教師科學教學隨筆

第26頁共26頁老師科學教學隨筆老師科學教學隨筆老師科學教學隨筆1熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生；愛一個學生，不僅僅要關愛他，有了缺點、問題老師更應當付出更多的時間、精力去幫助他，關心他。使之最終成為一個德才兼?zhèn)涞暮脤W生。我們班的張赟，因為天生性格犟，再加上父母文化很低，在加上缺乏教育，使他養(yǎng)成了學習習慣不好，成績也很差，考試成績和班里同學相差二、三非常?？荚嚱?jīng)常不及格，英語就考幾分。平時也他很貪玩，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，有時和別人發(fā)生矛盾了，本來是自我的錯，可是他怎樣都不成認是自我的錯，老師的教育也不聽，甚至和老師對著干，不把老師放在眼里，動不動那自殺來嚇唬老師，應對這種情景。我真覺得這樣的學生難教育啊，就叫來了家長，家長雖然配合老師管教，可是開場他怎樣都不聽，最終他爸爸把他帶回了家，說不讓讀書了，在家呆一段時間后，聽說也經(jīng)常和家里人發(fā)生矛盾，又過了一段時間，我想他在家可能也比擬寂寞，我就去找他了，見到了我開場也有點不好意思，在我的苦口婆心的勸說下，他有點認識到自我有錯了，于是就開場說，老師我要和你去上學，你能理解我嗎？我說只要你愿意改好，老師當然愿意了。事后他很感謝我，說要不是老師你，我就不能讀書了，來到學校后，我也主動的接近他，發(fā)現(xiàn)問題，就用很和藹的口氣告訴他，讓他改正，。經(jīng)過我的漸漸的說服教育，他對作業(yè)很認真并能及時地完成。一旦我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)有錯就及時地進展了輔導，他說老師你對我這么好，我以后必須好好學習，改掉以前的壞缺點，將來有考上好的學校，工作了，我必須報達你，假如這樣，那我們以后永遠是好朋友，又過了一段時間，班里的同學都說：“張赟就像換了一個人一樣，作業(yè)認真完成，見到那個老師都很有禮貌”。高爾基也以往說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，僅有愛孩子的人，才能教育孩子?！睙釔蹖W生是老師的天職，他遠比淵博的知識更重要，得到老師的關愛，是每個孩子的心愿，。他的改變讓我覺得搞教育并不是什么難事，看你可愿意付出，孩子總歸是孩子，有可塑性，只要你付出愛，再壞的孩子都能改好。我以后會一如既往的熱愛自我事業(yè)，關心每個孩子的成長，鼓勵、鞭策孩子，大大推動了學生的成長和進步。有感：其實，每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應當努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光榮，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不一樣，有的一點就通，有的死鉆牛角尖，那時，老師就僅有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否那么將會事與愿違。俗語說：“羅馬不是一日造成的?！睂W生的轉化也是如此，而此時的老師就必須有“滴水穿石”的恒心了。老師科學教學隨筆2他經(jīng)常被認為是一種宗教的創(chuàng)始人，但這是不正確的。他極少討論神，回絕討論來世。他對人生的關系深化理解，他的學說并不是他所創(chuàng)立的，嚴格來說，他只是及中華文化思想的集大成者。他是一位重視個人倫理道德和行為的現(xiàn)實哲學家。他就是——孔子。今天我就談談我心中的孔夫子。孔子，名丘，字仲尼，漢族，春秋時期魯國陬邑人，先祖為宋國貴族。孔子集華夏上古文化之大成，在世時已被譽為“天縱之圣”、“天之之鐸”，是當時社會上最博學者之一，被后世統(tǒng)治者尊稱為孔圣人、至圣、至圣先師、萬世師表，是“世界十大文化名人”之首。《列子·湯問》中有過一個兩小二辯日，當兩個小孩兒問到孔子太陽的大小時，這位偉大的教育家竟然“不能決也”，可見孔子對待事物的實事求是和謙虛。他在當時就是享有“圣人”的名號，完全可以對兩個懵懂無知的孩子所說的話置之不理，可他沒有，因為他是孔子，是“敏而好學，不恥下問”的孔子。他教世人要用“義”和“禮”來闡述“仁”，用“智”和“信”來傳播“仁”。而在學習上我們要“溫故知新”也要“舉一反三”，他就在細微處表達了偉人不可磨滅的智慧光輝。我心中的孔夫子，當你走近他時，你會發(fā)現(xiàn)你所面對的不是一個偶像，而是一個活生生的人。只不過他有著超人的智慧、勇氣和人格魅力。老師科學教學隨筆3孔子名丘，字仲尼，是春秋戰(zhàn)國時期魯國陬邑人。還是中國著名的大思想家，大教育家?？鬃觿?chuàng)始了私人講學的風氣。是儒家學派的創(chuàng)始人。在《論語》中有這樣的一個故事：“孔子學識淵博，人稱孔圣人，但孔子仍然虛心好學，不恥下問。有一回，跟隨當時魯國的樂管師囊古琴，學的是《文王操》。孔子專心學了一段時間后，師囊說可以了?？鬃佑X得不夠，又繼續(xù)學。一段時間后，師囊說可以了?？煽鬃尤杂X得不夠。又過了一段時間，師囊認為真的可以了。可孔子仍覺得不夠。直到孔子可以再樂曲中表現(xiàn)文王的形象，孔子才覺得真的可以了。”在跟師囊學古琴，彈奏《文王操》時，師囊曾三次對孔子說：“可以了?！钡鬃邮冀K覺得自己還得再學，直到可以在樂曲中表現(xiàn)文王的形象，孔子才罷休。又有一回，孔子去太廟祭祖，見到新奇的事物就向人問這問那。有人笑著說：“孔子學富五車，懂得禮儀，怎么還要問別人？”孔子聽了后答復說：“對于不明白的事，每事必問，有什么不好？”通過這兩個故事，我們知道了孔子是一個虛心好學，不恥下問的人！這就是我心目中的孔夫子。老師科學教學隨筆4“啊，我的，是我的車！！”正在“停車場”玩的汪君昊叫了起來，我循聲走了過去，看見兩個孩子正在爭奪一輛玩具車?！霸鯓永?？？”“老師，馬孫伊搶我的小汽車”“我也要玩這個車的，我也要！”這就是經(jīng)常發(fā)生在咱們班的一幕幕搶玩具事件，也是咱們最頭疼的事，咱們班的小兄弟姐妹平均年齡僅有三歲半，并且都是嬌生慣養(yǎng)獨生子女，父母、爺爺奶奶的寵愛讓他們構成了倔強、以自我為中心的性格，可是到了幼兒園里，和那么多小兄弟姐妹在一齊，玩具數(shù)量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓他們學習并領悟分享，從而減少這種爭吵的發(fā)生呢。經(jīng)過和孩子們?nèi)齻€多月的相處，我發(fā)現(xiàn)咱們班的孩子對故事、兒歌理解的很快，每次當我宣布要開場講故事的時候他們就會很安靜的用小眼睛看著我，于是我就想到可以利用兒歌、講故事的形式引導他們，讓他們從中領悟分享，體會分享的愉悅。有一次我講故事《大家一齊玩》，讓他們學習并領悟講：“大家一齊玩，你玩一會，我玩一會?！苯逃麄円托⌒值芙忝靡积R玩，不能爭搶玩具。對于孩子們，最有效的方法就應就是游戲了吧。所以我就利用區(qū)角活動的時刻讓幾個孩子在建構區(qū)一齊搭積木，在娃娃家玩的時候，我讓孩子分主角扮演，分好工作，比方：讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專門負責廚房那塊，做好吃的點心，讓黃夢妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺，小醫(yī)院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫(yī)生，給生病的寶寶看病，讓他們一齊搭建玩具，分工合作，培養(yǎng)幼兒合作潛質(zhì)和體會分享的愉悅。在去淘氣堡或是滑滑梯的時候咱們也總是不忘提醒一句“注意平安，不能和小兄弟姐妹搶著玩，要一個輪著一個！”在小兄弟姐妹離園時，和家長交流幼兒園里的活動狀況，讓家長理解幼兒園里需要大家一齊分享才能愉悅融洽的生活、游戲。經(jīng)過一段時刻我突然發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭吵的現(xiàn)象明顯比以前少了，雖然還是會有個別小兄弟姐妹，可是我明白他們，正因我明白他們還小，咱們僅有用博大的無私愛心去理解他們，包容他們讓他們在平時的點點滴滴中明白分享的愉悅。老師科學教學隨筆5水、空氣、巖石是地球上的重要物質(zhì)。學生在三年級的時候就認識了水和空氣的特性。本課將帶著學生進入巖石的世界。巖石和水、空氣等物質(zhì)不同，它有自己的特點。本課將啟發(fā)學生對巖石已有的認識以及觀察、分類方面的已有經(jīng)歷。讓學生綜合運用各種感官觀察和描繪各種巖石的特點，通過自選標準給巖石分類，認識巖石的根本屬性，以及巖石是多種多樣的。本節(jié)課主要有兩個活動：一、觀察、描繪巖石。二、給巖石分類。本節(jié)課的教學內(nèi)容較充足，時間緊湊，教學內(nèi)容間的邏輯性強，但是整體的教材安排比擬難以創(chuàng)新，如何激發(fā)學生的學習興趣，并且貫穿于整節(jié)課之中，是我著重考慮的問題。本節(jié)課還有許多有待改良的地方，詳細如下：1.導入雖有趣，但還不夠深化。浮石的導入，與學生的元認知發(fā)生了沖突，很好地激起了學生的學習興趣，也使得整個課堂充滿了興趣性。但是，卻不免有些讓人產(chǎn)生疑問：“這節(jié)課是要上浮力嗎？”導入可以起到激發(fā)學生的興趣，固然很重要，但是假如導入將學生的思緒拉去了與本課內(nèi)容完全不同的地方，那或許就是畫蛇添足了。2.導入局部使用的浮石片段和后面的生活中各種各樣的巖石展示，有些重復的地方。教材中學生使用的巖石是自己從各地找回來的，而本節(jié)課由于是公開課，因此我選擇了提早準備好巖石，因此，如何讓學生意識到地球上的所有角落幾乎都有巖石的存在，特別是我們周圍的環(huán)境中其實也有許多各種各樣的巖石，再結合課堂快完畢時讓學生說說自己對于巖石還有哪些疑惑的地方，可以讓學生非常直接地意識到：即使是身邊非常常見的“石頭”，其實也有許多可以研究的地方，科學就在我們身邊。但是如此一來，確實有點略顯重復。老師科學教學隨筆6我最近組織了一次科學學科課堂教學訓練，成績不容樂觀，針對同學在科學學習上存在的各種問題，通過卷后評語的方式，加強對學生進展平衡開展，全面開展，全面進步的教育，學生看后起到了一定的教育效果?！凹佑?！要多花心思在科學上。X同學你是個聰明的人，假設多用點時間在科學上，肯定會優(yōu)秀的，相信老師沒錯的?！保籜同學在一次檢測中也到達了優(yōu)秀級，老師就寫“你此次得了優(yōu)秀級，因為你認真看書了，認真鉆研息息相關，對嗎？”；“因為你認真了，所以進步了”。這是對一位平時較頑皮的同學寫的；X同學雖然處于及格級，但有進步。于是，老師寫了，“為小組加油！假設再用心點，肯定會更好的，不信，試一試?！保籜同學卷面不夠整潔，于是老師就寫上“假設把字再寫端正些，學習再用心些，肯定會優(yōu)秀的。”；針對X、X同學兩同學沒有到達及格級，于是老師就在旁邊寫了“平時要多復習，多看書，用心看書，做到了考試時就不會緊張，不會有空白處?！痹谂喿鳂I(yè)或閱卷時寫上一兩句有針對性的話語，語句溫馨，提示友誼，就好似在面前促膝談心。這樣既鼓勵了學生注意場子，又尊重了學生不丟面子，使教育收到實效，是有百利而無一害的事。老師科學教學隨筆7語文課上的問題主觀性都是比擬強的，答案并非唯一。老師不能用參考書上的現(xiàn)成答案來束縛學生的思維，而要鼓勵他們進取地獨立考慮，要求他們不人云亦云，不唯書本、唯老師，敢于發(fā)表獨到的見解，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。翻開學生思維的空間，期待更新更好的答案，學生就能掙脫標準答案的束縛，展開想象的翅膀，閃現(xiàn)智慧的火花。僅有這樣，學生的發(fā)散性思維才能得到訓練，創(chuàng)新本領才能逐步進步。在一次詩詞賞析課上，同學們賞析柳宗元的《江雪》，一個同學提出了這么一個問題：“這么寒冷的下雪天，這位老人真的是在釣魚嗎”一石激起千層浪，是啊，不是在釣魚又是在干什么呢教室內(nèi)鴉雀無聲，學生開場了深思。一分鐘之后學生暢所欲言，有的說：“老人感到非常孤獨，每一行的第一個字連起來就是‘千萬孤獨’?！庇械恼f：“老人是在單獨欣賞雪景。萬里，粉妝玉砌，漁翁之意不在魚，在乎雪景之美也?！边€有的說：“這位老人看起來很清高?！痹娙四欠N不愿與世俗同流合污的心跡不正隱含其中嗎最終一個學生說：“他在釣一個春天?！笔前?，冬天來了，春天還會遠嗎詩人在經(jīng)受重重打擊之后仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到來嗎學生的詮釋獨具慧眼，精彩至極。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”學生經(jīng)過自我獨立考慮、確定，敢于提出自我發(fā)現(xiàn)或設計的問題，其思維更具挑戰(zhàn)性，能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本領。一位老師指導學生閱讀《皇帝的新裝》，有個學生說，這篇文章是安徒生靠想象來寫的，我也設計了一個問題來激發(fā)同學們的想象創(chuàng)新本領。問題是：皇帝最終意識到自我受騙了，但出于皇帝的尊嚴，還不好成認。假設你是那位皇帝，你有什么高明的方法來治服騙子〔這只是一個假設，并不是這篇文章的繼續(xù)，學生討論交流〕幾分鐘之后，有同學發(fā)言，我有一個方法：先以恩賜這兩個騙子為由，把他們招進宮。然后宣讀圣旨：“皇帝為了答謝兩位織師，又特意請人設計了一套衣服，這件衣服也有一個特點，就是老實的人穿上這種衣服用鉆刻刀在上頭刻花，人就會有理解穴位按摩的感覺，特舒適。請立即為兩位織師更衣。”兩個騙子穿上衣服在理解鉆刻刀刻花的過程中受盡折磨……還有同學說，我也有一個方法：就是把騙子招進宮后，皇帝以衣服輕飄為由，讓兩個騙子在衣服上鑲上寶玉，假如三柱香后鑲不上，就要推出午門斬首示眾，騙子自然被治服。同學們聽了這高明的方法，立即總結出了這是“以其人之道還治其人之身”、“以牙還牙，以毒攻毒”的做法。在那里學生的思維于教材而不拘于教材，其創(chuàng)新性得以充分展示。所以，要讓每一個學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能都能在課堂教學中得到開展，這就需要每一位語文老師在課堂教學中堅持以人為本，確立“人人開展”的理念，培養(yǎng)“人人善問”的習慣，激發(fā)“人人求新”的欲望，供應“人人參與”的時機。僅有這樣，才能真正使每個學生都能成為具有創(chuàng)新意識和本領的人才。反思：假如老師在學生求異思維過程中擅長推波助瀾，往往能掀起辯論的高潮。理論證明，學生僅有在辯論中才能不斷碰撞出創(chuàng)新思維的火花，所以老師要擅長營造民主氣氛，寬松和諧的氣氛，創(chuàng)造討論爭辯的環(huán)境，鼓勵學生有不懂的問題及時提出，每個同學都是課堂的主人，對于同學的看法、課文劇的編排、老師的見解要敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，敢于否認，讓學生在質(zhì)疑爭辯的過程中無拘無束，暢所欲言，充分表達自我的觀點，從而進步他們的認識程度和表達本領，開展他們的創(chuàng)造力。老師科學教學隨筆8孔子是我們都敬重的偉人，他知識淵博，意氣風發(fā)，是我們敬仰、敬仰的著名大思想家、大教育家。孔子名丘，字仲尼，出生地魯國陬邑〔今屬山東省曲阜市〕?？鬃映錾谒〉聂攪F族家庭，幼年喪父，家道中落，飽經(jīng)人生苦難。但他發(fā)奮向上，努力進取，尊師重道，被后人尊稱為“圣人”。相傳孔子有弟子三千多人，著名的有七十二人，歷史上有“七十二賢人”之說。在這段時間對孔子的理解和認識中，我更深的走近了孔子，走近了這位圣人的思想。在那個群雄爭霸的時期，孔子主張各國君主以德治國，觸犯了很多人的權利，因此才能一直沒能得以發(fā)揮。在他五十五歲時，帶著他的一批學生開場了周游列國的生涯。在各國的民眾中贏得了好評，創(chuàng)立了儒家學派。他把“仁”和“禮”視為道德的最高原那么，主張有教無類，曉得后天學習的重要性，即為中國的現(xiàn)代教育打下了扎實的根底，也說明了孔子思想的先進性，不朽的思想總是與時俱進?？鬃舆@位魯國的老人，這位為教育的施行，為正氣的傳播，為治國的方略施展而奮斗的偉大先賢，他的思想在21世紀的今天仍然散發(fā)著耀眼的光輝，同時被時代賦予了新的含義。二千五百年的光陰彈指一揮，孔子的思想?yún)s永遠東立，并已走向世界！作為現(xiàn)代人的我們一定要信守孔子的思想，把孔子的精神發(fā)揚光大。老師科學教學隨筆9大班的孩子從這個學期開場已經(jīng)開場動筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數(shù)字和字母，大局部的孩子握筆的姿勢正確，書寫也挺好的?？墒且灿幸痪植康暮⒆硬粫展P，書寫不成行。這局部孩子的爸爸、媽媽紛紛找到老師，問是不是孩子沒有認真學，或者是孩子太笨了……我要對各位家長說，你們別著急！孩子的本領開展有快有慢。大班的孩子剛剛開場書寫，怎樣可以一下子就給孩子下定論呢？這樣，無疑回給孩子背上思想包袱，影響他的開展，給他以后的學習造成必須的障礙。孩子的年齡僅有四、五歲，許多細微的動作做不好也是正常的，像書寫的動作就是細微的動作，剛剛開場拿筆時，多少孩子不會?。〈丝炭纯床皇嵌紩藛?。各位爸爸媽媽，你們可以試著回憶一下：孩子在不會說話的時候，僅有兩、三年的時間，孩子不是什么都會說了嗎？并且說得非常好！就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子可以正確握筆，并且寫出漂亮的字吧！爸爸、媽媽，請別急，您的孩子必須會很出色的！老師科學教學隨筆10看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候?qū)D書的奢望……那還是小學三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數(shù)學的韓老師就兼管著學校的圖書，韓老師是一個平易近人，不茍言笑的中年男老師，給我們留下最深化的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現(xiàn)的就是韓老師特有象征的脖子，我們還偷偷的給老師起外號呢!“長脖子老師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數(shù)學課，不是因為我的數(shù)學成績太好，而是為了得到看小人書的允許，因為每當韓老師給我們布置完數(shù)學作業(yè)，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個時候也是我們紀律最好，作業(yè)速度最快、最認真的時刻，因為誰做的作業(yè)全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多么幸福的時刻啊，也就是從那時起，我的數(shù)學成績一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的欲望大。(小時候班主任老師每當周六上午放學時，會把一周學生們撿來的鉛筆頭，根據(jù)表現(xiàn)分到個人手里，這就是當時最好的物質(zhì)獎勵。)看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家里的新書到處都是，什么全彩的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正因為物質(zhì)生活的進步，此刻的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，為此刻的孩子學習知識帶來了方便，孩子們可以盡情的在知識的海洋中暢游，并且還可以根據(jù)畫面資料隨手進展粘貼與創(chuàng)作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的進步，書籍的變遷。此刻隨意走進一家書店，琳瑯滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分布明確，讓看書的人一目了然，既省時又省事，你看吧，原先看書可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學習的時代啊!所以，我珍惜我每次進圖書館的時機，我更會對書籍情有獨鐘，即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我?guī)硪庀氩坏降木褙敻?。我們班一個叫王浩強的小朋友，上課不認真聽講，排隊不好好排，反正不守規(guī)那么的時候總是有他。其他的孩子不守規(guī)那么時透過老師的教育他們會平靜地理解，可是這個寶貝一旦不守規(guī)那么老師對他進展教育時，輕那么會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟于事，并且最近有變本加厲的趨向。中班的孩子，就應對自我的行為有必須的控制潛力，并且對自我行為造成的結果就應學會理解才行，可這孩子越演越烈。透過調(diào)查明白，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時引導，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點?？墒窃谟變簣@里小朋友不會牽就他的這種行為，老師對他的這種行為也要及時教育。我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。有事漸漸說老師和小朋友都及時幫助他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過這段時間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。老師科學教學隨筆11反思是老師專業(yè)成長的有效方式之一，反思活動應當從哪里入手？這無疑是決定反思活動成效的重要問題。在此，筆者希望借助下面的案例來談談反思活動其中一個最為重要的切入點──教學活動中的問題，而許多時候，這些問題又是通過學生的學習效果暴露出來的。因此，我們在教學活動過程中，不僅要關注老師的教學行為，更要關注學生的學習行為，而且還要深化分析^p影響師生課堂行為的內(nèi)在原因，并針對原因提出實在可行的解決方案。只有做到這一點，才可以在以后的教學活動中加以改良。那么，隨著反思活動的不斷進展，自身的專業(yè)素養(yǎng)就會不斷得以提升，同時自我反思才能也將不斷得以進步，良好的反思習慣也將逐步養(yǎng)成。下面是在教學《白天與黑夜》一課時的幾個教學片段：片段一：在導入環(huán)節(jié)，老師通過大屏幕向?qū)W生出示了白天和黑夜交替出現(xiàn)的錄像資料，讓學生進展觀察。在接下來進展班級交流活動時，有學生答復說：“早晨太陽從東方升起，黃昏在西方落下。”片段二：在探究新知環(huán)節(jié)，授課老師首先引導學生猜想白天與黑夜的形成的原因，結果同學們在自轉還是公轉的問題上各執(zhí)一詞，議論紛紛。為此，授課老師讓兩位同學分別代表太陽和地球，來模擬演示地球圍繞太陽運動時的情形。在這個過程中，老師只是指導作為“地球”的學生要按照自西向東的公轉與自轉方向“運動”，而沒有對運動方向進展必要的解釋說明。當然，通過模擬演示活動同學們一致認為是地球自轉的原因最終導致了地球上白天與黑夜現(xiàn)象的交替出現(xiàn)。就是說，演示活動在到達了短期目的的同時，也為以后學生錯誤的出現(xiàn)埋下了引線。片段三：在探究新知環(huán)節(jié)，授課老師在指導學生進展模擬實驗時，仍然沒有對地球的運動方向作出必要的解釋說明，只是強調(diào)一點：手電筒要盡可能做到與地球儀處于同一高度，并做到照亮半個“地球”。也就是說，學生對于地球運動方向的操作完全處于一種自發(fā)的狀態(tài)。這無疑又使得學生在錯誤的道路上滑行得更遠。片段四：學生通過動手操作活動，一致認為地球上白天與黑夜交替變化的原因是地球自轉的結果。接下來，授課老師開場著手解決地球運動方向的問題，盡管通過種種努力告訴學生，地球公轉和自轉的方向都是自西向東的。然而，當同學們按照老師的要求在地球儀上用箭頭表示地球的自轉方向時，有許多同學都出現(xiàn)了錯誤。學生不能按照要求在地球儀上正確地用箭頭表示出地球的自轉方向，這便是教學活動中出現(xiàn)的問題，也是我們進展教學反思的切入點。為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤呢？回憶案例中提及的幾個教學片段，那么學生在地球儀上標明方向時出現(xiàn)錯誤的原因，也就顯而易見了──對于地球自轉方向的教學活動安排為時過晚?；蛘哒f，在老師正式講解這一知識點之前，學生已經(jīng)接觸到了，甚至還以錯誤的方式保存到自己的頭腦當中。就是說，應該在學生剛剛接觸到地球自轉這一問題的時候，或是略微提早一段時間，比方在導入新課環(huán)節(jié)，當學生答復出太陽的東升西落之后，老師就應當采用適當?shù)姆绞阶屗麄冎赖厍蜃赞D的方向是自西向東的。那么，學生在后來猜想白天與黑夜成因時的.模擬演示活動，以及后來的自主探究的模擬實驗過程中，自然也都可以按照“地球”正確的運動方向──自西向東來進展相關的演示與操作活動。那么，最后讓學生在地球儀上用箭頭表示地球的自轉方向時，也就是一件水到渠成、輕而易舉的事情了。學生之所以出現(xiàn)了錯誤，或者是因為他們對于地球的自轉方向沒有進展更為深化的考慮，或者是因為他們在先前的模擬演示或是模擬實驗活動中已經(jīng)進展了錯誤的操作，由此而形成的錯誤經(jīng)歷對他們后續(xù)的學習活動產(chǎn)生了誤導。不僅如此，老師在指導學生進展模擬演示地球圍繞太陽的運動時，也應當采用適當?shù)姆绞礁嬖V他們地球公轉的方向也是自西向東的。否那么，學生的演示活動就有可能出現(xiàn)錯誤，或者即使是演示的同學動作正確，但并不真正理解其中的道理，而且還會使其他那些觀看的學生對于地球運動方向的理解產(chǎn)生錯誤。這樣，也就必然增加了他們以后學習活動的困難。這一案例帶給我們的啟示至少有以下兩點：第一，在教學活動過程中，作為老師，既應當關注學科教學內(nèi)容本身所具有的知識體系，又應當關注學生的知識經(jīng)歷、思維特點和認識規(guī)律，并做到可以根據(jù)學生各方面的詳細情況及時恰當?shù)卣{(diào)整教學內(nèi)容，以保證課堂學習活動的有效進展。第二，老師在教學過程中也包括聽課老師應該更多地關注學生的表現(xiàn)，特別是學生的思維出現(xiàn)了斷層，或是學生對某一問題的理解出現(xiàn)了偏向，我們便應當探究出現(xiàn)這一問題的潛在原因是什么，弄清了其中的原因，那么在以后的教學活動中也就可以做到有效防止，自然就會進步我們的課堂教學效率了。從這個角度來看，課堂教學中的問題應當成為我們關注的焦點，這也是老師進展教學反思的意義所在。老師科學教學隨筆12同學們在學習《太陽和影子》一課時，每個人都表現(xiàn)得非常出色，與之前制作不倒翁失敗時的難堪相比簡直是天壤之別，甚至有些讓人難以置信。在探究影子產(chǎn)生的條件時，也許是有些同學提早看過課本，不少人都知道要有“光和不透明的物體”這兩個條件，也就是說，透明的物體不能產(chǎn)生影子。道理似乎很簡單，然而，終究什么樣的物體才可以算作是透明的物體呢？在此之前，我曾經(jīng)用幻燈片，用玻璃，甚至用水作為透明的物體來探究它們能否產(chǎn)生影子，結果發(fā)現(xiàn)盡管這些物體在我們多數(shù)人看來是透明的，但是仍然可以產(chǎn)生影子，也就是說在關于影子的問題上，上述那些物體不能算作是透明的物體。因此，我必需要讓學生弄明白這一點，否那么學生便可能形成“透明的物體可以產(chǎn)生影子”這樣錯誤的認識。為了盡量防止出現(xiàn)這樣的后果，我啟發(fā)同學們聯(lián)絡他們的生活經(jīng)歷來答復這個問題。還好，他們很快聽明白了我的意思，馬上有許多同學舉起了手?？紤]到于明哲同學從上課一開場就沒有端端正正地坐在座位上，我便將這個時機給了他，“空氣。”于明哲同學一語中的?！奥犌宄藳]有？于明哲同學由‘透明的物體’想到了‘空氣’，你們覺得空氣是不是透明的？”我的興奮早已溢于言表。同學們也都一致贊同于明哲同學的答復，沒有想到一個在我看來難度較大的問題就這么輕而易舉地解決了?！坝诿髡芡瑢W答復得非常正確！”我鄭重地提出表揚。但是還有幾只小手仍然在高高地舉著，我應該給予他們一個展示的時機。李朝同學答復說風是透明的物體，我只能解釋說空氣動起來就成了風了。張鴻愷同學那么認為大地沒有影子，當我解釋說月食就是地球擋住了反射到月亮上的太陽光，是地球的影子投到了月亮上面造成的之后，他眨了眨眼睛，又答復說細菌沒有影子，同學們馬上又反駁說細菌只是小得要用顯微鏡才能看到，它應該是有影子的。不過從張鴻愷同學的答復中，我們?nèi)匀豢梢钥闯鏊敲艚莸乃季S，看出他積極答復下列問題這一優(yōu)秀的學習品質(zhì)，因此我對他的表現(xiàn)也表示出極大的肯定，同時提醒他要盡量提出有價值的問題。另外，積極答復下列問題而且聲音響亮的還有張惠喬同學和于秋雨同學。由于這一節(jié)課需要同學們探究的問題較多，因此需要他們在實驗記錄單“我們的發(fā)現(xiàn)”欄目中書寫的內(nèi)容就很多。每一次書寫，翁麗真同學都可以做到第一個完成，而且寫完后馬上端端正正地坐好，又開場自覺地背誦剛剛書寫的內(nèi)容，對此我給予了高度的贊揚。后來，在我的感召下，又有張子涵、唐堉森、伯蕊、王銘心、王子豪、房佳男、高揚、畢文亮、鞠佳桐、隋昊、張舒揚、宋央金、劉新寧等同學表現(xiàn)得像翁麗真同學一樣優(yōu)秀，并使得整個課堂呈現(xiàn)出一派積極向上、你追我趕的熱烈氣氛。要求學生將書寫的內(nèi)容背誦下來，在組織他們同位互相檢查背誦情況時，我發(fā)現(xiàn)盡管宋美佳同學沒有同桌，但是她仍然可以做到按照我的要求來背誦，然后對照課本檢查自己的背誦情況，表現(xiàn)出高度的自覺。課堂上，每一位學生都希望通過自己的努力來贏得老師的賞識，我也盡自己最大努力去滿足他們的愿望。后來，我覺得他們身上的優(yōu)秀之處不僅需要我去發(fā)現(xiàn)，去欣賞，更應該引導他們自己去發(fā)現(xiàn)，去欣賞，并進一步去發(fā)現(xiàn)自己身上的缺乏之處，來學會正確地對待自己。叩問心靈臨近下課時，我認為引導學生對自己的行為做出適當?shù)脑u價，應該遠遠比我給予他們一個評價效果要好得多。實際上，在此之前我已經(jīng)組織學生進展過類似的評價，與其說是評價，