、幼兒園大班教育隨筆《與影子游戲》1、幼兒園大班教育隨筆《與影子游戲》這是一個陽光明媚的冬日，孩子們興致勃勃地來到操場上。盡管孩子們穿著厚厚的棉衣，卻不能阻礙他們戶外游戲的熱情。不知是誰突然提議：“老師，我們玩追影子的游戲吧?”這個提議立即得到了孩子們的熱烈回應(yīng)，因為愉快的追逐是能最快驅(qū)走寒冷的方法。瑞瑞等幾個男孩自告奮勇地?fù)?dān)任追影子的人。“一、二、三，開始!”信號一出，瑞瑞像箭一樣沖向孩子們。由于他的速度比其他人快，沒一會兒工夫，就有七、八個孩子的影子被踩而退出游戲，沒有被踩到的孩子也早已氣喘吁吁。有幾個女孩開始聯(lián)合“抗議”，要求更換追影子的人?？扇鹑饘Q人不服氣，賭氣說了一句“你們不知道藏起來”。我正要為剛才的爭執(zhí)勸架，沒想到瑞瑞一句賭氣的話突然提醒了我：“大家想想為了避免影子被追到，可以把影子藏起來嗎?”孩子們忽然發(fā)現(xiàn)，由于陽光從教學(xué)樓斜上方照射過來，操場有一部分在教學(xué)樓陰影下，有孩子說“躲在房子的陰影里”。有的孩子提議“被追到影子的人不用退出游戲，可以作為其他人的藏身處，讓小個子躲在大個子影子下”。還有的孩子說“快被抓住時，就閉上眼睛，以免讓自己心慌，閉上眼睛就不能追了”……于是，孩子們的提議立即被采納，簡單的追逐跑又變得有趣起來。我忽然發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)游戲受到爭議時，尊重孩子的提議，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整游戲策略，也會使游戲增加新意。孩子們在體驗光和影的游戲中，既能感受追逐的樂趣，也學(xué)會調(diào)節(jié)緊張的情緒。游戲的畫面不再是單純的“動”，而是“動靜結(jié)合”。游戲結(jié)束時，我的手腳也不再冰涼了。為了讓孩子興奮的情緒得以平復(fù)，我問：“剛才大家在陽光下和在陰影里有什么感覺?”孩子們立刻說“陰影里冷，陽光里溫暖?！蔽矣謫枺骸叭绻芽鞓?、憂傷兩種情緒，和光、影聯(lián)系，你們愿意一起來體驗嗎?”大家異口同聲“愿意!”孩子們站在教學(xué)樓陰影與操場的交界處，隨著“冷冷的、暖暖的;快樂的、憂傷的”等詞匯的提示，往返于影子與陽光下……“光、影、光、影……”孩子們邊說，邊開心得像玩跳房子游戲一樣，不同的影子下跳來跳去。我被他們的快樂深深感染，在游戲中我看到了孩子們迸發(fā)出的游戲創(chuàng)意，游戲帶給孩子們嶄新的體驗：影子怎樣連起來、借助輔助材料制造有規(guī)律的影子、一個人的影子可以變成兩個嗎……游戲結(jié)束時，孩子們意猶未盡，仍在商議著下次影子游戲怎么玩兒，也讓我對他們下一次的游戲有了不一樣的期待。游戲是幼兒的基本活動形式，是幼兒身心發(fā)展的需要。在游戲中，幼兒體腦結(jié)合，有趣輕松。并在游戲中發(fā)現(xiàn)了有趣的科學(xué)現(xiàn)象，影子是可以變化的、影子是可以消失的、影子是可以組合起來的，讓影子也具有了生命力。并且為了讓游戲更有趣，借助建筑物的影子、其他幼兒及材料的影子，解決好容易被淘汰的問題，更有利于幼兒控制能力、應(yīng)變能力、遵守規(guī)則行為及與同伴合作的精神。幼兒在不知不覺中獲得多種體驗，使游戲不斷生成新的玩法?！芭c影子游戲”給我以下幾點啟示，教師在設(shè)計、組織幼兒開展游戲時應(yīng)該注意：1.游戲的適宜性。即游戲形式是否符合幼兒年齡特點。是否符合教育目標(biāo)，是否滿足幼兒發(fā)展需要。如果為游戲而游戲，缺少適應(yīng)性，也就失去了游戲的意義。影子動與靜結(jié)合、冷與暖的體驗，讓幼兒在對比、合作、分享經(jīng)驗中多途徑的感受了影子的特點。2.游戲的趣味性。讓科學(xué)教育以游戲的形式出現(xiàn)，使它像魔術(shù)一樣具有吸引力，激發(fā)幼兒的好奇心。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)跑得快的孩子最容易踩住別人的影子，淘汰率太高，而覺得游戲失去了趣味，為了增強(qiáng)趣味性，而改變游戲策略，提出利用建筑物或其他人的影子躲避追逐，以及將影子連城有趣的線等，使游戲的形式更多樣，而超出了預(yù)期的游戲目標(biāo)。3.游戲的規(guī)則性。戶外科學(xué)游戲的規(guī)則，應(yīng)結(jié)合科學(xué)教育的要求，有利于幼兒參與和智力活動，而不能限制幼兒的活動及想法，規(guī)則既要簡單又便于幼兒執(zhí)行。比如幼兒關(guān)于如何將影子“藏起來”的討論，使游戲規(guī)則發(fā)生了改變。作為教師，在幼兒游戲中更多的是觀察者、引導(dǎo)者、支持者，游戲中出現(xiàn)的問題相信幼兒有能力解決，要善于敏銳地捕捉幼兒在游戲中的智慧，并給予支持與鼓勵。將游戲的自主權(quán)教給孩子，隨著幼兒游戲的不斷深入，游戲經(jīng)驗的不斷豐富，我相信下一次的“與影子游戲”會帶給孩子們又一次驚喜!2、幼教案例幼兒園教育活動觀摩與評析為進(jìn)一步豐富幼兒晨間活動內(nèi)容，促進(jìn)教師更加科學(xué)、合理地組織幼兒晨間活動。9月20日，烏蘇市實驗幼兒園拉開了“晨間活動現(xiàn)場觀摩評析”的序幕，今天的觀摩班級是中二班，接下來一段時間我們將對各年齡段幼兒晨間活動進(jìn)行觀摩評比，評委組由各班空班老師組成，旨在教師間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。晨間活動包括晨間接待、晨間談話和晨間鍛煉。今天中二班的晨間活動內(nèi)容是戶外拍皮球，三位老師配合默契，配班老師在班級接待幼兒來園，主班老師在操場上指導(dǎo)幼兒拍皮球，生活老師協(xié)助主班老師照顧好孩子們。孩子們對于拍皮球都很感興趣，玩的很開心。晨間活動結(jié)束后，在老師們的帶領(lǐng)下回活動室，有序地小便、洗手、喝水，主班老師還結(jié)合今天的拍皮球情況，跟孩子們進(jìn)行了晨間談話。觀摩活動后，在副園長田老師的組織下，現(xiàn)場進(jìn)行了研討交流，重點圍繞觀摩到的一個細(xì)節(jié)進(jìn)行描述、說說同班人員配合情況及效果分析，并結(jié)合自己平時組織的晨間活動進(jìn)行了對比、反思，認(rèn)真填寫了觀摩評析表。通過這次晨間觀摩活動我們以孩子的興趣為起點，開展豐富多彩的晨間活動。希望在以后組織開展晨間活動時，能不斷地對晨間活動指導(dǎo)，進(jìn)行深入的實踐和研究，使幼兒在每個活動中都能得到真正的發(fā)展!從目標(biāo)的制定上看：評價中的要求是目標(biāo)具體、明確，符合綱要教育要求目標(biāo)有重點、有層次，符合幼兒發(fā)展水平目標(biāo)注重全面發(fā)展與行為習(xí)慣培養(yǎng)優(yōu)勢：基本上都能從知識技能，情緒情感，行為習(xí)慣等三個方面表述目標(biāo)。如：1)通過傾聽，掌握輪唱歌曲的方法，發(fā)展幼兒節(jié)奏控制力和穩(wěn)定性，從中體驗音樂節(jié)奏美和旋律美。2)培養(yǎng)幼兒歌曲演唱的表現(xiàn)力，激發(fā)幼兒熱愛北京，期盼奧運(yùn)的情感。3)鞏固幼兒取放及使用樂器的良好習(xí)慣。不足：1、目標(biāo)過大，不具體：如小班〈襪子朋友〉目標(biāo)是：感知襪子的不同特征，初步形成雙的概念。不同特征，但結(jié)合小班到底應(yīng)學(xué)習(xí)哪些或了解哪些特征?大班〈書是我們的好朋友〉目標(biāo)：知道書的重要作用，了解與人之間的關(guān)了解與所有人的關(guān)系嗎?不明確。標(biāo)：1)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有目的的觀察，培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察能力。2)幼兒體驗游戲成功后喜悅的心情。3)初步培養(yǎng)幼兒的合作意識。4)養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。5)積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。這個活動到底要干什么不知道。3、對于目標(biāo)的表述角度不同。有從幼兒角度表述的:如大班〈好玩的降落1)探索制作降落傘中墜物的連接方法。2)有良好有序的操作活動習(xí)慣。3)能積極，主動地參與活動的探索。大多數(shù)是從教師的角度表述目標(biāo)。如：鼓勵、引導(dǎo)、培養(yǎng)，激發(fā)，如大班1)通過聽音樂創(chuàng)編故事情節(jié)，激發(fā)幼兒用肢體語言來表現(xiàn)對音樂的理解。2)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，使幼兒在音樂活動中體驗成功與快樂。還有的目標(biāo)從幼兒和教師兩個角度上表述，不一致。如：大班〈我是解放1)能夠按音樂的節(jié)奏特點，用適宜的動作表現(xiàn)解放軍精神，威武的形象。2)培養(yǎng)幼兒關(guān)注同伴動作，相互學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。3)培養(yǎng)幼兒對解放軍的崇敬之情，體驗創(chuàng)造的快樂。3、幼兒園大班教育隨筆：在游戲中成長幼兒園附近新開了“龍湖時代天街廣場”，所以孩子們近期的關(guān)注都在這個商場中。在孩子們平時的交流中，老師關(guān)注到幼兒對服裝店的興趣十分濃厚，所以決定在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個角色區(qū)。在結(jié)合孩子們興趣的同時，讓他們在班內(nèi)的區(qū)域活動中也能得到全方面的發(fā)展。老師基于孩子們的興趣，借勢利導(dǎo)，通過導(dǎo)入、觀察體驗、探索發(fā)現(xiàn)、展示表現(xiàn)和結(jié)束五個環(huán)節(jié)的活動，結(jié)合幼兒興趣循序漸進(jìn)的開展了活動。在活動中發(fā)現(xiàn)孩子問題，通過有效的支持策略，提升幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗。所有的支持策略貫穿于整個綜合活動當(dāng)中，既提升了幼兒經(jīng)驗又提高了自身觀察、讀懂、支持幼兒的能力，促進(jìn)師幼的共同發(fā)展，共同成長。初次在園交流關(guān)于天街的服裝店。放了一個暑假，孩子們都互相想念，一見著面，就熱熱鬧鬧的聊了起來。都紛紛說著自己在天街買了什么樣的衣服?？吹胶⒆觽兌紝μ旖趾芨信d趣，而且談?wù)摰膬?nèi)容都是在天街里的服裝店買了衣服，王老師決定，可以基于孩子們的興趣，繼續(xù)深入這個話題。隨著孩子們想在班級里開個服裝店的興趣不斷高漲，詢問一些有關(guān)服裝店的問題，有三個小朋友在美工區(qū)的小椅子上正在討論著他們想在班里開個服裝店的設(shè)想，他們用紙畫了張服裝店的草圖。為了支持孩子們的興趣活動，組織了一次參觀服裝店的活動。參觀回來后，孩子們能自己簡單的記錄參觀的過程和一些感興趣的事情與想法。孩子們用照片、圖畫、視頻重溫他們的經(jīng)歷。這樣的情景和孩子們的表達(dá)過程使我們能看到孩子們不斷增長的知識技能。每個孩子，每天都在積極探索中。每個孩子都有自己相適宜的收獲，也會用適合自己的風(fēng)格來表現(xiàn)。所以發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的問題，給孩子們最好的支持，讓每個孩子都參與其中，你就會發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)色彩斑斕?？梢钥吹接變簭拈_始對衣服的興趣，到真正讓家長帶著去買衣服，初步體驗服裝店，再到老師帶著他們?nèi)シb店感知體驗，到有想在班里開服裝店的想法，最后到家園合作，“T”臺秀的展示，圍繞“天街服裝店”我們開展了一系列循序漸進(jìn)的綜合主題活動，活動中，通過導(dǎo)入、觀察體驗、探索發(fā)現(xiàn)、展示表現(xiàn)、結(jié)束五大環(huán)節(jié)，支架幼兒自主學(xué)習(xí)與探究，加深對服裝店里的各種事物、各種角色、不同季節(jié)穿什么樣衣服的認(rèn)識、再到最后的大膽表現(xiàn)自己的服裝，增強(qiáng)自信心。同時在活動中，幼兒的語言表達(dá)、謙讓的態(tài)度、自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，專注力的發(fā)展，以及自控力、把自己的經(jīng)驗運(yùn)用到實際當(dāng)中去的能力都有所提升。4、幼兒園安全教育論文《生命教育視域下幼兒安全教育的實施與評幼兒年齡小缺乏保護(hù)能力，隨著幼兒園虐童事件、幼兒園誘拐事件頻發(fā)，幼兒安全教育問題至關(guān)重要!摘要幼兒安全教育是保障幼兒生命安全的基本措施，以“生命教育”為切入點，挖掘“生命教育”與幼兒園安全教育的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)幼兒教師安全教育與生命教育共生。全教育的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)幼兒教師安全教育與生命教育共幼兒園安全教育已成為當(dāng)今世界各國高度關(guān)注的熱點與焦點問題。幼兒園是幼兒集中學(xué)習(xí)和成長的地方，安全教育顯得尤為重要。我國幼兒園安全教育雖然在改革開放以后逐步發(fā)展起來，但還存在一些不足，如學(xué)校安全教育缺乏主動性意識，安全教育實踐沒有常態(tài)化，安全教育模式比較單一，安全教育保障機(jī)制不力，教學(xué)效果不佳等。本文從幼兒安全教育實施與評價兩方面出發(fā)，緊密聯(lián)系“生命教育”與幼兒教師安全教育，完善其安全教育教學(xué)，生成能激發(fā)幼兒主動探索生命并保護(hù)其生命的安全教育。關(guān)鍵詞生命教育;安全教育;幼兒教師;評價正文1引言1.1研究背景我們每一個人的生命質(zhì)量，直接體現(xiàn)其人生價值，而安全和健康無疑是伴隨著普天下所有學(xué)生實現(xiàn)生命價值的最大前提，它直接關(guān)系到我們下一代的健康成長和未來發(fā)展，也關(guān)系到千家萬戶的幸福安寧和社會穩(wěn)定，更關(guān)系到國家和民族的前途與興衰。相信大家都不愿看到我們的學(xué)生既不珍愛和善待自己，也不愛護(hù)他人和自然界的萬物生靈。只注重某些學(xué)生考出優(yōu)異的成績，卻不懂得尊重、熱愛和護(hù)衛(wèi)生命的教育，絕不是科學(xué)發(fā)展的教育。我們每個人的生活質(zhì)量直接反映了生活的價值。安全與健康無疑是全世界所有學(xué)生實現(xiàn)生活價值的最大前提。它直接關(guān)系到我們下一代的健康成長和未來發(fā)展。成千上萬個家庭的幸福和社會穩(wěn)定與國家和民族的未來以及興衰有關(guān)。我相信，每個人都不愿意看到我們的學(xué)生既不珍惜也不善待自己，也不關(guān)心他人和大自然。并非僅靠科學(xué)發(fā)展教育來關(guān)注某些取得了優(yōu)異成績而又不懂得如何尊重，愛護(hù)和保護(hù)自己生命的學(xué)生。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀縱觀當(dāng)今世界，許多發(fā)達(dá)國家和地區(qū)高度重視并制定和實施了許多有效的生活教育措施和實踐。20世紀(jì)末和21世紀(jì)初，中國引入了生命教育的概念。實體教育教學(xué)的探索和發(fā)展只有八，九年。有許多教育和社會問題值得研究?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展計劃(2010-2020年)綱要》明確指出，有必要“加強(qiáng)生命教育和安全教育”?！都质　笆濉苯逃l(fā)展規(guī)劃》確定，“要切實加強(qiáng)生命安全教育，提高師生生命安全意識?！边@表明政府和社會給了我們教育者。艱巨的任務(wù)是要有效地開展生活教育并進(jìn)行研究和教育。1.3研究目的及意義是否對未成年人的生命和安全進(jìn)行了關(guān)懷和教育，目的是衡量我們是否是一個具有文明傳統(tǒng)的國家，是否對國家最高利益負(fù)有國家責(zé)任，以及這是否是兒童共同關(guān)心的問題發(fā)展健康，充滿愛心的社會?；緲?biāo)準(zhǔn)。這也是建設(shè)幸福美麗的中國，維護(hù)社會和平，創(chuàng)造和諧生活的基礎(chǔ)。2解讀生命教育視域下的幼兒安全教育安全承載健康，幼兒年齡小，缺乏自我保護(hù)能力，是容易受傷害的群體。幼兒園虐童事件、幼兒園誘拐事件頻發(fā)，幼兒安全教育問題已經(jīng)成為全社會關(guān)注的焦點問題，加強(qiáng)幼兒園安全教育刻不容緩。實施幼兒安全教育時，所有幼兒教育工作者面對的首要問題是：“什么是安全”實際上則是安全教育的內(nèi)涵問題。安全教育是通過教育活動，最終達(dá)到讓兒童產(chǎn)生預(yù)防和應(yīng)對傷害的安全的教育。[1]古人曰：“先其未然謂之防，發(fā)而止之謂之次之，戒為下?！?《申鑒·雜言》)依荀子所言，幼兒園生命安全教育是幼兒生命安全的首要屏障。目前，幼兒對生命本身的認(rèn)知、對危險因素的警戒、對危險事件的應(yīng)對等存在認(rèn)知缺失，從而導(dǎo)致幼兒生命教育質(zhì)量原地踏步。3生命教育視域下幼兒安全教育的實施幼兒安全教育質(zhì)量的優(yōu)劣取決于其實施過程與實施結(jié)果。為保障幼兒生命安全與健康，教育工作者應(yīng)重視安全教育的實施。幼兒安全教育是適應(yīng)性教育，是關(guān)注幼兒思想與行為的教育。我們應(yīng)當(dāng)以生命教育為切入點，完善幼兒安全教育內(nèi)容與方法，促進(jìn)幼兒安全教育環(huán)境“生命化”，提升生命教育實施質(zhì)量，浸潤幼兒心靈，構(gòu)建幼兒生命防護(hù)網(wǎng)。3.1完善幼兒安全教育內(nèi)容認(rèn)識生命、尊重生命、實現(xiàn)生命是生命教育的本質(zhì)。幼兒安全教育內(nèi)容是幼兒安全教育的主要教育因素。目前幼兒安全教育內(nèi)容主要為意外事故(摔傷、磕碰、燙傷、觸電、走失、動物咬傷、交通安全等)的預(yù)防與處理。幼兒是獨特的生物性存在，其具有自己的思想意識而非機(jī)械性的存在。意識決定行為，因此，應(yīng)建立幼兒的生命意識，開展死亡教育，完善幼兒安全教育內(nèi)容。人的生命有限，不可復(fù)制。幼兒生命教育應(yīng)教會幼兒認(rèn)識生命由生到死的過程，幫助幼兒科學(xué)認(rèn)識生命，學(xué)會主動珍惜生命，主動保護(hù)自我生命并尊重他人生命。心理學(xué)家列溫認(rèn)為死亡教育是“向社會大眾傳達(dá)適切的死亡相關(guān)知識，并因此造成人們在態(tài)度和行為上有所轉(zhuǎn)變的一種持續(xù)的過程”。3.2優(yōu)化幼兒安全教育方法1.專題式教師是幼兒安全教育活動的主要開展者，專題式學(xué)習(xí)有助于教師開展科學(xué)生命安全教育活動，提高教師的生命安全教育課程實施能力。專題式學(xué)習(xí)即指在幼兒園安全文化建設(shè)過程中幼兒園專門組織教師按照“生命倫理、生命哲學(xué)、生死哲學(xué)”的專題學(xué)習(xí)“生命教育”。有研究者指出有54%的教師沒有聽說過“幼兒生命教育”，但93.1%的幼兒教師認(rèn)為有必要對幼兒進(jìn)行生命教育。[3]幼兒園師資來源主要是學(xué)前類師范教育培養(yǎng)的學(xué)生。由于中國提倡生命教育較晚，學(xué)校教育亦較少涉及生命教育的理論內(nèi)容。而學(xué)前專業(yè)教師入職后由于教學(xué)工作繁重，更較少接觸生命教育相關(guān)領(lǐng)域。實施專題式生命教育的學(xué)習(xí)，有利于提高教師生命倫理、生命知識素養(yǎng)。3.3促使幼兒安全教育環(huán)境“生命化”生命教育視域下實施幼兒園安全教育，應(yīng)將生命教育理念融入幼兒安全教育環(huán)境，構(gòu)建符合家長及幼兒安全需要的安全教育物質(zhì)環(huán)境與安全教育精神環(huán)境。幼兒安全教育不能與社會脫節(jié)，其目標(biāo)制訂、活動組織、教學(xué)內(nèi)容均取決于現(xiàn)實社會的客觀需求。安全教育的物質(zhì)環(huán)境主要涉及安全教育的活動材料、活動空間的環(huán)境布置兩方面。當(dāng)今社會科技不斷發(fā)展，社會對幼兒安全知識結(jié)構(gòu)的要求不斷更替，因此，幼兒安全教育活動材料應(yīng)與時俱進(jìn)，園所安全教育環(huán)創(chuàng)設(shè)計也應(yīng)及時更換，打造有效的幼兒安全教育活動環(huán)境。教師進(jìn)行安全教育活動時偏向于教師主體的師生關(guān)系，采取灌輸式教學(xué)方法，形成嚴(yán)肅的教育氛圍，不利于兒童安全教育活動的實施。4生命教育視域下幼兒安全教育的評價安全教育評價是評估安全教育教學(xué)實施過程與結(jié)果好壞的重要指標(biāo)，其直接關(guān)系到幼兒生命的發(fā)展與進(jìn)步。通過解讀生命教育，本研究力圖尋找幼兒安全教育評價與生命教育的聯(lián)系點，以評價主體、評價取向、評價方法為切入點，進(jìn)一步提高幼兒安全教育評價效力。4.1評價主體多元化尊重生命是生命教育的本質(zhì)，安全教育評價主體多元化有利于構(gòu)建和諧安全的教育氛圍，進(jìn)一步完善園所安全教育。教師、家長有必要自上而下建立并管理安全教育督導(dǎo)委員會，評價幼兒園安全教育教學(xué)安全知識宣傳工作，促進(jìn)評價主體多元化發(fā)展。督導(dǎo)委員會指對本園安全教育工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評估、指導(dǎo)，保證幼兒園安全教育目標(biāo)實現(xiàn)的機(jī)構(gòu)。幼兒園安全是幼兒的第一道生命防線，幼兒園教師、家長須形成教育合力，保障園所幼兒生命安全與健康。因此，教師、家長可秉承尊重生命的教育理念，發(fā)揮教育智慧，形成教育合力并有效監(jiān)督、指導(dǎo)幼兒園安全教育教學(xué)，最終促進(jìn)幼兒園安全教育長效發(fā)展。4.2評價取向人本化幼兒安全教育評價有利于提高安全教育質(zhì)量。幼兒安全教育的目的是促進(jìn)幼兒安全行為的產(chǎn)生，認(rèn)識生命，尊重生命，實現(xiàn)生命是生命教育三大核心要義。幼兒安全教育評價的最終目的是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全行為的主動性。幼兒教師的安全教育評價落腳點在于幼兒本身而非幼兒安全知識，評價始終以幼兒為本促進(jìn)幼兒安全意識萌芽，及時防止意外傷害。幼兒安全行為的產(chǎn)生是評價幼兒安全教育的內(nèi)核，教育者在評價取向下指導(dǎo)幼兒安全教育工作，滿足幼兒身體健康首位的社會需求，也符合生命教育的生命價值取向。一方面，幼兒園教育評價工作細(xì)致化、評價標(biāo)準(zhǔn)個性化;另一方面，幼兒安全教育評價應(yīng)注重幼兒安全意識與安全技能的掌握而非幼兒安全知識固態(tài)化反應(yīng)?？傊?，“生命教育”作為一種促進(jìn)人認(rèn)識生命、保護(hù)生命、實現(xiàn)生命的實踐活動，應(yīng)該借助于完善的方法體系。將生命教育與幼兒安全教育融合，主要從幼兒教師安全教育實施與評價兩方面為切入點。一方面，在幼兒教師開展安全教育實施方面，有以下三點教育啟示：第一，教師應(yīng)在幼兒園內(nèi)科學(xué)開展死亡教育，完善幼兒生命安全教育內(nèi)容。第二，采取專題式與體驗式結(jié)合的教育方式優(yōu)化幼兒安全教育方法，創(chuàng)造機(jī)會指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)生命教育內(nèi)涵。教師開展以幼兒體驗為主的安全教育活動，達(dá)到幼兒主動積極獲得安全教育的知識與能力的教育目的。第三，教師持有一顆關(guān)愛幼兒之心，與時俱進(jìn)打造“生命化”安全教育精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。另一方面，安全教育評價是幼兒園安全教育質(zhì)量的重要檢驗工具，在“生命教育”視域下探索幼兒教師安全教育評價路徑，可從評價主體、評價取向與評價方法三方面優(yōu)化幼兒安全教育評價體系。運(yùn)用全園教職工、家長力量促進(jìn)評價主體多樣化發(fā)展，推動評價取向人文化;同時，評價方法應(yīng)與時俱進(jìn)，可建立安全管理臺賬，監(jiān)督幼兒教師接受安全教育培訓(xùn)和實施安全教育的情況，保障并提升幼兒園安全教育教學(xué)質(zhì)量。生命教育是幫助人類認(rèn)識生命、完善生命進(jìn)而實現(xiàn)生命價值的教育?！敖逃侨说撵`魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積?！币虼?，教師須運(yùn)用“生命教育”理念開展適宜性教育，完善幼兒教師安全教育實施與評價體系，優(yōu)化幼兒園安全環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動珍惜生命，學(xué)會保護(hù)生命、尊重生命。參考文獻(xiàn)[1]國務(wù)院法制辦公室.中小學(xué)幼兒園安全管理辦法[M].北京：中國法制出版社，2006:12-13.M三聯(lián)書店，1991:2.[3]鄧燕.幼兒生命教育初探[D].包頭：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014:29.[4]林啟福.生命教育視角下的“健康與安全教育”[J].教育評論，2014(12):137-1文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進(jìn)幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護(hù)作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!5、幼兒園安全教育安全是我們教學(xué)活動中最重要的工作，一切教育教學(xué)活動都是在安全教育的基礎(chǔ)之上，沒有安全，一切都是零，要時刻注意存在在幼兒身邊的危險，并及時阻止危險的發(fā)生，確保幼兒在園安全。對于每一個人來說“安全”是生活的首位，一切事情都是建立在安全之上而進(jìn)行的，那對于我們幼兒園的老師來說“安全工作無小事，安全工作重如山”，的確安全對于幼兒園的我們來說大于一切，所以安全也就成了我們時刻掛在嘴邊的話語。但是我們都知道幼兒園小班的孩子相對來說比較小，沒有很強(qiáng)的辨別能力，危險與安全的意識也不是很強(qiáng)烈。就像當(dāng)初小班時班上一個小男孩，有一次幼兒吃饅頭，他把饅頭塞進(jìn)兩個鼻孔，還好老師們巡視時第一時間看到他摳鼻子，過去才發(fā)現(xiàn)鼻子有東西，第一時間幫他把鼻孔饅頭粒弄了出來(壓住一個鼻孔，用力用鼻孔吹氣，還好那個孩子會吹鼻子)。從那次起開始每周固定一次的集體安全教育，平時隨時發(fā)現(xiàn)危險，第一時間進(jìn)行安全教育引導(dǎo)。每天早晨的檢查衣物口袋就成了必須要做的工作，發(fā)現(xiàn)微小東西請家長帶回，并要求家園共育隨時檢查衣物口袋，防止危險降臨。都說了危險是隨時存在的，的確是這樣，現(xiàn)在上中班的孩子了應(yīng)該都可以照顧好自己了吧?危險系數(shù)也該降低一些了吧，但是我又發(fā)現(xiàn)了一些問題，班級幼兒在拿自己水杯時，總是喜歡大家擠過去，圍壓在一起。無疑有的小朋友會被踩蹋，推擠，為了避免這樣的事情再次發(fā)生我在班級水杯架前面做了一條綠色的線，用來提醒幼兒線外排隊等待，這也是將生活中的警戒線妙用到了此處，在班級其他地方也都可以同時使用。安全是一日生活之重，存在于每時每刻，作為一名教師更應(yīng)該肩負(fù)起責(zé)任來，確保幼兒的園所安全。6、幼兒園家長教育《幼兒園家長如何與老師溝通》教案設(shè)計活動目標(biāo)：1.通過觀看視頻，知道以什么樣的方式與老師溝通。2.掌握多種溝通方法，有效實施家園銜接合作工作。3.能夠及時共享幼兒家園動態(tài)，共同促進(jìn)幼兒身心健康成長。4.培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。5.教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣?；顒訙?zhǔn)備：多媒體課件、家長信息反饋表?；顒舆^程：一、召開家長會，了解家長與老師在園溝通的困惑。1.會議前，教師與家長談話，了解家長與老師在園溝通的需求，并積極展開討論。2.對于家長的一些困惑，教師及時進(jìn)行梳理。二、帶問題，觀看視頻，排解家長在園與老師溝通的困惑。家長觀看視頻，教師適時進(jìn)行講解。三、展開討論：1.什么時候和老師以什么樣的方式溝通?2.怎樣和老師溝通?3.其它溝通渠道。總結(jié)：根據(jù)觀看視頻、教師講解與討論，使家長掌握了在園與如何老師溝通的方法與技巧，有效的達(dá)成此次家長會的目的，并將以實施。四、填寫信息反饋表。通過家長對此次家長會的反饋信息，分析整理出合理的有效信息，教師根據(jù)實際情況做出調(diào)整。7、幼兒園幼兒園教育隨筆《特別的婷婷》同事懷孕請假，我臨時調(diào)到中三班擔(dān)任教學(xué)工作，對班級孩子還不熟悉。一天早上體能活動，我讓孩子們雙手平舉扮演小飛機(jī)沿著地上的畫線快速“飛行”，訓(xùn)練幼兒的平衡和動作協(xié)調(diào)能力。孩子們一個跟一個有模有樣地模仿小飛機(jī)沿“航線”飛行。輪到一個叫婷婷的小女孩，她歪斜著腦袋，平舉雙手，努力地按照地上的畫線走，可是沒幾步她就偏離了“航線”。一次，兩次，三次，無論我多次提醒，她還是沒有按“航線”順利完成動作練習(xí)。我不理解這么簡單的動作她居然完成不了，正當(dāng)我表現(xiàn)出焦躁、不滿情緒時，另一位老師說：“她左眼先天性殘疾，視力很弱，只有輕微的光感,右眼倒是正常，算了吧!”說完就示意婷婷到一旁坐下觀摩其他孩子的活動。我聽了為之震驚，為可愛的婷婷感到惋惜，同時也對先前自己的表現(xiàn)感到羞愧，回想之前她的種種表現(xiàn)，在這一刻間我找到了答案。對于像婷婷一樣的特殊幼兒，我們老師在戶外體能活動中因為害怕其身體缺陷原因?qū)е掳踩鹿实陌l(fā)生，常常限制特殊幼兒的活動范圍因此降低了特殊兒童對于活動的參與性。融合教育理念強(qiáng)調(diào)了對待特殊幼兒的平等觀與積極參與思想，融合教育注重每一個孩子的積極參與，每一個孩子都是幼兒園生活的主人。在融合教育理念指引下，我們教師應(yīng)當(dāng)富有高度的社會責(zé)任感，用實際行動提高社會對于特殊兒童的接納程度。教師應(yīng)當(dāng)首先改變自己對于特殊兒童的認(rèn)識，對特殊兒童不再歧視或特殊對待，戶外體能活動中不能為了規(guī)避安全問題而剝奪這些孩子的運(yùn)動需求。作為老師我們要有足夠的信心相信這些孩子的發(fā)展，給予他們比正常幼兒更多、更長的成長時間，這樣的特殊幼兒只有首先感受到教師對于自己的關(guān)注與愛才能夠真正融入到戶外體能活動中。一天下午，婷婷照例一個人坐在花壇邊上靜靜地觀看小朋友們走平衡木。保育員召集小朋友們喝水，婷婷沒有去，她悄悄地走到平衡木邊，這一切，恰巧被我看到?！澳阆氩幌朐囈辉?”我小聲的問她，她驚訝地抬起頭看著我，她并沒有回答，但我清晰地看見兩顆“黑葡萄”似的大眼睛忽閃忽閃地在說話。我拉著婷婷的小手走到平衡木的一端，雙手從她的臂膀下護(hù)住，示意她上平衡木并告訴她：“婷婷，你可以的!”我明顯地感覺到她的身體在顫抖，她轉(zhuǎn)過臉來無助地看著我，我給了她一個微笑，“沒事兒，老師會保護(hù)你的!”就這樣，我攙扶著婷婷一步一步的在平衡木上緩慢地前行。一旁喝水的小朋友們看到前行得非常緩慢，好幾次踩空，還好有我的保護(hù)。每次踩空后回到平衡木上，婷婷都要在原地停留片刻，雙手緊緊抓著我的手，我總是輕輕給她一個擁抱，鼓勵她：“沒事兒，你能行的!我們再來一次吧!”就這樣，在我的保護(hù)下她一遍一遍地練習(xí)著。那天,她很開心,我在婷婷身上看到了勇敢、堅持，還有漸漸萌發(fā)的自信。特殊幼兒在心理和生理上都與正常幼兒有所差異，自身的缺陷容易使幼兒內(nèi)心產(chǎn)生自卑情緒，極大程度上影響特殊幼兒參與活動的積極性，所以教師針對特殊幼兒應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)比正常幼兒更加和諧、寬松的活動環(huán)境。特別的愛給特別的他們，操場上老師哪怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一撇相信的眼神，一個上揚(yáng)的微笑，半環(huán)小小的擁抱，看似不經(jīng)意的牽手都是他們參與活動的動力。此外，老師不要過多地干涉、苛責(zé)特殊幼兒在戶外體能活動中的動作標(biāo)準(zhǔn)，以降低特殊幼兒的心理壓力，提升他們在體能活動中的參與性與自信。除此以外，教師還要同時雙向關(guān)注全班幼兒的心理，避免活動中特殊幼兒出現(xiàn)自卑心理的同時，也應(yīng)當(dāng)對正常幼兒做好心理輔導(dǎo)。由于正常幼兒身邊缺少特殊兒童，很可能在第一時間要正常幼兒與特殊幼兒交朋友，會出現(xiàn)抵觸心理，這時教師應(yīng)當(dāng)提前做好正常幼兒的心理引導(dǎo)工作，為特殊幼兒與正常幼兒建立良好的友情，架起一道橋梁，讓友誼增加特殊幼兒的自信。做足以上工作后,我們大家都不再把婷婷看作一個有身體殘疾的特殊兒童,我鼓勵她和其他小朋友一起參與各項體育活動，在她能力范圍內(nèi)鼓勵她與正常小朋友一樣快樂地奔跑，盡情地跳躍，往返賽中大家齊聲為她吶喊助威。她和我們一樣，唯一不同的是，她是一個用一只眼睛感受著世界色彩的可愛天使。德國哲學(xué)家雅思貝爾斯說：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”作為幼兒教師，我們有責(zé)任和義務(wù)幫助特殊幼兒從小克服自卑心理，肯定自己，相信自己，用師愛的陽光溫暖和喚醒他們心底沉睡的種子，相信他們有一天也能張開雙臂勇敢地?fù)肀ш柟狻?、幼兒園教育隨筆精選范文在幼兒園里老師扮演者很多角色，是小朋友扮家家時的客人，是發(fā)生爭執(zhí)時3的法官，有很多瑣碎的事情，但是我們依舊保持的熱情，對這份工作充滿希望，我想幸福就是這些瑣碎的細(xì)節(jié)。幸福就是選擇了當(dāng)幼兒教師。什么是幸福?有人說，幸福是一種崇高的境界，有人說，幸福是擁有好多好多的錢，也有人說，幸福是饑餓時一頓豐盛的大餐……其實，每個人對幸福的定義都是不一樣的。在我看來，幸福沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，在不同的環(huán)境里經(jīng)歷不同的事，每個人的感覺都是不一樣的，但是我想，當(dāng)我們擁有樂觀的心態(tài)對待生活時，幸福就會如約而至來到我們身邊，如影相隨。幼兒園的工作細(xì)小繁瑣。這是我工作的第四年，但是讓我印象最深的還是初初踏入工作崗位的那個村校幼兒園，雖然我現(xiàn)在已經(jīng)沒有在那里工作，但是它帶給我的快樂會一直留在我的記憶里。初初來到新山幼兒幼兒園時，記得第一天報到，是村小學(xué)的校長和一個開長安車的老師去接的我們，那個公路直接像坐過山車一樣，起起伏伏，跌跌撞撞，我兩手使勁拉著車把手，生怕一不小心就被甩出去，一路上心情也很忐忑。那里很偏僻，公路不通，從從公路到學(xué)校要一直往上走很久的路，買一個小小的生活用品都得坐車到很遠(yuǎn)的鎮(zhèn)上，沒有4g網(wǎng)，水也是每天只開放兩小時，還得用水桶裝著，不然到了晚上就沒水洗臉洗腳。教師宿舍也是用教室隔開的，兩個老師住一間……但是踏進(jìn)教室的那一刻，這些都顯得微不足道，看到孩子們天真的笑臉，對未知世界的好奇，對老師所教的好奇，我更愿把我所學(xué)交給他們，并和他們不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)。每天他們總有告不完的“狀”，斷不完的“案”，我依舊把我最好的一面展現(xiàn)給孩子們，依舊陪他們跳舞，唱歌，做游戲，一天下來心力交瘁，然而第二天也是早早的來到班上，整理好心情，帶上笑容，等待孩子們的到來，因為當(dāng)我聽到“老師早，老師好”的聲音時，我覺得很幸福。到新山幼兒園工作了三年，那里的一切都是我工作的樂趣，幼兒園只有一個班，和小學(xué)是一起共事的，這里的老師年齡也偏大，他們亦師亦友亦兄亦父，很多老師也都是本地的，對我這個一學(xué)期只能回家一兩次家的“異鄉(xiāng)人”甚是關(guān)懷，對我噓寒問暖，雖然離家很遠(yuǎn)，也讓我感到很溫暖，很幸福。幸福是一種感覺，只要心是滿滿的，生活隨處是幸福，哪怕是一個擁抱，一句噓寒問暖的話，一碗熱湯，都能夠給人幸福得感覺，只要你有心，自然就可以從生活中品味到幸福的滋味。我是幼兒老師，我感覺到很幸福。他們是那樣的純潔，那樣的可愛，那么的愛我。有時因為有要緊事請假一天，第二天孩子們就會問：“王老師，你怎么昨天沒來呀?我想你了。”這種感覺是幸福的。幸福就是做自己喜歡的事情，在人的一生中，有太多的事需要你去做，如果你做的是你喜歡的事情，那你應(yīng)該能體會到一種幸福。我喜歡幼兒教師這個工作，做一名幼兒教師我感到很幸福。9、教育隨筆范文——幼兒園多元語言游戲教學(xué)活動在幼兒園的課堂開展綜合性課程——多元語言游戲，教育對象是小朋友。為了使幼兒能夠快樂學(xué)習(xí)多元語言游戲，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一起來看看獲獎教育隨筆范文——幼兒園多元語言游戲教學(xué)活動。多元語言游戲作為一門綜合性課程，并且在幼兒園的課堂開展。多元語言游戲教學(xué)面的教育對象是幼兒，由于幼兒年齡小，注意力不易集中，意志力較為單薄，為了使幼兒能夠快樂學(xué)習(xí)多元語言游戲。多元語言游戲通過創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)幼兒愛學(xué)的情感，自學(xué)的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而自主的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此在多元語言游戲的教學(xué)中，我們要讓幼兒快樂地學(xué)習(xí)，并且把多元語言游戲教育具體的落實在語言教學(xué)實踐中。在多元語言游戲中，教學(xué)活動主要以多元語言游戲互動課堂評價手段來激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒在課堂上能夠自主地學(xué)英語，說英語，用英語，自主地用課堂用語以及本課所學(xué)的新句型對幼兒自己他人的課堂表現(xiàn),課堂行為進(jìn)行評價，這些都促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣與效果。幼兒能在課堂上自主地說，課后自主地復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)。我事先沒有給幼兒布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因為不想給幼兒增加壓力與負(fù)擔(dān)，另外幼兒也沒有預(yù)習(xí)工具。而是準(zhǔn)備一節(jié)課給幼兒熟悉我的教學(xué)套路，通過這節(jié)課讓幼兒知道哪個教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮，哪些地方可以做小老師,，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓幼兒知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這比老師強(qiáng)壓著學(xué)習(xí)的效果好得多。這個教學(xué)方式我一直都應(yīng)用到中班大班的教學(xué)活動中，讓幼兒在快樂的課堂上的習(xí)得知識;在各種游戲中，掌握知識并且享受當(dāng)小老師的成就感。這個方法收效良好，最明顯的是大班。原來這個班的幼兒學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也較差，有時一節(jié)課教幾個單詞都要花費(fèi)很長的時間，有些幼兒記住了意思又不會發(fā)音。自從當(dāng)了小老師后，幼兒感受到了學(xué)習(xí)的興趣，有了成就感，幼兒非常喜歡自己做主的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛活躍。幼兒自己還能自由地教其他幼兒單詞，從剛開始教一個，到逐漸地大部分單詞都由小老師來教，直到幼兒不能教了，我才教。課堂上的延生部分幾乎都不用我講解，幼兒可以通過自主學(xué)習(xí)以及小組合作就能夠自己講述自己所看到的。因而我教得非常輕松，幼兒也學(xué)得很快樂。我們班上有一個叫王思然的幼兒變化最明顯，這個幼兒剛開始對多元語言游戲并不感興趣，上課不是搞小動作就是開小差，自從當(dāng)了小老師以后，他變得認(rèn)真聽課了，還爭先恐后地當(dāng)起小老師，有時還能教其他幼兒單詞呢。我想這就是小老師背后的肯定，勤奮自主得學(xué)習(xí)。我想這些都得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)重心的下移，幼兒的主體地位得以充分體現(xiàn)。多元語言游戲的課堂變成了快樂大本營，教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。10、幼兒園教育隨筆《我的教育信念》作為老師，教育信念就猶如一盞明燈照耀著我們，只有用自己的信念才能真正點燃激情人生，作為一名熱愛學(xué)前教育事業(yè)的教師，必須堅定自己的教育信念。在教育教學(xué)過程中始終堅守自己的教育信念，做到“不拋棄、不放棄”!作為一名在學(xué)前教育崗位上工作了快二十年的幼兒教師，我常常對自己發(fā)問，到底是什么支撐著我在這個平凡而普通的崗位上堅守這么多年?每天的忙忙碌碌，為了生活努力拼搏的我拿著這份微不足道的薪水還樂此不疲的忙前忙后。終于，我找到了答案——信念。因為一個信念，選擇了這個職業(yè)。我想，為信念去投身辛苦的、繁瑣的教育工作，是幸福的，是快樂的。只有用自己的信念才能真正點燃激情人生，那我的教育信念究竟該是什么?我想應(yīng)該是一種默默的堅守，是一種自覺的行動，是一種克服的動力。其中還包含著責(zé)任與使命、愛心與真情、堅持不懈與持之以恒。作為一名幼兒教師，必須有自己的教育信念;作為一名熱愛學(xué)前教育事業(yè)的教師，必須堅定自己的教育信念。在教育教學(xué)過程中始終堅守自己的教育信念，做到“不拋棄、不放棄”，以高度的事業(yè)心和責(zé)任感對待教育，使平凡的教育教學(xué)工作得以升華和富有意義。一、責(zé)任與使命并肩。在幼教崗位上，我用我的責(zé)任心教會了孩子們許多知識和做人的道理，同時孩子們也賦予了我新的生命。面對天真無邪的孩子，她們純潔的心靈每天都在對我的精神進(jìn)行洗禮。雖說工作繁瑣辛苦，但是我深知身上的使命，我是一名老師，教書育人，我肩負(fù)著祖國未來接班人快樂成長的使命。容不得我有半分懈怠。只有保持高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的使命感，才會在幼教事業(yè)中開出美麗的生命之花。二、愛心與真情相融。工作中常常碰到個性不同的孩子，有內(nèi)向的、活潑的等等。聽話的孩子是普遍招人喜愛的，但活潑好動比較調(diào)皮的孩子總是讓人很頭疼。對這樣的孩子,好的辦法并不是去壓服他,而是給他真情,用愛去感化他,使他那顆受過創(chuàng)傷的心得到安撫。教師要善用愛心，去尊重與愛護(hù)每一位幼兒。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個很精彩的比喻，他說："教師要象對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護(hù)學(xué)生的心靈"。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻是十分脆弱的，一不小心，露珠滾落，就會破碎，不復(fù)存在，孩子稚嫩的心靈就如同露珠，需要加倍呵護(hù)，這種呵護(hù)就是愛。教師的愛心，是甜美的微笑;是關(guān)愛的眼神;是安撫的雙手;是循循善誘的教誨;是良師益友的境界。每當(dāng)看見孩子們那一張張可愛的小臉，我的內(nèi)心就會變得還柔軟，我要用我的愛心與真情為他們帶去一個五彩斑斕的童年。三、堅持不懈與持之以恒的努力。有人曾問我：幼兒教師工作這么辛苦，拿著微薄的薪水操碎了心，你快樂嗎?”我是這樣回答她的：“只要心中有愛，有信念，用堅持不懈與持之以恒的努力，我就是快樂的，幸福的?！笔澜缟先魏我患虑椴豢赡茏龅绞?，只要肯努力、肯付出就一定有收獲。每當(dāng)我看見傾情努力之后的收獲，我就會感到無比的欣慰。孩子們的喜愛，家長們的認(rèn)可是我克服職業(yè)倦怠的動力。我的教育信念就是這么簡單，樸實。它們足以維持我的工作熱情和對幼兒教育事業(yè)的熱愛。我將永葆這份教育信念，不忘初心，牢記使命，讓每位孩子擁有一個快樂美好的金色童年!11、幼兒園幼兒園教育隨筆《醫(yī)藥箱出爐咯》本篇是中班幼兒教育隨筆，通過記錄區(qū)域活動來掌控，醫(yī)院區(qū)生意慘淡，教師通過提問引出問題，讓幼兒分組討論，提出解決方案，在整個過程中，充分的去相信幼兒具備解決問題的潛能，給予他們充分的機(jī)會，讓幼兒解決問題。醫(yī)院里不在有病人來看病了，只有醫(yī)生一個人孤零零的在醫(yī)院區(qū)里，于是一次討論開始了。我提出問題：“現(xiàn)在都沒有小朋友去玩醫(yī)院區(qū)了，醫(yī)院區(qū)變得好冷清哦，這是怎么回事呀?”彤彤說：“醫(yī)院區(qū)里的電話是假的!萬一摔傷了就不能去醫(yī)院了?！庇谑前褑栴}交給了孩子們，分組討論后。涵涵說：“老師，如果醫(yī)生可以出去給病人看病就好了呀!”孩子們聽到這個主意后，很贊成!我說：“那如果醫(yī)生要出去出診，需要些什么喃!”孩子們提出了“醫(yī)藥箱!”既然討論出來需要一個醫(yī)藥箱，那醫(yī)藥箱從那里來呢?和孩子們商量后決定做一個。說做就做!于是最重要的就是醫(yī)藥箱的外形用什么做。涵涵說：“用盒子做吧!”可是發(fā)現(xiàn)教室里沒有大盒子了呀!揚(yáng)揚(yáng)說：“我家里有很多大盒子，我明天帶來!”于是這個重要的任務(wù)交給了揚(yáng)揚(yáng)。第二天揚(yáng)揚(yáng)帶來了很多盒子。孩子們挑選了一個最大的鞋盒子來做!于是投票選了四個手工很好的小朋友，承擔(dān)了制作醫(yī)藥箱的重要任務(wù)!“做好啦!”孩子們拿著醫(yī)藥箱高興的展示著給其他小朋友看!醫(yī)藥箱第一次投入到醫(yī)院區(qū)，就開始人氣火爆，今天的醫(yī)生是小馬，馬醫(yī)生拿著醫(yī)藥箱到處給病人治病。本以為這就結(jié)束了，可是到了討論環(huán)節(jié)今天遇到了新的問題。小馬激動的說：“醫(yī)藥箱沒有一個可以提著的地方，我都只能抱著走，太新的問題出現(xiàn)了!可是沒有那么粗的繩子!這是小戴站了起來說：“可以用牛奶盒子上面的那個手提的地方。”孩子們看到這個手提的地方都很贊成。于是開始制作手提的地方，在老師的協(xié)作下，終于，醫(yī)藥箱出爐咯!孩子才是游戲的主人，游戲是孩子最主要的學(xué)習(xí)方式之一。任何問題的解決都不是一步到位的。在整個過程中，老師應(yīng)該充分的去相信幼兒具備解決問題的潛能，給予他們充分的機(jī)會，讓孩子在動腦、討論、合作、通過經(jīng)驗的碰撞等等，在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，會獲得許多相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗而解決問題的方式和能力對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展起著促進(jìn)作用。教師作為觀察者和指導(dǎo)者應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主去發(fā)現(xiàn)、解決問題，激發(fā)幼兒主動探索的欲望，促進(jìn)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展，發(fā)現(xiàn)自我的能力，建立自信，要去相信每一個孩子都是很棒的!12、幼兒園幼兒園教育隨筆《人心齊泰山移》本篇是幼兒園班級親子運(yùn)動會活動教育隨筆，看著孩子們你追我趕的興奮表情，家長們仿佛回到了童年時代，與孩子們一起參與各項活動，也讓大家忘記了時間和年齡，仿佛都在這一刻定格，這不僅是一個愉快的日子，也是家長和孩子們最難忘的一天。5月15日是國家庭日，晴空萬里，我們大11班迎來第一次班級運(yùn)動會，也是我們班第一次代表幼兒園開展親子運(yùn)動會活動，所以從活動方案到開展活動，都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，從方案的制定和實施，都有班級三位老師的辛勞。并根據(jù)孩子們年齡段的特點制定了比賽項目。例如：親子游戲有“接力運(yùn)球比賽”“運(yùn)沙包”幼兒團(tuán)體操《我真的很不錯》。綜合游戲：幼兒家長套圈比賽。宗旨是友誼第一，，比賽第二地開展各類競賽性游戲。活動在《義勇軍進(jìn)行曲》和《運(yùn)動員進(jìn)行曲》中拉開了帷幕，賽場上的氛圍格外熱鬧，特別在親子游戲時，平時，難得在爸爸媽媽背上撒嬌的小皇帝，小公主們。今天，趴在爸爸的背上，再去抱個皮球，小寶貝們開心的裂開了嘴。還有投沙包，左接右接，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，看得出和孩子玩的時間不多?？煽茨前职?、媽媽的認(rèn)真勁，我也忍不住為他們加油。小運(yùn)動員們個個精神十足，都有一副奪冠的架勢。老師們也明確了分工，班主任擔(dān)任主持人介紹規(guī)則發(fā)布口令并且組織家長和孩子，配班老師組織帶領(lǐng)家長委員會的成員分發(fā)運(yùn)動器械，做好音樂的播放工作，保育員管理班級次序等等。孩子們首次是本班接觸這樣的活動顯得格外興奮，還再加上許多熱心家長的熱心配合及助威顯得格外“熱鬧”：賽場上隨著班主任一聲“一二三開始”，吶喊聲、助威聲歡呼聲響成了一片，整場比賽在激動人心頒獎儀式和輕松舒適的放松操《亮晶晶》中落下帷幕?；顒咏Y(jié)束后，我作為班主任靜下心來思考，從今天的運(yùn)動會里也有許多感悟，要組織好班級幼兒運(yùn)動會，要有許多前期準(zhǔn)備工作：三天班主任提前制定寫好運(yùn)動會方案和流程，班主任召集配班老師，保育老師坐在一起根據(jù)方案流程進(jìn)行商議，溝通交流，安排好各自的責(zé)任分工落實到人，做好運(yùn)動會準(zhǔn)備準(zhǔn)備工作，通知家長委員會的成員協(xié)助做好準(zhǔn)備工作，提前告知家長調(diào)整好時間來參加親子運(yùn)動活動。俗話說得好“人心齊，泰山移，天時地利人和”一個運(yùn)動會的成功還跟各位工作人員的配合和盡責(zé)是分不開的，由于運(yùn)動會上需要裁判員、主持持、安全和秩序管理者等多種分工，再加上孩子們遇到這樣的活動會格外興奮，更需要很好的組織，因此合理的分工合作顯得尤為重要。我想在下次的活動之前，我要列出需要安排的工作和較為詳細(xì)的分工，保證各個環(huán)節(jié)都有責(zé)任人，提高活動的質(zhì)量，如果碰到人手不夠還可以邀請班級家委會承擔(dān)裁判、安全管理者等工作，也發(fā)揮家長參與幼兒園活動的積極性。另外，我們老師們應(yīng)該始終以飽滿的情緒和積極鼓勵的態(tài)度，不能有絲毫的松懈情緒，對待每一個參與活動的孩子，調(diào)動孩子們?yōu)閳錾线x手積極鼓勁兒和加油，讓每個孩子都能體會到參與體育活動的樂趣，感受被關(guān)注、被鼓勵的良好團(tuán)隊氛圍。在這個活動里，最讓孩子們高興的是：能和爸爸媽媽一起做游戲，而平時忙于工作的家長們，也體會到運(yùn)動對孩子健康和全面發(fā)展的重要。在運(yùn)動會這個平臺里，孩子們和家長一起，在輕松、歡愉而又不失緊張激烈的活動氛圍中，玩出了好心情，玩出了孩子堅強(qiáng)的毅力，玩出了家園之間更多的融洽?！吧谟谶\(yùn)動”,簡簡單單、普普通通的一句話,我們每一個人知道。現(xiàn)在社會,大家都重視身體的健康,近年來吉木薩爾縣第二雙語幼兒園非常注重幼兒的身心全面成長,為小朋友和家長們舉辦了的親子運(yùn)動會,讓小朋友們和大朋友們都來參與。在這場親子運(yùn)動會中,我們每一個幼兒和家長的臉上都洋溢著幸福的笑容。能跟寶寶們一起參與其中,這也是一種說不出來的幸福。運(yùn)動會既鍛煉了幼兒的身體,同時也讓孩子和家長更加的快樂。為這個親子運(yùn)動會每位幼兒園的老師都做了很多的努力和工作。在這里我們也要非常感謝每一位老師們,是你們辛勞的付出,讓我們的家長們能充分了解自己的孩子,讓我們的孩子們都能健康快樂的成長。幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和老師們用全新的理念、科學(xué)的方法、敬業(yè)的精神,認(rèn)真、細(xì)致的組織、籌備了這次親子運(yùn)動會,這次運(yùn)動會,我們班有很多家長參加活動,參與率高,看來家長對我們這次活動是非常支持的,而且,從活動過后的反饋中,我們了解到很多家長對這次的活動的高度贊揚(yáng)和評價。這次運(yùn)動會我們覺得開的還是比較成功的,圍繞著我“運(yùn)動、我健康、我快樂”的宗旨和“喜迎國際家庭日親子運(yùn)動促健康”為主題的運(yùn)動會,增進(jìn)了親子之間的情感交流,促進(jìn)了家園合作,民族團(tuán)結(jié)，得到了家長的一致好評,我們相信一句話“有付出就有回報”。通過“親子運(yùn)動會”培養(yǎng)孩子對體育活動的興趣,使孩子自主、自覺地參加體育鍛煉,同時協(xié)調(diào)并發(fā)展了孩子的動作,真正地讓孩子強(qiáng)身健體,增強(qiáng)體質(zhì),提高了免疫力。老師們精心設(shè)計,組織了這場內(nèi)容豐富多彩的親子運(yùn)動會。讓孩子在活動中體驗成功的喜悅,感受和理解奧運(yùn)精神;培養(yǎng)孩子友好合作、自尊自強(qiáng)、永不氣餒的精神。親子運(yùn)動也同時為我們父母了解孩子搭建一個更好的平臺,讓家長和子女有了更多協(xié)作和溝通的機(jī)會。他們將更自信、更聰明、更健康、更富有創(chuàng)造性。這次運(yùn)動會被稱為“親子運(yùn)動會”,我想還有另一層含義:每個孩子都生活在家庭之中,今天好的運(yùn)動成績要靠每個家庭成員包括父母、子女共同完成;同樣在今后的學(xué)習(xí)中,以至于將來的工作中,你們的一個小組、一個班級、一個學(xué)校、一個單位以至于以一個國家,都需要團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的團(tuán)隊精神,才能取得好成績。孩子們,發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神去爭取今天,明天及將來的人生的好成績把!多么簡單卻又富含哲理的話語啊,相信這是所有家長想說給孩子的新生!對于孩子來說,雖然他們還不能真正真正體會運(yùn)動會召開的意義,但這是他們第一次接觸運(yùn)動的最真實的體驗,通過參與活動,不僅煅煉了寶寶的身體,培養(yǎng)了寶寶的參與意識、競爭意識和合作意識,在孩子們幼小的心靈里,種下了集體榮譽(yù)的種子,增強(qiáng)了的孩子的自信心。同時還增強(qiáng)了孩子和父母之間的情感溝通,以及家長們之間的溝通與交流。最后,我同樣要感謝幼兒園的領(lǐng)導(dǎo),以及與我一樣辛勤工作的老師們,你們對孩子們所付出的愛心、耐心和關(guān)心,不但贏得了每一位家長的敬意,更將永遠(yuǎn)銘記在每一個幼兒純真的心中。13、關(guān)注特殊兒童《幼兒園自閉癥兒童的表現(xiàn)與融合教育》幼兒園論文摘要：自閉癥又稱孤獨癥，是一種發(fā)生在3歲前的廣泛性發(fā)育障礙。隨著“融合”理念的提出，讓孤獨癥幼兒和普通幼兒一起接受學(xué)前教育已經(jīng)是國際教育發(fā)展的趨勢。長期以來，學(xué)者普遍認(rèn)為多數(shù)自閉癥患兒預(yù)后不良，成年后多不具備獨立生活、學(xué)習(xí)和工作的能力，成為家庭和社會的負(fù)擔(dān)。但近年來越來越多的研究發(fā)現(xiàn)，早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)可顯著改善自閉癥患兒的不良預(yù)后，甚至可以發(fā)掘出自閉癥兒童遠(yuǎn)高于常人的天賦。因此，幼兒教師能否通過兒童特征表現(xiàn)準(zhǔn)確判斷自閉癥的發(fā)生以及正確的引導(dǎo)干預(yù)，對自閉癥兒童的未來、自閉癥兒童的家庭乃至整個社會都具有極大的影響。本文將從融合教育的角度，例舉自閉癥兒童典型特征及表現(xiàn)，同時淺談如何正確引導(dǎo)和干預(yù)自閉癥兒童，旨在為幼兒園、家長和自閉癥兒童架起一座橋梁，幫助讀者了解自閉癥兒童的困難，提供給他們需要的幫助，助力他們在普通環(huán)境中和其他兒童一樣享受成長的快樂，留下美好的童年回憶。關(guān)鍵詞：自閉癥兒童行為表現(xiàn)融合教育干預(yù)策略正文：一、自閉癥兒童研究現(xiàn)狀及融合教育的意義孤獨癥譜系障礙(autismspectrumdisorder，ASD)，又名自閉癥，以男性多見,起病于嬰幼兒時期。其表現(xiàn)核心特征包括言語發(fā)展障礙、社會人際交往障礙、重復(fù)刻板行為和興趣愛好狹窄,是一種終身性的障礙。早期報道自閉癥為罕見病，近20多年來的流行病學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全球范圍內(nèi)自閉癥患病率均出年全球自閉癥患者約有2480萬人。由此看來，自閉癥已經(jīng)不再是一種不常見的情況，能否正確引導(dǎo)自閉癥兒童，對兒童、家庭乃至社會的發(fā)展具有著重要影響。而融合教育是現(xiàn)階段干預(yù)自閉癥兒童最普適、成效最顯著的手段。由于低年齡階段的孩子較之其他年齡階段的孩子有更大的可塑性，使得早期融合教育的意義更加深遠(yuǎn)，它不僅必要而且可能。首先，一般兒童和家長對孤獨癥兒童早期融合的接納態(tài)度，決定了融合教育的深人開展的可能性。其次，早期融合的實踐證明，進(jìn)行了早期融合教育的兒童有更大的可塑研究發(fā)現(xiàn)，同伴對于孤獨癥孩子有著舉足輕重的影響力。同伴是他在語言、游戲、大小肌肉等發(fā)展方面的極佳模仿對象。在早期融合教育環(huán)境中，兒童在社會能力和社會化游戲領(lǐng)域取得了顯著的進(jìn)步，在其他發(fā)展領(lǐng)域也取得了相似的結(jié)果。兒童的學(xué)習(xí)活動，主要是通過游戲與他人的互動來進(jìn)行。因此，社會性的學(xué)習(xí)活動對身心有障礙的兒童來說，是其身心發(fā)展相當(dāng)重要的一部分。通過同伴示范、同伴教導(dǎo)和同伴增強(qiáng)，身心有障礙的兒童得以增進(jìn)其社會互動能力與適當(dāng)行為表現(xiàn)。(1)言語發(fā)展障礙言語發(fā)展障礙是自閉癥兒童一種很突出的臨床表現(xiàn)，是診斷幼兒患有自閉癥的重要依據(jù)之一。表現(xiàn)為言語發(fā)育遲緩或不發(fā)育，言語理解能力受損，言語形式及內(nèi)容異常，語調(diào)、語速、節(jié)律、重音等異常,言語運(yùn)用能力受損。通俗說來,自閉癥兒童言語發(fā)展障礙日常表現(xiàn)為寡言少語，極其沉默，即使很親近的人也難以走近他們的世界;他們說話所使用的詞匯單一稀少，較為嚴(yán)重者甚至從不說話。生活中言語理解能力低下，即使很簡單的話語也不能完全理解;患兒表達(dá)上常存在問題，如語序顛倒、重復(fù)刻板、答非所問等;患兒說話多平鋪直敘，較少使用語氣詞來加強(qiáng)表達(dá)，多存在節(jié)律問題，患兒很少主動與身邊的人溝通交流。(2)社會人際交往障礙(2)培養(yǎng)適當(dāng)行為人不是作為單一的個體而獨立存在的，社會人際交往對人的意義重大。但自閉癥兒童在社會人際交往中存在明顯障礙，不愿與周圍的人溝通交流,哪怕是他們最親近的父母，他們沉迷于自己的世界里，自己玩耍、獨來獨往，沒有好朋友。因為興趣愛好單一狹窄，對正常小朋友喜歡的東西不感興趣。對他人有嚴(yán)重的抵觸心理，有的孩子不抵觸，但因言語溝通障礙，也不能很好的交流。(3)重復(fù)刻板行為自閉癥兒童又一大特征表現(xiàn)：重復(fù)刻板行為。他們拒絕周圍環(huán)境的改變，行為固定重復(fù)而又僵化?；純壕唧w日常表現(xiàn)為用一種方式生活：堅持吃一樣的食物，穿一樣的衣服，走同樣的路線，反復(fù)描繪同一幅畫或者重復(fù)寫幾個字，重復(fù)玩一種游戲或一種玩具，有的甚至使用同一個便器。作為自閉癥臨床表現(xiàn)中最難克服的缺陷，重復(fù)刻板行為嚴(yán)重阻礙了自閉癥兒童融合社會和學(xué)習(xí)社會技能，影響兒童功能性行為的發(fā)展，兒童及其家人面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。有家長甚至指出，重復(fù)刻板行為是自閉癥兒童最難克服的問題，因為它和日常生活息息相關(guān)。三、干預(yù)策略(1)獲得安全感自閉癥兒童首先缺失的不是能力，而是安全感。孩子進(jìn)入幼兒園后，教師的首要任務(wù)就是幫助孩子在幼兒園獲得安全感。與父母親的分離焦慮，導(dǎo)致孩子的情緒緊張、不安，特別是對于那些依戀質(zhì)量不佳的孩子，比較回避于退縮的孩子，情緒就更加不安。普通孩子如此，自閉癥孩子更是如此，她們需要更長的時間來建立安全感。案例：快4歲的成成，剛上幼兒園時每天都哭，不哭的時候就是不停地拍手。成成依戀一個固定的老師。老師帶小朋友玩的時候他在一邊拍手，小朋友上課的時候他坐在老師旁邊形影不離，連老師上廁所的時間都不放過。老師走到哪里，成成就跟到哪里。一次，恰逢這個老師生病了，成成看不到這個老師，整整哭了一天。后來，成成升班了，考慮到成成對這位老師的依賴，幼兒園安排老師和成成一起升班。現(xiàn)在，老師換了，成成早已適應(yīng)了。因為他在幼兒園有了充分的安全感。成成剛?cè)擞變簣@時，因不能適應(yīng)而緊張、焦慮，班主班老師成了媽媽的替身，成為了成成在幼兒園的依戀對象。老師的處理很恰當(dāng)，沒有像對其他小朋友那樣要求他，而是充分滿足他的需求。經(jīng)過近一年的努力，老師的這種“遷就”，換來的是成成升人中班后混在小朋友堆里不容易找到的現(xiàn)實。當(dāng)然，這種“遷就”是暫時的，是為了孩子獲得安全感而必須做出的行為，是為成成在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活打下堅實基礎(chǔ)的必需階段。幼兒園常將行為適當(dāng)作為自閉癥兒童進(jìn)入普通環(huán)境的重要指標(biāo)。因此，具有適當(dāng)行為對自閉癥兒童進(jìn)入普通環(huán)境非常重要。案例：嘟嘟上小班融合的最大問題就是不能等待，什么都要第一個拿到。上課老師發(fā)書，要第一個給她;中午吃飯要第一個吃上;喝奶要第一個喝。否則，她就會哭個沒完，有時候還打自己的頭。老師采用延遲滿足的方法，目的是讓她學(xué)會等待。早期融合教育強(qiáng)調(diào)的是參與與獨立，強(qiáng)調(diào)自主性。面對孩子的行為問題，我們的作用是幫助孩子實現(xiàn)自我管理，而不是出現(xiàn)一個糾正一個，按下葫蘆起了瓢。我們強(qiáng)調(diào)建立更多適當(dāng)行為來代替問題行為。問題行為可能是孩子僅有或是最有效的溝通方式，教導(dǎo)孩子替代的行為，擴(kuò)充其正向行為，才是長期預(yù)防問題行為的有效策略。(3)培養(yǎng)共同關(guān)注力在家庭中，往往幾個成人關(guān)注一個孩子，而在幼兒園，幾個成人關(guān)注幾十個孩子。每個孩子的關(guān)注度降低了，對孩子主動關(guān)注老師的要求提高了。孩子要適應(yīng)從被別人關(guān)注到主動關(guān)注別人，跟隨別人一起做事情。這對我們的孩子來說是一件很不容易的事情。關(guān)注別人是從被別人關(guān)注開始的，且這種關(guān)注必須帶給孩子快樂、有趣的感受。孩子經(jīng)歷了從被動關(guān)注到主動關(guān)注別人的過程，經(jīng)歷了從成人不斷迎合他的喜好，到為了滿足自己的喜好主動去尋求成人的過程。這種主動性，通過小組活動加以強(qiáng)化和訓(xùn)練，即可培養(yǎng)共同關(guān)注力。對于孩子的弱項，我們要給予鼓勵的態(tài)度。我們鼓勵的目的不是讓孩子表現(xiàn)得更好，而是要孩子有輕松愉悅的心情。我們切不可抓住孩子的弱項，拼命強(qiáng)調(diào)其改變，這樣不僅會挫傷孩子的自尊，還有可能造成孩子的逆反。相反，順其自然來得更有效，孩子會更加努力。我們強(qiáng)調(diào)的關(guān)注能力、參照學(xué)習(xí)能力是孩子學(xué)習(xí)、交往、生活必需的能力，有了這樣的能力孩子就可以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其中自信心是推動劑，成為孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。意圖理解能力是孩子交往中的潤滑劑，促進(jìn)孩子交往的深人與持久。融合教育的普及不僅有利于自閉癥兒童融入社會，而且有利于普通兒童性格養(yǎng)成?，F(xiàn)在的孩子們大多是獨生子女，已經(jīng)習(xí)慣于被別人關(guān)心，很少有機(jī)會去關(guān)心別人。普通兒童在與自閉癥兒童相處中，不僅影響這他們的包容心，同時也影響著他們的方方面面。他們彼此間相互學(xué)習(xí)，相互影響，共同成長。正常兒童學(xué)習(xí)寬容待人、更容易合作，適應(yīng)能力更強(qiáng);自閉癥兒童也有機(jī)會享受與同伴在一起的接納與認(rèn)同，增強(qiáng)了努力進(jìn)步的動力和信心，他們會表現(xiàn)得更努力，更陽光，更愿意克服障礙，問題行為更少。參考文獻(xiàn)：[1]雷江華,《融合教育導(dǎo)論》[M],北京大學(xué)出版社,2012,39.[2]易小玲.幼兒園自閉癥幼兒早期干預(yù)策略——基于學(xué)前融合視角[J].管理觀察.2017(26).[3]GBD2015DiseaseandInjuryIncidenceandPrevalence,Collaborators.Global,regional,andnationalincidence,prevalence,andyearslivedwithdisabilityfor310diseasesandinjuries,1990-2015:asystematicanalysisfortheGlobalBurdenofDiseaseStudy2015..Lancet.8October2016,388(10053):1545–1602.[4]余紛紛,李勤,徐麗佳,毛倩,翁巧娟.自閉癥兒童典型臨床表現(xiàn)及綜合干預(yù)措施研究現(xiàn)狀[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2018,18(55):80-81+84.[5]周念麗，《自閉癥譜系障礙兒童的發(fā)展與教育》[M]，2011，11.[6]王國光，《孤獨癥兒童的幼兒園融合教育》[M]，2018.文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進(jìn)幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護(hù)作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!14、幼兒園小班教育隨筆：一次戶外混齡游戲后的反思混齡戶外游戲是打破班級和年齡限制，自主、自選的游戲活動。是老師充分考慮游戲場地、更充分地利用材料，最大化的讓幼兒在戶外活動中得到鍛9月初，我們做教研中了解到幼兒園的特色為混齡，混齡作為一個大的課題，究竟從哪里入手呢?混齡戶外活動不妨是一個很好的教育契機(jī)，也可以讓我們在實施的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這天，早早的召集各班老師在操場上布置游戲場地，充分利用園內(nèi)的角落進(jìn)行游戲，游戲開始了，每位老師負(fù)責(zé)一個游戲區(qū)域，觀察和指導(dǎo)孩子進(jìn)行游戲。在過程中難免發(fā)現(xiàn)我們小班小朋友一些問題。例如：一、“自主性”受限制。因為有了大哥哥大姐姐，在他們的帶領(lǐng)下，會和哥哥姐姐一起學(xué)著做游戲，在哥哥姐姐手把手教的情況下自主探索的機(jī)會比較有限。甚至有的小班幼兒不知道自己去玩什么，看著別人玩什么，自己就站在旁邊看著。而大班幼兒第一次玩混齡戶外游戲，以大帶小的形式去選擇自己喜歡的區(qū)域，大班幼兒認(rèn)為只要把弟弟妹妹帶去一個游戲場地，然后看著他們玩，自己站在原地不敢動了。因為之前沒有這種游戲經(jīng)驗，所以孩子有些無所適從，更多時候需要老師在旁指導(dǎo)如何游戲。二、教師觀察困難，對老師的觀察專業(yè)性要求較高，幼兒安全亟待嚴(yán)密管控。因區(qū)域限制，老師只能在自己負(fù)責(zé)的區(qū)域觀察、指導(dǎo)孩子的游戲。在這天的活動結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)班級的任一然小朋友臉青了一塊，我詢問原因，孩子回答說是在跟哥哥游戲時不小心自己摔倒了。我問了很多老師，大家都說沒有看到，旁邊的小朋友也說是他自己在玩游戲時摔倒了。因此，游戲中孩子的流動性也比較大，老師無法兼顧本班孩子的安全，也無法第一時間發(fā)現(xiàn)孩子的異常情況，它并不像在班級集體活動時老師可以統(tǒng)籌兼顧，最起碼孩子們都在老師的視線范圍內(nèi)，所以說很大程度上，在進(jìn)行混齡活動時，作為教師我們的顧慮還是很大的，綜合考慮：安全第一。三、觀察困難，對幼兒的了解不全面，關(guān)注個體差異也不夠。在游戲中，教師無法對某一個幼兒戶外混齡游戲情況進(jìn)行完整的觀察，不利于觀察指導(dǎo)。再者，游戲中會有個別幼兒的情緒不好，孩子對老師不熟悉，加上還要負(fù)責(zé)本區(qū)域的指導(dǎo)，安撫孩子的情緒也需要時間，孩子的情緒不好，活動的參與度就不高，每個班孩子的能力水平也是有懸殊的，所以混齡戶外活動是要建立在彼此了解的基礎(chǔ)上設(shè)計游戲、調(diào)整游戲。這是我在混齡戶外活動中的一些啟發(fā)和感想，希望在以后的游戲活動中，可以精益求精，使游戲更加優(yōu)化。15、幼兒園幼兒園教育隨筆《用心聆聽用愛澆灌》去書店走走，翻翻書架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書籍，雖然有很多優(yōu)秀的書籍，但是很難有心動的感覺，密密麻麻的文字，不知該何去何從。忽然看見了這本書，本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書，或是某個孩子的母親寫的與孩子在一起的成長事例?？墒欠_后，看到里面的插畫和那些簡潔明了的對話、建議，我深深的被吸引了。讀了這本書，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當(dāng)我每天讀了一點點后，我會充滿期待，希望第二天的到來，我覺得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱栴}的方式，我想要盡快的用這些珍貴的方法和孩子們快樂、平等、有效的共度在園的美好時光?？墒窃趯嵤┑倪^程中總會遇見一些問題。書上看似簡單的對話，在實施的過程中并不是不件容易的事情。首先，事情發(fā)生的情境不同，書中的語言不可能生硬的模仿。起先，我認(rèn)為這些簡單的語言很好“說”，可是在溝通的過程中，我發(fā)現(xiàn)真的很難，正如書中提到的，我們生活中很多說話的方式已經(jīng)成為定性，想要改變很難，老師或是家人需要練習(xí)。其次，我們要改變我們的態(tài)度。生活只有一次，時間只去不回，孩子們美好的童年亦如是。想要孩子們有一個美麗的童年，我們要有足夠的耐心去對待他們，去傾聽他們的每一句話，去發(fā)現(xiàn)他們的開心或是難過的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事很多，有時我們難免會不耐煩。但是你的一點點疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。如果你有什么不開心的事，可以和孩子們說一說，他們可以感受到你的難過，但請你不要以此為借口推開他們。這本書對我的影響很大，雖然對于本書的領(lǐng)悟還不是很透徹。但是其中關(guān)于“學(xué)會贊賞孩子”讓我有了一點小小的“驕傲”，我深切的感受到了贊賞的力量。禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對別的幼兒而言，他各個方面能力的發(fā)展都比較慢，對于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng)，不大參與班級的各種活動，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會吃，無論老師怎樣喂都不吃。老師也總是給予他特別的照顧。這學(xué)期開學(xué)后，他各方面能力的發(fā)展都稍稍提高，但是吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時候老師表揚(yáng)了他，他很開心。第二天吃飯的時候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯，雖然有是仍需要老師喂，但是速度快了很多。在接下來的幾天中，我每天喂他吃飯的時候都會“悄悄地”表揚(yáng)他。有一天我看見他用勺子大口的吃飯，我立刻走到他的身邊稱贊他，“我們禾禾吃飯越來越好了，都用勺子自己吃了是不是?”他笑著點了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個“大拇哥”。我發(fā)現(xiàn)他不僅吃飯主動了，在別的各個方面都有很大的進(jìn)步，看到老師主動笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都稱贊我們班的“小不點”長大了?？粗毯痰拿恳稽c進(jìn)步我都很開心，我意識到了“稱贊”的力量。但是稱只是用“你真棒!”、“很好”、“太好了!”等概括性的詞語來評價幼兒的言行的。孩子們對于這樣的詞語并不受用，他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他。剛?cè)雸@的時候，由于缺少實踐經(jīng)驗，我不知道如何和孩子交流，如何去稱贊他們，在區(qū)角游戲的時候，我看見幼兒搭出好看的房子，我總會對他們說，“xx搭的真好!”起初孩子們還很開心?？墒莾扇魏?，孩子們就對我的稱贊不給予回應(yīng)了，有時只是沒有表情的看我一眼，讓我覺得很“尷尬”。對于孩子們這樣的回應(yīng)，我開始反思，是他們不在乎老師的稱贊，還是對老師的稱贊“麻木”了?在和孩子們的接觸過程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于老師的稱贊、表揚(yáng)還是很在意，只是老師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q贊”會讓孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時候，我只是一味的表揚(yáng)孩子們搭得好，而沒有指出好在哪里，孩子們對于這樣的稱贊，會產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎?我搭的真好嗎?沒有具體指向性的稱贊會讓他們“疲憊”。因此，我會練習(xí)如何有指向性的稱贊孩子，我會在平時的活動中靜靜的觀察他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去稱贊她，在下一次的活動中可以有效的對幼兒進(jìn)行稱贊。16、幼兒園教育隨筆范文《排隊喝水教育趣事》幼兒園大班時期基本的常規(guī)應(yīng)該已經(jīng)建立了，對于排隊秩序不好的情況老師應(yīng)該怎么培養(yǎng)常規(guī)呢，我決定讓孩子們自己探索--排隊所帶來的好處，我給他們講了一個繪本故事《要是我不遵守規(guī)則》,讓孩子們自己探索找答案。一起來看看吧。在這草長鶯飛的金秋時節(jié)迎來了一個嶄新的學(xué)期，新的學(xué)期我接收了新的班級，不同的是這個班級以前的三位老師因為各種原因都離開崗位了。中途接班，本來我內(nèi)心是拒絕的，因為我也有好多顧慮，突然換了老師，小朋友會不會不適應(yīng)我們，家長會不會也不認(rèn)可新的老師。但是在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵下，我還是硬著頭皮接了這個班。在我心里，我認(rèn)定既然我接了這個班，那我一定會盡心盡力管理好我的班級，照顧好我的小可愛們。轉(zhuǎn)眼間開學(xué)已經(jīng)三個周了，剛來這個班時我驚奇的發(fā)現(xiàn)我們班竟然有這么多的高顏值寶寶，各個活潑可愛、聰明伶俐，別提我有多開心了。相處了兩個多星期，我也愈發(fā)的喜歡我們這個溫馨的小家庭了!可是突然有一天班里的一個景象讓我驚呆了,今天戶外活動結(jié)束后，小朋友們排隊喝水，秩序很混亂,你推我擠,嘰嘰喳喳的吵鬧聲也不斷，水潑的到處都是,孩子們已經(jīng)大班了，基本的常規(guī)應(yīng)該已經(jīng)建立了，看到這個現(xiàn)象可真的是急死我了，于是我決定改善這個不良習(xí)慣,可好習(xí)慣不是一下子就可以養(yǎng)成的?，F(xiàn)在的孩子都很霸道、好強(qiáng)，誰也不肯讓誰，在我的要求下，孩子們喝水時有排隊意識了,但其實本質(zhì)上并沒有改變，非要老師盯著才可以。我發(fā)現(xiàn)硬性規(guī)定幼兒有序排隊，幼兒不僅不感興趣也沒從本質(zhì)上學(xué)到東西,我決定讓孩子們自己探索--排隊所帶來的好處,孩子們都很喜歡聽故事，也會從故事上學(xué)到東西,于是我給他們講了一個繪本故事《要是我不遵守規(guī)則》,讓孩子們自己探索找答案,為什么要遵守規(guī)則，沒有治安人員人們也會有序排隊?沒有警察為什么也不能超速?洛洛、浩浩、苗苗都告訴我，因為不排隊,不遵守秩序,會撞車......會出現(xiàn)擁擠，會發(fā)生意外。利用菲盧日常生活中要遵守的規(guī)則，我還要孩子們分角色扮演,讓孩子們自己探索發(fā)現(xiàn)排隊的重要性，讓孩子們自己說說，養(yǎng)成排隊的好習(xí)慣有哪些好處?孩子悶滔滔不絕啊，連平時最不愛排隊調(diào)皮的孩子都說個沒完，排隊就不會撞車，就不會受傷，也不會你擠我我擠你打架……從那以后，我只要跟孩子們說喝水要排隊哦，孩子們都會自覺遵守秩序，慢慢養(yǎng)成了排隊的好習(xí)慣，喝水、上廁所、出去玩時、集合時，孩子們都會自覺的排隊，我心里暗暗竊喜，我的小可愛們可真棒!這天，依舊是孩子們排隊喝水時間，小班長恒恒在維持秩序，突然一陣吵鬧聲傳來，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“要排隊!要排隊，不能插隊!”我連忙走過去，原來是騰騰擋在了保溫桶前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團(tuán)。我想把騰騰拉過來跟他溝通，他卻僵在那里不肯走，還大聲嚷嚷了起來，我蹲下來對他說：“告訴老師，你怎么了?為什么站在那里不動呢，這樣水了?！边@時其他小朋友七嘴八舌地說：“騰騰不排隊!還插隊。他還推我!”“是的，老師，騰騰經(jīng)常不排隊，還推別的小朋友”“老師，我也看到了，有好幾次喝